第一篇：有關(guān)幼兒園辦園特色的幾點(diǎn)思考1

有關(guān)幼兒園辦園特色的幾點(diǎn)思考

第一：辦園特色的來源，我覺得來自于三個(gè)方面

一是來源于本園的優(yōu)勢，比如淄博市婦女兒童活動(dòng)中心幼兒園，因?yàn)閳@長和老師們都有比較扎實(shí)的音樂功底兒，加上接受的音樂方面的培訓(xùn)等比較多，便形成了本園的音樂特色。

二是來源于本園的最缺的東西或者是園長和老師們認(rèn)為的本園最缺的東西或者認(rèn)為是本園幼兒最需要的東西，以淄博市直第三幼兒園為例，趙園長和她的老師們認(rèn)為現(xiàn)在的幼兒需要強(qiáng)健的體魄，認(rèn)為當(dāng)下的教育體育教學(xué)缺失太厲害，認(rèn)為越活動(dòng)越安全，就下力氣把體育抓好，時(shí)間久了就是本園的特色了還比如濰坊壽光世紀(jì)學(xué)校幼兒園，因?yàn)槭羌乃?，幼兒最缺乏的就是關(guān)懷和愛，就以此為立園特色

三是來源于當(dāng)下大家最關(guān)注的東西，或者說當(dāng)下最熱的東西。第二：有關(guān)辦園特色的深度

最深的辦園特色可以從孩子的發(fā)展上看出來，這也是真的辦園特色；比較深的是能從教師的教育活動(dòng)中觀摩得到，這是可能發(fā)展為真辦園特色的特色；比較淺的是能從教師的談話中感覺到教師認(rèn)為什么應(yīng)該是他們園的辦園特色；最淺的只有園長知道辦園特色。

第三：有關(guān)辦園特色的打造

我特別同意董旭花教授的觀點(diǎn)，對于辦園特色，一定要有平常心，扎下去做，做深了做透了做扎實(shí)了，自然而然就有特色了。

第二篇：幼兒園辦園特色

幼兒園辦園特色

作者： 來源： 上傳時(shí)間：2008-09-19 08:00:00 關(guān)鍵詞：辦園特色

幼兒園辦園特色

一、辦園宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子！

二、辦園目標(biāo)：全心全意為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)，為發(fā)展幼兒園服務(wù)；辦家長滿意的幼兒園。

三、我們的園風(fēng)：團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、高效、創(chuàng)新。

四、特色教學(xué)：

1、幼兒英語 我們認(rèn)為：英語是工具，有用才是硬道理。既然是工具，就要做到學(xué)以致用。因此，我園英語教學(xué)的內(nèi)容大都和孩子的一日生活有關(guān)，和孩子的游戲、成長有關(guān)。通過TPR（全身動(dòng)作反應(yīng)法），努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)“想說、敢說、會(huì)說”的環(huán)境，讓孩子在唱歌、游戲、表演等活動(dòng)中自然學(xué)習(xí)英語。

2、聽讀游戲識字通過聽讀游戲識字和生活游戲識字等方式，從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和良好的習(xí)慣，同時(shí)在游戲中讓幼兒在毫無負(fù)擔(dān)的情況下自然習(xí)得1200個(gè)左右常用字詞，奠定孩子一生好學(xué)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)造性美術(shù)教育采用張福芝老師創(chuàng)造性美術(shù)教育的理論和繪畫方法，使孩子從小像大師一樣自由創(chuàng)作，盡顯孩子的創(chuàng)造性。

4、幼兒舞蹈 通過基本功練習(xí)、韻律操表演、民族舞教學(xué)，使孩子受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

5、中華經(jīng)典誦讀（實(shí)驗(yàn)）開展“與經(jīng)典同行、與圣賢為友”中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過讀經(jīng)典名著、看經(jīng)典名畫、聽經(jīng)典音樂等活動(dòng)，讓孩子從小受到高雅文化的熏陶，使孩子讀書明理，學(xué)會(huì)做人。

第三篇：幼兒園特色辦園實(shí)施方案

市政幼兒園2012—2013學(xué)年 創(chuàng)建特色幼兒園實(shí)施方案

一、創(chuàng)建意義

幼兒園特色建設(shè)是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要；是提高辦學(xué)效益，深化課程改革的重要舉措；是規(guī)范辦學(xué)中拓展與豐富某一個(gè)性化教育要素的行動(dòng)。建設(shè)幼兒園特色就是為師生進(jìn)步、幼兒園發(fā)展提供多種可能。對內(nèi)凝聚人心，明確方向，挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能，擴(kuò)展教育的基本功能；對外可以為社會(huì)提供個(gè)性化服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。對內(nèi)是讓所有學(xué)生的潛能都能得到最大限度的開發(fā)，也就是“人盡其才”，就必須重視學(xué)生智能結(jié)構(gòu)類型的差別，通過創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使不同類型學(xué)生的潛能都能得到充分開發(fā)，我們認(rèn)為建設(shè)幼兒園特色就是在創(chuàng)造這種適合的教育

二、創(chuàng)建目標(biāo)和思路

我園明確提出“用愛和語言培育完整兒童”為我園的特色目標(biāo)?！巴暾麅和笔俏覉@一直堅(jiān)持的兒童觀，發(fā)展觀，大教育觀和孩子生命的成長觀。具體目標(biāo)是：

㈠ 建設(shè)情境文化：愛中有美，美中有愛，讓教師和孩子在愛和美中，在溫情中，在陽光中，在詩意中去生活和學(xué)習(xí)，去體會(huì)和品味，去共同成長。這就是正則幼兒園倡導(dǎo)的“情境文化”。并以此引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、師生成長。㈡ 構(gòu)建完整課程：在“情景文化”引領(lǐng)下，對原有的教育教學(xué)模式加以改良，探討更加行之有效的以生態(tài)式藝術(shù)為主的教育教學(xué)策略和模式。以孩子發(fā)展為本，努力在紛繁復(fù)雜的教育選擇中找準(zhǔn)方向，建構(gòu)自己的教育哲學(xué)，逐漸形成園本化的生態(tài)式藝術(shù)課程。

㈢ 成就才情教師：才情教師是指富有市政幼兒園特色的教師形象。在情境文化引領(lǐng)下，“才情教師”的標(biāo)準(zhǔn)是有“愛”和“美”。愛：老師要有一顆濃濃的愛心，具有對事業(yè)一腔的熱愛，對孩子的一片的真愛，對幼兒園的一片深愛。美：熱愛美、追求美、表現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美，能智慧地選擇適合自己的、高尚而優(yōu)雅的工作和生活。

㈣ 培養(yǎng)完整兒童：我們的完整兒童包括三個(gè)方面： 1.把兒童當(dāng)作兒童，尊重兒童，了解兒童生命成長的特征，尋找他們預(yù)定好的成長密碼。教育要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2.“完整兒童”是一個(gè)和諧平衡發(fā)展的“完整的人”何謂完整?這里的完整，不是完美。佛說：“執(zhí)著也是錯(cuò)”，我們追求完美但不苛求完美，人不會(huì)完美，也無需做到完美，不完美也是一種完美。所以，“完整兒童”是一個(gè)身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整合性發(fā)展的，一個(gè)豐滿的、立體的，多個(gè)層面的“完整的人”。

3.“完整兒童”是指兒童“完整成長”的過程。人的完整需要一個(gè)完整的成長過程。而這個(gè)完整成長的過程即是兒童自我創(chuàng)造的過程。是指孩子通過自己發(fā)現(xiàn)探索，自己獲取的方法去了解世界，兒童是自己身體的主人，是自己行為的主人，是自己情緒的主人，是自己感覺的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。兒童自己創(chuàng)造自己的過程，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無二的我的過程，就是“完整成長”的過程。

三、創(chuàng)建措施：

㈠建設(shè)情境文化：

1.用精神文化引領(lǐng)發(fā)展。精神文化主要包括幼兒園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值追求、道德品質(zhì)等，是一個(gè)幼兒園本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。審視“市政”在新時(shí)代的新內(nèi)涵，在繼承中發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揚(yáng)中創(chuàng)新，提出辦園理念、辦園舉措、辦園宗旨、辦園目標(biāo)，將幼兒園經(jīng)營管理理念、園文化等信息視覺化、統(tǒng)一化、秩序化，以塑造具體的幼兒園形象，把全體教職員工統(tǒng)一到幼兒園共同的辦學(xué)愿景上來，使他們具備基本一致的價(jià)值觀。

2．用行為文化彰顯品位。道德行為文化。從細(xì)微處入手。通過以語言為主的活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、思維習(xí)慣…….讓所有的習(xí)慣交錯(cuò)、綜合、積淀在一起，逐步形成孩子獨(dú)特的氣質(zhì)、性格及心理特征，從而決定孩子的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，給孩子一個(gè)幸福而完整的人生。

教學(xué)行為文化。讓老師的教育教學(xué)充滿愛和美，用多種有趣的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有民主的氛圍，讓孩子有安全感，做課堂的主人。讓孩子在多維互動(dòng)中開闊視野，錘煉能力。讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂充滿樂趣。

活動(dòng)行為文化。開展好傳統(tǒng)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、展示活動(dòng)等等，我園的各項(xiàng)活動(dòng)正呈現(xiàn)系列化、特色化、常規(guī)化的態(tài)勢。

研究行為文化。通過課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問聽課、我講我的課題故事、教科研一體化、教學(xué)沙龍、推門聽課、一課三研……使我校的校本研究呈經(jīng)?；⑾盗谢?、制度化和個(gè)性化的態(tài)勢發(fā)展。

㈡構(gòu)建完整課程：加強(qiáng)課程管理，形成園長——業(yè)務(wù)園長——教研組長——教師的課程領(lǐng)導(dǎo)體系，建立課程研究制度，加強(qiáng)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的合作。加強(qiáng)課程培訓(xùn)，注重對教師課程觀念的建設(shè)，提倡教師對課程的自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)研究中形成反思——調(diào)整——實(shí)踐——再反思的模式，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者，使教師在課程開發(fā)的過程中體會(huì)到課程意識的內(nèi)在含義，增強(qiáng)課程意識，把長期的課程建設(shè)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。以教科研為主陣地，對幼兒園課程（以早期閱讀為主）進(jìn)行實(shí)踐研究，對教案、經(jīng)驗(yàn)、課件進(jìn)行匯總，形成一整套園本化課程。

㈢ 培養(yǎng)完整兒童：在個(gè)性評價(jià)中發(fā)展，在多彩活動(dòng)中內(nèi)化。

1.個(gè)性化評價(jià)。班班建立《班級發(fā)展檔案》、《寶寶成長檔案》、《家園聯(lián)系彩虹本》、班班創(chuàng)建《班級QQ群》、《班級博客》，這一系列措施改變教師的教育觀念和教育行為，能關(guān)心到每個(gè)幼兒，關(guān)注每孩子的興趣傾向和個(gè)性特點(diǎn)，并把自己的觀察及時(shí)與家長溝通交流，用自己的“細(xì)心”、“耐心”、“愛心”促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

2．活動(dòng)中內(nèi)化。圍繞“用愛和美塑造完整兒童”，在多彩活動(dòng)中體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。

我們將以“創(chuàng)建特色幼兒園”為契機(jī)，用愛和語言培育完整兒童，在“情境文化”中，開展愛的教育，進(jìn)行語言的熏陶，求真務(wù)實(shí)，用心經(jīng)營。我們相信，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花朵，都有自己成長的密碼和花期，就讓我們在愛和美中去等待孩子的完整成長，從而培育完整的兒童。

第四篇：幼兒園辦園特色建設(shè)的思考與實(shí)施

幼兒園辦學(xué)特色建設(shè)的思考與實(shí)踐

Katerine 內(nèi)容提要：雙語教育已經(jīng)成為未來幼兒園教育的發(fā)展趨勢。雙語教育所需要的師資不是單方面的英語人才，也不是只懂得學(xué)前教育知識的幼教人才，而是既通曉幼教知識，又具備英語語言能力的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：特色建設(shè)、行政管理、課程教研、師資培訓(xùn)

引言：幼兒園特色發(fā)展必須腳踏實(shí)地地抓好本園的各項(xiàng)建設(shè)，全面地做好園內(nèi)的各項(xiàng)工作，讓幼兒真正地獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展，才能邁進(jìn)高級發(fā)展水平。因此我園首先要形成了踐行科學(xué)的辦園理念，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀、活動(dòng)觀、評價(jià)觀和歷史生態(tài)觀。其次從本園的實(shí)際出發(fā)，制定好長期的發(fā)展規(guī)劃，分步具體實(shí)施計(jì)劃。最后要在做好全面工作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好關(guān)鍵性的工作，如搞好經(jīng)營管理和服務(wù)體制改革；抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行園本師資培訓(xùn)，讓教師成為有科學(xué)理念支撐、有創(chuàng)造性工作熱情，有踏實(shí)鉆研精神，有嚴(yán)謹(jǐn)教育態(tài)度的教育者；抓好教育科研和教學(xué)等。

一、幼兒園現(xiàn)階段的情況

近年來，伴隨著英語教學(xué)低齡化的趨勢，我園對幼兒一直開展著雙語的學(xué)習(xí)，并根據(jù)幼兒雙語教學(xué)的優(yōu)勢，樹立正確的雙語教學(xué)觀念，分析現(xiàn)存問題，并運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法去實(shí)施。另外我園還開展了全英的課程學(xué)習(xí)，讓家長與幼兒能都更清晰選擇學(xué)習(xí)的方式。雙語教育已經(jīng)成為未來幼兒園教育的發(fā)展趨勢。雙語教育所需要的師資不是單方面的英語人才，也不是只懂得學(xué)前教育知識的幼教人才，而是既通曉幼教知識，又具備英語語言能力的復(fù)合型人才。

二、幼兒園的行政管理

幼兒園管理倫理主要涉及對幼兒教師的管理和對其課堂教學(xué)的管理。就前者來說，當(dāng)前許多幼兒園在對幼兒教師的管理過程中，片面強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、形式化、數(shù)量化和制度化的管理范式，過度追求管理效率和外在于教育本身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而缺乏對教師的人文關(guān)懷及其主體性的尊重，不僅背離了幼兒園育人為本的管理目標(biāo)，否定了傳統(tǒng)的倫理價(jià)值，而且也阻礙了領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流，惡化了幼兒園的人際關(guān)系；就后者而言，目前許多幼兒教師在教育教學(xué)管理過程中，存在過于重視常規(guī)教育，而忽視幼兒發(fā)展的個(gè)別性和多樣性的弊端。這些情況都已經(jīng)切斷了管理與倫理之間的天然聯(lián)系，客觀上阻礙了幼兒園管理效能的發(fā)揮。因此，幼兒園在管理實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)倫理方面的價(jià)值取向，是回歸管理實(shí)踐與教育實(shí)踐本體價(jià)值的必然追求。

（一）幼兒園要積極促成扁平化的組織管理結(jié)構(gòu)

幼兒園要實(shí)現(xiàn)管理倫理，首先要努力促成自身管理理念和體制的轉(zhuǎn)變，為此應(yīng)吸收“學(xué)習(xí)型組織”建立的相關(guān)理念，逐漸建立扁平化的管理組織結(jié)構(gòu)。扁平化的管理組織結(jié)構(gòu)不同于傳統(tǒng)科層制的管理結(jié)構(gòu)，它會(huì)盡可能將決策權(quán)下移，縮短幼兒園日常管理過程中對各種意見的征集和整合過程，將涉及幼兒教師自身發(fā)展的主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)交給教師，最大化地加強(qiáng)教師團(tuán)體內(nèi)的交流，從而形成共同的幼兒園發(fā)展愿景，充分調(diào)動(dòng)教師參與幼兒園管理的積極性。這一方面使得教師充分獲得了專業(yè)自主權(quán)，能夠真正自主地對自己負(fù)責(zé)，從而促使教師實(shí)現(xiàn)自我管理；另一方面能夠保證上下級之間的溝通順暢，實(shí)現(xiàn)平等、民主的管理決策，以及對教師自我價(jià)值的關(guān)注和尊重，體現(xiàn)出以人為本的管理倫理價(jià)值。

（二）采取案例分析的方式，促進(jìn)教師和管理者就倫理價(jià)值進(jìn)行澄清

幼兒園管理中存在倫理問題，與管理者和教師在相應(yīng)倫理價(jià)值上存在分歧有關(guān)。為此，管理者和教師有必要就管理和教學(xué)問題中隱含的價(jià)值觀進(jìn)行辨析和澄清。在辨析彼此價(jià)值觀的過程中，幼兒園管理者一方面能夠更為深入地關(guān)注和理解教師的價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷；另一方面，教師也有望藉此進(jìn)一步明確教育教學(xué)中隱含的倫理價(jià)值規(guī)范，并將此遷移到教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)其課堂管理和教學(xué)的倫理公正。示范性幼兒園可以利用日常教研、園本培訓(xùn)以及特定的管理決策會(huì)議等活動(dòng)，采用案例分析的方式，或者是就相關(guān)管理問題進(jìn)行價(jià)值追問，或者是組織教師專門就教育教學(xué)中的倫理問題進(jìn)行價(jià)值辨析，在對不同觀點(diǎn)背后的價(jià)值立場進(jìn)行澄清的過程中，引領(lǐng)教師理解幼兒園教學(xué)管理中的各種教育倫理規(guī)范，明確自身在促進(jìn)園本管理倫理實(shí)踐中的責(zé)任與義務(wù)。這既有助于教師主動(dòng)參與和配合幼兒園管理活動(dòng)，又能夠促使其形成一定的教育倫理觀，更好地指導(dǎo)其課堂管理倫理實(shí)踐。

（三）關(guān)注教師的個(gè)別化成長，對教師實(shí)施多元化評價(jià)

幼兒園教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)兒童的發(fā)展?fàn)顩r和教師自身的教學(xué)，但在追求評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的過程中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式往往過于單一，如將對兒童某學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)結(jié)果作為衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。這種對教師不公平的評價(jià)不僅缺乏對教師以及兒童個(gè)別差異性的倫理關(guān)懷，同時(shí)教師為了完成這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)而片面追求教學(xué)效率，又會(huì)造成對兒童的評價(jià)和管理缺乏公正。此外，幼兒園的教師評價(jià)往往是從上至下的，幼兒教師很少有機(jī)會(huì)對評價(jià)的目標(biāo)、方式和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表意見。這種不公正的幼兒園內(nèi)部評價(jià)機(jī)制必然會(huì)影響教師的評價(jià)觀，甚至使其將這種不正確的評價(jià)觀遷移到對兒童的評價(jià)上。因此，示范性幼兒園要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元化的評價(jià)體系，真正關(guān)注教師的個(gè)別化成長，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的確定上，在評價(jià)的組織與實(shí)施過程中，引導(dǎo)教師積極參與其中，利用教師自我評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，為教師提供及時(shí)的、豐富的反饋信息，幫助教師診斷自身發(fā)展問題，實(shí)現(xiàn)由“管”教師到“引”教師自我管理、自我規(guī)劃的轉(zhuǎn)變，從而真正彰顯以人為本的管理倫理理念。

三、幼兒園的課程研究與教研

（一）我園會(huì)定期或不定期開展公開課等活動(dòng)實(shí)行教研，旨在促進(jìn)研究活動(dòng)的開展和深化，幫助教師不斷成長，分享經(jīng)驗(yàn)豐富教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)或者開展一些評比活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，課后一般會(huì)進(jìn)行評課，主要由上課教師及聽課的教師、園長等相關(guān)人員參加。評課的內(nèi)容主要是聽聽上課教師的介紹、其他人員發(fā)表自己的看法等。

在每次聽課后所有評課參與者彼此非常信賴，開誠布公，敢于積極發(fā)表自己的真實(shí)想法，特別是上課教師敢于反思和暴露自己的不足之處并能積極對待各種不同建議，一般教師也敢于發(fā)表一些和領(lǐng)導(dǎo)或研究人員相左的觀點(diǎn)，并敢于對他們的觀念提出質(zhì)疑。此時(shí)，所有評課參與者都是平等的，對每一個(gè)人而言，任何人（包括領(lǐng)導(dǎo)、研究人員等，實(shí)際上在這種氛圍中，領(lǐng)導(dǎo)、研究人員、一般教師等只是不同的稱謂，沒有高低貴賤之分）在任何時(shí)刻（如開始、中間或結(jié)束等）以任何方式（如用語言明確提出質(zhì)疑或反問、表明自己完全不同的觀點(diǎn)、微笑、點(diǎn)頭等）發(fā)表的任何觀點(diǎn)都是眾多可能觀點(diǎn)中的一種，是一種可以幫助自己超越自身觀點(diǎn)局限性的寶貴資源，是富有啟發(fā)性和建設(shè)意義的。

（二）開展特色課程的研究

我園每周開展特色課程的研究，并嘗試實(shí)施英語生活化教學(xué)方式。陳鶴琴先生一貫主張讓幼兒走近自然，因?yàn)樗且槐尽盎畹臅保N(yùn)涵許多自然的事物。陶行知先生強(qiáng)調(diào)要帶領(lǐng)幼兒到大自然大社會(huì)中，讓他們直接獲得知識經(jīng)驗(yàn)，獲得扎根在幼兒知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的真知識。五彩繽紛、豐富多彩的社會(huì)生活可以成為幼兒英語學(xué)習(xí)的“教材”。當(dāng)幼兒身臨其境進(jìn)行英語對話、表演或游戲時(shí)，他們會(huì)利用周邊的環(huán)境，豐富自己的英語素材。如帶領(lǐng)幼兒去“超市”（我園自制的超市）挑選禮物，幼兒會(huì)自主地用英語表達(dá):“I want the doll.Give me the book，please.”帶領(lǐng)幼兒到各式的大型器械里游玩，幼兒教師自然地用英語與幼兒交流，如“:Look，this is the slide.I like to play the slide”等。教學(xué)內(nèi)容生活化指的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源于生活，結(jié)合生活開展，要適應(yīng)幼兒積極健康主動(dòng)地發(fā)展有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、幼兒園的師資培訓(xùn)

我園教師享有各式的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們不僅參加園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)組織的培訓(xùn)，還參加特邀老師的培訓(xùn)、市級教育部組織的培訓(xùn)；同時(shí)，培訓(xùn)之后的教師還可以在全園內(nèi)進(jìn)行再培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。因此，通過培訓(xùn)這條途徑來加強(qiáng)教師的課程資源合理配置的意識與能力是非常重要的。

（一）通過培訓(xùn)加深教師對我園特色課程資源的認(rèn)識

課程資源包含的內(nèi)容比較寬泛，凡是能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程資源都是重要的課程資源。通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師對課程資源的認(rèn)識，特別是要認(rèn)識到教師本身的能力、興趣愛好、態(tài)度和價(jià)值觀等隱性的資源也是構(gòu)成影響幼兒學(xué)習(xí)的課程資源的重要組成部分，是幼兒園可以充分利用的課程資源，幼兒園不能無視這些課程資源。同時(shí)，教師要不斷反思教育理論和自身的教育實(shí)踐，改變過去總是搬用他人經(jīng)驗(yàn)的做法，將自己的實(shí)際教育教學(xué)情境作為行動(dòng)研究的對象提升到理論高度，并不斷加強(qiáng)反思。

（二）師資培訓(xùn)的途徑

我園鼓勵(lì)每位教師接受繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)、校本研修、定向培養(yǎng)等方式進(jìn)行。

繼續(xù)教育。對于低學(xué)歷的教師，我園鼓勵(lì)其攻讀第二學(xué)歷。第一學(xué)歷為英語專業(yè)的，繼續(xù)教育必須選擇學(xué)前教育，學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識和專業(yè)技能;而第一學(xué)歷為幼教專業(yè)或?qū)W前教育的，繼續(xù)教育必須選擇英語專業(yè)，接受專門的英語語言技能訓(xùn)練和英語專業(yè)知識及教學(xué)法知識學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)的來看，有計(jì)劃地選派幼兒園教師派出攻讀第二學(xué)歷，是幼兒園能夠持續(xù)發(fā)展的保證。

短期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)具有靈活性和易操作的特點(diǎn)，是幼兒園師 資培訓(xùn)經(jīng)常采用的形式。我園利用教育局或上級領(lǐng)導(dǎo)給出的機(jī)會(huì)，將本園教師外派參加短期培訓(xùn)，也邀請校外專業(yè)人士幫助教師 更新理念、充實(shí)知識，更好地實(shí)施本園的特色教學(xué)。

校本研修。這是一種立足于本園的教師繼續(xù)教育方式。幼兒園 可以充分利用自身的師資優(yōu)勢，采用互助與反思的形式促進(jìn)教師的 轉(zhuǎn)型。幼兒園可以在英語專業(yè)學(xué)歷教師的帶領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)英語教研課，幫助幼教學(xué)歷的教師提高英語能力，從而為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)利用幼兒英 語習(xí)得的環(huán)境。

五、我園辦學(xué)特色建設(shè)的實(shí)施

幼兒雙語教學(xué)的目的之一是幼兒在早期就獲得學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，0 至 6 歲是兒童潛能發(fā)展的最佳時(shí)期，每個(gè)兒童都有在大腦中形成兩種以上語言中樞的可能性。語言學(xué)家喬姆斯基指出：“一種普遍觀察到的現(xiàn)象是，一個(gè)僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學(xué)會(huì)第二語言，而且他的話說得非常流暢，甚至每一個(gè)細(xì)微的音變都和說本族的人一模一樣。”這表明，如果在語言中樞發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，給予幼兒一個(gè)習(xí)得第二語言的良好環(huán)境，則幼兒第二語言中樞的機(jī)能很容易在激活中得到發(fā)展，得到事半功倍的效果。從學(xué)前期兒童學(xué)習(xí)語言的方式上看，他們之所以比成人更具優(yōu)越性，大致的原因是：

（1）幼兒先從聽開始學(xué)習(xí)，這正是適合兒童語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣方式。而我園開展了兩種班級的課程：一為全英班，以英語為日常生活的主導(dǎo)語言，讓在班級的每位老師都以簡單的英語與孩子交流、學(xué)習(xí)，并在每個(gè)全英班上配備了一名外籍的教師，讓幼兒在更好的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)；二為中英文班，班上有中文老師與英文老師各一名，兩名老師負(fù)責(zé)不一樣的課程，英文老師除了在課堂上運(yùn)用英語和幼兒交流，日常也同樣如此。

（2）幼兒決不是逐個(gè)詞地去記，而是整句地去記，這正符合幼兒學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn)。我園的每位英文老師都會(huì)以簡單的英語日常用語與幼兒交流，在開始的時(shí)候老師會(huì)以動(dòng)作表情解釋每句英語的意思讓幼兒能明白，多次的重復(fù)下幼兒就能夠牢記，并復(fù)述出來和回答老師的問題。

（3）動(dòng)詞是語言的中心，幼兒往往很容易從一個(gè)簡單的動(dòng)詞開始，深入下去，逐步掌握復(fù)雜的語言表達(dá)。

（4）把教學(xué)內(nèi)容和游戲形式有機(jī)的聯(lián)系在一起，教師應(yīng)掌握幼兒英語教學(xué)的模式內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮其作用。將游戲活動(dòng)引入教學(xué)，即要滿足孩子喜歡玩耍的心理，還需要用游戲的方式使幼兒對知識產(chǎn)生興趣，使幼兒在無意識中通過“玩?！蓖瓿蓪W(xué)習(xí)的過程。

結(jié)語

幼兒是幼兒園辦園特色最直接的體現(xiàn)者。在幼兒身上，能夠看到幼兒園組織文化的某些特征和反映出來的辦園風(fēng)格。一個(gè)好的管理者，應(yīng)該能夠以身作則，園長的行為是被廣大教職工高度關(guān)注的。所以我園推行了全園學(xué)習(xí)英語日常日語的培訓(xùn)，教師在雙語教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其教學(xué)水平的高低是很關(guān)鍵的。幼兒園雙語教師不僅要具備深厚的英語基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)具備精深的幼教專業(yè)方面知識。這樣不僅給每位老師樹立正確的教學(xué)觀念，更是對開展雙語教育的基礎(chǔ)是有優(yōu)秀的教師的領(lǐng)導(dǎo)作用。幼兒園雙語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的使用英語進(jìn)行交際的能力，其立足點(diǎn)在于幼兒基本掌握母語的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)口語起步，以聽說為主，不搞認(rèn)讀，讓幼兒在輕松愉快的情境中自然習(xí)得英語，決不能因強(qiáng)化和“優(yōu)勝劣汰”的訓(xùn)練使幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，對英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。參考文獻(xiàn)：

1、楊 兵 教師職業(yè)發(fā)展[J]高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)第24卷第5期2010年5月

2、張曉菲 幼兒園課程資源配置的現(xiàn)狀及對策研究論文 2012年6月19日

3、馬玉彩 幼兒園課程改革與教師發(fā)展論文 2005年5月

4、陳 遷 幼兒園管理效益探析 學(xué)前教育園所管理 2009.6

5、秦元東 幼兒教師在對話、反思與評價(jià)中不斷成長——通過評課促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長的一種嘗試 2005年37第5期

第五篇：幼兒園健康辦園特色經(jīng)驗(yàn)交流

生命與健康同行 快樂與成長相伴

一、幼兒園基本情況

幼兒園創(chuàng)辦于1958年，省級示范性幼兒園。幼兒園占地面積平方米，包含1平方米的彩色跑道的草毯。擁有高端的電化教學(xué)設(shè)備、錄播教室,多媒體互動(dòng)游戲系統(tǒng)，全園安裝了高清監(jiān)控系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。為幼兒提供大量的先進(jìn)教學(xué)用具，區(qū)域游戲材料，幼兒圖書，實(shí)木桌椅玩具柜等。

我園擁有一支工作扎實(shí)、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、專業(yè)合格的師資隊(duì)伍。在園教職員工77人，各崗位人員配備齊全，教師36人，擁有專業(yè)技術(shù)人員：22人，其中副高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱11人；專業(yè)合格率、培訓(xùn)率達(dá)100%。省級骨干教師2人，區(qū)級以上骨干教師7人。國家、省、市、區(qū)級刊物發(fā)表文章并獲獎(jiǎng)，或在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)。

二、現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在社會(huì)的今天，生活水平的提升，大環(huán)境下，人才的競爭越來越激烈，從而導(dǎo)致部分家長和教師存在重智輕體現(xiàn)象，忽視對幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，肥胖兒、瘦小兒、豆牙兒的數(shù)量逐年增加，幼兒的身體素質(zhì)呈下降趨勢。我園自1996年以來確立了將體育教育作為幼兒園的辦園特色，隨著二十余年的深入探索和研究，在幼兒體育特色課程活動(dòng)中，注重體育課程的整合性和體育活動(dòng)開展形式的多樣性。以體育教育為出發(fā)點(diǎn)，整合健康、社會(huì)、語言等多領(lǐng)域，逐步形成了園本課程體系。2016年，在深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》基礎(chǔ)上，重新對課程進(jìn)行了梳理、調(diào)整，將體育特色教育逐步延伸成為健康教育，不僅豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面也進(jìn)行了調(diào)整。并將最初的體育特色擴(kuò)展為以“生命與健康相伴，快樂與成長同行”的特色，打破原有的單一體育課程，將特色進(jìn)行深度挖掘與拓展，將特色與幼兒園課程、教科研、培訓(xùn)、環(huán)境、管理等深度融合，通過多樣化的形式相互滲透整合使特色多元化呈現(xiàn)。

三、解讀辦園特色

我園以“生命與健康相伴，快樂與成長同行”為辦園特色。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！钡谖鍡l關(guān)于幼兒園保育和教育主要目標(biāo)中的第一項(xiàng)就是“促進(jìn)幼兒身體 正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣?！薄兑?guī)程》有目的地將“體”放在首位,可見幼兒的身體發(fā)展教育是幼兒期教育之根?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出了:“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！边@就進(jìn)一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。洛克《漫話教育》一書中提出體育位于德、智二育之首的觀點(diǎn);注重體育鍛煉與健康教育相結(jié)合;陳鶴琴先生也說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！蔽覉@始終把健康教育作為幼兒園的教育特色常抓不懈，在扎實(shí)通過課題的立項(xiàng)研究和一系列教育教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)的體育活動(dòng)中不斷地激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中富有個(gè)性的發(fā)展。健康教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，如何有效地開展幼兒園的健康教育活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒園的教育特色，還有待于自己在實(shí)際的教育教學(xué)工作中不斷地提煉和挖掘。

四、特色建設(shè)的實(shí)施途徑

（一）以先進(jìn)的理論為先導(dǎo)，構(gòu)建健康教育課程體系

課程建設(shè)是幼兒園的核心內(nèi)容，我園能緊緊圍繞幼兒園健康教育課程研究開展教科研活動(dòng)，注重過程研究，在過程中發(fā)展與提高。

2016年，我們重新對課程進(jìn)行了調(diào)整，豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面，也進(jìn)行了調(diào)整，包含七方面的內(nèi)容：健康體魄、健康自保、安全習(xí)慣、健康飲食、健康環(huán)境、健康審美、健康情感這七大方面全面的囊括了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，而且具有健康教育課程本身的特點(diǎn)。

在五大領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，還擴(kuò)展了課程內(nèi)容，引進(jìn)臺灣體智能課程，每周為所有幼兒進(jìn)行體智能課程。這一課程一大特色就是上課的全部為男老師，主要通過徒手游戲、音樂律動(dòng)、戶外游戲與體育活動(dòng)等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升；在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性；讓孩子體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力。

在課程中還增添了足球、籃球課程，我園引進(jìn)專業(yè)兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的男教師每周為中大班幼兒進(jìn)行足球、籃球教學(xué)，作為我省首家“幼兒趣味足球項(xiàng)目重點(diǎn)推廣單位”，每學(xué)期開展足球聯(lián)賽，籃球嘉年華等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對球類運(yùn)動(dòng)的興趣，還帶領(lǐng)我園家長小朋友走進(jìn)會(huì)展體育場觀看足球，親臨現(xiàn)場感受足球。

（二）以教科研為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升

1.以課題為先導(dǎo)，提升教師教科研水平。為了使課題與幼兒園實(shí)際問題相契合，我園自九五一來便申報(bào)與辦園特色相關(guān)課題十余項(xiàng)。在十三五期間，申報(bào)課題《幼兒園因地制宜開展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》，召開了各個(gè)課題的“開題論證會(huì)”，并邀請了相關(guān)專家來園指導(dǎo)，為促進(jìn)教師們的專業(yè)成長和以研促教的能力搭建了很好的平臺。

2、定期進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師了解孩子的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn) 幼兒園體育活動(dòng)的開展，需要理論知識做支撐，只有全面了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能科學(xué)、有效的開展活動(dòng)，因此，我園定期對幼兒園老師進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、每學(xué)期開展體育教學(xué)觀摩活動(dòng)，給老師們搭建一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺。骨干老師說課、示范課活動(dòng)，以老帶新，促進(jìn)全體老師的共同成長。幼兒園里的教師隊(duì)伍由老、中、青不同層次搭配，為了提升年輕老師的教育技能，我園充分發(fā)揮骨干老師的示范力量，從每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行相關(guān)示范、揣摩和研究，同時(shí)對體育活動(dòng)流程和活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行教研工作，總結(jié)整理出了《》《》《》五本園本教研材料，帶動(dòng)新老師共同成長。

4、以國培為載體，錘煉教師隊(duì)伍。每學(xué)期迎接哈師大、省教育學(xué)院國培來園，我們都將體育特色教學(xué)進(jìn)行推廣交流。與我省幼教同人進(jìn)行交流開放活動(dòng)，孩子們在活動(dòng)中勇敢、自信的精神狀態(tài)和體育能力受到了大家的一致好評。

（三）以健康教育為主線，滲透于幼兒一日活動(dòng)之中

體育特色活動(dòng)的開展，最核心的日標(biāo)是在日常體育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快樂、陽光的健康心態(tài)，關(guān)注是唉起兒童的內(nèi)在要求，也是通過特色教育這個(gè)引線喚起兒童心靈中淡次的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子健康、快樂、自信、陽光的心態(tài)，用一種潤物細(xì)無聲的方式計(jì)孩子獲得，并受益終身。1.早鍛煉的開展

在早操活動(dòng)中，幼兒的基本動(dòng)作能得到很好的鍛煉，幾年來，我園根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，先后創(chuàng)編了棍棒操、武術(shù)操、圈操、響板操等器械的早操。拿我園現(xiàn)在的徒手操為例，徒手操有五大部分組成，融入了熱身、隊(duì)列、情境模仿、律動(dòng)、放松于一體，長度約12分，可以說，孩子做一次操，就是一次非常有效的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，多元素融入早操，孩子們是非常喜歡的，我園一年四季堅(jiān)持出早鍛煉，在發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的合作意識和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。2.大型活動(dòng)每年召開春秋兩季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)以趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，家長和幼兒進(jìn)行通年齡段間的競賽，讓幼兒感受運(yùn)動(dòng)場上的競技氛圍，感受做一名運(yùn)動(dòng)員跑到重點(diǎn)的自豪。實(shí)現(xiàn)家園的良好互動(dòng)，讓家長享受美好的親子時(shí)光。同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。3.我園將每年的五月份定為“我愛健康運(yùn)動(dòng)月”，在這個(gè)月中，我們小班的小朋友要進(jìn)行踢口袋比賽，中班的小朋友要進(jìn)行拍球比賽，大班的小朋友進(jìn)行跳繩比賽。

（四）以內(nèi)外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)為載體，滿足幼兒體育活動(dòng)需求

1.豐富的器械準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。近年來，我園投入 萬元用于購置戶外大型運(yùn)動(dòng)器械、攀爬墻每次學(xué)期，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，每班都自制戶外器械，如：棉棒、沙包、彩辮、飛盤等，然后大家共享使用，使戶外活動(dòng)豐富了許多。我們還利用飲料瓶、紙殼、盒子、棉棒、報(bào)紙、泡沫墊、繩子、梯子、沙袋等器械，開展了一物多玩活動(dòng)，收到了很好的效果。

2.在樓廊文化創(chuàng)設(shè)中，確立了體育與科技、足球文化、運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)文化三大主題，其中“小小解說員”、“我設(shè)計(jì)的體育館”充分展現(xiàn)孩子們對于未來體育的創(chuàng)造想象。“足球的故事”、“我是小球迷”讓孩子感受足球競技體育的魅力與文化?！皠?chuàng)越古今”、“運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)文化”把體育蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化“禮（禮儀）、信（誠信）、仁（仁愛）、勤（勤奮）、智（智慧）傳遞給幼兒。

3.淘氣堡體能室，使在冬季等惡劣天氣下，滿足幼兒在室內(nèi)進(jìn)行體能鍛煉的需求。

4.智能體感游戲，智能時(shí)代走入課堂，當(dāng)霧霾天氣不適合戶外活動(dòng)的時(shí)候，為了不影響幼兒的體育鍛煉，我們引進(jìn)了智能體感游戲。通過高科技的引入讓孩子能夠身臨其境的走到體育場館進(jìn)行體育鍛煉。

（五）以幼兒園管理為保障，將辦園特色與管理工作深度融合。1.關(guān)注飲食健康。我園后勤工作也緊緊圍繞辦園特色，深入開展全民健康生活方式行動(dòng)工作，秉承著以“三減三健”的原則，應(yīng)用于幼兒營養(yǎng)膳食、并通過幼兒體育活動(dòng)、家長參與親子運(yùn)動(dòng)、教職工運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全民參與陽光運(yùn)動(dòng)、科學(xué)管理體格健康的各種形式，開展全民健康生活方式行動(dòng)工作。定期進(jìn)行營養(yǎng)膳食調(diào)查工作，召開幼兒伙食委員會(huì)，邀請家長品嘗幼兒園伙食。推出春季高鈣、夏季清淡、秋季健脾、冬季抗嚴(yán)的四季營養(yǎng)食譜；按照市政府“陽光食堂工程”要求在食堂配餐間、副操作間、洗消間、食品庫高清監(jiān)控點(diǎn)，接受社會(huì)監(jiān)督。我園是南崗區(qū)唯一一家省級全民健康生活方式行動(dòng)健康食堂示范單位，歷年來都作為先進(jìn)單位代表南崗區(qū)進(jìn)行迎檢

2、聚焦心理健康

健康已不再是過去那種“無病既健康”的舊觀念了。一個(gè)真正健康的兒童，不僅指沒有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的正常能力。我園教師掌握一定的幼兒心理健康教育知識，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，為幼兒營造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的心理情感氛圍。我園積極參加市婦幼保健院《城市幼兒心理行為調(diào)查》科研活動(dòng)，將幼兒心理健康課題引向深入，2017年11月在哈醫(yī)大專家團(tuán)隊(duì)的幫助下，為在園的二百多名幼兒和家長進(jìn)行免費(fèi)的心理健康測評受到家長的歡迎。

同時(shí)關(guān)注教職工心理健康狀況，教師工作壓力過大幾乎是世界各國教育界普遍存在的現(xiàn)象，長期持久的工作壓力，會(huì)嚴(yán)重危害教師的心理健康，因此我園下一步還要嘗試針對教師開設(shè)積極心理教育課程。課程涉及如何獲得更多的幸福體驗(yàn)、如何獲得健康身心、成就感和永恒的友誼等主題的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識自身潛能，塑造積極心理品質(zhì)，增進(jìn)心理健康，提升心理素質(zhì)。園領(lǐng)導(dǎo)也要給予教職工“松綁”、“減壓”等人文關(guān)懷，關(guān)心教職工生活狀況、心理健康。