第一篇：基礎教育課程改革的核心理念是

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行合理高效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。課堂教學是教學的最基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化、高效化，合理有效教學是一重要途徑。在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程理念下如何提高課堂教學的高效性就成了當前教育界的熱門話題和關注焦點，在課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當前課程改革的重要方向。按照教育部部署，浙江省將從2006年9月起全面進入新課程實驗，此時對高效課堂教學的探索和研究顯得尤為必要。自本人參與高中生物教學至今十五年的教學過程中經歷了三套生物教材的改革，本文將結合高中生物新課程理念的課堂教學探討高效課堂教學的幾點策略，僅供大家參考。

一、高效課堂教學的理解

（一）高效課堂教學的含義

高效課堂教學可以說是教學永恒的主題，高效課堂的核心就是教學的最高效益，所謂“高效”，主要是指通過教師在規(guī)定一段時間的教學后，學生所獲得的具體明顯進步或發(fā)展。高效課堂所關注的是學生進步和發(fā)展，關注教學效益，重視培養(yǎng)學生的問題意識，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。由上可見，學生有無進步與發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。高效課堂教學的關鍵是要關注學生發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調學生發(fā)展中的體驗與交往過程，使他們成為發(fā)展與變化的主體，進而促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。

（二）高效課堂教學

高效課堂教學的目的在于促進學生的學習與發(fā)展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一授課內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在于教學的高效性。因此，在實施新課程改革的今天，在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，提倡高效課堂教學，對貫徹新課程理念，克服課堂教學“形式化”更有重

要的意義。當前課堂教學高效性缺失的現狀：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象普遍存在。由于上述問題的存在，課堂教學的高效性缺失當然也就不可避免，課堂教學的最終結果往往導致課程表面達成現象，這種表面達成現象的最終結果是產生出高分低能的所謂人才。

基于新課程理念下高中生物高效課堂教學的策略

（一）確保教學目標確定的全面化。

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識?，F代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發(fā)展其個性。

（二）確保教學內容精選化、整合化。

教學內容的有效性是保證高效課堂教學有效的前提，是決定著“高效教學”的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。在教學過程中教學內容是培養(yǎng)發(fā)展學生的媒介，是落實課程目標的載體，新課標要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程”，新課程要求教師在教學設計中改變傳統(tǒng)教學中讓學生被動接受單

一、機械知識的做法，為學生提供整合的、有利于學生自主、合作探究的學習內容，精選合理有效的教學內容，才能確保學生通過對教學內容的學習，有效促進其發(fā)展。教學內容的精選、整合過程中應注意以下幾點： 1.認真鉆研教材、精選教學內容、整合考綱、研究高考考點是實現高效課堂教學基礎和前提。

新教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，才能實現高效的課堂教學。

2.高效教學內容的精選、整合必須用好、用活、用實教材，但又不完全拘泥于教材。

教材內容并不等于教學內容，教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調要按照學生的情況進行教學，而不是完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，考慮學生的知識背景，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充、優(yōu)化，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務。用活，體現在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

3.客觀合理整合可利用的生物教學資源，整合、優(yōu)化完善多媒體課件應用于課堂教學。

在“課程資源”視野中，有效教學既包括對教材的“再度開發(fā)”“不只是教教材，而是用教材教”；也包括“網絡資源”和“現代教育技術”的開發(fā)與利用；還包括“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用。例如：在學習生物多樣性的保護時，我們可以整合漁場資源衰退的相關材料，由學生分析生物多樣性破壞的因素、保護生物多樣性的方法和措施，使學生感到內容親切、感受深切，對于這些內容就能深入理解，而不需死記硬背，同時也增強了知識與生產、生活實際的聯

系，使原有的教材知識真正成為有效知識。整合、完善優(yōu)化完善多媒體課件，合理高效的應用于課堂教學。

（三）確保學習方式的自主、合作、探究化。

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程高效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發(fā)展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發(fā)現中使學生主動掌握知識，發(fā)展實踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學生的生物科學素養(yǎng)。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。

自主學習是學生個體自已獨立思考，自己發(fā)現、研究問題，探索知識。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。

學生在自主探究之后，自主學習而獲得對某生物學主題的意義構建可能并不全面或正確，這就需要在一個相互協作的學習群體中對各自的觀點、假設進行批判性的考察、協商和辯論，使不同的觀點得以交鋒、碰撞，從而加深、補充、修正每個學生對當前問題的理解。這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學業(yè)成績，而且也是為了培養(yǎng)學生的合作意識與行為。再次，引導學生探究學習，不斷完善。

探究學習是使學生直接參與質疑問難，探索釋疑，學生是學習的主動探索者，學習過程便是研究過程、創(chuàng)新過程，也是收獲過程。以注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習的探究學習能夠適應這一要求，應該成為高中生物新課程理念下的高效課堂教學中的主要有效學習方式。

（四）確保教學模式的最優(yōu)化、多樣化。

教學模式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑、過程。有效的教學模式是課堂教學效率的提高的有力保障。在傳統(tǒng)教學中，以教師講授為主的教學模式，造成了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學模式，要有利于每一位學生的發(fā)展,要以學法的改革帶動教法的改革，保證高效課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為高效課堂教學注入新的活力, 對教學方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發(fā)展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各種教學模式，實現各種模式的優(yōu)化組合。任何一種教學模式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優(yōu)化實質也包含了教學模式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學模式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學模式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學模式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學模式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習積極性，不同的教學模式為學生提供了多種機會。高中生物新課標明確提出“倡導探究性學習”，“科學探究作為發(fā)現科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義”，“在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法?！币虼?，我們在選擇教學方法過程中，盡可能采用自主探究的教學模式。當然自主探究的教學模式并不是唯一的教學模式，在實際教學中我們應該根據不同的教學內容選擇適合的教學方法。我們在實施探究式教學的同時，仍然大力提倡教學方法的多樣化。例如：在 《酶活性的影響因素》的課堂教學中，主要采用“實驗—探究”的教學模式，通過對實驗條件下酶活性探究分析，得出科學的結論。

（五）確保教學氛圍的民主、平等、和諧化。

研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，高效課堂教學的可能性就越大?？梢?，高效課堂教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生在授課過程中以友愛、平等、快樂、成功的享受。

總之，實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為當今生物教育改革的主旋律。生物學高效課堂教學設計的研究對于加強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的探索精神，磨練學生克服困難、獲取成功的意志，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力都有重要的作用；生物高效課堂教學設計就是以教師引導下的學生動手動腦的各種實踐活動為主的課堂教學模式，學生學習生物知識和培養(yǎng)各種智能主要通過師生各種實踐活動去獲得。這種模式是以素質教育為目的，通過生物實踐活動教學達到教師的輸出與學生的吸納的優(yōu)化組合，是培養(yǎng)學生生物能力的最有效的教學模式。

中央公務員15條禁令內容

發(fā)布日期：2014-02-26 10:08字號：[ 大 中 小 ] 1《關于在干部教育培訓中進一步加強學員管理的規(guī)定》 培訓期間不得公款互相宴請，不得集體聚餐吃請，不收受紀念品土特產。

2《關于在全國紀檢監(jiān)察系統(tǒng)開展會員卡專項清退活動的通知》 紀檢系統(tǒng)會員卡清退，做到“零持有、零報告”

3《關于黨政機關停止新建樓堂館所和清理辦公用房的通知》禁止新建樓堂館所，嚴禁豪華裝修，領導干部辦公用房面積超標者清退。

4中宣部等五部門發(fā)出的通知 制止豪華鋪張，提倡節(jié)儉辦晚會；嚴格控制黨政機關舉辦文藝晚會。5《關于落實中央八項規(guī)定精神堅決剎住中秋國慶期間公款送禮等不正之風的通知》嚴禁用公款送月餅送節(jié)禮；嚴禁用公款大吃大喝或安排與公務無關的宴請；嚴禁用公款安排旅游、健身和高消費娛樂活動；嚴禁以各種名義突擊花錢和濫發(fā)津貼、補貼、獎金、實物。

6《中央和國家機關會議費管理辦法》 嚴控會議規(guī)格，精簡會議，不允許在風景名勝區(qū)開會。

7《關于嚴禁公款購買印制寄送賀年卡等物品的通知》 嚴禁公款購買印制、寄送賀年卡等物品。

8《黨政機關厲行節(jié)約反對浪費條例》 取消一般公務用車，適度發(fā)放公務交通補貼，不得以車改補貼的名義變相發(fā)放福利。9《關于進一步規(guī)范黨政領導干部在企業(yè)兼職(任職)問題的意見》現職和不擔任現職但未辦理退(離)休手續(xù)的黨政領導干部不得在企業(yè)兼職(任職)。凡按規(guī)定經批準在企業(yè)兼職的黨政領導干部，不得在企業(yè)領取薪酬、獎金、津貼等報酬，不得獲取股權和其他額外利益。凡按規(guī)定經批準到企業(yè)任職的黨政領導干部，不再保留公務員身份，不再保留黨政機關的各種待遇。

10《關于嚴禁元旦春節(jié)期間公款購買贈送煙花爆竹等年貨節(jié)禮的通知》嚴禁用公款購買贈送煙花爆竹、煙酒、花卉、食品等年貨節(jié)禮。

11《關于嚴格規(guī)范黨報黨刊發(fā)行工作 嚴禁報刊違規(guī)發(fā)行的通知》嚴禁以黨報黨刊名義搭車發(fā)行或利用行政權力攤派發(fā)行其他報刊。

12《黨政機關國內公務接待管理規(guī)定》禁止以各種名義和方式變相旅游，不得提供魚翅、燕窩等高檔菜肴和用野生保護動物制作的菜肴，不得提供香煙和高檔酒水，不得使用私人會所、高消費餐飲場所。不得超標準接待，不得組織旅游和與公務活動無關的參觀，不得組織到營業(yè)性娛樂、健身場所活動，不得安排專場文藝演出，不得以任何名義贈送禮金、有價證券、紀念品和土特產品等。

13《關于黨員干部帶頭推動殯葬改革的意見》嚴禁黨員、干部特別是領導干部在喪事活動中大操大辦、鋪張浪費，嚴禁借機收斂錢財。

14《關于領導干部帶頭在公共場所禁煙有關事項的通知》 嚴格監(jiān)督管理，嚴禁使用或變相使用公款支付煙草消費開支。

15中紀委三次全會公報 嚴禁用公款互相宴請、贈送節(jié)禮、違規(guī)消費。嚴肅查處黨員領導干部到私人會所活動、變相公款旅游問題。重點糾正領導干部利用各種名義收受下屬以及有利害關系單位和個人的禮金行為

第二篇：基礎教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學

基礎教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國現在的基礎教育核心是素質教育。

那么從基礎教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導學生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學習的地方就體現在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學生的學習興趣并引導學生形成積極主動的學習態(tài)度和習慣，強調的是學生的主體性，老師充當的是引導角色。在葛老師的課上，她讓學生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學習方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學生的學習興趣。她在講新知識點的時候給同學們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學生更容易理解。另外講新結構water is in…/use…to do something的時候引導學生結合生活中的常識去學習，這不僅調動了學生學習的積極主動性更訓練了學生的發(fā)散性思維，因為他們得去聯想。

第二：課程改革力求改變現有課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學生帶著實際生活體驗去學習這一門與自然緊密相關的課程，并且注重的是他們如何在實際生活中運用所學語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現了課程學習的工具性。

第三：課程改革的核心是素質教育。葛老師的課就充分體現了這一點。她在講how do we use water的時候給學生展示了許多有關水污染的圖片，旨在引起學生對水污染和水保護的關注。學生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學與生活緊密聯系的教學方式不僅喚起了學生學習的興趣，更是培養(yǎng)了學生的社會責任感、環(huán)境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現出一種人文關懷，當然也體現了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學生都達到了一些目標，那就是他們的學習都沒有孤立，他們學到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現也相當的出色。所以，我認為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學習經歷來看，我們應該認識到，教師對于學生的影響是巨大的，教師影響著學生的方方面面。所以這門課學下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

1104020514

第三篇：基礎教育課程改革

實施新課程中的現實問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學

2011年9月

第四篇：基礎教育課程改革材料

與課改攜手同行

奈曼旗第三小學基礎課程改革經驗材料

課程改革的春風已滋潤我市教育十幾年，我校也同其它兄弟學校一樣，課程改革實驗取得了矚目的成績。一批又一批整改實驗教師勇于探索，不斷總結，為老師們提供了很多寶貴經驗。我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。然而我們需要不斷反思﹑總結﹑超越﹑前行。

一、立足培訓，轉變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的教學重知識積累和技能培養(yǎng)，我們在實驗啟動前后重點進行師資培訓，并以此作為推進新課程改革的切入點，通過培訓，將新課程內容作為重點，在“課程標準”、“教材特點介紹”、“教學方法研究”三大塊內容學習研究中，學校采取專題講座、座談討論、撰寫論文、寫學習筆記，進行集體備課交流，加大力度、強化培訓，為推進新課程改革解除了后顧之憂。

新課程改革到底“新”在什么地方，我們單從教材上或憑教師的經驗是很難把握新課程的整體思路的。基于這一點，學校注重加強教師的理論學習，制定了教師培訓計劃，將課改理論列入每周必備的業(yè)務學習內容。《課改通識讀本》、《新課程通識專家講座精選》、《新課程通識培訓閱讀文選》、《新課程學科課堂教學案例》是業(yè)務學習研究的主要內容。同時，在教學過程中，我們把對新課標的研究納入到教研活動中，不斷組織相關學科的教師進行研究、討論。在整個學習過程中，教師寫出了大量的筆記和心得體會。

為了引導教師更深刻地認識新課程的精髓，建立全新的教學思想，校長先后多次做了專題講座。在《新課程標準的幾點新意》中，提到了課程改革創(chuàng)新之處，即“定位”新、“理念”新、“內容”新、“要求”新、“變化”新、“注意點”新。這些觀點理念直接融合到了教師的教學實踐中去，為提高教學質量奠定了基礎。

二、立足課改課堂，引領創(chuàng)新之路

1、在備課上下功夫：學校努力進行備課改革，使備課不再流于形式，我們要求教師要把主要精力投入到鉆研教材、了解學生、收集信息的過程中去。我校建立電子教案庫，教案庫建立后由任課教師根據教案庫的資源修改形成新的教學方案。教學任務完成之后，我們提倡教師寫課后反思。

2、加強課堂教學的監(jiān)控。領導聽課，都以“推門課”為主，重點研究和監(jiān)控平常課。每學期，我們加大了領導聽課的力度，改進了辦法，改變了以往的

1集體聽課——集中評課——主管領導向授課教師反饋意見的單向的、僅指向評價的做法，變成領導聽課——授課教師及相關教研組和領導一起評課——集體教研，提高了效益，強化了研究。教師也由被動接受評價變?yōu)橹鲃訁⑴c的研究者，大大激發(fā)了教師的積極性。

3、搭建課堂教學展學平臺，打造精品課堂。我們讓校本教研直面課堂教學實踐，從而促使課堂教學研究深入進行。我們非常重視同伴互助，關注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動合作交流搭建平臺。因此，我們開展了“一人上多課”的活動，讓一位教師在同級多個班上同一教學內容，備課組集體聽課、評課，既幫助上課教師提高教學能力，又探索有效教學的具體方法與策略。我們還開展了“一課多人上”活動，讓平行班的老師上同一教學內容，相互比較，評析最優(yōu)的教學方法和設計，以改進教學，提高課堂的實效。這樣的教研課方式簡便、實用。通過這樣的教研課，新教師能快速成長。

4、立足課改課堂，走創(chuàng)新之路。我們通過組織公開課、研討課、展示課、示范課、匯報課、講評課、復習課等聽評課活動，促進了教師教學水平的整體優(yōu)化。每學期教師抽簽上一節(jié)探討課已初步形成特色，它為廣大教師，它為教師們互相學習切磋提供良好的機會，也為教師提供了一個展示教學技能技巧的舞臺，讓教師對新課程理念的理解在課堂實踐中得以體現。

三、立足教研，發(fā)揮導向作用

1、面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。幾年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數量、質量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件、既提高了運用現代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

2、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

3、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發(fā)現、體驗、探

究的過程，學生的學習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

4、學?，F有自治區(qū)立項課題五個，結題三個，國家級課題《優(yōu)化小學英語課堂教學、培養(yǎng)學生口語交際能力》、及自治區(qū)課題《如何培養(yǎng)小學生的習作興趣》正在實施階段。我們在加緊實驗的同時，從小學改革的背景、現存問題到三維目標的確立，緊密結合教學實踐，轉變教學方式，比如：語文教學中，從識字教學的多認少寫到閱讀教學的多朗讀少做題??教師們收獲大，縮短了盲目探究摸索的時間，盡快地進入實驗狀態(tài)。由于研究課題的不斷深入，實驗教師深刻地理解了新課程理念，進而積極地轉變教學方式，大膽實驗新學習方式，使“走下講臺，深入學生，發(fā)現問題，互動解決，共同提高”的改革思路，逐漸清晰且逐漸變?yōu)楝F實。

四、立足實踐，營造書香校園

為給學生創(chuàng)造更好的閱讀空間，幾年來，我校從構建和提升教育品位入手，努力讓學生人人喜歡讀書，人人熱愛讀書，人人享受讀書。

1、為發(fā)展兒童啟蒙關鍵期的多元智能，陶冶兒童的情操，啟迪兒童的心智，讓兒童的學習充滿樂趣，我校把國學經典列入校本教材：學前背《三字經》、一年級背《弟子規(guī)》、二年級背《百家姓》、三年級背《小學必背古詩70首》四年級背《千字文》、五年級《倫語》、，并在每學期的期中、期末考試時對兒童背誦的情況進行檢測評分，記入考試成績。

2、經典書籍閱讀。為滿足學生日益增長的閱讀需求，學校規(guī)定定每周五的最后一節(jié)為閱讀課，閱讀課時學校要進行檢查，只能閱讀不能上別的課。并不斷充實，更新圖書。為了保證圖書的質量和數量，我們采取學校訂購、郵購，教師本人自購、教師學生自愿捐獻等辦法解決書源不足的問題。幾年來，已為學生購買《十萬個為什么》、《中華上下五千年》、《西游記》等經典名著上萬本，并按不同類別分發(fā)到班級，同時向學生推薦閱讀必讀書目30冊，選讀書目30冊。同時我們還不斷加強完善學校圖書室建設管理，讓“沉淀”的圖書“流動”起來。學校圖書室及時為師生提供包含“生活智慧類”、“教育新理念類”在內的閱讀書目，由師生根據自己的需要進行選擇。

3、開展學科節(jié)活動，促進教學質量提高。每學期我們都要舉辦“口算比賽”、“計算比賽”、“數學奧林匹克競賽”、“課本劇表演”、“作文競賽”、古詩詞背誦、英語聽力、積詞”等一系列的競賽活動，拓寬了教學范圍，培養(yǎng)了

學生各方面的能力。受藝術節(jié)、體育節(jié)活動的啟發(fā)，我校創(chuàng)造性地開展了語文、數學、英語學科節(jié)活動，每個學期各有側重，每次活動各有重點，形式包括各類競賽、抽測、主題活動、演講會、故事會，內容涉及每個學科的各個方面知識和能力，為師生展示學科教學特長搭建了廣闊的舞臺。為教學質量的全面提高創(chuàng)造了條件

五、主要成績

為一路耕耘，一路高歌；一路奉獻，一路收獲。第三小學的教學成果和社會聲譽與日俱增。學校先后被評為：

“中央電教館教學應用優(yōu)秀學?！薄?/p>

自治區(qū)級“義務教育示范學?！?、“現代教育技術先進學?！薄ⅰ斑_標創(chuàng)優(yōu)先進少先大隊”、“紅領巾示范?！薄ⅰ坝⑻貭栁磥斫逃椖渴苣瓯碚眉皯贸晒故净顒咏虒W應用優(yōu)秀學?！?。

市級“文明單位”、“教育教學質量提高年活動先進集體”、“綜合治理先進單位”、“兒童教育工作先進單位”； “校園詩教先進單位”。

旗級“目標管理先進單位”、“全旗市容環(huán)境建設工作先進單位”、“ 十佳家庭教育先進單位”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革曲折而艱難，任重而道遠，我們將繼續(xù)以滿腔的熱情，投身課改，讓課改之花在我們第三小學這塊樂土上結出碩果。

2011年5月

第五篇：基礎教育課程改革

基

礎

教

育

課

程

改

革

今年，我們開設了基礎教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動起來，也學到了不少東西。我對中國近年來對基礎教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來就是一件大事，常說知識就是力量，也說書中自有黃金屋，“教育”這個詞始見于《孟子?盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也?！薄墩f文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”?！敖逃背蔀槌Ｓ迷~，則是19世紀末20世紀初的事情。19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識之士開風氣之先，排除頑固勢力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學校；隨后清政府迫于形勢壓力，對教育進行了一系列改革，1905年末頒布新學制,廢除科舉制，并在全國范圍內推廣新式學堂，西學逐漸成為學校教育的主要內容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了

顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。

課程改革從總體上已由實驗階段進入全面實施階段，六項改革目標正在逐步實現：

第一，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當做學習的機器，因此忽略了孩子個性的發(fā)展，給他們戴上了無形的枷鎖，嚴重限制了孩子們的思維，使得中國的學生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導學生，培養(yǎng)學生對學習的興趣，重點培養(yǎng)學生形成積極主動學習態(tài)度。

第二，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。第四，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。這是基礎教育課程改革的目標。新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

改革過程中雖然取得了一定的成績，但是還有很多的不足值得我們去反思，印象最深的是老師提出的幾個問題。首先是老師的待遇問題，小學，初中，高中，大學，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學教育現在問題最嚴重，由于沒有合理的體制，大學老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因為這與他們無關，好又如何，不好又如何，沒人會去評判。他們的心思

都放在科研上，有幾個人會把心思放在教育上，因為科研一旦出成績，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們去反思，我們的大學體制究竟問題在哪里。反過來，小學老師永遠是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業(yè)，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩里所寫的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們?yōu)榻逃冻隽俗约旱囊磺?，收獲的真的很少，所以，我們應該去做些什么，給他們應有的一些待遇，這樣他們才會更好地投入其中并且無怨無悔?，F在，我們已經越來越重視小學教育，因為一個孩子真正的開始學習科學文化知識就是從那時開始的，所以，好的開始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進行下去。讓我們用客觀的眼光來審視這種現狀，去反思我們應該怎樣去改變，去完善。

說完了義務教育和大學教育就不得不說一下學前教育，現在的家長真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學費也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費用已經超過了供一個大學生的水平。現在社會上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實，學前教育的確很重要，但是社會上的人利用這個來大肆宣揚，以此來獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學前教育也納入義務教育，由國家統(tǒng)一來管理，這樣問題就迎刃而解了。不過，現在有消息稱，國家正在積極去做這件事，在未來的幾年內就能實現。我很期待，希望看到所有的孩子都有學可上，也上得起學。

教育不僅僅是為了教會我們科學文化知識，也要教會我們如何去做人。老師常說，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來警示我們做人要有自己的原則。當然這個問題應該滲入到每個老師平時的教學工作中去，用心去關愛學生，去真正的教育一個孩子，讓他成為一個人格健全的人，而不是一個呆呆傻傻只會課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因為他知道這部劇真實的寫出了當代年輕人的價值觀愛情觀，每個人都是個性鮮明，都代表著年輕人中的一類。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺得他是一個比較稱職的老師，一個愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。時過境遷，對于老師的要求已經遠遠超過了單純的授業(yè)解惑了，要成為一個真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責”，我們要時刻牢記自己的責任，努力把教育事業(yè)更好的進行下去！