第一篇：幼兒園如何形成辦園特色

幼兒園如何形成辦園特色

創(chuàng)建特色幼兒園，要求幼兒園領(lǐng)導班子著眼于幼兒園的全局工作，面向市場、面向社會、面向未來確定自己的整體優(yōu)勢或特色，集中全體教職員工的智慧，就幼兒園的發(fā)展方向、辦學目標、發(fā)展戰(zhàn)略、具體措施等問題進行全面、系統(tǒng)的謀劃，并通過制定科學、合理、高效的創(chuàng)建特色行動方案．建立動態(tài)控制創(chuàng)建特色的全過程．才能取得教育的最佳境界和效益，辦出幼兒園的特色來。具體包括：

1．把握方向．構(gòu)建自己的特色理論。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)．應(yīng)以全面提高幼兒的身心素質(zhì)為根本目的，幼兒園特色建設(shè)自然不能偏離這一指導思想。機械訓練、過早定向培養(yǎng)，以及缺乏科學支撐的所謂實驗都是與這一思想相悖的。因此，幼兒園在創(chuàng)建特色的過程中，應(yīng)以《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神為指導，這是構(gòu)建特色幼兒園的方向。

有理論指導的實踐才不會是盲目的實踐。一所幼兒園要辦出自己的特色，必須用理論來牢固幼兒園創(chuàng)建特色的根基，以新的視野和新的理念去解決創(chuàng)建特色的過程中可能出現(xiàn)的問題。這就要求園領(lǐng)導和全體教職工吸收先進的教育思想和教育理念，并能根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢，不斷豐富和完善自己的特色理論．保證幼兒園創(chuàng)建的特色具有旺盛的生命力。

2．認清自己．準確定位。

在創(chuàng)建特色的過程中同樣必須從幼兒園的環(huán)境、師資隊伍、設(shè)施設(shè)備、幼兒園歷史、信譽度等方面人手，分析自己方方面面的情況．如分析師資隊伍就可以分折本同領(lǐng)導班子和教師有哪些優(yōu)勢不足。一般來說，幼兒園所期望的特色，若與同領(lǐng)導班子和大部分教師的專業(yè)能力、專長取向一致或相近，那么創(chuàng)建特色的工作就容易見到成效。再如，分析幼兒園的環(huán)境可以從本園條件、所處的地域特點、社會經(jīng)濟文化背景出發(fā)，充分挖掘、合理利用這些資源。另外，許多幼兒園建園幾十年，具有不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)，這些都是優(yōu)質(zhì)的資源。如果我們能用今天的眼光處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，重新挖掘歷史中有生命力的、積極的東西，取其精華，使之自然地、有機地融入現(xiàn)在，并不斷加以豐富完善，就有可能形成自己鮮明的特色。

3．努力創(chuàng)新，力求形成自己的文化。

一所特色幼兒園真正有別于其他幼兒園的特點，說到底是其個性文化一辦園特色從根本上不是花樣．而是長時間形成的具有文化特性的幼兒園的性格因此．積淀幼兒園的文化底蘊．是形成特色的關(guān)鍵。加強幼兒園的文化建設(shè)應(yīng)做好以下幾方面的工作：

明確幼兒園文化建設(shè)的方向。園長首先要成為教育思想的領(lǐng)導者．正確認識和把握教育改革中的熱點和難點問題，在先進理論的指導下．親歷幼兒教育改革的實踐，通過實踐逐漸形成鮮明的辦園思想。在現(xiàn)代教育發(fā)展共性與幼兒園個性之間尋找結(jié)合點，找到幼兒園特色的文化立足點。

形成幼兒園共同的價值觀．共同價值觀主要體現(xiàn)在兩個方面：一是園長的先進辦園理念能得到全體教職工的廣泛認同，二是先進的理念能夠轉(zhuǎn)化為全體教職員工的自覺行動。開展幼兒園全方位的教育改革，加強實踐研究是促進這一組織目標實現(xiàn)的有效手段。特別是立足于幼兒園自身實踐的園本研究，其目的不僅在于改進教學，提高教師專業(yè)化水平，還在于形成一種積極研習的教研文化．形成幼兒園共同的價值觀。

4．升華自我，注重自身形象。

幼兒園特色不是由口號、標語、廣告堆砌起來的．它融化在幼兒園上下的一舉一動、一言一行之中．體現(xiàn)在教育教學每個環(huán)節(jié)中。幼兒園一方面必須注重向內(nèi)挖潛，提高辦園質(zhì)量，另一方面要注重市場營銷，不斷升華自我?，F(xiàn)代社會是一個競爭的社會，這種競爭已經(jīng)滲透到了社會的方方面面．教育領(lǐng)域同樣如此。為此，幼兒園要善于從社會的角度設(shè)身處地地思考，傾聽家長的心聲，及時了解教育市場和社會的需要，通過新聞媒體宣傳、召開推介會(如家長會)等多種形式，加大宣傳力度，以樹立良好的社會公眾形象。在此基礎(chǔ)上．幼兒園要從專業(yè)、科學的角度去引導家長的需求，將幼兒同特色所蘊含的價值、文化、理念在實施、傳播的過程中與其消費者家長溝通，與家長一起，共同促進兒童富有個性的發(fā)展。

第二篇：幼兒園辦園特色

幼兒園辦園特色

作者： 來源： 上傳時間：2008-09-19 08:00:00 關(guān)鍵詞：辦園特色

幼兒園辦園特色

一、辦園宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子！

二、辦園目標：全心全意為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)，為發(fā)展幼兒園服務(wù)；辦家長滿意的幼兒園。

三、我們的園風：團結(jié)、進取、高效、創(chuàng)新。

四、特色教學：

1、幼兒英語 我們認為：英語是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到學以致用。因此，我園英語教學的內(nèi)容大都和孩子的一日生活有關(guān)，和孩子的游戲、成長有關(guān)。通過TPR（全身動作反應(yīng)法），努力為孩子創(chuàng)造一個“想說、敢說、會說”的環(huán)境，讓孩子在唱歌、游戲、表演等活動中自然學習英語。

2、聽讀游戲識字通過聽讀游戲識字和生活游戲識字等方式，從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的習慣，同時在游戲中讓幼兒在毫無負擔的情況下自然習得1200個左右常用字詞，奠定孩子一生好學、會學的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造性美術(shù)教育采用張福芝老師創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論和繪畫方法，使孩子從小像大師一樣自由創(chuàng)作，盡顯孩子的創(chuàng)造性。

4、幼兒舞蹈 通過基本功練習、韻律操表演、民族舞教學，使孩子受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

5、中華經(jīng)典誦讀（實驗）開展“與經(jīng)典同行、與圣賢為友”中華經(jīng)典誦讀活動，通過讀經(jīng)典名著、看經(jīng)典名畫、聽經(jīng)典音樂等活動，讓孩子從小受到高雅文化的熏陶，使孩子讀書明理，學會做人。

第三篇：幼兒園特色辦園實施方案

市政幼兒園2012—2013學年 創(chuàng)建特色幼兒園實施方案

一、創(chuàng)建意義

幼兒園特色建設(shè)是建設(shè)適應(yīng)社會變革與發(fā)展的教育體系，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要；是提高辦學效益，深化課程改革的重要舉措；是規(guī)范辦學中拓展與豐富某一個性化教育要素的行動。建設(shè)幼兒園特色就是為師生進步、幼兒園發(fā)展提供多種可能。對內(nèi)凝聚人心，明確方向，挖掘出教育者和學習者的巨大潛能，擴展教育的基本功能；對外可以為社會提供個性化服務(wù)，主動適應(yīng)和滿足社會的需求。對內(nèi)是讓所有學生的潛能都能得到最大限度的開發(fā)，也就是“人盡其才”，就必須重視學生智能結(jié)構(gòu)類型的差別，通過創(chuàng)造適合學生的教育，使不同類型學生的潛能都能得到充分開發(fā)，我們認為建設(shè)幼兒園特色就是在創(chuàng)造這種適合的教育

二、創(chuàng)建目標和思路

我園明確提出“用愛和語言培育完整兒童”為我園的特色目標。“完整兒童”是我園一直堅持的兒童觀，發(fā)展觀，大教育觀和孩子生命的成長觀。具體目標是：

㈠ 建設(shè)情境文化：愛中有美，美中有愛，讓教師和孩子在愛和美中，在溫情中，在陽光中，在詩意中去生活和學習，去體會和品味，去共同成長。這就是正則幼兒園倡導的“情境文化”。并以此引領(lǐng)學校發(fā)展、師生成長。㈡ 構(gòu)建完整課程：在“情景文化”引領(lǐng)下，對原有的教育教學模式加以改良，探討更加行之有效的以生態(tài)式藝術(shù)為主的教育教學策略和模式。以孩子發(fā)展為本，努力在紛繁復雜的教育選擇中找準方向，建構(gòu)自己的教育哲學，逐漸形成園本化的生態(tài)式藝術(shù)課程。

㈢ 成就才情教師：才情教師是指富有市政幼兒園特色的教師形象。在情境文化引領(lǐng)下，“才情教師”的標準是有“愛”和“美”。愛：老師要有一顆濃濃的愛心，具有對事業(yè)一腔的熱愛，對孩子的一片的真愛，對幼兒園的一片深愛。美：熱愛美、追求美、表現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美，能智慧地選擇適合自己的、高尚而優(yōu)雅的工作和生活。

㈣ 培養(yǎng)完整兒童：我們的完整兒童包括三個方面： 1.把兒童當作兒童，尊重兒童，了解兒童生命成長的特征，尋找他們預定好的成長密碼。教育要符合幼兒的年齡特點、生理特點、心理特點和認知規(guī)律。

2.“完整兒童”是一個和諧平衡發(fā)展的“完整的人”何謂完整?這里的完整，不是完美。佛說：“執(zhí)著也是錯”，我們追求完美但不苛求完美，人不會完美，也無需做到完美，不完美也是一種完美。所以，“完整兒童”是一個身體的、社會的、情感的、認知的和道德的整合性發(fā)展的，一個豐滿的、立體的，多個層面的“完整的人”。

3.“完整兒童”是指兒童“完整成長”的過程。人的完整需要一個完整的成長過程。而這個完整成長的過程即是兒童自我創(chuàng)造的過程。是指孩子通過自己發(fā)現(xiàn)探索，自己獲取的方法去了解世界，兒童是自己身體的主人，是自己行為的主人，是自己情緒的主人，是自己感覺的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。兒童自己創(chuàng)造自己的過程，創(chuàng)造一個獨一無二的我的過程，就是“完整成長”的過程。

三、創(chuàng)建措施：

㈠建設(shè)情境文化：

1.用精神文化引領(lǐng)發(fā)展。精神文化主要包括幼兒園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的教育理念、辦學目標、價值追求、道德品質(zhì)等，是一個幼兒園本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。審視“市政”在新時代的新內(nèi)涵，在繼承中發(fā)揚，在發(fā)揚中創(chuàng)新，提出辦園理念、辦園舉措、辦園宗旨、辦園目標，將幼兒園經(jīng)營管理理念、園文化等信息視覺化、統(tǒng)一化、秩序化，以塑造具體的幼兒園形象，把全體教職員工統(tǒng)一到幼兒園共同的辦學愿景上來，使他們具備基本一致的價值觀。

2．用行為文化彰顯品位。道德行為文化。從細微處入手。通過以語言為主的活動，幫助孩子養(yǎng)成好的生活習慣、學習習慣、運動習慣、禮儀習慣、思維習慣…….讓所有的習慣交錯、綜合、積淀在一起，逐步形成孩子獨特的氣質(zhì)、性格及心理特征，從而決定孩子的價值觀、世界觀、人生觀，給孩子一個幸福而完整的人生。

教學行為文化。讓老師的教育教學充滿愛和美，用多種有趣的方法激發(fā)幼兒的學習興趣，有民主的氛圍，讓孩子有安全感，做課堂的主人。讓孩子在多維互動中開闊視野，錘煉能力。讓教師形成自己獨特的教學風格，課堂充滿樂趣。

活動行為文化。開展好傳統(tǒng)活動、創(chuàng)新活動、展示活動等等，我園的各項活動正呈現(xiàn)系列化、特色化、常規(guī)化的態(tài)勢。

研究行為文化。通過課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問聽課、我講我的課題故事、教科研一體化、教學沙龍、推門聽課、一課三研……使我校的校本研究呈經(jīng)?；⑾盗谢?、制度化和個性化的態(tài)勢發(fā)展。

㈡構(gòu)建完整課程：加強課程管理，形成園長——業(yè)務(wù)園長——教研組長——教師的課程領(lǐng)導體系，建立課程研究制度，加強教師與教師、教師與領(lǐng)導之間的合作。加強課程培訓，注重對教師課程觀念的建設(shè)，提倡教師對課程的自我學習，在教學研究中形成反思——調(diào)整——實踐——再反思的模式，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者，使教師在課程開發(fā)的過程中體會到課程意識的內(nèi)在含義，增強課程意識，把長期的課程建設(shè)任務(wù)落實到每天實際的教育工作之中。以教科研為主陣地，對幼兒園課程（以早期閱讀為主）進行實踐研究，對教案、經(jīng)驗、課件進行匯總，形成一整套園本化課程。

㈢ 培養(yǎng)完整兒童：在個性評價中發(fā)展，在多彩活動中內(nèi)化。

1.個性化評價。班班建立《班級發(fā)展檔案》、《寶寶成長檔案》、《家園聯(lián)系彩虹本》、班班創(chuàng)建《班級QQ群》、《班級博客》，這一系列措施改變教師的教育觀念和教育行為，能關(guān)心到每個幼兒，關(guān)注每孩子的興趣傾向和個性特點，并把自己的觀察及時與家長溝通交流，用自己的“細心”、“耐心”、“愛心”促進每個孩子富有個性的發(fā)展。

2．活動中內(nèi)化。圍繞“用愛和美塑造完整兒童”，在多彩活動中體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。

我們將以“創(chuàng)建特色幼兒園”為契機，用愛和語言培育完整兒童，在“情境文化”中，開展愛的教育，進行語言的熏陶，求真務(wù)實，用心經(jīng)營。我們相信，每個孩子都是一朵獨特的花朵，都有自己成長的密碼和花期，就讓我們在愛和美中去等待孩子的完整成長，從而培育完整的兒童。

第四篇：幼兒園健康辦園特色經(jīng)驗交流

生命與健康同行 快樂與成長相伴

一、幼兒園基本情況

幼兒園創(chuàng)辦于1958年，省級示范性幼兒園。幼兒園占地面積平方米，包含1平方米的彩色跑道的草毯。擁有高端的電化教學設(shè)備、錄播教室,多媒體互動游戲系統(tǒng)，全園安裝了高清監(jiān)控系統(tǒng),實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。為幼兒提供大量的先進教學用具，區(qū)域游戲材料，幼兒圖書，實木桌椅玩具柜等。

我園擁有一支工作扎實、創(chuàng)新奉獻、專業(yè)合格的師資隊伍。在園教職員工77人，各崗位人員配備齊全，教師36人，擁有專業(yè)技術(shù)人員：22人，其中副高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱11人；專業(yè)合格率、培訓率達100%。省級骨干教師2人，區(qū)級以上骨干教師7人。國家、省、市、區(qū)級刊物發(fā)表文章并獲獎，或在各項比賽中獲獎。

二、現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在社會的今天，生活水平的提升，大環(huán)境下，人才的競爭越來越激烈，從而導致部分家長和教師存在重智輕體現(xiàn)象，忽視對幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，肥胖兒、瘦小兒、豆牙兒的數(shù)量逐年增加，幼兒的身體素質(zhì)呈下降趨勢。我園自1996年以來確立了將體育教育作為幼兒園的辦園特色，隨著二十余年的深入探索和研究，在幼兒體育特色課程活動中，注重體育課程的整合性和體育活動開展形式的多樣性。以體育教育為出發(fā)點，整合健康、社會、語言等多領(lǐng)域，逐步形成了園本課程體系。2016年，在深入學習《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》基礎(chǔ)上，重新對課程進行了梳理、調(diào)整，將體育特色教育逐步延伸成為健康教育，不僅豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面也進行了調(diào)整。并將最初的體育特色擴展為以“生命與健康相伴，快樂與成長同行”的特色，打破原有的單一體育課程，將特色進行深度挖掘與拓展，將特色與幼兒園課程、教科研、培訓、環(huán)境、管理等深度融合，通過多樣化的形式相互滲透整合使特色多元化呈現(xiàn)。

三、解讀辦園特色

我園以“生命與健康相伴，快樂與成長同行”為辦園特色?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園的主要任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展?！钡谖鍡l關(guān)于幼兒園保育和教育主要目標中的第一項就是“促進幼兒身體 正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣?！薄兑?guī)程》有目的地將“體”放在首位,可見幼兒的身體發(fā)展教育是幼兒期教育之根?！队變簣@教育指導綱要》中提出了:“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動,為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”這就進一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。洛克《漫話教育》一書中提出體育位于德、智二育之首的觀點;注重體育鍛煉與健康教育相結(jié)合;陳鶴琴先生也說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時機。”我園始終把健康教育作為幼兒園的教育特色常抓不懈，在扎實通過課題的立項研究和一系列教育教學活動和平時的體育活動中不斷地激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展，促進幼兒身心健康發(fā)展，讓每個幼兒在活動中富有個性的發(fā)展。健康教育滲透在幼兒的一日活動中，如何有效地開展幼兒園的健康教育活動，體現(xiàn)幼兒園的教育特色，還有待于自己在實際的教育教學工作中不斷地提煉和挖掘。

四、特色建設(shè)的實施途徑

（一）以先進的理論為先導，構(gòu)建健康教育課程體系

課程建設(shè)是幼兒園的核心內(nèi)容，我園能緊緊圍繞幼兒園健康教育課程研究開展教科研活動，注重過程研究，在過程中發(fā)展與提高。

2016年，我們重新對課程進行了調(diào)整，豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面，也進行了調(diào)整，包含七方面的內(nèi)容：健康體魄、健康自保、安全習慣、健康飲食、健康環(huán)境、健康審美、健康情感這七大方面全面的囊括了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，而且具有健康教育課程本身的特點。

在五大領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，還擴展了課程內(nèi)容，引進臺灣體智能課程，每周為所有幼兒進行體智能課程。這一課程一大特色就是上課的全部為男老師，主要通過徒手游戲、音樂律動、戶外游戲與體育活動等內(nèi)容，引導幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進體力的提升；在活動中學習自我保護的能力，養(yǎng)成獨立自主的個性；讓孩子體驗團隊生活，增進對社會環(huán)境的適應(yīng)力。

在課程中還增添了足球、籃球課程，我園引進專業(yè)兒童培訓機構(gòu)的男教師每周為中大班幼兒進行足球、籃球教學，作為我省首家“幼兒趣味足球項目重點推廣單位”，每學期開展足球聯(lián)賽，籃球嘉年華等活動，激發(fā)幼兒對球類運動的興趣，還帶領(lǐng)我園家長小朋友走進會展體育場觀看足球，親臨現(xiàn)場感受足球。

（二）以教科研為切入點，促進教師隊伍素質(zhì)提升

1.以課題為先導，提升教師教科研水平。為了使課題與幼兒園實際問題相契合，我園自九五一來便申報與辦園特色相關(guān)課題十余項。在十三五期間，申報課題《幼兒園因地制宜開展體育活動實踐研究》，召開了各個課題的“開題論證會”，并邀請了相關(guān)專家來園指導，為促進教師們的專業(yè)成長和以研促教的能力搭建了很好的平臺。

2、定期進行培訓活動，讓老師了解孩子的年齡及身心發(fā)展特點 幼兒園體育活動的開展，需要理論知識做支撐，只有全面了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能科學、有效的開展活動，因此，我園定期對幼兒園老師進行相關(guān)的理論和實踐的培訓活動，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、每學期開展體育教學觀摩活動，給老師們搭建一個相互交流和學習的平臺。骨干老師說課、示范課活動，以老帶新，促進全體老師的共同成長。幼兒園里的教師隊伍由老、中、青不同層次搭配，為了提升年輕老師的教育技能，我園充分發(fā)揮骨干老師的示范力量，從每一個細節(jié)進行相關(guān)示范、揣摩和研究，同時對體育活動流程和活動環(huán)節(jié)進行教研工作，總結(jié)整理出了《》《》《》五本園本教研材料，帶動新老師共同成長。

4、以國培為載體，錘煉教師隊伍。每學期迎接哈師大、省教育學院國培來園，我們都將體育特色教學進行推廣交流。與我省幼教同人進行交流開放活動，孩子們在活動中勇敢、自信的精神狀態(tài)和體育能力受到了大家的一致好評。

（三）以健康教育為主線，滲透于幼兒一日活動之中

體育特色活動的開展，最核心的日標是在日常體育活動中培養(yǎng)孩子勇敢、堅強、快樂、陽光的健康心態(tài)，關(guān)注是唉起兒童的內(nèi)在要求，也是通過特色教育這個引線喚起兒童心靈中淡次的學習興趣，培養(yǎng)孩子健康、快樂、自信、陽光的心態(tài)，用一種潤物細無聲的方式計孩子獲得，并受益終身。1.早鍛煉的開展

在早操活動中，幼兒的基本動作能得到很好的鍛煉，幾年來，我園根據(jù)孩子的年齡特點，先后創(chuàng)編了棍棒操、武術(shù)操、圈操、響板操等器械的早操。拿我園現(xiàn)在的徒手操為例，徒手操有五大部分組成，融入了熱身、隊列、情境模仿、律動、放松于一體，長度約12分，可以說，孩子做一次操，就是一次非常有效的運動方式。同時，我們發(fā)現(xiàn)，多元素融入早操，孩子們是非常喜歡的，我園一年四季堅持出早鍛煉，在發(fā)展幼兒基本動作、增強體質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了幼兒的合作意識和堅強的意志品質(zhì)。2.大型活動每年召開春秋兩季親子運動會，運動會以趣味運動項目為主，家長和幼兒進行通年齡段間的競賽，讓幼兒感受運動場上的競技氛圍，感受做一名運動員跑到重點的自豪。實現(xiàn)家園的良好互動，讓家長享受美好的親子時光。同時也培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。3.我園將每年的五月份定為“我愛健康運動月”，在這個月中，我們小班的小朋友要進行踢口袋比賽，中班的小朋友要進行拍球比賽，大班的小朋友進行跳繩比賽。

（四）以內(nèi)外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)為載體，滿足幼兒體育活動需求

1.豐富的器械準備是基礎(chǔ)。近年來，我園投入 萬元用于購置戶外大型運動器械、攀爬墻每次學期，我們根據(jù)孩子的年齡特點，每班都自制戶外器械，如：棉棒、沙包、彩辮、飛盤等，然后大家共享使用，使戶外活動豐富了許多。我們還利用飲料瓶、紙殼、盒子、棉棒、報紙、泡沫墊、繩子、梯子、沙袋等器械，開展了一物多玩活動，收到了很好的效果。

2.在樓廊文化創(chuàng)設(shè)中，確立了體育與科技、足球文化、運動中的傳統(tǒng)文化三大主題，其中“小小解說員”、“我設(shè)計的體育館”充分展現(xiàn)孩子們對于未來體育的創(chuàng)造想象?！白闱虻墓适隆?、“我是小球迷”讓孩子感受足球競技體育的魅力與文化?！皠?chuàng)越古今”、“運動中的傳統(tǒng)文化”把體育蘊含的中國傳統(tǒng)文化“禮（禮儀）、信（誠信）、仁（仁愛）、勤（勤奮）、智（智慧）傳遞給幼兒。

3.淘氣堡體能室，使在冬季等惡劣天氣下，滿足幼兒在室內(nèi)進行體能鍛煉的需求。

4.智能體感游戲，智能時代走入課堂，當霧霾天氣不適合戶外活動的時候，為了不影響幼兒的體育鍛煉，我們引進了智能體感游戲。通過高科技的引入讓孩子能夠身臨其境的走到體育場館進行體育鍛煉。

（五）以幼兒園管理為保障，將辦園特色與管理工作深度融合。1.關(guān)注飲食健康。我園后勤工作也緊緊圍繞辦園特色，深入開展全民健康生活方式行動工作，秉承著以“三減三健”的原則，應(yīng)用于幼兒營養(yǎng)膳食、并通過幼兒體育活動、家長參與親子運動、教職工運動等活動，發(fā)動全民參與陽光運動、科學管理體格健康的各種形式，開展全民健康生活方式行動工作。定期進行營養(yǎng)膳食調(diào)查工作，召開幼兒伙食委員會，邀請家長品嘗幼兒園伙食。推出春季高鈣、夏季清淡、秋季健脾、冬季抗嚴的四季營養(yǎng)食譜；按照市政府“陽光食堂工程”要求在食堂配餐間、副操作間、洗消間、食品庫高清監(jiān)控點，接受社會監(jiān)督。我園是南崗區(qū)唯一一家省級全民健康生活方式行動健康食堂示范單位，歷年來都作為先進單位代表南崗區(qū)進行迎檢

2、聚焦心理健康

健康已不再是過去那種“無病既健康”的舊觀念了。一個真正健康的兒童，不僅指沒有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的正常能力。我園教師掌握一定的幼兒心理健康教育知識，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中，為幼兒營造一個溫暖、安全、信任、互助的心理情感氛圍。我園積極參加市婦幼保健院《城市幼兒心理行為調(diào)查》科研活動，將幼兒心理健康課題引向深入，2017年11月在哈醫(yī)大專家團隊的幫助下，為在園的二百多名幼兒和家長進行免費的心理健康測評受到家長的歡迎。

同時關(guān)注教職工心理健康狀況，教師工作壓力過大幾乎是世界各國教育界普遍存在的現(xiàn)象，長期持久的工作壓力，會嚴重危害教師的心理健康，因此我園下一步還要嘗試針對教師開設(shè)積極心理教育課程。課程涉及如何獲得更多的幸福體驗、如何獲得健康身心、成就感和永恒的友誼等主題的學習與訓練，引導教師充分認識自身潛能，塑造積極心理品質(zhì)，增進心理健康，提升心理素質(zhì)。園領(lǐng)導也要給予教職工“松綁”、“減壓”等人文關(guān)懷，關(guān)心教職工生活狀況、心理健康。

第五篇：金昌市幼兒園特色辦園紀實

特色辦園 引領(lǐng)幼教

——金昌市幼兒園特色辦園紀實

金昌市幼兒園 王錦艷

金昌市幼兒園始建于1986年，隸屬金昌市教育局，占地面積8460.31平方米，現(xiàn)有教職工48人，其中高級職稱教師1人,中級職稱教師28人,初級職稱教師19人，共有10個教學班，在園幼兒404人，是甘肅省金昌市金川區(qū)城區(qū)唯一的公辦幼兒園，是一所辦園條件優(yōu)越、環(huán)境優(yōu)美、品質(zhì)較高的省級示范性幼兒園，同時也是“甘肅省‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓基地” 和“金昌市幼師實習基地”。該園擔負著市區(qū)及周邊縣、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)近300多名幼兒教師崗位培訓、成果推廣、教學展示等任務(wù)，承載了示范引領(lǐng)，帶動全市幼教行業(yè)共同發(fā)展的使命。1992年被省教育廳評為首批“甘肅省一類幼兒園”，2009年被省教育廳評為“甘肅省示范性幼兒園”，2015年被省教育廳評為“‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓基地”，2017年被省委、省政府評為“甘肅省第十三批‘省級文明單位’”。

“開創(chuàng)特色辦園新理念，當好學前教育隊伍‘排頭兵’”，這是金昌市幼兒園的辦園新策略。近年來,市幼兒園大力推行特色辦園，結(jié)合“因地制宜”的辦園理念，將“金昌地方文化資源教育”融入到各個教學環(huán)節(jié)，包括校園環(huán)境每一個角落、每一堂課、每一個活動。如今，金昌市幼兒園在不斷地總結(jié)、反思和分析中，已逐步形成了一套完整的特色辦園示范引領(lǐng)體系，結(jié)合全市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的契機，以“一切為了孩子，一切方便家長”為辦園宗旨，以“開辦出金昌文化特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園”為核心辦園理念，為該園從新的高度發(fā)揮省級示范園引領(lǐng)作用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

讓幼兒園的每個角落都充滿金昌地方文化氣息

為了將特色辦園新理念融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更好地展示特色化辦園發(fā)展進程，積極引領(lǐng)其它幼兒園共同發(fā)展，金昌市幼兒園設(shè)立了獨具濃郁地方文化特色的校園環(huán)境，包括兩棟教學樓走廊、教室墻、屋頂、樓梯甚至衛(wèi)生間??在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，各班遵循“變廢為寶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，如走廊墻上張貼的手工畫作《火柴棍“騰飛的鎳都”雕塑畫》、《瓜子殼“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《紙板“金川公園”》、《折紙“紅玫瑰”》、《手繪“薰衣草”》等極富金昌文化特色的作品。各班在教室內(nèi)部開辟地方文化區(qū)角，設(shè)置了閱讀角，定期舉辦“幼兒金昌文化沙龍”等讓孩子們喜聞樂見的小活動。甚至在成廁、洗手間都張貼有以金川公園為背景的“小心地滑、廁紙入簍”、“來也匆匆，去也沖沖”等溫馨提示標語圖，讓整個幼兒園彌漫著金昌地方文化氣息。

編纂特色化園本課程,讓孩子認識金昌、熱愛金昌

特色園本教材是幼兒園課堂教學的主線。近幾年金昌市幼兒園創(chuàng)編園本教材體系《金昌的故

事》，把地方文化與幼兒園綜合活動相結(jié)合，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創(chuàng)新、不斷進行完善?！队變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)教程》、《幼兒園特色化游戲教程》和《地方化省級課題匯編》三大部分已完成整編，內(nèi)容主要涵蓋了校園、走廊、教室特色化環(huán)境建設(shè)的實施方案、幼兒特色化區(qū)域活動、戶外游戲、社會實踐活動等，如橡皮泥塑“金娃娃”、“羊肉墊卷子”，滾鐵圈游戲以及金川公園秋游，還有 “十一五”、“十二五”期間取得的一些省級課題成果，充分體現(xiàn)出了該園特色辦園過程中的創(chuàng)造性，具備一定的示范引領(lǐng)價值。

根據(jù)特色化新教材體系《金昌的故事》的開發(fā)和應(yīng)用，該園將理論應(yīng)用于實踐，比照省級優(yōu)質(zhì)課競賽評選流程，由骨干教師限時備課，參與公開觀摩課的評選，甄選出部分比較有代表性的特色化課程，如《金昌的秋天》、《金娃娃和小魚》等。通過這些課程的展示，能充分映射出園所教師隊伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備一定的輻射力。

結(jié)合金昌地方文化資源，整合特色化游戲

游戲是幼兒教育中重要的組成部分。金昌市幼兒園在這方面下足了功夫，如特色化區(qū)域游戲的設(shè)置，小一班的美工區(qū)設(shè)置了“花海折紙”游戲，在教師指導下，讓孩子們用各種各樣的彩紙折出“小小紅玫瑰”、“彩色郁金香”等作品；中二班的美工區(qū)設(shè)置了“泥塑金娃娃”游戲，讓孩子們用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃；大三班設(shè)置了“蠟筆畫金水湖”和“水彩畫紫金”游戲，讓孩子們通過自己的記憶和想像，用簡單的蠟筆畫出家鄉(xiāng)美麗的金水湖，或者用水彩描畫出金昌特色旅游風景“紫金花?！??篩選出的作品陳列在幼兒園多功能一樓大廳，不論是游戲還是作品，都為來園參觀的幼教同行提供了一定的參考性。金昌市幼兒園創(chuàng)新思路，打造特色戶外游戲，明確提出融入地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼兒年齡特點，打造出了能體現(xiàn)金昌文化特色的游戲，如大班的滾鐵圈游戲、中班的打沙包游戲、小班的老鷹捉小雞游戲等。還根據(jù)各班幼兒特點設(shè)置了一套器械操。還有特色化社會實踐活動，該園通過不斷積累經(jīng)驗，打造出一些成熟的特色化社會實踐活動，有金川公園親子春游、秋游活動，讓孩子們在公園的美景中尋找快樂，有參觀金川公司植物園、科技園、金昌市文化中心活動，讓幼兒認識鎳、鈷等稀有金屬礦石，還有參觀駐金部隊軍營活動，讓幼兒認識和了解金昌的安防力量等等。這類活動很受家長和幼兒歡迎，既讓家長和孩子拉近了距離，又讓孩子在和家長玩樂的同時了解金昌本地特色，感受家鄉(xiāng)美景。

注重專題講座，做好“傳幫帶”

金昌市幼兒園通過培訓和專題講座對來園參觀、參訓教師進行專業(yè)方面的提升?，F(xiàn)在，該園已經(jīng)擁有一支骨干教師隊伍，有獲得“甘肅省幼兒園優(yōu)秀教師”、“甘肅省幼兒園骨干教師”、“甘肅省幼兒園青年教學能手”等省級榮譽稱號教師4人，“金昌市優(yōu)秀教師”、“金昌市骨干教師”、“金昌市青年教學能手”等市級榮譽稱號教師10人，2015年金昌市幼兒園被甘肅省教育廳評為“‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓基地”后，還選拔出一支“金鑰匙”導師團，為來園的教師提供了培訓師資-23-