第一篇：教師師德案例

教師師德案例

作為一名教師,我深的知道:“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述，孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等，有人說(shuō)過(guò)：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表?！本C上所述，我們清楚的意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。那么怎么樣才能做一名好教師呢？作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為最重要的是應(yīng)該從以下幾個(gè)方面自覺(jué)加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，努力做到敬業(yè)律己，以德育人。

一、美術(shù)教師應(yīng)該具有追求完美的教學(xué)態(tài)度

態(tài)度決定一切，不僅是生活的 規(guī)律 ,還是教育的規(guī)律。美術(shù)教師的本職工作就是美術(shù)教學(xué),而非美術(shù)創(chuàng)作。所以在教學(xué)過(guò)程中,要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教師的教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的。

教育,在一定意義上說(shuō),就是以教師積極的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)態(tài)度實(shí)際上反映了教師的思想 政治 素質(zhì),一般有以下幾個(gè)維度:一是教學(xué)的熱情與投入。就是教師對(duì)自己的教學(xué)工作要有高度的敬業(yè)精神,這種敬業(yè)精神所散發(fā)的工作熱情不是一時(shí)間的心血來(lái)潮,而是要變?yōu)樯钚枰?是自己終生傾注的事業(yè)。一個(gè)人能否認(rèn)真地對(duì)待教育工作,用“沒(méi)有最好,只有更好”的精神,處理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié),愛(ài)崗敬業(yè),提高效率,不斷地追求卓越,這是是否具有積極的工作態(tài)度的體現(xiàn)。一個(gè)對(duì)教學(xué)工作熱心的教師,“能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學(xué)生身上微不足道的萌芽狀態(tài)因素,而機(jī)智肯定之,鼓勵(lì)之,預(yù)防之,或消除之既能提高教師的教育機(jī)智,又能補(bǔ)過(guò)某些教育上的失誤”。教師的教學(xué)工作說(shuō)到底是憑教師的責(zé)任感來(lái)完成的。教學(xué)工作是一種精神的奉獻(xiàn)。一個(gè)教師只要有了甘于奉獻(xiàn)的精神,就會(huì)有無(wú)私的投入。事實(shí)上,那種不愿意花時(shí)間備課、畫范畫、做課件、做教具的美術(shù)教師只是在應(yīng)付教學(xué),這種態(tài)度是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。二是教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與治學(xué)。美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到精通、能講、善畫、會(huì)做,并能創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。這就要求美術(shù)教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),對(duì)教材不能似是而非,對(duì)知識(shí)不能一知半解,講授知識(shí)更不能出錯(cuò)。在學(xué)生心目中,教師講的一切知識(shí)都是對(duì)的或是真理,所以教師一旦出錯(cuò),就將危害學(xué)生終身。教師若發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò),就要勇敢地向?qū)W生說(shuō)明或更正,這并不會(huì)影響教師的威信和尊嚴(yán),反而會(huì)讓學(xué)生更加尊敬你。

因此,教師不僅要作為一名稱職的員工,更要作為一名理性的教育者,時(shí)刻愛(ài)護(hù)學(xué)生,尤其是在面對(duì)來(lái)自校內(nèi)外的貌似“ 科學(xué) ”或“先進(jìn)”的種種誘惑和“脅迫”時(shí),要牢記自己的教育良知。只有具備了這種追求完美教育的態(tài)度,教師才能以高尚的教育道德精神勝任教育教學(xué)工作。

二、美術(shù)教師應(yīng)該具有拓展科研的能力

教育科學(xué)研究不只是教育理論工作者的事情,美術(shù)教師也應(yīng)該具備初步的教育科學(xué)研究能力,這對(duì)于 現(xiàn)代 社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。美術(shù)教育科研并非是畫出幾幅好作品入選高層次展覽就可以替代的,重要的是研究如何教的問(wèn)題,只有懂得如何教,才能會(huì)教;只有懂得科研,才能研究教育的規(guī)律和教育的發(fā)展,也才能真正促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)步。美術(shù)教師應(yīng)具備的教育科研能力主要包括:收集與利用教學(xué)資料與信息的能力,開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革的能力,承擔(dān)美術(shù)教學(xué)研究課題的能力,美術(shù)創(chuàng)作的能力和編寫教材和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫 藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

(一)繪畫藝術(shù)。繪畫作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng),它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng),可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平,所以我們應(yīng)提倡美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研,將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題,構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)科研論文。當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù) 教育 的 發(fā)展 提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是美術(shù)教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見(jiàn),論文是一種主要表達(dá)方式,所以美術(shù)教師應(yīng)提高論文撰寫水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。

當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開(kāi)人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此,美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文,就必須博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息,要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。偉大的 科學(xué) 家愛(ài)因斯坦就是如此,他喜愛(ài) 音樂(lè) ,精通文學(xué),除了大量閱讀文學(xué)作品外,還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴,他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)和貝多芬的音樂(lè)作品。他曾講過(guò),在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求,照亮了他的生活道路,對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好,豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

第二篇：教師師德案例

教師師德案例

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在活動(dòng)課程上會(huì)顯露出優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢(shì)課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一個(gè)人事業(yè)的成功，常常離不開(kāi)善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開(kāi)德育機(jī)遇，更離不開(kāi)對(duì)機(jī)遇的藝術(shù)把握。一個(gè)善于把握機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開(kāi)展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。我們都知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛(ài)觀察，好發(fā)問(wèn)，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭(zhēng)取單純的說(shuō)教，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，是不易被孩子所接受的。

子曰：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？” 愛(ài)與責(zé)任是師德之魂，作為一名教師，我們要時(shí)刻牢記“師德的核心是愛(ài)生、師德的底線是責(zé)任”，讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！

第三篇：教師師德案例

作為一名幼兒教師應(yīng)有的師德反思

近年來(lái)我們經(jīng)常被關(guān)注了，因?yàn)橥虚g出現(xiàn)的現(xiàn)象讓我們自己都不堪入目，體罰孩子，虐待孩子，毆打孩子，等等。他們還只是個(gè)3—6周歲的孩童，同行們?cè)缫咽莻€(gè)成年人了吧，這樣以大欺小，非君子也，可能在這樣做之前，腦子已經(jīng)被魔鬼般的氣體給侵蝕了。孩子們是祖國(guó)的花朵，民族未來(lái)的期望，他們渴望自己長(zhǎng)大成人，父母把孩子送進(jìn)幼兒園，希望得到的是老師的知識(shí)熏陶和呵護(hù)，作為一名幼兒教師，這樣的現(xiàn)實(shí)也深深的刺痛了我。

這次培訓(xùn)后，我深深的意識(shí)到師德的修養(yǎng)是需要加強(qiáng)的，每行每業(yè)都有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。做為教師，我們要做好教書(shū)育人的好楷模，正己，敬業(yè)，愛(ài)省，奉獻(xiàn)這是師德的核心內(nèi)容，是教書(shū)育人的基本準(zhǔn)則。但是這不是紙上寫寫就可以提高的，一切的根源還在于教師的人格。因?yàn)榻處煹撵`魂是來(lái)自人格的修養(yǎng)，歷代的教育家也提出“為人師表，以身作則，循循善誘”等等，這正是給我們樹(shù)立了好的人格品格啊。在孩子心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教育無(wú)小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過(guò)那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆友壑械慕處煻际蔷唧w的，而教師又是孩子心目中的“權(quán)威式人物”。所以，師德建設(shè)必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。要求教師要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響孩子。作為孩子的榜樣，引路人，要做到為人師表，要銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！

宗漢紅蘋果幼兒園

關(guān) 路 燕

2014.8.27

第四篇：教師師德案例

做個(gè)有責(zé)任感的老師

雙溝中學(xué)孫守亮

我是一個(gè)充滿熱情的教師，有點(diǎn)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從我選擇當(dāng)一名人民教師開(kāi)始，我便不曾停止過(guò)對(duì)師德這一問(wèn)題的思考，漸漸地也有了一些皮毛之見(jiàn)。

有一次，我見(jiàn)到這樣一個(gè)調(diào)查：你認(rèn)為教師最基本的素質(zhì)是什么？我慎重地選擇了責(zé)任感。我想起霍懋征老師的一句話：我欣慰的是，我從沒(méi)有放棄一名學(xué)生。這里面透著的，就是一種責(zé)任感。而我認(rèn)為，不論一位教師的個(gè)人素質(zhì)如何，責(zé)任感應(yīng)該是對(duì)一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。其實(shí)，一個(gè)人的一生也就是由他個(gè)人的責(zé)任感所決定了的，不僅僅是針對(duì)某一職業(yè)。在日常生活中，如果沒(méi)有責(zé)任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯(cuò)了，可以扔掉。甚至一次投資做錯(cuò)了決斷，或許還可以從頭再來(lái)。而一個(gè)人的成長(zhǎng)塑造卻絕沒(méi)有第二次的機(jī)會(huì)。那么作為塑造人的教師職業(yè)，我們?cè)蹩梢缘眠^(guò)且過(guò)、敷衍了事呢？一個(gè)教師的失責(zé)，影響的將是一個(gè)人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責(zé)，看待我們每天所從事的看起來(lái)是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待看來(lái)是微不足道的一些小事，這是對(duì)我們教育工作者的最基本的要求，也應(yīng)該是我們時(shí)時(shí)反省自己、監(jiān)督自己的最好標(biāo)尺。

我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話：責(zé)任感，就是當(dāng)你看到一個(gè)頑皮的學(xué)生屢教不改時(shí)，能想到他的將來(lái)；責(zé)任感，就是當(dāng)你心懷疲憊想要敷衍了事時(shí)，腦海中浮現(xiàn)學(xué)生真誠(chéng)的眼神；責(zé)任感，是當(dāng)個(gè)人的情感將要突破理智的堤壩時(shí)想到他首先是你的學(xué)生；責(zé)任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我們的學(xué)識(shí)是短淺的，責(zé)任感也讓我們教會(huì)學(xué)生：對(duì)人生負(fù)責(zé)是首要的人生原則。多么實(shí)在而又富有深意的話?。∶棵肯肫?，我都要反思自己：你盡到自己的責(zé)任了嗎？

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)?！倍覀兘處煿ぷ鞯闹c(diǎn)，我覺(jué)得就在于“責(zé)任感”。有了責(zé)任感，我們便會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，努力

提高自身素質(zhì)；有了責(zé)任感，我們便會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生，對(duì)他們付出關(guān)愛(ài)；有了責(zé)任感，我們便能真正地做到“學(xué)高為師，身正為范”，成為學(xué)生的楷模，培養(yǎng)出一代又一代有責(zé)任感的學(xué)生。責(zé)任感，它應(yīng)當(dāng)成為教師職業(yè)道德中最富內(nèi)涵的一個(gè)層面。

第五篇：教師師德案例分析

師德案例分析

槐樹(shù)林特場(chǎng)中心小學(xué)

余艷麗

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！濒斞赶壬f(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛(ài)學(xué)生?！笨梢?jiàn)愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)是教育成功的原動(dòng)力。在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化方面，“愛(ài)”的教育顯得尤為重要。

一、事件過(guò)程

那是我新接五年級(jí)的第一學(xué)期，班里有一名比較“特殊”的學(xué)生——畢德路。這名學(xué)生性格特別內(nèi)向，沒(méi)有朋友，一天時(shí)間和別人說(shuō)不上幾句話，整天悶悶不樂(lè)，沒(méi)精打采，除了上廁所，基本上沒(méi)見(jiàn)他離開(kāi)過(guò)座位，低眉垂眼，很少抬起頭來(lái)看看周圍的人。偶有與他目光接觸時(shí)，他都會(huì)以迅雷不及掩耳之速閃開(kāi)，要是叫他回答問(wèn)題那就更難了，不是不回答就是微啟雙唇而不聞其聲，如果要求他聲音大一點(diǎn)，他就會(huì)羞得滿臉通紅，頭就要低到桌子下面。學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè)。隨著時(shí)間的推移，顧思璐在語(yǔ)文學(xué)科中的不足漸漸顯露出來(lái)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面都有一定差距。

二、案例分析

為了了解這個(gè)木訥的孩子，有的放矢的對(duì)他進(jìn)行教育，這以后的幾天，我在課余時(shí)間找了幾位同學(xué)和他的爺爺奶奶了解情況，得知顧思璐的父母在外地工作，他是跟著爺爺奶奶生活的，缺少父母的關(guān)愛(ài)。他一直就是這樣，從不喜歡與人交流，成績(jī)又不理想，干什么都“慢疾”。他因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好，而且得不到父母的關(guān)愛(ài)而自卑，他在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折，他就不敢求助于他人了。慢慢地，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。

三、輔導(dǎo)策略及轉(zhuǎn)變過(guò)程

了解掌握了顧思璐的以上情況，我深深地感受到顧思璐進(jìn)行引導(dǎo)教育的迫切性和艱巨性。他才是一名五年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，今后的成長(zhǎng)之路還很漫長(zhǎng)，得盡快讓他變得自信快樂(lè)起來(lái)，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于溝通交流。

1、必須先幫助他建立起良好的自信，讓他能夠體驗(yàn)成功。我把有效提高他的學(xué)習(xí)成成作為增強(qiáng)其信心的切入點(diǎn)，具體做法為： 根據(jù)目前他的情況和組長(zhǎng)一起幫他制定和他學(xué)習(xí)水平相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于他的學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上更是顯得吃力，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，需要識(shí)記的知識(shí)掌握得也很差，于是和他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，讀書(shū)認(rèn)字，理解主要內(nèi)容。我還經(jīng)常在課堂上提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題給他，讓他有了試一試的信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，敢于展示自我。

2、和他的父母做好溝通，讓他們知道孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，多和孩子溝通聯(lián)系，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅和煩惱，學(xué)會(huì)理解孩子。另外我用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。天冷時(shí)會(huì)提醒他多加衣服，放學(xué)時(shí)提醒他注意安全，早點(diǎn)回家，不要讓爺爺奶奶擔(dān)心。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓顧思璐同學(xué)與小組內(nèi)性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)交朋友，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！這樣他就開(kāi)始信任同學(xué)和老師，他看到這么多老師和同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。背書(shū)的聲音大了，作業(yè)完成也積極了，遇到不會(huì)的問(wèn)題也敢于向同學(xué)們請(qǐng)教了。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦中，較之以前，他的進(jìn)步是明顯的。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)，對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)。在以后的日子里，他自告奮勇?lián)沃苋彝庑l(wèi)生小組長(zhǎng)，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。每當(dāng)有了成績(jī)上的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)。此后的上課，他顯然比以前投入多了，作業(yè)也認(rèn)真多了。在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

四、輔導(dǎo)成效

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，顧思璐同學(xué)已完全變了，他能主動(dòng)和父母聯(lián)系表達(dá)對(duì)父母的思念了，也理解了父母。他開(kāi)始和同學(xué)們交朋友，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)自我，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂就問(wèn)，變得自信開(kāi)朗起來(lái)。

五、案例反思

任何一個(gè)后進(jìn)生生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要?duì)后進(jìn)生有期待，相信后進(jìn)生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)轉(zhuǎn)化成幫助學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。作為教師，要對(duì)后進(jìn)生要多加贊賞，時(shí)刻關(guān)注他們的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上所閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)，要發(fā)揮同學(xué)們的力量，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。