第一篇：幼兒園怎樣更好的建立班級(jí)常規(guī)

如何對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

幼兒園常規(guī)是幼兒活動(dòng)的保證，小班幼兒年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒有良好的常規(guī)，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。那么如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行必要的常規(guī)教育呢？對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，對(duì)幼兒園的環(huán)境、生活不熟悉，不習(xí)慣按相對(duì)一致的要求去行動(dòng)。因此，我們必須從常規(guī)培養(yǎng)開始，使幼兒知道什么時(shí)候做什么，怎么做，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。若能在小班時(shí)期形成良好的常規(guī)，那就有利于孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣，使孩子終身受益。經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為進(jìn)行小班常規(guī)教育時(shí)可從以下三個(gè)方面為出發(fā)點(diǎn)：

一、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。也就是我們平常經(jīng)常說的常規(guī),它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過程。若一開始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識(shí)剛形成，第一反抗期的來臨，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會(huì)束縛和限制幼兒。比如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行洗手、喝水等生活活動(dòng)時(shí)，如果先讓幼兒分批洗手后，然后坐回椅子，再組織幼兒分批去喝水，我以為這樣的常規(guī)就限制了幼兒。小班幼兒年齡小，堅(jiān)持性差，讓他們等待的時(shí)間過長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)造成常規(guī)的混亂，針對(duì)小班幼兒的這一特點(diǎn)，我認(rèn)

為可以讓幼兒洗完手后自由去喝水，然后給幼兒一點(diǎn)自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣下一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)幼兒的注意力就比較容易集中，如此有松有緊的常規(guī)比較適合小班幼兒。

又如我們?cè)诎才庞變鹤粫r(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我覺得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小班幼兒正是最容易受暗示的……如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾。

二、分清階段、把握重點(diǎn)。

從小班一開學(xué)開始，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個(gè)階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。

三、內(nèi)容分層、循序漸進(jìn)。

作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。什么常規(guī)在什么時(shí)候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會(huì)計(jì)做預(yù)算一樣有一個(gè)統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說說各班是如何開展的。

（一）各班級(jí)根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定目標(biāo)。

（二）通過相互觀摩討論，尋找成功教學(xué)策略。

1、標(biāo)志法：小班幼兒不認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識(shí)漢字，記憶的持久性較差，就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就

貼上串鈴的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識(shí)；如音樂區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。

2、游戲法。

幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對(duì)班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物，通過看不同的小動(dòng)物標(biāo)志，相同的動(dòng)物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動(dòng)物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。

3、情景法

幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對(duì)他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學(xué)是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，盡量采用情景式的教學(xué)，如設(shè)置小熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進(jìn)行收拾。

（三）活動(dòng)后的反思

1、教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，如游戲時(shí)搭建的房子不牢固，致使場(chǎng)面有些混亂；攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對(duì)話，它可能就是影響活動(dòng)的重要因素；教師組織

活動(dòng)要注意提問的設(shè)計(jì)，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡(jiǎn)單的問題，使幼兒稍一動(dòng)腦就能回答的問題。

2、情感交流與肢體語言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì)越來越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

3、和孩子一起制定常規(guī)

通過不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。

四、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小班幼兒更是以直覺行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，由于小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法比較難以接受。因此，我們可以采用分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣使幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，便于幼兒的掌握。

我們培養(yǎng)小班幼兒的自理能力，是在他們能力范圍內(nèi)的自理，教師適當(dāng)?shù)膸椭潜仨毜摹１热?，冬季要求小班幼兒將衣服塞在褲子里，由于孩子手臂短，穿的又多，因此只能將前面幾件衣服塞好，而身?的衣服很難整理好，這時(shí)就需要老師給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｋ?，在常?guī)教育時(shí)，不能考慮到方便老師，而是要從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

五、在活動(dòng)中建立常規(guī)

由于小班幼兒及容易進(jìn)入角色，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，如果只是單純的說教或是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，孩子馬上會(huì)厭倦，于是，我們可以用“小孩小孩快回家”、“小鳥小鳥快回家”或者“小兔小兔快回家”等游戲，來建立體育活動(dòng)中站位的常規(guī)。在活動(dòng)中建立常規(guī)是由小班幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。

幼兒的常規(guī)意識(shí)，需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，才能鞏固，這就需要通過具體形象的教育，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不斷地強(qiáng)化，督促。例如在培養(yǎng)洗手常規(guī)時(shí)，我們除了交給幼兒正確地洗手方法外，還針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，把洗手的程序編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，這樣他們很快掌握了正確地洗手方法，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

另外，在活動(dòng)中建立常規(guī)，還必須考慮到三個(gè)基本要素：

1、內(nèi)容少，分解細(xì)：

再以洗手為例，以前我們?cè)诮逃變合词謺r(shí)，總是教師完整的示范并講解一下洗手的整個(gè)過程，然后讓幼兒操作，但孩子們很難達(dá)到要求，原因是他們不知道怎么樣才算兩只小手沖濕了，怎么樣才算手上都擦上了肥皂，怎么樣才算搓出了肥皂泡等等。因此，我們不能粗線

條的教，而必須細(xì)化某一個(gè)環(huán)節(jié)。比如，一般幼兒擦肥皂都是一擦了事，于是我在指導(dǎo)幼兒擦肥皂時(shí)，對(duì)幼兒說：“肥皂要和你的小手做朋友，先和手心做朋友（用肥皂在手里擦一擦），然后和手背做朋友（用肥皂在手背擦一擦），最后和你的手指做朋友（用肥皂擦手指兩面），這樣，你的手心、手背和手指上都有了肥皂，才算是做了好朋友”。這樣，在十分具體的邊講邊做的過程中，就比較容易掌握擦肥皂的要領(lǐng)。同時(shí)，由于幼兒記憶的特點(diǎn)，中班幼兒可以同時(shí)提兩個(gè)要求，大班幼兒可以同時(shí)提出三個(gè)要求，而小班幼兒在一次活動(dòng)中只能有一個(gè)要求，即一個(gè)重點(diǎn)，因此，在對(duì)小班幼兒提常規(guī)要求時(shí)，切記一次提一個(gè)要求，同時(shí)要把這樣要求講細(xì)講透。

2、考慮仔細(xì)、周全：

教師考慮的周到，教的仔細(xì)，就有利于良好常規(guī)的建立。比如在安排午餐的位置時(shí)，既要考慮桌子之間的距離，這樣可以方便幼兒的進(jìn)出，又要考慮幼兒進(jìn)餐時(shí)情緒，將食欲好進(jìn)餐快的幼兒于食欲差進(jìn)餐慢的幼兒坐在一起，這樣可以起到以快帶慢的效果。如果教師只是隨意擺放桌子，根本不考慮桌子與桌子之間的距離等問題，勢(shì)必會(huì)造成孩子之間的許多矛盾，出現(xiàn)沖撞、將椅子舉起來或頂在頭頂?shù)痊F(xiàn)象，這樣就破壞了安靜吃點(diǎn)心的常規(guī)，同樣也破壞了搬椅子的常規(guī)。因此，在安排教育設(shè)施時(shí)，每個(gè)教育環(huán)節(jié)都要適合幼兒，以免使幼兒之間造成不必要的矛盾。

3、語言要慢、輕、短。

在常規(guī)的建立中，必定有要求，有檢查。我認(rèn)為我們只需要輕聲 的語言和動(dòng)作的暗示，從正面引導(dǎo)，以榜樣作用激勵(lì)幼兒，多督促幼兒。對(duì)小班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些，尤其是小班幼兒很容易進(jìn)入角色。我們應(yīng)該注重?cái)M人化語言的運(yùn)用，這在成人看來似乎是不可思議的，對(duì)于中、大班孩子來說效果可能還不怎么樣，但是，在小班幼兒來講確是必須的。例如小朋友在放杯子時(shí)，老師要求他們輕放，但發(fā)現(xiàn)孩子們沒有做到這一要求時(shí)。老師可以說：“聽，是哪一只杯子在吵架??？這些杯子都是好朋友，應(yīng)該這樣說話（教師示范輕放杯子，并請(qǐng)出錯(cuò)的孩子模仿一下）對(duì)，現(xiàn)在他們是輕輕講話了，才是好朋友?！卑催@樣的方式提出要求，孩子會(huì)比較容易接受。

總之，只有立足于小班的特點(diǎn)，細(xì)化穩(wěn)固在生活中建立的常規(guī)，才能使幼兒常規(guī)活動(dòng)不亂，達(dá)到我們預(yù)期的教育

第二篇：如何建立班級(jí)常規(guī)（精選）

如何建立班級(jí)常規(guī)？

幼兒園常規(guī)就是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，具體包括三方面含義：（1）、遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)則；（2）、遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體要求規(guī)則；（3）、遵守幼兒的一般行為規(guī)范及規(guī)則。

顯然，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育的主要內(nèi)容之一，常規(guī)的建立對(duì)幼兒園教育起著非常重要的意義，常規(guī)教育發(fā)揮著以下作用：（1）、常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境；（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活；（3）、維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；（4）、使幼兒形成良好的生活習(xí)慣；（5）、可以激發(fā)良好的情緒，可促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。從上述可以看出，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立，無論對(duì)于班級(jí)保教秩序，還是對(duì)于幼兒發(fā)展自身，都具有積極重要的意義。

《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。因此，如何運(yùn)用教育培養(yǎng)幼兒常規(guī)是關(guān)鍵。以下方法希望能幫到大家：

（一）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的對(duì)話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對(duì)他說：“××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?，教師還可以和他一起收拾。

（二）利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。

幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳?。幌词痔庍€可以貼上洗手的順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。對(duì)于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。每個(gè)幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認(rèn)、取放。

（三）運(yùn)用榜樣示范的方式。

1、同伴間的榜樣。

老師只要表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長(zhǎng)途電話”，進(jìn)行遙控指揮，由于長(zhǎng)此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會(huì)了大聲說話，大聲指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會(huì)走到你跟前輕輕告訴你的，而不會(huì)坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺，別說話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師和家長(zhǎng)就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真聽完幼兒講話。作為家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

2、運(yùn)用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。

（1）故事講述。如通過講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。

（2）情景表演。以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲《森林動(dòng)物園》，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

（四）運(yùn)用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育。

兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。洗手的方法，每次洗手時(shí)我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，使幼兒通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時(shí)不應(yīng)該玩水。歌表演《我是好寶寶》的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個(gè)好寶寶?！焙⒆觽?cè)趦焊璧姆諊新莆樟松险n的要求，都爭(zhēng)先恐后地要做老師的好寶寶?！耙魳分噶罘ā币砸魳窞樾盘?hào)，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂活動(dòng)中經(jīng)常使用的方法。（比如搬椅子的音樂、走到中間的音樂等）

（五）常規(guī)建立的堅(jiān)持性。

確定了的規(guī)則必須堅(jiān)決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時(shí)的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如玩好了玩具要放回原處的規(guī)則，一位幼兒沒把玩具收好，教師就讓他走了，這時(shí)教師要和其他幼兒說清楚是因?yàn)檫@位幼兒身體不好，家長(zhǎng)急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

（六）中大幼兒學(xué)習(xí)商討班級(jí)常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。

步入中大班后，孩子們的個(gè)性更加鮮明了，他們有明確的行為意識(shí)，因此我們必須樹立“以人為本”的班級(jí)管理理念，提倡自主的管理模式。

案例1：如在玩拼插區(qū)時(shí)，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐筐的玩具被倒出來，收拾時(shí)又亂放。對(duì)此，有的老師總是喜歡一遍遍地說：“要把玩具放在一起”，“把筐子放到旁邊”，“把雪花片放到玩具簍里”，可孩子們聽了就忘了，總是記不住。最后，老師認(rèn)真反思：為什么總是我告訴孩子們?cè)鯓幼?，為什么不能讓孩子們自己來建立常?guī)呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地幾個(gè)人圍在一起開始了討論，然后各組抽出一名幼兒向全班介紹他們組所定的常規(guī)，最后再由各組之間的幼兒相互提問修正，一套由幼兒自己建立的活動(dòng)區(qū)常規(guī)成立了。在以后的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實(shí)處。許多常規(guī)都由幼兒參與制定，如喝水時(shí)注意什么、戶外活動(dòng)時(shí)怎么做、入廁后為什么洗手等，真正地讓幼兒在一個(gè)有限制但又相對(duì)自由的、有序的環(huán)境中快樂發(fā)展。

案例2：教師要求幼兒每四人一組進(jìn)行分組活動(dòng)，結(jié)果有兩組幼兒遇到了問題，其中有一組有五個(gè)人，而另一組只有三個(gè)人。五人那組的幼兒誰也不愿到另一組去，于是，三人組中的一個(gè)幼兒告訴教師說：“老師，我們這組只有三個(gè)小朋友，他們都不愿意過來?！边@位教師了解了情況后，只對(duì)這兩組幼兒親切地說了一句話：“這個(gè)問題你們自己解決吧，老師相信你們能解決?！弊詈?，這兩組幼兒在經(jīng)過商量之后，決定還是一組五人和一組三人進(jìn)行小組活動(dòng)。在沒有教師的干預(yù)和幫助下，問題同樣得到了很好的解決。

溫馨提示

1、常規(guī)的建立和實(shí)施須考慮孩子的年齡特點(diǎn)。

常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮孩子的年齡特點(diǎn)，要求和規(guī)則要切合幼兒實(shí)際。例如大班重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護(hù)能力）這三個(gè)方面。

中班的建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時(shí)間盡量不去如廁，積極地參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，游戲時(shí)既能表達(dá)自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等

小、托班老師“從小處著手”的常規(guī)管理策略。老師更加關(guān)注孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊(duì)下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。

2、以平等的師生關(guān)系為前提。

鼓勵(lì)讓孩子一起來商量并制定班級(jí)里的常規(guī)，尤其是中、大班的孩子，孩子們既然參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護(hù)這些規(guī)則。應(yīng)該注重個(gè)體差異，體現(xiàn)人文化。

3、多經(jīng)常采用“寓教于樂”的生活滲透法，并反復(fù)實(shí)踐。

4、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。

這里需要提示的是有些常規(guī)是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長(zhǎng)，要求在提高，例如：小班上學(xué)期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學(xué)期則要求吃完自己的飯菜，學(xué)習(xí)保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。

同一班級(jí)的老師、保育員要經(jīng)常交流與溝通，對(duì)孩子的要求要一致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)作出反應(yīng)；常規(guī)的內(nèi)容還應(yīng)與家長(zhǎng)共同進(jìn)行。

最后的啟示：

我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強(qiáng)加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識(shí)的覺醒，把常規(guī)意識(shí)看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識(shí)。

我們不能將常規(guī)視為釘入兒童身上的一顆釘子，而需要將它看成是播種在兒童心里的一顆種子。

附常規(guī)中用到的兒歌：

安靜訓(xùn)練：1..一二三坐坐好，三二一請(qǐng)安靜。

2..我們都是機(jī)器人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。

3.請(qǐng)把小手放背后--------我把小手放背后

4.請(qǐng)坐好，我坐好。誰聽話，我聽話。眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要.....）

師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍

師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾

師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈

師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏

師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了(放后面或放腿上)

幼兒排隊(duì)時(shí)用：

小小手——擺擺動(dòng)；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……

集中注意力：

小眼睛看老師，小耳朵聽好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！

做操：用來做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

師：手?jǐn)[動(dòng) 幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng)）師：誰最神氣 幼：我最神氣 師：立正

幼：立正

關(guān)于午睡的兒歌：

小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺．

如何抓好幼兒園班級(jí)常規(guī)的30條小經(jīng)驗(yàn)

1區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，放固定音樂提醒幼兒快速整理區(qū)域。2積極運(yùn)用音樂律動(dòng)，組織幼兒上課。

3讓愛說話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛玩鬧的幼兒分開。4上課時(shí)，有意識(shí)的經(jīng)常提問坐不住的孩子和愛玩鬧的孩子。

5班級(jí)中的三位老師分工合作，配合默契，對(duì)待幼兒的態(tài)度和觀點(diǎn)要一致，行動(dòng)統(tǒng)一。

6給孩子充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，反復(fù)去抓某一件事情，不斷的強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣。在一日生活中，時(shí)時(shí)處處抓常規(guī)。

7多鼓勵(lì)調(diào)皮的孩子，幼兒老師要關(guān)注、關(guān)心所有的孩子。8用學(xué)過的知識(shí)感染幼兒，比如說故事，成語等榜樣事例。

9老師要不厭其煩的去說、去做，去引導(dǎo)幼兒，隨時(shí)告訴幼兒什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

10示范法，讓幼兒與幼兒比較，樹立榜樣互相學(xué)習(xí)，積極有效的表?yè)P(yáng)好孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。11樹立教師威信，要經(jīng)常抱抱親親孩子。

12家園同步配合，與家長(zhǎng)溝通及時(shí)有效，做好家長(zhǎng)工作。13午睡時(shí)按流程操作。

14讓幼兒學(xué)會(huì)等待，謙讓，分享。

15上課時(shí)，用目光隨時(shí)與孩子交流，讓孩子知道老師隨時(shí)關(guān)心她。16做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則，要求。17教師多用豐富，形象的肢體動(dòng)作、語言影響幼兒。18進(jìn)餐時(shí)，分組依次進(jìn)行搬椅子，洗手，吃飯，要求安靜。19教師以身作則，從坐，立，行，說等角度為幼兒做出榜樣。20重點(diǎn)抓好個(gè)別調(diào)皮幼兒的常規(guī)，重點(diǎn)觀察。21兒歌妙用，多用兒歌的形式，影響教育幼兒。22多用游戲的形式，進(jìn)行聽口令行動(dòng)。23在游戲中學(xué)習(xí)常規(guī)。

24粘貼紅花在常規(guī)中起到重要作用。25運(yùn)用文學(xué)作品，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成。

26師生共同討論，制定活動(dòng)規(guī)則讓孩子參與常規(guī)的制定。27要求和規(guī)則應(yīng)切合孩子實(shí)際。28建立平等的師生關(guān)系。

29首先應(yīng)開班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定出本班的常規(guī)要求。

30常規(guī)就要從小班抓好,且要和老師平時(shí)的一言一行相結(jié)合起來,從小事抓,從幼兒的吃、睡、玩中進(jìn)行教育。

第三篇：如何建立班級(jí)常規(guī)

如何抓好班級(jí)常規(guī)

班級(jí)常規(guī)管理一直是許多帶班老師們頭疼的事情，那今天大眾君就為你總結(jié)60條關(guān)于班級(jí)常規(guī)的小經(jīng)驗(yàn)，希望你能結(jié)合自身班級(jí)情況與幼兒個(gè)體差異，做出有效適合的班級(jí)常規(guī)。

常規(guī)的定義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)。

常規(guī)建立的意義

主要是維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，保障各活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。

班級(jí)基本的常規(guī)有哪些?

(一)從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。

生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。

學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽老師講話，回答問題先舉手等。

活動(dòng)常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的玩具材料等。

(二)從常規(guī)的表現(xiàn)形式看，分為顯形常規(guī)和隱形常規(guī)。

1、顯形常規(guī)。

幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的顯形常規(guī)，按一日活動(dòng)的先后順序可以概括如下：

(1)早晨按時(shí)入園，入園向老師問好，向家長(zhǎng)說再見;

(2)把自己的物品放到規(guī)定的地方;

(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐;

(4)集體活動(dòng)時(shí)聽老師的指令行動(dòng);

(5)想發(fā)言時(shí)先舉手，不隨便動(dòng)和講話;

(6)集體活動(dòng)時(shí)個(gè)人有特殊要求(如大、小便、脫衣)必須不影響大家或取得老師的同意;

(7)愛護(hù)各種活動(dòng)材料、器具，活動(dòng)結(jié)束后，按要求放好;

(8)自由活動(dòng)不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活動(dòng)，并完成個(gè)人所需的小便、喝水、穿脫衣等。

(9)未經(jīng)允許，不隨意桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。(玩鋼琴、電腦等)

(10)點(diǎn)心及餐前要洗手，大、小便后要洗手;

(11)安靜進(jìn)餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下;

(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處;

(13)安靜午睡，安靜起床;

(14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問題向老師報(bào)告;

(15)離園時(shí)一定要向老師道別;自己的物品勿忘帶回。

2、隱形常規(guī)。

它是指那些沒有明文規(guī)定的常規(guī)，是在班級(jí)的人際互動(dòng)中主要從教師對(duì)幼兒的態(tài)度、師幼間的關(guān)系、教師的教育教學(xué)方式、策略等方面表現(xiàn)出來，例如：班級(jí)氛圍。

如何建立班級(jí)常規(guī)?

(一)以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的對(duì)話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來!”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對(duì)他說：“××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?，教師還可以和他一起收拾。

(二)利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。

幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？梢赃\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳印;洗手處還可以貼上洗手的順序圖;班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。對(duì)于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。每個(gè)幼兒的用品上貼上標(biāo)記，便于幼兒辨認(rèn)、取放。

下面是各個(gè)環(huán)節(jié)的幼兒園班級(jí)常規(guī)小經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到大家。

來園環(huán)節(jié)

01.觀察來園幼兒的情況，如有異常情況及時(shí)與下午搭班老師溝通。

02.站在教室門口位置接待來園孩子時(shí)，眼神同時(shí)兼顧教室里活動(dòng)的幼兒。

03.班級(jí)門口準(zhǔn)備留言本或便條紙，與家長(zhǎng)來不及仔細(xì)溝通時(shí)，可以將一些要點(diǎn)寫下來。

04.不要忽視早到的幼兒。

05.點(diǎn)名時(shí)可以用簡(jiǎn)單的旋律唱出孩子的名字，孩子很喜歡。

早操環(huán)節(jié)

06.出發(fā)前，提醒幼兒將身上佩帶物品或其它影響運(yùn)動(dòng)的物品放在班級(jí)里。

07.如果排隊(duì)時(shí)有人開始說話，就停下來看著他們，等大家知道安靜下來了再繼續(xù)。

08.如果班級(jí)不在一樓，組織幼兒下樓時(shí)，要時(shí)刻提醒幼兒扶著樓梯走，看著腳下的小腳丫，一步一個(gè)階梯，不搶先，不推人。

舉例：(兒歌)小小手——擺擺動(dòng);小小腳——踏起來;小胸脯——挺起來;一二一，一二一……

09.提醒幼兒排好隊(duì)的方法：給幼兒不同的標(biāo)準(zhǔn)自己排序。

舉例：按照身高排序、按照男女間隔排序。

10.早操時(shí)，教師應(yīng)用目光環(huán)視幼兒并與之互動(dòng)，讓他們感覺到自己的表現(xiàn)會(huì)進(jìn)入教師眼中。

11.早操結(jié)束后，及時(shí)提醒幼兒集合，保證幼兒找到自己的班級(jí)同伴。

戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)

12.活動(dòng)前向幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則，介紹清楚有哪些材料可以一起玩，哪些可以獨(dú)自玩。

13.投放材料盡量充足，保證每位幼兒都有機(jī)會(huì)玩。

14.活動(dòng)時(shí)認(rèn)真觀察幼兒，必要時(shí)，以游戲者的身份參與活動(dòng)。

15.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，提醒幼兒把手上的材料放回原處。

舉例：(擬人法)籃球?qū)殞毢芾哿耍鼈兿牖丶伊?，?qǐng)你們把它們送回家。

16.返回班級(jí)后，分組掛外套與洗手喝水，避免擁擠。

飲水、盥洗環(huán)節(jié)

17.分組進(jìn)行飲水活動(dòng)，避免擁擠推搡。

18.運(yùn)動(dòng)結(jié)束10分鐘后再飲水，午餐之前不要大量飲水。

19.提醒幼兒間隔一段時(shí)間要飲水，并做好記錄。

20.在洗手臺(tái)上標(biāo)識(shí)形象化的正確洗手步驟圖。

21.運(yùn)用兒歌引導(dǎo)孩子正確洗手。

舉例：

(兒歌)打開水龍頭，小手沖沖濕;

關(guān)掉水龍頭，抹上小肥皂，左手親一下，右手親一下;

手心搓一搓，手背搓一搓，手指丫丫也要搓一搓;

雙手握握搓一搓，拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)搓一搓，指尖關(guān)節(jié)搓一搓，握握手腕搓一搓;

打開水龍頭，泡泡沖沖走，毛巾擦擦手，關(guān)掉水龍頭。

22.與幼兒一起繪制正確穿衣的步驟圖。

23.告訴幼兒大小便是正當(dāng)?shù)囊螅竽懜嬖V老師。

24.對(duì)先如廁完畢的幼兒，教師可以玩幾個(gè)手指游戲，減少幼兒的消極等待。

25.正確對(duì)待尿褲子的孩子，及時(shí)給予安慰，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。

26.注意自己的站位，保證每個(gè)孩子都在視線范圍內(nèi)。

午餐環(huán)節(jié)

27.表?yè)P(yáng)不挑食、吃得干凈的幼兒，樹立其他幼兒心中的榜樣。

28.對(duì)于吃飯快的幼兒，可以為其提供清潔員的服飾，以角色游戲形式與教師一起參與整理活動(dòng)。

29.對(duì)挑食的幼兒，用游戲進(jìn)行引導(dǎo)。

集體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

30.上課前自己先練習(xí)操作，預(yù)演一遍。

31.給幼兒安排座位時(shí)，要注意讓每一位幼兒都能看清自己，不要背對(duì)幼兒，盡量以圓弧形安排座位。

32.讓愛說話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛玩鬧的幼兒分開。

33.年齡較小或者不太聽話的幼兒安排在靠近教師的位置。

34.多用開放式、啟發(fā)式的提問。

舉例：如果你是小樹葉，你怎么幫助它?;故事里都有誰幫助了小螞蟻?它們是怎樣幫助小螞蟻的?

35.上課時(shí)，用目光與幼兒交流，讓他們感受到教師的關(guān)注。

36.對(duì)于個(gè)體要求，私下和幼兒說，不要大聲說出幼兒的名字。

37.對(duì)于群體要求，要大聲說出要求，讓全班幼兒都能聽清楚。

38.活動(dòng)結(jié)束后，提醒幼兒整理材料放回原處。

區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)

39.與幼兒一同協(xié)商建立活動(dòng)規(guī)則(怎么玩、玩多久、懲罰措施)。

40.當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，別忘了問一句為什么。

41.投放的材料要充足，并且符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

42.幼兒常用的剪刀、膠水、學(xué)習(xí)用書等物品都要有固定的擺放位置，方便幼兒拿放。

43.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，播放一支容易辨認(rèn)的音樂提醒幼兒整理區(qū)域。

44.對(duì)于到處亂跑、不參與活動(dòng)的幼兒及時(shí)提醒糾正。

午睡環(huán)節(jié)

45.提醒幼兒睡前小便。

46.巡視觀察幼兒睡覺情況，糾正不正確睡姿。

47.可在墻上張貼穿衣服的圖片示意，運(yùn)用兒歌教幼兒自己穿衣。

舉例：(兒歌)爬爬爬，爬爬爬，抓住衣邊往下滑，最先露出腦袋瓜。捏住袖口伸進(jìn)去，左手右手伸出來，最后把衣邊往下拉。

離園環(huán)節(jié)

48.檢查幼兒儀表，幫助整理衣服玩具。

49.給女孩梳一下頭發(fā)，偶爾設(shè)計(jì)個(gè)新發(fā)型。

50.可重溫當(dāng)日學(xué)過的兒歌或歌曲，調(diào)節(jié)幼兒情緒，營(yíng)造輕松、愉快的感覺。

51.嚴(yán)格確認(rèn)接幼兒的家長(zhǎng)，與個(gè)別家長(zhǎng)做好溝通工作。

52.主動(dòng)與家長(zhǎng)打招呼，與幼兒親切告別。

53.多與家長(zhǎng)做及時(shí)有效的溝通，家園配合事半功倍。

54.做好次日活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。

其他

55.帶同一班的老師要分工明確，對(duì)待幼兒的態(tài)度和觀點(diǎn)要一致，行動(dòng)統(tǒng)一。

56.可選擇一兩名幼兒作為當(dāng)天的“小幫手”，強(qiáng)化責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

57.建立小班孩子常規(guī)的基礎(chǔ)是要讓孩子對(duì)幼兒園、對(duì)教師有安全感。

58.建立中大班孩子常規(guī)的基礎(chǔ)是要讓孩子明白設(shè)立常規(guī)背后的意義。

舉例：午睡不能說話，是為了不打擾別人;看到老師同學(xué)要打招呼因?yàn)橐鹬厮恕?/p>

59.樹立教師自己的威嚴(yán)，這一點(diǎn)必須時(shí)刻以身作則，說話算數(shù)。

60.無論多么完善的常規(guī)，總會(huì)有孩子不遵守規(guī)則，妥善處理這些孩子的問題，才能體現(xiàn)一名幼兒教師的真正價(jià)值。

第四篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)

一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量,所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

首先，我們先來了解一下常規(guī)的內(nèi)容及意義。常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

一、常規(guī)培養(yǎng)具體包括三方面的含義

1.遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及順序的規(guī)定；

2.遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；

3.遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

二、常規(guī)培養(yǎng)中發(fā)揮著三種作用

1.常規(guī)幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。

2.幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活。

3.維持班級(jí)活動(dòng)的秩序。

三、一日常規(guī)中包括哪些內(nèi)容及要求

每一位老師應(yīng)該會(huì)合理地組織好一日常規(guī)活動(dòng)，一日常規(guī)活動(dòng)包括：晨間及離園活動(dòng)；生活活動(dòng)；戶外活動(dòng)及自由活動(dòng)；教育活動(dòng)；游戲及區(qū)域活動(dòng)。

下面我說的各個(gè)環(huán)節(jié)都分成對(duì)幼兒的要求和教師應(yīng)該做的（即應(yīng)知應(yīng)會(huì)）

晨間活動(dòng)及入園活動(dòng)

對(duì)幼兒的要求

1）衣著整潔,愉快來園,接受晨檢,帶手絹（餐巾紙）

2）有禮貌地向老師、小朋友問好，向家長(zhǎng)說再見

3）將外衣、帽子等疊整齊，放在固定地方（整潔、條理的生活是舒暢的，所以我們從小就要培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，注重在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，提高常規(guī)活動(dòng)的教育性）

4）進(jìn)行簡(jiǎn)單勞動(dòng)：會(huì)搬自己的椅子（小班））擦個(gè)人桌椅，擺放玩具等簡(jiǎn)單勞動(dòng)（中班）

6）在完成自己的事情的基礎(chǔ)上可以建立值日生制度，培養(yǎng)孩子為集體服務(wù)的意識(shí)。（大班）

教師應(yīng)做的：

1）.早晨來教室第一件事情就是做好室內(nèi)外清潔工作及室內(nèi)通風(fēng)，與戶外保持空氣對(duì)流，保持空氣新鮮，能有效防止幼兒疾病的發(fā)生。

2）.接待家長(zhǎng)，做好交接手續(xù)，其中如有幼兒服藥一定要交接清楚。

3）.晨間檢查：看孩子的身體情況，觀察情緒等。（有助于一天的活動(dòng)更好地開展。）

4）.提醒幼兒做簡(jiǎn)單勞動(dòng)，要讓幼兒在勞動(dòng)之后感到勞動(dòng)很光榮?？梢岳迷绮僦蟮某块g談話時(shí)間對(duì)參加勞動(dòng)的小朋友的行為加一肯定和表?yè)P(yáng)，幼兒需要得到老師的關(guān)注。

5）.組織晨間游戲活動(dòng)。教師參與和孩子一起玩晨間活動(dòng)，特別需要注意孩子的安全！許多活動(dòng)器械存在潛在的危險(xiǎn)，如小女孩在很好地玩高蹺，而調(diào)皮的男孩卻揮舞起高蹺來了，這個(gè)時(shí)候，萬一老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，那么危險(xiǎn)就來了。其次還可以在晨間活動(dòng)中提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。教師要善于觀察分析各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的要領(lǐng)，發(fā)揮好指導(dǎo)和調(diào)整的作用。晨間活動(dòng)5個(gè)以上,可讓幼兒自選，控制孩子的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)習(xí)收拾活動(dòng)器械。在整個(gè)晨間或者戶外活動(dòng)中，教師都必需時(shí)刻觀察幼兒的活動(dòng)量，特別是天冷以后，更是要注意不讓孩子滿頭大汗，當(dāng)汗水冷卻之后，冷水進(jìn)入剛打開的毛孔，很容易就生病了。一些提醒胖的幼兒很容易出汗，這時(shí)候我們可以先幫他們擦去汗水，然后用干毛巾隔離棉毛衫和皮膚，讓毛巾來吸水。組織幼兒早操(冬天例外),精神飽滿與幼兒共同鍛煉。教師需要一個(gè)好的精神面貌，教師的示范能激起幼兒模仿興趣，另一位老師在后面?zhèn)€別指導(dǎo)及組織管理。

教育活動(dòng)

對(duì)幼兒的要求

1）聽從教師要求積極參加活動(dòng)

2）坐姿自然端正，會(huì)搬椅子，學(xué)會(huì)正確的姿勢(shì)最安全和省力的搬椅子，知道危險(xiǎn)的搬椅子方式，如扛在頭頂放下椅子時(shí)會(huì)砸著其他小朋友，鉤住椅背后面更容易碰撞其他幼兒的腿步。

3）學(xué)習(xí)正確看書姿勢(shì)

4）舉手發(fā)言,不插嘴,不告狀（養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣很重要，包括聽老師講和聽同伴發(fā)言）

5）說話、走路、拿東西三輕

教師應(yīng)做的：

1）做好活動(dòng)前準(zhǔn)備(包括活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地安排、材料組織教育活動(dòng))

2）以游戲形式引起幼兒興趣

3）選材符合本班幼兒年齡特點(diǎn),容量適當(dāng)

4）為幼兒提供較充分的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)

5）集體活動(dòng)與小組活動(dòng)結(jié)合,使幼兒相互影響

6）注意衛(wèi)生保健要求

7）做好作業(yè)準(zhǔn)備,可指導(dǎo)值日生協(xié)助做事

三、點(diǎn)心、飲水、入廁、盥洗

對(duì)幼兒的要求

1）便后洗手，教幼兒正確的洗手方法。

2）需要時(shí)能隨時(shí)入廁

3）給孩子的水杯做記號(hào)，用自己的水杯按時(shí)喝水。將水杯放在固定位置（標(biāo)記）

4）活動(dòng)或口渴時(shí)隨時(shí)喝水

5）自己接水排隊(duì)不擁擠，喝水的地方常會(huì)造成擁擠，以至打翻水杯，我們要組織幼兒有秩序的排隊(duì)喝水。

6）不浪費(fèi)水

7）安靜吃完點(diǎn)心，不亂扔，不浪費(fèi)。

教師應(yīng)做的：

1）提醒幼兒入廁

2）允許幼兒按需要隨時(shí)大小便

3）提醒幼兒便后洗手

4）指導(dǎo)提醒幼兒用自己的水杯接水，不浪費(fèi)

5）檢查幼兒飲水

6）提前消毒水杯，每人一杯

7）隨時(shí)準(zhǔn)備溫水,供幼兒飲用

游戲及區(qū)域活動(dòng)

對(duì)幼兒的要求

1）情緒愉快,能積極參加集體游戲,又能自選游戲活動(dòng)

2）遵守游戲規(guī)則

3）會(huì)正確使用玩具,能愛護(hù)玩具,學(xué)習(xí)整理玩具

4）與同伴之間友好交往

5）遇事能積極思考,學(xué)習(xí)自己解決問題,學(xué)習(xí)處理相互關(guān)系的問題

6）學(xué)習(xí)自理自律,如能依冷熱增減衣服,不離集體,學(xué)習(xí)自我防范,不做危險(xiǎn)動(dòng)作

教師應(yīng)做的：

1）組織戶外活動(dòng)及室內(nèi)游戲

2）預(yù)先做好活動(dòng)準(zhǔn)備,可組織指導(dǎo)中大班幼兒幫助準(zhǔn)備

3）保證充足的游戲活動(dòng)時(shí)間,注意衛(wèi)生安全,并進(jìn)行相應(yīng)的教育

4)戶外活動(dòng)前提醒幼兒入廁,并檢查著裝

5)尊重幼兒意愿,開展游戲活動(dòng)

6)協(xié)助做好活動(dòng)準(zhǔn)備

7)配合戶外活動(dòng),協(xié)助指導(dǎo)游戲

8)注意對(duì)體弱兒童的個(gè)別照顧

9)注意觀察幼兒,參與幼兒游戲,積極引導(dǎo)

10)激發(fā)幼兒共同游戲

11)掌握活動(dòng)量

12)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲

生活活動(dòng)

1.進(jìn)餐

對(duì)幼兒的要求

1）認(rèn)真洗手,方法正確，能排隊(duì)輪流不擁擠，不玩水,節(jié)約用水

2）安靜進(jìn)餐,坐姿良好

3）正確使用餐具，幼兒孩子年齡小，動(dòng)作突然，常常會(huì)發(fā)生意外，比如孩子進(jìn)入中班后使用筷子，常常會(huì)將筷子塞在嘴巴里，這個(gè)時(shí)候，一旦有小朋友碰撞危險(xiǎn)就會(huì)來臨了

4）文明進(jìn)餐，不挑食，不剩飯浪費(fèi)。

5）餐后自己輕放餐具,擦嘴漱口

教師應(yīng)做的：

1)組織指導(dǎo)幼兒洗手,提醒正確順序方法，教師需跟隨觀察幼兒洗手，因?yàn)楹⒆幼钕矚g水，他們會(huì)在水池里玩水，把衣袖弄潮濕很容易生病。2)讓幼兒隨洗隨吃,提醒正確姿勢(shì)

3)注意照顧個(gè)別幼兒，特別體弱和病兒。

4)創(chuàng)造愉快安靜的進(jìn)餐氣氛,餐前、餐中不處理問題，以免影響幼兒的情緒。

5)向幼兒介紹飯菜，激起食欲，飯前激發(fā)食欲的確能讓幼兒愉快進(jìn)餐。6)根據(jù)幼兒飯量隨時(shí)添飯，不催食

7)餐后安排輕松安靜的活動(dòng),如室內(nèi)游戲、散步。這時(shí)教師要將特別調(diào)皮的孩子拉在自己一身邊，帶孩子到教室外面四處走走，熟悉幼兒園每個(gè)地方，在上下樓梯的時(shí)候提醒他們靠右走。

8)飯后是一個(gè)輕松自由的時(shí)間，老師可以與幼兒個(gè)別談話等，以了解孩子增進(jìn)師生情。

9)收拾餐具、餐桌，清理地面、衛(wèi)生消毒等。

午睡

對(duì)幼兒的要求

1）只要開始的時(shí)候要求幼兒進(jìn)入午睡室就保持安靜，以后孩子都能進(jìn)入寢室就會(huì)形成條件反射，保持安靜。

2）按順序脫衣疊好，鞋放在固定位置

3）鋪好被子,安靜入睡，不帶小玩物上床（?。。?/p>

4）養(yǎng)成良好睡姿與習(xí)慣，按時(shí)起床，正確穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））學(xué)習(xí)整理床鋪被

5）接受午檢

6）幼兒入廁

7）起床以后組織幼兒盥洗、喝水。

輕松教 巧培養(yǎng)

一日常規(guī)串串燒

來園快樂的一天開始了

接待幼兒來園 也許是年輕老師手忙腳亂的環(huán)節(jié)，既要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和接待，又要組織和辦理好幼兒的活動(dòng)，有時(shí)候再碰上·個(gè)別幼兒鬧情緒，還要處理以下幼兒之間的矛盾，真是再多一雙眼一張嘴都不夠。我們常說：好的開始預(yù)示著好的未來。來園是的不愉快和不開心·也許會(huì)非常·沮喪

那么怎么才能變得輕松有序呢

常規(guī)要求

1：準(zhǔn)時(shí)來園

2：主動(dòng)有禮貌的向老師問好，和家長(zhǎng)說再見，3：有順序的完成常規(guī)活動(dòng)，如洗手 漱口 擺桌子 晨間活動(dòng)等。

問題與對(duì)策

1：很難說再見 不要太勉強(qiáng)

出入園時(shí) 幼兒學(xué)會(huì)向老師問好并不難，難的就是像家長(zhǎng)說“再見”，這兩個(gè)字往往能勾起他們對(duì)父母的依戀，這時(shí)候老師先不孩子和家長(zhǎng)說再見，幫助·幼兒減少分離焦慮。另外·教師·可以利用情感表演法引導(dǎo)幼兒學(xué)說“再見”

又不會(huì)引起幼兒的不良反應(yīng)情緒。

2：來園不高興--轉(zhuǎn)移注意力

無論是哪個(gè)班的幼兒，都會(huì)出現(xiàn)來園情緒不好的問題，如果幼兒來源地時(shí)候情緒就已經(jīng)很激動(dòng)了，可以請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行溝通，安撫好幼兒情緒再送進(jìn)班里，何者老師直接把孩子接進(jìn)班里，使幼兒換一個(gè)環(huán)境，幫助幼兒緩解情緒。如果幼兒·只要一點(diǎn)點(diǎn)不愉快，老師要趕快轉(zhuǎn)移幼兒注意力，如果告訴幼兒你衣服上的小熊真可愛，這樣不愉快就可以避免發(fā)生。另外在教學(xué)和日常生活中，也可以通過兒歌和歌曲來激發(fā)幼兒的情緒。

3：不愿問好 +老師主動(dòng)打招呼

有時(shí)候孩子心里·鬧別扭，來園時(shí)不愿和老師打招呼，老師可以主動(dòng)和小朋友問好，和是通過其他幼兒的榜樣作用引導(dǎo)幼兒

4：丟三拉四----制造提示法

幼兒年齡小，不知道來園后的一系列需要做的事情，丟三拉四，老師可以和·幼兒·一起將要做的事情用圖片·和照片的形式·記錄下來 布置在環(huán)境中。

5：經(jīng)常遲到 環(huán)境暗示

幼兒遲到大多是家長(zhǎng)造成的，因此 要多與家長(zhǎng)溝通交流，是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)時(shí)入園的重要性。為了鼓勵(lì)·幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，也可以布置環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒·，在活動(dòng)室門口做一個(gè)漂亮的鐘表 時(shí)間卸載8點(diǎn)前，并寫上“準(zhǔn)時(shí)入園我很棒”。既體現(xiàn)了孩子也暗示了家長(zhǎng)。

6：無所事事--晨間游戲

幼兒來園有先后，來園距離吃早餐又有一段時(shí)間，幼兒無所事事，是的駕駛不容易組織，如果偏于提供收集玩具材料，開展豐富有趣的晨間活動(dòng)，那么這段時(shí)間技能得到充分利用又能減輕老師的負(fù)擔(dān)。如：觀察自認(rèn)界的動(dòng)植物，記觀察記錄·，檫玩具 拼拼圖 翻繩 開發(fā)圖書區(qū) 同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒聽到音樂聲音和信號(hào) 就要及時(shí)的收拾整理 ·然后整隊(duì)做操·進(jìn)餐的好習(xí)慣。

7：遇到愛聊的家長(zhǎng)----再約時(shí)間

有些家長(zhǎng)不著急上班，站在門口和老師沒完沒了的聊個(gè)不停，又不好拒絕，聊吧，有顧不上·，這時(shí)候教師可以禮貌的說 我也很愿意和你溝通交流 可現(xiàn)在帶班還真是不踏實(shí)，我現(xiàn)在先·照顧孩子，等有時(shí)間我們?cè)俸湍敿?xì)的談。家長(zhǎng)會(huì)時(shí) 老師就可以抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)說明情況：“早來園的孩子和家長(zhǎng)都非常集中 不適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間談話，如果家長(zhǎng)想和老師及溝通可以和老師單獨(dú)約時(shí)間。

第五篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立及管理措施

幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立及管理措施

一、班級(jí)常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。

二、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素

(一)對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的幼兒教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

(二)常規(guī)教育要日常抓，抓日常。

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計(jì)劃的開展常規(guī)管理的工作。

(三)常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

三、班級(jí)日常常規(guī)建立的具體措施

“沒有規(guī)矩,不成方圓?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺就是一盤散沙。通常一個(gè)班級(jí)混亂的原因，是因?yàn)闆]有制定有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感，有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。具體措施表現(xiàn)在：

(一)讓幼兒在音樂中建立行為常規(guī)。

大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動(dòng)快接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中(注:音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些)，這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡前，我們都可以使用比較柔和的音樂(如:搖籃曲)，幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。

音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意的是，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，應(yīng)讓幼兒習(xí)慣成自然。

(二)利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)。

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問題?，F(xiàn)在通過餐前小故事的方法，每次餐前根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然在故事中還少不了進(jìn)餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進(jìn)餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣。

(三)利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)。

班里的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。

例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來督促其他幼兒整理折疊毛巾，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地整理毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

當(dāng)然，這也只是我個(gè)人近幾年關(guān)于如何有效進(jìn)行幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立和管理的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)，不表示所有的園所老師都會(huì)適用，還得根據(jù)本園本班情況具體分析取舍，畢竟這只是關(guān)于幼兒園班級(jí)常規(guī)建立管理的部分策略建議，園立方上還有一些同行的園長(zhǎng)老師們?cè)诖龠M(jìn)幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立管理工作上各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家可以一起相互學(xué)習(xí)，交流分享。

(四)將評(píng)比小紅花落實(shí)、具體化，提高幼兒的自覺意識(shí)。

每個(gè)孩子都希望得到小紅花。以前在評(píng)比小紅花時(shí)，我總是籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)孩子，所以在評(píng)選小紅花時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋?，某個(gè)小朋友拿到了小紅花，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰€不夠好，他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎?，可總有做得不好的地方，所以?duì)他們的要求還不能太多太高?，F(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小紅花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起來督促孩子。

(五)做個(gè)“勤”老師也能促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。

在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，也能促進(jìn)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規(guī)則，時(shí)常會(huì)給我們的工作帶來一些安全的隱患。

為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，要善于觀察幼兒的舉動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時(shí)，可以反復(fù)地練習(xí)、督促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

(六)設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成。

例如在盥洗常規(guī)中，我要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。在有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心。在這種情況下，我就請(qǐng)能力強(qiáng)，自控能力好的幼兒來?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，真所謂“一舉多得”。

四、教師在班級(jí)常規(guī)管理中要保持一貫性

(一)密切合作。

班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。三位教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應(yīng)共同討論，制定出適合本班的班級(jí)常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。

(二)嚴(yán)格要求。

嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。首先，良好的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)良好常規(guī)形成的重要因素。一個(gè)班級(jí)，班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。其次，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是需要班組老師共同進(jìn)行的。要做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。

(三)保持一貫性。

只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。這就要求我們的班級(jí)老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個(gè)老師都必須按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)幼兒。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”,將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。