第一篇：教育學(xué)模擬題1

.幼兒教育學(xué)

2.綜合性原則2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析一

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1.（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

2.幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動方式?

A.學(xué)

B.上課

C.玩耍

D.游戲。

3.以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A.陳鶴琴

B.張宗麟

C.張雪門

D.陶行知

.A蒙臺梭利

B.柏拉圖

C.洛克

D.福祿倍爾

7.兒童的發(fā)展是通過（）。

A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的 C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的 8.關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。

A.基礎(chǔ)教育

B.啟蒙教育

C.屬于義務(wù)教育

D.實施全面發(fā)展的教育

9.實現(xiàn)保教合一的前提是（）。

A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B.教師的保育意識

C.保育員的工作態(tài)度

D.幼兒的自理能力

10.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（）傾向提出來的。

A.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化

C.幼兒教育小學(xué)化

D.幼兒教育特色化

11.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購買大型玩具.B.安裝塑膠地板 C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇較清靜的場所

12.所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

A.吸收的心智

B.“整個教學(xué)法”

C.全面教育

D.教、學(xué)、做合一

13.幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.活動

D.游玩

14.尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權(quán)利

B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C.尊重幼兒的觀點、意

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

15.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（）。

A.同齡人

B.社區(qū)人士

C.家長

D.教養(yǎng)員

二、名詞解釋(每題3分，共15分)

3.現(xiàn)代兒童觀

4.幼兒園全面發(fā)展教育

5.幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1.我國《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。

2.“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。

3.開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4.教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。

6.保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7.幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8.游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。

9.為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔?教師應(yīng)該樹立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。

四、簡答題

1、簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀

2、談?wù)動變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)

3、簡要敘述幼兒游戲的特點與功能

4、如何理解幼兒教育的全面發(fā)展觀

五、論述題

1、要保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，幼兒老師應(yīng)注意哪些問題?

2、試述家園合作對于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

參考答案：

一、單項選擇題

1.B.《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。

2.D.幼兒園的主要活動是游戲。

3.D.陶行知提倡“生活教育”;陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

4.C.遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5.C.教育目的直接影響教育的全過程。

6.D.福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7.A.兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。

8.C.義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

9.B.教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10.C.發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。

11.C.幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。

12.B.整個教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

13.C.幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14.D.尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。

15.C.家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。

二、名詞解釋

1.幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點和規(guī)律。

2.綜合性原則：指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

3.現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對兒童的認(rèn)識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。

4.幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5.幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

1.×。我國《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

2.×。教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。

3.×。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。

4.×。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

6.×。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。

7.×。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8.×。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

9.×。教師的絕對權(quán)威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1.蒙臺梭利的幼兒教育觀：

1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個時期。這一時期，特定經(jīng)驗的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動的情況下進(jìn)行的。

(2)專門為小組設(shè)計的情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動機(jī);兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動機(jī)的驅(qū)動，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗，不強(qiáng)調(diào)測驗。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個體或小組教學(xué);一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。

2.我國幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。

(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利;②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利;③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利;④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利;⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利;⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù);③按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動;④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教

3.幼兒游戲的特點與功能

(1)幼兒游戲的特點。①游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，主動去進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂并得到發(fā)展。②幼兒游戲 5

具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識經(jīng)驗，才會做游戲。時代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展;游戲是對幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。

(1)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識四育之間的相互關(guān)系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

五、論述題

1.要保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動;其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù);最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實現(xiàn)是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

2.家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會群體力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(2)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的，都必須根據(jù)國家教育方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

第二篇：教育學(xué)心理學(xué)模擬題

2009-2010教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案

一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）A．《論語》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《中庸》 2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B．教育學(xué)C．心理學(xué)D．學(xué)校管理學(xué) 3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A．社會生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．上層建筑D．科學(xué)技術(shù)

4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）

A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動 5．課的類型一般分為兩大類；即（）

A．講授課和練習(xí)課B．講授課和復(fù)習(xí)課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課 6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（）

A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B．啟發(fā)性教學(xué)原則C．因材施教的教學(xué)原則D．鞏固性教學(xué)原則

7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）

A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治立場和觀點的教育B．政治思想品質(zhì)的教育C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D．品德的教育 9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導(dǎo)自我教育法B．榜樣示范法C．實際鍛煉法D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（）

A．受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B．有目的、有計劃、有組織進(jìn)行的 C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的

11．馬克思主義觀點認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B．城市與農(nóng)村相結(jié)合

C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（）

A．認(rèn)識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質(zhì)和性格的特征D．生理和心理的特征

13．中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計劃；這三種計劃是計劃、課題計劃和計劃。17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動、活動和 活動。

三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。19．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實施方面的改革目標(biāo)是什么？

20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

21．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分

五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。23．下列選項中；哪項完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？

A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律

24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）

A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動 25．學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性

26．一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？

A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制 27．高級神經(jīng)活動類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）

A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì) 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）

A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動能力D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激

31．教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念 32．個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）

A．從眾B．依從C．服從D．遵從

33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）

A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法

六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。

36．思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。

37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。

38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是的。

39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。

40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關(guān)系。42．簡述助人行為的促進(jìn)策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44．結(jié)合教育教學(xué)實際并運(yùn)用有關(guān)動機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

參考答案 教育學(xué)部分

一、選擇題

1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A 8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題

14．赫爾巴特普通教育學(xué) 15．教會騎士

16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時

17．社會要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個人

三、簡答題答案要點

19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。21．（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；

（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點

22．（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分

五、選擇題

23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

六、填空題

36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化 39．原型操作原型內(nèi)化 40．尊重自我實現(xiàn)

七、簡答題答案要點

41．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：

①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；

②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別：

①知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動機(jī)；（4）運(yùn)用社會影響策略；

（5）進(jìn)行助人行為的社會實踐。

43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題答案要點

44．（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）

（1）闡述學(xué)習(xí)動機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動機(jī)理論；也可以簡述多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論。

（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述；也可以以多種學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。（3）結(jié)合教育教學(xué)實際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€實例貫穿始終；也可以使用多個實例進(jìn)行論述和說明。

教師招聘考試：師德、教師法、教育法必考試題

一、填空題

1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

11、實施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務(wù)院令 B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實際發(fā)展。（CD）

A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

四、多選題（5分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）

A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護(hù)法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。

答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。

第三篇：四川-教育學(xué)模擬題

2011年四川省教師資格考試教育學(xué)(A級)沖刺試題及答案(1)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．情境教育學(xué)由三個維度組成，下列選項中不屬于其要素的是（）

A．情境線索

B．從實踐到理論的線索

C．理論線索

D．技術(shù)操作線索

2．教育發(fā)展階段上，包括工業(yè)社會和信息社會的教育是哪一個階段的教育（A．遠(yuǎn)古教育

B．古代教育

C．現(xiàn)代教育

D．二十一世紀(jì)教育

3．什么是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化（）

A．教育目的B．教育目標(biāo)

C．教育方針

D．教育內(nèi)容

4．教育需要有的放矢、因材施教，這是因為學(xué)生身心的（）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．個別差異性

5．教育與社會發(fā)展的關(guān)系可用哪兩個詞來概括（）

A．“培養(yǎng)”和“推動” B．“共性”和“個性” C．“影響”和“干預(yù)” D．“制約”和“促進(jìn)”

6．“教育實際干了什么”是（）

A．教育效應(yīng)

B．教育目的C．教育內(nèi)容

D．教育過程

7．下面不屬于應(yīng)試教育特點的是（）

A．構(gòu)建以學(xué)科知識系統(tǒng)為中心的教育體系

B．培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才

C．以教師為中心，學(xué)生成為加工對象

D．不求人人升學(xué)，但求個個成材

8．教師最突出的角色是（）

A．教員

B．領(lǐng)導(dǎo)者

C．父母代言人）D．心理醫(yī)療者

9．“教學(xué)有法，但無定法”，這句話反映了教師勞動的（）

A．復(fù)雜性

B．示范性

C．藝術(shù)性

D．創(chuàng)造性

10．“十年樹木，百年樹人”，體現(xiàn)了教師勞動的（）

A．創(chuàng)造性

B．長期性

C．科學(xué)性

D．復(fù)雜性

11．學(xué)校微觀環(huán)境對于學(xué)生個體成長具有重要影響，下列選擇項中，不屬于這種影響的是（）

A．同伴影響

B．花盆效應(yīng)

C．期待效應(yīng)

D．教學(xué)成效

12．在學(xué)生的成長中，作為校外之校的是（）

A：社區(qū)文化

B．家庭環(huán)境

C．大眾媒介

D．同伴

13．下列選項中，不屬于教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)的是（）

A．說明部分

B．本文部分

C．教學(xué)計劃

D．其他

14．學(xué)生的非認(rèn)知心理因素包括（）

A．身體的健康

B．知識、智力等

C．情感、興趣、態(tài)度等

D．能力和技能技術(shù)

15．使學(xué)生在不知不覺中受到教育的方法是（）

A．討論法

B．參觀法

C．實驗法

D．情境教學(xué)法

16．“學(xué)生在教師的指引下通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力”的教學(xué)方法是（）

A．實驗法

B．發(fā)現(xiàn)法

C．情境教學(xué)法

D．演示法

17．課堂播放教學(xué)法主要有兩種，它們分別是演播法和（）

A．現(xiàn)場直播法 B．錄制播放法

C．插播法

D．程序教學(xué)法

18．教師在觀察教室里進(jìn)行班級活動時，可以發(fā)現(xiàn)三類力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（）

A．積極力量

B．中性力量

C．消極力量

D．惰性力量

19．動作技能形成的正確順序是（）

A．定向；分解；熟練；定位

B．定向；分解；定位；熟練

C．分解；定位；熟練

D．定向；分解；熟練

20．對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生（）

A．學(xué)會生存

B．學(xué)會思考

C．學(xué)會學(xué)習(xí)

D．學(xué)會分析

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．教育目標(biāo)可以分為（）

A．認(rèn)知領(lǐng)域

B．能力領(lǐng)域

C．情意領(lǐng)域

D．行為領(lǐng)域

E．表達(dá)領(lǐng)域

22．下列選項中屬于傳統(tǒng)教育好的方面的有（）

A．注重傳播系統(tǒng)的科學(xué)知識

B．強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用

C．教育適應(yīng)學(xué)生的年齡特征 D．提倡班級授課制

E．忽視因材施教和課外教育

23．下列選項中屬于學(xué)生本質(zhì)屬性的有（）

A．學(xué)生是發(fā)展中的人

B．學(xué)生是一個完整的人

C．學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 D．學(xué)生是教育者

E．學(xué)生是能動的人

24．教學(xué)計劃的基本內(nèi)容包括（）

A．課程目標(biāo)

B．學(xué)科設(shè)置

C．學(xué)科順序 D．課時分配

E．學(xué)年編制和學(xué)周安排

25．學(xué)習(xí)的類型主要包括（）

A．知識的學(xué)習(xí)

B．技能和熟練的學(xué)習(xí)

C．心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D．道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E．行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)第Ⅱ部分 非選擇題

三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤，在題后的括號內(nèi)正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”。并改正錯誤。

26．教育方法是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制訂教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。（）27．課堂管理是教學(xué)活動中最基本、最綜合的一項技術(shù)。（）

28．班級上課制是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級。（）29．教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。（）

四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．教育目的的兩個組成部分是什么? 31．簡述教學(xué)過程的規(guī)律。

32．素質(zhì)教育主要有哪些特點?

五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師的角色沖突。

六、材料分析題(本大題共1小題，15分)34．閱讀材料，回答問題。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能?！蔽覀兊男@，不僅使每一面墻壁會說話，還使每一寸土地、每一株花草樹木、一切教學(xué)、生活設(shè)施都會說話。

我校四年級三班學(xué)生墻報上的一首小詩較詳細(xì)地記載了我們校園環(huán)境的育人功能。這首詩(節(jié)選)是這樣定的： 《校園處處會說話》 ……

在校門外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就會望見公寓樓上耀眼的校訓(xùn)： “做有中國靈魂，有世界眼光的人” 它時刻鞭策我們不忘重任?！?/p>

步入聚廳，正面墻上“為了建設(shè)祖國，吃好營養(yǎng)配餐”的警句使我們改掉了挑食的毛病。

向南望去，墻壁老師又會對你說：“農(nóng)民伯伯，炊事員叔叔多辛苦呀，我們絕不浪費糧食?！?記住了!我們就是這樣做的。

問題：結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)知識，談?wù)勀銓W(xué)校教育環(huán)境的看法

一、單項選擇題

3．[解析]教育目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化。

7．[解析]A、B、C三項都是應(yīng)試教育的特點。

11．[解析]微觀環(huán)境對學(xué)生的影響有同伴影響、花盆效應(yīng)和教師的期待效應(yīng)。

13．[解析]教學(xué)大綱包括說明部分、本文部分和其他。

14．[解析]非認(rèn)知心理因素的發(fā)展，包括情感、興趣、態(tài)度、意志、性格等。

18．[解析]中性力量，指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。

19．[解析]一般來講，動作技能的形成要經(jīng)歷定向、分解、定位和熟練四個階段。

20．[解析]學(xué)法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并且靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，即“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。

二、多項選擇題

24．[解析]教學(xué)計劃的基本內(nèi)容包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

25．[解析]學(xué)習(xí)的類型包括知識的學(xué)習(xí)、技能和熟練的學(xué)習(xí)、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

三、判斷改錯題

26．(P246)×改正：教學(xué)設(shè)計是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制訂教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。

27．(P297)√ 28．(P3D7)√ 29．(P307)√

四、簡答題

30．(P26)第一個組成部分是對培養(yǎng)何種社會成員(角色)的規(guī)定。這方面曾有過多種提法，如培養(yǎng)“勞動者”、“建設(shè)者”、“接班人”、“公民”等。這是教育目的的核心部分。

第二個組成部分是對教育對象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定。這也就是對受教育者思想、道德、心理、知識、能力、體質(zhì)等方面素質(zhì)的教育要求和規(guī)定。

31．(P267-269)(1)教學(xué)認(rèn)識過程簡約性的規(guī)律；

(2)教和學(xué)相互依存的規(guī)律；

(3)教學(xué)與發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律；

(4)教學(xué)要素的整體性規(guī)律。

32．(P346-347)(1)整體性；(2)基礎(chǔ)性；

(3)內(nèi)化性；

(4)綜合性。

五、論述題

33．(P104-105)教師在履行工作角色時常產(chǎn)生角色沖突。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個角色同時為他提出兩種相反的角色行為的情況。這是教師在日常教育工作中普遍遇到的大量的沖突。教師在多種工作角色之間沖突時，一時很難在對立中找到統(tǒng)一，只有否定一個才有可能滿足另一個，只有否定一面才能肯定另一面。

教師作為一個具體的“人”，有他自己的原來面目，教師作為一個社會角色，也有他進(jìn)入這個角色后的扮演。作為一個教學(xué)情境中的“我”，盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個真實的“我”。如果一個教師以“超等教師”這一角色來約束自己，就不會與自己的教育對象融為一體。

六、材料分析題

34．(P176)一個學(xué)校社會氣氛，即校風(fēng)，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學(xué)校師生一個極其重要因素。比如，一個學(xué)校團(tuán)結(jié)友好的校風(fēng)一經(jīng)形成，那種非正式的不利于全校團(tuán)結(jié)的小團(tuán)體或交往自會減少；一個學(xué)習(xí)鉆研的校風(fēng)，會激勵學(xué)生砥礪切磋、努力學(xué)習(xí)，如果有浮夸風(fēng)，則會造成不務(wù)實、片面追求升學(xué)率等。校風(fēng)的培養(yǎng)和形成，并不是決定于哪一個人的角色觀念與行為，而是在過去長期工作中、長期交往中逐漸形成的，既經(jīng)樹立，則能成為一種巨大的教育力量。積極的校風(fēng)則使師生員工不斷增強(qiáng)自覺性，代代相傳，相沿成風(fēng)，是外力難以破壞的。如，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、師生言談儀表等無不與校風(fēng)有關(guān)。學(xué)校組織系統(tǒng)的優(yōu)良?xì)夥站哂袧撘颇淖饔?，不僅具有約束力，而且有促進(jìn)力量。樹立優(yōu)良校風(fēng)是社會主義精神文明建設(shè)所必需。校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵又在于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色行為，只有符合各面的角色期望，全力以赴，才能同心協(xié)力建立優(yōu)良校風(fēng)，并發(fā)揚(yáng)光大。2011年四川省教師資格考試教育學(xué)(A級)沖刺試題及答案(2)(考試時間150分鐘)第I部分選擇題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題l分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．下列哪一項屬于教育情境的主要因素（）

A，家長

B．教育中介

C．教育者

D．教學(xué)手段

2．現(xiàn)代社會生產(chǎn)力水平的性質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平和性質(zhì)，教育的哪一方面功能日益被重視，并逐漸成為教育的主要功能（）

A．政治

B．社會

C．文化 D．經(jīng)濟(jì)

3．教育目標(biāo)體系的第三個層次是（）

A．單元目標(biāo)

B．課程目標(biāo)

C．教育目標(biāo) D．教育目的

4．影響個體發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和（）

A．個體的心理素質(zhì)

B．個體的思想道德

C．個體的主觀能動性

D．個體的情感態(tài)度

5．教育活動控制包括對學(xué)生的控制和對下列哪一方面的控制，以及對情境的控制（）

A．家長

B．自己

C．課本

D．大綱

6．教師的教員角色功能主要是以下列哪一項為宗旨，對學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道、解惑和評定學(xué)業(yè)（）

A．教材

B．考試

C．管理

D．學(xué)生

7．以下不屬于教師的角色的是（）

A．領(lǐng)導(dǎo)者角色

B．心理醫(yī)生角色

C．演員角色 D．研究者角色

8．青少年兒童有被父母撫養(yǎng)的權(quán)利，這屬于（）

A．生存權(quán)利

B．受教育權(quán)利

C．受尊重權(quán)利

D．安全權(quán)利

9．國家培養(yǎng)青年、少年兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，這屬于（）

A．受教育的權(quán)利

B．安全的權(quán)利

C．生存的權(quán)利

D．受尊重的權(quán)利

10.對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄，這屬于（）

A．安全的權(quán)利

B．生存的權(quán)利

C．受尊重的權(quán)利

D．受教育的權(quán)利

11．平常所說的三結(jié)合教育，指的是（）

A．學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合B．教師、學(xué)生、教室三結(jié)合C．歷史、現(xiàn)實、未來三結(jié)合

D．教科書、實驗室、網(wǎng)絡(luò)三結(jié)合12．一般說來，在學(xué)校、家庭和社會三個方面的協(xié)同和配合中，哪一個方面應(yīng)起主導(dǎo)作用（）A．家庭 B．社會

C．學(xué)生

D．學(xué)校

13．教學(xué)計劃的中心問題是（）

A．學(xué)科設(shè)置

B．學(xué)科順序

C．課時分配

D．學(xué)年編制和學(xué)周安排

14．課程的表現(xiàn)形式為（）

A．教學(xué)計劃——教學(xué)大綱——教材

B．課程總目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——學(xué)科目標(biāo)

C．課程目的——課程評價一一課程實施 D．知識——經(jīng)驗——活動

15．《學(xué)記》提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀點，體現(xiàn)了下列哪二教育原則（）

A．鞏固性原則

B．啟發(fā)性原則

C．因材施教原則

D．循序漸進(jìn)原則

16．“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”，反映了教學(xué)原則的（）

A．系統(tǒng)性原則

B．啟發(fā)性原則

C．思想性原則

D．鞏固性原則

17．目前進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)較普遍的一種理論方式是（）

A．系統(tǒng)傳授式

B．專題討論式

C．學(xué)科滲透式

D．經(jīng)驗交流式

18．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)經(jīng)常采用且效果較好的一種方式是（）A．專題討論式

B．學(xué)科滲透式

C．學(xué)習(xí)診斷式 D．經(jīng)驗交流式

19．在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）

A．道德認(rèn)識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

20．在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（）

A．道德觀念

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。

21．教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運(yùn)行，其中主要因素是（）

A．教師

B．學(xué)生

C．教育中介

D．實施教育的過程

E．實施教育的時間、地點

22．與人和社會發(fā)展相對應(yīng)的教育的發(fā)展階段有（）

A．遠(yuǎn)古教育

B．漢代教育

C．清代教育

D．古代教育

E．現(xiàn)代教育

23．教師的角色包括（）

A．教員角色

B．領(lǐng)導(dǎo)者角色

C．心理醫(yī)生角色

D．青少年的朋友角色

E．父母角色

24．青少年兒童的合法權(quán)利包括（）

A．生存的權(quán)利

B．受教育的權(quán)利

C．受尊重的權(quán)利

D．安全的權(quán)利

E．交往的權(quán)利

25．素質(zhì)教育的目標(biāo)可以分解為（）

A．道德素質(zhì)目標(biāo)

B．生理素質(zhì)目標(biāo)

C．心理素質(zhì)目標(biāo)

D．審美素質(zhì)目標(biāo)

E．交往素質(zhì)目標(biāo)第Ⅱ部分 非選擇題

三、判斷改錯題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)判斷正誤。在題后的括號內(nèi)正確的劃上“√”，錯誤的劃上“×”。并改正錯誤。

26．教育情境是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。（）27．性別角色社會化反映著個體和社會的一種關(guān)系。（）

28．父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式色彩。（）29．同伴影響甚至可能超過父母和教師的影響。（）

四、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)30．影響個體發(fā)展的因素有哪些? 31．教師的知識結(jié)構(gòu)包括哪些部分? 32．簡述父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)的教師在教學(xué)行為上的表現(xiàn)。

五、論述題(本大題共1小題，15分)33．試述教師勞動的特點.六、材料分析題(本大題共1小題，15分)34．閱讀材料，回答問題。

我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤因為證明了歌德巴赫猜想而奠定了他在數(shù)學(xué)王國的地位。在他上高中的時候，有一次他的老師給他們講了數(shù)論之中的一道著名的難題。他說，當(dāng)初，俄羅斯的彼得大帝建設(shè)彼得堡，聘請了一大批歐洲的大科學(xué)家。其中，有瑞士大數(shù)學(xué)家歐拉(他的著作有八百余種)；還有德國的中學(xué)教師，名叫歌德巴赫，也是數(shù)學(xué)家。

1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)，每一個大偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)的和。他對許多偶數(shù)進(jìn)行了檢驗，都說明這是確實的。但是這需要給予證明。因為尚未經(jīng)過證明，只能稱之為猜想。他自己卻不能證明它.從此這成了一道難題，吸引了成千上萬數(shù)學(xué)家的注意。兩百多年來，多少數(shù)學(xué)家企圖給這個猜想作出證明，都沒有成功。

老師說，你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素數(shù)和合數(shù)。我們小學(xué)三年級就教這些了。不得了，那可不得了啊!學(xué)生吵起來了。這有什么不得了。我們做得出來。他們夸下了?？?。

老師也笑了。他說：“真的，昨天晚上我還做了一個夢呢。我夢見你們中間的有一位同學(xué)，他不得了，證明了歌德巴赫猜想。”

問題：請結(jié)合案例和你所學(xué)的教育學(xué)知識，分析“教育期待”的作用和應(yīng)用

一、單項選擇題

1．[解析]教育情境，即情況、環(huán)境，是由外界、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。教育情境可以利用文字、音像等多種方式表示教育行為的諸多因素的運(yùn)行，其中主要因素是：教師、學(xué)生、教育中介及三者之間的聯(lián)系，實施教育的過程、時間、地點。

2．[解析]現(xiàn)代社會生產(chǎn)力水平的性質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平和性質(zhì)，教育的經(jīng)濟(jì)功能El益被重視，并逐漸成為教育的主要功能。

3．[解析]教育的目標(biāo)體系大致有四個層次，其中第三個層次是課程目標(biāo)。

4．[解析]影響個體發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。

5．[解析]教育活動的控制包括對學(xué)生的控制、對自己的控制和對情境的控制。

6．[解析]教師教員角色功能主要是以教材為宗旨，對學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道、解惑和評定學(xué)業(yè)。

7．[解析]教師的角色有教員、領(lǐng)導(dǎo)者、人類靈魂工程師、心理醫(yī)生、青少年的朋友、父母、榜樣、被攻擊的對象、研究者、學(xué)校管理者。

8．[解析]青少年是社會權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項社會權(quán)利。題干中所描述的屬于生存權(quán)利。

11．[解析]“三結(jié)合”的教育指的是學(xué)校、家庭、社會三個方面的結(jié)合。

12．[解析]在學(xué)校、家庭、社會三個方面的結(jié)合中，學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用，成為這三個方面中最積極的倡導(dǎo)者和組織者。

13．[解析]教學(xué)計劃的中心問題是開設(shè)哪些學(xué)科，即學(xué)科設(shè)置問題。

14．[解析]中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材。

15．[解析]啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。

16．[解析]歷代許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題，如孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。D項符合題意。

17．[解析]系統(tǒng)傳授式是目前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的較普遍的一種理論傳授方式，它是教師根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學(xué)習(xí)方法。

18．[解析]學(xué)科滲透式是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常采用且效果較好的一種方式，是教師根據(jù)自己所教的學(xué)科滲透學(xué)習(xí)方法。

20．[解析]道德意志是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。是人們?yōu)榱诉_(dá)到目的而產(chǎn)生的自覺能動性。

二、多項選擇題

22．[解析]與人和社會發(fā)展相對應(yīng)的教育的發(fā)展，其線索是：遠(yuǎn)古教育(原始社會教育)一古代教育(農(nóng)業(yè)時代社會的教育)一現(xiàn)代教育(包括工業(yè)社會和信息社會的教育)。

23．[解析]教師的角色有：①教師的“教員”角色；②教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色；③教師的“人類靈魂工程師”的角色；④教師的“心理醫(yī)生”角色；⑤教師的“青少年的朋友”角色；⑥教師的“父母”角色，等等。

24．[解析]青少年兒童的合法權(quán)利包括生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利和安全的權(quán)利。

三、判斷改錯題

26．(P6)√ 27．(P40)×改正：個體社會化反映著個體和社會的一種關(guān)系。

28．(P163)√ 29．(P178)√

四、簡答題

30．(P35-36)影響人的發(fā)展的因素有以下四種：

(1)遺傳。遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點，也就是遺傳素質(zhì)，是人發(fā)展的自然或生理的前提條件。

(2)環(huán)境。環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。

(3)教育。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年青一代發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

(4)個體的主觀能動性，包括自身的態(tài)度和所付出的精力。

31．(P81)(1)通曉所教的學(xué)科和專業(yè)。

(2)具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識。

(3)掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律。

32．(P164)(1)主張教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，以教師的權(quán)威為中心，有明顯的師生界限。

(2)在教學(xué)上十分注重基本技能和基礎(chǔ)知識。

(3)在學(xué)生觀上，認(rèn)為學(xué)生是“孩子”，強(qiáng)調(diào)指令行為。

(4)在課堂上，教學(xué)知識精確、清楚、紀(jì)律好。

(5)在處理與外部關(guān)系上，對學(xué)生有明顯的監(jiān)護(hù)作用，關(guān)心學(xué)生，能保護(hù)集體的利益，常有“護(hù)犢”現(xiàn)象。

五、論述題

33．(P108-118)(1)特殊的復(fù)雜性

教師勞動的對象不是無生命的自然物質(zhì)材料，也不是動物，而是具有一定自覺意識的、有感情有理智的、作為社會整體一員的活生生的人，是不同年齡、不同性別、不同個性的一代青少年。就教師的任務(wù)來看也是很復(fù)雜的，教師既要教書還要育人。教師勞動的復(fù)雜性還表現(xiàn)在他的工作是一個運(yùn)用智力的過程，是一種綜合使用、消化、傳遞、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識、技能的復(fù)雜的腦力勞動和體力勞動。

(2)強(qiáng)烈的示范性

教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)特點，決定了教師的勞動必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)方式。教師勞動的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面。教師的示范作用只能是對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成模式。

(3)獨特的創(chuàng)造性

教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性。主要是由教育對象的特殊性和教育情境的復(fù)雜性所決定的。教育對象的特殊性，決定了教師勞動獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上。教師勞動的創(chuàng)造性，也表現(xiàn)在對教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上。教師勞動的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。

(4)顯效的長期性

教師的勞動是為未來社會培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人，一是周期長，二是見效慢，甚至可以說是一輩子的事。教師勞動的長期性還表現(xiàn)在青少年學(xué)生某一具體的、局部的身心特點發(fā)展變化上，也是需要經(jīng)歷一個長期反復(fù)的過程。

(5)空間的廣延性和時間的連續(xù)性

學(xué)校不可能把教育的時間和空間完全集中在學(xué)校內(nèi)部。這就決定了教師的勞動必然會在空間上具有廣延性，時間上具有連續(xù)性。教師勞動之所以具有時間的連續(xù)性和空間的廣延性，還在于在每一具體的教育過程中，教師的勞動不能機(jī)械地受時間和地點的限制而隨意中斷。

(6)勞動量的隱含性

在教育領(lǐng)域，幾乎每位教師都有很大一部分難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。教師勞動的特點，決定了這種職業(yè)不可避免地存在隱性勞動。

(7)教師勞動的科學(xué)性和藝術(shù)性

教師的勞動是塑造學(xué)生心靈的實踐活動，它要求教師具有現(xiàn)場表演的技巧。從這一角度看，教師勞動帶有藝術(shù)創(chuàng)造的特點。

(8)勞動的協(xié)作性

在現(xiàn)代的教育中，任何一個學(xué)生在德、智、體諸方面的全面發(fā)展，都不僅僅是某位教師個人的勞動成果，同時也是教師集體共同影響的結(jié)果。由于這個特點，要求每個教師除了個人努力學(xué)習(xí)、積極工作之外，還應(yīng)自覺樹立集體協(xié)作的觀念，每個教師都要主動同其他同事統(tǒng)一步調(diào)、通力合作，共同堅持正確的教育思想，采取一致的教育措施，并注意協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會的影響，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

六、材料分析題

34．(P76-78)教師對學(xué)生的積極期望，會促使學(xué)生向好的方向發(fā)展；而對學(xué)生的消極期望，可能使學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)表現(xiàn)越來越差。教師對學(xué)生的期望及其影響是在師生互動過程中產(chǎn)生的。首先，教師根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人格特征和在人際交往中的表現(xiàn)的了解，形成對某個學(xué)生的期望，然后這些期望會在教師的教學(xué)行為，例如在學(xué)習(xí)時的分組、提問、表揚(yáng)批評等中表現(xiàn)出來；其次，學(xué)生接受了教師行為中所暗含的期望來認(rèn)識自我、評價自我，并根據(jù)期望的方向表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。在這種互動過程中，教師不斷地按自己的期望去影響學(xué)生，而學(xué)生會逐步向著教師期望的方向發(fā)展。

為了充分發(fā)揮教師期望的積極影響，教師首先應(yīng)注意以下兩點：第一，要認(rèn)真了解每個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學(xué)生都懷有積極的期望；第二，教師要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而損害了學(xué)生的發(fā)展。此外，教師還要注意充分理解每一個學(xué)生

第四篇：教育學(xué)心理模擬題

教育學(xué)、心理學(xué)模擬題

1、有預(yù)定目的和意志努力的注意叫做:（）

A．不隨意注意 B．隨意注意C．隨意前注意D．隨意后注意

2、“魚和熊掌不可得兼”，這種沖突情境屬于___________。（）

A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突

3、教學(xué)過程是一種特殊的（）（）

A．心理過程B．信息過程C．邏輯過程D．認(rèn)識過程

4、教學(xué)是___________（）

A．教師教的活動B．學(xué)生學(xué)的活動C．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

5、智力技能的培養(yǎng)要求是:（）

A．引起注意，有效進(jìn)行整合練習(xí)B．確立合理的智力活動原型

引起注意，有效進(jìn)行整合練習(xí)

C．確立合理的智力活動原型

調(diào)動參與練習(xí)的積極性D．確立合理的智力活動原型

有效進(jìn)行分階段練習(xí)

6、引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是___________。（）

A．社會生產(chǎn)力B．文化傳統(tǒng)C．社會制度D．科技水平

7、研究強(qiáng)化和懲罰規(guī)律的心理學(xué)流派是。（）

A．人本主義 B．機(jī)能主義C．精神分析D．行為主義

8、個性結(jié)構(gòu)中的核心成分是___________。（）

A．能力 B．氣質(zhì)C．性格D．興趣

9、“有正常的智力水平和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠了解并接受自己，能與他人建立和諧的關(guān)系并善于調(diào)節(jié)與控制情緒”，上述標(biāo)準(zhǔn)是

。（）

A．積極上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)B．心理健康的標(biāo)準(zhǔn) C．身體健康的標(biāo)準(zhǔn) D．身心健康的標(biāo)準(zhǔn)

10、依據(jù)智力技能的實踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，是智力技能形成的:（）

A．原型定向階段 B．原型操作階段 C．原型內(nèi)化階段 D．自動化階段

11、在我國中小學(xué)，一般將學(xué)生掌握知識的過程劃定為以下幾個階段，即:（）

A．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

感知教材

理解教材 B．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

感知教材

理解教材

鞏固知識

運(yùn)用知識

C．激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

理解教材

鞏固知識

運(yùn)用知識 D．感知教材

理解教材

鞏固知識

運(yùn)用知識

12、_________的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。（）

A．教育問題；教育規(guī)律；教育方法；教育設(shè)施

13、在教學(xué)過程中，只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識的傳授，這是:（）

A．實質(zhì)教育論 B．形式教育論 C．個人本位論 D．社會本位論

14、解決問題的階段是:（）

A．提出問題

創(chuàng)設(shè)情景

提出假設(shè)

檢驗假設(shè) B．提出問題

明確問題

提出假設(shè)

檢驗假設(shè)

C．提出問題

明確問題

開展實驗

檢驗假設(shè) D．提出問題

明確問題

提出假設(shè)

調(diào)整問題

15、有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意是___________。（）

A．無意注意B．有意注意C．有意后注意 D．不隨意注意

16、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________？（）

A．1993年B．1986年C．1996年D．1995年

17、是一種消極的自我評價，是認(rèn)為自己不如他人而產(chǎn)生的消極情感。（）

A．自信B．自卑C．自尊D．自負(fù)

18、唐代官學(xué)教育的主干是___________。（）

A．藝術(shù)教育；Ｂ文學(xué)教育；Ｃ經(jīng)學(xué)教育；Ｄ詩賦

19、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是________。

A．演示法B．講授法 C．談話法 D．陶冶法 20、氣質(zhì)的類型有:（）

A．膽汁質(zhì)

多血質(zhì) B．粘液質(zhì)

抑郁質(zhì) C．多血質(zhì)

粘液質(zhì)

抑郁質(zhì) D．膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

粘液質(zhì)

抑郁質(zhì)

21、屬于投射式人格測驗的是___________。（）

A．羅夏克墨漬測驗B．明尼蘇達(dá)多相人格測驗C．愛德華個人興趣量表D．卡特爾16種人格因素測驗

22、節(jié)省學(xué)習(xí)時間是以下哪種記憶測量的指標(biāo)？___________（）

A．再認(rèn)B．遺覺象 C．再學(xué)習(xí)D．再構(gòu)建

23、鄧小平同志1983年提出的關(guān)于教育的“三個面向”是___________。（）

A．面向社會主義、面向世界、面向未來；Ｂ面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；Ｃ面向全國、面向世界、面向未來；Ｄ面向現(xiàn)代化、面向全國、面向未來

24、識記過的內(nèi)容在一定條件下不能恢復(fù)與提取，或者產(chǎn)生錯誤的再認(rèn)與回憶，這叫（:）

A．錯覺B．遺忘C．保持D．再認(rèn)和回憶

25、在德育工作中，教育者應(yīng)對各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，步調(diào)一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這一原則是:（）

A．教育影響的一致性和連貫性原則B．集體教育與個別教育相結(jié)合原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D．依靠積極因素，克服消極因素的原則

26、“由學(xué)生聯(lián)想到老師”是

。（）

A．相似聯(lián)想B．對比聯(lián)想 C．接近聯(lián)想

D．因果聯(lián)想

27、記憶包括三個基本過程，它們是___________。（）

A．輸入

保持

輸出 B．輸入

儲存

輸出C．編碼

保持

提取D．編碼

儲存

回憶

28、人接受他人請求而行動，使別人請求得到滿足的行為叫做:（）

A．依從 B．服從C．拒絕D．排斥

29、全面發(fā)展教育的組成部分有:（）

A．德育

智育

體育B．德育

智育

體育

美育

C．德育

智育

體育

美育

勞動技術(shù)教育D．德育

智育

體育

美育

法制教育 30、___________把人際交往的空間距離分為親密區(qū)、個人區(qū)、社交區(qū)和公眾區(qū)。（）

A．阿倫森B．阿希C．霍爾 D．洛欽斯

31、情緒的性質(zhì)是:A、情緒為刺激所引起；

B、情緒是主觀意識經(jīng)驗；

C、情緒容易產(chǎn)生負(fù)面作用；

D、情緒狀態(tài)不容易控制；E、情緒與動機(jī)關(guān)系密切。（）

A．ABCD

B．BCDE

C．ABDE

D．ACDE

32、社會主義教育的特點包括以下幾點:A、教育權(quán)為廣大勞動人民所掌握，教育為鞏固社會主義制度和進(jìn)行社會主義建設(shè)服務(wù)，反映無產(chǎn)階級和廣大勞動人民的利益、愿望和要求； B、共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)辦；

C、以馬克思主義為指導(dǎo)思想，反對宗教迷信、宣傳無神論，提倡唯物主義； D、在全社會范圍內(nèi)，實施平等的民族教育，反對民族壓迫； E、教育與生產(chǎn)勞動密切結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強(qiáng)有力手段。（）

A．ACE

B．ABCD

C．ACDE

D．ABCDE

33、根據(jù)注意被激活時有無目的以及是否需要意志努力，注意可分為（）

A．不隨意注意

隨意注意

B．不隨意注意

隨意注意

隨意后注意

C．不隨意注意

隨意前注意

不隨意注意

隨意注意

D．隨意注意

隨意后注意

34、學(xué)校進(jìn)行體育的基本組織形式是___________。（）

A．早操和早鍛煉；Ｂ課間活動和課間操；Ｃ體育競賽和運(yùn)動隊；Ｄ體育課

35、同樣一個人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒什么改變，仍按他的實際大小來知覺，這是知覺的_________。（）

A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

36、咨詢?nèi)藛T運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與咨詢對象進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助咨詢對象消除心理障礙，正確認(rèn)識自我及社會，充分發(fā)揮自身潛能，有效地適應(yīng)社會環(huán)境的過程叫做:

A．心理治療

B．心理教育

C．心理咨詢

D．心理診斷

37、教師在教學(xué)中要區(qū)別對待不同的學(xué)生，實施因材施教；要對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷的變換和創(chuàng)新；要具有教育機(jī)智。這說明教師勞動具有:（）

A．規(guī)范性

B．創(chuàng)造性

C．統(tǒng)一性

D．計劃性

38、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是___________。（）

A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．城鄉(xiāng)結(jié)合 D．理論與實踐相結(jié)合

39、“七藝”是指___________。（）

A．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、射箭

B．文法、法律、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂

C．文法、修辭、演說術(shù)、算術(shù)、幾何、天文、射箭

D．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂

40、教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)是:（）

A．備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

B．備課

上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

C．上課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

D．備課

課外作業(yè)的布置與批改

課外輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

41、對事物本身的興趣稱為

。（）

A．高尚興趣

B．低級興趣

C．直接興趣

D．間接興趣

42、良好記憶品質(zhì)的特點是:（）

A．記憶的敏捷性

記憶的持久性

記憶的準(zhǔn)確性

B．記憶的持久性

記憶的準(zhǔn)確性

記憶的準(zhǔn)備性

C．記憶的敏捷性

記憶的隨機(jī)性

記憶的準(zhǔn)確性

記憶的情緒性

D．記憶的敏捷性

記憶的持久性

記憶的準(zhǔn)確性

記憶的準(zhǔn)備性

43、主張研究人的價值和潛能的發(fā)展，這是由美國心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的:（）

A．狹義的認(rèn)知心理學(xué)

B．人本主義心理學(xué)

C．行為主義心理學(xué)

D．完形心理學(xué)

44、在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視___________。（）

A．文化知識教育

B．藝術(shù)教育

C．讀寫算教育

D．軍事體操教育

45、教育和生產(chǎn)力的關(guān)系是___________。（）

A．教育決定生產(chǎn)力發(fā)展；Ｂ生產(chǎn)力決定教育發(fā)展；Ｃ教育推動生產(chǎn)力發(fā)展反過來受生產(chǎn)力水平制約；Ｄ生產(chǎn)力應(yīng)先于教育的發(fā)展

46、某人邊看電視，邊織毛衣。這反映了什么類型的注意___________。（）

A．無意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．隨意注意

47、“教育在于使青年社會化——在我們每個人之中，造成一個社會的我。這是教育的目的?！边@是怎樣的教育目的論？（）

A．社會本位論

B．集體本位論

C．個人本位論

D．班級本位論

48、下列哪項不是分科課程的顯著特征?（）

A．科學(xué)性

B．系統(tǒng)性

C．連貫性

D．綜合性

49、人多的場合會降低個人努力的現(xiàn)象被稱為______。（）

A．虛假共識

B．習(xí)得性無助

C．社會性懈怠

D．歸因錯誤 50、教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是___________。（）

A．教育學(xué)

B．教育哲學(xué)

C．.教育社會學(xué)

D．教育方法

51、教學(xué)的任務(wù)有: A、使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧；

B、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力；C、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平； D、使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

E、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。

A．ABCD

B．ABCE

C．BCDE

D．ABDE

52、下列選項中屬于心理學(xué)感覺范疇的是

。（）

A．某人去一個旅游景點旅游，對該景點感覺良好

B．進(jìn)到一個黑屋子中，眼睛感覺一片漆黑

C．老李感覺小張是個有前途的青年

D．來到一個陌生的地方，我感覺像進(jìn)了迷宮

53、動機(jī)、需要、興趣、世界觀等心理成分屬于:（）

A．心理特征

B．心理動力系統(tǒng)

C．認(rèn)識過程

D．情緒情感過程

54、瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這屬于___________。（）

A．遷移

B．原型啟發(fā)

C．科學(xué)幻想

D．再造幻想

55、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）（）

A．成立了班委會

B．開展了班級工作

C．形成了正確輿論

D．確定了班級工作計劃

56、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，其根本宗旨是:（）

A．提高教師素質(zhì)

B．提高學(xué)校辦學(xué)水平

C．普及義務(wù)教育

D．提高國民素質(zhì)

57、把性格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的人是___________。（）

A．卡特爾

B．奧爾波特

C．吉爾福特

D．艾森克

58、我國考試制度的建立始于___________。（）

A．漢代 ；Ｂ隋代；Ｃ唐代；Ｄ宋代

59、我國學(xué)校教育層次共分___________。（）

A．二層

B．三層

C．四層

D．五層

60、前蘇聯(lián)______主編的《教育學(xué)》對中國影響最大，流傳最廣?（）

A．葉希波夫·岡察洛夫

B．斯米爾切諾夫

C．凱洛夫

D．申比寥夫

61、在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態(tài)環(huán)境因素？___________（）

A．價值觀念

B．人際關(guān)系

C．擁擠與噪音

D．文化變遷 62、童年期又稱學(xué)齡初期，相當(dāng)與____________。（）

A．幼兒園階段

B．小學(xué)階段

C．初中階段

D．高中階段 63、教師素養(yǎng)主要包括:（）

A．知識素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

B．能力素養(yǎng)和審美素養(yǎng)C．職業(yè)道德素養(yǎng)、知識修養(yǎng)和能力修養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)、知識修養(yǎng)和科研修養(yǎng) 64、德育過程的主要矛盾是___________。（）

A．學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

B．無產(chǎn)階級思想與無產(chǎn)階級思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

65、在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問題的專著是

。（）

A．《愛彌爾》

B．《大教學(xué)論》

C．《普通教育學(xué)》

D．《教育論》 66、三結(jié)合的教育一般是指___________。（）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合 B．班主任、科任老師和家長教育三結(jié)合C．校長、教師和家長教育三結(jié)合 D．遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合67、以下哪個不是教師勞動的特點？（）

A．復(fù)雜性

B．示范性

C．長期性

D．不穩(wěn)定性 68、按動機(jī)持續(xù)時間的長短可劃分為:（）

A．外部動機(jī)和內(nèi)部動機(jī) B．生理性動機(jī)和社會性動機(jī) C．主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī) D．長遠(yuǎn)動機(jī)和短暫動機(jī)

69、學(xué)生正在聽課，忽然教室外發(fā)生巨響，引起大家不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向刺激的方向，這種注意形式是______

A．有意注意

B．無意注意

C．意后注意

D．無意后注意 70、社會態(tài)度的作用是:（）

A．認(rèn)知作用

行為作用

記憶過濾效應(yīng)

B．認(rèn)知作用

行為作用

記憶過濾效應(yīng)

自我價值保護(hù)作用

激勵作用

C．記憶過濾效應(yīng)

自我價值保護(hù)作用

激勵作用 D．認(rèn)知作用

行為作用

自我價值保護(hù)作用

激勵作用

71、注意的兩種最基本的特性是

。（）

A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性

C．指向性與分散性

D．集中性與緊張性 72、情緒反映的是____________關(guān)系。（）

A．客觀現(xiàn)實與人

B．客觀現(xiàn)實與需要

C．人與人

D．生理需要和心理需要 73、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（）（）

A．起決定作用

B．不起決定作用

C．不起作用

D．決定人的發(fā)展方向 74、深入了解客觀現(xiàn)實情況，迅速而合理地采取決定，并實現(xiàn)所作決定。這是意志的。（）

A．堅定性

B．獨斷性

C．果斷性

D．自制性 75、下列哪一選項表述的觀點是錯誤的___________。（）

A．瞬時記憶完全根據(jù)事物所具有的物理特征對信息進(jìn)行編碼

B．短時記憶主要采用言語聽覺形式對信息進(jìn)行編碼

C．長時記憶大量是以視覺表象形式對信息進(jìn)行編碼

D．復(fù)述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵 76、“教學(xué)相長”一語出自___。（）

A．《論語》

B．《學(xué)記》

C．《孟子》

D．《道德經(jīng)》 77、指出以下哪項屬于應(yīng)用領(lǐng)域的心理學(xué)分支___________。（）

A．實驗心理學(xué)

B．生理心理學(xué)

C．神經(jīng)心理學(xué)

D．教育心理學(xué) 78、斯賓塞的代表作是:（）

A．《教育漫話》

B．《愛彌爾》

C．《教育論》

D．《人的教育》 79、14、15歲到17、18歲，稱為:（）

A．童年期

B．少年期

C．青年初期

D．青年中期 80、1958年，黨中央頒布了“兩個必須”的教育方針，這“兩個必須”是指___________。（）

A．教育必須與工農(nóng)相結(jié)合，必須與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合B．教育必須為社會主義服務(wù)，必須與我國國情相結(jié)合C．教育必須為社會主義服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 81、心理咨詢的步驟是:（）

A．建立關(guān)系

了解問題

分析診斷

結(jié)束咨詢

B．了解問題

分析診斷

幫助指導(dǎo)

結(jié)束咨詢

C．建立關(guān)系

了解問題

幫助指導(dǎo)

結(jié)束咨詢

D．建立關(guān)系

了解問題

分析診斷

幫助指導(dǎo)

結(jié)束咨詢

82、教育者按照一定社會（或階級）的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會活動。這是:（）

A．學(xué)校教育

B．政治教育

C．家庭教育

D．生活教育 83、普及義務(wù)教育始于（）（）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．資本主義社會

D．社會主義社會

84、能最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和改善同伴關(guān)系的課堂結(jié)構(gòu)是________

A．競爭性結(jié)構(gòu)

B．個體化結(jié)構(gòu)

C．對抗型結(jié)構(gòu)

D．合作型結(jié)構(gòu)

85、國家從具體國情出發(fā)制定的有關(guān)教育工作的總政策和總方向指的是___________。（）

A．教育方針

B．教育目的 C．教育目標(biāo)

D．培養(yǎng)目標(biāo) 86、《普通教育學(xué)》融會了當(dāng)時已相當(dāng)發(fā)展的倫理學(xué)和心理學(xué)的成果，試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)上建立教育方法論，在倫理學(xué)基礎(chǔ)上建立教育目的論?！镀胀ń逃龑W(xué)》的作者是:（）

A．赫爾巴特

B．斯賓塞

C．馬卡連柯

D．凱洛夫 87、“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。??仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣。”這段話表現(xiàn)了什么樣的人性論?（）

A．性善論

B．性惡論

C．性三等論

D．以上都不是

88、艾森克的人格理論將人分成四種類型穩(wěn)定內(nèi)傾型，穩(wěn)定外傾型，不穩(wěn)定內(nèi)傾型和不穩(wěn)定外傾型，其中穩(wěn)定外傾型相當(dāng)于___________。（2.00）（）

A．多血質(zhì)

B．膽汁質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì) 89、健康包括的內(nèi)容是:（）

A．生理健康

B．心理健康

C．生理健康

心理健康

D．身體健康

體態(tài)優(yōu)美 90、? 孔子說“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的___________特點。（）

A．主體性

B．創(chuàng)造性

C．間接性

D．示范性

91、當(dāng)我們按順序識記一系列歷史年代時，發(fā)現(xiàn)首尾部位的數(shù)字容易記住，而中間部分的數(shù)字不易記住。這種現(xiàn)象是___________。（）

A．近因效應(yīng)

B．首因效應(yīng)

C．系列位置效應(yīng)

D．期望效應(yīng) 92、課外、校外教育主要形式有:（）

A．家庭活動

小組活動

個人活動

B．小組活動

個人活動

C．群眾性活動

小組活動

個人活動

D．群眾性活動

小組活動

93、伴隨情緒反應(yīng)而出現(xiàn)的血壓升高、心跳加快、肌肉緊張等生理反應(yīng)稱之為___________。（）

A．生理喚醒

B．主觀體驗

C．外部行為

D．主觀需要 94、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育心理學(xué)家是___________。（）

A．洛克

B．斯金納

C．維果斯基

D．馬卡連科 95、根據(jù)憑借物或形態(tài)不同，從發(fā)展的角度和抽象程度劃分思維的種類，可分為:（）

A．直觀行動思維

具體形象思維

抽象邏輯思維

B．直觀行動思維

具體形象思維

直覺思維

C．具體形象思維

抽象邏輯思維

集中思維

D．直觀行動思維

直覺思維

分散思維 96、一個社會的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（）（）

A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

97、教師把實物、教具陳示給學(xué)生看，或通過示范性的實驗來說明和印證，以使學(xué)生掌握知識的方法叫做:

A．讀書指導(dǎo)法

B．演示法

C．討論法

D．談話法 98、平衡覺、動覺屬于:（）

A．皮膚感覺

B．聽覺

C．機(jī)體覺

D．運(yùn)動感覺

99、注意的特點有:A、注意是心理活動的指向性；

B、注意是心理活動的模糊性

C、注意是心理活動的集中性；

D、注意是心理活動的不確定性

E、注意是心理活動的一種特性。（）

A．ABD

B．ACE

C．BDE

D．ADE 100、美國在1958年的《國防教育法》中強(qiáng)調(diào)指出要改革“新三藝”教學(xué)中的“新三藝”是指___________。（）

A．?dāng)?shù)學(xué)、物理和外語；Ｂ數(shù)學(xué)、政治和外語；Ｃ數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語；Ｄ數(shù)學(xué)、自然和外語

教育學(xué)、心理學(xué)模擬題

1B2A3D4D5D

16B17B18C19B20D 21A22C23B24B25A 36C37B38B39D40B 41C42D43B44D45C 56D57A58A59B60C 61C62B63C64C65B 76B77D78D79C80D 81D82A83C84D85A 96C97B98D99B100C

6A7D8C9B10B

11B12A13B14B15C

26C27C28A29C30C

31C32D33B34D35D

46C47A48D49C50A

51B52B53B54B55C

66A67D68D69B70B

71B72B73B74C75C

86A87A88A89C90D

91C92C93A94C95A

北京師范大學(xué)教育學(xué)模擬試題

1、在科學(xué)分類中把教育學(xué)作為一門獨立的科學(xué)提出來的人是___________。（）

A．培根

B．蘇格拉底

C．柏拉圖

D．洛克

2、以下哪個不是教師勞動的特點？（）

A．復(fù)雜性

B．示范性

C．長期性

D．不穩(wěn)定性

3、根據(jù)人發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到___________。（）

A．循序漸進(jìn)

B．教學(xué)相長

C．防微杜漸

D．因材施教

4、我國現(xiàn)行學(xué)制屬于___________。（）

A．分支型學(xué)制

B．單軌學(xué)制

C．雙軌學(xué)制

D．都不屬于

5、以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個組成部分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式是___________。（）

A．教學(xué)方案

B．教學(xué)模式

C．教學(xué)方法

D．教學(xué)手段

6、近代最早的教育學(xué)著作是___________。（）

A．《普通教育學(xué)》

B．《大教學(xué)論》

C．《愛彌爾》

D．《教育漫話》

7、學(xué)生的個性品質(zhì)是在___________中形成的。（）

A．學(xué)校學(xué)習(xí)

B．社會交往

C．家庭生活

D．師生交往

8、《民主主義與教育》一書的作者_(dá)__________。（）

A．斯賓塞

B．克魯普斯卡婭

C．杜威

D．洛克

9、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，主要是通過___________實現(xiàn)的。（）

A．間接經(jīng)驗

B．生產(chǎn)活動

C．直接經(jīng)驗

D．生活經(jīng)驗

10、一種適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，能夠滿足所有年齡受教育者接受教育需求的教育理念和教育制度叫_（）

A．繼續(xù)教育

B．成人教育

C．普通教育

D．終身教育

11、集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則是___________的成功教育經(jīng)驗。（）

A．烏申斯基

B．馬卡連柯

C．加里寧

D．贊科夫

12、在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有___________。（）

A．歷史性

B．永恒性

C．繼承性

D．階級性

13、《愛彌爾》是哪位教育家的著作___________。（）

A．杜威

B．皮亞杰

C．盧梭

D．科爾伯格

14、“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是我國___________。（）

A．教育目的 B．教育目標(biāo)

C．教育內(nèi)容

D．教育制度

15、“廣泛利用環(huán)境的暗示信息和人的可暗示性，把教學(xué)組織得如同演劇活動，以音樂舞蹈等藝術(shù)手段配合教學(xué)活動，調(diào)動大腦無意識領(lǐng)域的潛能，激發(fā)學(xué)生情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)到很多的知識和技能”描述的是下列哪一種教學(xué)理論?（）

A．“非指導(dǎo)性教學(xué)”

B．“暗示教學(xué)法”

C．“結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)”

D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論

16、信度是指___________。（）

A．測驗的有效性

B．測驗結(jié)果的前后一致程度

C．測驗的難易程度

D．測驗?zāi)芊窭_分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)

17、兒童猶如一塊“白板”，他們長大成人后怎樣主要由他們所受的教育決定。這是下列哪本著作的觀點?（）

A．《大教學(xué)論》

B．《愛彌兒》

C．《教育漫話》

D．《民本主義與教育》

18、“??是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！边@段話描述的是對師生關(guān)系的哪個要求?（）

A．民主平等

B．尊師愛生

C．心理相容

D．教學(xué)相長

19、“根據(jù)教學(xué)目的和不同類型學(xué)校的教學(xué)任務(wù)所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件”指的是（）

A．教學(xué)計劃

B．教學(xué)大綱

C．教科書

D．教案 20、教學(xué)過程是以學(xué)生認(rèn)識為基礎(chǔ)的___________。（）

A．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程

B．形成操作技能的過程

C．促進(jìn)教師教的過程

D．學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗的過程

21、德育過程的主要矛盾是___________。（）

A．學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

B．無產(chǎn)階級思想與無產(chǎn)階級思想的矛盾

C．教育者提出的要求由于受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D．教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

22、現(xiàn)代教育派的代表人物是___________。（）

A．杜威

B．烏申斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．贊可夫

23、決定教育性質(zhì)的根本因素是___________。（）

A．社會生產(chǎn)力

B．上層建筑

C．政治經(jīng)濟(jì)制度

D．科學(xué)技術(shù)

24、體現(xiàn)我國教學(xué)的根本方向和特點的教學(xué)原則是___________。（）

A．理論聯(lián)系實際原則

B．循序漸進(jìn)性原則

C．因材施教原則

D．科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

25、一個教師在同一個教室的一節(jié)課內(nèi)向兩個以上不同年級的學(xué)生同時進(jìn)行教學(xué)的組織形式___________。（）

A．小班教學(xué)

B．復(fù)式教學(xué)

C．班級授課

D．分組教學(xué)

26、根據(jù)一個國家政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)力發(fā)展和實施教育目的的需要而建立的整個教育組織系統(tǒng)叫做（）

A．教育體制

B．教育目的 C．教育規(guī)劃

D．教育制度

27、美國學(xué)者孟祿認(rèn)為，教育起源于____________。（）

A．心理模仿

B．生物本能

C．人的理性

D．生產(chǎn)勞動

28、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論

A．學(xué)科課程論

B．活動課程論

C．實質(zhì)教育論

D．現(xiàn)代課程論

29、我國古代的《學(xué)記》中說“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個教學(xué)原則？（）

A．鞏固性原則

B．因材施教原則

C．循序漸進(jìn)原則

D．啟發(fā)性原則 30、通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行品德教育方法屬于____________。（）

A．說服教育方

B．品德評價法

C．榜樣示范法

D．陶冶教育法

31、在我國首次把美育列入教育組成部分的教育家是____________。（）

A．魯迅

B．蔡元培

C．陶行知

D．楊賢江

32、我國的___________是世界上最早的教育文獻(xiàn)。（）

A．《學(xué)記》

B．《中庸》

C．《論演說家的教育》

D．《論語》

33、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是____________。（）

A．《理想國》

B．《論演說家的教育》

C．《大教學(xué)論》

D．《教育論》

34、以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達(dá)情感和價值觀念的教育方法是________。（）

A．演示法

B．講授法

C．談話法

D．陶冶法

35、在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠(yuǎn)，由簡到繁，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹___________原則的要求。（）

A．循序漸進(jìn)

B．因材施教

C．啟發(fā)性

D．鞏固性

36、提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是___________。（）

A．皮亞杰

B．贊科夫

C．維果茨基

D．蘇霍姆林斯基

37、下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用表述錯誤的是___________。（）

A．環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響

B．遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用

C．教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

D．社會環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用

38、“泛智教育”思想的提出者是___________。（）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．布魯納

D．洛克

39、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是哪一年頒布的________？（）

A．1993年

B．1986年

C．1996年

D．1995年 40、“近朱者赤，近墨者黑?！闭f明了在人的發(fā)展中________具有重要的作用。（）

A．遺傳

B．環(huán)境

C．教育

D．主觀能動性

41、在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，主動探求知識，增強(qiáng)獨立分析問題和解決問題的能力，這是指教學(xué)原則中的________。（）

A．直觀性原則

B．循序漸進(jìn)原則

C．啟發(fā)性原則

D．理論聯(lián)系實際原則

42、為人的身心發(fā)展提供可能性的生理前提因素是___________。（）

A．遺傳

B．身體素質(zhì)

C．生理成熟度

D．個體活動

43、教育科學(xué)知識主要包括在___________三門課程中。（）

A．教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)

B．教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法

C．教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法

D．教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)

44、教學(xué)是___________。（）

A．教師教的活動

B．學(xué)生學(xué)的活動

C．教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動

D．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動

45、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。其進(jìn)行順序是___________。（）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D．視具體情況，可有多種開端

46、三結(jié)合的教育一般是指___________。（）

A．學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合 B．班主任、科任老師和家長教育三結(jié)合C．校長、教師和家長教育三結(jié)合 D．遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

47、在教學(xué)過程中，認(rèn)為應(yīng)以能力發(fā)展為主而相對忽視掌握知識的理論主張稱為___________。（）

A．現(xiàn)代教育論

B．傳統(tǒng)教育論

C．實質(zhì)教育論

D．形式教育論

48、? 由教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境，以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育是___________。（）

A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

49、現(xiàn)在仍然在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普通的一種教學(xué)方法是___________。（）

A．講授法

B．扮演法

C．談話法

D．討論法 50、“教育在于使青年社會化——在我們每個人之中，造成一個社會的我。這是教育的目的?！边@是怎樣的教育目的論？

A．社會本位論

B．集體本位論

C．個人本位論

D．班級本位論

51、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是___________。（）

A．備課

B．上課

C．課外作業(yè)的布置與批改

D．輔導(dǎo)答疑

52、提出“沒有離開教育的教學(xué)”命題的教育家是___________。（）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．凱洛夫

D．布魯納

53、人的身心發(fā)展是指___________。（）

A．身體和心理的發(fā)展

B．個性的品德的形成 C．體重和身高的增加

D．技能和技巧的提高

54、智育的根本任務(wù)是___________。（）

A．發(fā)展學(xué)生的智力

B．培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C．提高學(xué)生的生活情趣

D．形成學(xué)生的品行

55、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有___________。（）

A．隨意性

B．娛樂性

C．自覺性

D．系統(tǒng)性

56、人的世界觀基本形成于___________。（）

A．幼兒期

B．兒童期

C．少年期

D．青年期

57、教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起___________。（）

A．強(qiáng)制作用

B．輔助作用

C．主導(dǎo)作用

D．中介作用

58、教育制度的主體是___________。（）

A．學(xué)校教育制度

B．教育體制

C．社會教育制度

D．業(yè)余教育制度

59、教學(xué)從本質(zhì)上講是___________。（）

A．一種認(rèn)識活動

B．教師教與學(xué)生學(xué)的活動

C．教師的教學(xué)活動

D．智育活動、60、“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈?！边@說明了青少年身心發(fā)展的___________。（）

A．順序性

B．不均衡性

C．可變性

D．個體差異性 61、“七藝”是指___________。（）

A．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、射箭

B．文法、法律、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂

C．文法、修辭、演說術(shù)、算術(shù)、幾何、天文、射箭

D．文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂

62、日本的廣岡亮藏把教育過程概括為___________。（）

A．預(yù)備——內(nèi)化——鞏固

B．假設(shè)——驗證——總結(jié)

C．導(dǎo)入——展開——終結(jié) D．預(yù)備——內(nèi)化——應(yīng)用

63、教師中心說的主要代表人物是___________。（）

A．柏拉圖

B．盧梭

C．杜威

D．赫爾巴特 64、課的類型一般分為兩大類，即___________。（）

A．講授課和練習(xí)課

B．講授課和復(fù)習(xí)課

C．講授課和實驗課

D．單一課和綜合課 65、教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是___________。（）

A．指導(dǎo)自我教育法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法 66、馬克思主義觀點認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是___________。（）

A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

67、學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是___________。（）

A．認(rèn)識和情感的特征

B．情感和意志的特征

C．氣質(zhì)和性格的特征

D．生理和心理的特征

68、下列哪條不是現(xiàn)代教育的特征？（）

A．公共性；B科學(xué)性；C未來性；D區(qū)域性

69、_________的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。（）

A．教育問題；B教育規(guī)律；C教育方法；D教育設(shè)施

70、__________在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》一文中，首次把“教育學(xué)”作為一個獨立學(xué)科提出來了。（）

A．赫爾巴特；B培根；C杜威；D夸美紐斯

71、首次探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的著作是___________。（）

A．《大教學(xué)論》；B《康德論教育》；C《理想國》；D《雄辯術(shù)原理》 72、在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是___________。（）

A．康德；B夸美紐斯；C赫爾巴特；D巴西多

73、教育這一永恒的社會現(xiàn)象的根本屬性是___________。（）

A．社會性；B階級性；C民族性；D歷史性

74、教育社會性的最主要的表現(xiàn)形式是___________。（）

A．生產(chǎn)性；B歷史性；C階級性；D社會制約性

75、生產(chǎn)力發(fā)展對教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模的決定作用主要指___________。（）

A．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；B生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的思想覺悟；

C生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的道德素質(zhì)；D生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的政治覺悟 76、人的身心發(fā)展的物質(zhì)條件是___________。（）

A．客觀環(huán)境；B遺傳素質(zhì)；C教育條件；D客觀環(huán)境和教育條件 77、遺傳與人的發(fā)展的關(guān)系是___________。（）

A．遺傳決定人的發(fā)展；B遺傳影響人的發(fā)展；C遺傳與人的發(fā)展沒有關(guān)系；C遺傳與人的早期發(fā)展有關(guān)系 78、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）

A．遺傳；B環(huán)境；C教育 ；D社會活動

79、在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的哪一特點？

A．復(fù)雜性；B師范性；C創(chuàng)造性；D主體性

80、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是___________。

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行；B以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行；

C以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行； D視具體情況，可有多種開端 81、認(rèn)為“學(xué)生在教育過程中必須從觀察開始”的教育家是___________。（）

A．杜威；B贊可夫；C夸美紐斯；D補(bǔ)魯納

82、提倡以學(xué)生為中心，將“做中學(xué)”作為主要教學(xué)方法的教育家是___________。（）

A．杜威；B赫爾巴特；C布魯納 ；D贊可夫 83、《愛彌爾》的作者是___________。（）

A．洛克；B盧梭；C赫爾巴特；D斯賓塞 84、現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實行___________。（）

A．校長負(fù)責(zé)制；B校務(wù)委員會負(fù)責(zé)制；C黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制；D黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 85、蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的___________。（）

A．獨特性；B易變性 ；C先導(dǎo)性；D開放性

86、解放后對我國教育影響最大的蘇聯(lián)教育家是___________。（）

A．凱洛夫；B布盧姆；C布魯納；D贊可夫

87、對青少年的教育不能揠苗助長、凌節(jié)而施，因為青少年身心發(fā)展具有___________。（）

A．順序性和階段性；B不均衡性；C穩(wěn)定性和可變性；D個體差異性 88、教育制度不具有___________。（）

A．教育性；B歷史性；C價值性；D主觀性 89、主張“活動課程論”的教育家是___________。（）

A．杜威；B贊可夫；C克伯屈；D杜威和克伯屈

90、美國在1958年的《國防教育法》中強(qiáng)調(diào)指出要改革“新三藝”教學(xué)中的“新三藝”是指___________。（）

A．?dāng)?shù)學(xué)、物理和外語；B數(shù)學(xué)、政治和外語；C數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外語；D數(shù)學(xué)、自然和外語

91、我國1990年新的教學(xué)計劃制訂了___________學(xué)制的九年義務(wù)教育。（）

A．六·三；B五·四；C五·三；D六·三和五·四

92、德國教育家赫爾巴特提出了___________四個階段，揭示了課堂教學(xué)的某些規(guī)律性。（）

A分析、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；B明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；C綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；D提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法

93、美國教育家杜威提出的五步教學(xué)法是指___________。（）

A．預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用；B困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論；

C問題、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用；D預(yù)備、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論

94、在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識反復(fù)完成一定操作以形成技能技巧的方法是___________。（）

A．實習(xí)作業(yè)法；B實驗法；C練習(xí)法；D演示法

95、在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價是___________。（）

A．總結(jié)性評價；B診斷性評價，C形成性評價；D相對性評價 96、________介入教學(xué)領(lǐng)域，揭開了電化教學(xué)的序幕___________。（）

A．電話；B電視；C錄音；D幻燈片 97、1956年美國心理學(xué)家________制定了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三大類。

A．布魯納；B布盧姆；C杜威；D斯金納 98、1963年美國教育心理學(xué)家___________在《教育過程》著作中主張“不論我們選擇什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。（）

A．布魯納； B布盧姆；C杜威；D斯金納 99、1975年蘇聯(lián)教育家_________出版了《教學(xué)與發(fā)展》一書，對蘇聯(lián)的學(xué)制和教育改革一度起了很大推動作用。

A．烏申斯基B．馬卡連柯

C．凱洛夫

D．贊科夫

100、啟發(fā)性教學(xué)原則首先要承認(rèn)___________。（）

A．教師是主體；B學(xué)生是主體；C學(xué)校是主體；D教師和學(xué)生都是主體 北京師范大學(xué)教育學(xué)模擬試題

1A、2D、3D、4A、5B、6B、7B、8C、9A、10D、11B、13C、12D、14A、15B、16B、17C、18D、19A、20A、21C、22A、23C、24D、25B、26D、27A、28C、29C、30D、31B、32A、33B、34B、35A、36C、37B、38A、39B、40B、41C、42A、43B、44D、45D、46A、47D、48B、49A、50A、51B、52B、53A、54A、55D、56D、57C、58A、59A60D、61D、62C、63D、64D、65D、66D、67D、68D、69A、70B、71A、72C、73A、74D、75A、76B、77B、78B、79C、80D、81C、82A、83B、84D、85C、86A、87A、88D、89D、90C、92B、91D、93B、94C、96D、95C、97B、98A、99D、100B.心理學(xué)試題

北京師范大學(xué)心理學(xué)模擬試題

1、心理學(xué)把感覺、記憶、思維等心理現(xiàn)象稱為___________。（）

A．認(rèn)知過程

B．能力

C．情感過程

D．心理特征

2、以語詞為信號刺激所建立的條件反射系統(tǒng)稱為___________。（）

A．經(jīng)典條件反射

B．操作條件反射

C．第一信號系統(tǒng)

D．第二信號系統(tǒng)

3、對光的適應(yīng)過程，視覺感受性在不斷___________。（）

A．保持不變

B．無規(guī)則變化

C．提高

D．降低

4、心理學(xué)中的“視覺懸崖”實驗說明嬰兒具有___________。（）

A．方位知覺

B．深度知覺

C．時間知覺

D．爬行知覺

5、具有反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動等特征的人屬于___________。（）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

6、下列何種事例不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?___________（）

A．入鄉(xiāng)隨俗

B．熟能生巧

C．察言觀色

D．喜極而泣

7、差別閾限與原刺激量的比是個常數(shù)，這個定律叫___________。（）

A．費希納定律

B．韋伯定律

C．格拉斯曼定律

D．韋伯－費希納定律

8、影響性格形成的主要因素是___________。（）

A．血型

B．體型

C．體液

D．社會生活條件

9、已經(jīng)掌握的知識技能對新的知識技能的掌握產(chǎn)生的影響作用稱為___________。（）

A．功能固著

B．遷移

C．強(qiáng)化

D．模仿

10、學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)中的什么現(xiàn)象？（）

A．定勢

B．功能固著

C．遷移

D．醞釀效應(yīng)、11、即使學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強(qiáng)烈的聽課動機(jī)，這體現(xiàn)了___________。（）

A．需求的作用

B．內(nèi)驅(qū)力的作用

C．誘因的作用

D．強(qiáng)化的作用

12、重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，這一現(xiàn)象被稱為___________。（）

A．定勢

B．功能固著

C．遷移

D．醞釀效應(yīng)

13、馬斯洛的需要層次理論中不包含下面的哪一項?___________（）

A．生理需要

B．尊重的需要

C．愛與歸屬的需要

D．自我和諧的需要

14、當(dāng)按順序識記一系列歷史年代時，發(fā)現(xiàn)首尾部位的數(shù)字容易記住，而中間部分的數(shù)字不易記住。這種現(xiàn)象是

A．近因效應(yīng)

B．首因效應(yīng)

C．系列位置效應(yīng)

D．期望效應(yīng)

15、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的___________。（）

A．選擇性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性

16、即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發(fā)生周期性、有節(jié)律的變化，這種現(xiàn)象叫___________。（）

A．注意的動搖

B．注意的分散

C．注意的轉(zhuǎn)移

D．注意的分配

17、瓦特從蒸汽把水壺蓋推得上下移動而進(jìn)入蒸汽機(jī)的發(fā)明制作，這屬于___________。（）

A．遷移

B．原型啟發(fā)

C．科學(xué)幻想

D．再造幻想

18、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征稱為__________。（）

A．意志

B．能力

C．素質(zhì)

D．性格

19、有時，人們看到夜空中的月亮在云中穿行，這是___________。（）

A．似動現(xiàn)象

B．自主運(yùn)動

C．誘動現(xiàn)象

D．PHI現(xiàn)象 20、人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是___________。（）

A．知覺

B．注意

C．思維

D．意識

21、收聽廣播小說后，在頭腦中形成小說主人公的形象，這種心理過程叫___________。（）

A．再造想象

B．創(chuàng)造想象

C．表象

D．無意想象

22、神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是___________。（）

A．神經(jīng)元

B．樹突

C．軸突

D．突觸

23、在“超常與常態(tài)兒童的興趣、動機(jī)與創(chuàng)造性思維的比較研究”一文中，自變量顯然是指___________。（）

A．超常兒童

B．常態(tài)兒童

C．超常與常態(tài)兒童

D．興趣、動機(jī)與創(chuàng)造性思維

24、感覺的對比現(xiàn)象之一為___________。（）

A．同時對比

B．短時對比

C．長時對比

D．間隔對比

25、用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是___________（）

A．霍爾

B．孟德爾

C．高爾頓

D．彪勒

26、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于哪種氣質(zhì)類型？___________（）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

27、判斷一種行為正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個因素？___________（）

A．家庭

B．職業(yè)

C．信仰

D．文化

28、根據(jù)記憶理論的解釋，系列位置曲線尾端部分的成績源于_________。（）

A．感覺記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．短時記憶與長時記憶

29、對多重人格進(jìn)行研究的最可能的方法是______。（）

A．選取有代表性的樣本

B．進(jìn)行現(xiàn)場實驗

C．進(jìn)行實驗室實驗

D．進(jìn)行個案研究 30、流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性是______的特點。（）

A．聚合思維

B．邏輯思維

C．創(chuàng)造性思維

D．嘗試－錯誤法

31、從大量的信息中選擇出重要的信息給以反應(yīng)，同時排除掉無意義信息的干擾，反映了注意的哪種功能？___________

A．調(diào)節(jié)

B．維持

C．集中

D．選擇

32、使用特定的量表，對個體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的方法是心理學(xué)研究中的哪種方法？_

A．觀察法

B．測驗法

C．實驗法

D．問卷調(diào)查法

33、個人由于真實或臆想的群體壓力而改變自己的態(tài)度，在認(rèn)知或行為上與多數(shù)人趨于一致的現(xiàn)象叫做______。

A．從眾

B．眾從

C．去個性化

D．順從

34、從反映水平看，用以標(biāo)志人所特有的心理現(xiàn)象的一詞是______。（）

A．心理

B．意識

C．自我意識

D．環(huán)境意識

35、馮特（W.Wundt）對心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是______。（）

A．對感覺元素的描述 B．建立了作為實驗科學(xué)的心理學(xué) C．對神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測量 D．發(fā)展了最小可覺差的方法

36、下列心理學(xué)研究方法中，不屬于相關(guān)法的是哪種？___________（）

A．觀察法

B．調(diào)查法

C．測驗法

D．實驗法

37、最先把內(nèi)、外傾概念引入人格研究的是______。（）

A．弗洛伊德

B．弗羅姆

C．榮格

D．格羅斯

38、以人們掌握概念的途徑不同，將概念分為日常概念和___________。（）

A．模糊概念

B．科學(xué)概念

C．前科學(xué)概念

D．抽象概念

39、由于刺激持續(xù)影響而引起的感受性變化稱為___________。（）

A．差別感覺閾限

B．絕對感覺閾限

C．感覺適應(yīng)

D．內(nèi)部感覺 40、心理現(xiàn)象包括哪兩個部分___________。（）

A．認(rèn)識過程和情感過程

B．心理過程和個性心理

C．認(rèn)識過程和意志過程

D．意志過程和情感過程

41、心理學(xué)家___________提出，兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算 等四個階段。（）

A．皮亞杰

B．維果斯基

C．普萊爾

D．華生

42、在能力測驗中，代表測驗量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是___________。（）

A．效度

B．區(qū)分度

C．信度

D．難度

43、主張心理學(xué)應(yīng)該研究刺激—反應(yīng)關(guān)系的心理學(xué)派是___________。（）

A．格式塔學(xué)派

B．精神分析學(xué)派

C．人本主義學(xué)派

D．行為主義學(xué)派

44、用圖片或墨跡，讓被試自由回答反應(yīng)而測量性格的方法是___________。（）

A．自然實驗法

B．投射法

C．問卷法

D．個案法

45、下列哪種是外部感覺？___________。（）

A．運(yùn)動覺

B．平衡覺

C．皮膚覺

D．內(nèi)臟覺

46、學(xué)生要獲得系統(tǒng)知識主要靠___________。（）

A．機(jī)械識記

B．感覺記憶

C．有意識記

D．無意識記

47、在不同照明條件下，人們總是把國旗看成是紅色的，這一現(xiàn)象表明人的知覺具有___________。（）

A．整體性

B．選擇性

C．理解性

D．恒常性

48、運(yùn)用言語符號形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程，屬于下列___________類型的思維。（）

A．聚合思維

B．抽象邏輯思維

C．具體形象思維

D．直覺動作思維

49、吉爾福特提出的智力理論是___________。（）

A．智力的三元理論

B．智力的二因素論

C．多元智力理論

D．智力結(jié)構(gòu)論 50、皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生的思維屬于___________。（）

A．前運(yùn)算階段

B．感知運(yùn)動階段

C．形式運(yùn)算階段

D．具體運(yùn)算階段

51、面訪調(diào)查的一個主要缺點是___________。（）

A調(diào)查對象對問卷的理解不夠B．調(diào)查對象不如實回答C．時間短難以深入 D．調(diào)查對象容易受訪問者的主觀影響

52、記憶包括三個基本過程，它們是___________。（）

A．輸入

保持

輸出

B．輸入

儲存

輸出

C．編碼

保持

提取

D．編碼

儲存

回憶

53、在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個整體，反映了思維的___________過程。（）

A．綜合 B．比較

C．概括

D．分析

54、接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，屬于___________。（）

A．認(rèn)知能力

B．操作能力

C．社交能力

D．創(chuàng)造能力

55、人們常常利用原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這種方式的學(xué)習(xí)稱為___________。（）

A．意義學(xué)習(xí)

B．機(jī)械學(xué)習(xí)

C．接受學(xué)習(xí)

D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

56、自然實驗和實驗室實驗之不同在于___________。（）

A．有無自變量

B．有無因變量

C．有無控制變量

D．實驗情境不同

57、指出以下哪項屬于應(yīng)用領(lǐng)域的心理學(xué)分支___________。（）

A．實驗心理學(xué)

B．生理心理學(xué)

C．神經(jīng)心理學(xué)

D．教育心理學(xué)

58、以獲得知識為目的的學(xué)習(xí)動機(jī)是___________。（）

A．交往動機(jī)

B．成就動機(jī)

C．求知欲

D．自我提高動機(jī)

59、在社會認(rèn)知過程中，最近出現(xiàn)的信息對于印象形成具有重要作用，這是___________。（）

A．光環(huán)效應(yīng)

B．首因效應(yīng)

C．刻板印象

D．近因效應(yīng) 60、人際交往的主要工具是___________。（）

A．語言符號

B．非語言符號

C．面部表情

D．身體姿態(tài) 61、“物以類聚，人以群分”說的是什么因素對人際吸引的影響？___________（）

A．相互性

B．相似性

C．互補(bǔ)性

D．接近性

62、按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的___________。（）

A．遺傳因素

B．教育環(huán)境

C．人格特征

D．早期經(jīng)驗 63、謹(jǐn)小慎微、求全求美、自我克制、優(yōu)柔寡斷、拘謹(jǐn)呆板、責(zé)任心過重和苛求自己是___________ 人格的表現(xiàn)。

A．癔癥型

B．強(qiáng)迫型

C．分裂型

D．自戀型

64、在影響心理健康的生物學(xué)因素中，___________ 因素的影響最為突出。（）

A．軀體疾病

B．病毒干擾

C．遺傳

D．大腦外傷 65、下列心理活動中，屬于個性傾向性的是___________。（）

A．感知

B．情緒

C．興趣

D．氣質(zhì)

66、“一心二用”反映的是注意的哪個品質(zhì)？___________（）

A．注意的廣度

B．注意的穩(wěn)定性

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移 67、聽到一聲巨響，馬上轉(zhuǎn)過頭去看，這屬于

。（）

A．無意注意

B．有意注意

C．有意后注意

D．隨意注意 68、“萬綠叢中一點紅”容易被注意到是利用刺激物的。（）

A．強(qiáng)度

B．對比

C．變化

D．活動

69、信息保持在1分鐘以上乃至終生，經(jīng)過復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化來的記憶稱為

。（）

A．瞬時記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．感覺登記 70、以經(jīng)歷過的運(yùn)動或動作為內(nèi)容的記憶稱為

。（）

A．形象記憶

B．邏輯記憶

C．情緒記憶

D．動作記憶 71、“由大聯(lián)想到小、強(qiáng)聯(lián)想到弱、高聯(lián)想到低”是

。（）

A．相似聯(lián)想

B．對比聯(lián)想

C．接近聯(lián)想

D．因果聯(lián)想

72、根據(jù)言語描述或圖形描繪，在人腦中產(chǎn)生新形象的過程是

。（）

A．思維

B．表象

C．再造想象

D．創(chuàng)造想象

73、在解決問題過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫

。（）

A．定勢

B．功能固著

C．原型

D．問題情境 74、聚合思維又稱為

。（）

A．形象思維

B．抽象思維

C．求同思維

D．求異思維 75、一般來說，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間呈

關(guān)系。（）

A．U型

B．倒U型

C．直線型

D．無規(guī)律型 76、下列選項中哪種是一般能力？___________（）

A．觀察力

B．曲調(diào)感

C．節(jié)奏感

D．色調(diào)感 77、生理素質(zhì)是能力發(fā)展的___________。（）

A．動力系統(tǒng)

B．自然前提

C．心理基礎(chǔ)

D．核心成分 78、在全人類中，智力呈何態(tài)分布？___________（）

A．偏態(tài)分布

B．常態(tài)分布

C．正偏態(tài)分布

D．負(fù)偏態(tài)分 79、下面關(guān)于心理咨詢的觀點不正確的是___________。（）

A．心理咨詢是一個過程。

B．心理咨詢是一種關(guān)系。

C．心理咨詢是一種專業(yè)性的活動。

D．心理咨詢面對的主要是精神病患者。

80、面對壓力時，如果采取積極行動以解決引起壓力的具體問題，這屬于哪種應(yīng)付方式？___________（）

A．主動認(rèn)知模式

B．主動行為模式

C．回避應(yīng)付模式

D．情緒定向應(yīng)付 81、在進(jìn)行實驗研究時,實驗者所要控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件，稱為

。（）

A．控制過程

B．無關(guān)變量

C．自變量

D．因變量 82、研究強(qiáng)化和懲罰規(guī)律的心理學(xué)流派是

。（）

A．人本主義

B．機(jī)能主義

C．精神分析

D．行為主義 83、絕對感覺閾限是指

。（）

A．最小可覺察的刺激量

B．人對刺激物的感覺能力

C．人對兩個刺激間最小差異的覺察能力

D．剛剛能覺察出的刺激物間的最小差異 84、喬姆斯基提出的語言獲得理論是

。（）

A．強(qiáng)化學(xué)說

B．先天決定論

C．相互作用論

D．循序漸進(jìn)論

85、喜歡追求真理，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，這種人格類型屬于

。（）

A．智力T+型

B．智力T-型

C．體格T+型

D．體格T-型 86、“性格決定命運(yùn)”，人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源，這說明人格具有

。（）

A．獨特性

B．穩(wěn)定性

C．復(fù)雜性

D．功能性

87、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是

。（）

A．皮亞杰

B．加德納

C．斯騰伯格

D．戴斯

88、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法

A．接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C．機(jī)械學(xué)習(xí)

D．頭腦風(fēng)暴法

89、地震工作者可以根據(jù)動物的反?，F(xiàn)象來分析預(yù)報震情，這是思維的。（）

A．概括性

B．應(yīng)變性

C．創(chuàng)造性

D．間接性

90、人腦對物體在空間上位移及其速度的反映，稱為

。（）

A．時間知覺

B．方位知覺

C．深度知覺

D．運(yùn)動知覺 91、深入了解客觀現(xiàn)實情況，迅速而合理地采取決定，并實現(xiàn)所作決定。這是意志的。（）

A．堅定性

B．獨斷性

C．果斷性

D．自制性

92、一套體操剛剛學(xué)會之后，再多練的幾遍叫做

。（）

A．倒攝抑制

B．過度學(xué)習(xí)

C．瞬時記憶

D．感覺的適應(yīng) 93、感覺閾限和感受性之間是什么關(guān)系？（）

A．正比關(guān)系

B．反比關(guān)系

C．對數(shù)關(guān)系

D．沒有關(guān)系 94、人腦產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)材料是

。（）

A．注意

B．思維

C．表象

D．知覺

95、腦干中對人的覺醒和意識狀態(tài)起主要作用的神經(jīng)組織是

。（）

A．橋腦

B．丘腦

C．下丘腦

D．網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

96、奧爾波特認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)中，代表一個人主要行為傾向，決定一類行為，而不是所有行為的特質(zhì)是。

A．共同特質(zhì)

B．個人特質(zhì)

C．首要特質(zhì)

D．次要特質(zhì) 97、在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計。（）

A．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B．原始分?jǐn)?shù)

C．平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

D．相關(guān)系數(shù) 98、心理學(xué)屬于

。（）

A．自然科學(xué)

B．社會科學(xué)

C．自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

D．哲學(xué) 99、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指

。（）

A．學(xué)校教育對智力的影響

B．社會實踐對智力的影響

C．遺傳對智力的影響

D．家 庭環(huán)境對智力的影響

100、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A．感知運(yùn)動階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

北京師范大學(xué)心理學(xué)模擬試題答案

1A、2D、3D、4B、5A、6D、7B、8D、9B、10C、11C、12A、13D、14C、15C、16A、17B、18B、19C、20A、21A、22A、23C、24A、25C、26A、27D、28B、29D、30C、31D、32B、33A、34C、35B、36D、37C、38B、39C、40B、4A、42C、43D、44B、45C、46C、47D、48B、49D、50D、51D、52C、53A、54A、55A、56D、57D、58C、59B、60A、61B、62D、63B、64C、65C、66C、67A、68B、69C、70D、71B、72C、73C、74C、75B、76A、77B、78B、79D、80B、81C、82D、83A、84B、85A、86D、87C、88B、89D、90D、91C、92B、93B、94C、95D、96C、97D、98C、99B、100C.試卷二

二.多項

1.注意的功能有()A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能

2.知覺的特性包括()A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識，如()A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度

5.性向測驗用以測量()A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就

6.一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下幾種功能()A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有()A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有()A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性

9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()

A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病

10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有()A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法

答案:1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB

6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

六、多項選擇題

1.注意的特點主要有()A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.無意性 E.穩(wěn)定性

2.人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是()A.靜止 B.紊亂 C.感覺麻痹 D.解除抑制 E.輕松

3.皮膚覺通常包括()A.感覺 B.觸覺 C.痛覺 D.溫度覺 E.癢覺

4.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是()A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)

5.人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是()A.感覺 B.知覺 C.注意 D.思 維 E.意識

6.想像的基本特征有()A.新穎性 B.離奇性 C.生動性 D.現(xiàn)實性 E.形象性

7.下面哪些是屬于一般能力()A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節(jié)奏感知力

8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是()A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

9.影響壓力的因素有()A.心情 B.經(jīng)驗 C.準(zhǔn)備狀態(tài) D.認(rèn)知 E.家庭

10.兒童動作發(fā)展遵循的原則是()A.由上到下 B.由內(nèi)到外 C.由輕到重 D.由腳到頭 E.由簡單到復(fù)雜

11．根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移 12．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金納 D．桑代克

13．教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

14．加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（）A.動作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能

15． 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會性

試卷二答案

答案11.C D 12.D 13.C 14..A C` 5．A B D

試卷三

一、單項選擇題

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是（）

A.華生

B.馬斯洛

C.霍爾

D.杜威

2.心理學(xué)屬于（）

A.自然科學(xué)

B.社會科學(xué)

C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)

D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.無意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差別感覺閾限

D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.聽覺適應(yīng)

C.嗅覺刺激

D.味覺刺激

6.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1～2

B.20～40

C.60～70

D.70～80

7.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.消退抑制

D.超限抑制

8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記

B.注意

C.組塊

D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。

A.大

B.多

C.小

D.增加

10.先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）

A.爬山法

B.逆向工作法

C.手段—目的分析法

D.嘗試錯誤法

11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特 12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）

A.學(xué)校教育對智力的影響

B.社會實踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響

D.家庭環(huán)境對智力的影響

13.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分追求成功的傾向和（）

A.追求利益的傾向

B.回避失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（）

A.熱情

B.心境

C.激情

D.應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁制

16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）

A.信息傳播

B.人際溝通

C.人際吸引

D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）

A.否認(rèn)

B.文飾

C.投射

D.幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華

B.補(bǔ)償

C.退行

D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和（）

A.增強(qiáng)

B.變化

C.成熟

D.死亡

20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（）

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

試卷三答案

答案 1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C 11.B12.B 13.B 14.B 15.A 16.B 17.B 18.B 19.B 20.C

第五篇：新版高等教育學(xué)模擬題-注釋

一、選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一個正確答案，請把所選項前的字母填寫在下表對應(yīng)題號的空格內(nèi)）1．近現(xiàn)代高等教育的開端始于（B）（P2）

A．學(xué)園(歷史上第一所正規(guī)的高等學(xué)校，柏拉圖，雅典)B．中世紀(jì)大學(xué)（歐洲，專業(yè)教育）C．宮廷學(xué)校（專業(yè)教育）

D．柏林大學(xué)（教學(xué)與科研統(tǒng)一，第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)，1810，德國）2．被譽(yù)為歐洲“大學(xué)之母”的大學(xué)是（A），它的創(chuàng)建拉開了中世紀(jì)大學(xué)建設(shè)的序幕。（P2）

A．博洛尼亞大學(xué)（全世界第一所大學(xué)，意大利，1088年）B．薩萊諾大學(xué)（歐洲最早的醫(yī)科大學(xué)，11世紀(jì)，意大利）

C．巴黎大學(xué)（法國，原諾丹主教學(xué)校，以研究神學(xué)著稱）

D．牛津大學(xué)（英國，創(chuàng)建于12世紀(jì)初）3．歐洲最早的醫(yī)科大學(xué)是（B）。（P2）

A．博洛尼亞大學(xué) B．薩萊諾大學(xué) C．巴黎大學(xué) D．牛津大學(xué) 4．美國最早建立的大學(xué)是（C）。（P2）

A．耶魯大學(xué)

B．哈佛大學(xué)（原哈佛學(xué)院，1963年建立）

C．哈佛學(xué)院（1963年建立，今天的哈佛大學(xué)）

D．威斯康星大學(xué)（美國，另一所贈地學(xué)院，社會服務(wù)職能發(fā)展的最完善，影響最大）5．第一所現(xiàn)代意義的大學(xué)是（A）。（P2）

A．柏林大學(xué)

B．哈佛大學(xué) C．牛津大學(xué) D．威斯康星大學(xué)

6．首先確定了教學(xué)與科研相統(tǒng)一的辦學(xué)方針的大學(xué)是（C）。（P2）

A．牛津大學(xué)

B．哈佛大學(xué) C．柏林大學(xué) D．威斯康星大學(xué)

7．高等教育由“英才教育”演變?yōu)椤按蟊娀逃笔加冢―）。（P3）

A．工業(yè)革命初期 B．中世紀(jì)

C．第一次世界大戰(zhàn)后 D．第二次世界大戰(zhàn)后 8．世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校是（C）。（P3）

A．右學(xué)（中國古代高等教育的萌芽，商代）

B．稷下學(xué)宮（當(dāng)時歷史影響最大的高等學(xué)府，戰(zhàn)國時期的齊國，齊桓公，百家爭鳴的中心）C．鴻都門學(xué)（世界上第一所文學(xué)?？茖W(xué)校，漢代）

D．書院（萌芽于唐朝（麗正書院后改為集賢殿書院）；宋朝開始流行，四大書院）9．近代中國最早建立的新式學(xué)堂是（B）。（P3）

A．京師同文館（我國第一所近代高等教育學(xué)堂，清朝，1862年）

B．中西學(xué)堂（近代中國最早建立的新式學(xué)堂，1895年，天津，盛宣懷，1903年改名為北洋大學(xué)堂，是現(xiàn)天津大學(xué)的前身）

C．南洋公學(xué)（是現(xiàn)上海交通大學(xué)的前身，1896年，上海，盛宣懷）D．山西大學(xué)（前身為1902年建立的山西大學(xué)堂）10．我國近代第一所高等教育學(xué)堂是（A）。（P3）

A．京師同文館

B．中西學(xué)堂 C．南洋公學(xué) D．山西大學(xué)

11．中國第一所國立綜合性大學(xué)是（B）。（P3）A．京師同文館

B．京師大學(xué)堂（清朝，光緒皇帝1898年，中國第一所國立綜合性大學(xué)，是當(dāng)時我國最高的國立教育機(jī)關(guān)，是現(xiàn)北京大學(xué)的前身）

C．天津大學(xué) D．山西大學(xué) 12．“威斯康星精神”主要體現(xiàn)了大學(xué)的（C）職能方面。（P18）

A．人才培養(yǎng)

B．科學(xué)研究（柏林大學(xué)）

C．服務(wù)社會（威斯康星精神明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能）D．文化創(chuàng)新

13．促使大學(xué)跳出“象牙之塔”，成為社會社會生活中心的是（A）。（P18）

A．《莫里爾法案》

B．洪堡改革

C．威斯康星思想（明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能）D．康奈爾大學(xué)(贈地學(xué)院運(yùn)動中產(chǎn)生的一所著名大學(xué))14．被認(rèn)為是高等教育課程目標(biāo)追求方向的是（A）。（P27）

A．“三張國際護(hù)照”（被認(rèn)為是高等教育課程目標(biāo)追求方向（學(xué)術(shù)性的，職業(yè)性的，事業(yè)性和開發(fā)性的））

B．“教育的四個支柱”（被認(rèn)為是高等教育課程目標(biāo)價值選擇和取向（學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存））

C．通識教育

D．“全人”教育

15．被認(rèn)為是高等教育課程目標(biāo)價值選擇和取向的是（B）。（P27）

A．“三張國際護(hù)照” B．“教育的四個支柱” C．通識教育

D．“全人”教育

16．第一次以法律的形式對我國教育方針作出規(guī)定的是（B）。（P29）

A．1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》 B．1995年《中華人民共和國教育法》

C．1999年《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 D．1998年《高等教育法》 17．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（A）。（P31）

A．人的全面發(fā)展學(xué)說 B．素質(zhì)教育 C．通識教育

D．“全人”教育

18．教育與（C）相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（P32）

A．生產(chǎn)實踐

B．社會需求 C．生產(chǎn)勞動

D．社會實踐

19．不是社會本位論代表人物的是（D）。（P34）

社會本位論：柏拉圖、孔德、納托爾普、涂爾干、洛克、凱興斯坦納、赫爾巴特、范.海斯 A．柏拉圖

B．孔德

C．那托爾普

D．亞里斯多德 20．不是個人本位論代表人物的是（D）。（P34）

個人本位論：亞里士多德、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾、斯賓塞、羅伯特.赫欽斯

A．柏拉圖

B．盧梭

C．老子

D．亞里斯多德 21．體現(xiàn)了“專才教育”思想的是（B）。（P37）

A．永恒主義

B．職業(yè)教育 C．“七藝”(拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂，是進(jìn)行專業(yè)教育的機(jī)構(gòu))D．要素主義

22．體現(xiàn)社會本位論觀點的是（A）。A．紳士教育

B．自由教育 C．自然教育

D．博雅教育

23．學(xué)制屬于“單一公立系統(tǒng)，單一管理部門”的國家是（D）。（意大利）（P53）

A．法國 B．澳大利亞 C．美國 D．意大利

24．學(xué)制屬于“單一公立系統(tǒng)，多重管理部門”的國家是（A）。（法國）（P53）

A．法國

B．澳大利亞 C．美國

D．意大利

25．學(xué)制屬于“多重公立系統(tǒng)，多重管理部門”的國家是（B）。（澳大利亞、加拿大和德國）（P53）

A．法國

B．澳大利亞 C．美國

D．意大利

26．學(xué)制屬于“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門”的國家是（C）。（美國、日本）（P53）

A．法國

B．澳大利亞 C．美國

D．意大利

27．世界高等教育系統(tǒng)主要層次是（A）。（P54）

A．大學(xué)和專門學(xué)院（世界各國高等教育系統(tǒng)中的一個主要層次）

B．研究生院（高等教育系統(tǒng)中的最高層次）

C．短期大學(xué)（反映各國高等教育大眾化的特征）

D．初級學(xué)院（反映各國高等教育大眾化的特征）28．世界高等教育系統(tǒng)最高層次是（B）。（P54）

A．大學(xué)和專門學(xué)院 B．研究生院 C．短期大學(xué)

D．初級學(xué)院

29．標(biāo)志著我國目前的學(xué)位制度正式確立的是（B）。（P59）

A．《學(xué)位授予法》（1935年國民政府，我國最早的學(xué)位制度規(guī)程）

B．《中華人民共和國學(xué)位條例》（1980年）C．《學(xué)位分級細(xì)則》（1935年教育部，我國最早的學(xué)位制度規(guī)程）

D．《教育法》（第一次以法律的形式對我國教育方針作出規(guī)定）30．我國高校收費兩種體制并軌始于（C）年。（P70）

A．1985

B．1990 C．1993

D．1998 31．我國教育部決定開展高校自主選擇錄取新生改革試點始于（A）年。（P74）

A．2003

B．2004 C．2005

D．2008 32．高校師資隊伍建設(shè)屬于高等教育（B）管理。（P86）

A．微觀（微觀管理也稱高等教育內(nèi)部管理，包括教學(xué)管理、科研管理、人力資源管理和后勤管理）

B．行政（高等教育宏觀管理也稱高等教育行政管理，包括高等院校的設(shè)置和發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費劃撥、師資隊伍建設(shè)）

C．教學(xué)（屬于微觀管理）

D．人力資源（屬于微觀管理）

33．經(jīng)費劃拔屬于高等教育（B）管理。（P86）

A．微觀

B．行政 C．科研

D．后勤 34．實行中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制典型國家是（A）。（法國、意大利、瑞典）（P91）

A．法國

B．美國

C．日本

D．澳大利亞

35．實行權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制典型國家是（B）。（美國）（P91）

A．法國

B．美國

C．日本

D．澳大利亞

36．實行集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制典型國家是（C）。（德、日、英）（P92）

A．法國

B．美國

C．日本

D．澳大利亞

二、判斷正誤題（每小題2分，共20分。判斷下列說法是否正確，如果正確，請在相應(yīng)題號前的括號內(nèi)畫“√”，如果是錯誤的，請在相應(yīng)題號前的括號內(nèi)畫“×”。）

（√）1．中世紀(jì)大學(xué)圍繞學(xué)科、專業(yè)組織教育活動，是一種專業(yè)教育。（P2）（×）2．萌芽于宋朝的書院，是實施藏書、教學(xué)和研究三結(jié)合的高等教育機(jī)構(gòu)。（書院萌芽于唐朝，流行于宋朝）（P3）（×）3．高等教育是以高等教育現(xiàn)象為研究對象，探索和揭示高等教育規(guī)律的一門學(xué)科。（P4）（高等教育現(xiàn)象中的教育問題為研究對象）

（√）4．現(xiàn)代大學(xué)最基本的職能是人才培養(yǎng)。（P19）（√）5．教育目的是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。（P24）

（×）6．高等教育目的建立在客觀現(xiàn)實基礎(chǔ)上，受社會現(xiàn)實制約，不具有主觀性。（P24）（高等教育目的既具有主觀性的一面也具有客觀性的一面）

（×）7．教育方針是教育目的的核心內(nèi)容。（P26）（教育目的是教育方針的核心內(nèi)容）（×）8．高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與高等教育目的是一般和特殊的關(guān)系。（P26）（高等教育目的與高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系。）（√）9．高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高等教育目的制定的，是高等教育目的的具體化。（P26）（√）10．我國古代的高等教育實行的是一種通才教育。（P36）（×）11．大眾化高等教育的普及意味著精英教育的終結(jié)。（P40）（×）12．美國高等教育大眾化模式以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)展為主。（P40）（公立大學(xué)）（×）13．日本高等教育大眾化模式以公立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)展為主。（P40）（私立大學(xué)）（√）14．教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉圖。（P42）（√）15．學(xué)制是國民教育制度的核心。（P52）

（√）16．現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。（P57）

（×）17．高度的學(xué)術(shù)自治是保持高等教育存在和健康發(fā)展的充分和必要條件。（不是充分條件）（×）18．只有弱化高校行政管理才能真正實現(xiàn)高校“去行政化”。（P99）（“高校去行政化”，不是弱化行政管理，更不是告別行政管理，而是要擺正行政與學(xué)術(shù)的關(guān)系。）（×）19．“去行政化”的實質(zhì)就是實現(xiàn)高校辦學(xué)自主，行政權(quán)力不再干預(yù)大學(xué)辦學(xué)。（P99）（“去行政化”的實質(zhì)是“改變目前政府與學(xué)校之間以及學(xué)校內(nèi)部的教育資源配置方式，實現(xiàn)教育資源從‘行政權(quán)利主導(dǎo)型’配置模式向‘教育規(guī)律主導(dǎo)型’配置模式的轉(zhuǎn)變”）（√）20．高等教育的能級結(jié)構(gòu)是指各類高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。（P104）（√）21．學(xué)科是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。（P120）

（×）22．學(xué)科分類以專業(yè)為基礎(chǔ)，學(xué)科是高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位。（P120、121）（專業(yè)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位。）（√）23．專業(yè)是社會分工、學(xué)科、和課程三位一位的組織形態(tài)。（122）（學(xué)科知識是專業(yè)的內(nèi)核，是課程的來源；專業(yè)是社會分工、學(xué)科知識和課程授受三位一體的組織形態(tài)；課程是學(xué)科劃分和專業(yè)差異的表現(xiàn)形式。）（√）24．按課程的側(cè)重點放在認(rèn)識的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。（P121）（√）25．從分科型或綜合型的觀點來看，可以分為學(xué)科并列課程和核心課程。（P121）（√）26．從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。（P121）（√）27．從選課形式上看，可將課程分為必修課、限選課程和選修課程。（P121）（√）28．根據(jù)課程課時數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程。（P121）

（√）39．根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能，劃分為理論型課程和實踐性課程。（P121）

（√）30．根據(jù)課程有否明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。（P121）（√）31．高校專業(yè)教學(xué)計劃是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。（P125）（×）32．教學(xué)計劃是以系統(tǒng)和連貫的形式，敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。（P126）（教學(xué)大綱）

（√）33．教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)大綱的具體化。（P127）

（√）34．教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。（P138）

（×）35．高等學(xué)校工作必須以科研為主。（P138）（以教學(xué)為主）（×）36．選用教學(xué)媒體越先進(jìn)，教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。（P154）（×）37．教學(xué)評價從本質(zhì)上說是一種事實判斷活動。（P157）（教學(xué)評價——價值判斷活動）（×）38．教學(xué)測量從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動。（P157）（教學(xué)測量——事實判斷活動）

三、簡答題（本大題共6個小題，每小題6分，共36分）1．簡述學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義。（P4）

（1）有助于高校教師系統(tǒng)的了解高等教育，形成正確的教育理念（2）有助于高校教師掌握教育規(guī)律，提高教育教學(xué)水平（3）有助于推動高校教師進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究（4）有助于高校教師有專業(yè)化發(fā)展 2．簡述政治對高等教育的制約作用。（P5）

政治對高等教育的制約表現(xiàn)為政治決定著教育的性質(zhì)。教育為政治服務(wù)主要體現(xiàn)在四個基本方面:（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治決定了接受高等教育的權(quán)利（3）政治制約著高等教育體制

（4）政治制約著高等教育的目的、內(nèi)容 3．簡述高等教育的政治功能。（P7）（次重點）

高等教育一方面受政治的制約和影響，另一方面又能動地作用于政治。高等教育的政治功能主要表現(xiàn)為維護(hù)統(tǒng)治階級的利益和實現(xiàn)其政治理想。

（1）通過傳播政治觀點、思想意識促進(jìn)受教育者的政治社會化（2）通過培養(yǎng)政治、法律、管理等專門人才服務(wù)于政治（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展

4．簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的制約作用。（P8）

經(jīng)濟(jì)活動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是引起一切人類社會生活發(fā)展變化的決定因素，同樣也是影響高等教育發(fā)展變革的決定因素。（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。5．簡述高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。（P9）（不考）

高等教育主要通過培養(yǎng)高層次的、素質(zhì)良好的人力資源和開發(fā)知識的創(chuàng)新，來推動整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3）高等教育可以提高人們的收入 6．簡述高等教育的文化功能。（P14）（需注意）

高等學(xué)校部門本身便是文化意義上的機(jī)構(gòu)，因此，它決不只是消極地接受文化的影響，而是通過具體的教育和研究活動，來影響和反作用于文化。高等教育的文化功能具體體現(xiàn)為以下四個方面。（1）高等教育具有傳遞和保存文化的功能（2）高等教育具有傳播和交流文化的功能（3）高等教育具有選擇和凈化文化的功能（4）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能 7．簡述高等教育目的作用。（P27）（1）導(dǎo)向作用（2）調(diào)控作用（3）評價作用（4）激勵作用（5）選擇作用

8．簡述我國的高等教育目的。（P29）（重點）

高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。9．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。（P31）（重點）

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。其理論要點如下：

（1）從人作為生產(chǎn)力的主要因素看人的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是人的體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。

（2）從人作為一定社會中的成員來看人全面的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要組成要素。

再次，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，但只有在社會主義制度下，人的全面發(fā)展才成為可能。

（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。10．簡述你對“社會本位主義”與“個人本位主義”看法。（P34）（1）這兩種價值觀觀察高等教育的視角不同

（2）兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性（3）在現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合 11．簡述通才教育的內(nèi)涵及特征。（P37）（非常重要）

通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。它具有三個明顯特征：（1）傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（2）教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。12．簡述專才教育的內(nèi)涵及特征（P37）（非常重要）專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。它也具有三個明顯特征：

（1）專才教育主要是針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。（2）教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用。（3）學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。13．試論述通才教育和專才教育相結(jié)合現(xiàn)實性。（P38）

（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整體，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。

（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。（3）通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。14．簡述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。（P41）（重點，需要簡單擴(kuò)展）（1）在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度（2）在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時提高質(zhì)量和效益

（3）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式（4）發(fā)展和完善終身教育體系 15．簡述高等教育平等的涵義。（P43）

（1）高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實的復(fù)合體，高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面：一是進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會均等；二是受高等教育的過程平等；三是受高等教育的結(jié)果平等。（2）高等教育平等是一個發(fā)展的概念。

16．簡述我國當(dāng)前在高等教育經(jīng)費緊張情況下，如何提高高等教育效率。（P46）（重點，需要簡單擴(kuò)展）

（1）改革辦學(xué)體制，實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團(tuán)體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。

（2）實現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的各種人才。

（3）進(jìn)一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會依法獨立辦學(xué)的法人實體。這利于學(xué)校間展開競爭，利于資源優(yōu)化配置。

（4）國家采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等。

17．簡述學(xué)制建立的基本依據(jù)。（P52）

（1）學(xué)制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。（2）學(xué)制的建立要受社會政治制度的制約

（3）學(xué)制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平（4）學(xué)制的建立受本國學(xué)制傳統(tǒng)和國外學(xué)制的影響 18．簡述我國學(xué)位制度的存在的問題。（P61）（看一看，不重要）（1）學(xué)位等級結(jié)構(gòu)不完整（2）學(xué)位類型不全面

（3）學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位發(fā)展不平衡（4）行政權(quán)力對學(xué)位管理影響過大

（5）學(xué)位點的地區(qū)分布不均衡，地區(qū)間差異過大（6）專業(yè)學(xué)位中“專業(yè)”特色不強(qiáng)（7）研究生占比與發(fā)達(dá)國家仍有差距（8）高級學(xué)位“含金量”日趨下降

19．簡述我國學(xué)位制度問題解決對策。（P62）（看一看，不重要）（1）設(shè)立副學(xué)士學(xué)位，完善學(xué)位體系（2）順應(yīng)社會需要，調(diào)整學(xué)位類型（3）重視學(xué)術(shù)性與專業(yè)學(xué)位的協(xié)調(diào)發(fā)展（4）加強(qiáng)學(xué)位管理和評估，重塑學(xué)術(shù)權(quán)威（5）加快西部地區(qū)學(xué)位建設(shè)，協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展（6）突出專業(yè)特征，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位（7）在研究生擴(kuò)招的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格管理

20．簡述我國高等學(xué)校招生制度改革的主要措施（P70）（1）擴(kuò)招：大眾化進(jìn)程加快

（2）一年兩次高考：考生機(jī)會增加

（3）3+X與高考內(nèi)容的改革：推進(jìn)素質(zhì)教育的實施（4）網(wǎng)上錄取：防范高等學(xué)校招生腐?。?）放寬限制：拓寬終生教育渠道（6）收費與助學(xué)貸款：兼顧公平與效率（7）自主招生試點：高校招生自主權(quán)擴(kuò)大 21．簡述我國高校招生制度改革的方向。（P78）（非常重要，需背誦）（1）繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模。

（2）完善高校招生收費制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度。（3）對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。22．簡述高等教育管理的方向性原則。（P86）（重要）（1）管理目標(biāo)體現(xiàn)管理的方向。

（2）高等教育目標(biāo)體現(xiàn)高等教育管理方向。

（3）高等教育管理要體現(xiàn)高等教育的社會價值，任何管理舉措都應(yīng)有利于高等教育目的實現(xiàn)，有利人才培養(yǎng)。

23．簡述高等教育管理的民主性原則。（P87）

（1）人處于管理活動主體地位，是管理活動核心。

（2）必須調(diào)動廣大教職工和學(xué)生的積極性，主動征求和尊重專家學(xué)者的意見和建議。（3）注重制定決策的民主化、執(zhí)行決策的民主化、檢查決策的民主化。24．簡述高等教育管理的效益性原則。（P88）

（1）管理的效益是在消耗一定的人力、物力、財力、時間等資源條件下實現(xiàn)管理目標(biāo)的程度。（2）效益性原則要求高等教育管理必須按照管理目標(biāo)的要求，力求用最少的人力、物力、時間等資源，培養(yǎng)更多的高級專門人才或提供更高水平的科研成果。（3）高等教育的效益是多方面的。25．簡述世界高等教育評估特點。（P89）（1）國家主導(dǎo)評估方向

（2）評估活動的法律化、制度化和規(guī)范化。（3）評估系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化、評估功能多樣化

（4）突出評估的地位，體現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的重視（5）注重特色，強(qiáng)調(diào)多樣性。

26．簡述現(xiàn)代高等教育管理體制的發(fā)展趨勢。（P94）（重要、背誦）（1）高等教育管理權(quán)的分配正朝著中央與地方合作的方向發(fā)展。（2）高校與政府間權(quán)利和義務(wù)的劃分日益明晰。（3）高等教育管理日益民主。

（4）高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)得到重視。27．簡述我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點（P98）

1984年以來，我國高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。目前我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出了以下特點：

（1）實行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；

（2）校長作為高校的最高行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；（3）實行黨政分開，各行其職。

28．簡述我國高校行政管理中的問題和改革方向（P99）

（1）進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。

（2）校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。加強(qiáng)制度建設(shè)，實行規(guī)范化的管理；同時，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強(qiáng)制度建設(shè)，實行規(guī)范化的管理。（3）加大改革力度，推動包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建設(shè)富有競爭和活力特征的高校人事制度。

（4）實行高校后勤的社會化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨立的、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實體。（5）高等學(xué)校去行政化?！案咝Ｈバ姓卑ㄈ龑雍x，一是減少行政對高校辦學(xué)的干預(yù)和管理；二是高校內(nèi)部要減少行政權(quán)力對教學(xué)的影響，行政、后勤部門加強(qiáng)為教學(xué)科研服務(wù)的意識；三是去除高校管理人員的行政級別。

29．簡述世界高教結(jié)構(gòu)改革對我國高教結(jié)構(gòu)改革的啟示（P106）（重要、需背）（1）高等教育的各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色。（2）高等教育為要地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)。（3）建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。30．簡述高等學(xué)校教師的作用。（P110）（1）人類文化的繼承者（2）人類文明的傳播者（3）專門人才的培育者

（4）科技、文化創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者（5）知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者 31．高等學(xué)校教師的勞動特點（P111）（重要）（1）勞動的典范性和嚴(yán)格性（2）勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

（3）高等學(xué)校教師勞動的個體性與群體性（4）勞動的互動性和雙邊性（5）勞動的長期性和艱巨性（6）勞動的后延性和長效性

32．簡述合理優(yōu)化我國高校教師整體結(jié)構(gòu)要注意哪些方面工作。（P114）（1）完善教師聘任制。

（2）利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動。（3）克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。

33．簡述高等學(xué)校學(xué)生的基本社會特征（P115）（1）感受時代精神的敏銳性（2）參與社會活動的積極性（3）群體成員的互動性（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性 34．高校學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段的特點及其教育要求（P116）（非常重要，論述題）

（一）新生階段大學(xué)生的特點：

（1）躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想；

（2）新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離中學(xué)時代的習(xí)慣和意識；（3）思想單純，可塑性較大；

（4）渴求知識，但專業(yè)思想不鞏固；（5）渴望溫暖和友誼；

（6）要求自由和民主，但缺乏自治和自理能力。

（二）二三年級階段大學(xué)生的特點：（1）人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；（2）思想活躍，興趣愛好廣泛；（3）.獨立能力和自我意識增強(qiáng)；（4）層次差別日益明顯；（5）希望獲得愛情的體驗。

（三）高年級階段大學(xué)生的特點：

（1）思想較為成熟，自助支配意識強(qiáng)；

（2）工作、生活的緊迫感和社會責(zé)任感增強(qiáng)；（3）關(guān)注畢業(yè)分配。

35．簡述心理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系及其教育要求（P117）

主要包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系、高校師生間的情感關(guān)系等。其中高校師生間良好的情感關(guān)系主要體現(xiàn)為：

（1）教師經(jīng)常主動的接近學(xué)生，學(xué)生也愿意自動的接近教師；（2）教師真誠對待學(xué)生，學(xué)生愿意向教師打開心扉；（3）在面對矛盾和困難時，學(xué)生會主動向教師尋求幫助。36．簡述社會學(xué)意義上的高校師生關(guān)系及其教育要求（P117）

主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。

高校師生良好的工作關(guān)系表現(xiàn)為：

（1）課堂不再由教師一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導(dǎo)向作用的同時，學(xué)生也是課堂的主人，每個人都有權(quán)利和機(jī)會發(fā)表自己的意見，也都有義務(wù)尊重他人的發(fā)言，維護(hù)正常的教學(xué)秩序；

（2）師生間是一種雙向的溝通關(guān)系，溝通的雙方都必須關(guān)注對方的信息和對方的反應(yīng)；（3）師生的認(rèn)識不再是如出一轍，對于不同的觀點，師生都可以做出自己的選擇。37．結(jié)合高校師生關(guān)系的主要特點，談?wù)勅绾巫鲆幻细竦拇髮W(xué)教師。（P118）

（1）在社會學(xué)意義的高校師生關(guān)系中，學(xué)生不在是被動的角色，主體性和主動性明顯增強(qiáng)。（2）在心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系中，學(xué)生的獨立意識增強(qiáng)，在知識活動中希望進(jìn)行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。

38．結(jié)合對高校師生關(guān)系的理解，談如何建立良好的高校師生關(guān)系。（P118）（重點掌握、背誦）

良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過程中實現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：（1）加強(qiáng)師生間的理解和溝通；

（2）教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生；（3）要樹立正解的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格、寬容學(xué)生的不同觀點。39．簡述專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想（P122）（重點掌握、背誦）（1）遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律（2）適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要（3）從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)（4）專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣（5）專業(yè)設(shè)置布局的合理性（6）適合學(xué)校的辦學(xué)條件

40．簡述大學(xué)教材的基本特點（P127）（重點）

（1）教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨立鉆研。

（2）教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識與結(jié)論，還要反映知識獲得的過程。（3）教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學(xué)性。

（4）具體、生動、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。41．簡述大學(xué)課程建設(shè)的意義。（P128）（重點掌握、背誦）（1）建立各門課程的規(guī)范

（2）推動其他與教學(xué)有關(guān)的工作規(guī)定（3）推動教學(xué)管理制度化

（4）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（5）促進(jìn)高校教師的專業(yè)化發(fā)展，形成學(xué)術(shù)梯隊 42．簡述大學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容（P128）（重點）（1）師資隊伍建設(shè)（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)（3）課程資源建設(shè)（4）教材建設(shè)

（5）設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè)（6）體制機(jī)制建設(shè)

43．簡述大學(xué)課程建設(shè)的要求（P128）（重點、熟知）（1）教學(xué)大綱要富有特色；（2）教材要合適；（3）教學(xué)資料要完整；（4）考核手段要科學(xué)；

（5）有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；（6）擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。44．簡述我國高校課程存在的問題（P132）（重點掌握、背誦）（1）課程理念與現(xiàn)代教育思想相抵牾（簡答）

1)知識本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)

2)“專門職業(yè)化”的課程設(shè)置忽視了以人為本的教育理念 3)片面強(qiáng)調(diào)“科學(xué)主義”割裂了知識的相融性 4)強(qiáng)調(diào)知識傳授忽視能力培養(yǎng)

（2）課程結(jié)構(gòu)不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)（簡答）

1)重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì) 2)科學(xué)教育與人文教育割裂 3)重必修課程輕選修課程 4)重理論輕技藝、重思辨輕實踐

（3）課程內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密 45．簡述世界高校課程改革的趨勢（P134）（重點）（1）以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育（2）實行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化（3）課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣（4）強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化

（5）建立探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 46.簡述高等學(xué)校教學(xué)的特點（P137）（重點、背）

（1）教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識過程（2）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程（3）教學(xué)過程是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程

（4）教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程

47．簡述高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)（P138）（重點、背）（1）促進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（2）促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì) 48．簡述制定教學(xué)原則的主要依據(jù)（P139）（重點）

教學(xué)原則作為基本的教學(xué)要求，應(yīng)體現(xiàn)教育目的的要求并反映一定社會的需要。（1）制定教學(xué)原則必須依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律。

（2）教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的任何要求必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)原則的制定還必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征。

（3）教學(xué)原則的確立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點。49．簡述科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則及其對教師的要求（P140）（重點、背、論述）

科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識與方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的教育。這一原則要求教師應(yīng)做到：

（1）不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；（2）努力提高自己的思想水平；

（3）充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用。

50．簡述傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則及其對教師的要求（P140）（重點、背、論述）

知識的傳授與能力的發(fā)展是相互依存、相互制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)注意以下方面：

（1）在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)。

（2）在教學(xué)中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

（3）經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論，促進(jìn)學(xué)生獨立獲得知識能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評價他人的能力。

（4）改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動手等各方面能力的發(fā)展。

51．簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則及對教師的要求（P140）（重點、背、論述）

教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可，在教學(xué)過程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動性緊密地結(jié)合起來。（1）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織。（2）善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

（3）激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。52．簡述面向全體與因材施教相結(jié)合的原則對教師的要求（P141）（重點、論述）

因材施教要求教師既能按照學(xué)生的心理特點和實際的發(fā)展水平，對不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)；又要面向全體學(xué)生，充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實際水平，在課堂教學(xué)中堅持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。這一原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個方面：

（1）在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程，發(fā)揮各自的特長，在學(xué)科和專業(yè)方向等方面給不同個體提供充分施展才能的空間。

（2）堅決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行教學(xué)，既不能隨意降低或增加教學(xué)的難度或深度，也不能隨意遷就個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（3）了解不同學(xué)生的特點，通過各種途徑在針對性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有個性特點的智力結(jié)構(gòu)。

（4）利用選修課，開拓學(xué)生的視野。（5）幫助學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生。

53．簡述理論與實踐相結(jié)合的原則及其對教師的要求（P141）（重點、論述）

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實踐是人們獲得真理的重要來源，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，積極地運(yùn)用所獲得的知識去解決實際問題。這一原則要求教師具體做到以下兩個方面；

（1）充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點，通過學(xué)習(xí)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實踐活動。

（2）注意把各種實踐性的教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，使實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。54．簡述教學(xué)組織形式的發(fā)展、變化及其趨勢（P143）（重點）

教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化趨勢主要有：（1）教學(xué)活動展開的小規(guī)模化

（2）教學(xué)活動展開的時間間隔上的短學(xué)程化（3）教學(xué)活動的場所呈非課堂化和多樣化

55．簡述上好課的基本要求（根據(jù)好課的要求，談如何上好一門課）（P144）（重點）（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)緊湊（5）氣氛熱烈

（6）教學(xué)效果優(yōu)異

56．簡述學(xué)年制的特點（P147）

（1）有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.（2）容易管理，有利于保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定。57．簡述學(xué)分制的特點（P147）

（1）允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展。

（2）有利于充分調(diào)動教師的積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；

（3）跨系、跨專業(yè)選修課程有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展，并有利于學(xué)科之間的滲透和新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展。

58．簡述學(xué)分制對我國高等教育改革和教學(xué)改革的意義（P148）（重點、背）（1）有利于高校的人才培養(yǎng)主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性；（2）有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；（3）有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則；（4）有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化。59．簡述講授法的優(yōu)缺點（P149）講授法的有點有：

（1）講授法能在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的的借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教學(xué)效率相對較高；（2）成本低，比其他教學(xué)方法的費用要低的多；

（3）通用性強(qiáng)，一堂講授課的內(nèi)容是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。講授法的缺點是：

（1）講授法主要是一種單向的信息傳輸方式，過多的使用，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動；（2）講授法作為一種以語言為主要媒介的教學(xué)方法，不能使學(xué)生直接體驗知識；（3）講授對記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識，對較長課時的課程尤其明顯。60．簡述講法的基本要求（P150）（重點、背誦）

（1）教師要了解學(xué)生，使需要傳遞的信息適合學(xué)生的知識背景和興趣；（2）教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路；

（3）教師板書內(nèi)容要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)；（4）教師要善于運(yùn)用語言的技巧；

（5）教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)視要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而定。61．簡述組織討論課的要求（P150）（重點）

（1）為避免討論課的無計劃性，教師要在課前認(rèn)真鉆研談?wù)擃}目，明確討論主題，確定討論規(guī)模與討論進(jìn)程，并制定一定的規(guī)劃，以保證討論的質(zhì)量和效率。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展討論，使學(xué)生能夠各抒己見。（3）教師要善于控制討論的進(jìn)程，分配討論的時間。

（4）教師要進(jìn)行及時的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考。62．簡述教育方法的改革趨勢。（P151）（重點、背誦）（1）以啟發(fā)式代替注入式

（2）由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變

（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合（4）網(wǎng)絡(luò)教育的興起和發(fā)展

63．簡述如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)評價。（P157）（1）確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；（2）編審試題；（3）建立試題題庫

（4）實施考試、取得信息（5）閱卷評分

（6）考試結(jié)束的統(tǒng)計分析與對策 64．簡述高?？茖W(xué)研究的特點。（P163）

（1）高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題。

（2）科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足（3）高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地（4）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對科技需求的信息

（5）重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?65．簡述高校科研應(yīng)遵循的原則（P164）（重點、背誦）1)社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則

2)正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則 3)科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則

4)遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則 5)支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則 6)加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則 66．簡述高校德育的原則（P184）

德育的原則是教育者對受教育者進(jìn)行德育的準(zhǔn)則，是德育過程中的規(guī)律性反應(yīng)。高校德育的原則，必須遵循和依據(jù)黨的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生的身心發(fā)展特征。（1）方向性原則（如何理解）（2）疏導(dǎo)性原則

（3）理論聯(lián)系實際原則

（4）教育與自我教育相結(jié)合的原則（如何理解和運(yùn)用）（5）統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則

67．簡述高校德育工作的特點（P186）（1）精神性（2）創(chuàng)造性（3）復(fù)雜性（4）長期艱巨性

68．簡述如何在德育工作中運(yùn)用說理啟發(fā)法（P184）

說理啟迪法就是通過擺事實、講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法。運(yùn)用說理啟迪法，應(yīng)把握三點：

（1）說理不是說教，要以理服人；（2）說理不是壓服，要便于接受；

（3）啟迪不是硬灌，要結(jié)合學(xué)生切實經(jīng)驗。

69．簡述如何在德育工作中運(yùn)用榜樣教育法（P185）

榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵青年學(xué)生的方法。它通過將一定的社會行為規(guī)范和準(zhǔn)則的具體化和人格化來起作用，用具體的人或事來感染學(xué)生。運(yùn)用榜樣教育法應(yīng)把握三點：

（1）所選擇的榜樣具有先進(jìn)性、針對性；（2）善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮榜樣的模范作用；（3）要發(fā)揮教師自身的榜樣作用。