第一篇：用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)工作的情況以及現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的意見和建議

用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)工作的情況以及現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的意見和建議<> 我院的財務管理專業(yè)開展了一項“宜賓市中小型企業(yè)對財務管理人才需求”的調(diào)研活動。

通過這次的調(diào)研，我們主要收集以下幾點意見和建議：

（一）企業(yè)在招聘財會人員時學歷不再是唯一的準繩，公司更為看重應聘者的工作經(jīng)驗。

財務管理工作包括實務工作和理論工作，各企業(yè)需要的財務管理人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務，所以對于財務管理人員，企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的人員，一進公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基本的財務管理核算工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初級會計崗位中就顯得不是那么重要了。

那么，怎樣的財務管理人才才能算是市場真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上學歷才算高級財務管理人才？答案是否定的。真正合市場“胃口”的財務管理人才大都具有3—5年的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，并持有過硬的職業(yè)資格證書。所以豐富的實踐經(jīng)驗才是走向成功的法寶。但對于工作經(jīng)驗幾乎所有的企業(yè)都要求有2～3年工作經(jīng)驗為宜，可見工作經(jīng)驗對于應聘的重要性。工作經(jīng)驗具體到應屆畢業(yè)生來看也就是實務能力，這不僅要求我們大專學生要有過硬的專業(yè)理論功底，而且要求我們會做，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制我們都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經(jīng)過較長時間的培訓，其實這只要通過一定的實習實訓是可以做到。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)在招聘應屆畢業(yè)生時，他們對一些技術要求不高的工作崗位會考慮招收。大多企業(yè)認為財務管理是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經(jīng)驗和實際操作能力。這點從下面的內(nèi)容中可以看出：

問：企業(yè)認為現(xiàn)在的財務管理專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中欠缺什么？ 宜賓銀龍投資集團有限公司王先生答：學生欠缺的是實踐經(jīng)驗。作為一名會計專業(yè)者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。

四川省宜賓市燕君貿(mào)易連鎖有限責任公司李小姐答：實務經(jīng)驗。職業(yè)規(guī)化及能力與職位的定位

宜賓寅吾房產(chǎn)集團朱小姐答：遇到問題無法主動，出色地加以解決。安于現(xiàn)狀，缺少改善工作、管理的建議和見解。事實說明，應屆畢業(yè)生盡管在開始時在應聘會計、審計等崗位時有一些弱勢，但發(fā)展的機會客觀存在，只要自己踏踏實實從基本的核算工作干起，擺正心態(tài)，準確定位，工作幾年后自己不就是人才市中最具競爭力的群體了，畢竟發(fā)展需要一個過程。

（二）、財務管理人才需求結(jié)構中，中高級財務管理人才稀缺。

經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在人才市場上，初級財務管理人才已相對飽和，甚至過剩，再加上一般財務管理人員企業(yè)一般通過內(nèi)部員工推薦，所以人才市招聘的數(shù)量就更少了。中高級財務管理人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級財務管理人才需求的缺口很大，高級財務管理人才的緊缺就更嚴重了。尤其是中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財務管理人才。這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向。

目前財務管理行業(yè)處于低端人才不缺，中高級人才告急的階段。會計、出納、普通財務管理人員并沒有出現(xiàn)供不應求的狀況，而要找一個有過硬的專業(yè)背景，獲取中級以上的會計職業(yè)資格證書，并在相關行業(yè)中有3年以的人才卻非常的稀缺。

對本專業(yè)建設和發(fā)展的建議和措施<> 為充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性，發(fā)展學生的個性，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，能夠在財務管理領域勝任專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，財務管理專業(yè)應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則進行設置。

1.加強財務管理職業(yè)素質(zhì)提升課程

隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用，使財務管理的科學水平達到了新的高度，財務管理學科的發(fā)展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認識財務管理與會計有助于加強財務管理專業(yè)的建設。

2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，以切實提高學生的職業(yè)素質(zhì)。公共基礎課程設置著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。

3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強畢業(yè)生的適應性

為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎課，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設置一定數(shù)量的選修課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點及時加以調(diào)整，改變因人設課現(xiàn)象，調(diào)整課程設置，構建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。

4.加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應加大實踐性環(huán)節(jié)，設置財務管理大作業(yè)、專業(yè)認識實習、會計模擬實驗等，將職業(yè)素質(zhì)課程、綜合性課程和學生參與在實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強實踐教學。

5.推進教學內(nèi)容、課程體系改革，因材施教，發(fā)展學生個性

通過優(yōu)化課程結(jié)構，刪除陳舊過時和重復的內(nèi)容，增加現(xiàn)代內(nèi)容，使課程達到整體優(yōu)化，對實務性較強的專業(yè)課程應采用案例教學、課堂討論等靈活多樣的方法。減少必修課，增加選修課，激發(fā)起學生學習興趣。大力進行教學手段的改革，采用多媒體教學，改變傳統(tǒng)的講得過多、過細、“滿堂灌”的教學模式，課內(nèi)精講，課外加強指導，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，讓學生的個性得到較為充分的發(fā)展。

第二篇：保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案

保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼：630205）

一、專業(yè)定位

（一）職業(yè)面向

按照高職高專教育應以服務海峽西岸經(jīng)濟區(qū)域建設為己任的要求，作為互聯(lián)網(wǎng)金融服務專業(yè)群專業(yè)之一，依據(jù)專業(yè)調(diào)研分析，我校保險專業(yè)服務面向為：保險公司、保險中介公司、商業(yè)銀行、金融服務公司、證券公司、期貨投資公司、信托投資公司等，從事保險業(yè)務拓展、保險查勘定損、保險核保核賠、風險管理咨詢、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融產(chǎn)品營銷、投資理財咨詢、證券交易操作、信托和期貨投資業(yè)務操作等實務工作。

（二）崗位面向

可在保險承保、保險核保、保險查勘定損、保險核賠、保險客戶服務、移動互聯(lián)網(wǎng)金融公司、商業(yè)銀行柜臺操作、商業(yè)銀行信貸業(yè)務、銀行投資理財、銀行客戶服務、銀行客戶經(jīng)理、金融產(chǎn)品營銷、證券投資、期貨投資、信托業(yè)務等崗位工作。

二、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

（一）人才培養(yǎng)目標

保險專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，愛國守法、愛崗敬業(yè)，具有現(xiàn)代理念，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基本知識、基本技能、能在保險業(yè)務拓展、保險查勘定損、保險核保核賠、風險管理咨詢、商業(yè)銀行、金融服務公司、證券公司、期貨投資公司、信托投資公司、保險公司、保險中介公司等企業(yè)從事商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融營銷、投資理財咨詢、證券交易操作、信托和期貨投資業(yè)務操作等實務工作的高端技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格 1．專業(yè)能力

(1)熟悉保險產(chǎn)品，具備為客戶量身設計保險方案的能力；具備市場信息分析，尋找新的客源，建立銷售渠道的能力；具備為各類企、事業(yè)單位提供保險咨詢、風險管理、保險方案、協(xié)助客戶購買保險、安排保險等服務的能力；較強的人際溝通和業(yè)務拓展能力；

(2)熟悉存、取款及各種代理業(yè)務的操作；熟悉對公存、取款、貸款及結(jié)算業(yè)務的操作；熟悉信貸業(yè)務的操作程序；具備貸前調(diào)查、貸時審查、貸后檢查、貸款催收的能力；較強的人際溝通和業(yè)務拓展能力；

(3)具備證券投資分析能力、投資咨詢及決策能力；較強的人際溝通和業(yè)務拓展能力；為客戶進行人生風險保障、中長期理財策劃的能力。

2．方法能力

(1)在專業(yè)職業(yè)能力的基礎上，提高學生對保險、銀行、證券、期貨、信托等專業(yè)知識的融合能力，解決實際業(yè)務操作的能力。

(2)具有市場行為導向的創(chuàng)業(yè)意識，具有信息搜集與遴選、市場機遇分析與捕捉、資源整合與利用、中小企業(yè)運作管理等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。(3)具有商務文書撰寫、網(wǎng)絡操作、軟硬件安裝及簡單維護的能力。3．社會能力

(1)能在社會環(huán)境、行業(yè)分析和個人能力分析的基礎上自我確定職業(yè)發(fā)展目標、規(guī)劃職業(yè)生涯；遵守社會規(guī)范，表現(xiàn)良好職業(yè)道德；具有繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化的發(fā)展能力。

(2)能運用交往技巧進行溝通交流，建立交往渠道；能運用合作技巧建立合作氛圍、選擇合作對象、激發(fā)團隊創(chuàng)造激情，培養(yǎng)較高的社會交往與合作能力。(3)使學生具備良好的金融、保險、證券、期貨等從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)操守。

（三）職業(yè)資格證書 1．助理理財規(guī)劃師資格證書 2.保險執(zhí)業(yè)資格證書 3.證券業(yè)從業(yè)資格證書 4．期貨業(yè)從業(yè)資格證書 5.保險理賠員資格證書 6.助理財務管理師資格證書

（四）畢業(yè)條件

學生畢業(yè)需要同時具備以下條件：

1．修完本專業(yè)規(guī)定的各門課程（包括實踐教學），成績?nèi)亢细?，學分滿 130學分；德育、體育合格（含體育達標）。

2．獲得以下一種以上職業(yè)資格證書或行業(yè)資格證書。（1）助理理財規(guī)劃師資格證書

（2）保險執(zhí)業(yè)資格證書（3）證券業(yè)從業(yè)資格證書（4）期貨業(yè)從業(yè)資格證書（5）保險理賠員資格證書（6）助理財務管理師資格證書

3．計算機：獲得國家計算機一級或省計算機等級一級B證書；

4．英語：獲得高等學校英語應用能力B級水平證書或職業(yè)英語水平考試TOEIC Bridge（托業(yè)橋）規(guī)定成績≥70分；

第三篇：家政學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

家政學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、家政學專業(yè)培養(yǎng)目標：

家政學專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)家政學基本理論和相關專業(yè)知識，掌握家政管理、營養(yǎng)調(diào)配、社區(qū)服務、家庭教育等專業(yè)技能，能夠在城鄉(xiāng)社區(qū)、家庭服務業(yè)、企事業(yè)單位、醫(yī)院、軍隊、學校、政府機關等部門從事與提高全民生活質(zhì)量相關工作的高素質(zhì)家政學專門人才。

二、家政學專業(yè)培養(yǎng)要求：

家政學專業(yè)通過本專業(yè)的學習，要求系統(tǒng)掌握家政學的基本理論及專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧；熟練掌握家政學基本研究方法，掌握家政產(chǎn)業(yè)的市場策劃，運作和預測技能；能夠運用所學知識科學指導家庭生活，同時具備傳授家庭生活知識的教育能力；了解中外家政學專業(yè)的前沿和發(fā)展動態(tài)；具有為提高全民生活質(zhì)量提供科學指導的較強實際操作能力。

三、家政學專業(yè)主要課程：

社會學概論、社會醫(yī)學、社會心理學、生活科學概論、應用營養(yǎng)學、優(yōu)生學、兒童保育與教育、心理咨詢與輔導、家庭醫(yī)學、社會保障、家庭投資理財、生活美學、老年學、公共事業(yè)管理、家庭倫理學、婚姻與家庭咨詢

四、家政學專業(yè)學制：

二年成人中專

職業(yè)資格學習類目

育嬰師，家政服務員，營養(yǎng)配餐員、養(yǎng)老護理員，插花藝術、保育員

第四篇：專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版2014-01-16

專業(yè)人才培養(yǎng)方案參考模版

一、專業(yè)名稱（包括填寫專業(yè)代碼）

參照《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》（含目錄內(nèi)和目錄外）。與目錄不一致的，請說明理由。

二、基本學制與招生對象

三年制。基礎為中職生也可能為兩年制。

“教職成司函[2011]158號通知”要求：原則上，同一專業(yè)不同的招生對象，應制定不同的專業(yè)基本要求，例如，高中畢業(yè)生、中職生、退役士兵等。

三、設計依據(jù)（簡要分析）

（一）專業(yè)社會背景與人才需求分析（簡要分析本區(qū)域相關行業(yè)的發(fā)展背景，產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式對專業(yè)人才的要求。

目前，企業(yè)招聘需要具有一定相關職業(yè)工作經(jīng)歷的人員；希望畢業(yè)生在校學習內(nèi)容與企業(yè)崗位工作要求基本一致。

（二）生源分析（生源基礎和智能特點）要承認基本現(xiàn)實，生源的理論基礎較為薄弱，不適應以學科邏輯為中心的學習，不適應應試教育，具有形象思維特點。

四、專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應??（某職業(yè)領域）生產(chǎn)（建設、管理、服務）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事本職業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本技能和初步能力，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，??（某類具體職業(yè)崗位）的高素質(zhì)技術技能型專門人才。

人才培養(yǎng)目標的表述包括政治規(guī)格、服務職業(yè)領域、定位基層一線、全面發(fā)展、基本技能和初步能力、基礎理論知識和專門知識、職業(yè)素質(zhì)、具體崗位、專門人才等要點。高教法第十六條關于專科教育的學業(yè)標準“應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”不可缺。這里“本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識”，不可縮窄為專業(yè)技術的基礎理論知識；“實際工作的基本技能和初步能力”也不可以縮窄為專業(yè)技術的技能和能力。

五、人才培養(yǎng)規(guī)格

（一）服務面向：如：學生畢業(yè)后主要去??（某行業(yè)、職業(yè)或某類職業(yè)領域企業(yè)）生產(chǎn)第一線，從事制造（施工、運行、維修、測試）等方面的崗位技能工作或工藝、技術和管理工作。

（二）就業(yè)的職業(yè)崗位（群）:

主要就業(yè)崗位：指本專業(yè)畢業(yè)生可從事的初始職業(yè)崗位群，是最基層的崗位。相關工作崗位：指可從事的與本專業(yè)相近的職業(yè)崗位群。

發(fā)展工作崗位（預計平均獲得的晉升時間）：指獲得一定工作經(jīng)驗（或進修）后可升遷的職業(yè)崗位群，可以是技術技能崗位，也可是基層管理崗位。

（三）職業(yè)能力結(jié)構

建議按照職業(yè)能力的性質(zhì)分類。分析為基本職業(yè)能力（即專業(yè)能力，含專業(yè)單項技能與知識、專業(yè)綜合技能與知識）和關鍵能力（跨專業(yè)跨職業(yè)跨行業(yè)的能力，含社會能力、方法能力、職業(yè)道德、通用知識等）；兩類能力都不要再細分類。

按照基本職業(yè)能力和關鍵能力分類來描述，教師更容易準確表述。構建職業(yè)能力標準可借鑒“實踐專家研討會”專家書寫的工作領域的崗位職責及職業(yè)能力。

職業(yè)能力在職業(yè)活動中是交織在一起、無法分割的，人為分析的各種能力類型，不是單獨的能力，不宜按照人為分析的能力類型去分割課程及教學內(nèi)容。

（四）畢業(yè)資格與要求

學分要求：要明確本院修滿本專業(yè)培養(yǎng)計劃規(guī)定的學分；例如，三年制文經(jīng)藝類專業(yè)為130～140學分，工科類專業(yè)135～145學分。

國家或行業(yè)的職業(yè)資格證書（說明職業(yè)資格證書的名稱和技術、技能等級）職業(yè)資格證書是指針對主要職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書或針對基本職業(yè)能力的中級及以上職業(yè)技能證書的要求（指有對應的職業(yè)資格證書的）。

計算機能力最低要求獲得省級大學生計算機等級一級證書。

外語可進行分級教學，要求應通過高等學校英語應用能力考試，個別不通過的可以專業(yè)實踐課程補足學分。

六、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的設計

描述在現(xiàn)代教育思想指導下為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格可實施的專業(yè)人才培養(yǎng)過程和課程體系（文字描述為主，可配合圖表分析）。

培養(yǎng)模式改革的核心是“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”。改革要促進“5個對接”，關鍵是將專業(yè)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成專業(yè)教學任務。學習過程要盡早接觸企業(yè)的實際工作，專業(yè)課程學習以實踐知識為起點，而不是以理論知識學習為起點。打破“先基礎后應用、先理論后實踐”傳統(tǒng)的學科培養(yǎng)邏輯體系（但不是不要學科課程）。結(jié)合專業(yè)具體實際進行寫實性表述。

建議研究“從初學者到專家的五階段職業(yè)成長模式”。培養(yǎng)過程與人的職業(yè)成長規(guī)律基本一致。課程體系發(fā)生顛覆性變化，對核心課程進行大幅度改革，培養(yǎng)過程應以實踐知識學習為課程學習的起點，以工作過程邏輯組織教學內(nèi)容，以“做中學”為主要學習方式，以過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合評價學習成效；在教學的全過程都要以學生為主體，教師主要是引導、指導；指導學生在完成項目工作中學習如何完成實際工作，學習必要的實踐知識和理論知識，最后達到掌握基于經(jīng)驗的學科系統(tǒng)化深入知識。

應該構建工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。不要固守“基礎課-專業(yè)基礎課-專業(yè)課-實踐課”三段式學科體系。雖然為了教學管理上的方便，一年級首先主要安排公共基礎課程教學，但是，第一學期就應該安排專業(yè)概論性課程和專業(yè)認識實習以及初步實踐，盡早讓學生了解專業(yè)實際工作。專業(yè)課程從職業(yè)具體、簡單工作學起，從職業(yè)經(jīng)驗性知識學起，逐步學習基于經(jīng)驗的專業(yè)系統(tǒng)化深入知識。

教學模式改革的關鍵是激發(fā)學生學習興趣，學生自主學習、合作學習。以學生為主體，體現(xiàn)在“做中學”的整個過程，從開始接受工作學習任務—收集信息資料自學—計劃和決策—實施方案—到最后檢查評價，學生都是主體，學生是主動的，而不是被動的接受過程。要增加職業(yè)行為能力的有效學習時間，更多時間用于實踐任務。學生通過基于項目、團隊合作、主動學習的學習過程，享受到成功的樂趣，培養(yǎng)合作共事能力，增強自信力。

課程體系既要強調(diào)系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也要強調(diào)系統(tǒng)的基礎理論知識學習。系統(tǒng)的基礎理論知識學習不是指單設的理論課程成體系，一體化課程也是理論知識學習的主要構成部分，實踐為主課程也應有理論知識的學習、深化和拓展要求。

七、專業(yè)主干課程簡介（6～8門左右，包括專業(yè)核心課程、頂崗實習等）課程簡介應含課程名稱、課程性質(zhì)、課程目標、課程主要內(nèi)容、教學模式、考核評價，不宜用表格介紹。專業(yè)核心課程是校企合作開發(fā)的，主要教學模式不再是先理論后實踐的，應是理論和實踐相融合、多學科知識一體化的，教學過程與生產(chǎn)過程對接；設計學生在完成典型職業(yè)工作任務（或仿真生產(chǎn)項目）過程中獨立自主地學習。

建議借鑒德國“學習領域”課程開發(fā)的理念和技術，開發(fā)和建設適宜我國國情且各專業(yè)普遍適用的“項目課程”（但不用“學習領域”概念）。項目課程名稱相對比較靈活，不必強求與真實生產(chǎn)結(jié)合，仿真項目亦可達到較為理想的“做中學”的效果。注意不要將課程標準和教學實施方案的內(nèi)容列在這里。

八、課程設置及教學安排表

應準確運用 “課程”、“公共基礎課程”、“專業(yè)課程”、“選修課程”等術語。課程中必修課、選修課（限選課、任選課）要符合學院人才培養(yǎng)計劃編制規(guī)定。必修課主要是專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程，一般占總學分的80%左右。

基礎薄弱的學生主要精力集中在專業(yè)核心課程和專業(yè)大類平臺課程的學習上。各類課程都要以學生為主體，引導學生自主學習、合作學習。

九、教學進程表從入學到畢業(yè)三年主要教學活動進程列表描述。

十、課外培養(yǎng)計劃表

對學生參加人文社會科學和自然科學講座、學校有計劃有組織的社團活動、科技活動、文體活動、創(chuàng)新活動、心理健康教育、安全教育等提出要求；對學生開展社會實踐活動、參與公益活動提出要求，引導學生個性發(fā)展、鍛煉才干、增長知識，培養(yǎng)關鍵能力與綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

十一、專業(yè)教學基本條件

（一）“雙師型”專業(yè)教學團隊配置條件

1、雙專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師的標準建議；專業(yè)應該按照標準聘請行業(yè)企業(yè)資深專家作為專業(yè)帶頭人，校內(nèi)選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

具有高級專業(yè)技術職務（或中級技術職務和碩士以上學位）；具有較強的協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力；具有專兼職行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，具有相應社會職業(yè)資格；具有3年以上骨干教師經(jīng)歷，且業(yè)績突出，獲得多項專業(yè)建設、課程建設等成果；在校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合工作中成績顯著；編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案等文件。

2、專業(yè)專任教師標準建議；對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格以及能力和知識結(jié)構的要求。

3、專業(yè)兼職教師標準建議；對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應職業(yè)工作崗位年限、職業(yè)資格以及能力和知識結(jié)構的要求。

（二）校內(nèi)、外實踐教學條件的配置條件（含環(huán)境和設備、技術要求）

1、對校內(nèi)實訓基地生產(chǎn)性和仿真實訓環(huán)境和設施設備條件的要求。

高職教育的“實踐”絕不僅是學習“理論”的階梯，也不僅是使技能更加嫻熟的過程，主要目的是學會工作。因此，校內(nèi)實訓基地的設計應當以工作任務分析為基礎，教學場所的布局按照空間結(jié)構與工作現(xiàn)場相吻合的原則來設計，實訓室不僅

是技能訓練的場所，應該能夠構建職業(yè)與學習集成的情境，使教學過程與工作（或仿真工作）過程緊密融合。

若校內(nèi)不具備真實生產(chǎn)實訓條件（例如石油、化工、電力等專業(yè)），可以建設校內(nèi)物理仿真生產(chǎn)環(huán)境（實物仿真實訓）或智能化高仿真度的虛擬實訓情境（數(shù)字仿真實訓項目、虛擬場站、虛擬流程等）。仿真生產(chǎn)項目實訓對比真實生產(chǎn)實訓，具有壓力小、訓練全面、易于組織等明顯優(yōu)勢；這類不產(chǎn)生經(jīng)濟效益的產(chǎn)品和服務，卻不具備生產(chǎn)性的特定品質(zhì)，不宜稱為“生產(chǎn)性實訓基地”。

2、對校外實習實訓基地及條件要求。

要與專業(yè)主要服務區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)合作建設，選擇生產(chǎn)技術先進、經(jīng)營管理好的單位。實訓基地的性質(zhì)、環(huán)境，技術水平、管理等，滿足學生頂崗實習的崗位要求。

（三）學習資源要求

校企聯(lián)合、共建共享，依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程，系統(tǒng)設計和建設有利于自主學習、內(nèi)容豐富、使用便捷、更新及時的數(shù)字化學習資源；以行業(yè)企業(yè)技術應用為重點，包括人才培養(yǎng)方案，教學環(huán)境、網(wǎng)絡課程、培訓項目，以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容；為學校師生、企業(yè)員工和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務。

（四）教學運行與管理制度保障、政策措施保障

1、教學運行管理

根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地運轉(zhuǎn)特點安排教學，注重校企合作、工學結(jié)合、工學交替、頂崗實習、項目課程，以及學習工作化、學習形式多樣化、學習個性化特點，針對生源不同特點（個體先天差異和后天潛能發(fā)掘不同），對教學管理提出的人性化、柔性化管理新要求。

2、教學質(zhì)量監(jiān)控及評價

高職教育學習內(nèi)容不應局限在技術的功能方面，應該是職業(yè)實踐中開放的沒有固定答案的學習任務，重點要考核過程與方法、情感與態(tài)度。

要建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長、教師等利益相關方共同參與的多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，追蹤學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展軌跡，進行信息化管理。

3、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的支持政策措施

對教學運行與監(jiān)控評價的組織管理，畢業(yè)實踐、頂崗實習的管理，校內(nèi)外實訓管理，考核制度的管理等的支持政策措施。

十二、繼續(xù)專業(yè)學習深造建議

建議：本專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學習的渠道和接受更高層次教育的專業(yè)面向。

十三、說明對以上不能涵蓋的內(nèi)容作必要說明。

十四、附件

附件1xxx專業(yè)社會背景和人才需求調(diào)研報告

參照專業(yè)社會背景和人才需求調(diào)研報告的規(guī)范文本的要求。

附件2xxx專業(yè)課程的課程標準

按一體化專業(yè)核心課程、理論為主課程、實踐為主課程三類課程標準格式編寫。

【貫徹文件】

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）、教育部教高[2006]16號、教高[2011]8號、教職成[2011]12號、教職成[2011]11號、教高[2012]4號、教思政[2012]1號、教職成[2011]9號、教職成[2011]6號、教高廳[2012]2號、教高廳函[2012]43號

【參考文獻】

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[2]姜大源，吳全全．當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究——理論、實踐與創(chuàng)新 清華大學出版社，2007．40元

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[10]聯(lián)合國教科文組織總部中文科．教育——財富蘊藏其中．教育科學出版社，1996年．16元．

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[12]教育部師范教育司．魏書生與民主教育．北京師范大學出版社，2006年．28元．

第五篇：學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)代碼：040102

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備學前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學前教育領域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。

二、培養(yǎng)要求

1、基本素質(zhì)要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。

2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有現(xiàn)代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。

4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。

三、修業(yè)年限

標準學制為4年，可在3-8年完成。

四、主干學科

教育學、心理學

五、主要課程

普通心理學、人體解剖生理學、教育學、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育社會學、課程與教學論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術、學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學研究方法、幼兒玩具設計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價

六、主要專業(yè)實驗

七、主要實踐環(huán)節(jié)

入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調(diào)查、專業(yè)實習、畢

業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實踐

八、畢業(yè)、學位及學分要求

本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。

要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。

九、教學進程方案表

1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）

2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）

3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）

4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）

5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）