第一篇：優(yōu)秀事跡材料結構及文稿要求

附件1：

優(yōu)秀事跡材料結構及文稿要求

一、個人簡介

100字以內，含姓名、性別、民族、出生年月、政治面貌、學校、院系、專業(yè)、入學年份、大學期間獲得的重要獎項及重要榮譽（限校級以上）。所獲獎項按獎學金、競賽、榮譽稱號等順序填報，同一類獎項按級別由大到小逐級排列。

范例：***，女，漢族，1992年9月出生，中共黨員，南京信息工程大學濱江學院公共管理系人力資源管理（公共方向）專業(yè)2010級學生。曾獲國家獎學金、院特等獎學金、一等獎學金；全國大學生英語競賽一、二等獎、南京市高校健身操大賽二等獎；“院優(yōu)秀學生干部”、“院優(yōu)秀共青團干部”、“文體活動獎章”、“院三好學生標兵”、“院優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號。

畢業(yè)中學：南京師范大學附屬中學江寧分校；血型：B型；興趣：手繪、舞蹈、唱歌；星座：處女座；偶像：父母；座右銘：淡泊明志、寧靜致遠。

二、事跡正文

2000字以內，以第一人稱行文。

—1— 個人事跡正文包括標題與內容兩部分，題目要求概括準確、精煉，具有時代感和吸引力，有文內小標題者，文內小標題要求與標題立意相近；正文大標題下要有一段導入語，不要在文章題目下直接列小標題。

事跡要求真實突出，主題積極向上，具有感染力和號召力；文筆流暢，生動描述個人學習成長過程中的親身經歷、感人事跡、生活故事、心靈感悟，具有一定的情感深度。不要面面俱到，從思想上、學習上、工作上、品德上全面總結，要突出自身的優(yōu)勢，用1—2個小故事或事跡反映學生的特長，讓讀者記住這個學生的亮點。

三、師長點評

100字以內，由學生所在學校領導、學科帶頭人或知名教授、專家、學者對獲獎學生先進事跡進行精辟評述(要寫明點評者的單位、身份、姓名)，注意對學生進行整體評價，不需要再羅列獎項。

為保證質量并取得真正的引導和鼓勵作用，請各高校對學生申報的材料嚴格審查，請專業(yè)人員在文筆方面予以指導和把關。

四、格式

正標題小二黑體加粗，副標題小三黑體，一級標題小三黑體，二級標題四號宋體加粗，正文四號宋體；字符間距：標準；行距：全文行距1.25倍。

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五、照片

提供近期生活照一張（電子版），要求像素高，人像清楚，體現當代大學生精神風貌，照片以班級和姓名命名。

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第二篇：優(yōu)秀事跡材料結構及文稿要求

附件

優(yōu)秀事跡材料結構及文稿要求

一、個人簡介

100字以內，含姓名、性別、民族、出生年月、政治面貌、學校、院系、專業(yè)、入學年份、大學期間獲得的重要獎項及重要榮譽（限校級以上）。所獲獎項按獎學金、競賽、榮譽稱號等順序填報，同一類獎項按級別由大到小逐級排列。

范例：×××，男，漢族，××年×月生，中國共青團員，××大學天文與空間科學學院××級學生。曾獲人民獎學金一等獎、國家天文臺獎學金等,在國家級刊物《××××》××年第×期上發(fā)表論文1篇。

二、事跡正文

2000字以內，以第一人稱行文。

個人事跡正文包括標題與內容兩部分，題目要求概括準確、精煉，具有時代感和吸引力，有文內小標題者，文內小標題要求與標題立意相近；正文大標題下要有一段導入語，不要在文章題目下直接列小標題。

事跡要求真實突出，主題積極向上，具有感染力和號召力；文筆流暢，生動描述個人學習成長過程中的親身經歷、感人事跡、生活故事、心靈感悟，具有一定的情感深度。不要面面俱到，從

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思想上、學習上、工作上、品德上全面總結，要突出自身的優(yōu)勢，用1—2個小故事或事跡反映學生的特長，讓讀者記住這個學生的亮點。

三、師長點評

100字以內，由學生所在學校領導、學科帶頭人或知名教授、專家、學者對獲獎學生先進事跡進行精辟評述(要寫明點評者的單位、身份、姓名)，注意對學生進行整體評價，不需要再羅列獎項。

為保證質量并取得真正的引導和鼓勵作用，請各高校對學生申報的材料嚴格審查，請專業(yè)人員在文筆方面予以指導和把關。

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第三篇：事跡材料寫作結構及文稿要求

事跡材料寫作結構及文稿要求

一、個人或集體簡介

200字以內，個人信息應包括姓名、性別、民族、出生年月、政治面貌、學號、專業(yè)、班級、聯系電話，集體信息應包括所在院部專業(yè)班級，以及在校期間所獲重要獎項或榮譽。所獲獎項按獎學金、競賽、榮譽稱號等順序按時間先后書寫，同一獎項按級別由大到小排列。

二、事跡正文 1、3000字以內，以第一人稱行文。

2、題目概括準確、精煉、具有時代感和吸引力；事跡真實突出，主題積極向上，具有感染力和號召力；文筆流暢，生動描述個人或集體在學習成長過程中的親身經歷、感人事跡、生活故事、心靈感悟等，具有一定的情感深度。

3、先進集體事跡寫作內容要涵蓋班級成員在政治思想、班團工作、班風學風、生活紀律、集體活動等方面的表現；段落分明。

4、師長點評：100字以內，由了解熟悉學生或集體的領導或老師對個人或集體事跡進行精辟評述，并注明身份和姓名。

第四篇：文稿格式要求

附件2

文稿格式要求

1．題目 文題和各級標題一般不超過20個漢字，避免使用非公知、公用的縮略詞、代號等，同時提供英文題目置于文稿的最后。2．作者姓名 作者的真實姓名，姓在前名在后。

3．中文摘要 一般控制在200個漢字以內，包括研究目的、方法、結果、結論等，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。詳見《文摘編寫規(guī)則》（GB 6447—86）。

4．關鍵詞 每篇文章可選3～5個能反映文章主要內容的單詞、詞組或術語。

5．作者簡介 包括作者姓名，單位全稱，職稱或職務，作者所在城市名和郵政編碼等，如果是在讀博士或碩士研究生，還要注明XX 學科專業(yè)在讀博士（碩士）研究生。如有多名作者，簡介中只介紹前3 名作者的情況。

6．基金項目 文章如系某科研基金資助項目，應在文題末的右上角加注*號，并采用腳注方式于篇首頁腳處注明基金項目標準名稱和項目編號。

7．正文 正文篇幅一般控制在6000 漢字（記空格，圖標占位）以內。內容力求有創(chuàng)新，有一定的理論或現實意義。

8．圖 圖應有“自明性”。圖要編排序號（哪怕只有一個圖），每一個圖應有簡短確切的題名，連同圖號置于圖下方。

9．表 表應有“自明性”。表應編排序號（哪怕只有一個表），每一個表應有簡短確切的題名，連同表號置于表上方。

10．內容注釋 內容需要注釋時采用腳注方式列于當前頁的頁腳處，文中須在注處右上角加注圓括號序號，即①、②等。

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11．參考文獻 來稿引用他人觀點或材料，須將參考文獻按正文中出現的先后秩序，采用尾注方式列于文后，文中須在注處右上角加注方括號序號，即[1]、[2]等。如果多次引用同一著者的同一文獻時，在正文中只標注首次引用的文獻序號，并在方括號序號外著錄引文頁碼，如[1]73、[1]96 等。引文主要責任者姓前名后，超過3 名者只著錄前3 名，后加“，等”；作者姓名是西文的，姓全部大寫，名縮寫。

12．著錄格式示例

[普通圖書] 主要責任者．書名[M]．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

[譯著] 主要責任者．書名[M]．譯者．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

[古籍] 主要責任者．書名[M]．版本.公元年歷（出版朝代年號）：起止頁碼．

[論文集、會議錄] 主要責任者．論文集名[C] ．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

[科技報告] 主要責任者．題名，報告代碼及編號[R]．地名：責任單位，年份．

[學位論文] 主要責任者．題名[D]．所在城市：保存單位，年份． [專利文獻] 專利申請者或所有者．專利題名：專利國別：專利號[P]．發(fā)布日期．

[專著中析出的文獻] 析出文獻主要作者．析出文獻題名[文獻類型標志]//專著主要責任者．專著題名．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

[期刊中析出的文獻] 析出文獻主要作者．析出文獻題名[J]．期刊名，年，卷（期）：起止頁碼．

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[報紙中析出的文獻] 析出文獻主要作者．析出文獻題名[N]．報紙名，出版日期（版次）．

[電子文獻] 主要責任者．題名[文獻類型標志/OL]．(發(fā)表或更新日期)[引用日期]．http：//………．詳見中華人民共和國國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局、中國國家標準化管理委員會2005 年3 月23 日發(fā)布的《文后參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T7714—2005）。

注：文獻類型標志 普通圖書 M 會議錄 C 匯編 G 報紙 N 期刊 J 學位論文 D 報告 R 電子公告 EB 聯機網絡 OL 未知文獻類型 Z__

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第五篇：優(yōu)秀案例結構要求

優(yōu)秀案例結構要求

案例結構要求：參評案例應注意結構完整。一般分三部分組成：

1、案例背景（或說明）；

2、案例描述（或過程）；

3、案例分析（或思考）。要求

1、客觀真實地記錄本人或他人的教育教學故事，可以是完整的一節(jié)課，一個教育事例，一個教育過程，也可以是一個片斷。

2、對教育教學故事要有啟迪思維的分析，有入情入理的評點。

3、語言要生動活潑，內容應有令人興奮的亮點，有很好的吸引力和可讀性。字數不少于1200字。

二、案例要求

（一）送評案例應體現有效教育教學的理念，遵循教育教學規(guī)律，體現教育教學案例的基本特點，突出教育教學特色，具有創(chuàng)生性和可操作性。

（二）送評案例應是教師教學實踐的真實體現，反映教師個人親身經歷的教學改革實踐中的具體做法。堅持實事求是的原則，嚴禁杜撰和抄襲。

（三）送評案例的字數以不超過6000字為宜。

（四）送評案例文本要求使用統(tǒng)一的評審表（附件1），并正確填寫（案例類別編號請參照下文）。正文內不能出現學校及教師姓名。標題為3號黑體，正文為小4號宋體，A4紙張，每頁字數30×35。

教學案例的評獎標準（有關文件內容歸納）

1.每篇案例要求有背景、主題、過程、細節(jié)、結果、議論、反思。

2.案例必須具有真實性、思想性、復雜性和典型性，并能給人們以反思和啟迪。

3.語言精煉、文字規(guī)范、見解獨到。

一、教學案例的概念

1、案例是含有問題或真實情景的典型事件。是對一個實際情景的描述。

2、案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。

其他說法

1.教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。”

3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學任務分析的目標出發(fā)，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。

4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄，”

二、教學案例的作用

①案例研究（寫作）可以促使教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平；②案例研究（寫作）為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；③案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；④案例研究（寫作）為教師之間分享經驗、加強溝通提供有效的方式。

三、教學案例的特征

真實性、疑難性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性。①真實性——案例必須是真實發(fā)生的事件；②疑難性——案例含有問題或疑難情境在內的事件；③典型性——案例必須是包括特殊和典型案例問題的故事；④濃縮性——案例必須多角度地呈現問題，提供足夠的信息；⑤啟發(fā)性——案例能引起討論，提供分析和反思。

四、案例寫作的基本格式

1、標題

2、問題產生的背景

3、真實問題的描述

4、問題的解決過程

5、問題的反思與討論

五、教學案例的寫作要素

背景、主題、細節(jié)、結果、評析。

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節(jié)

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結果

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

5．評析

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結利弊得失和啟示。

六、教學案例的寫作要求

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點”。

2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。具體要求（1）突出矛盾的對立和沖突，以“問題”為主線。

（2）敘述要具體、明確。不是具體的經歷者，也能通過你的案例介紹詳盡知道所發(fā)生的一切，不能從自己的角度考慮問題。

（3）要有一個從開始到結束的相對完整的情節(jié)（零散片斷的印象則不行）。（4）要揭示事件產生的背景。

（5）要反映教育教學工作的復雜性，反映教師與學生復雜的內在的心理活動（6）第一人稱紀實性的方式，真實生動，使讀者有身臨其境的感覺。（7）案例要選擇有典型性、代表性或普遍性的問題，作深入剖析。

寫作要詳略得當、語句通順，表達到位，概念清晰，有故事情節(jié)性，引人入勝。不管什么格式，每個案例的結束，必須附有作者對這個案例的思考、體會、獨立見解等。

七、教學案例的寫作步驟和方法

撰寫案例一般有以下基本步驟：

①了解教學背景；②觀察教學過程；③課后訪談調查；④資料整理分析；⑤整理撰寫初稿。案例的寫作方法分為兩種，一是寫自己親自經歷的案例，二是采訪編輯案例。

八、寫好教育案例的三個關鍵點

選擇復雜的情境、揭示人物的心理、具有獨到的思考和分析 基本標準：

主題鮮明、背景清晰、事件生動、有分析和啟示。具體表現：

（1）包含一個典型的問題或問題情境（2）把注意力集中在一個中心論題上（3）描述的是現實生活場景

（4）應該講述一個故事，有完整而生動的情節(jié)。（5）敘述要具體、翔實

（6）要針對面臨的疑難問題提出解決辦法

案例不能只是提出問題，它必須提出解決問題的主要思路、具體措施，并包含著解決問題的詳細過程，這應該是案例寫作的重點。

九、案例寫作的常見通病 問題不典型 故事不生動 分析不深刻

過程簡單、缺少細節(jié)

記流水賬，不是思考性實錄 不注意個案處理的理論依據

教學對話不能充分體現新課程的基本理念 教學過程不能跳出傳統(tǒng)教學模式

十、優(yōu)秀案例的一般特點

1、講述一個典型的、完整的、令人感興趣的故事，讓人身臨其境；

2、中心論題突出；

3、近期發(fā)生的事件；

4、材料的真實感；

5、提出解決問題的方法；、在內容和形式上創(chuàng)新。

參考文獻: