第一篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立及管理措施

幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立及管理措施

一、班級(jí)常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。

二、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素

(一)對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的幼兒教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

(二)常規(guī)教育要日常抓，抓日常。

俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。

(三)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

三、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施

“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。通常一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。具體措施表現(xiàn)在：

(一)讓幼兒在音樂(lè)中建立行為常規(guī)。

大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)快接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中(注:音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些)，這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡前，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)(如:搖籃曲)，幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。

音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意的是，所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換，應(yīng)讓幼兒習(xí)慣成自然。

(二)利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題?，F(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法，每次餐前根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然在故事中還少不了進(jìn)餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進(jìn)餐，而且還讓幼兒自覺(jué)地改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣。

(三)利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)。

班里的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。

例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒整理折疊毛巾，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地整理毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

當(dāng)然，這也只是我個(gè)人近幾年關(guān)于如何有效進(jìn)行幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立和管理的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)，不表示所有的園所老師都會(huì)適用，還得根據(jù)本園本班情況具體分析取舍，畢竟這只是關(guān)于幼兒園班級(jí)常規(guī)建立管理的部分策略建議，園立方上還有一些同行的園長(zhǎng)老師們?cè)诖龠M(jìn)幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立管理工作上各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家可以一起相互學(xué)習(xí)，交流分享。

(四)將評(píng)比小紅花落實(shí)、具體化，提高幼兒的自覺(jué)意識(shí)。

每個(gè)孩子都希望得到小紅花。以前在評(píng)比小紅花時(shí)，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺(jué)乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)孩子，所以在評(píng)選小紅花時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋模硞€(gè)小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰€不夠好，他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎?，可總有做得不好的地方，所以?duì)他們的要求還不能太多太高?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起來(lái)督促孩子。

(五)做個(gè)“勤”老師也能促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。

在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，也能促進(jìn)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規(guī)則，時(shí)常會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。

為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，要善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、督促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

(六)設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成。

例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心。在這種情況下，我就請(qǐng)能力強(qiáng)，自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，真所謂“一舉多得”。

四、教師在班級(jí)常規(guī)管理中要保持一貫性

(一)密切合作。

班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。三位教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級(jí)常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬(wàn)不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

(二)嚴(yán)格要求。

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)良好常規(guī)形成的重要因素。一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的。要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

(三)保持一貫性。

只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。這就要求我們的班級(jí)老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個(gè)老師都必須按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)幼兒。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”,將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。

第二篇：如何建立班級(jí)常規(guī)（精選）

如何建立班級(jí)常規(guī)？

幼兒園常規(guī)就是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，具體包括三方面含義：（1）、遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)則；（2）、遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體要求規(guī)則；（3）、遵守幼兒的一般行為規(guī)范及規(guī)則。

顯然，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育的主要內(nèi)容之一，常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育起著非常重要的意義，常規(guī)教育發(fā)揮著以下作用：（1）、常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；（3）、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；（4）、使幼兒形成良好的生活習(xí)慣；（5）、可以激發(fā)良好的情緒，可促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。從上述可以看出，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無(wú)論對(duì)于班級(jí)保教秩序，還是對(duì)于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。

《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。因此，如何運(yùn)用教育培養(yǎng)幼兒常規(guī)是關(guān)鍵。以下方法希望能幫到大家：

（一）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來(lái)！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對(duì)他說(shuō)：“××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教師還可以和他一起收拾。

（二）利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。

幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳印；洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。對(duì)于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。每個(gè)幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認(rèn)、取放。

（三）運(yùn)用榜樣示范的方式。

1、同伴間的榜樣。

老師只要表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說(shuō)話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長(zhǎng)途電話”，進(jìn)行遙控指揮，由于長(zhǎng)此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會(huì)了大聲說(shuō)話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說(shuō)，孩子們有事也會(huì)走到你跟前輕輕告訴你的，而不會(huì)坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺(jué)，別說(shuō)話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師和家長(zhǎng)就不能開(kāi)著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒講話。作為家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹(shù)立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

2、運(yùn)用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。

（1）故事講述。如通過(guò)講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。

（2）情景表演。以表演形式把故事陳述出來(lái)，榜樣也在此過(guò)程中得到展示。如通過(guò)讓幼兒觀看木偶戲《森林動(dòng)物園》，來(lái)使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

（四）運(yùn)用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育。

兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛(ài)。使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。洗手的方法，每次洗手時(shí)我都要念兒歌：“乖寶寶，來(lái)洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，使幼兒通過(guò)兒歌讓幼兒在不知不覺(jué)中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時(shí)不應(yīng)該玩水。歌表演《我是好寶寶》的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說(shuō)話先舉手，做個(gè)好寶寶。”孩子們?cè)趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求，都爭(zhēng)先恐后地要做老師的好寶寶?！耙魳?lè)指令法”以音樂(lè)為信號(hào)，提醒孩子怎樣的音樂(lè)該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂(lè)活動(dòng)中經(jīng)常使用的方法。（比如搬椅子的音樂(lè)、走到中間的音樂(lè)等）

（五）常規(guī)建立的堅(jiān)持性。

確定了的規(guī)則必須堅(jiān)決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時(shí)的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如玩好了玩具要放回原處的規(guī)則，一位幼兒沒(méi)把玩具收好，教師就讓他走了，這時(shí)教師要和其他幼兒說(shuō)清楚是因?yàn)檫@位幼兒身體不好，家長(zhǎng)急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過(guò)程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

（六）中大幼兒學(xué)習(xí)商討班級(jí)常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。

步入中大班后，孩子們的個(gè)性更加鮮明了，他們有明確的行為意識(shí)，因此我們必須樹(shù)立“以人為本”的班級(jí)管理理念，提倡自主的管理模式。

案例1：如在玩拼插區(qū)時(shí)，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐筐的玩具被倒出來(lái)，收拾時(shí)又亂放。對(duì)此，有的老師總是喜歡一遍遍地說(shuō)：“要把玩具放在一起”，“把筐子放到旁邊”，“把雪花片放到玩具簍里”，可孩子們聽(tīng)了就忘了，總是記不住。最后，老師認(rèn)真反思：為什么總是我告訴孩子們?cè)鯓幼觯瑸槭裁床荒茏尯⒆觽冏约簛?lái)建立常規(guī)呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂(lè)玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地幾個(gè)人圍在一起開(kāi)始了討論，然后各組抽出一名幼兒向全班介紹他們組所定的常規(guī)，最后再由各組之間的幼兒相互提問(wèn)修正，一套由幼兒自己建立的活動(dòng)區(qū)常規(guī)成立了。在以后的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺(jué)地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實(shí)處。許多常規(guī)都由幼兒參與制定，如喝水時(shí)注意什么、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)怎么做、入廁后為什么洗手等，真正地讓幼兒在一個(gè)有限制但又相對(duì)自由的、有序的環(huán)境中快樂(lè)發(fā)展。

案例2：教師要求幼兒每四人一組進(jìn)行分組活動(dòng)，結(jié)果有兩組幼兒遇到了問(wèn)題，其中有一組有五個(gè)人，而另一組只有三個(gè)人。五人那組的幼兒誰(shuí)也不愿到另一組去，于是，三人組中的一個(gè)幼兒告訴教師說(shuō)：“老師，我們這組只有三個(gè)小朋友，他們都不愿意過(guò)來(lái)。”這位教師了解了情況后，只對(duì)這兩組幼兒親切地說(shuō)了一句話：“這個(gè)問(wèn)題你們自己解決吧，老師相信你們能解決?！弊詈螅@兩組幼兒在經(jīng)過(guò)商量之后，決定還是一組五人和一組三人進(jìn)行小組活動(dòng)。在沒(méi)有教師的干預(yù)和幫助下，問(wèn)題同樣得到了很好的解決。

溫馨提示

1、常規(guī)的建立和實(shí)施須考慮孩子的年齡特點(diǎn)。

常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮孩子的年齡特點(diǎn)，要求和規(guī)則要切合幼兒實(shí)際。例如大班重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護(hù)能力）這三個(gè)方面。

中班的建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時(shí)間盡量不去如廁，積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，游戲時(shí)既能表達(dá)自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等

小、托班老師“從小處著手”的常規(guī)管理策略。老師更加關(guān)注孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊(duì)下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。

2、以平等的師生關(guān)系為前提。

鼓勵(lì)讓孩子一起來(lái)商量并制定班級(jí)里的常規(guī)，尤其是中、大班的孩子，孩子們既然參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護(hù)這些規(guī)則。應(yīng)該注重個(gè)體差異，體現(xiàn)人文化。

3、多經(jīng)常采用“寓教于樂(lè)”的生活滲透法，并反復(fù)實(shí)踐。

4、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。

這里需要提示的是有些常規(guī)是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長(zhǎng)，要求在提高，例如：小班上學(xué)期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學(xué)期則要求吃完自己的飯菜，學(xué)習(xí)保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。

同一班級(jí)的老師、保育員要經(jīng)常交流與溝通，對(duì)孩子的要求要一致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)作出反應(yīng)；常規(guī)的內(nèi)容還應(yīng)與家長(zhǎng)共同進(jìn)行。

最后的啟示：

我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強(qiáng)加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識(shí)的覺(jué)醒，把常規(guī)意識(shí)看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識(shí)。

我們不能將常規(guī)視為釘入兒童身上的一顆釘子，而需要將它看成是播種在兒童心里的一顆種子。

附常規(guī)中用到的兒歌：

安靜訓(xùn)練：1..一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。

2..我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門(mén)牙。

3.請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

4.請(qǐng)坐好，我坐好。誰(shuí)聽(tīng)話，我聽(tīng)話。眼睛向前看，嘴巴閉起來(lái)，（我們要.....）

師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍

師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾

師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈

師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏

師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見(jiàn)了(放后面或放腿上)

幼兒排隊(duì)時(shí)用：

小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來(lái)；小胸脯——挺起來(lái)；一二一，一二一……

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽(tīng)好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！

做操：用來(lái)做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手?jǐn)[動(dòng) 幼：腳提起（教師也可反問(wèn)：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng)）師：誰(shuí)最神氣 幼：我最神氣 師：立正

幼：立正

關(guān)于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)．

如何抓好幼兒園班級(jí)常規(guī)的30條小經(jīng)驗(yàn)

1區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，放固定音樂(lè)提醒幼兒快速整理區(qū)域。2積極運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)，組織幼兒上課。

3讓愛(ài)說(shuō)話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛(ài)玩鬧的幼兒分開(kāi)。4上課時(shí)，有意識(shí)的經(jīng)常提問(wèn)坐不住的孩子和愛(ài)玩鬧的孩子。

5班級(jí)中的三位老師分工合作，配合默契，對(duì)待幼兒的態(tài)度和觀點(diǎn)要一致，行動(dòng)統(tǒng)一。

6給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，反復(fù)去抓某一件事情，不斷的強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣。在一日生活中，時(shí)時(shí)處處抓常規(guī)。

7多鼓勵(lì)調(diào)皮的孩子，幼兒老師要關(guān)注、關(guān)心所有的孩子。8用學(xué)過(guò)的知識(shí)感染幼兒，比如說(shuō)故事，成語(yǔ)等榜樣事例。

9老師要不厭其煩的去說(shuō)、去做，去引導(dǎo)幼兒，隨時(shí)告訴幼兒什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

10示范法，讓幼兒與幼兒比較，樹(shù)立榜樣互相學(xué)習(xí)，積極有效的表?yè)P(yáng)好孩子，樹(shù)立幼兒心中的幼兒榜樣。11樹(shù)立教師威信，要經(jīng)常抱抱親親孩子。

12家園同步配合，與家長(zhǎng)溝通及時(shí)有效，做好家長(zhǎng)工作。13午睡時(shí)按流程操作。

14讓幼兒學(xué)會(huì)等待，謙讓?zhuān)窒怼?/p>

15上課時(shí)，用目光隨時(shí)與孩子交流，讓孩子知道老師隨時(shí)關(guān)心她。16做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則，要求。17教師多用豐富，形象的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言影響幼兒。18進(jìn)餐時(shí)，分組依次進(jìn)行搬椅子，洗手，吃飯，要求安靜。19教師以身作則，從坐，立，行，說(shuō)等角度為幼兒做出榜樣。20重點(diǎn)抓好個(gè)別調(diào)皮幼兒的常規(guī)，重點(diǎn)觀察。21兒歌妙用，多用兒歌的形式，影響教育幼兒。22多用游戲的形式，進(jìn)行聽(tīng)口令行動(dòng)。23在游戲中學(xué)習(xí)常規(guī)。

24粘貼紅花在常規(guī)中起到重要作用。25運(yùn)用文學(xué)作品，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成。

26師生共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則讓孩子參與常規(guī)的制定。27要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際。28建立平等的師生關(guān)系。

29首先應(yīng)開(kāi)班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定出本班的常規(guī)要求。

30常規(guī)就要從小班抓好,且要和老師平時(shí)的一言一行相結(jié)合起來(lái),從小事抓,從幼兒的吃、睡、玩中進(jìn)行教育。

第三篇：幼兒園常規(guī)管理措施

幼兒園常規(guī)管理措施

為了加強(qiáng)幼兒園教育常規(guī)管理，規(guī)范教育行為，建立正常的教育秩序，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。特制定以下措施：

一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，尊重幼兒的人格和權(quán)利，提供滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需求的師資保障。

尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng), 保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。保證每天不少于2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間（其中戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)）,教師可根據(jù)季節(jié)、天氣的變化情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

二、要根據(jù)幼兒興趣，需要組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),保證幼兒的身體得到充分鍛煉,并注重各種教育因素的有機(jī)滲透。充分利用游戲組織開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，發(fā)揮各類(lèi)游戲在幼兒全面發(fā)展中的作用。

三、教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒自制玩具，豐富游戲內(nèi)容，按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律和各類(lèi)游戲的特

點(diǎn)指導(dǎo)游戲。

四、與家庭、社區(qū)密切合作，建立幼兒園、家庭、社區(qū)教育工作網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)幼兒教育工作深入開(kāi)展。充分挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化中的教育資源,并有目的、有計(jì)劃地體現(xiàn)在幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中。

大陽(yáng)岔中心學(xué)校

2009年3月

第四篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理

我們常說(shuō)幼兒園是個(gè)大家庭，而每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小家，作為家長(zhǎng)的我結(jié)合多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行班級(jí)精細(xì)化管理的。

一、量化管理制度細(xì)

良好的班風(fēng)是一種精神風(fēng)貌，一種座右銘，一種共同的目標(biāo)，它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，它可以使每一位老師都積極主動(dòng)、充滿(mǎn)干勁?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。

不管是開(kāi)展什么活動(dòng)，在活動(dòng)之前，我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前，讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng)，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī)，比如，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解之后，就請(qǐng)幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動(dòng)手操作；在戶(hù)外游戲時(shí)，男孩子性格比女孩子要活潑，所以對(duì)于周?chē)钪懈鞣N物品，他們都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力較弱，模仿能力強(qiáng)，即使只有一個(gè)孩子做了不被允許的事，也馬上有不少的孩子會(huì)跟著他的行為，忘記了老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的所謂規(guī)則，這些特點(diǎn)給孩子的日常生活管理增加了難度。與其一味的強(qiáng)調(diào)“你不能這樣，你不能那樣”，不如明確的告訴孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求當(dāng)然就容易實(shí)現(xiàn)的多。所以教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求，在活動(dòng)前，再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

班級(jí)工作中，安全工作是最需要注重的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，日常開(kāi)展的安全教學(xué)必不可少，但是適當(dāng)?shù)娜谌氲缴钪?，即隨機(jī)教育，相信效果會(huì)事半功倍。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師都可以滲透給孩子們，不放過(guò)任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。如：不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來(lái)園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。還有不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓、咬、打同伴。平時(shí)上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門(mén)、從高處往下跳等危險(xiǎn)的動(dòng)作。

二、分工到位落實(shí)細(xì)

每學(xué)期第一周的班級(jí)例會(huì)上我會(huì)對(duì)班級(jí)老師的工作進(jìn)行一個(gè)比較細(xì)致的分工，并對(duì)各項(xiàng)工作提出統(tǒng)一要求，前提是根據(jù)班級(jí)老師的特色與特點(diǎn)而定。比如：學(xué)期初要撰寫(xiě)很多計(jì)劃，我們就這樣分工：班主任撰寫(xiě)班級(jí)管理工作計(jì)劃，任課老師撰寫(xiě)主題教育教學(xué)計(jì)劃，協(xié)教撰寫(xiě)主題教育教學(xué)小結(jié)和安全工作計(jì)劃；盡管有分工但也有合作，正所謂“步調(diào)一致才能得勝利”。我想說(shuō)明的是，一個(gè)巴掌拍不響，在班級(jí)管理中一定要取得班級(jí)所有老師的配合才能將班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色。

在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中，上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。記得在上科學(xué)《各種各樣的車(chē)》中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。上課時(shí)，男孩子們議論紛紛，巴不得要把自己知道的事情都說(shuō)給大家聽(tīng)，女孩子們提不起精神來(lái)?？赡堋败?chē)子”只是男孩子感興趣的內(nèi)容。那么應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)我們可以讓女孩子回答，男孩子補(bǔ)充。讓女孩子們?nèi)シe極的收集材料，而男孩子只需做適當(dāng)補(bǔ)充就可以了。這樣一來(lái)，女孩子的熱情很容易就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而男孩子儼然成為了權(quán)威，教學(xué)效果和前段時(shí)間比起來(lái)，明顯有了進(jìn)步。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專(zhuān)著等情況時(shí)，配班教師及時(shí)地予以提醒或制止。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說(shuō)明要求，然后再出去。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。

三、家長(zhǎng)工作常規(guī)化

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作，我做家長(zhǎng)工主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園，心中有很強(qiáng)的不安全感，因此我和班級(jí)老師都是持著愛(ài)孩子、關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心，堅(jiān)持每天家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)與家長(zhǎng)近距離的交流。充分體現(xiàn)出家園共育的有效性，還是需要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。不同的家長(zhǎng)，不同的個(gè)性，因此就要有針對(duì)性的去了解每一位家長(zhǎng)。在上個(gè)學(xué)期的民主生活會(huì)中，《家長(zhǎng)工作大家談》這個(gè)主題就給了我們?cè)S多的啟發(fā)，例如有實(shí)效的開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)真正參與到其中，而不是單純的傾聽(tīng)者；另外本學(xué)期還新增了“家長(zhǎng)助教”這個(gè)活動(dòng)等等。通過(guò)大家的經(jīng)驗(yàn)交流和日常工作的積累，我們的家長(zhǎng)工作會(huì)越來(lái)越精細(xì)化。

當(dāng)家長(zhǎng)提出質(zhì)疑和問(wèn)題時(shí)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題勇于承認(rèn)并積極改正.我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的諒解，而不是避開(kāi)不理睬，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，從而讓誤會(huì)越來(lái)越深，直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)舊賬全翻出來(lái)。其實(shí)，有時(shí)一些很小的事情，可能就感動(dòng)了家長(zhǎng)，讓他足夠的相信你。

總之，班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。我相信每位老師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好！

第五篇：如何建立班級(jí)常規(guī)

如何抓好班級(jí)常規(guī)

班級(jí)常規(guī)管理一直是許多帶班老師們頭疼的事情，那今天大眾君就為你總結(jié)60條關(guān)于班級(jí)常規(guī)的小經(jīng)驗(yàn)，希望你能結(jié)合自身班級(jí)情況與幼兒個(gè)體差異，做出有效適合的班級(jí)常規(guī)。

常規(guī)的定義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)。

常規(guī)建立的意義

主要是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。

班級(jí)基本的常規(guī)有哪些?

(一)從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來(lái)看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。

生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話，回答問(wèn)題先舉手等。

活動(dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

(二)從常規(guī)的表現(xiàn)形式看，分為顯形常規(guī)和隱形常規(guī)。

1、顯形常規(guī)。

幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的顯形常規(guī)，按一日活動(dòng)的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時(shí)入園，入園向老師問(wèn)好，向家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn);

(2)把自己的物品放到規(guī)定的地方;

(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐;

(4)集體活動(dòng)時(shí)聽(tīng)老師的指令行動(dòng);

(5)想發(fā)言時(shí)先舉手，不隨便動(dòng)和講話;

(6)集體活動(dòng)時(shí)個(gè)人有特殊要求(如大、小便、脫衣)必須不影響大家或取得老師的同意;

(7)愛(ài)護(hù)各種活動(dòng)材料、器具，活動(dòng)結(jié)束后，按要求放好;

(8)自由活動(dòng)不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活動(dòng)，并完成個(gè)人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經(jīng)允許，不隨意桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。(玩鋼琴、電腦等)

(10)點(diǎn)心及餐前要洗手，大、小便后要洗手;

(11)安靜進(jìn)餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下;

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處;

(13)安靜午睡，安靜起床;

(14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問(wèn)題向老師報(bào)告;

(15)離園時(shí)一定要向老師道別;自己的物品勿忘帶回。

2、隱形常規(guī)。

它是指那些沒(méi)有明文規(guī)定的常規(guī)，是在班級(jí)的人際互動(dòng)中主要從教師對(duì)幼兒的態(tài)度、師幼間的關(guān)系、教師的教育教學(xué)方式、策略等方面表現(xiàn)出來(lái)，例如：班級(jí)氛圍。

如何建立班級(jí)常規(guī)?

(一)以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來(lái)!”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對(duì)他說(shuō)：“××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?，教師還可以和他一起收拾。

(二)利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。

幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值。可以運(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳印;洗手處還可以貼上洗手的順序圖;班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。對(duì)于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。每個(gè)幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認(rèn)、取放。

下面是各個(gè)環(huán)節(jié)的幼兒園班級(jí)常規(guī)小經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到大家。

來(lái)園環(huán)節(jié)

01.觀察來(lái)園幼兒的情況，如有異常情況及時(shí)與下午搭班老師溝通。

02.站在教室門(mén)口位置接待來(lái)園孩子時(shí)，眼神同時(shí)兼顧教室里活動(dòng)的幼兒。

03.班級(jí)門(mén)口準(zhǔn)備留言本或便條紙，與家長(zhǎng)來(lái)不及仔細(xì)溝通時(shí)，可以將一些要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

04.不要忽視早到的幼兒。

05.點(diǎn)名時(shí)可以用簡(jiǎn)單的旋律唱出孩子的名字，孩子很喜歡。

早操環(huán)節(jié)

06.出發(fā)前，提醒幼兒將身上佩帶物品或其它影響運(yùn)動(dòng)的物品放在班級(jí)里。

07.如果排隊(duì)時(shí)有人開(kāi)始說(shuō)話，就停下來(lái)看著他們，等大家知道安靜下來(lái)了再繼續(xù)。

08.如果班級(jí)不在一樓，組織幼兒下樓時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒扶著樓梯走，看著腳下的小腳丫，一步一個(gè)階梯，不搶先，不推人。

舉例：(兒歌)小小手——擺擺動(dòng);小小腳——踏起來(lái);小胸脯——挺起來(lái);一二一，一二一……

09.提醒幼兒排好隊(duì)的方法：給幼兒不同的標(biāo)準(zhǔn)自己排序。

舉例：按照身高排序、按照男女間隔排序。

10.早操時(shí)，教師應(yīng)用目光環(huán)視幼兒并與之互動(dòng)，讓他們感覺(jué)到自己的表現(xiàn)會(huì)進(jìn)入教師眼中。

11.早操結(jié)束后，及時(shí)提醒幼兒集合，保證幼兒找到自己的班級(jí)同伴。

戶(hù)外活動(dòng)環(huán)節(jié)

12.活動(dòng)前向幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則，介紹清楚有哪些材料可以一起玩，哪些可以獨(dú)自玩。

13.投放材料盡量充足，保證每位幼兒都有機(jī)會(huì)玩。

14.活動(dòng)時(shí)認(rèn)真觀察幼兒，必要時(shí)，以游戲者的身份參與活動(dòng)。

15.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，提醒幼兒把手上的材料放回原處。

舉例：(擬人法)籃球?qū)殞毢芾哿耍鼈兿牖丶伊?，?qǐng)你們把它們送回家。

16.返回班級(jí)后，分組掛外套與洗手喝水，避免擁擠。

飲水、盥洗環(huán)節(jié)

17.分組進(jìn)行飲水活動(dòng)，避免擁擠推搡。

18.運(yùn)動(dòng)結(jié)束10分鐘后再飲水，午餐之前不要大量飲水。

19.提醒幼兒間隔一段時(shí)間要飲水，并做好記錄。

20.在洗手臺(tái)上標(biāo)識(shí)形象化的正確洗手步驟圖。

21.運(yùn)用兒歌引導(dǎo)孩子正確洗手。

舉例：

(兒歌)打開(kāi)水龍頭，小手沖沖濕;

關(guān)掉水龍頭，抹上小肥皂，左手親一下，右手親一下;

手心搓一搓，手背搓一搓，手指丫丫也要搓一搓;

雙手握握搓一搓，拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)搓一搓，指尖關(guān)節(jié)搓一搓，握握手腕搓一搓;

打開(kāi)水龍頭，泡泡沖沖走，毛巾擦擦手，關(guān)掉水龍頭。

22.與幼兒一起繪制正確穿衣的步驟圖。

23.告訴幼兒大小便是正當(dāng)?shù)囊?，要大膽告訴老師。

24.對(duì)先如廁完畢的幼兒，教師可以玩幾個(gè)手指游戲，減少幼兒的消極等待。

25.正確對(duì)待尿褲子的孩子，及時(shí)給予安慰，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。

26.注意自己的站位，保證每個(gè)孩子都在視線范圍內(nèi)。

午餐環(huán)節(jié)

27.表?yè)P(yáng)不挑食、吃得干凈的幼兒，樹(shù)立其他幼兒心中的榜樣。

28.對(duì)于吃飯快的幼兒，可以為其提供清潔員的服飾，以角色游戲形式與教師一起參與整理活動(dòng)。

29.對(duì)挑食的幼兒，用游戲進(jìn)行引導(dǎo)。

集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

30.上課前自己先練習(xí)操作，預(yù)演一遍。

31.給幼兒安排座位時(shí)，要注意讓每一位幼兒都能看清自己，不要背對(duì)幼兒，盡量以圓弧形安排座位。

32.讓愛(ài)說(shuō)話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛(ài)玩鬧的幼兒分開(kāi)。

33.年齡較小或者不太聽(tīng)話的幼兒安排在靠近教師的位置。

34.多用開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)。

舉例：如果你是小樹(shù)葉，你怎么幫助它?;故事里都有誰(shuí)幫助了小螞蟻?它們是怎樣幫助小螞蟻的?

35.上課時(shí)，用目光與幼兒交流，讓他們感受到教師的關(guān)注。

36.對(duì)于個(gè)體要求，私下和幼兒說(shuō)，不要大聲說(shuō)出幼兒的名字。

37.對(duì)于群體要求，要大聲說(shuō)出要求，讓全班幼兒都能聽(tīng)清楚。

38.活動(dòng)結(jié)束后，提醒幼兒整理材料放回原處。

區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)

39.與幼兒一同協(xié)商建立活動(dòng)規(guī)則(怎么玩、玩多久、懲罰措施)。

40.當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，別忘了問(wèn)一句為什么。

41.投放的材料要充足，并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

42.幼兒常用的剪刀、膠水、學(xué)習(xí)用書(shū)等物品都要有固定的擺放位置，方便幼兒拿放。

43.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，播放一支容易辨認(rèn)的音樂(lè)提醒幼兒整理區(qū)域。

44.對(duì)于到處亂跑、不參與活動(dòng)的幼兒及時(shí)提醒糾正。

午睡環(huán)節(jié)

45.提醒幼兒睡前小便。

46.巡視觀察幼兒睡覺(jué)情況，糾正不正確睡姿。

47.可在墻上張貼穿衣服的圖片示意，運(yùn)用兒歌教幼兒自己穿衣。

舉例：(兒歌)爬爬爬，爬爬爬，抓住衣邊往下滑，最先露出腦袋瓜。捏住袖口伸進(jìn)去，左手右手伸出來(lái)，最后把衣邊往下拉。

離園環(huán)節(jié)

48.檢查幼兒儀表，幫助整理衣服玩具。

49.給女孩梳一下頭發(fā)，偶爾設(shè)計(jì)個(gè)新發(fā)型。

50.可重溫當(dāng)日學(xué)過(guò)的兒歌或歌曲，調(diào)節(jié)幼兒情緒，營(yíng)造輕松、愉快的感覺(jué)。

51.嚴(yán)格確認(rèn)接幼兒的家長(zhǎng)，與個(gè)別家長(zhǎng)做好溝通工作。

52.主動(dòng)與家長(zhǎng)打招呼，與幼兒親切告別。

53.多與家長(zhǎng)做及時(shí)有效的溝通，家園配合事半功倍。

54.做好次日活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。

其他

55.帶同一班的老師要分工明確，對(duì)待幼兒的態(tài)度和觀點(diǎn)要一致，行動(dòng)統(tǒng)一。

56.可選擇一兩名幼兒作為當(dāng)天的“小幫手”，強(qiáng)化責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

57.建立小班孩子常規(guī)的基礎(chǔ)是要讓孩子對(duì)幼兒園、對(duì)教師有安全感。

58.建立中大班孩子常規(guī)的基礎(chǔ)是要讓孩子明白設(shè)立常規(guī)背后的意義。

舉例：午睡不能說(shuō)話，是為了不打擾別人;看到老師同學(xué)要打招呼因?yàn)橐鹬厮恕?/p>

59.樹(shù)立教師自己的威嚴(yán)，這一點(diǎn)必須時(shí)刻以身作則，說(shuō)話算數(shù)。

60.無(wú)論多么完善的常規(guī)，總會(huì)有孩子不遵守規(guī)則，妥善處理這些孩子的問(wèn)題，才能體現(xiàn)一名幼兒教師的真正價(jià)值。