第一篇：基礎(chǔ)力量薄弱校建設(shè)之我見

基礎(chǔ)力量薄弱校建設(shè)之我見

基礎(chǔ)教育的發(fā)展涉及到社會的方方面面。近幾年，各級行政部門和教育主管部門經(jīng)過幾番努力及治理，但群眾對擇校、亂收費等問題還是呼聲不斷，這從一個層面上反映了公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源不足的不滿，以及對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。因而加快推進薄弱學校的建設(shè)，是政府及相關(guān)部門立足當前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建平等教育、陽光教育以及和諧教育的重大舉措，是為實現(xiàn)教育公平，滿足公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)。從學校來看：加強薄弱學校建設(shè)、提升辦學水平，又是對市場經(jīng)濟下學校整體利益的提升及維護和發(fā)展教師個人利益的需要，是對弱勢群體——學生關(guān)注關(guān)懷的需要。所以，實現(xiàn)薄弱學校的騰飛，真正達到共享資源、教育公平是全社會的渴求，是以人為本、落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧社會的重大舉措。

當前薄弱學校的生源素質(zhì)差，校風不正，教師無成就感，工作消極，人心渙散。從而進一步使教師素質(zhì)降低，增大學校管理難度，教育改革步履維艱。教師的努力在學生面前化為烏有，學校的努力在公眾的主觀認同、教師的人心渙散面前化為烏有。怎樣來改變這一現(xiàn)狀？政府通過均衡師資力量，通過取消擇校費等，來寄期望于薄弱學校能走出一條光明大道，從而實現(xiàn)薄弱學校真正脫貧，實現(xiàn)教育資源的公平均衡。為真正實現(xiàn)教育公平，薄弱學校的建設(shè)就首當其沖的擺在了眼前，通過自我診斷，找到薄弱學校的問題所在，對癥下藥，才能改變薄弱現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)當前薄弱學校的局面。

從學校內(nèi)部主觀因素來說，一是生源素質(zhì)與教育理念的偏差；二是管理理念錯誤因素；三是師資隊伍建設(shè)不務(wù)實；四是人際關(guān)系不和諧。從客觀因素來看，一是地域地理位置的影響。二是由于以前的各種原因，學校不同的等級，形成掌學校的品牌效應。三是資金投入少，學校硬件設(shè)施不能適應現(xiàn)代化發(fā)展的需要?；谝陨犀F(xiàn)狀，薄弱學校要想提質(zhì)高位，我個人認為要從以下幾個方面來努力。

一、強化校長及班子成員的責任意識、大局意識和競爭意識，真正用自身人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)和教育理念引領(lǐng)學校和師生健康發(fā)展。必須做到領(lǐng)導班子成員分工明確，各司其職，各盡其責，齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作，形成了強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、要有不靠不等和自我強化的意識，利用各種有利的力量來解決薄弱學校的問題！寄希望于政府出面解決薄弱學校問題是不現(xiàn)實的，也不可能在政府的作用下都能擺脫困景。要主動抓住人民群眾對教育需求不斷提高的機遇，辦滿足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場在任何領(lǐng)域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點校、示范校相比，但我們可以創(chuàng)建自己的特色，走特色學校發(fā)展之道路，用優(yōu)質(zhì)特色教育來贏取各位家長的認可。

三、建章立制，規(guī)范辦學行為。學校制定出教師依法從教、愛崗敬業(yè)等行為規(guī)范的各項制度、職責與要求，同時引入競爭機制，進行量化考核，及時公布，真正做到公平、公正、公開。打造出一支理念新、覺悟高、業(yè)務(wù)強的具有時代風格的教師隊伍。

四、加強學校的硬件及輔助建設(shè)，多方籌集資金，加大投入力度。積極爭取政府與社會各界的大力支持，加大投入，形成良好的辦校氛圍。一是要充分利用原有教學設(shè)備；二是新投入的教學設(shè)備要堅持著眼長遠，高起點，有效投入。一般情況下，應盡可能選擇先進的新設(shè)備，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。充分借助現(xiàn)有的、有限的教育設(shè)備資源，捕捉現(xiàn)代教育手段的機遇，使薄弱學校的跨越式發(fā)展由理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。努力樹立育人形象，如通過家長開放日、通過短信、電話與家長建立教育反饋平臺，成立家長委員會，邀請家長參與學校的管理，讓家長感到自己及孩子得到了學校的重視。建設(shè)正確的輿論導向，引導家長看到學校的優(yōu)點與長處。讓家長及公眾及時了解信息，達到信息上通暢，使之在社會上形成良好的輿論氛圍，進而取得家長的信任，走出一條特色辦學之路。另外還要重視抓好社會環(huán)境改善，重視辦學的人際關(guān)系，多多與周邊進行溝通，取得公眾信任與理解，形成教育合力方面奠定良好的基礎(chǔ)。

五、做好師資隊伍建設(shè)工作，加強“名師工程”建設(shè)，充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。與教育主管部門協(xié)調(diào)好關(guān)系，努力爭取充實師資，將教學水平高，業(yè)務(wù)能力強，經(jīng)驗豐富，富有責任心的教師調(diào)配給自己，這也是聯(lián)合多方力量的要求。事實證明，雖不能把希望寄于此，但仍有可為。要占領(lǐng)教育改革前沿，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應現(xiàn)代化教育的要求?！芭嘤柺亲畲蟮母＠?，要為教師進修、培訓提供生活、工作的便利，在物力財力精神上給予保障與鼓勵。采取走出去與請進來的形式，使教師增長見識，開闊視野，為教師的成長提供各種條件與便利。鼓勵教師在教育教學上的科研，使教師的進修、學習、科研等充 實自己的理念深入人心。學校要在這方面做出大力支持，并表彰先進。組織教師反思自己的教學基本功，并將其內(nèi)化為自己的實踐智慧，外顯為精湛的教學水平，大力提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。加強“名師工程”建設(shè)，培養(yǎng)自己的名師。

六、學校以提高教學質(zhì)量為中心，進一步開足、開全、開好課程，同時大膽改革創(chuàng)新教學模式，進一步推進“生本教育”課改實驗，把學生當成一個獨立的生命去尊重，去開發(fā)，以學定教，搭建學生的發(fā)展平臺，讓學生真正成為課堂的主人?！吧窘逃毖杏懡涣髡n，教學能手示范課，送教下鄉(xiāng)，區(qū)域教研等活動的開展，解決教育教學過程中出現(xiàn)的各種問題，真正把教育科研落實到實際工作中。

七、轉(zhuǎn)變教師的教育理念，加強團隊建設(shè)。

以人為本是現(xiàn)代教育的基本價值取向。薄弱學校的后進生相對比較集中，要研究學生，尊重學生，熱愛學生，把轉(zhuǎn)化后進生放到比培養(yǎng)優(yōu)秀生更加重要的位置，使學生受到尊重與人性化的關(guān)懷，并把這種理念落實到教育教學中去，就能從一定程度上解決學風、校風的問題。要薄弱學校改變現(xiàn)狀，就要我們先從育人角度出發(fā)多做工作，把做人教育放在首位，強調(diào)學生的做人、明理、自立，改變學生的人生狀態(tài)。要從學校的方方面面：課堂、教師、備課、環(huán)境等等轉(zhuǎn)向育人理念。一句話，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作?！稗D(zhuǎn)變一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生具有同樣重要的價值”，要使所有的學生在原有的基礎(chǔ)上都有所進步。一但后進生有了方向和動力，再接合符校情的教學策略，教學質(zhì)量的轉(zhuǎn)變就不會是一句空話。學生的發(fā)展要因材施教，是國民 教育而不是精英教育，要把求知教育放在中心地位，幫助他們?nèi)W習，引導他們養(yǎng)成學習的習慣，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展提高。要把做人教育、發(fā)展良好的個性品質(zhì)放在首位，解決他們學習的動力性困難，把做人與求知結(jié)合起來，把學生的健康成長做為立校之根本。薄弱學校首要的必要的就是要把做人教育放大到夸大到比求知教育更重要的位置，也只有這樣才能真正的實現(xiàn)求知教育，為提高教育質(zhì)量奠定根基，才能逐步得到社會的認可。

調(diào)動人的積極性最大的力量是精神不是物質(zhì)，要充分利用人善的力量與人性的弱點與人性的優(yōu)點。薄弱學校的建設(shè)要充分依靠教師，學校不是一個人的學校，它是教師的學校，是學生的學校，是人民大眾的學校，學校管理脫離群眾它一定是失敗的管理，所以做起來就需要尊重教師，把教師當成學校的主人來看待。要充分集中全體教師的智慧，進行科學決策，實行民主管理。管理是教師的自己管理，教師是管理的主人又是被管理者、監(jiān)督者，具有權(quán)利、義務(wù)、監(jiān)督三位一體的復合性。要具有實事求是的作風，教師的需要是教師的弱點，要具有服務(wù)意識，在不違原則的前提下去滿足教師的需求，為教師政治進步，改善工作條件業(yè)務(wù)能力提供便利。要讓全體教師明白，管理層并不是管理大家，而是服務(wù)于大家，是大家公認規(guī)則的監(jiān)督者。管理要充分考慮學校與教職員工的利益的關(guān)系，不要在有損教職員工的利益的情況下對待改革。一般情況下，學校改革對教師利益和生活福利是有一定影響的，而教師會比較注重個人的利益和福利。要找到一個切入點，把學校整體利益與個人利益掛鉤，即教師的主體收益要與其 教育工作質(zhì)量聯(lián)系起來，教師在維護自身利益的同時也是在維護學校的利益，達到個人與學校利益的和諧統(tǒng)一。

構(gòu)建和諧管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事業(yè)留人”提高教師的福利待遇。讓教師有成就感，讓薄弱校的待遇不薄。關(guān)心教師的物質(zhì)生活，為教師解決實際問題，以此來發(fā)揮人性的優(yōu)點調(diào)動教師的積極性。薄弱學校普遍存在人心渙散，人心難以凝聚問題，這是改薄建設(shè)最大的阻力，必須認真去對待。不然，一切努力就會白費。要建立激勵競爭機制和符合校情的規(guī)劃，洞察校情師情生情公眾政府等各方面，認真聽取教職工建議并力求調(diào)動教職工積極性，贏取他們的理解與支持。事實證明，民主管理，教代會，校務(wù)公開，民主評議等是發(fā)揮教職工建校熱情，凝聚人心的制度保障。人要盡其才，充分發(fā)揮每一位教師的積極性與主動性。用人方面，不能只用豬八戒，圖其聽從領(lǐng)導，順應領(lǐng)導。更應重用孫悟空，讓一些有遠見卓識的進入學校建設(shè)中來。要關(guān)心教師的物質(zhì)與精神生活，創(chuàng)造條件，激勵教師教學教研，為教師提供追求成就顯露才華的機會與舞臺。學校要堅持維護和發(fā)展學校利益的同時維護和發(fā)展教師的利益，在維護教師利益的同時也要維護學校的發(fā)展和利益。兩者只能統(tǒng)一，不能分離。改革要注意講究方法和策略，要有意識地擴大教師對學校管理工作的參與面，把教師參與學校管理滲變成教師自我管理的意識。教師的發(fā)展以人為本，是學校與教師的和諧發(fā)展，不是管理與被管理者的關(guān)系，不能把提高教學質(zhì)量與教師的發(fā)展對立起來。

師資隊伍建設(shè)的目標是要建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié) 作、積極向上的團隊。業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、不團結(jié)、不協(xié)作的散兵團體是不可能持續(xù)發(fā)展的。團隊的合力是團隊有共同的追求、共同的目標，要達到這些，團隊成員之間的聯(lián)系紐帶更重要的是情感。中國是人情社會，西方式的管理對中國并不適用，私立學校的教師積極性如何？因為它的教師為了自己的生計，不得不聽從條條框框，對不合理的管理聽之任之，積極性受生活所迫。而公辦學校不行，公辦學校要打造優(yōu)良的團隊，就不僅僅是生活上的需求，更多的是精神上的需求。所以，建立和諧的人際關(guān)系，給予教師精神上的支持是薄弱學校應引起特別高度重視的。有和諧的人際關(guān)系，學校改革阻力就小，大家不是站在對立面，而是理解你、支持你，不理解的也很容易化解，因為你們可以敞開心胸交流。想像一下，人際關(guān)系不好，你能交流，他會聽嗎？會和你敞開嗎？處理不當就會引來眾多的阻力，還會失掉公信力，得不償失。利用和諧的人際關(guān)系來建設(shè)一支積極向上的團隊是由中國國情決定的必由之路。

八、在“學習—實踐—反思—創(chuàng)新”中循序漸進，不斷前行。校長要懂教育，有學習、研究意識；校長要知道自己該干什么、能干什么和正在干什么；校長應成為“研究型的教育專家”。強化領(lǐng)導意識，精化管理職責，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。校長要有明晰的教育基本理念。要在實踐中不斷的反思與創(chuàng)新，這樣，薄弱學校才會走出低俗，路上時代發(fā)展的步伐，與時俱進。

以科學的態(tài)度對待薄弱學校存在的問題，因為它是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，只有有勇氣承認并深刻認識到學校薄弱的根源，才 能找出差距，對癥下藥，不然，改薄就會成為一句空話。當然，承認薄弱需要勇氣，認識薄弱根源需要理性的分析，同時也意味著對過去工作的否定。對待改薄工作的態(tài)度，不同的思想路線會有不同的決策，這需要我們思考如何對待教育的問題。放到什么樣的高度來對待問題，以及有沒有改革的勇氣的問題，是關(guān)系到是否斷送學校發(fā)展的機遇問題。選擇改革的道路和方法必須要順應教育事業(yè)發(fā)展的潮流，必須符合教育工作規(guī)律的要求，同時也要注意要本著先易后難的進行，要以管理建設(shè)為主，積極創(chuàng)造改革條件內(nèi)外環(huán)境，當具備大面積改革時，才能全面推進。要選準突破口，由點及面，由淺入深，由小到大的進行，逐步推進，用幾年的時間完成來改變。

第二篇：薄弱校特色化建設(shè)的思考

薄弱校特色化建設(shè)的思考

段家鎮(zhèn)青龍小學樊靖國

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得舉世矚目的歷史性成就。但是，也要清醒地認識到，當前我國的基礎(chǔ)教育還存在許多問題和困難，尤其是農(nóng)村薄弱學校問題更加突出；教育經(jīng)費緊缺；教育行政體制弊端凸現(xiàn)；學校內(nèi)部管理體制不健全：學生數(shù)劇減，學校規(guī)模變?。唤逃Y源浪費嚴重，社會辦學效益偏低；教師整體水平不高，結(jié)構(gòu)不合理，隊伍不穩(wěn)定；教育內(nèi)容跟農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不適應；教育質(zhì)量低下?，F(xiàn)我就薄弱校特色化建設(shè)談?wù)勛约河^點

一、搭好三個臺階

1、力爭合格。

達到“合格”必須認真貫徹和努力落實《中華人民共和國教育法》中確定的“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針。這是各級各類學校“合格”的唯一標準。一所學校必須使其辦學條件、辦學水平和教育質(zhì)量合乎國家規(guī)定的基本要求。如果連這一點都達不到，就談不上在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成自己的特色。貫徹方針突出的是強調(diào)“創(chuàng)造性”，既要遵循教育方針規(guī)定的共性要求，又要使這些共性要求在自己學校個性化，為辦出自己學校的獨特風格打好基礎(chǔ)。

2.發(fā)揚優(yōu)勢。

每一所學校在其辦學發(fā)展過程中，都有其歷史背景，既有薄弱環(huán)節(jié)，也有自己的優(yōu)勢；既有一些不足，也會有不少有利條件?！鞍l(fā)揚優(yōu)勢”就是要充分發(fā)揮學校自身的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，在深化教改過程中，認識、挖掘、發(fā)揮自己的潛在優(yōu)勢，根據(jù)其優(yōu)勢以及現(xiàn)有條件，選準突破口，在教育、教學的某個方面（或幾方面）逐步做到“人無我有，人有我優(yōu)”，進而帶動學校工作的全面進展和整體優(yōu)化。

3.形成特色。

一所學校的“特色”是指在辦學中表現(xiàn)出來的一種獨特的、本質(zhì)的、優(yōu)化的教育風格，這種風格應是最引人注目、最引以自豪、最具有凝聚力和生命力的精神風貌和價值觀念。在辦學過程中形成自己的特色并非易事，它需要在長期的教育教學實踐中對自己的優(yōu)勢和缺點不斷地揚棄和優(yōu)化。普通校特別是基礎(chǔ)薄弱校要擺脫落后，走出困境，辦出特色，必須堅定信念、持之以恒、花大力氣才能實現(xiàn)。

二、抓住三個環(huán)節(jié)

1.校長的風格。

一所學校辦學特色取決于校長的辦學思想和教育風格，它是學校辦學思想的突出反映。校長有了明確的辦學思想，就要根據(jù)校情進行特色設(shè)計，實施特色管理，還要處理好特色建設(shè)與學校其他方面工作的關(guān)系，以“特色”帶動其他，其它促進“特色”更加優(yōu)化。

2.教師的特點。

育人目標主要是通過教師來實現(xiàn)的。要形成學校的特色，必須有一支與之相適應的、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。

3.學生的特長。

學校特色建設(shè)的根本目的和落腳點是多出人才，出好人才，出特長人才。創(chuàng)辦特色學校，如果不落實到人才的培養(yǎng)上，“特色”將失去其真正的價值。成都七中精心設(shè)計學科、科技、藝體和社會四類課外活動，促進和培養(yǎng)了一大批有特長的學生成才。天津河東唐口一號路小學以數(shù)學課堂教學改革為突破口，深化教改，培養(yǎng)了一批數(shù)學特長學生，學校也被社會譽為“數(shù)學小王國”。天津大港二中提出“榜上無名，腳下有路”；北京將臺路中學提出“‘低進高出’，把每一個學生培養(yǎng)成才”，更為普通校如何培養(yǎng)學生特長、讓學生早日成才作出了示范。

三、處理三個關(guān)系

1.“特”與“全”的關(guān)系。

學校特色建設(shè)是一項整體優(yōu)化的系統(tǒng)工程，在實施過程中，選準突破口，先從學校某些方面取得突破進展，逐步使本校辦學具有獨到之處，進而帶動學校整體工作取得進展，質(zhì)量得到全面提高。

2.“務(wù)實”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。

基礎(chǔ)薄弱校創(chuàng)建特色一定要依據(jù)本校的主、客觀條件，充分發(fā)揚本校的傳統(tǒng)，利用本校的優(yōu)勢，挖掘本校的潛力，揚長避短。要更新觀念，把先進的教育理論融于辦學思想之中，并在實踐中不斷創(chuàng)新提煉，逐漸形成自己獨特的辦學風格。

3.“穩(wěn)定”與“發(fā)展”的關(guān)系。

基礎(chǔ)薄弱校在短時間內(nèi)形成特色是很不容易的，它必定蘊含了全校師生員工付出的心血和經(jīng)歷長期實踐的艱辛。因此，抓好運行中的階段總結(jié)和評估，以保持相對穩(wěn)定是十分必要的，切忌趕時髦，追熱點。但也還須懂得，“穩(wěn)定”是相對的，“發(fā)展”是必然的。要在已取得成績的基礎(chǔ)上，學習新理論，研究新問題，探索新途徑，取得新進展，使學校特色向更高、更優(yōu)層次發(fā)展。

四、注意三個問題

1.思想上應克服神秘化。

在思想上不畏難是辦好一切事情的關(guān)鍵。學校特色建設(shè)絕不是高不可攀，不要被師資、場地、設(shè)備等基礎(chǔ)條件所束縛，要打破那種只有“名?！?、“重點?！辈拍軇?chuàng)辦特色的保守思想，牢固樹立以建設(shè)有中國特色的社會主義教育體系為己任的信念，在創(chuàng)建特色中付心血，長才干，做貢獻。

2.物質(zhì)上有必要的投入。

學校領(lǐng)導在特色建設(shè)過程中應做到：想投入、會投入、用投入，千方百計挖掘?qū)W校潛力，保證必需的物質(zhì)條件，以促進與學校特色建設(shè)相關(guān)的多種教育教學活動的順利開展。

3、政策上要給予支持。

對條件較差、困難較多的基礎(chǔ)薄弱校，應在精神上給予關(guān)心和鼓勵，在物質(zhì)上給予幫助和支持，為學校的特色建設(shè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍。

第三篇：學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)之我見

學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)之我見

許多人感覺學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)很難，因為法律名詞比較多，而且需要記憶的比較多，感覺經(jīng)濟法基礎(chǔ)學習起來比較枯燥。我認為經(jīng)濟法基礎(chǔ)的學習，并沒有一些同學認為得那么難學，我在這里同大家一起分享一下我學習經(jīng)濟法的一些心得。

首先，經(jīng)濟法基礎(chǔ)顧名思義是一些基本的經(jīng)濟法，所以課本里有一些法律名詞很正常。但這些法律名詞只是一些簡單的詞，很容易理解，不必對它產(chǎn)生那么大的恐懼，一提到法律名詞就認為那很難懂，拗口。其實都是我們生活中經(jīng)常提到的。像法的概念中，提到法是國家制定或認可的，并由國家強制力保證實施的，反應統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系。國家制定或認可，就是由通過人們代表大會提出，通過，在列入法律條文中。國家強制力，就是暴力機關(guān)，像軍隊，警察，法院，監(jiān)獄等等。這些法律名詞是很容易理解的，也很容易明白。其實有些內(nèi)容在以前政治課上也學到了，所以只要稍微了解以下內(nèi)容應該很容易就能理解。

其次，很多人認為經(jīng)濟法基礎(chǔ)的學習很枯燥，其實這也是正常的，因為凡是法律，他都比較嚴謹，條理清晰，不能出錯的。所以，它沒有一些修飾性的語言，都是比較嚴謹?shù)?。雖然它的語言不華麗，比較嚴肅，但是我們可以將嚴謹?shù)恼Z言通過自己的加工，比較，讓它變的比較有趣味性。像勞動法中的一些內(nèi)容，有許多都是我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸到的，而且已經(jīng)了解的，那記憶起來就更容易了。勞動法的內(nèi)容不僅僅是考試大綱要求的，還與我們的切身利益相關(guān)。知道了勞動法的內(nèi)容，我們以后再工作中，自身的權(quán)益才能不被侵害。所以學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)的重要性此時也顯得更重要，學習起來也有動力，不會那么的抵觸了。在日常生活中，多看一些法制節(jié)目，經(jīng)常接觸一些法律知識，學習起來也更容易以一些。

還有一點，在我看來，也是最重要的一點，那就是在理解的基礎(chǔ)上記憶。學習經(jīng)濟法的最終目標就是把經(jīng)濟法基礎(chǔ)中的內(nèi)容記下來。怎樣才能記下來而且不容易忘記。我的學習方法就是在理解的基礎(chǔ)上記憶而不是死記硬背，那樣只會是暫時性的記憶，過一段時間之后，就容易忘記。理解，怎樣才算是理解了呢？我覺得，首先是在上課時認真聽老師講課，老師會講一些案例，加深印象。爭取在課堂上就理解了，并且記下來了，提高課堂效率。還有就是，如果課堂上沒有理解，或者是沒有認真聽講，那唯一的方法就是多看書，把課本看完一遍，再看一遍，一遍一遍的看，理解，并且思考著理解，連接著一塊記憶，那就記得就很牢固，而且也不容易忘記。有人曾說，興趣是最好的的老師。我不完全認同，因為感興趣的東西不一定能夠?qū)W好，學精，反而是一些不討厭但也不是最喜歡的課卻能學好。因為，無論是客觀因素還是主觀原因，都要求你把某一門功課學好時，你就會個自己一個壓力，去逼迫自己去學，所以你就會多次重復的復習課本，做練習。這也能把這門課程學好，就像越是有興趣的課程，你所花費的時間越少。

所以學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)，并沒有想象中的那樣困難，只要努力下功夫，在理解的基礎(chǔ)上記憶下來，學好經(jīng)濟法基礎(chǔ)不是難事。

——石艷艷老師

第四篇：21世紀基礎(chǔ)教育改革之我見

21世紀基礎(chǔ)教育改革之我見

21世紀的教育改革決定國家發(fā)展的命運。21世紀是世界教育的大發(fā)展與大改革的時代。第二次世界戰(zhàn)后，由于科學技術(shù)突飛猛進，物質(zhì)生產(chǎn)飛速發(fā)展，加上國際間日趨復雜的政治、經(jīng)濟競爭，使教育既充滿希望又面臨極大的挑戰(zhàn)，教育不再被視為一個單純的學校教育問題，而成為一個與國家的生存和發(fā)展生死攸關(guān)的重大問題。戰(zhàn)后的世界教育從“學會生存”到“學會關(guān)心”迎來了大發(fā)展與大改革的時代！

近幾年來，我國教育界與社會各界都十分關(guān)心中小學的教育改革與發(fā)展。如何培養(yǎng)新世紀所需要的、能在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中施展才華和建功立業(yè)的一代新人，已成為富有時代性的熱點問題。許多人從不同的角度給出了自己的答案，如有的主張減輕學生負擔，有的主張改革考試制度，有的強調(diào)學校管理改革，有的強調(diào)師資隊伍建設(shè)??凡此種種，目標都與政府部門一致，那就是：克服“應試教育”所造成的弊端和問題，努力實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。本文涉及的則是同一問題的另一個層面，那就是在教育者教育實踐與教育行為背后的教育觀更新問題。

21世紀的基礎(chǔ)教育改革將要經(jīng)歷歷史性的轉(zhuǎn)沂，這是社會變革在教育領(lǐng)域的反映，也是教育知識化的客觀要求。21世紀教育發(fā)展的趨勢主要有：

一、教育的民主化趨勢。教育的民主化主要是指教育機會均等，教育要為所有的社會成員提供平等的教育權(quán)利。在我國，教育民主化包括兩個方面，一是指盡可能地擴大教育機會，讓盡可能多的社會成員接受盡可能多的教育；二是要力爭實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育機會平等，即讓更多的人接受更好的教育。教育民主化的實現(xiàn)是有條件的，一個社會能為成員提供多大的教育機會，這是影響教育民主化的重要因素。

要實現(xiàn)教育的民主化，必須從宏觀、中觀、微觀三個層面來著手。宏觀上，要大力推進普及教育，盡可能地提高全民受教育程度，包括實現(xiàn)普及教育的目標，現(xiàn)階段為9年義務(wù)教育，2000年普及率已達到85%，基本實現(xiàn)普及化；加快高中教育發(fā)展，繼續(xù)發(fā)展高等教育，2005年大學毛入學率要從2000年的11%上升到15%，在校生數(shù)量從2000年的110萬增加到160萬。中觀上要縮小學校之間的辦學水平和質(zhì)量上的差異，特別是義務(wù)教育階段，要辦好每一所學校。微觀層面上來說，教育要平等地對待每個學生，要給每個學生提供發(fā)展?jié)撃艿墓綑C會，當然，這并不是要求每位學生發(fā)展的水平和速度都一樣，而是機會上的平等，同時不排除發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學生，要注意挖掘這部分學生的潛能，另外，還要特別關(guān)注弱勢群體的發(fā)展，如家庭貧困的學生，有身心殘疾的學生等。

二、教育的多樣化趨勢。這是因為，一方面社會對人才的需求是多樣的，是各種層次、各種規(guī)格的，因此，教育要滿足社會多樣化的人才需求，自身必須是多樣化的；而另一方面，受教育者的稟賦、個性和潛能是多樣化的，要適應具有不同稟賦和潛能的學生的發(fā)展，這種教育只能是多樣化的。

教育的多樣化具體地來說，又體現(xiàn)在教育的層次、類別、形式、布局結(jié)構(gòu)以及學校特色多樣化等五個方面。

一是教育的層次多樣化。要有初等、中等和高等教育。中等和高等教育之間還可細分出過渡性層次，如新增的高中后接受半年至兩年專業(yè)培養(yǎng)的那種類型。

二是教育的類別多樣化。教育的類別是指學術(shù)性和應用性兩者并重，又偏重于培養(yǎng)應用性人才。過去片面強調(diào)學術(shù)性，特別是高校擴招以后，中等職業(yè)教育嚴重滑坡。從中國國情來看，教育的分流仍然應該是在初中后，勞動者的主體應是中等職業(yè)教育畢業(yè)生，而不是高等職業(yè)教育畢業(yè)生。高等教育也要區(qū)分學術(shù)性與職業(yè)性教育。

三是形式多樣化，即正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育三種教育形式共同發(fā)展，各種形式的教育要為受教育者提供不同的教育功能。要重視證書教育，證書教育不同于學歷教育，它是對學習者掌握某項技術(shù)和技能的證明。

四是布局結(jié)構(gòu)多樣化。我國的地區(qū)各方面差異很大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、類型也不一樣。教育要結(jié)合不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特點，要有地區(qū)特色。

五是學校特色的多樣化。現(xiàn)在有不少學校求名求高，但是特色是需要依靠長期積累起來的，非一朝一夕所能創(chuàng)造。學校要根據(jù)自己的條件和傳統(tǒng)，以特色取勝。

三、教育終身化趨勢。終身教育思想最早是在20世紀六七十年代提出來的，1972年聯(lián)合國《學會生存》報告中第一次表述了它的含義，而在21世紀，以信息技術(shù)和生物技術(shù)為主要標志的信息時代，終身教育的內(nèi)涵又發(fā)生了變化。一方面，生物技術(shù)的應用使人的壽命大大延長，同時進一步揭示了人腦活動的機理，為人的智力開發(fā)提供了科學依據(jù)，終身教育的內(nèi)涵更為寬廣，現(xiàn)代的生物技術(shù)的成果又可以促進終身教育的發(fā)展，另一方面，科學技術(shù)是雙刃劍，日新月異的科技發(fā)展也會給社會倫理道德諸多方面帶來巨大影響，教育要解決的問題更多更大，教育必須是終身化的。

四、教育的社會化趨勢。教育的終身化客觀上要求教有突破單純的學校教育，轉(zhuǎn)向社會化教育。而科技與經(jīng)濟社會的密切結(jié)合，知識轉(zhuǎn)化的周期縮短，這就更加強了教育與社會的聯(lián)系。這在大學表現(xiàn)得更為突出。江澤民同志說過：“象牙塔式的教育不能適應時代要求?！贝髮W不但要把科技成果轉(zhuǎn)化出去，也要參與科技成果的開發(fā)。如今，大學參與科技成果的轉(zhuǎn)化已成—種趨勢。如北京、上海、浙江等地的一些大學搞起了科技園區(qū)。

五、人才培養(yǎng)的綜合化趨勢。原來的以學科為中心的人才培養(yǎng)模式，由于學科過于分隔，會影晌綜合素質(zhì)的提高。教育應更重視人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育的綜合化，是科學發(fā)展的要求。單個學科不斷分化和綜合，出現(xiàn)了許多邊緣的、交叉的學科。人類面臨的經(jīng)濟社會問題往往不是單一學科能解決的，而是要綜合運用各種學科知識，這種綜合包括以下幾個方面：

一是科學教育與人文教育的綜合。科學教育不單指科學技術(shù)教育，更重要的是弘揚科學精神，要有科學的世界觀、方法論?！翱平膛d國”不是“技術(shù)興國”，而是強調(diào)科學與人文相結(jié)合?？茖W發(fā)展最終是為了人類的進步，人文關(guān)懷才是終極關(guān)懷。

二是學科教育與綜合教有的結(jié)合。要擴大受教育者的知識、背景，增強其知識結(jié)合能力。只有在一個非常寬廣的知識背景下，才能進行真正意義上的專才教育和通才教育。

三是知識、能力、非智力因素和態(tài)度的綜合。如今，最基本的知識觀，其結(jié)構(gòu)體系已發(fā)生了變化。知識不僅包括文體知識，即文字、圖像、符號等這些可編撰的、顯性的知識，還包括那些存在于人們的思維、行為和經(jīng)驗中的可意會知識，也叫隱性知識。對人的創(chuàng)新能力來說，隱性知識比顯性知識更為重要。知識也可分為關(guān)于事實的知識，關(guān)于技能和訣竅的知識，關(guān)于規(guī)律和原理的知識以及關(guān)于入力資源的知識等?，F(xiàn)行的教育只注重前兩類知識，對后兩類知識的教育尚欠缺。學校教育應努力做好這一工作。

未來社會是一個高科技的社會，是激烈競爭的社會，無論是科技發(fā)展還是社會競爭都需要創(chuàng)造性人才。隨著教育的大發(fā)展及教育在社會經(jīng)濟、文化發(fā)展中地位的提高，教育現(xiàn)代化不僅被國家所重視，而且被個人所重視，即教育不僅成了國家發(fā)展的必要前提，而且成了社會發(fā)展的不可缺少的條件和個人自我實現(xiàn)的必經(jīng)之路。

全面推進素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育改革的重要里程碑！我國自1999年中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以來，國家不斷出臺相關(guān)的政策法規(guī)推進素質(zhì)教育。《義務(wù)教育法》把素質(zhì)教育以法律的形式固定下來。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

素質(zhì)教育的核心是關(guān)注學生發(fā)展?；A(chǔ)教育課程作為實施素質(zhì)教育的主要載體。素質(zhì)教育的實施在社會經(jīng)濟的急劇變化與教育自身巨大變革的過程中，面臨許許多多一時難于逾越的屏障，特別是在教學領(lǐng)域，如何把握素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論、工作目標和基本策略，如何在素質(zhì)教育的理念下推街行課程改革和大面積優(yōu)

化教學質(zhì)量，是每個教育工作者不得不面對的巨大挑戰(zhàn)。全面實施素質(zhì)教育，引導和激勵學校在教學領(lǐng)域上深化新課程改革，是當前教育工作的首要任務(wù)。

新課程標準對過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀的強調(diào)，突出了以學生發(fā)展為本的思想，更有利于學生的全面發(fā)展，是教育領(lǐng)域的一場深層次的革命。追求知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一是教育本質(zhì)的真正回歸。

十余年來，廣州市在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面開展了“課堂教學設(shè)計與實施”優(yōu)化研究，取得了豐碩的研究成果。隨著時代的發(fā)展，對于教育教學中不斷出現(xiàn)的新問題，我們需要尋找新的突破口來推進素質(zhì)教育的研究和深化，世紀之初進行的新課程改革實施，促使素質(zhì)教育的理論研究和實踐探索取得了長足的進展，但也面臨許多新的問題。諸如減輕學生過重的學業(yè)負擔、升學考試制度改革、新的質(zhì)量評價體系建立、學生綜合素質(zhì)的提高等，也是新時期深化素質(zhì)教育的重要研究課題。

現(xiàn)國家正在制訂的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》將為我國教育帶來更加美好的明天。我們應把握這一契機，積極探索在教學領(lǐng)域切實實施素質(zhì)教育的途徑與方法，在扎實推進素質(zhì)教育的過程中，我們要把握好以下原則：堅持以素質(zhì)教育的理念為指導，進一步解放思想，以科學發(fā)展觀指導教育改革；堅持教科培與實踐相結(jié)合，以科研引導實踐；積極探索多元化評價體系，深化課程教學改革，切實減輕學生負擔；積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，促進學生全面發(fā)展。

在白云區(qū)教育局和教育發(fā)展中心的指導下，我校根據(jù)國家素質(zhì)教育的目標、基礎(chǔ)教育新課程目標和教學活動的目標，通過加強組織領(lǐng)導、加強教學管理、促進教師專業(yè)化發(fā)展、注重科研引領(lǐng)等途徑和方法，針對學救教學工作的實際問題，在教育教學中進一步深化素質(zhì)教育，著眼于學生和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為目的，促進學生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展。我校在學校工作中堅持育人為本，關(guān)注差異。以教學為切入點，關(guān)注學生的個體差異，面向全體學生，尊重每一個學生，最大限度地開發(fā)每一個學生的潛能，使每一個學生的素質(zhì)水平都得到提高，促進每一個學生的可持續(xù)發(fā)展。采取積極有效措施，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，從每一個學生身心發(fā)展的規(guī)律性和可能性出發(fā)，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。堅持生動活潑，自主發(fā)展。自覺追求把學生作為認識和發(fā)展的主體，喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，努力促進學生主動、生動、活潑地發(fā)展。從2008年起學校全面推進教育信息化建設(shè)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，不斷提高教育信息化的普及水平和應用水平。大力開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，充分運用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)教育資源引進課堂教學，有效促進了教育質(zhì)量的提高。我們通過建立和完善學校管理機制，進一步發(fā)揮學校黨組織的政治核心作用，積極推進依法治校，完善校長負責制和教師代表會議制度，探索學生家長和社會有

關(guān)人士參與學校管理的途徑，健全學校管理制度，建立學校依法、依章程自我管理、自我約束、自主發(fā)展的機制，大力加強學校文化建設(shè)，推動了學校的特色發(fā)展，學校的教育教學水平得到了不斷提高。

現(xiàn)在我國義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，進入了鞏固普及成果、著力提高質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。面對全面建設(shè)小康社會和加快推進社會主義現(xiàn)代化的新任務(wù)，面對將人力資源大國建設(shè)成人力資源強國的新形勢，面對人民群眾要求接受更加公平和更高質(zhì)量教育的新期待，我們更需要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

第五篇：加強班組安全建設(shè)夯實安全管理基礎(chǔ)之我見（xiexiebang推薦）

班組作為企業(yè)最基層的管理組織,是企業(yè)發(fā)展的根基,是安全生產(chǎn)的基石。班組建設(shè)工作即成為企業(yè)強基固本、提高效益的源頭，班組管理的好壞直接關(guān)系到企業(yè)的持續(xù)發(fā)展,在企業(yè)管理中起著至關(guān)重要的作用。

我公司基層下設(shè)十三個生產(chǎn)項目部、兩個機電安裝隊和一個物資供應部，各類班組（工號）50個。近年來，公司高度重視班組基礎(chǔ)建設(shè)，堅持把加強班組

建設(shè)作為不斷深化“雙基”建設(shè)，全面提升企業(yè)管理水平的重要內(nèi)容和措施，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進，取得了明顯成效，促進了全公司安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，主要體現(xiàn)在： 一是班組戰(zhàn)斗力和凝聚力得到了進一步增強，班組長的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了激發(fā)；二是樹立“主動決定一切，細節(jié)決定成敗”的理念，變被動為主動管理工作格局正在逐步形成，承上啟下，政令暢通，班組長作用和職責更加明確；三是班組長及員工參政議政的主人翁意識在增強，解決問題、處理問題的能力顯著提高；四是班組長安全意識得到提升，變“要我安全”為“我要安全”，做安全事，干標準活已成為班組成員的自覺行為；五是安全管理制度和安全措施的落實更為順暢，抵觸現(xiàn)象大為減少；六是班組員工團結(jié)友愛，恭而有禮，重安全，講正氣，樹新風，構(gòu)建平安和諧企業(yè)的元素在增多；七是有危機感、責任感，有事業(yè)心，上進心的員工增多，公司精神面貌大為改觀。

加強宣傳，強化領(lǐng)導，為開展班組建設(shè)提供保障

為了切實搞好班組建設(shè)，去年以來，我公司就開始了關(guān)于深化班組管理知識方面的學習和宣傳。首先抓領(lǐng)導學習，我們利用班子中心組學習，采取個人自學、集體討論、觀看專題片等方式，加強對班組管理理論知識的學習，并組織各基層單位負責人召開班組建設(shè)專題會，集思廣益，積極創(chuàng)建開展具有澄合特色的班組創(chuàng)建工作。同時，充分利用各類宣傳載體，大力宣傳《白國周班組安全管理法》，通過發(fā)放書籍、組織觀看《白國周班組安全管理法》專題片、召開班組長經(jīng)驗交流座談會等，使全體干部職工深切領(lǐng)會到班組建設(shè)的重要性。為了使公司班組建設(shè)落到實處，先后下發(fā)了《澄合公司班組建設(shè)安全建設(shè)實施方案》等相關(guān)管理制度，公司專門成立了以公司黨政一把手為組長，其他班子成員為副組長，相關(guān)部門負責人為成員的班組安全建設(shè)領(lǐng)導小組，由公司主要領(lǐng)導親自掛帥，分工負責，各基層單位也成立了相應的機構(gòu)，從上到下組織精兵強將，深入開展班組建設(shè)工作，為深入開展班組建設(shè)提供強有力組織保障，確保了班組建設(shè)各項工作的有序開展。

高度重視，精心組織，著力推進新型班組建設(shè)

從公司到基層單位，再到班組（工號），各級領(lǐng)導對公司的安全與發(fā)展，高度重視，并給予了大力的支持和指導，結(jié)合建筑施工企業(yè)施工地點分散，人員成分復雜、班組建設(shè)和安全管理難度較大的實際，我公司進一步提高對加強班組建設(shè)重要性的認識。認識是第一位的，有了好的認識，才有好的行動，如果認識不清，思路不明，也就談不上行動和決心。在加強班組建設(shè)之初，我公司反復召開各種會議，提高大家對加強班組建設(shè)重要性的認識。首先召開公司黨政班子會議，從領(lǐng)導層開始統(tǒng)一思想認識，然后召開中層干部會議及班組長座談會，進一步提高他們對加強班組建設(shè)的認識，通過大家談，共商議，把大家的認識統(tǒng)一到加強班組建設(shè)工作中來。建筑企業(yè)屬高危行業(yè)，安全生產(chǎn)責任十分重大，只有加強班組建設(shè)，才能充分發(fā)揮班組長安全生產(chǎn)第一道防線作用，才能夯實安全管理基礎(chǔ)，從而從源頭上預防安全事故的發(fā)生；還有班組長既是班組安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、班組建設(shè)的創(chuàng)造者和組織者，又是項目部（隊）各項決策和工作部署的執(zhí)行者，其素質(zhì)和能力直接影響到安全生產(chǎn)的效果，只有通過加強班組建設(shè)，才能充分發(fā)揮基層組織的凝聚力，執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力，才能充分發(fā)揮基層組織基礎(chǔ)保障作用。認識提高了，抓工作主動性也就增加了，從上到下，形成一盤棋的思想，并積極投身到抓班組建設(shè)工作中來。

加強安全教育培訓，提高班組安全生產(chǎn)和自我安保能力

班組長處于“兵頭將尾”的特殊地位，在一線直接指揮和組織施工生產(chǎn)，所面對的事務(wù)以細、小、全、實為特征，卻往往出現(xiàn)冒險蠻干，違章指揮，違章作業(yè)，成為事故的責任者和受害者。因此，公司著重加強對基層班組長的培訓，提高基層班組長的安全素質(zhì)，采取脫產(chǎn)學習、外出培訓等形式，為他們提供多種形式的安全學習培訓和實踐鍛煉機會，著力提升班組長在企業(yè)基層的安全管理水平。同時，公司高度重視和發(fā)揮班組在員工安全教育培訓中的主陣地作用，加強班組安全知識、崗位技能培訓，嚴格新招錄員工的崗前培訓，做到應知應會。各項目部（隊）采取每日一題、班前一課、每周一案、每月一考等方法，組織職工隨時隨地學習業(yè)務(wù)知識。在抓好培訓的同時，公司專鼓勵班組職工參加成人高考、自學考試和職業(yè)資格考試，獲得相關(guān)學歷資格后，報銷學費并給予一定的獎勵。

深化安全文化建設(shè)，營造班組建設(shè)濃厚氛圍

我公司充分發(fā)揮輿論宣傳的導向作用，充