第一篇：教師師德案例

教師師德案例

做個(gè)有責(zé)任感的老師

曾慶秀

我是一個(gè)充滿熱情的年輕教師。說年輕，真是一點(diǎn)也不為過。從畢業(yè)走上這三尺講臺(tái)到現(xiàn)在。比起那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、培育了一批又一批優(yōu)秀人才的資深教師來，我說師德要顯得蒼白得多。但從我選擇當(dāng)一名人民教師開始，我便不曾停止過對師德這一問題的思考，漸漸地也有了一些皮毛之見。

有一次，我見到這樣一個(gè)調(diào)查：你認(rèn)為教師最基本的素質(zhì)是什么？我慎重地選擇了責(zé)任感。我想起霍懋征老師的一句話：我欣慰的是，我從沒有放棄一名學(xué)生。這里面透著的，就是一種責(zé)任感。而我認(rèn)為，不論一位教師的個(gè)人素質(zhì)如何，責(zé)任感應(yīng)該是對一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。其實(shí)，一個(gè)人的一生也就是由他個(gè)人的責(zé)任感所決定了的，不僅僅是針對某一職業(yè)。在日常生活中，如果沒有責(zé)任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯(cuò)了，可以扔掉。甚至一次投資做錯(cuò)了決斷，或許還可以從頭再來。而一個(gè)人的成長塑造卻絕沒有第二次的機(jī)會(huì)。那么作為塑造人的教師職業(yè)，我們怎可以得過且過、敷衍了事呢？一個(gè)教師的失責(zé)，影響的將是一個(gè)人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責(zé)，看待我們每天所從事的看起來是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責(zé)任感，認(rèn)真對待看來是微不足道的一些小事，這是對我們教育工作者的最基本的要求，也應(yīng)該是我們時(shí)時(shí)反省自己、監(jiān)督自己的最好標(biāo)尺。

我曾經(jīng)看到過這樣一段話：責(zé)任感，就是當(dāng)你看到一個(gè)頑皮的學(xué)生屢教不改時(shí)，能想到他的將來；責(zé)任感，就是當(dāng)你心懷疲憊想要敷衍了事時(shí)，腦海中浮現(xiàn)學(xué)生真誠的眼神；責(zé)任感，是當(dāng)個(gè)人的情感將要突破理智的堤壩時(shí)想到他首先是你的學(xué)生；責(zé)任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我們的學(xué)識(shí)是短淺的，責(zé)任感也讓我們教會(huì)學(xué)生：對人生負(fù)責(zé)是首要的人生原則。多么實(shí)在而又富有深意的話??！每每想起，我都要反思自己：你盡到自己的責(zé)任了嗎？

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球撬起來?！倍覀兘處煿ぷ鞯闹c(diǎn)，我覺得就在于“責(zé)任感”。有了責(zé)任感，我們便會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；有了責(zé)任感，我們便會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生，對他們付出關(guān)愛；有了責(zé)任感，我們便能真正地做到“學(xué)高為師，身正為范”，成為學(xué)生的楷模，培養(yǎng)出一代又一代有責(zé)任感的學(xué)生。責(zé)任感，它應(yīng)當(dāng)成為教師職業(yè)道德中最富內(nèi)涵的一個(gè)層面。

第二篇：教師師德案例

教師師德案例

作為一名教師,我深的知道:“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

對于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述，孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等，有人說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！本C上所述，我們清楚的意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對教育職業(yè)道德的必然要求。那么怎么樣才能做一名好教師呢？作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為最重要的是應(yīng)該從以下幾個(gè)方面自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，努力做到敬業(yè)律己，以德育人。

一、美術(shù)教師應(yīng)該具有追求完美的教學(xué)態(tài)度

態(tài)度決定一切，不僅是生活的 規(guī)律 ,還是教育的規(guī)律。美術(shù)教師的本職工作就是美術(shù)教學(xué),而非美術(shù)創(chuàng)作。所以在教學(xué)過程中,要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教師的教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的。

教育,在一定意義上說,就是以教師積極的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度的過程。教學(xué)態(tài)度實(shí)際上反映了教師的思想 政治 素質(zhì),一般有以下幾個(gè)維度:一是教學(xué)的熱情與投入。就是教師對自己的教學(xué)工作要有高度的敬業(yè)精神,這種敬業(yè)精神所散發(fā)的工作熱情不是一時(shí)間的心血來潮,而是要變?yōu)樯钚枰?是自己終生傾注的事業(yè)。一個(gè)人能否認(rèn)真地對待教育工作,用“沒有最好,只有更好”的精神,處理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié),愛崗敬業(yè),提高效率,不斷地追求卓越,這是是否具有積極的工作態(tài)度的體現(xiàn)。一個(gè)對教學(xué)工作熱心的教師,“能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學(xué)生身上微不足道的萌芽狀態(tài)因素,而機(jī)智肯定之,鼓勵(lì)之,預(yù)防之,或消除之既能提高教師的教育機(jī)智,又能補(bǔ)過某些教育上的失誤”。教師的教學(xué)工作說到底是憑教師的責(zé)任感來完成的。教學(xué)工作是一種精神的奉獻(xiàn)。一個(gè)教師只要有了甘于奉獻(xiàn)的精神,就會(huì)有無私的投入。事實(shí)上,那種不愿意花時(shí)間備課、畫范畫、做課件、做教具的美術(shù)教師只是在應(yīng)付教學(xué),這種態(tài)度是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。二是教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與治學(xué)。美術(shù)教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到精通、能講、善畫、會(huì)做,并能創(chuàng)造性地開展教學(xué)。這就要求美術(shù)教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),對教材不能似是而非,對知識(shí)不能一知半解,講授知識(shí)更不能出錯(cuò)。在學(xué)生心目中,教師講的一切知識(shí)都是對的或是真理,所以教師一旦出錯(cuò),就將危害學(xué)生終身。教師若發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò),就要勇敢地向?qū)W生說明或更正,這并不會(huì)影響教師的威信和尊嚴(yán),反而會(huì)讓學(xué)生更加尊敬你。

因此,教師不僅要作為一名稱職的員工,更要作為一名理性的教育者,時(shí)刻愛護(hù)學(xué)生,尤其是在面對來自校內(nèi)外的貌似“ 科學(xué) ”或“先進(jìn)”的種種誘惑和“脅迫”時(shí),要牢記自己的教育良知。只有具備了這種追求完美教育的態(tài)度,教師才能以高尚的教育道德精神勝任教育教學(xué)工作。

二、美術(shù)教師應(yīng)該具有拓展科研的能力

教育科學(xué)研究不只是教育理論工作者的事情,美術(shù)教師也應(yīng)該具備初步的教育科學(xué)研究能力,這對于 現(xiàn)代 社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。美術(shù)教育科研并非是畫出幾幅好作品入選高層次展覽就可以替代的,重要的是研究如何教的問題,只有懂得如何教,才能會(huì)教;只有懂得科研,才能研究教育的規(guī)律和教育的發(fā)展,也才能真正促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)步。美術(shù)教師應(yīng)具備的教育科研能力主要包括:收集與利用教學(xué)資料與信息的能力,開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革的能力,承擔(dān)美術(shù)教學(xué)研究課題的能力,美術(shù)創(chuàng)作的能力和編寫教材和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫 藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

(一)繪畫藝術(shù)。繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng),它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng),可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平,所以我們應(yīng)提倡美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研,將自己對藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題,構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)科研論文。當(dāng)今社會(huì)對美術(shù) 教育 的 發(fā)展 提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是美術(shù)教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見,論文是一種主要表達(dá)方式,所以美術(shù)教師應(yīng)提高論文撰寫水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。

當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此,美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文,就必須博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息,要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。偉大的 科學(xué) 家愛因斯坦就是如此,他喜愛 音樂 ,精通文學(xué),除了大量閱讀文學(xué)作品外,還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴,他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品。他曾講過,在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對真、善、美的不斷追求,照亮了他的生活道路,對藝術(shù)的愛好,豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

第三篇：教師師德案例

作為一名幼兒教師應(yīng)有的師德反思

近年來我們經(jīng)常被關(guān)注了，因?yàn)橥虚g出現(xiàn)的現(xiàn)象讓我們自己都不堪入目，體罰孩子，虐待孩子，毆打孩子，等等。他們還只是個(gè)3—6周歲的孩童，同行們早已是個(gè)成年人了吧，這樣以大欺小，非君子也，可能在這樣做之前，腦子已經(jīng)被魔鬼般的氣體給侵蝕了。孩子們是祖國的花朵，民族未來的期望，他們渴望自己長大成人，父母把孩子送進(jìn)幼兒園，希望得到的是老師的知識(shí)熏陶和呵護(hù)，作為一名幼兒教師，這樣的現(xiàn)實(shí)也深深的刺痛了我。

這次培訓(xùn)后，我深深的意識(shí)到師德的修養(yǎng)是需要加強(qiáng)的，每行每業(yè)都有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。做為教師，我們要做好教書育人的好楷模，正己，敬業(yè)，愛省，奉獻(xiàn)這是師德的核心內(nèi)容，是教書育人的基本準(zhǔn)則。但是這不是紙上寫寫就可以提高的，一切的根源還在于教師的人格。因?yàn)榻處煹撵`魂是來自人格的修養(yǎng)，歷代的教育家也提出“為人師表，以身作則，循循善誘”等等，這正是給我們樹立了好的人格品格啊。在孩子心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教育無小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆友壑械慕處煻际蔷唧w的，而教師又是孩子心目中的“權(quán)威式人物”。所以，師德建設(shè)必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。要求教師要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響孩子。作為孩子的榜樣，引路人，要做到為人師表，要銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！

宗漢紅蘋果幼兒園

關(guān) 路 燕

2014.8.27

第四篇：教師師德案例

教師師德案例

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在活動(dòng)課程上會(huì)顯露出優(yōu)勢。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。一個(gè)人事業(yè)的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機(jī)遇，更離不開對機(jī)遇的藝術(shù)把握。一個(gè)善于把握機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對其他學(xué)生也收到良好的教育成效。我們都知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭取單純的說教，會(huì)顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的。

子曰：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？” 愛與責(zé)任是師德之魂，作為一名教師，我們要時(shí)刻牢記“師德的核心是愛生、師德的底線是責(zé)任”，讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽！

第五篇：教師師德工作案例

師德教育案例

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)?！?這句話是我在求學(xué)時(shí)就銘記心底的，它伴我走過了無憂無慮的學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時(shí)刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。轉(zhuǎn)眼之間，我從事教師行業(yè)已滿二十年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，教育學(xué)生，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面對的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類智商的進(jìn)步，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自身方面的一個(gè)小案例。

剛接到四年級這個(gè)班的時(shí)候，我們班有一個(gè)姓鄭的小女孩，是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差而又十分靦腆的孩子。她父母已離婚，爸爸再婚，跟著爸爸和后媽過，他們對她的學(xué)習(xí)成績不太關(guān)心，導(dǎo)致她平時(shí)的作業(yè)要么不做，要么就是字體潦草，經(jīng)常粗心做錯(cuò)題，考試不及格，把她叫過來一問原因就開始哭，真不敢跟她說重話，就拍她的“眼睛噴泉”不定時(shí)噴水，弄得我是一個(gè)腦袋兩個(gè)大。我想了很長時(shí)間，既然批評不行，那我就對她進(jìn)行賞識(shí)教育。在她家庭作業(yè)寫完的時(shí)候我就表揚(yáng)她說:“非常好，把作業(yè)寫完了，就是字體不夠端正，老師相信

你明天的作業(yè)字體一定會(huì)比今天好?！钡诙?，她的作業(yè)不僅寫完了，字體也比昨天好多了。就這樣，一天又一天，她的作業(yè)完成的不僅越來越好，還杜絕了作業(yè)寫不完的情況。之后的考試，她幾乎每次測驗(yàn)都會(huì)有一些進(jìn)步，成績從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀率，看到她的進(jìn)步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過教師后，才會(huì)有所體會(huì)的?，F(xiàn)在的她已經(jīng)不在后進(jìn)生名單中了。當(dāng)然她還會(huì)遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關(guān)。其實(shí)，工作中這樣的例子實(shí)在是太多了，舉不勝舉。

現(xiàn)在的孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸。教師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發(fā)展。此時(shí)無聲生有聲，如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度公平的對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，這就要求教師要以平等的態(tài)度、公正的評價(jià)對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

這件事在我的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學(xué)的教育對一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展是多么的重要。愿我們教師多關(guān)注這樣的孩子。