第一篇：2013年遼寧省教師資格證理論考試模擬題-教育學(xué)1

2013 教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》 模擬試卷

（一）一、單項(xiàng)選擇題（每題 1 分，共 10 分）)1.“教 學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A ．《學(xué)記》B． 《論語》C ．《尚書》D． 《孟子》．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“ 以 最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()

A ．巴班斯基B． 贊可夫C ． 蘇霍姆林斯基D． 凱洛夫)3.“桃 李不言、下自成溪” 這 句話所體現(xiàn)的德育方法是（A ．說服教育法B ．榜樣示范法C ．情感陶冶法D ．實(shí)際鍛煉法)的4.發(fā)生在 18 世紀(jì)前后的形式教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于(論爭(zhēng)。

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

C.分科與綜合D.知識(shí)與思想)年)中5.我國(guó)中小學(xué)實(shí)行的六三三學(xué)制首次規(guī)定是在(頒布的(。

A.1902，壬寅學(xué)制B.1903，癸卯學(xué)制C.1911，辛亥學(xué)制D.1922，壬戌學(xué)制 6.把教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)為：設(shè)置問題情景—— 確定問題或課題—— 擬訂解決問題的方案— —

執(zhí)行計(jì)劃— — 總結(jié)與評(píng)價(jià)的教學(xué)模式是()

A.設(shè)計(jì)教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式C.范例教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性模式)7.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(規(guī)律的反映。

B.C.階D.個(gè)A.順序性不平衡性段性別差異性)8.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（A ．學(xué)不躐等B ．各因其材C ．開而弗達(dá)D ．溫故而知新9.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又

遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()

A 道德認(rèn)識(shí)B 道德 情感C 道德意志D 道德行為)10.修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（A.1985 年D.2006 年B.1986 年C.1987 年

二、多選題（每題 2 分，共 20 分）)1 ．德國(guó)教育家赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)理論中的“三中心”是指（B．C．DE A ．教師中心學(xué)生中心教材中心 ．活動(dòng)中心 ．課堂中心)2 ．教師備課過程中需要做好的工作主要是（備 教材BC．D．EA．備學(xué)生備教法備教具 ．備家長(zhǎng)

3．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括()

A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系

4．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是()

A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法D．學(xué)校管理學(xué)E．外國(guó)教育史

5．《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有()

A．教學(xué)相長(zhǎng)B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E．長(zhǎng)善救失

6．普通高中課程有以下三個(gè)層次構(gòu)成()

A．學(xué)習(xí)領(lǐng)域 B．學(xué)習(xí)學(xué)科C．學(xué)習(xí)單元 D．科目 E．模塊

7．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有()

A．學(xué)校即社會(huì)B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學(xué)

8．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括()

A．交往領(lǐng)域B．動(dòng)作技能領(lǐng)域C．認(rèn)知領(lǐng)域D．情感領(lǐng)域E．思維領(lǐng)域

9．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)成成分有()

A．課程目標(biāo) B．實(shí)施建議C．前言 D．附錄 E．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

10.中小學(xué)智育的主要任務(wù)有()

A.培養(yǎng)基本的道德和行為規(guī)范教育B.傳授知識(shí)C.形成技能

D.發(fā)展智力E.提高鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力

三、填空題（每題1分，共10分）

1．廣義的教育包括學(xué)校教育、家庭教育、______三種。

2．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó)哲學(xué)家____。

3.提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出“天賦的智力人人平等”結(jié)論的教育家是______。

4.德育過程要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，必須要做到曉之以理、＿＿＿＿、持之以恒、導(dǎo)之以行。

5.中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于1902年，稱為＿＿學(xué)制。

6.目前世界范圍內(nèi)最普遍采用的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

7．我國(guó)古代思想家、教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！闭f明對(duì)人的發(fā)展起重要影響作用的因素是＿＿＿＿。

8.“只要有人類社會(huì)，就有教育?！闭f明教育具有＿＿＿性。

9．中學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、作業(yè)布置與批改、＿＿＿、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

10．《中華人民共和國(guó)教育法》施行的時(shí)間是＿＿年。

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）

1.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？

2.說明在中學(xué)德育中運(yùn)用道德討論法的要求。

3.當(dāng)代班主任應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)才能勝任班主任工作？

4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？

五、論述題（每題10分，共20分）

1.試述教師需具備的職業(yè)素養(yǎng)。

2.試述學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)與不足。

六、案例分析題（每題10分，共20分）

1.據(jù)2008年10月22日《新京報(bào)》載：近日，京城多所小學(xué)校園掀起學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典教材《弟子規(guī)》的熱潮，學(xué)校希望通過讓學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，使其掌握中國(guó)傳統(tǒng)道德的基本規(guī)范，從而將學(xué)校德育落到實(shí)處。然而，有學(xué)者尖銳指出，想通過道德規(guī)范或道德教條的灌輸而進(jìn)行道德教育是違背教育規(guī)律的，它并不能使學(xué)生掌握在具體的情境中進(jìn)行道德判斷和行為選擇的能力，這種道德教育必然是無效的。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)中學(xué)德育的教育理論分析上述案例。

2.著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在條件相同的兩個(gè)班級(jí)中，他分別用不同的方法教同一篇課文。甲班完全由教師教授，乙班由學(xué)生自讀、思考、討論。一個(gè)學(xué)期以后，用“突然襲擊”的方式對(duì)兩班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。結(jié)果乙班的優(yōu)秀答卷占70%，而甲班僅占38%，尤其是對(duì)課文內(nèi)容的記憶準(zhǔn)確程度和對(duì)有些問題的理解深度，乙班遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了甲班。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)你的教學(xué)有何啟示？

答案：

一、單選題

1A2B3B4A5D6B7B8C9C10D

二、多選題

1ACE2ABC3BD4ABCDE5BCD6ADE7ABCE8BCD9ABCDE10BCD

三、填空題社會(huì)教育2 康德3 洛克4 動(dòng)之以情5壬寅班級(jí)授課制7 環(huán)境8 永恒9 課外輔導(dǎo)10 199

5四、簡(jiǎn)答題

1、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上；其次表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上；再次表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的加工處理上；最后表現(xiàn)在教育機(jī)制上。見教材120頁。

2、運(yùn)用道德討論法的要求：第一，教師要搜集或設(shè)計(jì)出某一道德情境，必須與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能感興趣。第二，教師除了要提供道德情境之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯栴}與恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。第三，小組的編制要科學(xué)，將不同道德認(rèn)知水平或階段的學(xué)生放在一起。第四，教師要對(duì)整個(gè)討論過程進(jìn)行調(diào)控。見269頁。

3、教育教學(xué)能力，班級(jí)管理能力，道德反思能力，精神關(guān)懷能力。見277頁。

4、愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的要求。

五、論述題分別見教材117、139頁。

（一）教師的素養(yǎng)包括

1、政治思想素養(yǎng)：見120頁

2、教育思想素養(yǎng)：

（1）正確的教育價(jià)值觀；

（2）科學(xué)的育人觀；

（3）正確的學(xué)生觀；

（4）現(xiàn)代的教學(xué)觀；

（5）科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。

3、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

（1）對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度：忠于教育事業(yè)

（2）對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：關(guān)愛學(xué)生

（3）對(duì)待同事的態(tài)度：團(tuán)結(jié)協(xié)作

（4）對(duì)待自己的態(tài)度：不斷提高自己的道德修養(yǎng)

4、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

（1）知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化科學(xué)知識(shí)；教育科學(xué)理論知識(shí)

（2）能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力；組織教育活動(dòng)的能力；教育科研能力；自我調(diào)控能力。

（二）學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)與不足

1、學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)：139頁3條

2、學(xué)科課程的不足：139頁3條

3、經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)：140頁3條

4、經(jīng)驗(yàn)課程的不足：140頁3條

六、案例分析題

1.可利用以下理論來分析

（1）利用《弟子規(guī)》進(jìn)行道德教育，屬于中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育，見245頁德育內(nèi)容部分。

（2）德育規(guī)律：德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程，具有主動(dòng)性和自覺性，根據(jù)這一規(guī)律，背誦《弟子規(guī)》忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致道德灌輸，降低德育效果。見教材254頁

（3）背誦《弟子規(guī)》側(cè)重點(diǎn)是道德認(rèn)知，割裂了知、情、意、行四者的關(guān)系，違背了“德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，具有統(tǒng)一性”這一規(guī)律，見教材252頁

（4）這種做法同時(shí)也違背了“知行統(tǒng)一”的德育原則，詳見教材257頁德育原則部分。

（5）中學(xué)德育應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知、道德判斷能力，應(yīng)結(jié)合道德情境，并運(yùn)用道德討論等方法。見教材268頁最后一段。

2.（1）教學(xué)規(guī)律：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性辯證統(tǒng)一規(guī)律173頁

（2）注入式與啟發(fā)式202頁4

第二篇：教師資格證教育學(xué)考試模擬題

2011年遼寧教師資格證教育學(xué)考試模擬題

（一）一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育國(guó)際化即教育要面向世界。也就是說現(xiàn)代教育從______、教育制度、______到教育管理都要面向世界。答案：教育目標(biāo) 教育內(nèi)容

2、社會(huì)生活條件（環(huán)境）包括社會(huì)______和社會(huì)自然條件。它在人的身心發(fā)展中起影響作用。

答案：物質(zhì)生活條件、精神生活條件 決定性

3、結(jié)構(gòu)主義課程的特征是課程框架不是具體的知識(shí)，也不是兒童活動(dòng)中的______，而是處于學(xué)科核心地位的______。

答案：經(jīng)驗(yàn) 知識(shí)結(jié)構(gòu)

4、“實(shí)質(zhì)教育”派認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得______，而______是可以自然得到發(fā)展的。

答案：知識(shí) 能力

5、在教學(xué)過程中______是最重要的人的因素、______是順利進(jìn)行教學(xué)的客觀依據(jù)和物質(zhì)保證。

答案：教師和學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

6、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是根據(jù)______的基本觀點(diǎn)提出的，“合作教育”教學(xué)模式的代表人物是______。

答案：卡羅爾“學(xué)校學(xué)習(xí)模式” 阿莫納什維利

7、講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授______的一種教學(xué)方法，它包括 ______、講瀆、講演等教學(xué)方式。

答案：知識(shí)信息 講述、講解

8、學(xué)生的年齡特征制約著思想品德教育內(nèi)容的______和______。答案：深度 廣度

9、各學(xué)科教學(xué)都要教書育人，寓德育于各學(xué)科教學(xué)的______與教學(xué)過程的______之中。

答案：教學(xué)內(nèi)容 各個(gè)環(huán)節(jié)

10、近十余年來，我國(guó)中小學(xué)教育改革的特征表現(xiàn)為廣泛性、______、主體性 和______。

答案：全面性 不平衡性

二、單選題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其號(hào)碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分）

1、強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”的教育家是（）。A、陶行知 B、杜威 C、康德

D、馬卡連柯 答案：B

2、提倡終身教育的是法國(guó)的（）。A、郎格郎 B、斯金納 C、布魯姆 D、贊可夫 答案：A

3、教育理論來源于（）。A、社會(huì)實(shí)踐 B、生產(chǎn)勞動(dòng) C、教育實(shí)踐 D、科學(xué)實(shí)驗(yàn) 答案：C

4、教育在發(fā)展中與政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不同步，這是教育的（。）A、能動(dòng)性 B、可控性 C、超前性

D、相對(duì)獨(dú)立性 答案：D

5、兒童身心的發(fā)展總是低級(jí)水平向高級(jí)水平發(fā)展的，這是身心發(fā)展的（）。

A、階段性 B、可變性 C、順序性 D、穩(wěn)定性 答案：C

6、教育方針的核心內(nèi)容是（）。A、教育大綱 B、教育目標(biāo) C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教育目的 答案：D

7、范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是（）。A、學(xué)生 B、教師 C、教材

D、教學(xué)手段 答案：A

8、研究教育規(guī)律的各門學(xué)科的總稱是（）。A、教育學(xué)科 B、教育理論 C、教育規(guī)律 D、教育科學(xué) 答案：D

9、“大有大成，小有小成”是（）教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。A、自覺積極性 B、啟發(fā)性 C、鞏固性

D、因材施教 答案：D

10、教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是（）。A、鞏固性談話 B、自發(fā)性談話 C、指導(dǎo)性談話 D、接交性談話 答案：B

11、中小學(xué)用得最多的課的類型是（）。A、新授課 B、復(fù)習(xí)課 C、技能課 D、綜合課 答案：D

12、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是小學(xué)階段思想品德教育的（）。

A、中心任務(wù) B、教育任務(wù) C、一般任務(wù) D、基本任務(wù) 答案：A

13、提倡“德治”和“禮治”的我國(guó)古代教育家是（）。A、孔子 B、墨子 C、荀子 D、朱熹 答案：A

14、運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的（）。A、引導(dǎo)法 B、榜樣法 C、談話法 D、討論法 答案：B

15、由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者成員配合學(xué)校對(duì)孩子不同程度地實(shí)施有意識(shí)有目的的教育影響 稱之為（）。

A、校外教育 B、配合教育 C、家庭教育 D、社區(qū)教育 答案：C

三、解釋題（每題4分，共20分）1，遺傳素質(zhì) 答案：從上代那里繼承下來的與生具有的生理特征。2，教科書 答案：是教學(xué)大綱的具體化，是依據(jù)大綱要求編寫的教學(xué)用書。

3，教學(xué)模式答案：在一定的教學(xué)思想理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，它以簡(jiǎn)化的形式，穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。

4，活動(dòng)課程

答案：是學(xué)校正式課程的一部分，是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求組織學(xué)生開展的以活動(dòng)為中心的一種課程形式。

5，嘗試教學(xué)法 答案：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)課本，通過嘗試練習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)解題方法，掌握教學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）只有進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，教育才具有文化功能。答案：×

2、（）小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不注意聽課的現(xiàn)象，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度問題。答案：×

3、（）素質(zhì)教育是使學(xué)生得到充分發(fā)展的教育。答案：√

4、（）“教學(xué)過程最優(yōu)化”就是“最優(yōu)的”、“最理想的”、“最好的”意思。答案：×

5、（）引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式可使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，適用于任何學(xué)科的教學(xué)。答案：×

6、（）教師只要把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚了，學(xué)生的能力和智力就會(huì)得到發(fā)展。答案：×

7、（）學(xué)生思考和解決問題的順序一般為具體←→抽象；個(gè)別←→一般。答案：√

8、（）思想品德在個(gè)體發(fā)展中起著導(dǎo)向作用。答案：√

9、（）德育原則是指通過思想品德教育，在學(xué)生思想品德的發(fā)展上應(yīng)達(dá)到的要求。答案：×

10、（）學(xué)生的“自我中心”，是溺愛型家庭教育的結(jié)果。答案：√

五、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）

1、如何全面理解我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的？ 答案要點(diǎn)：（1）要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）（2）要使受教育者在德、智、體等方面都得到發(fā)展，同時(shí)個(gè)性也獲得發(fā)展。（1.5分）

（3）要使每個(gè)受教育者都能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。（1.5分）

2、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育？ 答案要點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)（1.5分）

（2）教會(huì)學(xué)生用多種方式方法進(jìn)行自我教育（2分）（3）養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣（1.5分）

3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？ 答案要點(diǎn)：（1）創(chuàng)造姓（1分）（2）示范性（1分）（3）長(zhǎng)期性（1分）

（4）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的整體性。（2分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫教與學(xué)辯證統(tǒng)一管律？在教學(xué)中應(yīng)如何遵循這一規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量？ 答案要點(diǎn)：

教與學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律是指在教學(xué)過程中教與學(xué)兩者相互依存，缺一不可，他們之間既相互矛盾，又相互作用，辯證統(tǒng)一。（2.5分）

（1）教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)中起主體作用。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。

以上每小點(diǎn)2.5分，無說明者每點(diǎn)扣1.5分，說明不當(dāng)適當(dāng)扣分。

2、當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革有什么趨勢(shì)？結(jié)合實(shí)際談?wù)務(wù)J識(shí)和打算。答案要點(diǎn)：

（1）實(shí)施素質(zhì)教育——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題（2分，未作解釋或解釋不當(dāng)扣1分）

（2）堅(jiān)持整體改革和實(shí)驗(yàn)——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略。（2分，未作解釋或解釋不當(dāng)扣1分）

（3）建立合理的課程結(jié)構(gòu)——我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心。（2分，未作解釋或解不當(dāng)扣1分）

聯(lián)系實(shí)際談?wù)J識(shí)和打算（4分，所談?wù)J識(shí)和打算不切題意適當(dāng)扣分）

2011年遼寧教師資格證教育學(xué)考試模擬題

（二）一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表現(xiàn)形態(tài)可以分為______、教育觀念和教育理論三個(gè)方面，其核心集中表現(xiàn)在______的問題上。

答案：教育指導(dǎo)思想 培養(yǎng)人

2、終身教育是一種始于本世紀(jì)______年代，流行于______年代的一種國(guó)際教育思潮。答案：20 60

3、我國(guó)教育目的的核心精神是______，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義______。

答案：培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 建設(shè)者和接班人

4、廣義課程是指所有學(xué)科的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下______的總和，狹義的課程是指一門______。

答案：各種活動(dòng) 學(xué)科

5、在教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)______為主，______相結(jié)合，是教學(xué)的客觀規(guī)律。

答案：間接（書本）知識(shí) 間接知識(shí)和直接知識(shí)

6、自學(xué)－－指導(dǎo)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是“______”的教學(xué)觀，獨(dú)立性與依賴性統(tǒng)一的心理發(fā)展觀和______的學(xué)習(xí)觀。

答案：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

7、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：______、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法恰當(dāng)、______。

答案：教學(xué)目的明確 教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊

8、活動(dòng)課程的特點(diǎn)有______、廣泛性、______和靈活性。答案：主體性 實(shí)踐性

9、______、______、靈活性、自主性是社會(huì)教育的特點(diǎn)。答案：自愿性 廣泛性

10、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。答案：暢快教育 教育思想

二、單選題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其號(hào)碼填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分）

1、檢驗(yàn)教育理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教育自身 B、教育評(píng)價(jià) C、教育實(shí)踐

D、培養(yǎng)的人才質(zhì)量 答案：C

2、標(biāo)志著社會(huì)主義教育理論體系誕生的《教育學(xué)》專著的主編是（）。

A、凱洛夫 B、贊可夫 C、馬卡連科

D、蘇霍姆林斯基 答案：A

3、人在質(zhì)的方面的物質(zhì)要素和精神要素的總和稱（）。A、身體發(fā)展 B、人的素質(zhì) C、心理發(fā)展 D、奠基工程 答案：B

4、人的發(fā)展指的是（）。A、思想發(fā)展 B、身體發(fā)展 C、智力發(fā)展 D、身心發(fā)展 答案：D

5、檢驗(yàn)和衡量教育工作好壞，主要看，（A、教育目的 B、教育價(jià)值）是否得以實(shí)現(xiàn)。C、教育思想 D、教育理論 答案：A

6、結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是（）。A、杜威 B、布魯姆 C、布魯納 D、贊可夫 答案：C

7、提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的教育家是（）。A、赫爾巴特 B、巴班斯基 C、維果茨基 D、杜威 答案：B

8、我國(guó)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是（）。

A、傳遞－－接受教學(xué)模式 B、引導(dǎo)－－發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C、自學(xué)－－指導(dǎo)教學(xué)模式 D、集體教學(xué)模式 答案：C

9、教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識(shí)的方法是（）。

A、自學(xué)法 B、讀書指導(dǎo)法 C、練習(xí)法 D、參觀法 答案：B

10、教學(xué)工作基本組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué) B、分組教學(xué) C、課堂教學(xué) D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 答案：C

11、小學(xué)生思想品德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的（A、義務(wù)教育要求 B、素質(zhì)教育要求）。C、全面發(fā)展中導(dǎo)向作用 D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響的個(gè)人或團(tuán)體都是（）。

A、教育者 B、教育主體 C、教育因素

D、德育指導(dǎo)者 答案：A

13、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是德育工作的（A、比較法 B、榜樣法 C、評(píng)價(jià)法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老師是（）。A、幼兒老師 B、父母）。C、長(zhǎng)輩

D、小學(xué)一年級(jí)老師 答案：B

15、我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心是（）。A、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B、建立合理的課程結(jié)構(gòu) C、實(shí)施素質(zhì)教育 D、個(gè)性發(fā)展 答案：B

三、解釋題（每題4分，共20分）

1、教師的任務(wù)

答案：教師的任務(wù)是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教書育人，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2、赫爾巴特

答案：赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)的教育家，其代表作是《普通教育學(xué)》。他在倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立了教學(xué)目的論和教學(xué)過程認(rèn)識(shí)論，提出了教學(xué)的教育姓，第一個(gè)試圖按心理活動(dòng)規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了統(tǒng)覺概念和四段教學(xué)法，成為近代西方科學(xué)教學(xué)論的奠基人。

3、德育過程

答案：德育過程是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者自身思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地施加系統(tǒng)的影響，以便把受教育者培養(yǎng)成具有一定思想品德的社會(huì)成員的教育過程。

4、教育功能 答案：教育作為一個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)所能發(fā)揮的作用和能力。

5、素質(zhì)教育

答案：教育者以培養(yǎng)、完善、提高人類自身素質(zhì)為目的而進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地將社會(huì)的要求內(nèi)化為受教育者個(gè)體身心發(fā)展品質(zhì)的教育活動(dòng)。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）人的身心發(fā)展，是由于兒童已有的身心發(fā)展水平與社會(huì)、教育向兒童提出的要求所構(gòu)成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的應(yīng)當(dāng)反映社會(huì)要求，應(yīng)與人自身發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。答案：√

3、（）在現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的條件下，課程內(nèi)容不再反映階級(jí)的要求。答案：×

4、（）范例教學(xué)“主體與客體統(tǒng)一”。主體是指教師，客體是指學(xué)生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教學(xué)模式不適用于自然學(xué)科的教學(xué)。答案：×

6、（）教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂，都是教學(xué)過程中應(yīng)遵循的。答案：×

7、（）檢查評(píng)定學(xué)生成績(jī)題目難度越大，越能區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣。答案：×

8、（）對(duì)小學(xué)生的政治觀點(diǎn)和思想觀點(diǎn)的教育只是要求奠定他們的政治觀點(diǎn)和思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。答案：√

9、（）參觀、調(diào)查、訪問等活動(dòng)是說服法的具體形式。答案：√

10、（）“先練后講”、“先學(xué)后教”是嘗試教學(xué)法的基本特征之一。答案：√

五、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）

1、列出五種國(guó)外主要的教學(xué)模式。答案要點(diǎn)：（1）程序教學(xué)模式（1分）（2）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（3）“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（4）“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式（1分）（5）“合作教育”教學(xué)模式（3分）

2、如何運(yùn)用實(shí)踐原則？ 答案要點(diǎn)：（1）提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)（1.5分）（2）多形式的實(shí)踐（1.5分）（3）以身作則，做學(xué)生的典范（2分）

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律。答案要點(diǎn)：（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩(wěn)定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個(gè)別差異性（1分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則？聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何貫徹這一原則？

答案要點(diǎn)：

指在德育過程中應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守教育活動(dòng)中所提出的各項(xiàng)要求；又要尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生的力量和能力。把嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合起來。（2分）

貫徹運(yùn)用：

（1）熱愛學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。（2分，不分析扣1分）

（2）尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要嚴(yán)格要求學(xué)生。（2分，不分析扣1分）聯(lián)系實(shí)際：（2分）

2、結(jié)合贊可夫的“教學(xué)發(fā)展理論”，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教育與發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。答案要點(diǎn)：

（一）贊可夫的教學(xué)發(fā)展理論：

（1）主導(dǎo)思想：教學(xué)要以最好的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，學(xué)生在一般發(fā)展上得成績(jī)，又是自覺而鞏固地掌握知識(shí)的可靠基礎(chǔ)。他們說的發(fā)展是智力和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和提高。（2分）（2）提出了教學(xué)五原則：高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使全班學(xué)生包括后進(jìn)都得到發(fā)展的原則。（1.5分）

（3）教學(xué)過程和教學(xué)方法上提出了：重視內(nèi)部誘因，重視情緒生活，強(qiáng)調(diào)間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習(xí)等。（1.5分）

（二）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系是：

（1）有系統(tǒng)有組織的認(rèn)知活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。（1分）（2）發(fā)展又為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供了有利的條件。（1分）（3）二者之間是學(xué)生知識(shí)掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系。（1分）

（三）其規(guī)律性的表現(xiàn)為：一方面掌握知識(shí)是發(fā)展學(xué)生智能和心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生的發(fā)展水平又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要條件。（2分）

第三篇：教師資格證考試幼兒教育學(xué)1

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

教師資格證：

幼兒教育學(xué)模擬試題及答案解析一

一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共30分)

1．()國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

2．幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活動(dòng)方式?

A．學(xué)

B．上課

C．玩耍

D．游戲。

3．以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是()。

A．陳鶴琴

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

A．蒙臺(tái)梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿倍爾

7．兒童的發(fā)展是通過()。

A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B．聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C．觀察教師的操作過程而發(fā)展的

D．觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

8．關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是()。A．基礎(chǔ)教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育

D．實(shí)施全面發(fā)展的教育

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

9．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B．教師的保育意識(shí)

C．保育員的工作態(tài)度

D．幼兒的自理能力

10．“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。

A．幼兒教育多元化

B．幼兒教育制度化

C．幼兒教育小學(xué)化

D．幼兒教育特色化

11．幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。

A．購買大型玩具．

B．安裝塑膠地板

C．合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D．選擇較清靜的場(chǎng)所

12．所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A．吸收的心智

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

B．“整個(gè)教學(xué)法”

C．全面教育

D．教、學(xué)、做合一

13．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。

A．游戲

B．交往

C．活動(dòng)

D．游玩

14．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求()。

A．尊重幼兒的基本權(quán)利

B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意

D．尊重并同意幼兒的主張、決定

15．幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

A．同齡人

B．社區(qū)人士

C．家長(zhǎng) 先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

D．教養(yǎng)員

二、名詞解釋(每題3分，共15分)

1．幼兒教育學(xué)

2．綜合性原則

3．現(xiàn)代兒童觀

4．幼兒園全面發(fā)展教育

5．幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。

2．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。

3．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、引導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4．教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。

5．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動(dòng)。

6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8．游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

9．為了保證游戲?qū)τ變旱慕逃饔茫處煈?yīng)該樹立指導(dǎo)游戲的權(quán)威。

四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)

2．試述家園合作對(duì)于幼兒園教育的意義。

六、案例分析題(共10分)

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有辦法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．B．《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。

2．D．幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

4．C．遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5．C．教育目的直接影響教育的全過程。先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

6．D．福祿倍爾是最早命名幼兒園，提出完整的幼兒教育思想的人。

7．A．兒童的發(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

8．C．義務(wù)教育只包括初中和小學(xué)共九年。

9．B．教師在保教結(jié)合中起著關(guān)鍵的作用。

10．C．發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特征進(jìn)行教育，是在學(xué)前教育小學(xué)化的背景下提出的。

11．C．幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

12．B．整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

13．C．幼兒園的活動(dòng)是幼兒了解外部世界的主要途徑。

14．D．尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。

15．C．家長(zhǎng)是教師了解幼兒的一個(gè)重要渠道。

二、名詞解釋

1．幼兒教育學(xué)：是教育學(xué)的一個(gè)分支，它是專門研究3-6歲幼兒的教育，并探索其特點(diǎn)和規(guī)律。

2．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

3．現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

4．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。

三、判斷題

1．×。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

2．×。教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。

3．×。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。

4．×。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。

5．×。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

6．×。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識(shí)、合作精神。

7．×。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8．×。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

9．×。教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

四、簡(jiǎn)答題

1．蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。

(2)專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。

蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。

2．我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。

(1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教

3．幼兒游戲的特點(diǎn)與功能

(1)幼兒游戲的特點(diǎn)。①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動(dòng)，從中得到快樂并得到發(fā)展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點(diǎn)，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動(dòng)，具有明顯的虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)做游戲。時(shí)代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會(huì)影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。

(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要；游戲能促進(jìn)幼兒身體發(fā)展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語言的發(fā)展；游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段；游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。

4．從以下兩個(gè)方面，正確理解幼兒教育的全面發(fā)展觀。

(1)全面發(fā)展是針對(duì)片面發(fā)展而言的，偏重任何一個(gè)方面或忽視任何一個(gè)方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也 10 先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

不意味著個(gè)體的各個(gè)發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個(gè)體在某方面突出一些。同時(shí)，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(2)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約、不可分割。對(duì)幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融會(huì)在一起，形成一種整體教育力量，落實(shí)在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識(shí)四育之間的相互關(guān)系，實(shí)施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效

五、論述題

1．要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會(huì)要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會(huì)的影響，社會(huì)上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

2．家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作是人的發(fā)展的需要。人不可能脫離社會(huì)、脫離其生長(zhǎng)的社會(huì)群體而獨(dú)立成長(zhǎng)。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會(huì)群體力量，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(2)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的，都必須根據(jù)國(guó)家教育方針，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教師、家長(zhǎng)均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱 12 先行教育*教師資格證幼兒教育學(xué)練習(xí)

要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。

第四篇：教師資格證考試教育學(xué)

教育學(xué)資料節(jié)選自中國(guó)教考論壇

一、概念、單選、判斷、多選

1、高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

2、歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開

端。不是整個(gè)高等教育的開端，之前有帶有高等性質(zhì)的大學(xué)。

3、在中世紀(jì)，大學(xué)主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動(dòng)，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)4、1998年8月29日通過并公布的《中華人民共

18、威斯康星大學(xué)在任校長(zhǎng)范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基

本途徑：

1、傳播知識(shí)、推廣技術(shù)、提供信息；

2、專家服務(wù)。

19、教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

20、教育方針的基本構(gòu)成：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想；教育的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)施的途徑。

21、1995年3月頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》第一次以法律的形式對(duì)我國(guó)教育方針作了規(guī)定。

34、高等教育兩種價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)代表人物：

個(gè)人本位觀可溯源與亞里士多德的“自由教育”理論；近代代表人物18世紀(jì)法國(guó)啟蒙學(xué)家盧梭；20世紀(jì)初永恒主義代表人物之一赫欽斯再次弘揚(yáng)自由教育理念。

35、社會(huì)本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家

教育和軍人教育。

36、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合：美國(guó)20世紀(jì)教育家杜威他主張教育應(yīng)使“個(gè)人特征與社會(huì)的目的的價(jià)值協(xié)調(diào)起來”

49、我國(guó)成人高等學(xué)校從形式分

1、職工大學(xué)和

職工業(yè)余大學(xué)；

2、廣播電視大學(xué)；

3、函授學(xué)院和普通高校的函授部；

4、普通高等學(xué)校的夜大學(xué)；

5、其他（包括教育學(xué)院和中小教師進(jìn)修學(xué)院、管理干部學(xué)院等）；

6、除了以上由具體機(jī)構(gòu)承擔(dān)的成人教育以外，我國(guó)還建立了高等教育自學(xué)考試制度，又稱之為“沒有圍墻的學(xué)?！啊?/p>

50、現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)

大學(xué)；現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的哲學(xué)博士學(xué)位。

37、在我國(guó)殷商、西周時(shí)期，教育內(nèi)容以“六藝”，51、我國(guó)目前的學(xué)位制度確立的標(biāo)志是1980年

即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。古希臘教育內(nèi)容包括文法、修辭學(xué)、辯證法，音樂，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的頒布。

52、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》

和國(guó)高等教育法》第二條對(duì)高等教育概念的表述是：本法所稱高等教育，是指完成高級(jí)中學(xué)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。

5、（多選題）政治對(duì)高等教育的制約有四個(gè)方面：

一、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

二、政治決定了接受高等教育的權(quán)利；

三、政治制約著高等

教育體制

四、政治制約著高等教育的方針、目的。

6、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。

7、高等教育的政治功能：

1、對(duì)受教育者進(jìn)行政治教育；

2、培養(yǎng)政治、法律等專門人才；

3、推進(jìn)民主政治的發(fā)展。

8、（單選題）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)高等教育科類結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)高等教育層次結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)高等教育形式結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的國(guó)民經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)高等教育地區(qū)結(jié)構(gòu)。

9、蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林的研究：運(yùn)用受教育年限的長(zhǎng)短來確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化率的方法計(jì)算出因教育程度的提高所產(chǎn)生的價(jià)值占國(guó)民收入的比率為30%。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的研究：根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過教育資本儲(chǔ)量分析的方法來推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)為33%

10、美國(guó)丹尼森的研究：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析的方法研究教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)為35%。

11、科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對(duì)高等教育內(nèi)容和手段的影響。

12、文化對(duì)高著等教育的影響四個(gè)方面：文化影響著高等教育的內(nèi)容；文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響高等教育的實(shí)施；文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形式；高等教育的校園文化作為社會(huì)的亞文化更受到社會(huì)文化的深刻影響。

13、人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。

14、最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有五所：意大利的薩萊諾大學(xué)；意大利的波隆那大學(xué)；法國(guó)的巴黎大學(xué)；英國(guó)的牛津大學(xué)；英國(guó)的劍橋大學(xué)。

15、近代中國(guó)最早建立的新式大學(xué)有四所：天津中西學(xué)堂；南洋公學(xué)；京師大學(xué)堂；山西大學(xué)堂16、19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能，發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦，這是大學(xué)現(xiàn)代化的開端。柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則“。

17、19世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)確立了社會(huì)服務(wù)的職能，社會(huì)服務(wù)的職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó) 《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開創(chuàng)大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想。

22、1998年8月29日，第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章第四條又重申高等教育必

須貫徹國(guó)家的教育方針。23、1999年6月在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就素質(zhì)

教育的實(shí)施，對(duì)教育方針的內(nèi)涵作了具體的闡述：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

24、教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)

所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。

25、無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，都必須受教育目的的制約。

26、教育目的的性質(zhì)體現(xiàn)為兩個(gè)方面，1、教育

目的是一種教育理想。

2、教育目的又具有客觀性。

27、高等教育的目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才”。

28、（多選題）高等教育目的的作用，1、高等教

育目的具有導(dǎo)向作用，2、高等教育目的具有調(diào)控作用，3、高等教育目的具有評(píng)價(jià)作用，4、高等教育目的具有激勵(lì)作用。

29、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系，1、德與

才的關(guān)系、2、身與心的關(guān)系、3、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。

30、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的三個(gè)方面，首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素———?jiǎng)趧?dòng)力來考察認(rèn)人的發(fā)展，人的體力和智利是構(gòu)成勞動(dòng)能力的兩個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的要素，它們是人的全面發(fā)展的核心。其次，人的發(fā)展還受到社會(huì)分工的制約。第三，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)。

31、高等學(xué)校德育工作是我國(guó)社會(huì)主義高等教育

性質(zhì)的體現(xiàn)。2高校智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的教育。

32、全面發(fā)展教育的實(shí)施途經(jīng)主要有三個(gè)方面：

1、教學(xué)工作，2、科學(xué)研究，3、社會(huì)實(shí)踐。

33、高等教育價(jià)值的兩種選擇：以個(gè)人為中心的個(gè)人本位價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的個(gè)性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全面和諧的人；以社會(huì)為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

算術(shù)，幾何學(xué)，天文學(xué)，這些內(nèi)容被稱為“七藝”。

38、通才教育的目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。他實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。

39、專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教

育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。

40、課程體系應(yīng)該“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉(zhuǎn)變。

41、英才高等教育和大眾高等教育是指教育發(fā)展的兩個(gè)階段，最初由美國(guó)學(xué)者馬丁。特羅提出：他認(rèn)為，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬于英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%——50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上屬于普及高等教育階段。

42、英才高等教育階段體現(xiàn)了傳統(tǒng)高等教育特

征，注重少數(shù)治國(guó)人才和專家的培養(yǎng)；大眾高等教育階段反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)高級(jí)人才數(shù)量需求的擴(kuò)大，也是高等教育民主化的結(jié)果。

43、英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：以公立

高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國(guó)模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的日本模式。中國(guó)走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起

點(diǎn)、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個(gè)必不可少的組成部分。高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)

出的關(guān)系

46、學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；學(xué)制的建立要受社會(huì)政治制度的制約。

47、舉辦者角度將高等教育概括為四種基本類

型：

1、單一公立系統(tǒng)，單一管理部門（代表國(guó)家意大利）；

2、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國(guó)家法國(guó)）；

3、多重公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國(guó)家澳大利亞）；

4、私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門（代表國(guó)家日本和美國(guó)）

48、國(guó)外大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)校分為三個(gè)層次：

1、初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)；

2、大學(xué)和專門學(xué)院；

3、研究生院。中國(guó)分高等?？茖W(xué)校（含部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。

規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士、博士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。授予學(xué)位的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)及其可以授予學(xué)位的學(xué)科名單由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)公布。

53、各國(guó)招生制度主要有以下幾種類型：1.統(tǒng)一的入學(xué)考試形式（統(tǒng)一考試的組織者既可以是國(guó)家和地方教育主管部門，也可以是社會(huì)中的民間組織。在亞洲，統(tǒng)一考試普遍被采用）2.有高校單獨(dú)組織入學(xué)考試的形式（美國(guó)）3.統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式（日本）

54、1998年我國(guó)決定將實(shí)行‘3+X’方案，‘3’

為語文、數(shù)學(xué)、外語三門科目，‘X’為綜合科目考試，有文理大綜合和文科綜合、理科綜合小綜合兩類。

55、自20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)實(shí)行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費(fèi)生制度。

56、在我國(guó)，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)

置包括助教、講師、副教授、教授四級(jí)。

57、高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下4個(gè)原則：第一，系統(tǒng)原則，第二，整體效應(yīng)原則，第三，最低崗位數(shù)量原則，第四，動(dòng)態(tài)性原則。

58、高等教育管理體制是指與高等教育管理活動(dòng)

有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。

59、高等教育宏觀管理體制的模式及代表國(guó)家：

1.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（歐洲大陸的一些國(guó)家，如法國(guó)、意大利和瑞典。其中以法國(guó)尤為典型）2.權(quán)利分散型的高等教育宏觀管理體制（美國(guó)）3.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制（德國(guó)、日本、英國(guó)）

60、我國(guó)高等教育宏觀管理體制，即‘兩極管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主’的體制。

61、高等學(xué)校的管理模式：1.歐洲大陸模式（以

學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高等管理模式）2.美國(guó)模式（行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度，下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的高校管理模式）3.英國(guó)模式（行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡，兩者相互制約的高校管理模式）。62、我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是1989年后實(shí)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

63、高等教育結(jié)構(gòu)的概念（是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之見的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是1個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大

致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)

主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

64、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有四個(gè)：1.經(jīng)濟(jì)因

素（經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素）2.文化、傳統(tǒng)因素 3.科學(xué)、技術(shù)因素（科學(xué)技術(shù)因素對(duì)高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上）4.教育因素

65、層次結(jié)構(gòu)（高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水

85、教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。86、大學(xué)教學(xué)原則：

1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

3、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則

4、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則

5、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

87、課程的定義：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)

劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總合。廣義的課程則是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的的發(fā)生作用的一切文上的短學(xué)程化；

3、教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化

和多樣化。

99、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后總

結(jié)和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等

100、多選題教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：

1、教育性原則

2、科學(xué)性原則

3、因材施教原則。

101、教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)

目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。

六、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。114、科研程序：科研準(zhǔn)備階段（一、選題

二、申請(qǐng)課題）； 科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段； 研究成果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用

115、大學(xué)的科研成果分六類：

一、理論性成果

二、應(yīng)用性成果

三、發(fā)展性成果

四、階段性成果

五、教學(xué)研究成果

六、科學(xué)專著和較高水平的教科書。

116、凡屬于發(fā)明的科技成果及重大理論性的研

究成果，在上報(bào)成果的同時(shí)，可以向國(guó)家科委申請(qǐng)發(fā)明獎(jiǎng)與自然科學(xué)獎(jiǎng)。

102、（多選題）高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：1、117、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)

平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系）。

66、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)（不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)）67、形式結(jié)構(gòu)（指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)）。

68、能級(jí)結(jié)構(gòu)（指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)

要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比列關(guān)系。我國(guó)目前分三個(gè)能級(jí)：1.設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校。2.以本科教育為主的一般院校。3.以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的?？茖W(xué)校）。

69、地區(qū)結(jié)構(gòu)（高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)

成狀態(tài)。我國(guó)目前高等教育的布局形成的較為突出的模式有兩種。1.梯度結(jié)構(gòu)模式2.中心城市模式）

70、高校教師的任務(wù)有三點(diǎn)：1.培養(yǎng)高級(jí)專門人

才，即教書育人2開展科學(xué)研究3為社會(huì)服務(wù)。

71、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：1高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性2高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性3高校老師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。

72、高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)：1職務(wù)結(jié)構(gòu)2學(xué)歷結(jié)

構(gòu)3年齡結(jié)構(gòu)4專業(yè)結(jié)構(gòu)。

73、高校學(xué)生生理發(fā)展特征：處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的‘第2個(gè)生長(zhǎng)高峰期’的后期。74、高校學(xué)生的記憶以邏輯記憶為主，思維能力

尤其是辨證思維能力得到高度發(fā)展。75、按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代

高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之一。

76、專業(yè)的概念（狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校的專業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和 相應(yīng)的課程體系組成77、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提，又與

一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)應(yīng)，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整既要遵循現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，又要依據(jù)一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征。

78、高等學(xué)校對(duì)學(xué)生政治思想教育最基本的途徑

是教學(xué)

79、教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑 80、自學(xué)能力和科研能力是學(xué)生能力發(fā)展的 2

個(gè)重要方面

81、教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。82、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1獨(dú)立性的增強(qiáng)2學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)3學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng) 84、高等學(xué)校教學(xué)過程的中間過渡性特征：高校

教學(xué)是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過程的中間過渡階段。

化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。

88、（單選多選判斷）按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來看，可分學(xué)科并列課程和核心課程；從層次構(gòu)成上看，可分公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程；從選課形式（課程要求）上看，可分必修課程、限選課程和選修課程；根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程；根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為理論型課程和實(shí)踐型課程；根據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。

89、隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過程，學(xué)生

從學(xué)校的組織和制度的特征中習(xí)得規(guī)范和生活態(tài)度，學(xué)校在無形中亦完成了社會(huì)化訓(xùn)練、階級(jí)結(jié)構(gòu)的維持等功能。

90、高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。91、多選題教學(xué)計(jì)劃的組成：

1、專業(yè)培養(yǎng)目

標(biāo)和基本規(guī)格

2、課程設(shè)置

3、主要教學(xué)活動(dòng)

4、時(shí)間分配

5、學(xué)年編制（簡(jiǎn)稱校歷）。92、教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

93、多選題編制教學(xué)大綱的原則（具體要

求）：

1、明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學(xué)適用性。

94、教材，也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)。教

材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

95、班級(jí)授課制（班級(jí)教學(xué)制）是將學(xué)生按照大

致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

96班級(jí)授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其

〈大教學(xué)論〉中作了理論上的系統(tǒng)闡述。在我國(guó)，1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級(jí)授課制；1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂，班級(jí)授課制逐漸在我國(guó)各級(jí)學(xué)校中普遍推行。

97、散班級(jí)授課教學(xué)組織形式：

1、19世紀(jì)末美

國(guó)出現(xiàn)的巴達(dá)維教學(xué)法；

2、歐洲出現(xiàn)的曼格依木教學(xué)法；

3、20世紀(jì)30年代英國(guó)出現(xiàn)的“開放教學(xué)“；

4、50年代初英、美等國(guó)的”協(xié)作教學(xué)“。

98、多選題（單一條易出單選題）班級(jí)授課制發(fā)展變化趨勢(shì)主要有：

1、教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)模化；

2、教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔

由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；

2、教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增；

3、教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。103、（單、多選題）大學(xué)教學(xué)方法分類：

1、教

師和學(xué)生主要運(yùn)用語言來傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、問討論法等；

2、是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；3是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。104、選擇題（二者概念和區(qū)別）講授法是通過

教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱課堂講授法；討論法是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。講授法是單向的，討論法是雙向的。

105、（多選題）近代直觀性教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括看圖、演示模型、標(biāo)本、參觀等各種教學(xué)手段

106、（多選題）教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)者

2、學(xué)習(xí)資源

3、教育開發(fā)職能4教育管理職能。

107、多選題教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用：

1、對(duì)教育決策的影響

2、對(duì)教學(xué)模式的影響

3、對(duì)高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響。108、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)用做媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并逐漸與通訊技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合。

109、1999年6月，教育部制定〈關(guān)于發(fā)展我國(guó)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見〉，提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”的十六字方針。

110、教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則包括：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的實(shí)際效果。

111、自1982年中國(guó)科學(xué)院面向全國(guó)設(shè)立國(guó)家級(jí)

自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金.112、科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有六個(gè)步驟：

一、確定和

表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；

二、編審試題；

三、建立試題題庫；

四、實(shí)施考試，取得信息；

五、閱卷評(píng)分；

六、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策；

113、高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則：

一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；

二、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；

三、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；

四、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；

五、支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；

高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高等學(xué)校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動(dòng)過程。

118、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 119、幾種主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：

一、軍事訓(xùn)練

二、專業(yè)實(shí)習(xí)

三、生產(chǎn)勞動(dòng)

四、社會(huì)調(diào)查

五、智力扶貧

六、參觀考察。

120、思想政治教育三個(gè)特點(diǎn)：

一、鮮明的階級(jí)

性

二、廣泛的群眾性

三、很強(qiáng)的實(shí)踐性 121、（多選題）高校思想政治教育的五個(gè)原則：

一、方向性原則；

二、疏導(dǎo)性原則；

三、理論聯(lián)系實(shí)際原則；

四、教育與自我教育相結(jié)合的原則；

五、統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則 122、思想政治教育的六種方法：

一、調(diào)查研究

法；

二、說理啟迪法；

三、情感交流法；

四、榜樣教育法；

五、參觀訪問法；

六、品德評(píng)價(jià)法

123、（概念掌握）說理啟迪法就是通過擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法；榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法。124、（多選題）思想政治教育的基本途徑：

一、思想政治教育課活動(dòng)；

二、教職員工的“三育人”；

三、黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)；

四、校園文化；

五、社會(huì)實(shí)踐；

六、各課教學(xué)

125、（多選題）高校思想政治教育內(nèi)容分三類：

一、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容（1、系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育

2、馬克思主義人生觀、世界觀教育

3、馬克思主義道德觀教育

4、愛國(guó)主義與國(guó)際主義教育

5、社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制教育）；

二、日常的思想政治教育內(nèi)容（1、黨的路線、方針、政策教育和形勢(shì)任務(wù)教育

2、國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育

3、勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育

4、革命傳統(tǒng)教育）；

三、按階段安排思想政治教育內(nèi)容（1、新生階段思想政治教育內(nèi)容

2、二、三年級(jí)思想政治教育內(nèi)容

3、高年級(jí)階級(jí)思想政治教育內(nèi)容）

126、（多選題）高校思想政治教育的過程：

1、教育者對(duì)大學(xué)生施加影響的過程

2、促進(jìn)學(xué)生思想矛盾運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化的過程

3、思想政治教育是不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、深化的過程。127、(簡(jiǎn)答題)高校思想政治教育的任務(wù)：

1、用

馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學(xué)生，確保高等教育的社會(huì)主義方向

2、用馬克思主義、鄧小平理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)和教育學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

3、調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：江西省2010年教師資格證考試《教育學(xué)》模擬題(十四)

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一、單項(xiàng)選擇

1.注重后天教育的工作，主張“有教無類”的中國(guó)古代教育家是（）。P11 A.朱熹

B.王夫之

C.孔子

D.董仲舒 C,孔子從探討人本性入手，主張“有教無類”。

2.西方古代以其雄辯和與青年智者的回答法著名的教育家是（）。P13 A.蘇格拉底

B柏拉圖

C.亞里士多德

D.德謨克里特 A，爭(zhēng)辯是蘇格拉底獨(dú)特的教學(xué)法。

3.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是（）。P15 A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.裴斯泰洛濟(jì)

A，見對(duì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹，他的《教學(xué)論》一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始。4.以注重身心的諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）。P7 A.希臘

B.埃及

C.斯巴達(dá)

D.雅典 D，見教材P7。

5.把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)的代表人物是（）。P13 A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.孔子

B，柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。

6.學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。P38

A.精神面貌

B.思想觀念

C.抽象思維

D.理性思考

B，見教材P38。

7.“建國(guó)明君，教學(xué)為先”這句話反映了（）。P12 A.教育與政治的關(guān)系

B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

C.教育與文化的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系 A，見教材P12。

8.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。P44 A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子 C，見教材P44。

9.“撥苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展（）。P46 A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.差異性 B，見教材P46。

10.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心里斷乳期”指的是（）。P56 A.幼兒期

B.兒童期

C.少年期

D.青年期

C，少年期是身心變化劇烈的時(shí)期，兒童表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。11.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。P19 A既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)B從事智力勞動(dòng)或從事智力勞動(dòng)C接受工人、農(nóng)民再教育D實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D，見教材P19。

12.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）。P60 A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威的作用

B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用 C，見教材P60。

13.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。P31 A.政治經(jīng)濟(jì)制度

B.科學(xué)技術(shù)

C.生產(chǎn)力

D.文化 B，科學(xué)技術(shù)是影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素。14.以“教育的終身化”為特征的是（）。P10 A.古代

B.文藝復(fù)興后的歐洲

C.近代

D.現(xiàn)代 D，見教材P10。

15.主編《教育學(xué)》的教育家是（）。P19 http://004km.cn

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.柏拉圖 D，柏拉圖主編了《教育學(xué)》。

16.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始與教育家（）。P87 A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威 B，見教材P87。

17.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類是指（）。P88 A.課程類型

B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)大綱

D.教科書

A，將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

18.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的教育基礎(chǔ)?！叭笔侵福ǎ?。P89 A.讀、寫、畫

B.讀、畫、算

C.畫、寫、算

D.讀、寫、算 D，“三基”是指讀、寫、算。19.教材的主體部分是（）。P100 A.講授提綱和講義

B.教科書和參考書

C.教科書和講義

D.講義和參考書 C，見教材P100。

20.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）因素和內(nèi)、外部因素的影響。P103 A.基礎(chǔ)因素

B.智能

C.思維

D.能力因素 A，見教材P103。

二、多項(xiàng)選擇

21.關(guān)于對(duì)學(xué)生的表述正確的是（）。P72 A.是教育教學(xué)過程中最基本的要素之一

B.具有特定社會(huì)屬性的人

C.具有發(fā)展的可能性和可塑性

D.是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象

E.在心理、生理方面基本成熟 ABCD，見教材P72。

22.教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個(gè)概念，關(guān)于教師表述正確的是（）。P78 A.是教育者，教育專業(yè)不是專門職業(yè)

B.教育職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)

C.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣性 D.要以教師為中心

E.“道之所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色 BC，見教材P78。

23.德育在形式包括（）。P146 A.社區(qū)德育

B.家庭德育

C.單位德育

D.學(xué)校德育

E.社會(huì)德育 BDE，德育在形式上包括家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育。24.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有（）。P148 A.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要

B.教師的教學(xué)模式

C.國(guó)家的教育方針和目的 D.民族文化及道德傳統(tǒng) E.受教育者思想品德形成、發(fā)展規(guī)律及心理特征 ACDE，見教材P148。

25.德育過程的規(guī)律主要包括（）。P154 A.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 D.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

E.學(xué)生自覺遵守規(guī)則的規(guī)律 ABCD，見教材P154。

26.對(duì)社會(huì)模仿模式理解正確的選項(xiàng)有（）。P169 A.由美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立

B.吸取了認(rèn)知發(fā)展的某些觀點(diǎn)，并與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合

C.強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法 D.理論拼奏痕跡明顯 E.在文化環(huán)境與人的道德發(fā)展相互作用方面有重要成果 ABCDE，見教材P169。

27.班級(jí)的規(guī)章制度主要有哪些部分組成（）。P175 A.學(xué)生守則

B.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)

C.學(xué)校獎(jiǎng)懲制度

D.班級(jí)考勤制度

E.班級(jí)值日生制度 http://004km.cn

ABCDE，見教材中對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度的介紹。

28.班集體的形成實(shí)際上是一個(gè)教育培育與內(nèi)化的過程，具體包括哪些步驟（）。P180 A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.建立班集體的正常秩序

D.組織形式多樣的教育活動(dòng) E.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) ABCDE，見教材P180。

29.關(guān)于教育目的，表述正確的是（）。P62 A.具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性

B.在階級(jí)社會(huì)具有階級(jí)性 C.是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)

D.不同的社會(huì)制度有不同的教育目的 E.體現(xiàn)了一定時(shí)期人們的教育理想

ABCDE，不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的，可看教材中對(duì)教育目的的論述。30.普通中學(xué)在智育方面的要求包括（）。P68 A.系統(tǒng)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)

B.培養(yǎng)高深情操與文明素養(yǎng)

C.掌握學(xué)習(xí)方面的相關(guān)技能、技巧

D.發(fā)展學(xué)生的智力 E.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意識(shí)和積極的心理品質(zhì) ACDE,見教材P68。

31.第一次工業(yè)革命后，也引起了教育的巨大變化，特別表現(xiàn)在（）。P9 A.公立教育崛起

B.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施

C.教育的世俗化

D.教育的終身化

E.重視教育立法 ABCE，見教材P9。

32.20世紀(jì)以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在（）。P10 A.教育的終身化

B.教育的全民化

C.教育的民主化

D.教育的多元化

E.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

ABCDE，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)是：教育的終身化、教育的全民化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的民主化。

33.下列表述體現(xiàn)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性的有（）。P44 A.人具有認(rèn)識(shí)和改造外部世界的能力

B人有認(rèn)識(shí)和改造自己的能力

C.發(fā)展到一定階段的人具有規(guī)劃自己未來的能力 D.是我們教育在教育活動(dòng)中心促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求

E.人有改造他人的能力 ABCD，見教材P44。

34.測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的手段，應(yīng)把握的原則有（）。P138 A.客觀性原則

B..計(jì)劃性原則

C.隨機(jī)性原則

D.指導(dǎo)性原則

E.發(fā)展性原則 ABDE，測(cè)驗(yàn)和考試也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)的，檢查教學(xué)的效果，不能是隨機(jī)的。35.在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。P138 A.個(gè)別教學(xué)制

B.班級(jí)授課制

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

E.設(shè)計(jì)教學(xué)法 ABCDE，教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。36.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)法的論述，正確的是（）。P129 A.實(shí)驗(yàn)法是在物體、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的較多

B.它不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

C.要求教師注意啟發(fā)，講究語言技術(shù)

D.要求目的明確

E.重視語言指導(dǎo)，重視教師示范作用 ABDE，見教材P129。

37.個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)，教育目的只能是社會(huì)目的的觀點(diǎn)是“社會(huì)功能學(xué)派”的教育社會(huì)本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?（）P16 A．裴斯泰洛齊

B．凱興斯坦納

C．涂爾干

D．盧梭

E．諾篤爾普 BCE 解析：盧梭、裴斯泰洛齊是個(gè)人本位的代表人物 38.存在主義者信奉的教育目的觀主要有()。

A．教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式

B．教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動(dòng)來塑造自己 C．教育要督促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任

D．教育純粹是個(gè)人的事情，教育無須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任 http://004km.cn

E．教育的目的是使人社會(huì)化

ABCD解析：存在主義的教育目的論者認(rèn)為，教育純粹是個(gè)人的事，教育無論是對(duì)公眾、集體還是社會(huì)都不承擔(dān)責(zé)任。39.說服法應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的要求有（）。P160 A.明確目的性

B.富有知識(shí)性、趣味性

C.注意時(shí)機(jī)

D.以誠(chéng)待人

E.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性 ABCD，見教材P160。

40.認(rèn)知模式的特征有（）。P163 A.人的本質(zhì)是理性的B.堅(jiān)持性善論C.注重個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用D.注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過程

E.倡導(dǎo)民主德育觀

ACD，見教材對(duì)認(rèn)知模式的介紹。

三、判斷題

41.《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，奠定了該形式的理論基礎(chǔ)。P139 對(duì)，見教材P139。

42.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。P88 對(duì),教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教科書是我國(guó)課程的具體表現(xiàn)。43.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于道德素質(zhì)教育。P150 錯(cuò)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于政治素質(zhì)教育。

44.老師的建議是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。P95 錯(cuò)，學(xué)科專家的建議具有很強(qiáng)的科學(xué)性，故是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。45.德育模式中的社會(huì)模仿模式強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。P169 對(duì)，見教材P169。46.班集體有利于學(xué)生群體意識(shí)的形成和良好個(gè)性發(fā)展。P179

對(duì)，見教材P179。

47.個(gè)體與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能性狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。P53 對(duì)，見教材P53。

48.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生享有人格尊嚴(yán)。P76

錯(cuò)，教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生享有隱私權(quán)。49.溫家寶指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。P70 錯(cuò)，江澤民指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。

50.素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)的教育。P70 錯(cuò)，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

來源：中師教育 004km.cn