第一篇：十二五小繼教新方法新知識(shí)新理念新技術(shù)新師德學(xué)習(xí)計(jì)劃

“十二五”小繼教新方法個(gè)人達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃

新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)：毛天鵬

人們常說：“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁”。祖國(guó)要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特?cái)M定個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；以全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，根據(jù)縣《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2011-2015 年）》的要求，以“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，以提升自我育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心。樹立以人為本、以學(xué)生為本的教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)。提高認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞“強(qiáng)化能力，提升素質(zhì)，決戰(zhàn)課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高自身師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以“一德四新”（即：師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，全面完成貴州省《“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》提出的各項(xiàng)任務(wù)，全年學(xué)時(shí)不少于75學(xué)時(shí)，完成培訓(xùn)筆記。通過學(xué)習(xí)，力求達(dá)到:

1、完成教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

2、根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，做好學(xué)生的德育工作。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

三、具體措施

1、積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

2、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

3、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。積極參與開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

5、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章等。在以后教育教學(xué)過程中，我會(huì)去注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的視角進(jìn)行反思，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗！

四、時(shí)間安排

時(shí)

間

內(nèi)

容

學(xué) 時(shí)

備注

一、2012.10.16 《有效上課》第一章（第1--2節(jié)）4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 二、2012.10.29 《有效上課》第一章（第3--4節(jié)）4學(xué)時(shí)

自學(xué) 三、2013.3.25 《有效上課》第二章（第1--3節(jié)）4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn)

四、2013.5.24 《有效上課》第二章（第4—5節(jié)）4學(xué)時(shí)

自學(xué) 五、2013.9.27 《有效上課》第三章（第1—3節(jié)）4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn)

六、2013.11.29 《有效上課》第三章（第4—5節(jié)）4學(xué)時(shí)

自學(xué)

七、2014.4.21 《有效上課》第四章（第1—3節(jié)）4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 八 2014.5.25

《有效上課》第四章（第4—5節(jié)）4學(xué)時(shí)

自學(xué) 九 2014.10.15 《有效上課》第五章（第1—2節(jié)）4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn)

十 2014.11.21

《有效上課》第五章（第3—4節(jié)）4學(xué)時(shí)

自學(xué) 十一 2015.3.24 《有效上課》第五章（第5—6節(jié)）6學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 十二 2015.5.15

復(fù)

習(xí) “十二五”小繼教新理念學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃

新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)：毛天鵬

學(xué)習(xí)是每一位老師提高專業(yè)知識(shí)和技能的一項(xiàng)重要途經(jīng)，為了使自己成為研究型教師，不斷地探索教育教學(xué)，不斷探索教育教學(xué)中的奧秘。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

思想直接指導(dǎo)人的言行，好的思想能催人奮進(jìn)，不思進(jìn)取的思想往往使人意志消沉，在學(xué)習(xí)中一定要端正工作作風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)明律己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以教研促專業(yè)成長(zhǎng)，樹立科教興研，科教興校的工作思想，把校本研修作為工作中的一重點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在集中學(xué)習(xí)中努力做到不遲到、不無故早退、不無故曠課。認(rèn)真記筆記。

2、在平時(shí)的工作中，一邊上課，一邊學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、積極聽課，汲取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的閃光之處。

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，及時(shí)記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

5、教學(xué)方面多學(xué)習(xí)，勤動(dòng)筆，善總結(jié)。積極采納別人提出的意見和建議，并進(jìn)行記錄，定期總結(jié)反思。希望自己通過不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，實(shí)踐彌補(bǔ)自己的不足之處，發(fā)展長(zhǎng)處，提高教學(xué)水平，找到自己的教學(xué)特色。堅(jiān)持閱讀相關(guān)書籍，提高自己在計(jì) 算機(jī)應(yīng)用及教學(xué)課件等方面的能力提高。

6、老師之間相互學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到有問題常討論。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

俗話說：“理論知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的指航燈”，這充分地說明 了，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，但是光有理論知識(shí)，也是永遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)是一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐的過程，是一個(gè)反思的過程，只有這樣，才有利于專業(yè)知識(shí)的漸快成長(zhǎng)，只有這樣，才能使自己的教學(xué)研究上一個(gè)臺(tái)階。

四、時(shí)間安排 時(shí)

間

內(nèi)

容

學(xué) 時(shí)

備注

一 2012年10月18日 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題一 4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn)

二 2012年10月 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》

話題二

4學(xué)時(shí)

自學(xué) 三 2013年3月27日 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題三

4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn)

四 2013年6月《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》

話題四 4學(xué)時(shí)

自學(xué) 五 2013年10月14日 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題五

4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 六 2013年12月 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》

話題六

4學(xué)時(shí)

自學(xué) 七 2014年4月24日 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題七

4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 八 2014年5月 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》

話題八

4學(xué)時(shí)

自學(xué) 九 2014年10月20日 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》話題九

4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 十 2014年11月25日 《上好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)》 話題十 4學(xué)時(shí)

自學(xué) 十一 2015年

復(fù)

習(xí)

“十二五”小繼教新知識(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)：毛天鵬 教師的服務(wù)宗旨是學(xué)生，要想更好的教好學(xué)生，我們必須經(jīng)常給自己補(bǔ)充新的知識(shí)，這就要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒他人之優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平，不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平。因此特?cái)M定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)形式

1、按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)，力爭(zhēng)做到不遲到、不早退、不曠課。

2、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。平時(shí)多看看一些教育教學(xué)方面的書籍，并認(rèn)真做好讀書筆記，從而提升自己新的知識(shí)。

3、對(duì)所學(xué)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會(huì)，積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

4、利用教研活動(dòng)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，有問題多與他人探討，達(dá)到學(xué)到老用到老。

二、學(xué)習(xí)思路 結(jié)合自己的實(shí)際情況，采取靈活的學(xué)習(xí)方式。自主探索和創(chuàng)造，要從單一的、灌輸式的教學(xué)模式走出來，要主動(dòng)的把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同事分享，合作探究，采取具有主動(dòng)性、選擇性、參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

三、個(gè)人達(dá)標(biāo)計(jì)劃

1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充自己新的知識(shí)；

2、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、學(xué)完此科后，認(rèn)真總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足之處，寫好學(xué)習(xí)心得從而更好地運(yùn)用到教育教學(xué)中去；

4、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗(yàn)的合格小學(xué)教師。

四、學(xué)習(xí)時(shí)間安排

時(shí)

間

內(nèi)

容

學(xué) 時(shí)

一 2012年9月27日 《我們?cè)鯓由险n》第一章

4學(xué)時(shí)

二 2012年10月

《我們?cè)鯓由险n》第二章

4學(xué)時(shí)

三 2013年3月21日 《我們?cè)鯓由险n》第三章

4學(xué)時(shí)

四 2013年5月

《我們?cè)鯓由险n》第四章

4學(xué)時(shí)

五 2013年9月24日 《我們?cè)鯓由险n》第五章

4學(xué)時(shí)

六 2013年11月

《我們?cè)鯓由险n》第六章（第1—3節(jié)）七 2014年4月17日 《我們?cè)鯓由险n》第六章（第4—5節(jié)）八 2014年5月

《我們?cè)鯓由险n》第七章（第1—3節(jié)）九 2014年9月25日 《我們?cè)鯓由险n》第七章（第4—5節(jié)）十 2014年11月

《我們?cè)鯓由险n》第八章（第1—3節(jié)）十一 2015年3月19日《我們?cè)鯓由险n》第八章（第4—5節(jié)）十二 2015年5月13日 復(fù)

習(xí)

備注

集中培訓(xùn)

自學(xué)

集中培訓(xùn)

自學(xué)

集中培訓(xùn) 4學(xué)時(shí) 自學(xué) 4學(xué)時(shí) 集中 4學(xué)時(shí) 自學(xué) 4學(xué)時(shí) 集中 4學(xué)時(shí) 自學(xué) 學(xué)時(shí) 集中

6“十二五”小繼教新技能個(gè)人計(jì)劃

新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)：毛天鵬

對(duì)當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)、人類生活方式和社會(huì)發(fā)展等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，加快了人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。無信息素養(yǎng)的教師，怎么能培養(yǎng)出信息素養(yǎng)高的學(xué)生呢？為了更有利于培養(yǎng)學(xué)生，加 強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)特?cái)M定本期的新技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1．打破模塊——分散學(xué)

傳統(tǒng)課程受大學(xué)教學(xué)方式的影響，嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)，初級(jí)階段學(xué)習(xí)一些概念、原理和基本技能，然后再進(jìn)行解決問題模式的高級(jí)學(xué)習(xí)。因而，讓學(xué)生了解或使用信息 技術(shù)就成了中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——做中學(xué)

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)和做是兩個(gè)過程，知識(shí)的獲得和知識(shí)的應(yīng)用是兩個(gè)過程，必須先學(xué)了，先知道了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，是在問題解決中學(xué)習(xí)，教師針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問題，首先讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，但這都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，而應(yīng)配合、促進(jìn)他們的探索 過程。

3．學(xué)科整合——綜合學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息能力，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮其實(shí)用價(jià)值，即與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活的緊密聯(lián)系，不是單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，而是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

4．主動(dòng)探索——自主學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

5．互相幫助——合作學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著重要的作用。

6、時(shí)間安排 時(shí)

間

內(nèi)

容

學(xué) 時(shí)

備注

一 2012年10月22日 《教師教學(xué)智慧》話題一

4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 二 2012年11月

《教師教學(xué)智慧》話題二

4學(xué)時(shí)

自學(xué)

三 2013年3月29日 《教師教學(xué)智慧》話題三

4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 四 2013年6月

《教師教學(xué)智慧》話題四

4學(xué)時(shí)

自學(xué) 五 2013年10月17日 《教師教學(xué)智慧》話題五

4學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 六 2013年12月

《教師教學(xué)智慧》話題六（第1—3節(jié)）4學(xué)時(shí) 自學(xué) 七 2014年4月28日 《教師教學(xué)智慧》話題六（第4—5節(jié)）4學(xué)時(shí) 集中 八 2014年5月

《教師教學(xué)智慧》話題七（第1—3節(jié)）4學(xué)時(shí) 自學(xué) 九 2014年10月23日 《教師教學(xué)智慧》話題七（第4—5節(jié)）4學(xué)時(shí) 集中 十 2014年11月

《教師教學(xué)智慧》話題八（第1—3節(jié)）4學(xué)時(shí) 自學(xué)

十一 2015年3月31日《教師教學(xué)智慧》話題八（第4—5節(jié)）6學(xué)時(shí) 集中 十二 2015年5月20日 復(fù)

習(xí)

“十二五”小繼教新師德個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)：毛天鵬

一、指導(dǎo)思想

自古以來就有“學(xué)高為師，德高為范”之說。面向21世紀(jì)，我將以教育法律、法規(guī)為準(zhǔn)繩，以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以塑造教師良好形象為方向，以教書育人為己任，以關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，在不斷充實(shí)、完善自我的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

二、具體措施：

（一）不斷學(xué)習(xí)，提升自我

1．加強(qiáng)政治思想的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，不斷開拓，明確目標(biāo)，增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感。

2．加強(qiáng)德育教育的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師道德智慧》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，并以法律法規(guī)來規(guī)范自己，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3．注重廉潔從教的學(xué)習(xí)與教育，以法律法規(guī)為依據(jù)，以教師職業(yè)道德和師德規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)，“不搞有償補(bǔ)習(xí)”等活動(dòng)。樹立提高抵制唯心主義、拜金主義、個(gè)人主義的自覺性。

4.不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

（二）教書育人，恪盡職守

1.工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。2.關(guān)愛學(xué)生，不歧視學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該特別關(guān)心愛護(hù)，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.積極進(jìn)行自我反思。一個(gè)師德高尚的教師必定是一個(gè)常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。

總之，在教育教學(xué)工作中我會(huì)不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷地提高自身師德修養(yǎng),不斷創(chuàng)新和開拓，扎實(shí)開展工作，以譜寫師德師風(fēng)新篇章。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間安排

時(shí) 間

內(nèi) 容 學(xué) 時(shí) 備注 一 2012、09、25《教師道德智慧》第一章 4學(xué)時(shí) 集中培訓(xùn) 二 2012、10、24《教師道德智慧》第二章 3學(xué)時(shí) 集中培訓(xùn) 三 2013、3、19《教師道德智慧》第三章 4學(xué)時(shí)

自學(xué) 四 2013、5、20《教師道德智慧》第四章 3學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 五 2013、9、23《教師道德智慧》第五章 4學(xué)時(shí) 自學(xué) 六 2013、11、25《教師道德智慧》第六章（第1-3節(jié)）3學(xué)時(shí)

集中培訓(xùn) 七 2014、4、15《教師道德智慧》第六章（第4-5節(jié)）3學(xué)時(shí)

自學(xué) 八 2014、5、21《教師道德智慧》第七章（第1-2節(jié)）2學(xué)時(shí) 集中培訓(xùn) 九 2014、9、22《教師道德智慧》第七章（第3-5節(jié)）3學(xué)時(shí)

自學(xué) 十 2014、11、17《教師道德智慧》第八章（第1-2節(jié)）2學(xué)時(shí)

自學(xué) 十一 2015、3、16《教師道德智慧》第八章（第3-5節(jié)）4學(xué)時(shí) 集中培訓(xùn) 十二 2015年5月22日 復(fù)習(xí)4學(xué)時(shí) 自學(xué)

第二篇：十二五小繼教 “新理念”教案

十二五小繼教 “新理念”教案

培訓(xùn)時(shí)間：2012年8月29日

輔導(dǎo)教師：周科剛 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室

培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章

從研究的角度走進(jìn)新課程

問題背景：

目前我們絕大部分教師喜歡以自我為中心，圍繞教材、教參、考點(diǎn)來進(jìn)行上課。易將自己當(dāng)作復(fù)印機(jī)，學(xué)生你需要嗎？我復(fù)印一份給你，完事了，沒有點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。比較孤獨(dú)、比較保守，比較平淡、比較封閉，具有排斥心理，不喜歡領(lǐng)導(dǎo)、老師聽他的課，主要怕影響自己的教育生命，長(zhǎng)期以來走入了職業(yè)倦怠癥。

十年課改，我們教師的適應(yīng)性表現(xiàn)為以下幾種：

第一種：穿新鞋，走新路

特點(diǎn)：入位、到位

第二種：穿新鞋，走偏路

特點(diǎn)：錯(cuò)位、越位

第三種：穿新鞋，走老路

特點(diǎn)：認(rèn)同、乏力

第四種：穿舊鞋，走老路

特點(diǎn)：缺位、抵觸

現(xiàn)實(shí)要求我們領(lǐng)悟新課程理念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的工作方法和學(xué)習(xí)方式。

第一節(jié)

新課程呼喚

“研究型”教師

一、“經(jīng)驗(yàn)型”是傳統(tǒng)教師的重要特征

1、計(jì)劃性

2、統(tǒng)一性

3、強(qiáng)制性

4、雖然作了一些改革，始終還是停留在教法層面上，即主要研究怎樣教的問題。

二、新課程呼喚“研究型”教師

（一）教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變?cè)黾恿苏n程實(shí)施的復(fù)雜性

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。

教學(xué)重心從傳統(tǒng)教育價(jià)值觀即“關(guān)注學(xué)科”到“關(guān)注學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，增加了課程實(shí)施的復(fù)雜性。

首先，學(xué)生作為一個(gè)生命存在，是有血有肉的人，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)過程中，不光關(guān)注學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還得關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，必然受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，即使相同年級(jí)，今天的學(xué)生也可能不同于昨天的學(xué)生，昨天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不一定可以簡(jiǎn)單的移植到今天。

3、學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性，同一年級(jí)也有差異，因此，一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案不一定適合同一年級(jí)的另一個(gè)班。過去的經(jīng)驗(yàn)顯然無能為力。

（二）課程管理的開放性要求課程實(shí)施具有創(chuàng)造性

過去國(guó)家在課程管理上一統(tǒng)天下，現(xiàn)在新課程要求“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理模式。這極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)校對(duì)課程管理的自主性，給教師的教學(xué)發(fā)揮留下較大的自主空間。在這樣的背景下，課程實(shí)施已不在是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)；教師不再只是課程的執(zhí)行者，更是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

(三）學(xué)生主體地位的確立使得教學(xué)充滿不確定性

學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的因素，當(dāng)新課程將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以后，學(xué)生的主體地位確立以后，教學(xué)過程充滿了許多不確定性。

三、研究是教師實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型轉(zhuǎn)變的必要途徑

（一）通過研究形成新的教育觀念

（二）通過研究科學(xué)認(rèn)識(shí)新課程新課程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，無論在改革的廣度，還是在改革的深度上，都超過以往任何一次改革。在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。如果用過去的習(xí)慣去看待新事物，教師會(huì)產(chǎn)生：懷疑、沒有信心、用簡(jiǎn)單的辦法應(yīng)對(duì)，會(huì)成為課改的阻力。

（三）通過研究獲得體現(xiàn)新課程要求的教學(xué)策略

1、對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問題，如一味地用過去的經(jīng)驗(yàn)去處理，往往會(huì)陷入困境。

2、通過研究，探索新路徑、新方法，克服思維慣性，丟掉經(jīng)驗(yàn)的包袱。

第二節(jié)

以研究的眼光認(rèn)識(shí)新課程帶來的新變化（6頁至17頁）

2課時(shí)

下午15 ：00~17：30

一、關(guān)注教育理念的變化

（一）新課程的核心理念

為了每位學(xué) 生的發(fā)展是新課程的核心理念

1、在關(guān)注的重心上，新課程從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)變 為“關(guān)注學(xué)生”，反映了人本主義的教育思想；

2、在關(guān)注的范圍上，新課程從 關(guān)注“少數(shù)精英”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每位學(xué)生，反映了大眾教育思想和尊重學(xué)生個(gè)性的 民主教育理念。

3、在關(guān)注的內(nèi)容上，新課程從“關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué) 生發(fā)展，反映了終身教育思想。

二、關(guān)于課程功能的變化

（一）新課程在課 程功能方面的變化

實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目 標(biāo)?！毒V要》指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的 學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的 過程。

課程目標(biāo)從單一目標(biāo)向多維目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

1、三維目標(biāo)是課程目標(biāo)的三 個(gè)組成部分，沒有主次之分。

2、三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)整體，在解決問題中共同 發(fā)揮作用。

（二）課程功能發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因

新課程把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā) 點(diǎn)和歸宿點(diǎn)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)：

1、傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：即學(xué)科、教學(xué)大綱、教科書、教學(xué) 參考書等文本材料。

2、新理念：課程是一個(gè)過程，即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，師生在 不斷的互動(dòng)過程中建構(gòu)意義的過程。它不僅包括文本資料，還包括師生活動(dòng)，教 學(xué)環(huán)境。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（一）新課程倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一?！毒V要》指出”改變 課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分

析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）倡導(dǎo)新學(xué)習(xí)方式的原因

1、學(xué)生觀的變化。

（1）學(xué)生是具有生命獨(dú)立意義的人（2）學(xué)生是具

有社會(huì)屬性的發(fā)展中的人（3）學(xué)生是完整獨(dú)特的人

2、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展

（1）學(xué)習(xí)是一個(gè)積極意義主動(dòng)的建構(gòu)過程

（2）課本知識(shí)不是絕對(duì)的真理，只是一種 較為可靠的假設(shè)（3）學(xué)習(xí)中知識(shí)的建構(gòu)不是隨心所欲的，必須通過合作交流而 形成（4）學(xué)生學(xué)習(xí)過程由個(gè)人情感、經(jīng)驗(yàn)的不同而呈現(xiàn)差異性

3、新學(xué)習(xí)工具 的產(chǎn)生。

四、關(guān)于教學(xué)方式的變化

（一）新課程在課堂教學(xué)方式上的變化、平等的師生關(guān)系

2、信息傳遞中的開放性

3、新課堂教學(xué)方式對(duì)教師教學(xué)行為 提出了新的要求（1）、學(xué)會(huì)組織

（2）、學(xué)會(huì)溝通（3）、學(xué)會(huì)尊 重

（4）、學(xué)會(huì)引導(dǎo)

（二）課堂教學(xué)方式變化的原因

1、對(duì)教學(xué)過程 認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化

2、學(xué)生所處環(huán)境發(fā)生了變化

五、關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)理念的變化、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

2、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

3、建立課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 培訓(xùn)時(shí)間：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 輔導(dǎo)教師：×××

培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí) 培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第一章

從研究的角度走 進(jìn)新課程（1頁至34頁）

第三節(jié)

用研究的方法促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展（18頁 至27頁）

2課時(shí)

上午09：00~11：30

一、用研究的方法轉(zhuǎn)變教育觀念

案 例：常常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，還 是有這么 多學(xué)生不會(huì)做！某某學(xué)生太笨了，那么多學(xué)生考滿分，他卻考得那么糟糕！某某 學(xué)生拿他沒辦法，我給他補(bǔ)課時(shí)，講得那么詳細(xì)，當(dāng)時(shí)他聽懂了，可這次又忘了 ??

分析：中國(guó)教師的敬業(yè)精神令人佩服，教師的抱怨與無奈也著實(shí)讓人同情，但是，這不是學(xué)生造成的，是由于我們錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。

第一，學(xué)生 不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識(shí)，不是我們復(fù)制后粘貼他就能夠獲得。

第二，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有差異的人，用劃一不二的標(biāo)尺去衡量所有學(xué)生，是不科學(xué)的。

第三、學(xué)生有時(shí)確實(shí)聽懂了教師的講解，但這只能說明學(xué)生已 經(jīng)知道了教師按自己的方式得到了解題程序，并不代表學(xué)生一定獲得了對(duì)這問題 的理解，發(fā)生遺忘也是正常的事。

上述現(xiàn)象的存在，只能說明教師并未真正形 成新的學(xué)生觀，教師之友用研究的方法，把對(duì)學(xué)生

的每一次不滿、意外、困 惑作為研究對(duì)象，并嘗試用新的學(xué)生觀去分析，尋找合理解釋，慢慢地就會(huì)把關(guān) 于新學(xué)生觀的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)。

二、用研究的方法改變教學(xué)策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究（習(xí)慣上稱為備課）

（二）教學(xué)實(shí)施策略的改善（習(xí)慣上稱為執(zhí)行教案）

1、組織策略

2、合作策略

3、引導(dǎo)策略

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策

略的改善

1、著眼發(fā)展性

2、注重過程性（注重結(jié)果是面向“過去”的評(píng)價(jià)，注重 過程是注重“未來”的評(píng)價(jià)）

3、體現(xiàn)差異性

三、用研究的方法更新教師的知 識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）通過研究，重新組織知識(shí)結(jié)構(gòu)

（二）運(yùn)用研究，改善教師的學(xué)習(xí)方式

1、綱目式閱讀

2、追蹤是閱讀

3、合作與交流

第四節(jié)

以研究的態(tài)度 追逐新課程的教育思想（28頁至29頁）

2課時(shí)

下午15：00~18：00

一、以開 放的心態(tài)去反思，不斷摒棄與新課程相背離的思想觀念和行為習(xí)慣

案例：在新 課程課堂上，教師用得最多的評(píng)價(jià)語是“很好”，“真棒”等一類恭維性評(píng)價(jià)。

分析：這種評(píng)價(jià)具有片面性，是一種畸形的評(píng)價(jià)。

第一，評(píng)價(jià)不等于表揚(yáng)，表 揚(yáng)只是一種評(píng)價(jià)方式，有時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言缺陷的客觀分析、對(duì)學(xué)生回答質(zhì)量的更高 期待，也許更具有激勵(lì)作用。

第二，這種評(píng)價(jià)缺乏公正性，對(duì)質(zhì)量高低不等的 學(xué)生回答，均給予高級(jí)別的褒獎(jiǎng)，容易滋長(zhǎng)學(xué)生虛偽的表現(xiàn)；

第三，這種評(píng)價(jià) 不具有針對(duì)性，對(duì)差異程度不等的學(xué)生回答，一律采用雷同的等級(jí)評(píng)價(jià)，難以讓 學(xué)生做出積極的心里認(rèn)同，勢(shì)必逐漸喪失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。

二、以試驗(yàn)的 勇氣去大膽面對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的失誤

三、以創(chuàng)新的精神不斷實(shí)現(xiàn)新的超越。

第五節(jié)

以研究的理念培養(yǎng)教師的研究意識(shí)（29頁至34頁）

一、教師研究 意識(shí)的基本含義

是指教師所從事的教育活動(dòng)有清晰、完整的認(rèn)識(shí)，并能自覺地

以教育科學(xué) 理論為指導(dǎo)，在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地追求和探索。

二、教師研究意識(shí) 培養(yǎng)的意義

（一）育人的教育活動(dòng)需要教師具有研究意識(shí)

（二）新課程要求教 師有研究意識(shí)

三、教學(xué)研究意識(shí)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）教育責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

教師的責(zé)任意識(shí)是師德的根基，是教師工作的動(dòng)力。

（二）成就意識(shí)的培養(yǎng)

成 就意識(shí)是指教師在工作中有著強(qiáng)烈的自覺追求成績(jī)，追求進(jìn)步的傾向。一方面創(chuàng) 造條件，讓他們有施展才華的舞臺(tái) 另一方面學(xué)校要建立一套完整的教研成果獎(jiǎng)勵(lì) 機(jī)制

（三）自我定位意識(shí)的培養(yǎng)

（四）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是研究意識(shí) 的核心內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，研究也是去了價(jià)值。

（五）學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

（六）問 題意識(shí)的培養(yǎng)

（七）自我反思意識(shí)的培養(yǎng)

（八）協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

（九）實(shí)踐意 識(shí)的培養(yǎng)

（十）動(dòng)筆意識(shí)的培養(yǎng)

培訓(xùn)時(shí)間：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課

時(shí)：4課時(shí) 培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 新課程程教學(xué)研究問題選 擇與資料積累（35頁至68頁）

第一節(jié)

以研究的態(tài)度追逐新課程的教育思想（35頁至38頁）

2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、問題的實(shí)質(zhì)

（一）問題的涵義

（二）問題的特點(diǎn)

1、問題通常由“給定”、“目標(biāo)”和“差距”三個(gè)成分

2、問題通常不能用“是”、“否”或簡(jiǎn)單一句話解決

3、問題具有主觀性

二、教學(xué) 研究中問題產(chǎn)生的途徑

（一）從教育規(guī)劃部門提供的信息中發(fā)現(xiàn)問題

（二）從 教育實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題

1、教學(xué)工作問題

；

2、思想品德教育中的問題 ；

3、教學(xué)管理問題 ；

4、教育改革與發(fā)展中的問題 ；

5、小學(xué)教育社會(huì)環(huán)境問題 ；

（三）從教育理論中演繹問題或質(zhì)疑出問題

（四）從過去中的研究發(fā)現(xiàn)問題

（五）從與專業(yè)人員交往中發(fā)現(xiàn)問題

第二節(jié)新課程教學(xué)研究問題的選擇（39 頁至43頁）

2課時(shí)

下午15：00~17：30

一、新課程教學(xué)研究問題的選擇方法

1、問題追溯法

2、經(jīng)驗(yàn)提煉法。

3、資料尋疑法。

4、由大縮小法。5、借題法。

二、選擇教學(xué)研究的原則。

1、價(jià)值性原則。

2、創(chuàng)造性原則。3、科學(xué)性原則。

4、準(zhǔn)確性原則。

5、可行性原則。培訓(xùn)時(shí)間：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課

時(shí)：4課時(shí) 培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 新課程程教學(xué)研究問題選 擇與資料積累（35頁至68頁）第三節(jié) 新課程教學(xué)研究的課題與實(shí)施方案制訂

（44頁至53頁）

2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、教學(xué)研究課題的準(zhǔn)確表述與 論證。

二、教學(xué)研究課題實(shí)施方案的制訂。

三、明確探究目的，提出研究假設(shè)。

1、分析研究變量。

2、確定研究對(duì)象。

3、選擇研究方法。

4、寫出課題研 究方案。

第四節(jié) 新課程教學(xué)研究資料的積累與篩選（54頁至58頁）

一、教 學(xué)研究資料的積累。

1、搜集教育文獻(xiàn)資料的渠道(1)、通過圖書雜志搜集資料

(2)、通過個(gè)別交流，專家咨詢搜集資料(3)、通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議搜集資料(4)、通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集資料。

2、收集教學(xué)研究資料。

(I)、收集材料必須有目 的、有計(jì)劃地進(jìn)行(2)、收集材料應(yīng)多方面進(jìn)行

(3)、收集材料應(yīng)盡量避免主觀 臆斷和個(gè)人偏見

(4)、收集材料要注意確保收集材料的技術(shù)與手段的信度和效度

二、教學(xué)研究資料的篩選。

1、審核研究資料。

2、教學(xué)研究資料的分類。

3、教學(xué)研究資料的選擇。第五節(jié)

教學(xué)研究資料的處理（59頁至61頁）2課時(shí)

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比較分析法。

3、歸納和演繹法。

4、分 析和綜合法。

二、定量分析（又稱數(shù)學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)分析）

第六節(jié)

新課程 教學(xué)研究的隨筆與研究文章的撰寫（62頁至68頁）

一、教學(xué)研究隨筆的撰寫。

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫。

2、教學(xué)案例的撰寫。

二、教學(xué)研究性論文的撰寫。

1、教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告的撰寫。

2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的撰寫。

3、教學(xué)研究學(xué)士 論文的撰寫。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 輔導(dǎo)教 師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法（69頁至126頁）

第一節(jié)

個(gè)體實(shí)驗(yàn)法（69 頁至83頁）

一、個(gè)體實(shí)驗(yàn)法介紹與范例。

二、實(shí)驗(yàn)法與范例。

1、什么是實(shí) 驗(yàn)法。

2、實(shí)驗(yàn)法的三個(gè)因素。

3、實(shí)驗(yàn)法的特征。

4、實(shí)驗(yàn)法的分類。

5、實(shí)驗(yàn) 法的一般操作過程。

6、實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)模式的選擇

第二節(jié) 群體比較法（84頁至89 頁）

一、什么是群體比較法？

二、比較法有哪些種類

三、同類整體比較。四、群體比較法的基本步驟

1、明確比較主題。

2、制定比較標(biāo)準(zhǔn)。

3、搜集比較 資料。

4、解釋比較內(nèi)容。

5、作出比較結(jié)論。

五、用群體比較法應(yīng)注意的問 題。

1、比較的資料必須真實(shí)可信。

2、供比較的資料要有可比性。

3、衡量比 較對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。

4、堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較。

5、比較要注意所具備條件和 范圍。

6、比較研究的結(jié)論有其相對(duì)性和實(shí)踐檢驗(yàn)性。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3 月5日

星期二

16：30~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地 點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法

（69頁至126頁）

第三節(jié)

行動(dòng)研究法（90頁至97頁）

一、什么是行動(dòng)研究法 ？

1、行動(dòng)研究發(fā)的起源和引入。

2、行動(dòng)研究法與中小學(xué)教師教育教學(xué)研究。

3、行動(dòng)研究法的適用范圍和優(yōu)勢(shì)所在。

二、新課程教學(xué)研究采用行動(dòng)研究法的 類型和模式有哪些？

三、、新課程教學(xué)研究采用行動(dòng)研究法的步驟和程序。、步驟。（1）預(yù)珍。（2）初步研究。（3）擬定總體計(jì)劃。（4）制訂具體 實(shí)施方案。（5）行動(dòng)。

（6）研究結(jié)果的總體評(píng)價(jià)。

（7）新課程教學(xué)研究 采用行動(dòng)研究法的程序。

四、新課程教學(xué)研究采用行動(dòng)研究法的三個(gè)層次。、“135模式”的行動(dòng)研究。

2、“螺旋模式”行動(dòng)研究。

3、課題與行動(dòng)研究。

五、行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的比較。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒 體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法（69頁至126頁）

第四 節(jié)

個(gè)案研究法（98頁至110頁）

一、什么是個(gè)案研究法？

二、個(gè)案研究法 與其他研究方法的區(qū)別和特點(diǎn)。

三、個(gè)案法類型。

1、診斷性個(gè)案研究。

2、指導(dǎo)性個(gè)案研究。

3、探索性個(gè)案研究。

四、個(gè)案法研究步驟。

1、確 定研究對(duì)象。

2、個(gè)案現(xiàn)狀評(píng)定。

3、診斷與因果分析。

4、個(gè)案資料的收集與 分析。

5、矯正特殊行為或個(gè)案發(fā)展指導(dǎo)。

6、追蹤研究。

7、撰寫研究報(bào)告或 論文。

五、具體的個(gè)案研究方法簡(jiǎn)介。

1、追蹤法。

2、追因法。

3、臨床 法。

4、產(chǎn)品分析法。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月12日

星期二

16：30~18 ：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培 訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法（69頁至126頁）

第五節(jié)

簡(jiǎn)介幾種新課程教學(xué)的校本研究方法和做法（111頁至126頁）

一、幾種新課程 教學(xué)的校本研究方法。

1、觀察法。

2、文獻(xiàn)資料法。

3、統(tǒng)計(jì)分析 法。

4、綜合評(píng)價(jià)法。

二、幾種新課程教學(xué)的校本研究做法。

1、教學(xué)敘 事研究。

2、教學(xué)移植研究。

3、教學(xué)案例研究。

4、教研沙龍。

5、研

究性備課。培訓(xùn)時(shí)間：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)

課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章 從他人的研 究中找到自己研究的切入點(diǎn)（127頁至159頁）

第一節(jié)

走向新課程教學(xué)研究的 準(zhǔn)備（127頁至128頁）

2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、通過各種渠道全面深 入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。

二、通過各種渠道全 面深入地了解新課程試驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。

三、努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課程。

第二節(jié)

在新課程理念下探索課堂教學(xué)模式（129頁至133頁）

一、常 用的課堂教學(xué)研究基本模式。

1、“過程——成果”式。

2、“中介過程”式。

3、“教室——生態(tài)”式。

二、課改課堂教學(xué)新模式。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué) 模式。

2、自主探索、合作研討的課堂教學(xué)模式。

第三節(jié)

在新課程的實(shí)驗(yàn) 中尋求高效益的互動(dòng)教學(xué)方法（134頁至143頁）

2課時(shí)

下午16：00~18：00

一、基本理論

1、預(yù)習(xí)。

2、提問。

3、解問。

4、練習(xí)。

5、總結(jié)。

6、復(fù)習(xí)。

二、理論依據(jù)。

1、在新一輪課程改革中，學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的變革。

2、新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變。

新一輪基礎(chǔ)教育課程 改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探 究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動(dòng)教師 角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教 師逐步實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：

(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

(2)由 “指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；

(3)由“導(dǎo)師?向”學(xué)友?轉(zhuǎn)變；

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

(5)由“信息源”向“信 息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變

(10)由“園丁”向“人 生的引路人”轉(zhuǎn)變

三、互動(dòng)教學(xué)法的研究。

1、“互動(dòng)教學(xué)法的”提出。2、“互動(dòng)式”教學(xué)法的理論思考。

四、“互動(dòng)教學(xué)法”對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響及其

推廣價(jià)值。

培訓(xùn)時(shí)間：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 輔導(dǎo)教師 ：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第四 章

從他人的研究中找到自己研究的切入點(diǎn)（127頁至159頁）

第四節(jié)

在 新課程教學(xué)實(shí)踐存在問題和他人研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找研究的 切入點(diǎn)（144頁至151 頁）2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、在新課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。二、新課程與應(yīng)試教育的沖突。

2、考試制度和教學(xué)評(píng)價(jià)改革嚴(yán)重滯后。

3、農(nóng)村 學(xué)校難以適應(yīng)新課程改革。

4、課程綜合化的困難。

5、課堂教學(xué)形式化。

6、大班額不利于新課程的實(shí)施。

7、新課程改革組織實(shí)施中的問題。

三、在他人研 究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找研究切入點(diǎn)。

第五節(jié)

新課程、教學(xué)與技術(shù)整合的研究（152頁至159頁）

2課時(shí)

下午16：00~18：00

一、“信息技術(shù)與課程整合”是 不是“新理念”

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術(shù)與課程整合”的新 特點(diǎn)

1、在對(duì)數(shù)字信息高速處理基礎(chǔ)上，利用彩色顯示屏連續(xù)動(dòng)態(tài)輸出的優(yōu)勢(shì)。

2、在邏輯信息高速處理基礎(chǔ)上的交互性和智能化優(yōu)勢(shì)。

3、各種信息資源的數(shù) 字化和對(duì)數(shù)字化信息的高速傳輸和整合的功能。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)還有一個(gè)重要 優(yōu)勢(shì)，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)手段整合。

三、如何進(jìn)行整合。

培訓(xùn)時(shí)間

：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第五章 新課程教學(xué)研究的課題與 動(dòng)向（160頁至213頁）

第一節(jié)

國(guó)家新課程教學(xué)研究的課題與動(dòng)向（60頁至166 頁）

2課時(shí)

上午09：30~11：30

一、新課程目標(biāo)的反思和設(shè)計(jì)。

二、新課 程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。

1、課程的實(shí)施。

2、課程的評(píng)價(jià)

三、地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與反思。

1、對(duì)地方課程開發(fā)的反思。

2、對(duì)校本課程開發(fā)的反思。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程的開發(fā)與反思。

四、新課程與教師專業(yè)發(fā)展。

五、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的 培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 方法。（1）、觀察。（2）、訪談。（3）、問卷。（4）、利克特量表。

六、新課程改革的理念與實(shí)踐的關(guān)系。

第二節(jié)

各地新課程教學(xué)研究的課題與 動(dòng)向（167頁至175頁）

2課時(shí)

下午15：00~17：30

一、學(xué)習(xí)方式研究。

二、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相得益彰。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

1、預(yù) 設(shè)與生成——關(guān)于備課的思考。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)之定位：從“教案”走向“學(xué)案”。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)改革之著力點(diǎn)：從“框架設(shè)定”到“構(gòu)建策略庫(kù)”。

4、教學(xué)設(shè) 計(jì)之價(jià)值定向：從“服務(wù)一課”到“服務(wù)終生”。

四、教學(xué)案例研究。

五、信 息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

培訓(xùn)時(shí)間：2015年8月28日

星期五

10： 00~17：30 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教 室培訓(xùn)內(nèi)容：第五章 新課程教學(xué)研究的課題與動(dòng)向（160頁至213頁）

第三節(jié)

新課程學(xué)科教學(xué)研究熱點(diǎn)問題和方向（176頁至190頁）

2課時(shí)

上午10：00~12 ：00 新課程學(xué)科教學(xué)研究熱點(diǎn)問題和方向，由于學(xué)科不同而各有不同。

一、小 學(xué)語文課程改革中要正確處理好四個(gè)關(guān)系。

1、準(zhǔn)確理解語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn) ,正確處理工具性與人文性的關(guān)系。

2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確處理學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)做人的關(guān)系。

3、強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能,正確處理接受性學(xué)習(xí)與自主、合 作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。

4、增強(qiáng)資源意識(shí),正確處理用好教科書與開發(fā)、利用相關(guān) 課程資源的關(guān)系。

二、對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見。

1、關(guān)于設(shè)計(jì)思路。

《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)思路表述的不夠清晰，修改稿對(duì)設(shè)計(jì)思路做了較大的修改．主要 是對(duì)四個(gè)方面的課程內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”做了明確的闡述．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”．確立 了“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”等七個(gè)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵詞，并給出描述 ．

2、關(guān)于課程目標(biāo)。

提出了“四基”：即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ) 上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力．

（1）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（2）數(shù)與代數(shù)。（3）空間與圖形。

（4）統(tǒng)計(jì)與概率。（5）實(shí)踐 與綜合應(yīng)用。

3、關(guān)于實(shí)施建議。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中算法優(yōu)化和算法多樣化的關(guān) 系。

四、實(shí)施品德與社會(huì)課教學(xué)的探討。

1、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合2、實(shí)施“品德與社會(huì)”課采取的教學(xué)策略（1）開放式的教學(xué)策略。（2）活動(dòng)化 的教學(xué)策略。（3）對(duì)話式教學(xué)策略。

五、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的反 思。

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的反思

2、、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程管理的反思

課程管理是課程順利實(shí)施的重要保障。以下從教育行政部門和 學(xué)校兩個(gè)層面來討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問題。

（1）教育行政部門對(duì)該門 課程的管理機(jī)制尚未健全

（2）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問題：.學(xué)校對(duì) 課程資源的管理；責(zé)任安全問題

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的反思

（1）存在精 英主義取向

（2）教學(xué)目標(biāo)仍打上“知識(shí)本位”的烙?。?）學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn) 偏頗

（4）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)不到位

第四節(jié) 教師在新課程教學(xué)中的研究 文章范例（191頁至213頁）

2課時(shí)

下午15：00~17：00 范例一：實(shí)施新課程 教師缺什么？ 范例二：播種個(gè)性收獲豐富。范例三：表揚(yáng)越多越好嗎？

范例 四：學(xué)生是課堂教學(xué)的有效資源。

1、把握缺點(diǎn)資源。

2、研究疑點(diǎn)資 源。

3、利用錯(cuò)點(diǎn)資源。

4、挖掘亮點(diǎn)資源。范例五：課堂：預(yù)設(shè)還是 生成。范例六：小學(xué)語文課改的三個(gè)誤區(qū)

1、無限度地收集資料。

2、無節(jié)制地 合作學(xué)習(xí)。

3、無目的地整合學(xué)科。

范例七：課前親自實(shí)踐教材有多重要。、課前準(zhǔn)備。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西紅柿。

范例八 ：由一個(gè)案例引發(fā)對(duì)“人文關(guān)懷”的思考 范例九：“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：十二五小繼教_“新理念”教案

培訓(xùn)時(shí)間：2011年8月26日

星期五

09：00~17：30 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章

從研究的角度走進(jìn)新課程（1頁至34頁）

第一節(jié) 新課程呼喚“研究型”教師（1頁至5頁）

2課時(shí)

上午09：00~11：30 問題背景：目前我們絕大部分教師喜歡以自我為中心，圍繞教材、教參、考點(diǎn)來進(jìn)行上課。易將自己當(dāng)作復(fù)印機(jī)，學(xué)生你需要嗎？我復(fù)印一份給你，完事了，沒有點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。比較孤獨(dú)、比較保守，比較平淡、比較封閉，具有排斥心理，不喜歡領(lǐng)導(dǎo)、老師聽他的課，主要怕影響自己的教育生命，長(zhǎng)期以來走入了職業(yè)倦怠癥。

十年課改，我們教師的適應(yīng)性表現(xiàn)為以下幾種： 第一種：穿新鞋，走新路

特點(diǎn)：入位、到位 第二種：穿新鞋，走偏路

特點(diǎn)：錯(cuò)位、越位 第三種：穿新鞋，走老路

特點(diǎn)：認(rèn)同、乏力 第四種：穿舊鞋，走老路

特點(diǎn)：缺位、抵觸

現(xiàn)實(shí)要求我們領(lǐng)悟新課程理念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的工作方法和學(xué)習(xí)方式。

第一節(jié)

新課程呼喚

“研究型”教師

三、研究是教師實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型轉(zhuǎn)變的必要途徑

（一）通過研究形成新的教育觀念

（二）通過研究科學(xué)認(rèn)識(shí)新課程新課程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，無論在改革的廣度，還是在改革的深度上，都超過以往任何一次改革。在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。如果用過去的習(xí)慣去看待新事物，教師會(huì)產(chǎn)生：懷疑、沒有信心、用簡(jiǎn)單的辦法應(yīng)對(duì)，會(huì)成為課改的阻力。

（三）通過研究獲得體現(xiàn)新課程要求的教學(xué)策略

1、對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問題，如一味地用過去的經(jīng)驗(yàn)去處理，往往會(huì)陷入困境。

2、通過研究，探索新路徑、新方法，克服思維慣性，丟掉經(jīng)驗(yàn)的包袱。

第二節(jié)

以研究的眼光認(rèn)識(shí)新課程帶來的新變化（6頁至17頁）

2課時(shí)

下午15：00~17：30。

培訓(xùn)時(shí)間：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí) 培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第一章

從研究的角度走進(jìn)新課程（1頁至34頁）

第三節(jié)

用研究的方法促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展（18頁至27頁）

2課時(shí)

上午09：00~11：30

一、用研究的方法轉(zhuǎn)變教育觀念

案例：常常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，還 是有這么多學(xué)生不會(huì)做！某某學(xué)生太笨了，那么多學(xué)生考滿分，他卻考得那么糟糕！某某學(xué)生拿他沒辦法，我給他補(bǔ)課時(shí)，講得那么詳細(xì)，當(dāng)時(shí)他聽懂了，可這次又忘了……

分析：中國(guó)教師的敬業(yè)精神令人佩服，教師的抱怨與無奈也著實(shí)讓人同情，但是，這不是學(xué)生造成的，是由于我們錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。

第一，學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識(shí)，不是我們復(fù)制后粘貼他就能夠獲得。

第二，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有差異的人，用劃一不二的標(biāo)尺去衡量所有學(xué)生，是不科學(xué)的。

第三、學(xué)生有時(shí)確實(shí)聽懂了教師的講解，但這只能說明學(xué)生已經(jīng)知道了教師按自己的方式得到了解題程序，并不代表學(xué)生一定獲得了對(duì)這問題的理解，發(fā)生遺忘也是正常的事。

上述現(xiàn)象的存在，只能說明教師并未真正形成新的學(xué)生觀，教師之友用研究的方法，把對(duì)學(xué)生

的每一次不滿、意外、困惑作為研究對(duì)象，并嘗試用新的學(xué)生觀去分析，尋找合理解釋，慢慢地就會(huì)把關(guān)于新學(xué)生觀的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)。

二、用研究的方法改變教學(xué)策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究（習(xí)慣上稱為備課）

（二）教學(xué)實(shí)施策略的改善（習(xí)慣上稱為執(zhí)行教案）

1、組織策略

2、合作策略

3、引導(dǎo)策略

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的改善

1、著眼發(fā)展性

2、注重過程性（注重結(jié)果是面向“過去”的評(píng)價(jià)，注重過程是注重“未來”的評(píng)價(jià)）

3、體現(xiàn)差異性

三、用研究的方法更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（一）通過研究，重新組織知識(shí)結(jié)構(gòu)

（二）運(yùn)用研究，改善教師的學(xué)習(xí)方式

1、綱目式閱讀

2、追蹤是閱讀

3、合作與交流

第四節(jié)

以研究的態(tài)度追逐新課程的教育思想（28頁至29頁）

2課時(shí)

下午15：00~18：00

一、以開放的心態(tài)去反思，不斷摒棄與新課程相背離的思想觀念和行為習(xí)慣

案例：在新課程課堂上，教師用得最多的評(píng)價(jià)語是“很好”，“真棒”等一類恭維性評(píng)價(jià)。

分析：這種評(píng)價(jià)具有片面性，是一種畸形的評(píng)價(jià)。

第一，評(píng)價(jià)不等于表揚(yáng)，表揚(yáng)只是一種評(píng)價(jià)方式，有時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言缺陷的客觀分析、對(duì)學(xué)生回答質(zhì)量的更高期待，也許更具有激勵(lì)作用。

第二，這種評(píng)價(jià)缺乏公正性，對(duì)質(zhì)量高低不等的學(xué)生回答，均給予高級(jí)別的褒獎(jiǎng)，容易滋長(zhǎng)學(xué)生虛偽的表現(xiàn)；

第三，這種評(píng)價(jià)不具有針對(duì)性，對(duì)差異程度不等的學(xué)生回答，一律采用雷同的等級(jí)評(píng)價(jià)，難以讓學(xué)生做出積極的心里認(rèn)同，勢(shì)必逐漸喪失對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。

二、以試驗(yàn)的勇氣去大膽面對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的失誤

三、以創(chuàng)新的精神不斷實(shí)現(xiàn)新的超越。

第五節(jié)

以研究的理念培養(yǎng)教師的研究意識(shí)（29頁至34頁）

一、教師研究意識(shí)的基本含義

是指教師所從事的教育活動(dòng)有清晰、完整的認(rèn)識(shí)，并能自覺地以教育科學(xué)

理論為指導(dǎo)，在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地追求和探索。

二、教師研究意識(shí)培養(yǎng)的意義

（一）育人的教育活動(dòng)需要教師具有研究意識(shí)

（二）新課程要求教師有研究意識(shí)

三、教學(xué)研究意識(shí)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）教育責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

教師的責(zé)任意識(shí)是師德的根基，是教師工作的動(dòng)力。

（二）成就意識(shí)的培養(yǎng)

成就意識(shí)是指教師在工作中有著強(qiáng)烈的自覺追求成績(jī)，追求進(jìn)步的傾向。一方面創(chuàng)造條件，讓他們有施展才華的舞臺(tái) 另一方面學(xué)校要建立一套完整的教研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（三）自我定位意識(shí)的培養(yǎng)

（四）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是研究意識(shí)的核心內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，研究也是去了價(jià)值。

（五）學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

（六）問題意識(shí)的培養(yǎng)

（七）自我反思意識(shí)的培養(yǎng)

（八）協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)

（九）實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

（十）動(dòng)筆意識(shí)的培養(yǎng)

培訓(xùn)時(shí)間：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí) 培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 新課程程教學(xué)研究問題選擇與資料積累（35頁至68頁）

第一節(jié)

以研究的態(tài)度追逐新課程的教育思想（35頁至38頁）

2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、問題的實(shí)質(zhì)

（一）問題的涵義

（二）問題的特點(diǎn)

1、問題通常由“給定”、“目標(biāo)”和“差距”三個(gè)成分

2、問題通常不能用“是”、“否”或簡(jiǎn)單一句話解決

3、問題具有主觀性

二、教學(xué)研究中問題產(chǎn)生的途徑

（一）從教育規(guī)劃部門提供的信息中發(fā)現(xiàn)問題

（二）從教育實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題

1、教學(xué)工作問題

；

2、思想品德教育中的問題 ；

3、教學(xué)管理問題 ；

4、教育改革與發(fā)展中的問題 ；

5、小學(xué)教育社會(huì)環(huán)境問題；

（三）從教育理論中演繹問題或質(zhì)疑出問題

（四）從過去中的研究發(fā)現(xiàn)問題

（五）從與專業(yè)人員交往中發(fā)現(xiàn)問題

第二節(jié)新課程教學(xué)研究問題的選擇（39頁至43頁）2課時(shí)

下午15：00~17：30

一、新課程教學(xué)研究問題的選擇方法

1、問題追溯法

2、經(jīng)驗(yàn)提煉法。

3、資料尋疑法。

4、由大縮小法。

5、借題法。

二、選擇教學(xué)研究的原則。

1、價(jià)值性原則。

2、創(chuàng)造性原則。

3、科學(xué)性原則。

4、準(zhǔn)確性原則。

5、可行性原則。

培訓(xùn)時(shí)間：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí) 培訓(xùn)地點(diǎn)：多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第二章 新課程程教學(xué)研究問題選擇與資料積累（35頁至68頁）第三節(jié) 新課程教學(xué)研究的課題與實(shí)施方案制訂（44頁至53頁）

2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、教學(xué)研究課題的準(zhǔn)確表述與論證。

二、教學(xué)研究課題實(shí)施方案的制訂。

三、明確探究目的，提出研究假設(shè)。

1、分析研究變量。

2、確定研究對(duì)象。

3、選擇研究方法。

4、寫出課題研究方案。

第四節(jié) 新課程教學(xué)研究資料的積累與篩選（54頁至58頁）

一、教學(xué)研究資料的積累。

1、搜集教育文獻(xiàn)資料的渠道(1)、通過圖書雜志搜集資料

(2)、通過個(gè)別交流，專家咨詢搜集資料(3)、通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議搜集資料(4)、通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集資料。

2、收集教學(xué)研究資料。

(I)、收集材料必須有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行(2)、收集材料應(yīng)多方面進(jìn)行

(3)、收集材料應(yīng)盡量避免主觀臆斷和個(gè)人偏見

(4)、收集材料要注意確保收集材料的技術(shù)與手段的信度和效度

二、教學(xué)研究資料的篩選。

1、審核研究資料。

2、教學(xué)研究資料的分類。

3、教學(xué)研究資料的選擇。

第五節(jié)

教學(xué)研究資料的處理（59頁至61頁）2課時(shí)

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比較分析法。

3、歸納和演繹法。

4、分析和綜合法。

二、定量分析（又稱數(shù)學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)分析）

第六節(jié)

新課程教學(xué)研究的隨筆與研究文章的撰寫（62頁至68頁）

一、教學(xué)研究隨筆的撰寫。

1、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫。

2、教學(xué)案例的撰寫。

二、教學(xué)研究性論文的撰寫。

1、教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告的撰寫。

2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的撰寫。

3、教學(xué)研究學(xué)士論文的撰寫。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法（69頁至126頁）第一節(jié)

個(gè)體實(shí)驗(yàn)法（69頁至83頁）

一、個(gè)體實(shí)驗(yàn)法介紹與范例。

二、實(shí)驗(yàn)法與范例。

1、什么是實(shí)驗(yàn)法。

2、實(shí)驗(yàn)法的三個(gè)因素。

3、實(shí)驗(yàn)法的特征。

4、實(shí)驗(yàn)法的分類。

5、實(shí)驗(yàn)法的一般操作過程。

6、實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)模式的選擇

第二節(jié) 群體比較法（84頁至89頁）

一、什么是群體比較法？

二、比較法有哪些種類

三、同類整體比較。

四、群體比較法的基本步驟

1、明確比較主題。

2、制定比較標(biāo)準(zhǔn)。

3、搜集比較資料。

4、解釋比較內(nèi)容。

5、作出比較結(jié)論。

五、用群體比較法應(yīng)注意的問題。

1、比較的資料必須真實(shí)可信。

2、供比較的資料要有可比性。

3、衡量比較對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。

4、堅(jiān)持全面本質(zhì)的比較。

5、比較要注意所具備條件和范圍。

6、比較研究的結(jié)論有其相對(duì)性和實(shí)踐檢驗(yàn)性。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月5日

星期二

16：30~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法（69頁至126頁）第三節(jié)

行動(dòng)研究法（90頁至97頁）

一、什么是行動(dòng)研究法？

1、行動(dòng)研究發(fā)的起源和引入。

2、行動(dòng)研究法與中小學(xué)教師教育教學(xué)研究。

3、行動(dòng)研究法的適用范圍和優(yōu)勢(shì)所在。

二、新課程教學(xué)研究采用行動(dòng)研究法的類型和模式有哪些？

三、、新課程教學(xué)研究采用行動(dòng)研究法的步驟和程序。

1、步驟。（1）預(yù)珍。（2）初步研究。（3）擬定總體計(jì)劃。（4）制訂具體實(shí)施方案。（5）行動(dòng)。

（6）研究結(jié)果的總體評(píng)價(jià)。

（7）新課程教學(xué)研究采用行動(dòng)研究法的程序。

四、新課程教學(xué)研究采用行動(dòng)研究法的三個(gè)層次。

1、“135模式”的行動(dòng)研究。

2、“螺旋模式”行動(dòng)研究。

3、課題與行動(dòng)研究。

五、行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的比較。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法（69頁至126頁）第四節(jié)

個(gè)案研究法（98頁至110頁）

一、什么是個(gè)案研究法？

二、個(gè)案研究法與其他研究方法的區(qū)別和特點(diǎn)。

三、個(gè)案法類型。

1、診斷性個(gè)案研究。

2、指導(dǎo)性個(gè)案研究。

3、探索性個(gè)案研究。

四、個(gè)案法研究步驟。

1、確定研究對(duì)象。

2、個(gè)案現(xiàn)狀評(píng)定。

3、診斷與因果分析。

4、個(gè)案資料的收集與分析。

5、矯正特殊行為或個(gè)案發(fā)展指導(dǎo)。

6、追蹤研究。

7、撰寫研究報(bào)告或論文。

五、具體的個(gè)案研究方法簡(jiǎn)介。

1、追蹤法。

2、追因法。

3、臨床法。

4、產(chǎn)品分析法。

培訓(xùn)時(shí)間：2013年3月12日

星期二

16：30~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：2課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 新課程教學(xué)研究的主要方法（69頁至126頁）

第五節(jié)

簡(jiǎn)介幾種新課程教學(xué)的校本研究方法和做法（111頁至126頁）

一、幾種新課程教學(xué)的校本研究方法。

1、觀察法。

2、文獻(xiàn)資料法。

3、統(tǒng)計(jì)分析法。

4、綜合評(píng)價(jià)法。

二、幾種新課程教學(xué)的校本研究做法。

1、教學(xué)敘事研究。

2、教學(xué)移植研究。

3、教學(xué)案例研究。

4、教研沙龍。

5、研究性備課。

培訓(xùn)時(shí)間：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章 從他人的研究中找到自己研究的切入點(diǎn)（127頁至159頁）

第一節(jié)

走向新課程教學(xué)研究的準(zhǔn)備（127頁至128頁）

2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、通過各種渠道全面深入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。

二、通過各種渠道全面深入地了解新課程試驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。

三、努力提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課程。

第二節(jié)

在新課程理念下探索課堂教學(xué)模式（129頁至133頁）

一、常用的課堂教學(xué)研究基本模式。

1、“過程——成果”式。

2、“中介過程”式。

3、“教室——生態(tài)”式。

二、課改課堂教學(xué)新模式。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式。

2、自主探索、合作研討的課堂教學(xué)模式。

第三節(jié)

在新課程的實(shí)驗(yàn)中尋求高效益的互動(dòng)教學(xué)方法（134頁至143頁）

2課時(shí)

下午16：00~18：00

一、基本理論

1、預(yù)習(xí)。

2、提問。

3、解問。

4、練習(xí)。

5、總結(jié)。

6、復(fù)習(xí)。

二、理論依據(jù)。

1、在新一輪課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

2、新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被

動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實(shí)現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：

(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

(2)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；

(3)由“導(dǎo)師?向”學(xué)友?轉(zhuǎn)變；

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

(5)由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

三、互動(dòng)教學(xué)法的研究。

1、“互動(dòng)教學(xué)法的”提出。

2、“互動(dòng)式”教學(xué)法的理論思考。

四、“互動(dòng)教學(xué)法”對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響及其推廣價(jià)值。

培訓(xùn)時(shí)間：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章

從他人的研究中找到自己研究的切入點(diǎn)（127頁至159頁）

第四節(jié)

在新課程教學(xué)實(shí)踐存在問題和他人研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找研究的切入點(diǎn)（144頁至151頁）2課時(shí)

上午10：00~12：00

一、在新課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。

二、新課程與應(yīng)試教育的沖突。

2、考試制度和教學(xué)評(píng)價(jià)改革嚴(yán)重滯后。

3、農(nóng)村學(xué)校難以適應(yīng)新課程改革。

4、課程綜合化的困難。

5、課堂教學(xué)形式化。

6、大班額不利于新課程的實(shí)施。

7、新課程改革組織實(shí)施中的問題。

三、在他人研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找研究切入點(diǎn)。

第五節(jié)

新課程、教學(xué)與技術(shù)整合的研究（152頁至159頁）

2課時(shí)

下午16：00~18：00

一、“信息技術(shù)與課程整合”是不是“新理念”

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術(shù)與課程整合”的新特點(diǎn)

1、在對(duì)數(shù)字信息高速處理基礎(chǔ)上，利用彩色顯示屏連續(xù)動(dòng)態(tài)輸出的優(yōu)勢(shì)。

2、在邏輯信息高速處理基礎(chǔ)上的交互性和智能化優(yōu)勢(shì)。

3、各種信息資源的數(shù)字化和對(duì)數(shù)字化信息的高速傳輸和整合的功能。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)還有一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)手段整合。

三、如何進(jìn)行整合。

培訓(xùn)時(shí)間：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第五章 新課程教學(xué)研究的課題與動(dòng)向（160頁至213頁）

第一節(jié)

國(guó)家新課程教學(xué)研究的課題與動(dòng)向（60頁至166頁）

2課時(shí)

上午09：30~11：30

一、新課程目標(biāo)的反思和設(shè)計(jì)。

二、新課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)。

1、課程的實(shí)施。

2、課程的評(píng)價(jià)

三、地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與反思。

1、對(duì)地方課程開發(fā)的反思。

2、對(duì)校本課程開發(fā)的反思。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與反思。

四、新課程與教師專業(yè)發(fā)展。

五、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。（1）、觀察。（2）、訪談。（3）、問卷。（4）、利克特量表。

六、新課程改革的理念與實(shí)踐的關(guān)系。

第二節(jié)

各地新課程教學(xué)研究的課題與動(dòng)向（167頁至175頁）2課時(shí)

下午15：00~17：30

一、學(xué)習(xí)方式研究。

二、探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相得益彰。

三、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

1、預(yù)設(shè)與生成——關(guān)于備課的思考。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)之定位：從“教案”走向“學(xué)案”。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)改革之著力點(diǎn)：從“框架設(shè)定”到“構(gòu)建策略庫(kù)”。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)之價(jià)值定向：從“服務(wù)一課”到“服務(wù)終生”。

四、教學(xué)案例研究。

五、信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。

培訓(xùn)時(shí)間：2015年8月28日

星期五

10：00~17：30 輔導(dǎo)教師：××× 培訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)

培訓(xùn)地點(diǎn)：白沙小學(xué)多媒體教室

培訓(xùn)內(nèi)容：第五章 新課程教學(xué)研究的課題與動(dòng)向（160頁至213頁）

第三節(jié) 新課程學(xué)科教學(xué)研究熱點(diǎn)問題和方向（176頁至190頁）

2課時(shí)

上午10：00~12：00 新課程學(xué)科教學(xué)研究熱點(diǎn)問題和方向，由于學(xué)科不同而各有不同。

一、小學(xué)語文課程改革中要正確處理好四個(gè)關(guān)系。

1、準(zhǔn)確理解語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn),正確處理工具性與人文性的關(guān)系。

2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確處理學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)做人的關(guān)系。

3、強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能,正確處理接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。

4、增強(qiáng)資源意識(shí),正確處理用好教科書與開發(fā)、利用相關(guān)課程資源的關(guān)系。

二、對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見。

1、關(guān)于設(shè)計(jì)思路。

《標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)計(jì)思路表述的不夠清晰，修改稿對(duì)設(shè)計(jì)思路做了較大的修改．主要是對(duì)四個(gè)方面的課程內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”做了明確的闡述．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”．確立了“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”等七個(gè)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵詞，并給出描述．

2、關(guān)于課程目標(biāo)。

提出了“四基”：即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力．

（1）關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（2）數(shù)與代數(shù)。（3）空間與圖形。

（4）統(tǒng)計(jì)與概率。（5）實(shí)踐與綜合應(yīng)用。

3、關(guān)于實(shí)施建議。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中算法優(yōu)化和算法多樣化的關(guān)系。

四、實(shí)施品德與社會(huì)課教學(xué)的探討。

1、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

2、實(shí)施“品德與社會(huì)”課采取的教學(xué)策略（1）開放式的教學(xué)策略。（2）活動(dòng)化的教學(xué)策略。（3）對(duì)話式教學(xué)策略。

五、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的反思。

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)的反思

2、、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的反思

課程管理是課程順利實(shí)施的重要保障。以下從教育行政部門和學(xué)校兩個(gè)層面來討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問題。

（1）教育行政部門對(duì)該門課程的管理機(jī)制尚未健全

（2）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問題：.學(xué)校對(duì)課程資源的管理；責(zé)任安全問題

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的反思

（1）存在精英主義取向

（2）教學(xué)目標(biāo)仍打上“知識(shí)本位”的烙?。?）學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏頗

（4）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)不到位

第四節(jié) 教師在新課程教學(xué)中的研究文章范例（191頁至213頁）

2課時(shí)

下午15：00~17：00 范例一：實(shí)施新課程教師缺什么？ 范例二：播種個(gè)性收獲豐富。范例三：表揚(yáng)越多越好嗎？

范例四：學(xué)生是課堂教學(xué)的有效資源。

1、把握缺點(diǎn)資源。

2、研究疑點(diǎn)資源。

3、利用錯(cuò)點(diǎn)資源。

4、挖掘亮點(diǎn)資源。范例五：課堂：預(yù)設(shè)還是生成。范例六：小學(xué)語文課改的三個(gè)誤區(qū)

1、無限度地收集資料。

2、無節(jié)制地合作學(xué)習(xí)。

3、無目的地整合學(xué)科。

范例七：課前親自實(shí)踐教材有多重要。

1、課前準(zhǔn)備。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西紅柿。

范例八：由一個(gè)案例引發(fā)對(duì)“人文關(guān)懷”的思考 范例九：“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：十二五小繼教計(jì)劃

秀水一小2011-2012學(xué)第一學(xué)期“十二五”期間

教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃

本學(xué)期，根據(jù)縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部工作指導(dǎo)意見以及學(xué)校發(fā)展十二五規(guī)劃，結(jié)合本校發(fā)展的實(shí)際情況，特制定我校繼續(xù)教育工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、江澤民同志三個(gè)代表重要思想和胡錦濤總書記的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施《關(guān)于“十二五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作指導(dǎo)意見》，積極開展和創(chuàng)新教師繼續(xù)教育工作，為把我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)打造成農(nóng)村小學(xué)一流水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而努力工作。

二、工作思路：

本學(xué)期我校繼續(xù)教育工作繼續(xù)開展以“立足校本，廣泛開展教師讀書活動(dòng)和‘以考促學(xué)’活動(dòng)”為基礎(chǔ)，以開展應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段和遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源輔助教學(xué)的校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，即“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提升教師專業(yè)素質(zhì)”為主題的校本培訓(xùn)活動(dòng)，以形式多樣的教師研討活動(dòng)為重點(diǎn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力。

三、具體工作：

1、教師基本功訓(xùn)練：為各校教師發(fā)放以考促學(xué)試卷，每周教師利用政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間完成一套業(yè)務(wù)考試試題，并將結(jié)果在學(xué)期末按比例計(jì)入教師個(gè)人考核。堅(jiān)持開展教師三筆字訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)期末對(duì)此項(xiàng)工作 1

進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果計(jì)入教師個(gè)人考核。

2、校本培訓(xùn)：（1）按照上級(jí)部門的要求，積極組織教師參加“十二五”期間的各級(jí)各類培訓(xùn)，認(rèn)真完成培訓(xùn)筆記，寫出培訓(xùn)體會(huì)或進(jìn)行培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師的共同提高進(jìn)步。（2）開展行之有效的校本培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，貫徹落實(shí)好培訓(xùn)內(nèi)容。開展的培訓(xùn)重點(diǎn)：一是利用每周的周一、周二學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行教師專業(yè)技能提升培訓(xùn)，主要內(nèi)容是教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、教學(xué)輔助課件的制作技巧、教師說課教學(xué)理論、班級(jí)管理等，形式是中心小學(xué)教師分組進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)過程納入教師考核，對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果以課堂教學(xué)和教師博客實(shí)際應(yīng)用程度方式進(jìn)行驗(yàn)收。二是利用每周的周三、周四學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行教師集體備課和集體教研活動(dòng)，主要內(nèi)容是圍繞新課改教師如何上課、備課、說課進(jìn)行評(píng)議、討論，形式是以組為單位，寫出反思。三是開展好本學(xué)期的教研展示活動(dòng)，本學(xué)期中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)將從三個(gè)方面對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行推動(dòng)和實(shí)施：第一方面中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施推門聽課制，每?jī)擅I(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班，對(duì)所承包年組進(jìn)行隨時(shí)聽課，事先不通知教師本人，不確定時(shí)間，聽課后對(duì)教師上課情況給予評(píng)價(jià)，并對(duì)聽課情況通過賦分表進(jìn)行賦分。第二方面中心小學(xué)在對(duì)各校進(jìn)行評(píng)估檢查時(shí)，對(duì)該校所有任課教師進(jìn)行聽評(píng)課，聽課的結(jié)果匯總后加到該校的評(píng)估檢查賦分表中。第三方面開展鎮(zhèn)、片、校三級(jí)教研活動(dòng)，使各校天天、人人都有公開課。四是做好骨干教師的傳幫帶作用，通過骨干教師幫帶計(jì)劃，帶動(dòng)中青年教師的成長(zhǎng)，完成青藍(lán)工程的發(fā)展目標(biāo)。五是和上級(jí)業(yè)務(wù)部門多爭(zhēng)取教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)回校后為其他教師上示范課、匯報(bào)課，把外邊的先進(jìn)教學(xué)理念傳授給其他教師，達(dá)到全體教師的共同提高進(jìn)步。

3、特色管理與創(chuàng)建：圍繞我校小學(xué)開展多年的“美化教室”活動(dòng)，結(jié)合教育網(wǎng)這一新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在前幾個(gè)學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，將我?！疤依罘曳紙@”教師圈子向縱深發(fā)展。本學(xué)期在上級(jí)教育行政和業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，我校將繼續(xù)對(duì)圈子的建設(shè)加大力度，計(jì)劃發(fā)展圈友達(dá)到150人，圈子的版面的設(shè)計(jì)更要符合學(xué)校應(yīng)用實(shí)際，并學(xué)校的教育網(wǎng)站進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用。

4、鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、提高學(xué)歷的條件，宣傳昌圖電大為教師進(jìn)行學(xué)歷提高培訓(xùn)的各種政策，促使學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師參加培訓(xùn)。

四、制度和保障：

為確保本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)繼續(xù)教育工作的順利開展，中心小學(xué)繼續(xù)執(zhí)行教師繼續(xù)教育工作考核方案，完善相關(guān)的管理制度。

以上是我校本學(xué)期繼續(xù)教育工作計(jì)劃，希望全體教師行動(dòng)起來，為我校教育事業(yè)的騰飛做出自己的貢獻(xiàn)。

秀水一小

2011年3月

第五篇：十二五小繼教繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃

小繼教個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

杉樹完小

楊旋風(fēng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的知識(shí)，新的觀念，新的想法，注定我們必須是新型的教師，原有的知識(shí)體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法也跟不上時(shí)代的潮流。面對(duì)新時(shí)期，面對(duì)新課改，面對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)迫在眉睫。為了使我們的專業(yè)知識(shí)大幅度地提高，為了使自己盡快成長(zhǎng)，不斷地提高自己的道德修養(yǎng)，不斷地拓寬知識(shí)視野，不斷地使自己成為研究型教師，特制定如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

既一德四新：《師德修養(yǎng)》、《新技能》、《新方法》、《新知識(shí)》、《新理念》。

二、學(xué)習(xí)形式

1、由于學(xué)校偏遠(yuǎn)，學(xué)生多，老師嚴(yán)重抽缺偏。采取以業(yè)余抽時(shí)間自學(xué)為主，學(xué)校組織學(xué)習(xí)為輔。特別是在寒假和暑假期間，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)。

2、邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，把理論與實(shí)踐密切地聯(lián)系起來。

3、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題上網(wǎng)找資料，直到把每一問題弄懂為止。比如說：“什么是新技能”；“什么是新理念”；“怎樣進(jìn)行集體備課”等。

4、把外出學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

5、與同事之間共同探討，共同研究，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到

共同進(jìn)步。

三、學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，不斷提升自身的職業(yè)道德，不斷提高自己的師德意識(shí)，不犯法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》所賦予的權(quán)利和義務(wù)，為人師表，愛生如子，不歧視一個(gè)后進(jìn)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，同事的合作伙伴，勤學(xué)進(jìn)取，好學(xué)深思，腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新。

2、學(xué)習(xí)新技能。熟練掌握計(jì)算機(jī)的一般操作，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查資料，學(xué)會(huì)打字，學(xué)會(huì)編輯文字，學(xué)會(huì)各種表格的制作，學(xué)會(huì)制作課件，爭(zhēng)取在有條件的情況下用多媒體上課。

3、學(xué)習(xí)新知識(shí)。平時(shí)經(jīng)常看一些有益教育教學(xué)方面的書籍，不斷給自己補(bǔ)充新的知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)新理念。掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)新課程理論下的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，掌握好新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)課程評(píng)價(jià)。

5、學(xué)習(xí)新方法。在教學(xué)中，不斷地采用新的方法，把以往一些陳舊的方法更新。

6、不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷反思教學(xué)行為，不斷反思教學(xué)得失，認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)心得。