第一篇：教師師德工作案例

教師師德工作案例

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。措施： 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說(shuō)受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。我們班上有一個(gè)男生叫楊某某，平時(shí)上課的時(shí)候不注意聽(tīng)講，家里大人忙于工作，不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子經(jīng)常第二天上課來(lái)的時(shí)候沒(méi)有完成作業(yè)，有時(shí)候是根本沒(méi)有做作業(yè)。有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績(jī)都出來(lái)了，楊某某的成績(jī)又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來(lái)了一張沒(méi)有簽名也沒(méi)有訂正過(guò)的試卷。頓時(shí)，我火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷仍在地上，說(shuō)：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績(jī)會(huì)這么差，這樣下去你會(huì)成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名??？”說(shuō)完這些話，我有些后悔。楊某某意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個(gè)字：“爸爸媽媽沒(méi)空?！焙髞?lái)我還是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語(yǔ)作業(yè)也做得更糟糕了。我意識(shí)到自己的教育出現(xiàn)了偏差。

1、我沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)孩子的家庭情況，一味地把錯(cuò)誤歸結(jié)到孩子身上，沒(méi)有好好地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

措施：我主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行了溝通，孩子期望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)注，有了家長(zhǎng)的期望值，孩子更能好好的學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)也贊同，表示會(huì)在家里給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時(shí)完成了，有時(shí)候孩子也會(huì)很高興地主動(dòng)跟我來(lái)說(shuō)今天的作業(yè)情況。

2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。英語(yǔ)考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績(jī)差不是孩子單方面的錯(cuò)誤，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該讓孩子在愉快的英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。

措施：我進(jìn)行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會(huì)好得多，他畢竟還是一個(gè)天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會(huì)傷害孩子的心靈，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有樂(lè)趣可言，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。于是，我找機(jī)會(huì)跟孩子進(jìn)行了誠(chéng)懇地交流。

3、忽視了學(xué)生存在著個(gè)體差異。

英語(yǔ)教育的目的是要讓不同的人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每個(gè)孩子的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，存在著個(gè)性差異，不能一味地要求一樣。因此對(duì)待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

措施：針對(duì)他的特點(diǎn)，適時(shí)是地給孩子布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓孩子在沒(méi)有教師的幫助下能獨(dú)立完成，孩子完成后給予鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言，聽(tīng)得也更認(rèn)真了，能更主動(dòng)的跟老師進(jìn)行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。這件事的發(fā)展，使我認(rèn)識(shí)到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù)。要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)情境，讓孩子提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵(lì)性的語(yǔ)言提高孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂(lè)的環(huán)境里學(xué)會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)的王國(guó)也自由翱翔，得到不同的發(fā)展。

做為教師，面對(duì)的學(xué)生難免良莠不齊，尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對(duì)待差生，尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：教師師德工作案例

師德教育案例

著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)?！?這句話是我在求學(xué)時(shí)就銘記心底的，它伴我走過(guò)了無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)生時(shí)代，現(xiàn)在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時(shí)刻提醒著我身為人師的準(zhǔn)則。轉(zhuǎn)眼之間，我從事教師行業(yè)已滿二十年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，教育學(xué)生，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)?，你面?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)智商的進(jìn)步，孩子們的問(wèn)題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們教師也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自身方面的一個(gè)小案例。

剛接到四年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，我們班有一個(gè)姓鄭的小女孩，是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差而又十分靦腆的孩子。她父母已離婚，爸爸再婚，跟著爸爸和后媽過(guò)，他們對(duì)她的學(xué)習(xí)成績(jī)不太關(guān)心，導(dǎo)致她平時(shí)的作業(yè)要么不做，要么就是字體潦草，經(jīng)常粗心做錯(cuò)題，考試不及格，把她叫過(guò)來(lái)一問(wèn)原因就開(kāi)始哭，真不敢跟她說(shuō)重話，就拍她的“眼睛噴泉”不定時(shí)噴水，弄得我是一個(gè)腦袋兩個(gè)大。我想了很長(zhǎng)時(shí)間，既然批評(píng)不行，那我就對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育。在她家庭作業(yè)寫(xiě)完的時(shí)候我就表?yè)P(yáng)她說(shuō):“非常好，把作業(yè)寫(xiě)完了，就是字體不夠端正，老師相信

你明天的作業(yè)字體一定會(huì)比今天好?！钡诙?，她的作業(yè)不僅寫(xiě)完了，字體也比昨天好多了。就這樣，一天又一天，她的作業(yè)完成的不僅越來(lái)越好，還杜絕了作業(yè)寫(xiě)不完的情況。之后的考試，她幾乎每次測(cè)驗(yàn)都會(huì)有一些進(jìn)步，成績(jī)從不及格到及格，有幾次還達(dá)到了優(yōu)秀率，看到她的進(jìn)步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當(dāng)過(guò)教師后，才會(huì)有所體會(huì)的?，F(xiàn)在的她已經(jīng)不在后進(jìn)生名單中了。當(dāng)然她還會(huì)遇到困難，但我覺(jué)得我和他都有信心闖過(guò)一道有一道的難關(guān)。其實(shí)，工作中這樣的例子實(shí)在是太多了，舉不勝舉。

現(xiàn)在的孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸。教師的這些不經(jīng)間的行為舉止，在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發(fā)展。此時(shí)無(wú)聲生有聲，如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別孩子，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到傷害。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度公平的對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，這就要求教師要以平等的態(tài)度、公正的評(píng)價(jià)對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

這件事在我的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學(xué)的教育對(duì)一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和發(fā)展是多么的重要。愿我們教師多關(guān)注這樣的孩子。

第三篇：教師師德案例

教師師德案例

與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在活動(dòng)課程上會(huì)顯露出優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢(shì)課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一個(gè)人事業(yè)的成功，常常離不開(kāi)善于把握垂青于身邊的機(jī)遇，失去一次機(jī)遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開(kāi)德育機(jī)遇，更離不開(kāi)對(duì)機(jī)遇的藝術(shù)把握。一個(gè)善于把握機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見(jiàn)性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類(lèi)似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開(kāi)展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。我們都知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛(ài)觀察，好發(fā)問(wèn)，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭(zhēng)取單純的說(shuō)教，會(huì)顯得枯燥無(wú)味，是不易被孩子所接受的。

子曰：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？” 愛(ài)與責(zé)任是師德之魂，作為一名教師，我們要時(shí)刻牢記“師德的核心是愛(ài)生、師德的底線是責(zé)任”，讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！

第四篇：教師師德案例

作為一名幼兒教師應(yīng)有的師德反思

近年來(lái)我們經(jīng)常被關(guān)注了，因?yàn)橥虚g出現(xiàn)的現(xiàn)象讓我們自己都不堪入目，體罰孩子，虐待孩子，毆打孩子，等等。他們還只是個(gè)3—6周歲的孩童，同行們?cè)缫咽莻€(gè)成年人了吧，這樣以大欺小，非君子也，可能在這樣做之前，腦子已經(jīng)被魔鬼般的氣體給侵蝕了。孩子們是祖國(guó)的花朵，民族未來(lái)的期望，他們渴望自己長(zhǎng)大成人，父母把孩子送進(jìn)幼兒園，希望得到的是老師的知識(shí)熏陶和呵護(hù)，作為一名幼兒教師，這樣的現(xiàn)實(shí)也深深的刺痛了我。

這次培訓(xùn)后，我深深的意識(shí)到師德的修養(yǎng)是需要加強(qiáng)的，每行每業(yè)都有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。做為教師，我們要做好教書(shū)育人的好楷模，正己，敬業(yè)，愛(ài)省，奉獻(xiàn)這是師德的核心內(nèi)容，是教書(shū)育人的基本準(zhǔn)則。但是這不是紙上寫(xiě)寫(xiě)就可以提高的，一切的根源還在于教師的人格。因?yàn)榻處煹撵`魂是來(lái)自人格的修養(yǎng)，歷代的教育家也提出“為人師表，以身作則，循循善誘”等等，這正是給我們樹(shù)立了好的人格品格啊。在孩子心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。教育無(wú)小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過(guò)那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆友壑械慕處煻际蔷唧w的，而教師又是孩子心目中的“權(quán)威式人物”。所以，師德建設(shè)必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。要求教師要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響孩子。作為孩子的榜樣，引路人，要做到為人師表，要銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！

宗漢紅蘋(píng)果幼兒園

關(guān) 路 燕

2014.8.27

第五篇：教師師德案例

教師師德案例

作為一名教師,我深的知道:“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本;教師大計(jì),師德為本。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述，孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等，有人說(shuō)過(guò)：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表?！本C上所述，我們清楚的意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。那么怎么樣才能做一名好教師呢？作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為最重要的是應(yīng)該從以下幾個(gè)方面自覺(jué)加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，努力做到敬業(yè)律己，以德育人。

一、美術(shù)教師應(yīng)該具有追求完美的教學(xué)態(tài)度

態(tài)度決定一切，不僅是生活的 規(guī)律 ,還是教育的規(guī)律。美術(shù)教師的本職工作就是美術(shù)教學(xué),而非美術(shù)創(chuàng)作。所以在教學(xué)過(guò)程中,要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教師的教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的。

教育,在一定意義上說(shuō),就是以教師積極的教學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度的過(guò)程。教學(xué)態(tài)度實(shí)際上反映了教師的思想 政治 素質(zhì),一般有以下幾個(gè)維度:一是教學(xué)的熱情與投入。就是教師對(duì)自己的教學(xué)工作要有高度的敬業(yè)精神,這種敬業(yè)精神所散發(fā)的工作熱情不是一時(shí)間的心血來(lái)潮,而是要變?yōu)樯钚枰?是自己終生傾注的事業(yè)。一個(gè)人能否認(rèn)真地對(duì)待教育工作,用“沒(méi)有最好,只有更好”的精神,處理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié),愛(ài)崗敬業(yè),提高效率,不斷地追求卓越,這是是否具有積極的工作態(tài)度的體現(xiàn)。一個(gè)對(duì)教學(xué)工作熱心的教師,“能發(fā)現(xiàn)最不起眼的學(xué)生身上微不足道的萌芽狀態(tài)因素,而機(jī)智肯定之,鼓勵(lì)之,預(yù)防之,或消除之既能提高教師的教育機(jī)智,又能補(bǔ)過(guò)某些教育上的失誤”。教師的教學(xué)工作說(shuō)到底是憑教師的責(zé)任感來(lái)完成的。教學(xué)工作是一種精神的奉獻(xiàn)。一個(gè)教師只要有了甘于奉獻(xiàn)的精神,就會(huì)有無(wú)私的投入。事實(shí)上,那種不愿意花時(shí)間備課、畫(huà)范畫(huà)、做課件、做教具的美術(shù)教師只是在應(yīng)付教學(xué),這種態(tài)度是對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。二是教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與治學(xué)。美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到精通、能講、善畫(huà)、會(huì)做,并能創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。這就要求美術(shù)教師具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng),對(duì)教材不能似是而非,對(duì)知識(shí)不能一知半解,講授知識(shí)更不能出錯(cuò)。在學(xué)生心目中,教師講的一切知識(shí)都是對(duì)的或是真理,所以教師一旦出錯(cuò),就將危害學(xué)生終身。教師若發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò),就要勇敢地向?qū)W生說(shuō)明或更正,這并不會(huì)影響教師的威信和尊嚴(yán),反而會(huì)讓學(xué)生更加尊敬你。

因此,教師不僅要作為一名稱職的員工,更要作為一名理性的教育者,時(shí)刻愛(ài)護(hù)學(xué)生,尤其是在面對(duì)來(lái)自校內(nèi)外的貌似“ 科學(xué) ”或“先進(jìn)”的種種誘惑和“脅迫”時(shí),要牢記自己的教育良知。只有具備了這種追求完美教育的態(tài)度,教師才能以高尚的教育道德精神勝任教育教學(xué)工作。

二、美術(shù)教師應(yīng)該具有拓展科研的能力

教育科學(xué)研究不只是教育理論工作者的事情,美術(shù)教師也應(yīng)該具備初步的教育科學(xué)研究能力,這對(duì)于 現(xiàn)代 社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。美術(shù)教育科研并非是畫(huà)出幾幅好作品入選高層次展覽就可以替代的,重要的是研究如何教的問(wèn)題,只有懂得如何教,才能會(huì)教;只有懂得科研,才能研究教育的規(guī)律和教育的發(fā)展,也才能真正促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)步。美術(shù)教師應(yīng)具備的教育科研能力主要包括:收集與利用教學(xué)資料與信息的能力,開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)改革的能力,承擔(dān)美術(shù)教學(xué)研究課題的能力,美術(shù)創(chuàng)作的能力和編寫(xiě)教材和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫(huà) 藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

(一)繪畫(huà)藝術(shù)。繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng),它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng),可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平,所以我們應(yīng)提倡美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研,將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題,構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)科研論文。當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù) 教育 的 發(fā)展 提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是美術(shù)教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見(jiàn),論文是一種主要表達(dá)方式,所以美術(shù)教師應(yīng)提高論文撰寫(xiě)水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。

當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開(kāi)人類(lèi)精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此,美術(shù)教師要撰寫(xiě)出高水平的科研論文,就必須博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息,要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。偉大的 科學(xué) 家愛(ài)因斯坦就是如此,他喜愛(ài) 音樂(lè) ,精通文學(xué),除了大量閱讀文學(xué)作品外,還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴,他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)和貝多芬的音樂(lè)作品。他曾講過(guò),在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求,照亮了他的生活道路,對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好,豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。