第一篇：2016下半年教師資格幼兒園《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總

2016下半年教師資格幼兒園《綜合素質(zhì)》考點(diǎn)匯總

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今天宏鵬教育為大家整理的是幼兒園筆試兩科考點(diǎn)。本文介紹的是《綜合素質(zhì)》幼兒園筆試《綜合素質(zhì)》材料分析題考點(diǎn)及解題模板

職業(yè)理念關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)

教育觀五要素

1、素質(zhì)教育對(duì)象要面向全體學(xué)生，老師要尊重學(xué)生平等的受教育權(quán)，還要努力追求教育公平，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2、素質(zhì)教育要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，老師要堅(jiān)持學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)及整體能力的提升，不能僅注重成績(jī)的提高。

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3、素質(zhì)教育要求注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，老師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于提出自身的想法。

4、素質(zhì)教育要求注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師不僅要注重學(xué)生書(shū)本知識(shí)的習(xí)得，更應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做新一代全能型人才。

5、素質(zhì)教育要求注重學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)，老師不僅要教好書(shū)，還要育好人，注重學(xué)生個(gè)人關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間相互幫助、共同進(jìn)步等良好品行的激發(fā)。

學(xué)生觀四要素

1、學(xué)生是發(fā)展中的人，老師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生每一階段的成長(zhǎng)進(jìn)步，注重學(xué)生良好習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)；

2、學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，是獨(dú)特的人，老師要針對(duì)學(xué)生個(gè)性，實(shí)施因材施教，注重學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮，提高學(xué)生的個(gè)人自豪感；

3、學(xué)生是發(fā)展中的主體，是獨(dú)立的人，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)；對(duì)于學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的，老師起引導(dǎo)者角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；

4、學(xué)生作為整體來(lái)發(fā)展，老師要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)整體的人，注重其德智體美勞等的全面、和諧發(fā)展。

現(xiàn)代教師觀四要素（四角色轉(zhuǎn)換）

1、教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要求老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而老師起一個(gè)引導(dǎo)者角色；

2、教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，要求老師針對(duì)實(shí)際情況，聯(lián)系生活實(shí)際，將之引入到課堂當(dāng)中來(lái)，開(kāi)發(fā)新的課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者，要求老師加強(qiáng)教育研究，不斷提高專業(yè)水平，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)和探究，注重各類教學(xué)方法的改進(jìn)；此外還要注重課下反思教學(xué)效果，提高教學(xué)水平；

4、老師還要成為同行之間的幫助者和合作者，要求老師之間要互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，成為合作者，共同進(jìn)步。

教師職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)點(diǎn)

（1）愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

（2）愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。

（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不得體罰或變相體罰學(xué)生。

（4）教書(shū)育人——教師的天職。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（5）為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

（6）終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心磚研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

材料分析題答題模板

第一章第一節(jié)教育觀

考點(diǎn)：五個(gè)關(guān)鍵詞“全體幼兒”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”、“合作”；

答題模板：

一、（教師行為正確的）

該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體幼兒，實(shí)施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)幼兒，而是面向每一個(gè)幼兒，材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求;

（2）素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。實(shí)施全面的素質(zhì)教育就是要使幼兒德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到發(fā)展。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（3）素質(zhì)教育觀要求以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)幼兒的思考和質(zhì)疑的精神以及動(dòng)手能力。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求。

二、（教師行為錯(cuò)誤的）

該教師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育觀的要求；

（1）素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體幼兒，實(shí)施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)幼兒，而是面向每一個(gè)幼兒，材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求;

（2）素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。實(shí)施全面的素質(zhì)教育就是要使幼兒德、智、體、美、勞等各個(gè)方面都得到發(fā)展。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（3）素質(zhì)教育觀要求以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)幼兒的思考和質(zhì)疑的精神以及動(dòng)手能力。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求；

（4）素質(zhì)教育觀是一種合作性的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。材料中某老師……符合了素質(zhì)教育觀的要求。

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第一章第二節(jié)學(xué)生觀

考點(diǎn)：

一、兒童觀的本質(zhì)屬性：發(fā)展中的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立的人

二、因材施教：了解學(xué)生---針對(duì)個(gè)體---多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)

1、（教師行為正確）

該教師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的兒童觀；

（1）現(xiàn)代的兒童觀認(rèn)為幼兒是發(fā)展中的人。幼兒是連續(xù)不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中……遵從了幼兒是發(fā)展中的人的兒童觀；

（2）現(xiàn)代的兒童觀認(rèn)為幼兒是獨(dú)特的個(gè)體。對(duì)單個(gè)幼兒的發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。材料中……

遵從了幼兒是獨(dú)特的人的兒童觀。

（3）現(xiàn)代的兒童觀認(rèn)為幼兒是發(fā)展的主體、是獨(dú)立的人。每個(gè)幼兒都是教育活動(dòng)的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中……遵從了幼兒是獨(dú)立的人的兒童觀。

2、該教師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了“以人為本”的兒童觀；

（1）現(xiàn)代的兒童觀認(rèn)為幼兒是發(fā)展中的人。幼兒是連續(xù)不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中……遵從了幼兒是發(fā)展中的人的兒童觀；

（2）現(xiàn)代的兒童觀認(rèn)為幼兒是獨(dú)特的個(gè)體。對(duì)單個(gè)幼兒的發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。材料中……

遵從了幼兒是獨(dú)特的人的兒童觀。

（3）現(xiàn)代的兒童觀認(rèn)為幼兒是發(fā)展的主體、是獨(dú)立的人。每個(gè)幼兒都是教育活動(dòng)的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中……遵從了幼兒是獨(dú)立的人的兒童觀。

二、因材施教

把這幾點(diǎn)回答出來(lái)；

首先，教師要先了解幼兒的特點(diǎn)，幼兒自身的個(gè)性以及家庭情況；

其次，針對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行引導(dǎo)；

最后，要多引導(dǎo)多表?yè)P(yáng)。

第一章第三節(jié)教師觀

該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀的要求//該教師的做法是不正確的，違背了符合素質(zhì)教育下教師觀的要求。

（1）教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)作為自己工作的主要目標(biāo)。材料中……..（2）教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要從課程的忠實(shí)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。材料中……

（3）教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要從“教書(shū)匠“轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。倡導(dǎo)教師在教學(xué)改進(jìn)而研究和反思工作中的不足。在材料中……

職業(yè)道德規(guī)范

24字規(guī)范要求：“愛(ài)國(guó)守法愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人為人師表終身學(xué)習(xí)“

一、（教師做法正確）

該教師的做法是正確的，他踐行了教師職業(yè)道德的要求。

（1）教師踐行了“愛(ài)國(guó)守法“的職業(yè)道德。要求教師熱愛(ài)祖國(guó)和人民，貫徹國(guó)家的教育方針，遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)。材料中……

（2）教師踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)“的職業(yè)道德。要求教師志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。材料中……

（3）該教師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生“的職業(yè)道德。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，嚴(yán)慈相濟(jì)保護(hù)幼兒安全，關(guān)愛(ài)幼兒健康，不諷刺、挖苦體罰變相體罰幼兒。材料中……

（4）該教師踐行了“教書(shū)育人“的職業(yè)道德。要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神。材料中……

（5）該教師踐行了“為人師表“的職業(yè)道德。要求教師衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，關(guān)心集體，尊重同事，尊重家長(zhǎng)，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用之為之便謀取私利。材料中……

（6）該教師踐行了“終身學(xué)習(xí)“的職業(yè)道德。要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研用于創(chuàng)新。材料中……

二、（教師做法錯(cuò)誤）

（1）教師踐行了“愛(ài)國(guó)守法“的職業(yè)道德。要求教師熱愛(ài)祖國(guó)和人民，貫徹國(guó)家的教育方針，遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)。材料中……

（2）教師踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)“的職業(yè)道德。要求教師志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。材料中……

（3）該教師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生“的職業(yè)道德。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，嚴(yán)慈相濟(jì)保護(hù)幼兒安全，關(guān)愛(ài)幼兒健康，不諷刺、挖苦體罰變相體罰幼兒。材料中……

（4）該教師踐行了“教書(shū)育人“的職業(yè)道德。要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神。材料中……

（5）該教師踐行了“為人師表“的職業(yè)道德。要求教師衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，關(guān)心集體，尊重同事，尊重家長(zhǎng)，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用之為之便謀取私利。材料中……

（6）該教師踐行了“終身學(xué)習(xí)“的職業(yè)道德。要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研用于創(chuàng)新。材料中……

第二篇：教師資格《幼兒園綜合素質(zhì)》考點(diǎn)(第1章)

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模塊1 職業(yè)理念

考點(diǎn)一 素質(zhì)教育的概念

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

素質(zhì)教育以()為根本目的。

A.全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)

B.尊重學(xué)生

C.注重形成人的健全個(gè)性

D.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

答案：A

考點(diǎn)歸納

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

考點(diǎn)二 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

()的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

A.尖子生

B.社會(huì)適應(yīng)能力

C.創(chuàng)新能力

D.學(xué)習(xí)能力

答案：C

考點(diǎn)歸納

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

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素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。

2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的。以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)的我國(guó)現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教育”，是素質(zhì)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛(ài)好、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能鑄造了個(gè)性迥異的學(xué)生。因此，教育還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本所在。

考點(diǎn)三 幼兒教育的重要性

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

()時(shí)期，個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。

A.嬰兒

B.幼兒

C.少年

D.青年

答案：B

考點(diǎn)歸納

1.幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳期

幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，在兒童大腦迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育對(duì)智力的影響特別大。若在這一時(shí)期內(nèi)，對(duì)幼兒用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃渲橇λ侥艿玫矫黠@提高。

2.幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

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幼兒時(shí)期，兒童的個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始萌芽并逐漸形成。這時(shí)他們的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己。因此，幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。

3.幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的兒童，開(kāi)始產(chǎn)生性別意識(shí)，這是一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會(huì)要求的性別角色對(duì)應(yīng)起來(lái)，他們的性心理就能夠正常發(fā)展。

考點(diǎn)四 幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵是()。

A.培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

B.使幼兒全面發(fā)展

C.使幼兒學(xué)到豐富的知識(shí)

D.保證幼兒的身體健康

答案：A

考點(diǎn)歸納

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。其實(shí)，“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵?？键c(diǎn)五 國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

幼兒教師逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自學(xué)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育()的要求。

A.面向全體

B.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

D.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

答案：D

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考點(diǎn)歸納

1.面向全體

義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國(guó)家的教育方針，我們需要在實(shí)踐中把這個(gè)方針貫徹好、落實(shí)好，在這方面不能有任何放松。

3.促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。尤其是對(duì)于幼兒，更要從小開(kāi)始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。

4.促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動(dòng)精神，弘揚(yáng)主動(dòng)精神。

5.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)，更要讓幼兒會(huì)學(xué);不僅給幼兒知識(shí)，更要給幼兒打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。在這樣一個(gè)時(shí)代，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

考點(diǎn)六 幼兒教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于()。

A.父母

B.家庭背景

C.教師

D.社會(huì)

答案：C

考點(diǎn)歸納

1.樹(shù)立正確的素質(zhì)教育理念

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教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高群體素質(zhì)的同時(shí)，也不能忽視個(gè)體的素質(zhì)。應(yīng)該針對(duì)幼兒的差異因材施教。

2.提高幼兒教師隊(duì)伍的水平

教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)。

3.將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)之中

進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實(shí)到教學(xué)之中，可通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)和游戲來(lái)進(jìn)行。

4.在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對(duì)幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

5.幼兒園、家庭和社會(huì)相互配合

在對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會(huì)的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來(lái)，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。

考點(diǎn)七 “人的全面發(fā)展”的思想

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

()相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

A.教育與社會(huì)

B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

C.教育與法制

D.教育與家庭

答案：B

考點(diǎn)歸納

關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。

人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

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人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：(1)人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的;(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展;(3)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人 的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能;(4)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件;(5)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

考點(diǎn)八 “育人為本”的涵義

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

教育最崇高的理想是()。

A.面向全體

B.全面實(shí)施素質(zhì)教育

C.讓所有人都能夠享有公平的受教育機(jī)會(huì)

D.重視人本身的發(fā)展

答案：C

考點(diǎn)歸納

育人為本是幼兒教育的生命和靈魂，是幼兒教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求。

1.堅(jiān)持育人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育

育人為本的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體幼兒、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。堅(jiān)持育人為本，就需要在教育工作中全面實(shí)施素質(zhì)教育。

2.堅(jiān)持以人的全面進(jìn)步和發(fā)展為本

育人為本教育思想的實(shí)質(zhì)，就是堅(jiān)持以幼兒的全面進(jìn)步和發(fā)展為本，把人作為社會(huì)主體和中心;就是重視人本身的發(fā)展，將個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。

3.堅(jiān)持以滿足人民群眾的需要為本

教育的發(fā)展必須不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的科學(xué)文化教育需要，真正體現(xiàn)出發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

4.關(guān)注人人接受教育機(jī)會(huì)的公平性

讓所有人都能夠享有公平的受教育機(jī)會(huì)是教育最崇高的理想。教育公平是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。

5.滿足每個(gè)人接受教育的個(gè)性需要和期望

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育人為本教育思想要求教育既要了解社會(huì)和文化的多樣性，也要了解到每個(gè)人、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)幼兒都有著不同的個(gè)性，使教育能夠滿足每一個(gè)幼兒的需求和他們的期望。考點(diǎn)九 “育人為本”的兒童觀

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

幼兒教師與幼兒的關(guān)系是()。

A.教育與被教育

B.平等的

C.教師高，幼兒低

D.教師低，幼兒高

答案：B

考點(diǎn)歸納

1.建立平等的師幼關(guān)系

幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師必須尊重幼兒的人格，這樣才能建立一種平等的師幼關(guān)系。

2.理解和寬容幼兒

幼兒是成長(zhǎng)中的人，不像大人那樣成熟，在他們身上會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，需要教師引導(dǎo)、幫助、教育。教師一定要理解和寬容幼兒，給予他們更多的關(guān)注，謹(jǐn)言慎行。

3.公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，因材施教

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。教師的職責(zé)就是公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，使他們都能得到重視。另外，正是由于幼兒具有各自的特點(diǎn)、個(gè)性等，教師還要根據(jù)其差異因材施教。

考點(diǎn)十 教師職業(yè)的性質(zhì)

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于()。

A.從屬職業(yè)

B.社會(huì)職業(yè)

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C.私人職業(yè)

D.專門職業(yè)

答案：D

考點(diǎn)歸納

教師職業(yè)的性質(zhì)：(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè);(2)教師是教育者、支持者、引導(dǎo)者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。

考點(diǎn)十一 幼兒教師的職業(yè)角色

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面，說(shuō)明幼兒教師是()。

A.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者

B.學(xué)習(xí)者和研究者

C.幼兒的榜樣和示范者

D.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

答案：A

考點(diǎn)歸納

幼兒教師擔(dān)任著多重角色，最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣性。

1.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者。

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面：物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境;心理上的支持主要是指教師關(guān)懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，幼兒才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究。

2.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者

幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統(tǒng)的“教師在上、幼兒在下”的師幼關(guān)系，變“填鴨式”的活動(dòng)為合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

3.幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

幼兒教師必須依照明確的教育目的，對(duì)幼兒施加具體、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心健全地發(fā)展。教師要以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)。

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4.幼兒的榜樣和示范者

教師的一言一行都受到幼兒關(guān)注，同時(shí)也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行很多必要的示范，幼兒教師必須掌握并不斷提高普通話、繪畫(huà)、鋼琴、跳舞等方面的專業(yè)技能，才能更標(biāo)準(zhǔn)地為幼兒做好示范。

5.幼兒生活中的“母親”.幼兒教師要像母親一樣，用細(xì)心、耐心和愛(ài)心給予幼兒母親般的關(guān)懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛(ài)的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)。

6.學(xué)習(xí)者和研究者

幼兒教師要在工作中進(jìn)行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行研究，對(duì)課程、教學(xué)和游戲進(jìn)行研究，不斷地將經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層面，提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作。

考點(diǎn)十二 幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

考點(diǎn)預(yù)測(cè)

幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默;有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，有些孩子喜歡唱歌;有的孩子受到父母的百般疼愛(ài)，有的孩子卻被父母忽視。這說(shuō)明幼兒教師勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。

A.長(zhǎng)期性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.復(fù)雜性

答案：D

考點(diǎn)歸納

1.復(fù)雜性

幼兒教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：第一，勞動(dòng)對(duì)象的差異性;第二，教育目的的全面性。

2.創(chuàng)造性

幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，因材施教;第二，教學(xué)方法的不斷更新;第三，幼兒教師需要“教育機(jī)智”。

3.示范性

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幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為幼兒仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.長(zhǎng)期性

幼兒教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。首先，人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢;其次，教師對(duì)幼兒的影響不會(huì)隨著幼兒學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會(huì)在幼兒長(zhǎng)期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。

5.群體和個(gè)體的統(tǒng)一性

教師的勞動(dòng)主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的，同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。這就要求教師既要協(xié)調(diào)好影響幼兒身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。本文來(lái)源于中國(guó)大學(xué)網(wǎng)

第三篇：2014年教師資格幼兒園綜合素質(zhì)考點(diǎn)：兒童文學(xué)知識(shí)

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兒童文學(xué)知識(shí)

1．兒童文學(xué)是指為少年兒童所理解、所喜愛(ài)，有利于他們身心健康發(fā)展的各類文學(xué)作品的總稱。

兒童文學(xué)包括嬰幼兒文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)三大層次。

2．兒童文學(xué)的體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。

3．兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)包括：（1）純真；（2）稚拙；（3）歡愉；（4）變幻；（5）質(zhì)樸。

4．兒童文學(xué)的三大基本母題

（1）愛(ài)的母題

愛(ài)的母題分為母愛(ài)型和父愛(ài)型。

母愛(ài)型兒童文學(xué)作品的最大特征是“帶著自己豐富的人生體驗(yàn)來(lái)作愛(ài)的傳達(dá)”，在審美上側(cè)重于“審美情感的升華”，在情緒基調(diào)上是“親切溫馨”的。

父愛(ài)型兒童文學(xué)作品的最大特征是“直面人生，以現(xiàn)實(shí)的、深刻的眼光看待和處理人生中的難題”，在審美上側(cè)重于“揭示人生的難言與奧秘”，在情緒基調(diào)上是“端莊深邃”的。

（2）頑童母題

頑童母題的兒童文學(xué)作品指向的是兒童與生俱來(lái)的渴望自由、向往無(wú)拘無(wú)束的天性，傳達(dá)的是“奇異狂放”的藝術(shù)氛圍。

（3）自然母題

自然母題的兒童文學(xué)作品以自然萬(wàn)物為表現(xiàn)對(duì)象，傳達(dá)的是“悠遠(yuǎn)率真”的藝術(shù)氛圍，孩子們可以驚嘆大自然的神秘與偉大，激發(fā)探索大自然的激情。

5．葉圣陶的《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫的童話集。《稻草人》這篇童話通過(guò)一個(gè)富有同情心而又無(wú)能為力的稻草人的所見(jiàn)所思，真實(shí)地描寫了20世紀(jì)20年代中國(guó)農(nóng)村風(fēng)雨飄搖的人間百態(tài)。

6．《寄小讀者》，作者冰心，記敘了作者離開(kāi)家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)渡重洋，在異國(guó)他鄉(xiāng)的生活，抒發(fā)了心中的眷戀、思念和感傷之情。

7．《寶葫蘆的秘密》的作者是張?zhí)煲?，作家和藹可親、平易近人而富有風(fēng)趣地把“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！边@樣一個(gè)重大主題表現(xiàn)得深入淺出。

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8．洪汛濤的《神筆馬良》是享譽(yù)世界的經(jīng)典文學(xué)名著，是中國(guó)兒童文學(xué)的瑰寶。這篇童話在藝術(shù)上極富浪漫主義色彩，構(gòu)思奇妙，情節(jié)妙趣橫生，人物形象栩栩如生，語(yǔ)言極富個(gè)性化。

9．《推開(kāi)窗子看到你》收錄了金波從l955年到2004年的詩(shī)歌代表作。這些抒情小詩(shī)，具有意象清新的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

10．董宏猷的《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》是一部夢(mèng)幻體兒童小說(shuō)集。該書(shū)真實(shí)地反映了中國(guó)孩子的生存狀態(tài)、生存意識(shí)和深層心理，更充分、更自由地展示了中國(guó)孩子的心靈空間和心靈生活。

11．伊索的《伊索寓言》，其故事敘述簡(jiǎn)潔客觀，形式短小精悍，比喻恰當(dāng)?shù)皿w。

12．安徒生的《安徒生童話》中最著名的童話故事有《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《豌豆上的公主》和《丑小鴨》等。

13．格林兄弟的《格林童話》，其中的名篇有《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等。

14．《一千零一夜》是著名的古代阿拉伯民問(wèn)故事集，又名《天方夜譚》。

15．《魯濱遜漂流記》是笛福最著名的一部小說(shuō)，不僅標(biāo)志著英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的誕生，也奠定了這種新型文學(xué)形式的基礎(chǔ)。

16．科洛迪的《木偶奇遇記》講述了木偶男孩匹諾曹在眾多考驗(yàn)后變得誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良，最終成為一個(gè)有血有肉的真正的男孩子的故事。故事充滿了童趣與想象，演繹了一個(gè)人由不完美走向完美、由不幸福走向幸福的曲折歷程。

17．林格倫的童話《長(zhǎng)襪子皮皮》使得她蜚聲瑞典，繼而蜚聲歐洲乃至全世界。《長(zhǎng)襪子皮皮》在某種程度上是對(duì)傳統(tǒng)的教育主義兒童觀的超越，林格倫試圖在童話中尋求理想的兒童和成人以及他們之間合理的相處方式，使得兒童與成人在童心交流中達(dá)到彼此的和諧相融。

18．在弗蘭克·鮑姆一生的60多部?jī)和膶W(xué)作品中，《綠野仙蹤》的藝術(shù)成就最高，影響最大。

《綠野仙蹤》是一部充滿啟發(fā)與激勵(lì)的著作，從多蘿茜和她的朋友們身上，可以看到堅(jiān)持、合作等很多可貴的品質(zhì)。

19．劉易斯·卡羅爾的《愛(ài)麗絲漫游奇境記》從兒童的審美視角去觀察和構(gòu)思，以幽默而富含哲理的語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)奇幻的童話世界。這些故事中幻想性濃重的描述，離奇怪異，滑稽荒誕，彌漫著出奇的幻想、活潑的情調(diào)、天真無(wú)邪的童真童趣，勾起了具有強(qiáng)烈好奇心的孩子的興趣。

20．《彼得·潘》，作者詹姆斯·巴里。故事中的主人公是一個(gè)不愿意長(zhǎng)大也永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子。這一形象是“永恒的童年”、永不衰老的精神的象征。

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第四篇：2012教師資格《綜合素質(zhì)(中學(xué))》考點(diǎn)歸納匯總第三部分

大綱，如下

接第二部分

(二)現(xiàn)代教師觀

教師觀是指教師對(duì)自己教育身份的認(rèn)識(shí)和基本的態(tài)度?！敖處熤行恼摗痹?jīng)一度是比較盛行的觀點(diǎn)，德國(guó)教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用，認(rèn)為教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行?！敖處熤行恼摗弊畲蟮囊粋€(gè)弊端就是學(xué)生在教育活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的活動(dòng)在很大程度上被忽視了。而現(xiàn)代教師觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教師身份可概括為以下幾種：

首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者。教育活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和研究，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在課堂上為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

再次，教師不再是靜態(tài)知識(shí)的占有者，而應(yīng)該成為動(dòng)態(tài)教育活動(dòng)的研究者。教師應(yīng)成為“行動(dòng)研究者”、成為教學(xué)問(wèn)題的探索者、新的教學(xué)思想的實(shí)踐者。通過(guò)對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思、研究和改進(jìn)，達(dá)到教師的自我發(fā)展和自我提高的目的。

(三)教師的專業(yè)發(fā)展 1．教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)知識(shí)的拓展與加深、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的深化、教育專業(yè)能力的提升以及教師職業(yè)道德素養(yǎng)的升華等方面。

2．教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成(1)教師專業(yè)意識(shí)

教師的專業(yè)意識(shí)，主要涉及的是人的主觀世界。教師專業(yè)意識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面。①教育信念，是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念。

②專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，主要是指教師專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)。

③自主發(fā)展需要和意識(shí)，是指教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動(dòng)力。

(2)教師專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)主要包括普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)等。

(3)教師專業(yè)能力 主要包括教師的一般能力和專業(yè)特殊技能。

3．教師專業(yè)發(fā)展的階段

(1)教師成長(zhǎng)的三階段理論

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

①關(guān)注生存階段

這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。

②關(guān)注情境階段

當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來(lái)說(shuō)，老教師比新手型教師更關(guān)注這個(gè)階段。

③關(guān)注學(xué)生階段

在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。可以說(shuō)，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。

由上述可見(jiàn)，教師發(fā)展的每個(gè)階段都有不同的關(guān)注重點(diǎn)和需要，這會(huì)影響教師的教學(xué)活動(dòng)和課堂行為。但是需要指出的是，并不是每個(gè)教師的發(fā)展都會(huì)完全經(jīng)歷這三個(gè)階段，事實(shí)上，有些教師就沒(méi)有進(jìn)人到第三個(gè)階段。

(2)教師發(fā)展的五階段理論

教師發(fā)展的五階段理論，是美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人T智能領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的。①新手階段

新手型教師是指經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教師教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，剛剛走上教學(xué)工作崗位的新教師，他們表現(xiàn)出以下特征：理性化，處理問(wèn)題缺乏靈活性，刻板依賴規(guī)定。這個(gè)階段教師的主要需求是了解與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際情況，熟悉教學(xué)情境，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

②熟練新手階段

新手型教師在積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后逐漸發(fā)展成為熟練新手，其特征主要表現(xiàn)為：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)的整合；處理問(wèn)題具有一定的靈活性；不能很好地區(qū)分教學(xué)情境中的信息；缺乏足夠的責(zé)任感。一般來(lái)說(shuō)，具有2－3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師處于這一階段。

③勝任階段

大部分的新手型教師在經(jīng)過(guò)3－4年的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)之后，能夠發(fā)展成為勝任型教師，這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。勝任型教師的主要特征是：教學(xué)目的性相對(duì)明確，能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但是教學(xué)行為還沒(méi)有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度。

④業(yè)務(wù)精干階段

一般來(lái)說(shuō)，到第五年，積累了相當(dāng)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師便進(jìn)入了業(yè)務(wù)精于的發(fā)展階段。在此階段，教師表現(xiàn)出以下的特征：對(duì)教學(xué)情境有敏銳的直覺(jué)感受力，教師技能達(dá)到認(rèn)知自動(dòng)化水平，教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。

⑤專家階段

專家階段是教師發(fā)展的最終階段，只有少部分教師才能達(dá)到這個(gè)階段。專家教師在教學(xué)方面的主要特征是：觀察教學(xué)情境、處理問(wèn)題的非理性傾向，教學(xué)技能的完全自動(dòng)化，教學(xué)方法的多樣化。

(3)專家型教師與新手型教師的比較研究 本節(jié)通過(guò)課前教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)連續(xù)的階段，把專家型教師與新手型教師進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出專家型教師與新手型教師相比所具有的特點(diǎn)。

①課時(shí)計(jì)劃的差異

與新手型教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。

②課堂教學(xué)過(guò)程的差異

A．課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

專家型教師制定的規(guī)則較明確，更能堅(jiān)持執(zhí)行。有研究認(rèn)為，專家型教師能夠鑒別學(xué)生的哪些行為是合乎要求的，哪些行為是不合乎要求的，從而集中關(guān)注學(xué)生應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的事情。

B．吸引學(xué)生注意力

專家型教師善于運(yùn)用一些方法吸引學(xué)生注意力，并且使學(xué)生不易受到過(guò)多無(wú)益干擾。如聲音、動(dòng)作及步伐的調(diào)節(jié)；在一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到下一下活動(dòng)或有重要信息時(shí)，提醒學(xué)生注意等。

C．教材的呈現(xiàn)

專家型教師注重課前回顧，教材呈現(xiàn)多用導(dǎo)入式方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

D．課堂練習(xí)

專家型教師善于運(yùn)用課堂練習(xí)的教學(xué)方法，他們關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì)所教知識(shí)。

E．家庭作業(yè)的檢查

專家型教師檢查家庭作業(yè)規(guī)范化、自動(dòng)化、效率高。F．教學(xué)策略的運(yùn)用

專家型教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新手型教師或者缺乏或者不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。

在提問(wèn)策略與反饋策略上，首先，專家型教師比新手型教師提的問(wèn)題多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多．學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也就越多。其次，在學(xué)生正確回答后，專家型教師比新手型教師更多地再提另外一個(gè)問(wèn)題，這樣可促使學(xué)生進(jìn)一步思考。再次，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，專家型教師較之新手型教師更易針對(duì)同一學(xué)生提出另一個(gè)問(wèn)題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。最后，專家型教師比新手型教師在學(xué)生自發(fā)的討論中更可能提出反饋。參加討論群號(hào)217687610

在對(duì)學(xué)生發(fā)出的非言語(yǔ)線索上，專家型教師常利用這種線索來(lái)判斷和調(diào)整教學(xué)。新手型教師往往只注意課堂中的細(xì)節(jié)，難以解釋他們看到的事情問(wèn)的聯(lián)系；而專家型教師則試圖從這些活動(dòng)中作出推論。

③課后評(píng)價(jià)的差異

在課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家型教師和新手型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。研究發(fā)現(xiàn)，新手型教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，而專家型教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。

第四節(jié) 教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩種：第一，通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師，為教師的成長(zhǎng)提供最基本的知識(shí)和技能訓(xùn)練；第二，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)，為新手型教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變提供所必需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同內(nèi)外研究顯示．有效地促進(jìn)在職教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有以下四種。

(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

組織新教師觀摩和分析優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是提高新手型教師教學(xué)能力和水平的一種有效的方法，能夠幫助新手型教師習(xí)得優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面表現(xiàn)出的教育機(jī)智和教學(xué)能力。觀摩的形式有組織化觀摩和非組織化觀摩兩種。組織化觀摩是指有計(jì)劃、有目的的教學(xué)觀摩。組織化觀摩適用于剛?cè)肼毜男率中徒處熀徒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師，可以采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩(如組織聽(tīng)課)的形式，也可以采用觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像的方法。在組織教師進(jìn)行觀摩之前，應(yīng)制定周密的觀摩計(jì)劃，明確觀摩的內(nèi)容、角度、程序，在觀摩的過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)感受、體會(huì)，詳細(xì)記錄，觀摩之后應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的討論，對(duì)觀摩過(guò)程中的體會(huì)進(jìn)行消化、吸收。有研究表明，組織化觀摩能使教師更清楚地理解學(xué)生的想法，使教師的課堂行為變得更自然。

非組織化觀摩，與組織化觀摩相對(duì)立，是指沒(méi)有明確目的和計(jì)劃的觀摩。它對(duì)觀摩者有較高的要求，需要觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。

(二)開(kāi)展微格教學(xué)

微格教學(xué)，也稱微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué)，一般將這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

微格教學(xué)是對(duì)新手型教師進(jìn)行技能訓(xùn)練、提高新手型教師教學(xué)水平的重要途徑。由于它將新手型教師的教學(xué)過(guò)程拍攝成錄像，能夠使教師更加直接、深入地分析自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)了改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性，因而往往比正規(guī)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更有效。有研究表明，微格教學(xué)的效果在4個(gè)月后仍很明顯。

微格教學(xué)具有四個(gè)特征：(1)微型性。微格教學(xué)的課堂規(guī)模很小，一般由扮演教師的角色、扮演學(xué)生的角色、指導(dǎo)教師和攝影師組成，人數(shù)在5－8人之間。(2)學(xué)習(xí)性。受訓(xùn)者通過(guò)聽(tīng)課、溫習(xí)討論會(huì)、技能辨別學(xué)習(xí)來(lái)掌握教學(xué)技能及理論。(3)矯正性。受訓(xùn)者通過(guò)自身反饋、學(xué)員評(píng)價(jià)、教師指點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在之后的訓(xùn)練中加以克服。(4)研討性。微格訓(xùn)練小組全體參與，對(duì)“教師角色”的技能及其運(yùn)用進(jìn)行研究、討論，增加小組成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

一般情況下，微格教學(xué)通常采用以下教學(xué)程序：(1)在進(jìn)行微格教學(xué)之前，明確作為分析對(duì)象的教學(xué)行為；(2)觀看有關(guān)教學(xué)錄像．指導(dǎo)新手型教師掌握這種教學(xué)行為的教學(xué)要點(diǎn)；(3)新手型教師制定微格教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選取少量的學(xué)生作為聽(tīng)課對(duì)象．開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。并將教學(xué)過(guò)程攝制成錄像；(4)新手型教師與指導(dǎo)者共同觀看錄像，分析自己的教學(xué)行為，找出問(wèn)題，探索改進(jìn)的辦法；(5)在對(duì)第一次微格教學(xué)分析評(píng)論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二次微格教學(xué)；(6)選取其他學(xué)生作為微格教學(xué)的對(duì)象，將教學(xué)過(guò)程攝制成錄像；(7)新手型教師與指導(dǎo)者一起觀看錄像，分析第二次微格教學(xué)。這樣反復(fù)進(jìn)行，直到滿意為止。

(三)教學(xué)決策訓(xùn)練

教學(xué)決策訓(xùn)練是指在了解和掌握將要教授的班級(jí)狀況的基礎(chǔ)上，新手型教師在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下觀看其他教師對(duì)此班級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像，從中找到自己教學(xué)的最佳行為的過(guò)程。在此過(guò)程中，指導(dǎo)者會(huì)向新手型教師展示更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，同時(shí)給予說(shuō)明，因此新手型教師可以獲得近乎實(shí)際上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而改善其教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力和水平。也可直接在湖北華圖（漢市光谷國(guó)際廣場(chǎng)A座23樓華圖教育）查詢有關(guān)的資料。

1967年．特韋爾克(Twe11ker)設(shè)計(jì)了訓(xùn)練教學(xué)決策的程序：

1．向受訓(xùn)者提供即將教授的班級(jí)、學(xué)生狀況信息，包括學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、班級(jí)氣氛等；

2．讓受訓(xùn)者觀看其他教師的教學(xué)錄像，在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下吸取自己認(rèn)為重要的成分，供自己教學(xué)所用。

(四)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思．即反思性實(shí)踐．是“一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力，建立在對(duì)教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上”。

反思訓(xùn)練是提高新手型教師教學(xué)水平的一個(gè)重要途徑，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改善自身教學(xué)技能、提高教學(xué)水平的過(guò)程。

波斯納認(rèn)為．經(jīng)驗(yàn)的反思非常重要，并提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，并不能對(duì)教師的成長(zhǎng)提供有效的幫助。教師的反思包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)于活動(dòng)的反思，是教師在完成活動(dòng)之后對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為、想法的反思；第二，活動(dòng)中的反思，是教師在做出行為的過(guò)程中對(duì)自身在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、想法的反思；第三，以上面兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)以后活動(dòng)的反思。

教師反思的環(huán)節(jié)包括以下四個(gè)階段：具體經(jīng)驗(yàn)一觀察分析 抽象的重新概括一積極的驗(yàn)證。

1．具體經(jīng)驗(yàn)階段，這一階段的主要任務(wù)是促使教師意識(shí)到自身問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。

2．觀察分析階段，這一階段的主要任務(wù)是教師廣泛地收集、分析相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的態(tài)度來(lái)看待自己的教學(xué)行為，明確問(wèn)題的根源所在。

3．重新概括階段，這一階段的主要任務(wù)是教師在明確了問(wèn)題情境之后，重新審視自己，尋找新的思想和策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。

4．積極驗(yàn)證階段，在這一階段教師開(kāi)始使用自己獲取的新策略來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并觀察其是否有效。

布魯巴奇提出了教學(xué)反思的四種方法。

1．反思日記。教師在一天的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，與指導(dǎo)教師共同分析。2．詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述所看到的情景，并對(duì)此進(jìn)行討論分析。3．交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師就課堂上發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出解決方案，并為所有教師所共享。4．行動(dòng)研究。教師及研究者為弄清課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)質(zhì)，探索更先進(jìn)的教學(xué)方案，采取調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法，直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改革。

參考來(lái)源：2012年湖北省教師資格證考試全國(guó)統(tǒng)考備考專題http://004km.cn/zhaosheng/wh/jsks.php

第五篇：教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師職業(yè)行為規(guī)范

教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)：教師職業(yè)行為規(guī)范

(一)教師職業(yè)行為規(guī)范的要求

為全面貫徹落實(shí)教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)，本著指導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)行為提出了以下規(guī)范要求：

一要愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)。熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行;不傳播、散布損害國(guó)家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益的言論;不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹(shù)立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責(zé)，靜心教書(shū)，潛心育人，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)。正確處理個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與獲得之間的關(guān)系，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義。認(rèn)真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，并積極承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)。做到未備課、無(wú)教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。

三要關(guān)愛(ài)學(xué)生。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)堅(jiān)持在日常教育教學(xué)管理中，采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益與尊嚴(yán)。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，杜絕侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

四要教書(shū)育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)禁公布學(xué)生考試成績(jī)，不以考試成績(jī)或升學(xué)率給班級(jí)，學(xué)生排列名次;不得按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位、考場(chǎng)。嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒;不在課堂上吸煙、使用通訊工具;不在工作時(shí)間及工作場(chǎng)所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲;不參與賭博活動(dòng)。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與學(xué)生考試作弊;不得在招生、評(píng)估考核、職稱評(píng)審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴(yán)禁利用職務(wù)之便向?qū)W生或家長(zhǎng)謀取私利。

六要終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛(ài)生”作為自覺(jué)行為，通過(guò)教育敘事、師德反思、業(yè)務(wù)自傳、校本研修等方式增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果。

(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容

1.教師的思想行為規(guī)范.(1)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛(ài)教育事業(yè)。

(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。

(3)正直誠(chéng)實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。

(4)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，不做有損國(guó)格、人格的事。(5)積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。

2.教師的教學(xué)行為規(guī)范

(1)要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)內(nèi)容。

(2)鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n;要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。

(3)精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。定時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

(4)按時(shí)上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語(yǔ)言文明、清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;板書(shū)整潔規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。(6)既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問(wèn)。不能諷刺、挖苦學(xué)生。

(7)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)符合教學(xué)進(jìn)度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.教師的人際行為規(guī)范

(1)教師與學(xué)生之間要做到：熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生;嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒;不以師生關(guān)系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;平等相待，不亢不卑;樂(lè)于助人，關(guān)心同事。

(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排;顧全大局，遵守紀(jì)律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。

(4)教師與家長(zhǎng)之間要做到：尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng);經(jīng)常家訪，互通情況;密切配合，教育學(xué)生。

4.教師儀表行為規(guī)范

(1)衣著整潔，樸實(shí)大方，服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹(jǐn)呆板。