第一篇：南寧資助社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2018研究

南寧市資助社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2018年度研究指南

南寧市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)

2018年4月8日

目 錄

說(shuō)明...........................................3 馬克思主義·科學(xué)社會(huì)主義.......................6 黨史?黨建.....................................7 哲學(xué)...........................................9 理論經(jīng)濟(jì)......................................10 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)......................................12 政治學(xué)........................................14 法學(xué)..........................................16 社會(huì)學(xué)........................................16 民族問(wèn)題研究..................................18 國(guó)際問(wèn)題研究..................................19 管理學(xué)........................................20 教育?文化....................................21

2018年度南寧市資助社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)說(shuō)明

一、申報(bào)課題的指導(dǎo)思想：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，全面貫徹黨的十九大精神，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以南寧市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，以應(yīng)用研究為主，積極支持理論研究，為首府加快建設(shè)“四個(gè)城市”，勇當(dāng)廣西持續(xù)營(yíng)造“三大生態(tài)”、加快實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)建成”的排頭兵服務(wù)，為繁榮發(fā)展南寧市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)服務(wù)。

二、《指南》根據(jù)管理工作需要?jiǎng)澐譃?2個(gè)類(lèi)別，所列選題一般只規(guī)定研究范圍、研究方向、研究重點(diǎn)，申報(bào)者根據(jù)《指南》自行設(shè)計(jì)具體題目，且必須結(jié)合南寧實(shí)際，研究南寧問(wèn)題（在“課題名稱”和“課題設(shè)計(jì)論證”中直接體現(xiàn)）。要根據(jù)《南寧市資助社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)施辦法》要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和申報(bào)(填報(bào)“申請(qǐng)表”時(shí)注意填報(bào)“活頁(yè)”)。

三、為避免一題多報(bào)、交叉申請(qǐng)和重復(fù)立項(xiàng)，確保申請(qǐng)人有足夠的時(shí)間和精力從事課題研究，2018年度南寧市社會(huì)科學(xué)研究資助項(xiàng)目申請(qǐng)作如下限定：（1）課題負(fù)責(zé)人同年度只能申報(bào)一個(gè)資助項(xiàng)目，可以作為一項(xiàng)其他項(xiàng)目的課題組成員；（2）課題組成員同年度最多參與兩個(gè)南寧市資助課題項(xiàng)目申請(qǐng)；（3）如2016年度的課題未結(jié)題（如情況不了解請(qǐng)聯(lián)系市社科聯(lián)查詢結(jié)題情況），本年度不得再申請(qǐng)（包括作為負(fù)責(zé)人

馬克思主義·科學(xué)社會(huì)主義

1.南寧市學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九大、十九屆二中、三中全會(huì)精神研究

2.南寧市學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究

3.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的歷史地位和精神實(shí)質(zhì)研究

4.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論創(chuàng)新與當(dāng)代價(jià)值研究

5.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐意義研究

6.總書(shū)記以人民為中心思想研究 7.總書(shū)記關(guān)于意識(shí)形態(tài)工作的思想研究

8.南寧市貫徹落實(shí)總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作的思想研究

9.總書(shū)記青年思想與南寧市青年思想政治工作研究 10.新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化與南寧市情況研究 11.新時(shí)代南寧市全面深化改革研究 12.新時(shí)代全面依法治國(guó)研究

13.新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究 14.新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念建設(shè)研究 15.中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命研究 16.新時(shí)代高校思想政治教育改革創(chuàng)新研究 17.新時(shí)代農(nóng)村青年思想政治教育研究

18.改革開(kāi)放四十年南寧市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得成就研究

19.十八大以來(lái)黨的理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新研究 20.意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)研究 21.網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)新情況及應(yīng)對(duì)策略研究

22.大數(shù)據(jù)時(shí)代南寧市高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究 23.改革開(kāi)放四十年南寧市社會(huì)意識(shí)形態(tài)治理經(jīng)驗(yàn)研究 24.南寧市新興社會(huì)群體思想觀念狀況研究

25.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的辯證關(guān)系研究 26.南寧市推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)研究

27.南寧市家風(fēng)家訓(xùn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究 28.南寧市紅色文化傳承與發(fā)展研究

黨史·黨建

1.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)思想研究

2.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中全面從嚴(yán)治黨思想研究

3.南寧市貫徹落實(shí)總書(shū)記黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)思想研究 4.新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命研究 5.馬克思主義在基層的宣傳普及研究

6.“不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗”精神研究 7.中國(guó)共產(chǎn)黨強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”及其經(jīng)驗(yàn)研究 8.牢固樹(shù)立核心意識(shí)、堅(jiān)決維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心研究

9.南寧市十八大以來(lái)全面從嚴(yán)治黨和反腐敗斗爭(zhēng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究

10.南寧市黨員干部增強(qiáng)黨自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力研究

22.南寧市反腐倡廉態(tài)勢(shì)的哲學(xué)思考 23.南寧市經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展規(guī)律研究 24.以人民為中心的發(fā)展思想研究 25.新時(shí)代社會(huì)主要矛盾研究 26.社會(huì)主義協(xié)商民主的哲學(xué)研究 27.新發(fā)展理念的哲學(xué)研究 28.“一帶一路”建設(shè)的哲學(xué)研究 29.建設(shè)美麗南寧的哲學(xué)研究

30.社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理論研究

31.南寧市思想道德建設(shè)研究（含社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德）

32.中華傳統(tǒng)美德的傳承、弘揚(yáng)和現(xiàn)代轉(zhuǎn)化研究

理論經(jīng)濟(jì)

1.南寧市貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想研究

2.南寧市學(xué)習(xí)總書(shū)記關(guān)于全面建成小康社會(huì)思想研究 3.南寧市學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記關(guān)于全面深化改革思想研究 4.南寧市學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記關(guān)于完善生態(tài)文明制度體系思想研究

5.南寧市學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記關(guān)于脫貧攻堅(jiān)思想研究 6.南寧市堅(jiān)持新發(fā)展理念研究

7.南寧市適應(yīng)把握引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)研究 8.南寧市生態(tài)文明建設(shè)理論研究

9.總書(shū)記關(guān)于反貧困與共同富裕的思想研究 10.南寧市激發(fā)各類(lèi)市場(chǎng)主體活力研究

11.南寧市各縣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不充分不平衡問(wèn)題研究

12.南寧市全面深化改革與培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能研究 13.南寧市構(gòu)建新型政商關(guān)系研究

14.南寧市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式研究 15.南寧市建立全面規(guī)范、公開(kāi)透明、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、約束有力的預(yù)算制度研究

16.南寧市金融服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究 17.南寧市家庭消費(fèi)行為研究

18.南寧市產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化研究 19.南寧市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)融結(jié)合問(wèn)題研究

20.南寧市工業(yè)企業(yè)創(chuàng)新和先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究 21.南寧市勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變遷研究 22.南寧市城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究 23.南寧市深化農(nóng)村土地制度改革研究

24.南寧市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與城鄉(xiāng)一體化發(fā)展研究 25.南寧市脫貧和減貧政策的設(shè)計(jì)與評(píng)估研究 26.南寧市鼓勵(lì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究

27.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論創(chuàng)新與路徑選擇研究 28.“十三五”時(shí)期南寧市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究

29.新常態(tài)下南寧市經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局調(diào)整的方向、目標(biāo)和策略研究

30.南寧市深化國(guó)有企業(yè)改革研究 31.南寧市房地產(chǎn)市場(chǎng)健康發(fā)展研究

32.南寧市全面建成小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)體系研究 33.南寧市激發(fā)各類(lèi)市場(chǎng)主體發(fā)展新活力研究 34.加快建設(shè)中國(guó)（北部灣）自由貿(mào)易區(qū)研究 35.絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與南寧發(fā)展研究 36.南寧市構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系研究

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41.南寧市特色文化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題研究 42.南寧市制造業(yè)綠色轉(zhuǎn)型發(fā)展研究 43.南寧市地理標(biāo)志旅游資源開(kāi)發(fā)研究

44.南寧市民族村寨旅游開(kāi)發(fā)中的利益沖突及化解機(jī)制研究 45.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市群公共服務(wù)協(xié)同研究

46.以政府購(gòu)買(mǎi)方式促進(jìn)南寧市基本公共服務(wù)均等化研究 47.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建成國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)研究

政治學(xué)

1.南寧市學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究 2.南寧市學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義政治思想研究 3.習(xí)近平新時(shí)代全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)思想研究

4.南寧市貫徹落實(shí)總書(shū)記關(guān)于深化政治體制改革的思想研究

5.新時(shí)代南寧市人民群眾的獲得感、幸福感、安全感研究 6.南寧市創(chuàng)新政府服務(wù)方式研究

7.南寧市社會(huì)組織參與基層協(xié)商治理機(jī)制研究 8.南寧市推動(dòng)企業(yè)家精神培育的機(jī)制研究

9.新時(shí)代南寧市基層民主建設(shè)的新特點(diǎn)新要求及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究

10.南寧市黨員干部保持中國(guó)共產(chǎn)黨人初心和使命研究 11.南寧市提升基層黨組織的組織力途徑研究

12.南寧市完善干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制、建立激勵(lì)機(jī)制和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制研究

13.南寧市提高全民法治素養(yǎng)的政治機(jī)制研究

14.南寧市領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治機(jī)制研究

15.中國(guó)特色社會(huì)主義政治文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)政治文化的關(guān)系研究

16.南寧市群團(tuán)組織在協(xié)商民主中的地位和功能及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制 17.南寧市構(gòu)建親清新型政商關(guān)系研究 18.南寧市落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制研究

19.南寧市完善政府向社會(huì)力量購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的機(jī)制研究 20.南寧市完善公共文化服務(wù)體系研究 21.南寧市文化產(chǎn)業(yè)政策研究

22.南寧市加快推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化研究 23.南寧市健全鄉(xiāng)村治理體系研究

24.邊疆民族地區(qū)共建共治共享的社會(huì)治理格局研究 25.南寧市精準(zhǔn)扶貧的政治機(jī)制和責(zé)任機(jī)制研究 26.南寧市打造共建共治共享的社會(huì)治理格局研究 27.南寧市加快社會(huì)治安防控體系建設(shè)研究

28.南寧市強(qiáng)化和完善社會(huì)組織在社會(huì)治理中的積極作用研究 29.南寧市推動(dòng)群團(tuán)組織增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性的機(jī)制研究

30.南寧市領(lǐng)導(dǎo)干部任期經(jīng)濟(jì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)審計(jì)全覆蓋研究 31.南寧市加強(qiáng)政府部門(mén)間業(yè)務(wù)協(xié)同的機(jī)制建設(shè)研究 32.南寧市加強(qiáng)政務(wù)誠(chéng)信建設(shè)研究

33.南寧市“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”條件下政務(wù)公開(kāi)路徑和方式創(chuàng)新研究

34.南寧市引導(dǎo)社會(huì)資本參與公共產(chǎn)品供給的創(chuàng)新機(jī)制研究 35.南寧市提高政府社會(huì)治理和公共服務(wù)精準(zhǔn)性和有效性研究 36.南寧市完善城鄉(xiāng)社區(qū)治理體制研究

37.南寧市健全社會(huì)公眾利益表達(dá)和協(xié)調(diào)機(jī)制研究 38.南寧市提高婦女參與決策管理水平研究

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27.“一帶一路”沿線城市發(fā)展模式比較研究

28.南寧市農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧可持續(xù)性的條件、體制和機(jī)制研究 29.南寧市農(nóng)村土地制度改革與鄉(xiāng)村社會(huì)治理研究 30.南寧市名人故居保護(hù)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 31.全面兩孩政策下南寧市出生人口變動(dòng)分析研究 32.全面兩孩政策下生育行為的影響因素分析研究 33.全面兩孩政策對(duì)南寧市勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行影響研究 34.全面兩孩政策下南寧市公共服務(wù)配套改革研究

民族問(wèn)題研究

1.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與民族工作研究 2.新的歷史方位與推進(jìn)民族工作創(chuàng)新研究

3.新時(shí)代“歷史交匯期”的西部大開(kāi)發(fā)新格局研究 4.新時(shí)代社會(huì)主要矛盾變化與各民族共同發(fā)展研究 5.南寧市全面建成小康社會(huì)研究

6.“四個(gè)自信”與堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度研究 7.改革開(kāi)放四十年南寧市民族工作研究

8.南寧市全面貫徹黨的民族政策與各民族交往交流交融研究 9.推動(dòng)南寧市深度融入“一帶一路”建設(shè)研究 10.南寧市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與少數(shù)民族特色村寨建設(shè)研究 11.南寧市民族文化的“家底”研究

12.南寧市少數(shù)民族特需產(chǎn)品與非物質(zhì)文化保護(hù)研究 13.南寧市少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的路徑與實(shí)證研究

14.全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中少數(shù)民族地區(qū)跨越式發(fā)展研究 15.南寧市少數(shù)民族聚居區(qū)全面建成小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)路徑研究 16.全面正確貫徹落實(shí)黨的民族政策研究

17.社會(huì)主義文化建設(shè)與繁榮發(fā)展少數(shù)民族文化事業(yè)研究 18.生態(tài)文明建設(shè)與少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系研究 19.“一帶一路”建設(shè)中邊疆地區(qū)戰(zhàn)略定位研究 20.少數(shù)民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧、脫貧研究 21.少數(shù)民族地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程調(diào)查研究 22.偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

23.少數(shù)民族村寨旅游文化展演的文化保護(hù)、傳承意義研究 24.南寧市少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)土地確權(quán)問(wèn)題研究 25.少數(shù)民族生態(tài)移民、異地搬遷村落綜合調(diào)查研究 26.南寧市壯學(xué)體系構(gòu)建研究

27.南寧市民族村落文化空間變遷研究 28.南寧市少數(shù)民族聚居區(qū)精準(zhǔn)扶貧對(duì)策研究 29.南寧市少數(shù)民族聚居區(qū)基本公共服務(wù)均等化研究 30.少數(shù)民族城鄉(xiāng)社區(qū)基層黨組織建設(shè)研究 31.城鄉(xiāng)多民族社區(qū)自治管理與和諧共建研究 32.南寧市壯族方言研究 33.南寧市壯劇研究 34.隆安那文化傳承研究

國(guó)際問(wèn)題研究

1.南寧市融入“一帶一路”建設(shè)研究 2.推進(jìn)“南寧渠道”升級(jí)研究

3.南寧在中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)升級(jí)版建設(shè)中的角色研究 4.南寧市參與“一帶一路”建設(shè)研究 5.南寧市在“一帶一路”建設(shè)中的作用研究

6.南寧市打造“一帶一路”互聯(lián)互通的重要樞紐研究 7.中國(guó)與東盟基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通建設(shè)研究

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20.南寧市特色普通學(xué)校心理健康教育團(tuán)輔課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施研究

21.南寧市拓寬干部在職教育途徑研究 22.南寧市邕江文化旅游產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展研究

23.南寧市中心城區(qū)都市文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)研究 24.五象新區(qū)新興文化產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)研究 25.南寧市北部民俗養(yǎng)生文化旅游組團(tuán)研究 26.西部農(nóng)耕生態(tài)文化體驗(yàn)組團(tuán)研究 27.東部歷史人文文化產(chǎn)業(yè)組團(tuán)研究 28.南寧市鄉(xiāng)賢文化研究

29.民族文化與南寧市廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究 30.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)南寧市文化產(chǎn)業(yè)影響研究 31.南寧市文化遺產(chǎn)的繼承、保護(hù)和利用研究 32.南寧市文化產(chǎn)業(yè)與文化市場(chǎng)建設(shè)研究 33.南寧市鄉(xiāng)村旅游文化研究

34.新型城鎮(zhèn)化與南寧市農(nóng)村社區(qū)文化發(fā)展研究 35.南寧市文化旅游與會(huì)展業(yè)發(fā)展研究 36.南寧市文化產(chǎn)業(yè)公共平臺(tái)建設(shè)研究 37.南寧市加快文化產(chǎn)業(yè)知名品牌培育研究 38.南寧市完善現(xiàn)代化的文化市場(chǎng)體系研究

第二篇：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究后期資助項(xiàng)目實(shí)施辦法(試行)

教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究后期資助項(xiàng)目實(shí)施辦法（試行）

第一章 總 則

第一條 為貫徹落實(shí)中共中央《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展繁榮高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的若干意見(jiàn)》精神，鼓勵(lì)高校教師厚積薄發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，勇于理論創(chuàng)新，推出精品力作，特制制定本辦法。第二條 教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究后期資助項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱后期資助項(xiàng)目）納入教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的統(tǒng)一規(guī)劃。第三條 后期資助項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的資助強(qiáng)度與教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目等同。第二章 資助范圍和對(duì)象

第四條 后期資助項(xiàng)目的資助范圍：

1．對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用的基礎(chǔ)性研究； 2．具有原創(chuàng)性的理論研究；

3．具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響的文獻(xiàn)研究、譯著和工具書(shū)；不含論文及論文集、教材、研究報(bào)告、軟件等； 4．具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的以非紙質(zhì)方式呈現(xiàn)的研究成果。第五條 后期資助項(xiàng)目的對(duì)象和條件

1．后期資助項(xiàng)目的資助對(duì)象必須是高等學(xué)校的在編在崗教師，具有良好的政治思想素質(zhì)和獨(dú)立開(kāi)展及組織科研工作的能力，身體健康，能作為項(xiàng)目實(shí)際主持者并擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性研究工作； 2.每個(gè)申請(qǐng)者每次只能申報(bào)一個(gè)項(xiàng)目；

3.申報(bào)的項(xiàng)目必須已完成研究任務(wù)的70%以上；申報(bào)時(shí)須提供已完成研究工作部分的書(shū)稿（或非紙質(zhì)）成果；

4．已得到過(guò)教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目和教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目資助的成果以及已得到過(guò)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和國(guó)家自然科學(xué)基金資助的成果，不得申報(bào)。5.在規(guī)定期限內(nèi)，承擔(dān)教育部各類(lèi)研究項(xiàng)目尚未結(jié)項(xiàng)者，不得申報(bào)。第六條 申報(bào)的項(xiàng)目須由申請(qǐng)人所在單位學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦。

第七條 地方所屬高等學(xué)校以省級(jí)教育行政部門(mén)為單位、國(guó)務(wù)院其他部門(mén)（單位）所屬高等學(xué)校以部委所屬教育司（局）為單位、教育部部屬高等學(xué)校以學(xué)校為單位，集中申報(bào)，不受理個(gè)人申報(bào)。第三章 項(xiàng)目評(píng)審

第八條 后期資助項(xiàng)目的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)： 1．申請(qǐng)者必須遵守我國(guó)憲法和法律，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行科學(xué)研究；

2．申報(bào)成果必須具有原創(chuàng)性和開(kāi)拓性，達(dá)到本研究領(lǐng)域領(lǐng)先水平； 3．申報(bào)成果具有重要理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值； 4．申報(bào)成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛； 5.申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)及經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排合理。

第九條 教育部負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行資格審查，并組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審實(shí)行回避原則，不從申報(bào)者所在學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)u審專(zhuān)家。

第四章 項(xiàng)目管理

第十條 后期資助項(xiàng)目的管理按照《教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》執(zhí)行。

第十一條 后期資助項(xiàng)目原則上在1～2年內(nèi)完成，確有需要者，經(jīng)評(píng)審專(zhuān)家一致同意，可延長(zhǎng)至3年。

第十二條 后期資助項(xiàng)目的資助經(jīng)費(fèi)實(shí)行一次核定、分期撥付的辦法，首期撥款額度原則上不超過(guò)資助總額的50％。第十三條 后期資助項(xiàng)目原則上不得更換項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目承擔(dān)單位和首席專(zhuān)家。

第十四條 教育部對(duì)后期資助項(xiàng)目進(jìn)行抽查，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展和經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)后期研究工作及經(jīng)費(fèi)使用提出意見(jiàn)和建議。

第十五條 凡有下列情形之一者，教育部視情況做出撤銷(xiāo)項(xiàng)目處理：

1．首席專(zhuān)家和課題組不具備按原計(jì)劃完成研究任務(wù)的條件和能力，或難以取得預(yù)期的研究成果； 2．經(jīng)查實(shí)，首席專(zhuān)家和課題組在項(xiàng)目研究過(guò)程中有違反《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》的行為； 3．由于各種原因不能正常開(kāi)展研究工作； 4．研究成果質(zhì)量不符合本辦法的要求。

第十六條 后期資助項(xiàng)目完成全部研究工作后，由教育部組織專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。鑒定合格后方可結(jié)項(xiàng)。

第十七條 后期資助項(xiàng)目的最終成果，由教育部與有關(guān)出版社協(xié)商，統(tǒng)一裝幀出版。出版的成果須在顯著位置注明“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究后期資助項(xiàng)目”字樣。

第三篇：關(guān)于科學(xué)研究項(xiàng)目資助成果標(biāo)注的規(guī)定

關(guān)于科學(xué)研究項(xiàng)目資助成果標(biāo)注的規(guī)定

1.國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的研究成果，必須嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行標(biāo)注。未標(biāo)注的成果，不予認(rèn)定。國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目標(biāo)注內(nèi)容：中文：“國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目XXXXXXXX（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)）”（英文： “Project XXXXXXXX supported by NationalNatural Science Foundation of China”，英文縮寫(xiě)：“Project XXXXXXXX supported by NSFC”），其他語(yǔ)種，參考英文標(biāo)注。標(biāo)注位置應(yīng)在學(xué)術(shù)論著、鑒定證書(shū)、技術(shù)資料及其它有效證明材料的封面，或書(shū)前扉頁(yè)，或論文首頁(yè)等醒目處，或致謝部分。

2.973項(xiàng)目的標(biāo)注：重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目的研究成果，包括論文、專(zhuān)著、專(zhuān)利、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等均應(yīng)標(biāo)注“國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助”。著作權(quán)的歸屬和使用按《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3.863計(jì)劃：計(jì)劃課題形成的論文及專(zhuān)著應(yīng)標(biāo)注“國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助”字樣。著作權(quán)的歸屬和使用按《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》的規(guī)定執(zhí)行。

4.教育部“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)：創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表、出版與本資助有關(guān)的論文、著作、學(xué)術(shù)報(bào)告，以及申報(bào)成果獎(jiǎng)勵(lì)等，均應(yīng)標(biāo)注“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃資助”（英文：Supported by Program for Changjiang Scholars and Innovative Research Team in University英文縮寫(xiě)為“PCSIRT”）字樣。

5.教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”：凡在“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”資助下取得的成果，發(fā)表論著以及成果鑒定時(shí)，必須標(biāo)注“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃資助”（英文：Supported by Program for New Century Excellent Talents in University，英文縮寫(xiě)為“NCET”）。

6.教育部高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新工程重大項(xiàng)目培育資金項(xiàng)目：項(xiàng)目的研究成果，包括專(zhuān)著、論文、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)利以及鑒定證書(shū)、成果報(bào)道等，應(yīng)注明“教育部科技創(chuàng)新工程重大項(xiàng)目培育資金項(xiàng)目資助”[英文：Supported by the Cultivation Fund of theKey Scientific and Technical Innovation Project，Ministry of Education of China（NO??）]和項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)，未注明的不予列入驗(yàn)收材料。

7.教育部科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目：項(xiàng)目的研究成果，包括專(zhuān)著、論文、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)利以及鑒定證書(shū)、成果報(bào)道等，應(yīng)注明“教育部科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)（重大）項(xiàng)目資助”英文：[Supported by the Key(Key grant)Project of Chinese Ministry of Education.(NO??)]和項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)，未注明的不予列入驗(yàn)收材料。

8.高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)科研基金的研究成果（專(zhuān)著、論文）及研究報(bào)告均應(yīng)標(biāo)注“高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)科研基金資助課題”（英文： “Specialized Research Fund for the Doctoral Program of Higher Education”，英文縮寫(xiě)“SRFDP”）。特別提醒研究者注意在“中國(guó)科技論文在線”上發(fā)表文章。

9.遼寧省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目的研究成果，包括專(zhuān)著、論文、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)利及成果報(bào)道等，均應(yīng)標(biāo)注 “遼寧省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目”（英文：“Project supported by Liaoning Provincial Natural Science Foundation of China”）和項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)。聯(lián)合資助項(xiàng)目的研究成果可同時(shí)標(biāo)注聯(lián)合資助單位名稱。其標(biāo)注位置應(yīng)按《國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目研究成果管理暫行規(guī)定》第六條規(guī)定的位置應(yīng)在學(xué)術(shù)論著、證書(shū)、技術(shù)資料及其他材料的封面或書(shū)前扉頁(yè)或論文首頁(yè)等醒目處。未標(biāo)注的不予驗(yàn)收，未按規(guī)定進(jìn)行標(biāo)注的研究成果的結(jié)題時(shí)省基金辦不予承認(rèn)。

10.遼寧省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目：專(zhuān)著、論文、研究報(bào)告等研究成果必須在顯著位置標(biāo)注“遼寧省教育廳資助科研項(xiàng)目”，英文：“A Project Supported by Scientific Research Fund of Hunan Provincial Education Department”。未標(biāo)注的，不能作為結(jié)題依據(jù)。

11.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的成果標(biāo)注：固定人員與流動(dòng)人員在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室完成的研究成果包括專(zhuān)著、論文、軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等均應(yīng)署本重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室名稱。在國(guó)外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、從事客座研究的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室固定人員，凡涉及實(shí)驗(yàn)室工作、成果的，在論文、專(zhuān)著等發(fā)表時(shí)，也均應(yīng)署本重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室名稱。我室命名為“三束材料改性教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（大連理工大學(xué)），英文名稱為Key Laboratory of Materials Modification by Laser, Ion, and Electron Beams(Dalian University of Technology), Ministry of Education。未標(biāo)注的不予承認(rèn)。

第四篇：社會(huì)學(xué)研究方法論文社會(huì)科學(xué)研究方法論文

社會(huì)學(xué)研究方法論文社會(huì)科學(xué)研究方法論文

初一社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究

摘要： 以研究學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考的學(xué)法指導(dǎo)，來(lái)探索初一社會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀能力，是從“借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”和“組織互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力”兩個(gè)層面來(lái)形成。通過(guò)興趣產(chǎn)生機(jī)制分析，“雙主作用”對(duì)興趣培養(yǎng)作用的理解，并結(jié)合日本的國(guó)土教學(xué)案例的實(shí)踐來(lái)研究“借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”的觀點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力的意義分析，以及結(jié)合日本的經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴性強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)踐來(lái)初探“組織互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力”的觀點(diǎn)。從而說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生思考能力，是以“創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑”和“營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境、多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的解惑能力”兩個(gè)層面來(lái)形成。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提出“創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維”對(duì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑的作用，并運(yùn)用《顯著的季風(fēng)氣候》中的降水的空間和時(shí)間變化的教學(xué)案例實(shí)踐說(shuō)明它的合理性。結(jié)合安全保證的教學(xué)環(huán)境理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解惑能力情感的作用分析，以及用省級(jí)行政區(qū)的輪廓特征教學(xué)案例來(lái)進(jìn)一步證明；接著，通過(guò)對(duì)質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法理解及它們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解惑能力的影響分析，再結(jié)合我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)教學(xué)案例來(lái)佐證。從而由培養(yǎng)質(zhì)疑能力、培養(yǎng)解惑能力等兩個(gè)層面說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生思考能力的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)學(xué)科教學(xué) 學(xué)會(huì)閱讀 學(xué)會(huì)思考

2000年，溫州市社會(huì)學(xué)科中考率先實(shí)行開(kāi)卷考試形式，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的愿望與習(xí)慣，而不是光學(xué)會(huì)死記硬背，也不是“以讀代答”、法需要發(fā)生質(zhì)的變化，其中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考是社會(huì)學(xué)科適應(yīng)開(kāi)卷考試、適應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，它們貫穿于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的過(guò)程之中?；谶@種認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了初一社會(huì)學(xué)科的學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)的主要方式，是學(xué)習(xí)之母。曾經(jīng)有人統(tǒng)計(jì)，人生學(xué)習(xí)時(shí)間的90%都是用于閱讀。一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低對(duì)他各方面的學(xué)習(xí)會(huì)有重大的影響，一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該是較強(qiáng)的。據(jù)心理學(xué)閱讀能力理論表明，閱讀并非生來(lái)就會(huì)，而是要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能形成和提高。在社會(huì)學(xué)科采用開(kāi)卷考試以后，學(xué)生的閱讀能力高低與否就顯得尤其重要。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及發(fā)展的智力。

1.借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是一個(gè)人趨向性的心理特征。從教育心理學(xué)角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力地去思考、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他就積極地去思考、去攀登。在這過(guò)程中，他為了豐富知識(shí)，提高能力，就會(huì)積極地閱讀各種各樣的材料，從而培養(yǎng)了自己的閱讀興趣。

學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合是初一社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，雙主作用是課堂的主線，主宰課堂中學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)。只有科學(xué)地運(yùn)用雙主作用的關(guān)系，才能把握住培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的機(jī)會(huì)。所以在初一社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要善于處理雙主作用的關(guān)系，片、各種地圖、精心選擇的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、攀登的過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀興趣。

日本的國(guó)土組成非常有特點(diǎn)，也容易繪制。于是讓同學(xué)們仔細(xì)觀察日本的疆域地圖，然后請(qǐng)每組推選一名代表在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)圖繪制和填圖比賽。盡管參加比賽的同學(xué)數(shù)目有限，但臺(tái)下的每位同學(xué)都參與了整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，不停地加以點(diǎn)評(píng)，躍躍欲試。等比賽結(jié)束后，我們?cè)u(píng)出最佳畫(huà)手，比賽獲勝的同學(xué)有了很大的成功感和滿足感，沒(méi)有獲勝的同學(xué)表示如果有機(jī)會(huì)一定要成功,使學(xué)生始終處于一種躍躍欲試唯恐輪不到自己的主動(dòng)參與狀態(tài)?？梢?jiàn)，科學(xué)地運(yùn)用雙主作用關(guān)系，借用競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料等教學(xué)手段，有利于促使學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)，積極地去閱讀、去思考、去攀登，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。所以競(jìng)賽、圖片、地圖、閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的敲門(mén)磚。

2.組織互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、解讀能力。

認(rèn)讀是指學(xué)生的感性知識(shí)，形成背景知識(shí)。解讀是指學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的背景知識(shí)來(lái)解釋所讀的內(nèi)容，形成感性認(rèn)識(shí)。認(rèn)讀、解讀是學(xué)生閱讀能力和技能形成與發(fā)展過(guò)程的某一水平能力表現(xiàn)，認(rèn)讀是解讀的前提和基礎(chǔ)，解讀是認(rèn)讀發(fā)展的客觀要求，它們是閱讀能力和技能的重要組成部分。

互動(dòng)教學(xué)指師生民主合作共同參與的教學(xué)活動(dòng)，注意尊重學(xué)生的主體地位，突出教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀能力的客觀要求就是要求學(xué)生掌握認(rèn)讀、解讀的技能。組織互動(dòng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)讀、解讀的能力，使學(xué)生形成閱讀方法和技能。

在初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)留足時(shí)間，讓學(xué)生民主地、平等地參與到組織教學(xué)中，達(dá)到師生互動(dòng)。一改由教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而為由教師提供精心設(shè)計(jì)的配合教材的閱讀材料，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而形成師生互動(dòng)，共同參與。隨著互動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)讀、解讀的能力。例上日本的經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴性強(qiáng)時(shí)，第一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：日本的經(jīng)濟(jì)特征是什么？教師提供兩組反映日本經(jīng)濟(jì)特征信息，以便學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第二步分析問(wèn)題：日本經(jīng)濟(jì)特征為什么是這樣？教師提供揭示問(wèn)題材料，讓學(xué)生通過(guò)討論，探討解決問(wèn)題。第一步是通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)讀能力；第二步經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，進(jìn)行多角度、多層面地分析材料，培養(yǎng)了學(xué)生解讀能力。學(xué)生在這種民主合作、共同參與的互動(dòng)教學(xué)中，在教師積極地引導(dǎo)下參與了認(rèn)讀、解讀，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀知識(shí)，獲取重要理論概念的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在開(kāi)卷考試情形下，簡(jiǎn)單地機(jī)械地死記硬背，照搬照抄已從根本上喪失了市場(chǎng)，更多地是出現(xiàn)一些情景材料題或開(kāi)放性試題，考核學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。而提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，與學(xué)生的思考能力有著密切的聯(lián)系。學(xué)生的思考能力是提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的前提和出發(fā)點(diǎn)，而學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮和展現(xiàn)是學(xué)生思考能力的具體表現(xiàn)，是學(xué)生成熟思考的智慧結(jié)晶。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑解惑能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生思考能力。

1.創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

質(zhì)疑是思考的起點(diǎn)，只有有了疑問(wèn)，才會(huì)有深入思考、提出問(wèn)題的過(guò)程。這過(guò)程就是疑問(wèn)、思考、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。

初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己提出問(wèn)題，而不敢放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，唯恐耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間，從而喪失了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)思考、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到“授人以漁”。其實(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生的求知欲往往從質(zhì)疑開(kāi)始。如果問(wèn)題總是由別人提出來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地解決問(wèn)題，他們就難以感受到探索的興趣和成功的快樂(lè)。所以在初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)問(wèn)，互相質(zhì)辯的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度敢于發(fā)問(wèn)和作嘗試性回答；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，教師的教學(xué)方法等各方面提出相應(yīng)的疑問(wèn)；鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾人和前人有所不同的見(jiàn)解，不要因?yàn)椤按蠹叶际沁@樣”“書(shū)上是這樣說(shuō)的”，而泯滅了自己的質(zhì)疑能力，折斷了自己的思考的翅膀?? 如上《顯著的季風(fēng)氣候》中的降水的空間和時(shí)間變化時(shí)，要求學(xué)生理解南方雨季開(kāi)始早，結(jié)束晚，時(shí)間長(zhǎng)，降水多；而北方雨季開(kāi)始晚，結(jié)束早，時(shí)間短，降水少的特點(diǎn)。教師積極創(chuàng)設(shè)情景，出示雨季推進(jìn)活動(dòng)示意圖，準(zhǔn)備充足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在實(shí)踐中，學(xué)生的思維非?；钴S：兩種性質(zhì)不同的氣團(tuán)相遇為什么會(huì)形成降水？鋒面雨帶為什么總是先北上而后南退？10月以后，鋒面雨帶怎樣突然消失了呢？雨帶推進(jìn)怎會(huì)有二進(jìn)三徘徊的規(guī)律？??在激烈討論中逐漸解決了問(wèn)題，深入地理解了我國(guó)降水的空間和時(shí)間的變化特點(diǎn)。其中還提出很好的問(wèn)題：中國(guó)綜合國(guó)力如此強(qiáng)大，為什么不改變這種降水規(guī)律，解決北方缺水問(wèn)題？可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，才能激活了學(xué)生的思考能力，擴(kuò)大了學(xué)生的思維范圍。盡管學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的 出現(xiàn)一些幼稚問(wèn)題甚至不是問(wèn)題的問(wèn)題，但是這質(zhì)難就是學(xué)習(xí)的矛盾，有質(zhì)問(wèn)就是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑。如果教師善于循循誘導(dǎo)，有利有節(jié)地點(diǎn)撥、啟發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思想為教學(xué)策略，以有質(zhì)問(wèn)為有效的途徑，那么學(xué)生的質(zhì)疑能力就會(huì)一點(diǎn)一滴地積聚起來(lái)。

總之，創(chuàng)設(shè)情景，推崇批判思維，多讓學(xué)生質(zhì)疑，既可以取得培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，同時(shí)可以使學(xué)生形成鉆研教材，積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的能力。

2.營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的解惑能力。

學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造力，如果教師真正樹(shù)立了“以學(xué)生為本”的主體意識(shí)，尊重學(xué)生，學(xué)生的思維潛能才會(huì)奔涌而出，才會(huì)使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到挑戰(zhàn)智能高度帶來(lái)的極大快樂(lè)。所以教師在課堂教學(xué)中提供安全保證，營(yíng)造民主的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生解惑能力的前提。

所謂安全指的是鼓勵(lì)、關(guān)心、同情等，與安全相對(duì)應(yīng)的，是恐嚇。每個(gè)學(xué)生都需要成功、同情和愛(ài)，當(dāng)這些需要受到挫折時(shí)，學(xué)生的身心發(fā)展就會(huì)受到傷害，課堂教學(xué)的民主氣氛就喪失了。而安全保證是通過(guò)滿足學(xué)生這些方面需要達(dá)到激發(fā)，學(xué)生才有可能進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷、表述，逐漸形成一種勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以教師在初一社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，相信學(xué)生能分析問(wèn)題，能解決問(wèn)題，能成才。而教師不該挖苦、打擊學(xué)生：“花崗巖或木頭的腦子”，不該結(jié)論式地譏笑學(xué)生：“我教了幾十年，你是最差的一個(gè)”，面對(duì)學(xué)生的回答，教師不該簡(jiǎn)單地用一聲對(duì)

級(jí)行政區(qū)》教學(xué)中，借助中國(guó)拼板地圖理解各省的輪廓特征時(shí)，營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，充分滿足學(xué)生安全保證的需要，每一位學(xué)生才能展開(kāi)了想象翅膀，開(kāi)啟解惑的鑰匙，各自想象各省的輪廓特征。有的說(shuō)云南省的輪廓特征象開(kāi)屏的孔雀，有的說(shuō)云南省的輪廓特征什么都不像??你一言，我一語(yǔ)，內(nèi)容非常豐富。對(duì)各省的輪廓特征，每一位學(xué)生都有了自己的親身體驗(yàn)、比較的認(rèn)知和解惑過(guò)程。這就是營(yíng)造了安全性的教學(xué)環(huán)境帶來(lái)的效果，使每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到了思考帶來(lái)的極大快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生解惑的勇氣和信心。

總之，營(yíng)造安全性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢思敢說(shuō)，為培養(yǎng)學(xué)生解惑能力打下情感基礎(chǔ)和前提。

其次，多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的解惑能力。多采用質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，有利于學(xué)生積極的思考、探索、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生解惑能力。

質(zhì)疑教學(xué)法是指提出一些現(xiàn)象讓學(xué)生去質(zhì)疑，從中得出正確的客觀評(píng)價(jià)或結(jié)論。問(wèn)題教學(xué)法是指就一節(jié)二章甚至一個(gè)單元的教學(xué)復(fù)習(xí)，教師先就教學(xué)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成若干重要問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師有層次地提出問(wèn)題，輔之以教師的思維引導(dǎo)或重點(diǎn)問(wèn)題的點(diǎn)撥解釋?zhuān)寣W(xué)生去獨(dú)立鉆研思考，完成對(duì)問(wèn)題的解答。這就是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生解惑能力的有效途徑。

在實(shí)踐中，教師要利用知識(shí)材料背景，以質(zhì)疑教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法為基礎(chǔ)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，多角度、多層次地分析材料，精心設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立或小組鉆研思考、探索，甚至于討論，完成對(duì)問(wèn)題的解決。例

完成我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)教學(xué)時(shí)，出示我國(guó)土地利用類(lèi)型百分比表和我國(guó)主要農(nóng)業(yè)用地與世界的比較表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表分析回答：①我國(guó)已利用土地有哪些？其中耕地、林地共占全國(guó)土地面積的百分比是多少？②尚未利用的土地有哪些？占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？③改造后可利用的土地占全國(guó)土地總面積的百分比是多少？④我國(guó)土地資源的分布有什么特點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，從不同角度，不同層次地分析材料，逐漸解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的解惑能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，改善了學(xué)習(xí)方法，是初一社會(huì)學(xué)科適應(yīng)開(kāi)卷考試、適應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科的積極性，有利于提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］石中英.主體性教育.教育科學(xué)出版社，1999年6月，第1版.［2］邵宗杰.心理學(xué)教程.浙江教育出版社，1987年10月，第1版.

第五篇：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法

第一章總則

第一條 為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)的繁榮，改革和完善人文社會(huì)科學(xué)研究管理體制，規(guī)范和加強(qiáng)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的管理，特制訂本辦法。

第二條 本辦法旨在以管理創(chuàng)新推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高高校人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)水平，引導(dǎo)高校人文社會(huì)科學(xué)研究更好地為社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展，多出優(yōu)秀人才、多出優(yōu)秀成果。

第三條 項(xiàng)目管理貫徹“科學(xué)、公正、高效”的原則，實(shí)行分級(jí)管理、日常管理以學(xué)校為主的體制；注重合理布局，突出重點(diǎn)；引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，擇優(yōu)立項(xiàng)；樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)；提高工作效率，節(jié)約管理成本。

第四條 本辦法適用于教育部組織實(shí)施的高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的管理。

第二章管理職責(zé)

第五條 教育部負(fù)責(zé)全國(guó)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱社科研究項(xiàng)目）的組織和實(shí)施工作。其主要職責(zé)是：

1．制定和發(fā)布社科研究中長(zhǎng)期規(guī)劃和課題指南，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施；

2．制定項(xiàng)目管理辦法及相關(guān)的實(shí)施細(xì)則；

3．組織項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)資助、中期檢查及成果驗(yàn)收；

4．管理項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)；

5．指導(dǎo)項(xiàng)目成果的宣傳、推廣和應(yīng)用工作。

第六條 各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）、有關(guān)部門(mén)（單位）教育司（局）負(fù)責(zé)組織所屬高校的教育部社科研究項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查和成果驗(yàn)收等工作。

第七條 全國(guó)各高等學(xué)校負(fù)責(zé)組織本校教育部社科研究項(xiàng)目的管理，主要職責(zé)是：

1．依據(jù)教育部的項(xiàng)目管理辦法，制定和完善本校項(xiàng)目管理的實(shí)施細(xì)則等有關(guān)規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)實(shí)施過(guò)程管理；

2．組織本校教育部社科研究項(xiàng)目的申報(bào)，協(xié)助教育部做好項(xiàng)目評(píng)審、中期檢查以及項(xiàng)目成果鑒定驗(yàn)收和結(jié)項(xiàng)等工作；

3．做好本校項(xiàng)目成果的宣傳、推廣和應(yīng)用，及時(shí)將有價(jià)值的成果報(bào)送教育部和其他有關(guān)部門(mén)；

4．為項(xiàng)目研究的順利開(kāi)展提供盡可能的支持和方便，幫助本校項(xiàng)目承擔(dān)人員解決項(xiàng)目研究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

第三章項(xiàng)目申報(bào)

第八條 教育部組織實(shí)施的高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目包括：

1．重大項(xiàng)目：①重大攻關(guān)項(xiàng)目，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及人文社科基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的重大問(wèn)題為重點(diǎn)；②基地重大項(xiàng)目，指普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目。

2．一般項(xiàng)目：①規(guī)劃項(xiàng)目，含規(guī)劃基金項(xiàng)目、博士點(diǎn)基金項(xiàng)目、青年基金

項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)由教育部資助；②專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目，指從校外實(shí)際應(yīng)用部門(mén)獲得經(jīng)費(fèi)資助的自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目。

第九條 教育部社科研究項(xiàng)目的申報(bào)條件是：

1．申請(qǐng)者必須是高校的在編教師或研究人員，具有良好的政治思想素質(zhì)和獨(dú)立開(kāi)展及組織科研工作的能力和精力，能作為項(xiàng)目的實(shí)際主持者并擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的研究工作。

2．選題理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；A(chǔ)研究能在理論創(chuàng)新上有所突破，并有利于學(xué)科建設(shè)；應(yīng)用研究在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面能有獨(dú)到見(jiàn)解，研究成果具有較高的實(shí)踐價(jià)值。

3．課題研究采取聯(lián)合攻關(guān)的科研組織形式。應(yīng)組成課題組申報(bào)，由申請(qǐng)人擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。應(yīng)用性、對(duì)策性研究課題，提倡并鼓勵(lì)吸收實(shí)際工作部門(mén)的人員參加課題組；根據(jù)課題需要可吸納國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者加入課題組。對(duì)于跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨系統(tǒng)組織優(yōu)勢(shì)科研力量進(jìn)行研究的課題組優(yōu)先予以資助。

4．所在學(xué)校承諾為項(xiàng)目申請(qǐng)人和課題組成員提供良好的研究條件。

第十條 教育部社科研究項(xiàng)目，地方院校以省區(qū)市教育廳（教委）為單位，有關(guān)部門(mén)（單位）所屬高校以教育司（局）為單位，教育部直屬高校以學(xué)校為單位，集中申報(bào)，不受理個(gè)人申報(bào)。

第四章項(xiàng)目評(píng)審

第十一條 教育部負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審查，將資格審查合格者提交專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。項(xiàng)目評(píng)審的主要標(biāo)準(zhǔn)是：

1．課題具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值、理論意義或現(xiàn)實(shí)意義并富有創(chuàng)新性。優(yōu)先資助列入規(guī)劃目標(biāo)的具有重要理論意義和實(shí)際意義的重大課題，鼓勵(lì)深入實(shí)際、深入調(diào)查，研究新情況、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、回答新問(wèn)題的理論探索課題。

2．課題研究方向正確，內(nèi)容充實(shí)，論證充分，擬突破的重點(diǎn)難點(diǎn)明確，研究思路清晰，研究方法科學(xué)、可行。

3．課題申請(qǐng)人及課題組成員對(duì)該課題有一定的研究基礎(chǔ)，即有一定數(shù)量的相關(guān)研究成果和一定的資料準(zhǔn)備。

4．課題申請(qǐng)人有完成研究工作所必須具備的時(shí)間和條件。

5．申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)及經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排比較合理。

第十二條 項(xiàng)目評(píng)審貫徹公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)資助的原則，由教育部聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審。

1．實(shí)行同行評(píng)審制度。教育部建立社科研究項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家?guī)?，從?zhuān)家?guī)祀S機(jī)遴選評(píng)審專(zhuān)家；必須具有正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，熟悉被評(píng)項(xiàng)目領(lǐng)域?qū)W科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

2．實(shí)行評(píng)審回避制度。每個(gè)申報(bào)項(xiàng)目的評(píng)審專(zhuān)家由5人以上的單數(shù)組成，評(píng)審專(zhuān)家應(yīng)分別來(lái)自不同的單位（不含申報(bào)者所在學(xué)校），且不得是申報(bào)項(xiàng)目的課題組成員。允許項(xiàng)目申請(qǐng)人提出需要回避的評(píng)審專(zhuān)家，但不得超過(guò)二人。第十三條 項(xiàng)目評(píng)審采取通訊評(píng)審或會(huì)議評(píng)審的方式。通訊評(píng)審實(shí)行網(wǎng)上匿名評(píng)審，按評(píng)分高低確定擬立項(xiàng)名單。會(huì)議評(píng)審應(yīng)在評(píng)審專(zhuān)家進(jìn)行充分討論評(píng)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)行無(wú)記名差額投票，獲三分之二以上多數(shù)票通過(guò)的申報(bào)項(xiàng)目方能立項(xiàng)。第十四條 教育部對(duì)專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)核后，正式批準(zhǔn)下達(dá)立項(xiàng)通知并公布評(píng)審結(jié)果。

第五章項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)

第十五條 教育部社科研究項(xiàng)目根據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源分為教育部資助項(xiàng)目和自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目。教育部資助項(xiàng)目包括重大攻關(guān)項(xiàng)目、基地重大項(xiàng)目、規(guī)劃基金項(xiàng)目、博士點(diǎn)基金項(xiàng)目、青年基金項(xiàng)目；自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目主要指從校外有關(guān)部門(mén)獲得經(jīng)費(fèi)資助的專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目。鼓勵(lì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)?；蚱渌块T(mén)提供配套經(jīng)費(fèi)，配套經(jīng)費(fèi)除有特別規(guī)定者外，由學(xué)校參照本辦法的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。

第十六條 教育部資助項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)實(shí)行“一次核定，分期撥款”的辦法，由教育部分期下?lián)茼?xiàng)目承擔(dān)人所在學(xué)校。第一次撥款與立項(xiàng)通知同時(shí)下達(dá)；后續(xù)撥款視項(xiàng)目研究的進(jìn)展情況確定。

第十七條 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（申請(qǐng)人）統(tǒng)一支配，不得用于與研究無(wú)關(guān)的開(kāi)支。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍包括：

1．圖書(shū)資料費(fèi)：指收集資料過(guò)程中購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、翻拍、翻譯資料的費(fèi)用以及復(fù)印、謄錄、制圖等費(fèi)用；

2．調(diào)研費(fèi)：指為完成項(xiàng)目研究工作而進(jìn)行的國(guó)內(nèi)調(diào)研活動(dòng)開(kāi)支的差旅費(fèi)，其標(biāo)準(zhǔn)參照國(guó)家財(cái)政有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；

3．文具費(fèi)：指研究所需的紙、筆等各種文具用品；

4．小型儀器設(shè)備費(fèi)：指?jìng)€(gè)人計(jì)算機(jī)（含消耗材料）、收集資料所需的數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等；

5．通訊費(fèi)：指電話費(fèi)、機(jī)時(shí)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)等；

6．印刷費(fèi)：包括調(diào)研問(wèn)卷材料、調(diào)研報(bào)告和不宜公開(kāi)出版的研究成果的印刷費(fèi)用，以及供評(píng)審、鑒定結(jié)項(xiàng)用的研究成果的印刷費(fèi)用；

7．小型會(huì)議費(fèi)：包括為完成項(xiàng)目必須舉行的成果評(píng)審鑒定、專(zhuān)題研討等小型會(huì)議費(fèi)用；

8．人力資源費(fèi)：包括專(zhuān)家咨詢費(fèi)、鑒定評(píng)審費(fèi)，以及科研輔助人員的勞務(wù)支出等；

9．其它：項(xiàng)目研究過(guò)程中必須開(kāi)支的其它經(jīng)費(fèi)。

第十八條 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的日常使用，由學(xué)校科研管理部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)依據(jù)本辦法的規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督檢查，并在國(guó)家財(cái)務(wù)制度允許的范圍內(nèi)為項(xiàng)目研究的順利開(kāi)展提供便利條件；年終由學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)按編制決算報(bào)告，上報(bào)教育部。各高?？蓮捻?xiàng)目經(jīng)費(fèi)中提取不超過(guò)5％的管理費(fèi)，用作學(xué)?？蒲?、財(cái)務(wù)管理部門(mén)的日常管理經(jīng)費(fèi)。

第十九條 因故撤銷(xiāo)的項(xiàng)目，除停止撥款以外，項(xiàng)目所在學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究管理部門(mén)視情節(jié)追回已撥經(jīng)費(fèi)的全部或剩余部分，留在本校用于自選課題立項(xiàng)。

第六章項(xiàng)目中期管理

第二十條 教育部社科研究項(xiàng)目均需進(jìn)行中期檢查，主要檢查項(xiàng)目是否按計(jì)劃開(kāi)展，研究進(jìn)度是否符合要求，是否有階段性研究成果等。

第二十一條 項(xiàng)目中期檢查由教育部統(tǒng)一布置。中期檢查的結(jié)果，作為后續(xù)撥款的依據(jù)，并予以公布。對(duì)于無(wú)故不接受中期檢查或中期檢查不合格者，停撥后續(xù)經(jīng)費(fèi)。

第二十二條 項(xiàng)目批準(zhǔn)后不得擅自更改課題名稱和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，確有必要進(jìn)行變更時(shí)要履行報(bào)批手續(xù)。在不違背原申報(bào)內(nèi)容的前提下，如需對(duì)課題研究范

圍和重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)由所在學(xué)校審查批準(zhǔn)并報(bào)教育部備案；涉及轉(zhuǎn)換學(xué)科和研究領(lǐng)域的項(xiàng)目，以及變更項(xiàng)目管理單位或更改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，須經(jīng)所在學(xué)校審查同意并報(bào)教育部批準(zhǔn)。

第二十三條 教育部社科研究項(xiàng)目自批準(zhǔn)之日起，研究周期一般為3年；應(yīng)用對(duì)策性項(xiàng)目一般應(yīng)在2年內(nèi)完成。因故不能如期完成者，應(yīng)提出延期或撤項(xiàng)申請(qǐng)。

第二十四條 各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）、有關(guān)部門(mén)（單位）教育司（局）和各高校科研管理部門(mén)，對(duì)由于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人因工作變動(dòng)、健康等原因?qū)е挛茨苷ｉ_(kāi)展研究工作的項(xiàng)目，以及遇有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人亡故、出國(guó)不歸等不可逆轉(zhuǎn)的情況，應(yīng)主動(dòng)向教育部報(bào)告并提出處理意見(jiàn)和建議。

第七章項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)和成果驗(yàn)收

第二十五條 教育部社科研究項(xiàng)目在中期檢查通過(guò)后，按原定計(jì)劃圓滿完成了研究任務(wù)，符合結(jié)項(xiàng)條件者可申請(qǐng)進(jìn)行成果鑒定和結(jié)項(xiàng)，并履行必要的結(jié)項(xiàng)手續(xù)。

第二十六條 重大項(xiàng)目的最終成果一律先鑒定后出版。鑒定工作由教育部統(tǒng)一組織，以通訊鑒定或會(huì)議鑒定的方式進(jìn)行；通過(guò)鑒定后須按教育部提供的帶統(tǒng)一標(biāo)識(shí)的封面和規(guī)格出版。

第二十七條 最終項(xiàng)目成果出版或發(fā)表時(shí)，須在顯著位置注明“教育部人文社會(huì)科學(xué)研究××項(xiàng)目成果”（全稱）字樣。否則不予結(jié)項(xiàng)。

第二十八條 教育部在確認(rèn)項(xiàng)目完成后，撥付項(xiàng)目批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)的其余部分，并將結(jié)項(xiàng)情況予以公布。

第二十九條 各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）教育廳（教委）、有關(guān)部門(mén)（單位）教育司（局）、各高等學(xué)校應(yīng)采取積極措施，支持和資助項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果的出版；積極做好項(xiàng)目階段成果和最終成果的宣傳、推廣應(yīng)用工作。有重要應(yīng)用價(jià)值的研究報(bào)告、咨詢報(bào)告、調(diào)研報(bào)告，在提交有關(guān)部門(mén)的同時(shí)須報(bào)送教育部。

第八章附則

第三十條 本辦法自公布之日起實(shí)施，由教育部負(fù)責(zé)解釋并制定具體實(shí)施細(xì)則。原1996年印發(fā)的《國(guó)家教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》同時(shí)廢止。