第一篇：情牽娃娃 意系民生

情牽娃娃 意系民生

——對贊皇縣農村學前教育的調研與建議

學前教育是我國學校教育和終身教育的奠基階段，是民生工作的重要組成部分，搞好學前教育對高質量、高水平地普及九年義務教育，對國家實施素質教育戰(zhàn)略具有重要意義。近日，縣委研究室圍繞如何開展好我縣農村學前教育工作這一課題，進行了深入調研，基本摸清了我縣農村學前教育發(fā)展的現狀和存在的問題，并針對改進我縣農村學前教育提出了幾點建議。

一、我縣農村學前教育的發(fā)展現狀

調研中，我們結合贊皇實際，將城外農村分為東部平原區(qū)、中部淺山區(qū)、西部深山區(qū)。通過走訪縣教育局和學區(qū)相關負責人、幼兒教育機構（包括公立幼教機構、私立幼教機構和學前班，以下簡稱幼教機構）和學生家長，摸清了我縣農村學前教育的發(fā)展現狀。

我縣3-6周歲適齡幼兒共有17100名，縣城及周邊村莊3296名，入學率為85%；城外農村13804名，其中在縣城幼教機構全托的幼兒有834名，就近入學的幼兒5381名，入學率為45.02%。我縣共有163所幼教機構，縣城及周邊村莊有30所，其中公立幼教機構5所，容納幼兒885名，私立幼教機構25所，容納幼兒2750名；農村幼教機構133所，其中公立（即學前班）86所，容納幼兒3274名，私立47所，容納幼兒2107名。

據調查，縣城內和縣城周邊村莊幼教機構基礎設施較為完善，幼教隊伍整體素質較高，教學內容科學、形式多樣，符合幼兒身心發(fā)展，可對幼兒進行質量較好的學前教育。

相比之下，我縣城外農村學前教育的發(fā)展尚存在一定差距。東部平原區(qū)人口密集，幼教機構普及率較高，規(guī)模較大 的東王俄村有三所之多。中部淺山區(qū)極少數人口集中、規(guī)模較大的行政村（如院頭村），情況和東王俄村相仿；其余村的幼教機構多為附設在當地小學的“學前班”；個別幼兒數量少的行政村，安排幼兒和小學一年級學生共用教室。西部深山區(qū)因地廣人稀，幼教機構偏少，黃北坪鄉(xiāng)27個行政村共有14個學前班；嶂石巖鄉(xiāng)三六溝村11個自然莊只設一所幼教機構。

我縣幼教機構的運行經費來自幼兒家長所交托費，且收費多少不一。城內幼教機構每月收費200元以上的有5所，每月收費100元-200元的有7所，每月收費在100元以內的有18所。在城外農村，學前班每月收費在15元-30元之間，私立幼教機構每月收費在20—30元之間。城外農村的幼教機構中，師生比為1∶25至1∶30，托費收入若全部用來發(fā)放教師工資，合計375—900元/月。學前班幼兒數不足20人的，常和一年級合二為一，托費收入則由校長支配。

我縣有184名農村幼兒教師，其中，大專畢業(yè)2人，幼師畢業(yè)5人，高中畢業(yè)90人，初中畢業(yè)87人。通過培訓取得專業(yè)證書33人，不足幼兒教師總數的20%。

近期，我縣教育主管部門加大了對農村學前教育的管理力度，粗放式的管理正被逐步糾正?？h教育局鼓勵各學區(qū)在中心村成立公辦幼教機構，聯合縣職教中心對幼兒教師進行了多次業(yè)務培訓，還聯合縣委政法委綜治辦、縣公安局開展幼教機構集中整治活動，這些活動對樹立幼教典范，提高幼兒教師素質，推進我縣學前教育科學發(fā)展，無疑有著積極的意義。

二、農村學前教育發(fā)展中存在的問題和不足

在調研過程中，也基本上摸清了我縣農村學前教育中存在的問題，主要體現在以下幾方面。

（一）政府部門認識不足，規(guī)劃滯后

縣、鄉(xiāng)各級政府將關注重點放在了九年義務教育和高中階段教育，而對學前教育的重要性、公益性認識不夠，支持力度不大。在計劃經濟向市場經濟轉軌的過程中，國家沒有明確規(guī)定學前教育的相關政策，尤其是沒有明確財政支持投入比例的管理政策。所以各級政府片面理解國家發(fā)展學前教育的堅持“兩條腿走路”的方針。由于缺乏明確的政策支持，截止目前，我縣尚未出臺單獨的關于幼兒教育發(fā)展的政策或文件，更疏于管理和規(guī)劃。作為學前教育主管部門的教育局又因職能所限，只能對公立幼教機構和已注冊私立幼教機構進行指導和管理，而不能對未注冊私立幼教機構進行有效管理。這種狀況嚴重制約了學前教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）資源布局不合理，分配失衡

我縣城外農村有133個幼教機構，其中未注冊私立幼教機構就有47個。在政府投入不足而群眾對學前教育的發(fā)展需求不斷增強的情況下，這些未注冊幼教機構順勢而生，方便了群眾，一度為我縣學前教育的發(fā)展注入了新的活力。但由于政府規(guī)劃滯后，疏于管理，加上未注冊幼教機構選址隨意，致使我縣農村學前教育資源分配失衡。在我縣東、中部一些村莊，幼教機構數所并存，師資力量相對充足，能對幼兒分年齡施教，有一定活動空間和部分娛樂玩具；中、西部幼兒數少的地方，則一村一班，或讓學前班同一年級合在一起，不能對幼兒分年齡施教，缺少幼兒專用活動空間和娛樂玩具。三六溝則11個自然莊合用一個學前班，經濟條件好的村民送孩子到縣城內全托，條件差的只好往返接送孩子，或干脆不讓孩子接受學前教育。資源分配失衡直接導致教育公平的缺失，致使我縣學前教育發(fā)展不均衡，中西部地區(qū)部分群眾的教育需求不能得到滿足，引起當地群眾的不滿。

（三）教學管理不科學，“小學化”傾向突出 農村幼教機構的負責人中，專業(yè)院校畢業(yè)的很少，多數

人缺乏科學的管理觀念。他們往往認為，學前教育就是為小學教育做好知識上的儲備，教孩子們學會一些基礎知識就行了。再加上幼兒家長重知識、輕素質，幼教機構為多收托費，曲意迎合；而且近八成的幼教機構附設在小學里，受小學教育模式影響較大，活動、授課、教材等多方面和小學如出一轍，熱衷于教幼兒識字、拼音、寫字、算術等教學，“填鴨式”的學習充斥課堂，成了“小學預備班”。這種重教育輕保育、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的做法顯然和國家“保教結合，進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，塑造孩子美好心靈”的要求相悖。

（四）幼教隊伍素質低，培訓缺乏

我縣農村幼兒教師中獲得幼教專業(yè)證書的僅占17.93%，一半左右只有初中文化水平。這些幼兒教師多數未接受過專業(yè)培訓，業(yè)務水平偏低，幼教知識匱乏，教育觀念陳舊，教育方法落后。他們不懂幼兒心理特征，缺乏基于科學依據的教育方法，難以從體、智、德、美等方面開展有效活動來開發(fā)幼兒的智力，強壯幼兒的體魄，健康幼兒的身心。更因為工資水平偏低，一些年輕教師，尤其是具有一定專業(yè)能力的教師，或結婚后即離崗，或轉做其它工作，這種極大的不穩(wěn)定性更使本已素質偏低的師資隊伍雪上加霜。我縣教育局已開始有計劃地對幼兒教師進行培訓，不過培訓采取自愿原則，實際參加培訓的多為二、三十歲的年輕教師。

（五）經費投入不夠足，設施簡陋

我縣農村幼教機構經費投入僅限于前期改建，且投入量少。邢郭鄉(xiāng)陳村、東王俄村，由村集體出資改造廢棄小學，并購臵了簡單的幼兒娛樂玩具；私立幼教機構和這兩個村情況相仿。學前班則幾乎沒有經費投入。幼教機構后期運行經費，只能來源于家長所交托費，而托費多用于發(fā)放教師工資，或流入私立幼教機構主囊內。

投入不足，直接制約著基礎設施的建設和改造。陳村、東王俄村由村委會出資購臵了少量室外玩具，將小學桌凳改造成幼兒桌凳，至于幼兒專用廁所、供水設施、衛(wèi)生室等基礎設施則無力建設。經濟條件差的村，就沒有室內外玩具、幼兒專用桌凳等教學設施了，更不用說其它的；至于學前班，就只剩下空空的教室了。

三、加快我縣農村學前教育發(fā)展的幾點建議

針對當前我縣學前教育的發(fā)展現狀，結合我縣農村實際，就我縣加強農村學前教育提出如下建議。

（一）強化認識，形成學前教育管理合力

教育部已經明確提出要將九年制義務教育向兩頭延伸。縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府和各有關部門要從落實科學發(fā)展觀的高度，充分認識學前教育的重要性和當前我縣學前教育問題的嚴峻性，切實增強責任感和緊迫感。

辦好學前教育，加強組織領導是關鍵。各級政府，尤其是贊皇縣委、政府，要借十二五開局之勢，積極謀劃，加緊制定《全縣學前教育中長期發(fā)展規(guī)劃》、《關于加快全縣學前教育改革與發(fā)展的意見》，盡快建成一套教育部門主管、有關部門分工負責的工作機制，切實加強對學前教育的統(tǒng)籌協(xié)調，形成推動學前教育發(fā)展的合力。主管部門要加強管理。教育部門作為行政主管部門，要在中長期規(guī)劃、幼教機構準入、等級評定整改、教師隊伍建設、教育教學管理、資金投入和基礎設施建設等方面充實管理力量，制定管理方案，完善管理措施，切實加強對學前教育的監(jiān)督管理和科學指導。相關部門要盡好責任。發(fā)展改革部門，財政部門，城鄉(xiāng)建設和國土資源部門，綜治、公安部門，要分別在經濟社會發(fā)展規(guī)劃，加大幼教投入，落實新農村配套幼教機構的規(guī)劃、用地，安全保衛(wèi)工作的監(jiān)督指導以及整治、凈化幼教機構周邊環(huán)境方面，對我縣學前教育負好責任；人力資源部門，衛(wèi)生、民政、質檢、食品藥品監(jiān)管等部門也要根據職能分工，加強對幼教機構的指導和管理。另外還應充分發(fā)揮農村村民自治組織的作用，建立家長參與幼教機構管理和監(jiān)督的機制。

（二）科學規(guī)劃，促進學前教育公平發(fā)展

一是做好學前教育的發(fā)展規(guī)劃。按照“縣級政府負責舉辦公辦幼教機構”的規(guī)定，統(tǒng)籌研究，科學論證，根據人口分布和適齡幼兒情況，按照城鄉(xiāng)學前教育公平發(fā)展原則，做好學前教育發(fā)展長遠規(guī)劃和近期計劃。二是優(yōu)化配臵學前教育資源。根據生源變化情況充分利用中小學布局調整后的空余校舍優(yōu)先舉辦公辦幼教機構，有計劃、分批次地對全縣幼教機構進行科學合理地規(guī)劃和建設。建議在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別建立1所以上具有一定規(guī)模的幼教機構，以接納全鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是偏遠農村的適齡幼兒（3—7周歲）入園學習，盡量讓每個適齡幼兒都能入園。

（三）多措并舉，消除學前教育“小學化”

要采取多種措施，充實管理力量，建立科學有效的監(jiān)管機制，促進幼教機構不斷提高管理水平，徹底消除“小學化”傾向。一要在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質量觀，引導家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值；支持幼教機構開展科學保教，自覺抵制違反兒童身心健康規(guī)律的錯誤觀念和做法。二是幼兒保教要遵循幼兒成長規(guī)律和學前教育規(guī)律。要創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，堅持以游戲為基本活動，注重幼兒在與同伴和成人的積極交往中，通過觀察探索、感知體驗，享受快樂童年，促進個性健康發(fā)展。三要強化對幼教機構保教質量的監(jiān)督和指導，建立幼教機構保教質量評估監(jiān)測體系，進一步完善學前教育質量管理制度。同時，加強學前教育教研和科研工作，積極探索符合不同年齡層次、不同特點的兒童保教方法。尤其要高度重視幼教機構的安全問題，切實加強全面覆蓋的安

全防護體系建設，要在安全隱患排查、安全制度建設、安全教育等方面制定計劃、形成制度，通過不懈的努力，堅決杜絕安全事故的發(fā)生。

（四）拓展途徑，加強學前教育隊伍建設

造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，是學前教育事業(yè)發(fā)展的關鍵。加強幼教隊伍建設，可通過三種途徑。一是嚴格準入。要實行幼兒教師資格準入制度，嚴把入口關，把熱愛這一崗位、適合這一崗位的人選拔到幼教隊伍中來。幼教機構選聘保教人員必須到教育局相關科室備案，不符合條件的堅決不予錄用。同時還應注意采取措施把具有專業(yè)知識的大中專畢業(yè)生吸引到幼教事業(yè)中來，還可以利用我縣新農村建設和十二五教育規(guī)劃中小學合并整合資源的機會，適當安排部分小學教師充實幼教隊伍。二加強培訓。要繼續(xù)辦好職業(yè)中專幼師班，加大開展短期培訓和假期集中培訓的力度，要堅持全員培訓，以全面提高幼兒教師的業(yè)務素質，要將園長和教師的培訓納入繼續(xù)教育計劃。三是建立網絡。要建立健全輔導網絡，由教育部門、公辦幼教機構、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼教機構有關人員組成輔導組，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，對幼兒教師進行全面指導，不斷提高其專業(yè)素質和實踐能力。

（五）廣開渠道，加大學前教育投入力度

加快學前教育發(fā)展步伐，加大投入力度是保障。就我縣而言，可從四個渠道入手。一是要加大政府投入力度。做到預算有科目，增量有傾斜，投入有比例，撥款有標準，資助有制度，逐步建立健全與政府責任相適應的經費投入長效機制，不斷提高財政投入水平。二是要鼓勵社會力量投入。要積極動員社會力量投資辦園和捐資助園，對有意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村從事學前教育者，要在基建規(guī)劃、土地劃撥等方面，創(chuàng)造寬松的環(huán)境；對其辦園過程中所遇到的問題和困難，要主動

關心并給予無私的幫助。三是要建立村集體投入機制。陳村和東王俄村的經驗說明，村集體的關注和支持可有效彌補幼教機構經費不足的問題。在村集體投資學前教育上，要形成制度，規(guī)定比例，列入考核項目。努力營造政府投入、社會舉辦者投入、集體投入和家庭合理負擔相結合的良好局面，拓寬學前教育經費來源。

2010年11月2日，溫家寶總理就發(fā)展學前教育問題進行調研，11月3日，溫總理主持召開國務院常務會議，研究部署當前發(fā)展學前教育的政策措施。11月21日，國務院辦公廳頒布《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，對我國學前教育發(fā)展的若干重大問題提出了意見。12月1日，中共中央政治局委員、國務委員劉延東強調，要把學前教育這項重要民生工程辦實辦好。人生百年，立于幼學！辦好學前教育無疑將不只是群眾的渴望，還是時代發(fā)展的需要，也是民生發(fā)展的需要，更是黨和國家對我們提出的新的要求，從長遠來看，也必將成為我們實現“跨越趕超，綠色崛起”工作理念的堅實基礎和有力引擎。

第二篇：心系民生工程, 情牽淮濱發(fā)展

心系民生工程，情牽淮濱發(fā)展

為了響應政府號召，堅持以人為本，貫徹落實科學發(fā)展觀，關注民生工程，關懷處于弱勢的農民工兄弟，7月9日至7月10日，信陽師范學院物電學院的志愿者們在大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中對信陽市淮濱縣進行了調研。

本次活動以義務支教，科學調研 為主體，開展一系列實踐活動：幫助小學生輔導暑假作業(yè)，深入調查當前 農民工和孤寡老人的生存現狀，同時 盡己所能，利用自己的專業(yè)知識及平時積累的經驗來幫助他們，如慰問孤寡老人并幫助他們打掃家庭衛(wèi)生，聯系醫(yī)院開展義診活動，切切實實為咱老百姓做實事。在淮濱社區(qū)居委會的大力支持下，在十余名大學生志愿者一如既往的熱情中，本次活圓滿結束。

此次暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是高校素質教育的有效載體，社會實踐也是大學生理論聯系實際的最好陣營，更是大學生服務社會的最好平臺踐活動也磨練 了我們青年大學生的意志，也培養(yǎng)了 大家理論運用與實際的能力，實現了社會實踐過程中“服務社會、鍛煉成才”的目標，真正做 到“雙贏”。（信陽師范學院 徐明明、馬貝貝/供稿）

第三篇：心系民生之本 情牽就業(yè)之路

心系民生之本 情牽就業(yè)之路

就業(yè)是民生之本。目前每月有數百人到街道勞動保障所詢問招工崗位信息、填寫求職登記表，讓工作人員深感責任重大。為此，勞動保障所不斷開拓思路、積極挖掘崗位，全心幫助求職者解決就業(yè)問題。

一是主動找。勞動保障所工作人員大膽主動出擊、杜絕消極等待，形成腿勤、手勤、腦勤的“三勤”工作標準的姿態(tài)，對轄區(qū)內用工規(guī)模排名前十的單位基本做到“一月一訪”，對各類小企業(yè)做到“一季一訪”，全面掌握各單位的用工規(guī)模、人力缺口、對外招聘計劃等。2011年共走訪企業(yè)近1000家次。

二是不挑剔。對于前來登記招工意向、發(fā)布崗位信息的企業(yè)，無論企業(yè)規(guī)模大小、招工人數多少，哪怕僅僅是一兩個保安、保潔崗位，都被認真記錄在冊，形成寶貴的崗位資源。2011年申港地區(qū)各類企事業(yè)單位通過勞動保障所就業(yè)服務平臺發(fā)布各類招聘崗位1200余個。三是會匹配。勞動保障所工作人員一方面與周邊街鎮(zhèn)加強聯系，了解周邊地區(qū)勞動力市場行情，收集各種崗位工資信息，為企業(yè)提供有效參考；另一方面總結以往經驗，研究各企業(yè)的用工偏好和不同年齡段勞動者的求職特點，加強用工推薦的針對性，不斷提高用工推薦成功率。2011年勞動保障所推薦求職者應聘2059人次、實現就業(yè)877人，匹配成功率達43%，較2010年的38%、2009年的36%進步明顯。

四是敢負責。勞動保障所堅持對求職者負責、對企業(yè)負責，一方面要求企業(yè)發(fā)布的招聘崗位必須符合法律法規(guī)，并進行嚴格審查，讓求職者安心、放心；另一方面對求職者認真審核，確保向企業(yè)推薦的求職者都能按照規(guī)定持證上崗，符合企業(yè)用工標準。

五是有跟蹤。勞動保障所對失業(yè)、無業(yè)人員實行“求職登記一次，跟蹤服務一年”的工作機制，并在安排企業(yè)和求職者的面試后開展“雙向跟蹤”，即一方面回訪企業(yè)，知曉招聘結果，進一步掌握企業(yè)的選人標準和用人偏好；另一方面聯系求職者，對成功的給予祝賀、失敗的給予鼓勵，并幫助分析失敗原因、給予相應指導，同時根據求職者需要盡快安排下一次應聘面試。

六是看長遠。目前，臨港新城主城區(qū)正處于開發(fā)建設階段，保安、保潔、電工等后勤保障類工種需求急增，而這些崗位又極其適合臨港地區(qū)失地農民。對此，勞動保障所根據促進就業(yè)相關政策，結合勞動力市場需求，聯合相關教育培訓機構開展此類緊缺工種的職業(yè)技能培訓，既有效提高了求職者的應聘技能，也實現了企業(yè)用工的人力儲備。2011年共培訓320人

第四篇：情牽母校

情牽母校

曹

桂

闊別母校多年。如今邁著這沉重的腳步回到家鄉(xiāng)，第一緊要的關頭就是到我的母校——聯增村小學去看看。

哦！我的母校！我的母校呢？在我小時侯的印象中那所坐落在一座小山腳下的破爛不堪的瓦房不見了，難道她已經躲起來？

首先映入我眼瞼的是兩所嶄新的教學樓，前面貼著整潔的瓷磚。校園里春光迷人，蜂蝶翩躚，幾只小鳥在常青樹上唧唧喳喳歡快地歌唱，好象在學小學生朗讀課文，那悅耳動聽的聲音讓我陶醉，浮想聯翩。教學樓的前方有兩個寬敞的球場，場地也不是從前的那土泥巴場地了，而是用混凝土夯實的水泥場地，幾個小學生在體育老師的帶領下活蹦亂跳地搶著籃球，嘻嘻哈哈，好一片熱鬧場景。教學樓的右下方，是老師的住宿，門前栽種著一些風景植物，有月季、石榴、常青藤和梔子花等。整個校園被一條曲曲彎彎的圍墻圍著，只有一道大門向外敞開著，似乎在迎接著美好的明天，時代的春風；放飛那夢里的理想，祖輩的希望。

記憶里，我的母校不是這樣的，她是滄桑的。在風雨的侵蝕下，母校顯得一發(fā)的沒有精神，蒼白的面額見證著日月輪回，日子的酸甜苦辣。還記得我是九歲進入母校，那時我們村沒有什么幼兒園，因此，我是從一年級讀起的。在我們村里，我進入一年級的年齡是最大的，也是最渴盼能得到讀書的人。對此，我能有這樣的機會是很珍惜的。那時，是陳朝美老師上我們一年級的語文，他是一個認真負責的老師，頭發(fā)向后梳著，年輕氣盛，朝氣蓬勃。在陳老師的精心教育下，我學會了人生的第一個字母——?A?，這對我來說是一個非常重大的意義，它代表著萬物萬事的開端。由此，我的人生因此而發(fā)生了巨大改變。學校領導把一年級編排在一個班，也就是在瓦房的底層。瓦房雖然簡陋，但是也有兩層樓，第一層樓是從一年級排到三年級；第二層樓是四年級到六年級。而第二層樓的地板是用木板鋪的，然后用釘子釘固在樓枕上，所以，無論上面的學生怎么跳，樓板仿佛總是堅不可摧的樣子?？墒牵镁安婚L啊，任何事物都有它衰敗的時候。當我在教室里高高興興地讀書時，曾以為我的母校在這一座小山腳下永存。逝者如斯，轉眼我進入了三年級，那時是楊老師教我們三年級語文，如今他早已沒有在這所學校了，大概他那時是嫌這所學校很窮很簡陋吧，我只是猜猜而已，至于是什么原因我也不清楚。還記得有一天上課時發(fā)生的一件非?？尚Φ氖虑?，那天上第一節(jié)課，楊老師抱著本子走進教室，臉上布滿陰云，如猛虎般嚇人，全班吵鬧的聲音頓時消失，教室一片沉寂，連那細微的呼吸都能聽見。楊老師把本子擱在講桌上，兩眼斜視著墻邊第二排的某個學生大聲地說道：?今天我把本子發(fā)給同學們，這次的作業(yè)同學們都做的很好。但是，其中有個別同學對我很是不敬，我叫的第一個名字必須給我站起來，否則，后果自負。?看著楊老師那兇狠的目光，我一直在想，今天他是怎么了，那么兇巴巴的，以往不是這樣的啊，今天卻像吃了炸藥一樣，同學們的心在顫抖，摒住呼吸，擔心此時第一個被叫著的名字是自己。

楊老師看著作業(yè)，拿起第一個本子，大聲地叫道：?周洪?。只看見周洪從墻邊第二排的座位上急忙站起來，顫抖著身子走到講臺去拿自己的本子。?你拿著本子給我站在墻角那里，要站直，聽見沒有？?楊老師大聲吼著。周洪點點頭，回答了一句。然后站在墻的角落那里。楊老師把其他同學的本子發(fā)完后，走到周洪的面前，拿起他的本子問道：?發(fā)現了你錯在哪個地方了嗎？??不知道。??好，那我就讓你知道你錯在了哪個地方吧，跪下。?楊老師一邊吼一邊用腳踢在周洪的屁股上，周洪感受著疼痛，面對著楊老師雙膝跪下，眼里滾下了一滴滴淚花。楊老師看見周洪跪下后走到講臺，拿起周洪的本子正面，對同學們說道：?同學們，周洪不尊重老師，竟然在作業(yè)本‘老師’的稱呼這里寫著‘師老楊’，這是怎樣的稱呼呀？這簡直是大逆不道，那么你們說對于這個周洪，我要對他做什么樣的懲罰？?教室里鴉雀無聲，同學們一片默然。?既然你們都不說話，那我就給周洪一點小小的懲罰。?楊老師說完后，罰周洪跪在地上，雙手像鬼子繳槍卸械一樣抱住后腦，跪著在教室里沿著墻壁走了五圈?，F在想起這件事我深有感觸，作為一個老師，當然也希望自己的學生能夠學好，懂得尊重別人，面對這樣的學生，進行打罵是不對的，稍有不當就會造成嚴重的后果，達不到對學生的教育目的，唯一的辦法就是采取思想教育，加之以慈母般的心態(tài)多給予感化，使其改過自新，向良好的方向發(fā)展;反之，就會讓學生覺得他在老師的心中永遠都是一個壞學生，永遠都是一個學不好的人，則會使他破罐子破甩，一直向惡的方面發(fā)展。這件可笑的事情結束后，同學們的紀律好多了，因為誰都怕像周洪一樣被楊老師懲罰。只有周洪一直悶悶不樂的，成績一直往下劃。有一天放學后我和他一起回家，我問他現在的成績?yōu)槭裁蠢鲜菦]有提高，他說他沒有得到老師的關心和愛，在老師的心里他永遠是一個犯了一次錯誤就學不好的人，他沒有心思學習，以至后來混到六年級畢業(yè)后沒有考取初中而被父母留在家務農。

還記得我讀四年級的時候，由于母校已年久失修，第二層樓的樓板以及走廊的欄桿已腐朽不堪，有一天下課后我去擦黑板，不小心踩斷了一塊木板，雙腳順著踩破的口兒掉進了第一層樓的上空，我兩手緊緊地抓住另一塊沒有斷開的木板，終于幸免一次災難。這件事情發(fā)生后，老師以及同學們都很恐慌，生怕一個不小心踩壞了木板失身掉了下去。還有一個學生也發(fā)生過這樣的事，那年的冬天很冷，下課后許多同學們都擠在走廊的欄桿上玩耍，一個姓毛的小學生把那腐朽的欄桿擠斷后從走廊上掉在教學樓門前的空地上，還好那個學生的命大，掉在了地上竟然一點傷痕都沒有，只是被嚇得哇哇地哭著。后來學校開會決定，為了杜絕這樣的事情再次發(fā)生，不給學生到走廊的欄桿處玩耍，樓板也請了木匠修理了一番。

真是屋漏更遭連夜雨，船急又遇打頭風啊，有一天夜里，突然狂風暴雨，風雨猶如一只餓狼，張開血盆般的大口吞噬著我的母校。第二天我背著書包走進校園，桌椅上全部是灰塵，還有一些從瓦上掉下來的青苔和瓦片，有一束陽光從屋頂射到我的桌子上，我仰頭一看，慘了，母校的瓦被風刮走了，屋頂上到處都是破破爛爛的，晴天不要緊，下雨天怎么辦呀？在這里面讀書不是跟在外面一個樣子嗎？此時我的心里只有四個字——日曬雨淋。對于此事，老師也沒有辦法，由于學校沒有資金再進行修補了，只有暫時艱苦著，師生齊努力，共度難關。母校門前的空地上有一棵高大的柳樹，細而長的柳枝向下伸展。春天，柳枝吐出嫩牙，像嬰兒的舌頭，不舍地吮吸陽光雨露；夏天，柳葉如同綠箭，緊密地連接在一起，形成一把寬大的綠傘，學生們在它的護佑下嬉戲，唱歌，跳舞，捉迷場，愉快地成長。如今這棵樹也不見了，大概是學校為了改造挖掉了，取而代之的卻是現今兩個寬大的球場。這就是我的母校，我魂牽夢縈的地方。從前，她滄桑，腐朽，破爛，給了我許多美麗的回憶和留下我一步步成長的足跡，我的夢就是從這里開始的。每當我爬到故鄉(xiāng)高高的山頭，眺望著我這衣不遮體的母校，我的夢變得更豐滿了。如今，我涉足異土他鄉(xiāng)，見過許多高樓大廈，眼前的景色盡管有多美，卻掩藏不了我對母校的思念，夢里總浮現出那滄桑破爛的容顏，心里流著熾烈的淚水。

改革的春風吹遍大江南北，時代的步伐歡歌前進。我的母校在國家良好的發(fā)展前景和時代的改革下，變成了兩所嶄新的鋼筋混凝土教學樓，在學校領導的帶領下，校園衛(wèi)生干凈化，校園環(huán)境綠色化，校園組織紀律化。我像兒時的孩子歡呼著，唱著我對母校深情的歌謠： 我們的學校坐落在一座小山腳下，四周的樹苗茁壯挺拔。窗外盛開著朵朵鮮花，惹來蜂碟飛舞小朋友們把圖畫。

我們的學校坐落在一座小山腳下，校園的風景美麗如畫。學校是我們自己的家，老師友好話語像父母叮囑的話。

啊……我的母校，你經歷了多少滄桑風雨的洗刷。啊……我的母校，你教育了多少孩童學會闖天下。

第五篇：情牽三月

情牽三月

當春風和漸漸多起來的路人熟稔的耳語時是春了……….是否小草還記得蝸行雪谷時的艱辛，是否猶疑的腳步仍沾滿覆霜的凍土，是否寒徹一個冬季的心正期待溫柔的愛撫?哪里是停泊的港灣，哪里是駐足的驛站？我聽見竹筍拔節(jié)無聲的呼喊，我聽見枝頭新芽相互呢喃，知更鳥的一縷含蓄的輕啼，帶著我跌入三月。醒著的太陽，生命永恒的愛神，有你的呵護，我凍僵的翅膀有了暖意，太陽啊，你帶給人間無盡的光明，而注視你西落遠去的背影，我開始在心里種植希望和執(zhí)著。

廣袤的土地，一瀉千里，襟懷儻蕩，每一個生命在你的庇護下都有生存的權利，你是農人忠實的仆人，我是你尚未長成的孩子，當農人把一粒粒種子滑落你的肌膚，他們背后，我播下一顆金幣，期待開花，茂密成參天的壯麗。

綠色，你是地球混沌初開時的遮羞布，你是生命唯一的通行證；看見你，我只想贊頌嬰兒甜甜的笑臉和情人的微笑，有了你地球才不會荒蕪，如果有一天，我也老了，死去，那么綠色你就是我的墓志銘。漫步三月的原野，靜聽三月的野花悄然開合的聲音，我醉倒在你們開放最燦爛的地方，我的呼氣噴灑在你們每一片芳心，那一刻，我明白了什么叫永恒。

春之聲扣啟陰霾的柴扉，不死的魂靈縈繞每一個存在，我仿佛聽到解凍的北方河，凌汛洶涌而下，勃勃的生命之流漲滿地球的每一條掌紋，用心扣問歲月，那第一聲春雷葳蕤在季節(jié)里的是否生命的暗中傳遞？

春，直剿人心的示威游行。

三月，季節(jié)枝頭上的葉子，亮麗而清逸。

情牽三月，每一次駐足，每一次探手，都留下一串思緒。三月牽情，在我生命的版圖上，我青春的水土不會流失。