第一篇：教育部劃師德十條紅線

教育部劃“師德紅線” 教師十種“越線”行為將受嚴(yán)懲

十類違反師德行為

教育部《辦法》所列的十類違反師德行為包括：

1、在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

2、在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；

3、在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生的；

4、在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

5、體罰學(xué)生的；

6、以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；

7、騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

8、索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財物的；開展或者組織參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；

9、不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的；

10、其他違反職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。

《辦法》指出，教師若有以上10類中“觸線”行為，所受到處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除等。

第二篇：教育部劃師德十條紅線

師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書

司疃小學(xué) 2016-5-30 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，塑造教育良好的形象，根據(jù)教育部劃“師德紅線”的要求，明確對師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任，學(xué)校與教職工個人簽訂本目標(biāo)責(zé)任書。

1、在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

2、在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；

3、在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生的；

4、在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

5、體罰學(xué)生的；

6、以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；

7、騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

8、索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財物的；開展或者組織參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；

9、不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的；

10、其他違反職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)處分的。以上行為如有違反將接受相應(yīng)處罰。

本責(zé)任書一式二份，教職工和學(xué)校各存一份。

學(xué)校（蓋章）

教職工（簽字）2016年 5 月30

日

第三篇：看到教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線

看到教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，我覺得 我應(yīng)該說點(diǎn)什么：1442萬教師出了幾個敗類，8000萬黨員有幾個干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養(yǎng)廉，結(jié)果人家貪污幾十億還能感動中國，而將教師工資待遇 與公務(wù)員分開，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說教師還有兩個假期，我呸，你們也不問問假期給老師安排了多少沒用的 培訓(xùn)；要求老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，不 能體罰學(xué)生，好，那不管了，又說不 負(fù)責(zé)任，管嚴(yán)一些吧，又說限制學(xué)生個性發(fā)展。不打不罵，不批評不體罰，你讓老師怎么管，說要用溝通和真心感化學(xué)生，你當(dāng)老師是如來佛祖啊，你怎么不把快要槍 斃的貪官或殺人犯送到學(xué)校來讓我感化；說老 師應(yīng)該像蠟燭一樣無私奉獻(xiàn)，這話讓人聽得惡 心，這都什么時代了，你問問你們家 現(xiàn)在有幾根蠟燭，這時代誰用得著蠟燭，誰看 得起蠟燭，再說了，既然你把教師當(dāng)蠟燭，憑 什么要求其發(fā)出白熾燈的亮度，你給我這個待 遇了嗎？

這個社會現(xiàn)狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢，教 師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不 讓作弊遭打，這是什么時代？連學(xué)生準(zhǔn)考 證填錯都是監(jiān)考老師的錯，教育決策的到底是用什么東西思考問題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現(xiàn)在，隨便什么 人都可以對教師行業(yè)任意指責(zé)，為什么現(xiàn)在老 師的地位越來越低，或許也正是因為所有的人 都可以對教育說三道四，都認(rèn)為自己的教育觀 才是正確的。教育工作的專業(yè)化程度越來越低，教育工作的獨(dú)立性越來越低，甚至沒有什么 獨(dú)立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學(xué)生 應(yīng)該怎么教以及一個老師的任何言談舉止現(xiàn)在 都不由老師決定，而是由這個社會決定，這也 決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這 種模子一樣的環(huán)境下怎么可能出來有獨(dú)立思想 的人才。社會都指責(zé)說，高素質(zhì)的人才都讓老 師毀了，其實(shí)是好多高水平的老師都讓現(xiàn)在的 教育現(xiàn)狀給毀了，而決定現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的正是 這個社會的大環(huán)境。2010年，聯(lián)合國四大主要機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人在《 世界教師日聯(lián)合致辭》中說，“地位低、工資 低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)利，也降低了 年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性?！?“沒有 出類拔萃的大學(xué)生加入教師這個行業(yè)，教育振 興只會是畫中之餅”。我本來對教育教學(xué)有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復(fù)存在?? 我不會建議我的學(xué)生報考師范類院校，更不希 望他們以后出來當(dāng)老師?? 沒有優(yōu)秀教育理念和教育環(huán)境的時代就不會有 優(yōu)秀的老師，而沒有優(yōu)秀老師的時代是可悲的，是沒有未來的??

教師！請保重自己。不要讓虛無的光環(huán)壓得你喘不過氣，你不是救世主，也并非上帝，沒有人逼迫你來拯救這世風(fēng)日下的世界。人世間有太多的不平事，不要祈望你的一己之力能夠凈化多少污濁的空氣。你，就是你，一個立三尺講臺，靠一根粉筆養(yǎng)家糊口的平凡子弟。不必苛求自己，盡己所能，問心無愧，足矣！你沒有教唆你的學(xué)生走上歧路，你沒有放縱錯誤在空中飄逸，你沒有心存私欲損人利己，你沒有得過且過誤人子弟??這已經(jīng)夠了，在茫茫天地間，你的身軀足夠偉岸；在物欲橫流的世界，你的品行足以超越聚光燈下那一陣陣卑瑣的呼吸。何必再苛求自己。

老師，不要苛求所有學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)，通過您的努力，孩子每一點(diǎn)的進(jìn)步都足以令人可喜；不必苛求每一名學(xué)生都隨你心意，作為一個擁有靈魂的個體，他也渴望能夠自由呼吸；不要夸大教育的力量，社會的方方面面其實(shí)無時無刻都在與你爭奪這塊陣地，與它們相比，你的教育和影響可能太缺乏吸引力。面對你面前的孩子，你只需做到盡心、盡力。在你的天平兩端，不僅有事業(yè)，還有家庭；不僅有別人的孩子，還有自己的子女；不僅有學(xué)生的健康，還有自己的身體。誰也沒有要求你永遠(yuǎn)考取第一，誰說你就得永遠(yuǎn)創(chuàng)造奇跡。再美的鮮花，終會破敗，再無敵的英雄，也得老去，你只是一個凡人，那么就快樂的享受生活，就快樂的去工作努力。魏書生只有一個，不能成為名家，難道生活就沒了意義。今天，一個人的成功，既需要有人扶植，又需要機(jī)遇。既然不能成為鮮花，那么綠葉不也同樣美麗。工作不是生命的全部，家庭、孩子、愛情、友誼??哪一項的缺失都會讓你的生命蒙上灰色的印記。別為了你的事業(yè)，犧牲你的家庭；別為了你的學(xué)生，將遺憾留給自己的子女。工作天天要干，親人同樣需要你的掛記；學(xué)生年年都教，自己的孩子才是你的唯一。

第四篇：學(xué)習(xí)教育部教師師德紅線感言

學(xué)習(xí)教育部教師師德紅線感言

看到教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，我覺得我應(yīng)該說點(diǎn)什么：1442萬教師出了幾個敗類，8000萬黨員有幾個干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養(yǎng)廉，結(jié)果人家貪污幾十億還能感動中國，而將教師工資待遇與公務(wù)員分開，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說教師還有兩個假期，我呸，你們也不問問這幫畜生假期給老師安排了多少沒用的培訓(xùn)；要求老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，不能體罰學(xué)生，好，那勞資不管了，又說勞資不負(fù)責(zé)任，管嚴(yán)一些吧，又說限制學(xué)生個性發(fā)展，次奧，不打不罵，不批評不體罰，你讓勞資怎么管，說要用溝通和真心感化學(xué)生，麻痹的，你當(dāng)勞資是如來佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人犯送到學(xué)校來讓我感化；說老師應(yīng)該像蠟燭一樣無私奉獻(xiàn)，這話讓人聽得惡心，麻痹的，這都什么時代了，你問問你們家現(xiàn)在有幾根蠟燭，這時代誰用得著蠟燭，誰看得起蠟燭，再說了，既然你把教師當(dāng)蠟燭，憑什么要求其發(fā)出白熾燈的亮度，你給我這個待遇了嗎？

這個社會現(xiàn)狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢，教師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，這TM是什么時代？連學(xué)生準(zhǔn)考證填錯都TM是監(jiān)考老師的錯，教育決策的這幫孫子到底是用什么東西思考問題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現(xiàn)在，隨便什么人都可以對教師行業(yè)任意指責(zé)，為什么現(xiàn)在老師的地位越來越低，或許也正是因為所有的人都可以對教育說三道四，都認(rèn)為自己的教育觀才是正確的。教育工作的專業(yè)化程度越來越低，教育工作的獨(dú)

立性越來越低，甚至沒有什么獨(dú)立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學(xué)生應(yīng)該怎么教以及一個老師的任何言談舉止現(xiàn)在都不由老師決定，而是由這個社會決定，這也決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這種模子一樣的環(huán)境下怎么可能出來有獨(dú)立思想的人才。社會都指責(zé)說，高素質(zhì)的人才都讓老師毀了，其實(shí)是好多高水平的老師都讓現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀給毀了，而決定現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的正是這個社會的大環(huán)境。

2010年，聯(lián)合國四大主要機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人在《世界教師日聯(lián)合致辭》中說，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性?！?“沒有出類拔萃的大學(xué)生加入教師這個行業(yè)，教育振興只會是畫中之餅”。

我本來對教育教學(xué)有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復(fù)存在??

我不會建議我的學(xué)生報考師范類院校，更不希望他們以后出來當(dāng)老師??

沒有優(yōu)秀教育理念和教育環(huán)境的時代就不會有優(yōu)秀的老師，而沒有優(yōu)秀老師的時代是可悲的，是沒有未來的??

第五篇：教育部關(guān)于《中小學(xué)師德十條紅線》內(nèi)容。

教育部將出臺十條“紅線”

教師體罰或騷擾學(xué)生將受處分

11月29日，教育部制定的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》(征求意見稿)，詳細(xì)列舉了師德紅線的十項禁令，不論公辦還是民辦教師，如有違反將受到包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除等處分。

一、在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

二、在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的；

三、在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理、評價中不公平公正對待學(xué)生的四、在招生、考試、考核評價、職務(wù)評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

五、體罰學(xué)生的；

六、以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的；

七、騷擾學(xué)生或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系的；

八、索要或者違反規(guī)定收受家長、學(xué)生財物的；

九、開展或者組織參與針對學(xué)生的經(jīng)營性活動，或者強(qiáng)制學(xué)生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；

十、不聽勸阻，組織、要求、誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課，或者參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的。