第一篇：黑龍江省二 一 年幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選暨參加全國(guó)第二屆

附件1

牡丹江市幼兒園優(yōu)秀自制玩教具評(píng)選活動(dòng)方案

為全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，積極推動(dòng)我市幼兒園自制玩教具的研發(fā)與研制工作，特制定本方案。

一、活動(dòng)目的

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹落實(shí)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）精神，落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)要求。

2、充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育與游戲活動(dòng)中的作用，鼓勵(lì)和提倡制作易于幼兒操作、有助于幼兒在玩具游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)的玩教具。

3、調(diào)動(dòng)廣大幼教工作者設(shè)計(jì)制作玩教具和運(yùn)用玩教具開(kāi)展教育活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性，宣傳和推廣簡(jiǎn)單制作自制玩教具的經(jīng)驗(yàn)，搭建廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)前教育工作的改革與發(fā)展。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

本次活動(dòng)由牡丹江市教育局初幼教科和牡丹江市學(xué)前教育研究會(huì)具體負(fù)責(zé)組織參評(píng)作品的評(píng)選和推薦工作。

三、評(píng)選范圍、分類(lèi)

1、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中使用的，由幼兒園教師、學(xué)前教育工作者自己設(shè)計(jì)制作，或?qū)I(yè)化產(chǎn)品進(jìn)行改造的自制玩教具。工業(yè)化生產(chǎn)的玩教具不在本次評(píng)選范圍之內(nèi)。

2、自制玩教具作品按所應(yīng)用的領(lǐng)域分類(lèi)為：（1）運(yùn)動(dòng)類(lèi)（YD），（2）科學(xué)類(lèi)（KX），（3）結(jié)構(gòu)類(lèi)（JG），（4）語(yǔ)言類(lèi)（YUY），（5）美工類(lèi)（MG），（6）表演類(lèi)（BY），（7）社會(huì)類(lèi)（SH），（8）益智類(lèi)（YZ），（9）音樂(lè)類(lèi)（YY），（10）其它類(lèi)（QT）。

作品類(lèi)別由申報(bào)者按照作品的應(yīng)用領(lǐng)域在以上10類(lèi)中自行選擇，每件作品只能申報(bào)一個(gè)作品類(lèi)別。

四、申報(bào)要求

1、參評(píng)方式

以縣（市）、區(qū)教育局為單位負(fù)責(zé)推薦。

2、參評(píng)作品數(shù)量

各縣（市）、區(qū)推薦不少于20件的自制玩教具作品參加評(píng)選，直屬幼兒園推薦不少于10件的自制玩教具作品參加評(píng)選。市里將在各縣（市）、區(qū)推薦的作品中，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，并選出30件最具代表性的作品參加全省的展評(píng)活動(dòng)。

3、提交資料的內(nèi)容

申報(bào)參加本次活動(dòng)的作品評(píng)選者需填寫(xiě)《牡丹江市幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)活動(dòng)參評(píng)申報(bào)表》（下稱(chēng)《參評(píng)作品申報(bào)表》。

4、提交資料的數(shù)量

各參評(píng)作者提供《參評(píng)作品申報(bào)表》紙質(zhì)資料3份；電子文件2套；參評(píng)者作品使用案例的活動(dòng)錄像2套。

5、提交資料的格式

（1）文字資料一律用A4紙打印，宋體、小四號(hào)字。同時(shí)提供以上資料的電子文件。文字材料采用word格式文件，照片采用jpg格式且不小于1M。

（2）參評(píng)者提供作品的活動(dòng)錄像采用mpg/avi/rm格式，每件作品所提供的活動(dòng)錄像原則上不得超過(guò)10分鐘，活動(dòng)錄像可配音樂(lè)。

6、提交作品資料時(shí)間及方式

請(qǐng)參評(píng)單位于2014年5月26日前將本地參評(píng)玩教具相關(guān)資料報(bào)送到牡丹江市幼教中心。

地 址：西二條路景福街 聯(lián)系人：譚曉麗 韓桂華

聯(lián)系電話(huà)：6171550 *** 電子郵箱：mdjtxl77@163.com

7、不接受申報(bào)作品

屬于以下任一條的作品為不接受申報(bào)作品。

（1）與國(guó)家現(xiàn)行法律、法規(guī)、道德規(guī)范有抵觸的作品。（2）涉及食品、藥品試劑和飲食安全類(lèi)的作品。（3）造成污染的作品，破壞環(huán)境的作品，有害于動(dòng)植物保護(hù)、文物保護(hù)的作品，危及人身健康和生命財(cái)產(chǎn)安全的作品。（4）與國(guó)家有關(guān)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)相違背的作品。

五、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1、可玩性

能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過(guò)程有趣，有利于幼兒想象和創(chuàng)造。

2、教育性

符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，有利于幼兒積極參加活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。

3、實(shí)用性

操作方便，牢固耐用，容易推廣。

4、創(chuàng)新性

具有功能新、方法新、材料新、結(jié)構(gòu)新、技術(shù)新的特點(diǎn)。

5、簡(jiǎn)易性

取材容易，成本低廉，制作過(guò)程簡(jiǎn)單。

6、科學(xué)性

涉及科學(xué)原理的設(shè)計(jì)要精確，涉及知識(shí)概念的設(shè)計(jì)要正確。

7、安全性

符合相關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

六、知識(shí)產(chǎn)權(quán)

參加展評(píng)活動(dòng)的作品，組織者不負(fù)責(zé)為其辦理專(zhuān)利申請(qǐng)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓事宜。參評(píng)作品的作者本人應(yīng)在申請(qǐng)材料中簽字同意主辦單位根據(jù)需要公開(kāi)、采用或出版所申報(bào)的材料。

七、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、推薦的作品一定是自制，不能是仿制；

2、作品要堅(jiān)持小而精，對(duì)幼兒具有趣味性；

3、作品要去學(xué)科化，去小學(xué)化，突出游戲性；

4、在使用過(guò)程中，要突出幼兒的主體地位，避免完全由老師替代；

5、自制玩教具要突出“玩”，不能是藝術(shù)品或模型；

6、在作品外形和結(jié)構(gòu)、主要功能和特點(diǎn)、制作方法等方面的描述要具自主性，不得照搬或抄襲。

第二篇：幼兒園自制玩教具

小腳穿大鞋

玩法：幼兒將兩只腳穿進(jìn)鞋盒中練習(xí)走路。（可以進(jìn)行走直線(xiàn)比賽 及闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)）鍛煉幼兒的平衡及協(xié)調(diào)能力

套圈

玩法:將幼兒分成兩組或四組，套圈若干套桿若干以套中目標(biāo)的人獲勝。

第三篇：幼兒園自制玩教具資料

小班

玩具名稱(chēng)：瓢蟲(chóng)爬爬爬

玩具功能：能根據(jù)紙片的不同顏色或不同形狀進(jìn)行一維排序 制作材料及方法：

制作材料：紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠 制作方法：

１、主體盒：用油性彩筆繪畫(huà)出瓢蟲(chóng)形狀，用壁紙刀刻畫(huà)出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。

２、彩色紙片：采用幼兒常見(jiàn)的紅、黃、藍(lán)、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見(jiàn)的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。玩具玩法：

１、針對(duì)有困難的幼兒

１）根據(jù)顏色排序：挑選紅、黃、藍(lán)、綠四色紙片中的兩種進(jìn)行一維排序

２）根據(jù)形狀排序：挑選圓形、心型、蘑菇型等形狀的紙片中的兩種進(jìn)行排序

２、針對(duì)能力強(qiáng)的幼兒

同時(shí)根據(jù)顏色與形狀進(jìn)行排序：選用顏色與形狀均相同的紙片進(jìn)行一維排序

2.玩具名稱(chēng)：為圖形寶寶找家 適宜班級(jí)：小班

玩具功能：發(fā)展幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，能正確分辨長(zhǎng)方形與正方形的不同。制作材料、方法：

材料：泡沫板、即時(shí)貼、小動(dòng)物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜

方法：用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周?chē)⒃诜块苜N出小動(dòng)物拿著圖形的圖片。并將帶有圖形形狀的實(shí)物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩(wěn)定圖片作用，增加玩具趣味性。

五、玩具玩法：

幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物圖片的觀察，并將其按形狀分類(lèi)，將小圖形寶寶分別送回家。

第四篇：幼兒園自制玩教具標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園自制玩教具標(biāo)準(zhǔn)

教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)專(zhuān)家和幼兒園教師多次研討形成的。

（一）教育性

玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒的“教科書(shū)”。從古至今，玩具在娛樂(lè)兒童的同時(shí)一直承擔(dān)著“教育者”的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社會(huì)文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對(duì)于玩教具的“教育性”可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，評(píng)價(jià)幼兒園自制玩教具的“教育性”，應(yīng)當(dāng)從是否“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，有益于幼兒身心健康發(fā)展”來(lái)衡量。

1.幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ?/p>

幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上，幼兒能做的事情教師不要代替他們?nèi)プ觥！队變簣@工作規(guī)程（試行）》（1989）指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”

教師在自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“幼兒能做的就不要代替他們?nèi)プ觥钡脑瓌t。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具活動(dòng)的情況來(lái)看，教師在制作玩教具的時(shí)候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”的明確意識(shí)，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。例如，在一個(gè)幼兒園自制玩教具（教師作品）展覽上我們看到有一個(gè)陀螺是用兩個(gè)廢舊光盤(pán)和廢舊彩筆帽做成的。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡(jiǎn)單，讓幼兒自己制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。2.考慮自制玩教具的適宜“用途”

幼兒園自制玩教具的“教育性”，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免為做玩教具而做玩教具的傾向。

實(shí)例：兩件轆轤玩具的比較

轆轤是利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常安在井上汲水，過(guò)去在北方農(nóng)村常見(jiàn)。在一個(gè)自制玩教具作品展覽上我們看到了兩件轆轤玩具。這兩件作品都可以讓幼兒搖動(dòng)轆轤的把，把裝滿(mǎn)水的“小桶”提上來(lái)，可以讓幼兒體驗(yàn)輪軸起重原理，屬于“科學(xué)教育”的范疇。

其中一件作品的獨(dú)特之處是給轆轤“安”了一個(gè)家，把轆轤放在了“井”里，不僅使轆轤回歸了生活，也為幼兒的學(xué)習(xí)提供了有意義的社會(huì)生活情景。如果在“我們喝的水從哪里來(lái)”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這個(gè)作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸起重原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來(lái)源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。

（二）科學(xué)性

1.知識(shí)、概念與原理正確

相當(dāng)多的幼兒園自制玩教具屬于“教育性玩具”。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，它更像“教具”或“學(xué)具”，其“教育”功能大于“娛樂(lè)”功能。例如，上面所提及的轆轤玩具、風(fēng)力玩具都屬于這類(lèi)教育性玩具。由于教育性玩具擔(dān)負(fù)著“教學(xué)”的任務(wù)，因此，在自制教育性玩具時(shí)要注意玩具結(jié)構(gòu)與使用方法是否符合科學(xué)原理。

實(shí)例：這樣的水車(chē)能轉(zhuǎn)嗎？

在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂(lè)瓶做的水車(chē)模型。這件作品在廢舊材料的使用上有較好的創(chuàng)意，但是，在制作時(shí)做得比較“糙”：供上面瓶里的水流下來(lái)的瓶口沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)下面水車(chē)上的槳葉。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車(chē)是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。因此，也不能真正讓幼兒理解水車(chē)工作的原理。2.符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平

幼兒園自制玩教具的“科學(xué)性”，還應(yīng)當(dāng)從它是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律來(lái)評(píng)價(jià)。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來(lái)看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化、甚至中學(xué)化的傾向。在自制玩教具時(shí)，要考慮玩教具所承載的知識(shí)、概念和原理是否是幼兒在學(xué)前教育階段需要去學(xué)習(xí)的，幼兒是否能夠真正理解這些知識(shí)、概念和原理。

（三）趣味性

玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計(jì)者、制作者以?xún)和癁橹行?，體味“童心”“童趣”。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，玩具的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)是以成人為中心，從成人角度出發(fā)制造“有價(jià)值的”玩具，為兒童制作的玩具是成人世界物品的縮微物，反映成人的審美趣味。以“娃娃”為例。一直到20世紀(jì)初，玩偶才開(kāi)始做得像兒童的樣子，也才開(kāi)始穿上兒童的衣服。隨著以?xún)和癁橹饕M(fèi)對(duì)象的玩具市場(chǎng)的形成，兒童逐漸占據(jù)玩具設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的中心，玩具的設(shè)計(jì)和制作開(kāi)始注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作??而是為兒童制作?！?/p>

富有“趣味性”的玩教具，首先要在色彩、造型等外觀因素上受到幼兒喜愛(ài)，符合幼兒的審美情趣，為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)；其次，在玩法上要能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，操作過(guò)程有趣，具有可探索性。簡(jiǎn)言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

（四）創(chuàng)新性

幼兒園自制玩教具的“創(chuàng)新性”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。例如，前面提到的三件“風(fēng)力玩具”，從“創(chuàng)新性”角度來(lái)評(píng)價(jià)，帶開(kāi)關(guān)式風(fēng)門(mén)的作品在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上“獨(dú)具一格”，具有“創(chuàng)新性”；使用“風(fēng)箱”作為操作方法的作品在使用方法上能夠“推陳出新”，具有“創(chuàng)新性”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。二是有利于幼兒想像和創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，形象性的、開(kāi)放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想像和創(chuàng)造。

（五）簡(jiǎn)易性

幼兒園自制玩教具不同于商品玩教具的地方，正在于其“簡(jiǎn)易性”。這種“簡(jiǎn)易性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡(jiǎn)單，使用方便。

（六）安全性

玩具可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，但劣質(zhì)的玩具也可能成為“殺手”，給幼兒帶來(lái)傷害。在玩具傷害中，常見(jiàn)的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如木馬）上跌落下來(lái)、吞食或把玩具的小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。

自制玩教具在“安全性”方面的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)參照國(guó)家關(guān)于玩教具的安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保在材料的使用、操作方法等方面不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。具體包括如下幾方面：

其一，自制玩教具所用的材料不應(yīng)含有有毒物質(zhì)，不應(yīng)使用受過(guò)污染的材料。幼兒園自制玩教具往往使用較多廢舊材料。在使用前應(yīng)當(dāng)采用適宜的方法對(duì)這些材料進(jìn)行消毒，確保不會(huì)對(duì)幼兒的身體健康和安全造成不良影響。

其二，自制玩教具所用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊緣，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。

其三，自制玩教具如果采用電動(dòng)或機(jī)械裝置，要防止漏電，機(jī)械部分應(yīng)牢固地安置于玩教具的腔體中，在任何時(shí)候或位置都不會(huì)因打開(kāi)而掉出來(lái)。

其四，自制玩教具（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車(chē)的輪子等）的體積不能過(guò)小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線(xiàn)（長(zhǎng)度不超過(guò) 30公分），以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線(xiàn)纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。

其五，填充類(lèi)自制玩教具應(yīng)注意采用質(zhì)量較好的填充材料和不易破裂的表面材料，縫制要牢固，避免因表面破裂而造成填充物被幼兒誤食。最好不要選用長(zhǎng)毛絨等材料制作玩教具。

其六，自制玩教具要考慮制成品的大小和重量等。玩教具的大小以適合幼兒把握為宜。過(guò)分細(xì)小和過(guò)重的玩教具都不適合幼兒。

其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：幼兒園中班區(qū)域自制玩教具

幼兒園中班區(qū)域自制玩教具：果汁機(jī)

玩具名稱(chēng)：飲料機(jī)

適用游戲：肯德基

小吃店

適用年齡段：中、大班

制作材料： 瓦楞紙箱 即時(shí)貼 橡皮筋 圖片

制作要點(diǎn)：將紙箱下方挖空，把手紙芯用橡皮筋系緊從紙盒內(nèi)穿到紙盒頂部，作為打飲料的噴口，用即時(shí)貼裝飾盒身。貼上各種飲料的標(biāo)志。

設(shè)計(jì)思路：在某一次的肯德基游戲中，我看見(jiàn)店主聰聰在客人想來(lái)買(mǎi)可樂(lè)的時(shí)候，他在旁邊的墻上做了個(gè)打可樂(lè)的姿勢(shì)，嘴里還咕嚕咕嚕模仿著打可樂(lè)的聲音。如果能給幼兒制作一個(gè)飲料機(jī)，那這樣不是更能提高幼兒的積極性和趣味性了嗎，更能體現(xiàn)游戲與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系在一起的，孩子在游戲的過(guò)程中也能體會(huì)到更多的快樂(lè)。

使用說(shuō)明：在游戲的過(guò)程中，根據(jù)顧客的需要，再根據(jù)飲料機(jī)上圖標(biāo)，按下按鈕，拿住噴口將顧客喜愛(ài)的飲料打入杯中。

玩具特色：利用廢舊紙盒，取材方便，廢物利用，節(jié)約能源。在制作過(guò)程中直接用即時(shí)貼貼在紙盒上裝飾，不需要復(fù)雜的工藝，制作過(guò)程簡(jiǎn)單，快速。玩具也比較形象、便操作，適合中、大班孩子在角色游戲中使用。

作品照片：

廢物利用之——《產(chǎn)品的包裝》

設(shè)計(jì)意圖：

在如今競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)當(dāng)中，廠(chǎng)家們?yōu)榱俗屪约旱漠a(chǎn)品能占領(lǐng)市場(chǎng)，不僅在質(zhì)量上、價(jià)格上是煞費(fèi)苦心，對(duì)產(chǎn)品的包裝也是動(dòng)足了腦筋，俗話(huà)說(shuō)得好： “佛要金裝,人要衣裝?！睙o(wú)論走到哪兒，購(gòu)買(mǎi)一件什么樣的商品，它都有屬于自己的服裝，然而，消費(fèi)者在使用完商品之后，它那美麗的包裝又得到了什么樣的命運(yùn)呢？扔掉？撕毀？燃燒？再利用？為了讓家長(zhǎng)以及幼兒對(duì)產(chǎn)品的包裝有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓他們明白產(chǎn)品的包裝不僅能夠美化產(chǎn)品，還能夠充分的利用這些包裝，進(jìn)行廢物利用，節(jié)約材料，保護(hù)環(huán)境，特設(shè)計(jì)了此課題。

活動(dòng)一：您知道嗎

活動(dòng)目的：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握家長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)品外包裝的了解程度，從而有針對(duì)性的開(kāi)展下一步的活動(dòng)。活動(dòng)形式：向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表?；顒?dòng)對(duì)象：幼兒家長(zhǎng) 問(wèn)卷調(diào)查

1、您知道什么是產(chǎn)品的外包裝嗎？請(qǐng)舉例。

2、您知道產(chǎn)品的外包裝是由哪些材料制成的嗎？請(qǐng)舉例。

3、您在購(gòu)買(mǎi)一件商品后，是如何處理包裝袋或包裝盒的？

4、您覺(jué)得有必要將產(chǎn)品的包裝留下來(lái)嗎？為什么？

5、您家里有利用廢舊包裝制做的物品嗎？請(qǐng)舉例？

填寫(xiě)說(shuō)明：請(qǐng)將您的答案如實(shí)填寫(xiě)在問(wèn)題下的空白處，謝謝您的配合。

調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查卷共發(fā)放65份，回收64份，有效64份。

通過(guò)調(diào)查得知，家長(zhǎng)對(duì)產(chǎn)品的包裝有一定的認(rèn)識(shí)，也知道包裝的材料有許多種，如：塑料的、鐵的、紙的、泡沫的??

在購(gòu)買(mǎi)商品后，扔掉的有50位家長(zhǎng)，燒掉的有7位家長(zhǎng)，賣(mài)廢品的有8位家長(zhǎng)；

認(rèn)為有必要留下包裝的有19位家長(zhǎng)，沒(méi)必要的有46位家長(zhǎng)； 家中有利用廢舊包裝制作的物品的有9位，沒(méi)有的有56位家長(zhǎng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)的家庭對(duì)產(chǎn)品的包裝采取的態(tài)度是扔掉，這就浪費(fèi)了許多可以再利用的資源；燒掉的態(tài)度也不可取，因?yàn)樵谌紵倪^(guò)程中，有的材料會(huì)釋放出有毒的氣體，同樣會(huì)造成污染。因此，繼續(xù)進(jìn)行這一課題研究是十分必要的。

活動(dòng)二：美麗的包裝 活動(dòng)目的：

1、在游戲中輕松愉快的認(rèn)識(shí)各種不同材料的產(chǎn)品包裝。

2、能將相同材料的包裝進(jìn)行歸類(lèi)。

3、學(xué)習(xí)詞匯“產(chǎn)品的包裝”。活動(dòng)對(duì)象：幼兒

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種不同包裝材料的食品若干、木偶小老鼠 活動(dòng)過(guò)程： 引起幼兒的興趣

老師：今天，我們班來(lái)了一位小客人，你們看，它來(lái)了（一位老師手拿木偶小老鼠躲在幕后）。小老鼠：小朋友，你們好，我是森林里的機(jī)靈鼠，今天我很高興能來(lái)你們幼兒園和小朋友一起玩，特地帶來(lái)了一些好吃的東西和你們一起分享，來(lái)吧，一起來(lái)吃吧！

（過(guò)程實(shí)錄：最近電視中播放的動(dòng)畫(huà)片《十二生肖》很受大家的歡迎，尤其是那只調(diào)皮可愛(ài)的小老鼠十分可愛(ài)，因此在此活動(dòng)中出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們特開(kāi)心，再加上還有吃的東西，高興勁別提了。）

幼兒品嘗食物

幼兒自由品嘗食品，在品嘗的過(guò)程中相互交流食品的味道、形狀等等。當(dāng)品嘗完了以后問(wèn)：“小朋友，現(xiàn)在我們把這些空盒子，空袋子怎么辦呢？”（扔到垃圾桶）

小老鼠：“不行，不行，不能扔，你們太浪費(fèi)了?！?師：“小老鼠，你為什么說(shuō)不能扔呢？”

小老鼠：“你們看，這些東西多好看呀，工廠(chǎng)里的工人花了多少時(shí)間、花了多少材料才做出來(lái)的，你們?cè)趺淳桶阉恿四?？?/p>

（實(shí)錄：孩子們?cè)谄綍r(shí)都是吃完?yáng)|西就把包裝扔進(jìn)垃圾桶，認(rèn)為是很自然的事，而且是做得很對(duì)的一件事，當(dāng)小老鼠提出反對(duì)意見(jiàn)的時(shí)候，覺(jué)得很奇怪，很驚訝，注意力就集中了，為下面的活動(dòng)打好了基礎(chǔ)）

師：“小朋友，小老鼠呀說(shuō)我們不應(yīng)該扔掉這些東西，那么，我們就來(lái)看看這些東西是用什么材料做出來(lái)的，好嗎？”

找找不同材料的包裝 找找紙做的包裝

（拿一只餅干盒子）師：小朋友，你們看，這只盒子是用什么做出來(lái)的？（紙做的）再找一找，還有哪些也是用紙做出來(lái)的？我們把它們放在一起。

找找鐵做的包裝

（拿一只鐵制的蛋糕盒）師：小朋友，這是一只蛋糕盒子，它是紙做的嗎？原來(lái)它是鐵做的，我們可以用什么方法知道它是鐵的呢？（可以用磁鐵試一試）那么，我們?cè)僬艺疫€有哪些是用鐵做的，把它們也放在一起。

找找塑料的包裝 方法同上

小結(jié)：剛才我們把這些空盒子呀、空袋子呀、空殼呀都按不同的材料分了開(kāi)來(lái)，那么它們有沒(méi)有一個(gè)共同的好聽(tīng)的名字呢？我來(lái)問(wèn)問(wèn)機(jī)靈鼠，原來(lái)它們有一個(gè)共同的名字叫“產(chǎn)品的包裝”（幼兒學(xué)說(shuō)），是盒子的就叫包裝盒，是袋子的就叫包裝袋，是殼的就叫包裝殼，真好聽(tīng)，今天我們又學(xué)到了一個(gè)新的詞了。可是，機(jī)靈鼠呀，我們已經(jīng)把包裝袋、包裝盒、包裝殼里的東西都吃掉了，還留下這些包裝有什么用呢？

小老鼠：哈哈，小朋友，在我們生活當(dāng)中，除了吃的食品有包裝，其實(shí)許多東西都有包裝，比如牙膏盒呀、肥皂盒呀、洗衣粉袋呀、蘋(píng)果外的網(wǎng)呀等等，你們?nèi)祟?lèi)總認(rèn)為它沒(méi)有用，就扔了它，多浪費(fèi)呀，還有的人燒了它，在燒的時(shí)候就散發(fā)出難聞的味道，污染了周?chē)沫h(huán)境。至于它們有什么用，它們的用處可大了，我們可以把它們變成別的許多好看又好玩的東西，這樣一來(lái)，不僅讓我們的家變得更美麗，更重要的是保護(hù)了我們的環(huán)境，今天我沒(méi)有帶來(lái)，下次，我請(qǐng)你們到我家來(lái)做客，你們就可以看見(jiàn)了，不過(guò)，去的時(shí)候，你們每個(gè)人必須帶幾樣不同材料的包裝才行，知道嗎？好了，再見(jiàn)了！

師：哎呀，聽(tīng)機(jī)靈鼠這么一說(shuō)，原來(lái)這些包裝袋、包裝盒還有這么大的用處，我真想現(xiàn)在就去它家了，你們想去嗎？那么我們回家以后，可要把各種包裝收好了，下次我們一起去，好嗎？

（實(shí)錄：紙制品、鐵制品、塑料制品在平時(shí)幼兒都有初步的掌握，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于分類(lèi)，和了解包裝的含義，以及初步掌握為什么要留下包裝的原因，為下次

活動(dòng)留下懸念，而且幼兒在活動(dòng)中有事可做，所以一直保持著好奇的態(tài)度。）活動(dòng)延伸：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集家中不同材料的物品的包裝。

活動(dòng)后記：通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們對(duì)包裝有了新的認(rèn)識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，許多家長(zhǎng)反映，孩子在家中不再將包裝亂丟了，還要求家長(zhǎng)也將包裝收集起來(lái)，并且根據(jù)不同的材料分了類(lèi)，還一直問(wèn)什么時(shí)候去機(jī)靈鼠的家。

活動(dòng)三：神奇的包裝 活動(dòng)目的：

在對(duì)產(chǎn)品包裝有了一定的了解后，進(jìn)一步掌握如何將產(chǎn)品的包裝進(jìn)行再次利用。

與家長(zhǎng)共同動(dòng)手，將收集的產(chǎn)品包裝進(jìn)行改制，完成一件或幾件作品。促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的親子關(guān)系。

3、在活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的觀察力及語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)對(duì)象：幼兒以及家長(zhǎng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：各種利用廢舊包裝制成的物品（如：塑料瓶制作的花瓶、蘋(píng)果袋制作的小球、洗衣粉袋剪貼的畫(huà)、舊掛歷制做的門(mén)簾、舊油漆桶做的畚箕??）布置在活動(dòng)室內(nèi)當(dāng)成小老鼠的家、幼兒制作用的工具（剪刀、紙、針??）

活動(dòng)過(guò)程：

1、（在活動(dòng)室外）師：小朋友，今天呀，機(jī)靈鼠請(qǐng)我們小朋友和爸爸、媽媽一起去它家做客，你們高興嗎？上次它讓我們帶幾件產(chǎn)品的包裝盒或包裝袋去的，你們準(zhǔn)備好了嗎？好吧，我們現(xiàn)在出發(fā)了。（各人帶上準(zhǔn)備好的材料進(jìn)入活動(dòng)室，找一個(gè)座位坐下）

小老鼠：歡迎，歡迎，歡迎你們來(lái)我家做客，現(xiàn)在，你們可以把帶來(lái)的東西放下，然后隨便參觀，看看我家有哪些東西是利用產(chǎn)品的包裝制作成的，它們是怎么做的？（請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子自由觀看各種制作，讓孩子 自己去發(fā)現(xiàn)，講給大人聽(tīng)，不能發(fā)現(xiàn)的可由大人講解，活動(dòng)一段時(shí)間后，回座位坐下。）

師：小朋友，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好嗎？（幼兒回答，教師小結(jié)）（實(shí)錄：孩子們對(duì)去小老鼠家向往已久，今天終于如愿，并看到許多利用廢舊包裝制作的物品，都觀察得十分認(rèn)真，不停地和家長(zhǎng)交談著，提問(wèn)著，在回答的過(guò)程中也是十分積極踴躍，沒(méi)喊到的小朋友一直在說(shuō)：老師，我、我。家長(zhǎng)們也興趣極濃，一直說(shuō)：“怎么我們以前就沒(méi)想到呢？下次我要怎么怎么??”）

2、介紹自己的產(chǎn)品包裝

師 ：機(jī)靈鼠真聰明，用包裝袋、包裝盒做出了這么多的好東西，今天我們也帶來(lái)了許多產(chǎn)品的包裝，現(xiàn)在，我們就向機(jī)靈鼠介紹一下，好嗎？（幼兒介紹自己帶來(lái)的包裝是什么產(chǎn)品的包裝，以及是什么材料的包裝）

師：今天，我們到機(jī)靈鼠家來(lái)，也沒(méi)有帶什么禮物，我們就用這些產(chǎn)品的包裝來(lái)做一些禮物送給它，好嗎？

請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同制作，以幼兒為主，家長(zhǎng)為輔，教師巡回觀察，提出建議。（實(shí)錄：教師布置的物品無(wú)疑為家長(zhǎng)的思路開(kāi)了個(gè)頭，在制作的過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子更是充分發(fā)揮了自己的聰明才智，制作了許多的物品：徐珍妍和媽媽用牙膏盒做的望遠(yuǎn)鏡、祝佳琪和奶奶用果凍殼做的風(fēng)鈴、健力寶罐做的煙灰缸、楊睿和爸爸用肥皂盒做的玩具沙發(fā)、糖果紙做的小人??）

3、介紹自己的制作，給以評(píng)價(jià) 結(jié)束語(yǔ)：

小老鼠：今天，我十分地高興，小朋友們和爸爸、媽媽做了這么多的禮物送給我，謝謝你們，我希望你們以后也不要把產(chǎn)品的包裝浪費(fèi)掉，應(yīng)該多動(dòng)腦筋，變廢為寶，保護(hù)我們的環(huán)境。

師：其實(shí)，我們應(yīng)該謝謝機(jī)靈鼠，是它讓我們學(xué)到這么多的東西，讓我們知道應(yīng)該節(jié)約、不要浪費(fèi)，應(yīng)該保護(hù)我們的環(huán)境。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中，繼續(xù)與幼兒一起將可以利用的物品進(jìn)行再利用，有了新的創(chuàng)意可以與大家共享，共同節(jié)約材料，保護(hù)環(huán)境。

活動(dòng)后記：時(shí)間在活動(dòng)中不知不覺(jué)過(guò)去，通過(guò)一系列的活動(dòng)，收到了比較好的效果，無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，同時(shí)也包括老師自己都受到了教育，基本完成了當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)。當(dāng)然，活動(dòng)僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約材料，還有待大家堅(jiān)持不懈的繼續(xù)努力。

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區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例：小紙盒大用途

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。在教育提倡“低投入高效益”的今天，紙盒融入?yún)^(qū)域活動(dòng)充當(dāng)游戲材料的方法無(wú)疑是環(huán)保、低碳的舉措。

一、紙盒的特點(diǎn)及作用

紙箱、紙盒質(zhì)地輕巧，在商品包裝上被廣泛利用，無(wú)論是各種日用品、食品，在你我的生活中幾乎隨時(shí)都可見(jiàn)到，但是大部分的人都將到手的紙箱、紙盒任意丟棄，或是交給回收單位。殊不知這大大小小的紙盒也蘊(yùn)含著教育的作用。在低碳生活的今天，我們不時(shí)地向孩子提倡環(huán)保，其實(shí)孩子并沒(méi)有真正理解環(huán)保的意思，只知道環(huán)保就是保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。所以作為教育者我們應(yīng)該首先成為環(huán)保的使者才能更好地引導(dǎo)教育孩子成為環(huán)保小衛(wèi)士。收集生活中廢舊紙盒。進(jìn)行DIY也許是節(jié)約資源的又一方法，舊物利用不僅讓資源重復(fù)利用，更能美化了我們的周?chē)睢?/p>

1、紙盒易收集

紙盒存在于我們現(xiàn)在生活的每個(gè)角落：食品、生活用品、家電等包裝幾乎都是用紙盒包裝的，而這些又是生活中必備的。所以每個(gè)家庭都會(huì)定期不定期地產(chǎn)生紙盒垃圾?，F(xiàn)在不少家庭的做法是大盒子壓扁折疊收集等待回收，小盒子很自然被丟進(jìn)垃圾桶。這對(duì)我們收集紙盒作為區(qū)域活動(dòng)材料提供了便利條件。利用廢舊物品是很好的豐富區(qū)域材料的形式，只要取得家長(zhǎng)和孩子的配合，我們的材料便能源源不斷而來(lái)，使活動(dòng)材料有了不斷更新的保障，同時(shí)也教育孩子要有收集廢舊物品進(jìn)行改造創(chuàng)新的環(huán)保意識(shí)。

2、紙盒具有安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！笨梢?jiàn)安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，在保障安全的基礎(chǔ)上，在考慮材料的包裝和制作的藝術(shù)性。幼兒園的孩子小肌肉發(fā)展已逐步完善，紙盒是紙質(zhì)品，具有軟硬適中的特點(diǎn)，便于折疊便于改造。只要選擇干凈、硬度適中的紙盒作為操作材料都能為安全提供保障。

3、紙盒具有藝術(shù)性

現(xiàn)在的紙盒包裝精美，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的豐富多彩。不僅在紙盒的造型多樣，在圖案設(shè)計(jì)上更是五花八門(mén)、花樣百出。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是視覺(jué)上的沖擊，在操作紙盒的過(guò)程中對(duì)孩子在藝術(shù)創(chuàng)作和想象力方面有著潛移默化的作用。

4、紙盒具有易操作性

《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行活動(dòng)。活動(dòng)材料還應(yīng)具有可操作性。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，相對(duì)原始而基本的材料、半成品，反而更有可能是多功能的，這樣的材料具有更大的教育價(jià)值，更有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展。紙盒是幼兒常見(jiàn)的物品，收集的紙盒大小不

一、形狀、顏色各異而且具有多種多樣的玩法，充分體現(xiàn)一物多玩的特性，便于激起幼兒的想象及活動(dòng)興趣。而且紙盒可以直接被利用運(yùn)用到建構(gòu)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，還可以利用剪刀、固體膠、彩色紙進(jìn)行重新的改造創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的操作性和可塑性。

二、紙盒在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

1、巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序

一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。準(zhǔn)備剪刀、彩色裝飾紙、膠水等材料就可以輕松改造，讓紙盒輕松成為區(qū)域活動(dòng)中的亮點(diǎn)，為孩子對(duì)廢舊紙盒的利用提供了積極、有效的示范和指導(dǎo)。而在實(shí)踐游戲操作中，孩子收拾取放玩具、材料、工具時(shí)自然有了自覺(jué)擺放整齊的習(xí)慣。例如

（1）美工區(qū)：月餅盒置物

作為老師一直在考慮一些操作材料和工具如何有序地整齊地?cái)[放。通常的幼兒園都會(huì)使用大小不一的塑料筐。其實(shí)不同大小的紙盒可以直接拿來(lái)改造利用，因?yàn)樗鼈儽旧砭陀芯赖膱D案包裝。中秋節(jié)家里吃的最多的是月餅，余下的月餅盒便可以進(jìn)行小小的改造合理利用。將兩個(gè)紙盒用訂書(shū)機(jī)固定便可以輕松成為固體膠、剪刀、記號(hào)筆的棲息地，很好地引導(dǎo)孩子?xùn)|西要有序擺放。餅干紙盒、牙膏盒也可以進(jìn)行同樣的操作。

（2）其它區(qū)域：餐巾紙盒及牛奶外包裝盒

區(qū)域活動(dòng)材料相對(duì)豐富，盒子的數(shù)量也要有一定的保證，才能使材料讓幼兒顯而易見(jiàn)。餐巾紙盒成了小型游戲材料的安置點(diǎn)。只要將紙盒的頂部沿四周對(duì)角剪開(kāi)，將剪開(kāi)的部分與周邊的盒子用訂書(shū)機(jī)固定便輕松搞定，而且無(wú)需另加包裝，因?yàn)楝F(xiàn)在的紙盒上面的圖案都是孩子喜歡的喜羊羊等動(dòng)物卡通造型。這樣的操作盒讓幼兒取放方便而且便于整理，更讓我們的置物架一目了然，倍加整齊。

2、直接操作，成為孩子們感興趣的游戲材料

“本色”的演出也會(huì)有很好的效果。

（1）運(yùn)動(dòng)區(qū)。紙盒，它能直接利用到我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)，大小不

一、高度不同的紙盒成為孩子練習(xí)跳躍、行走、跑步時(shí)的障礙物或是跨欄；較大的紙盒折起一邊能輕松成為足球場(chǎng)上的的球門(mén)，投球場(chǎng)上的籃筐；折起大紙盒的兩邊固定，紙盒便成為孩子鉆爬的空間。這些簡(jiǎn)單的材料豐富了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)，使用使幼兒全身協(xié)調(diào)能力得到充分的發(fā)展，讓運(yùn)動(dòng)變得更加有趣和簡(jiǎn)單。

（2）建構(gòu)區(qū)。看見(jiàn)一大堆的紙盒，托班的幼兒自主地會(huì)把紙盒沿直線(xiàn)擺放成為火車(chē)，小班的幼兒會(huì)將紙盒整齊地往上疊放進(jìn)行疊高的游戲，不同的游戲讓幼兒獲得了不同的滿(mǎn)足，成功感一下子就上了。因?yàn)榧埡芯哂邪踩p便易操作的特點(diǎn)，所以對(duì)于老師的指導(dǎo)只要隨機(jī)參與評(píng)價(jià)即可。游戲中幼兒的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，手部的小肌肉得到了發(fā)展。

3、改造計(jì)劃，使紙盒成為極具創(chuàng)意、實(shí)用性的游戲材料（1）紙盒讓區(qū)域材料更豐富

小小的紙盒通過(guò)老師的改造還可以成為不同的游戲工具，從中發(fā)展幼兒的大小肌肉，身體的協(xié)調(diào)和創(chuàng)作表現(xiàn)得能力。例如益智區(qū)，將盒裝巧克力的放置臺(tái)卡在大小適宜的盒子中間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念伾珮?biāo)注裝飾，放入彈珠和筷子便成為大班幼兒練習(xí)使用筷子的游戲工具。通過(guò)游戲和老師的指導(dǎo)幼兒能在快樂(lè)中掌握正確拿筷子的方法，發(fā)展小肌肉的動(dòng)作。在和同伴對(duì)手游戲的同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，可謂是一舉多得。

我們還將迷宮建立在紙盒之中。立面的小草狀的紙片粘貼成為迷宮的障礙現(xiàn)，以動(dòng)物造型作為操作主角（固體膠的蓋子），底部加上吸鐵石。可手拿大吸鐵石放置在紙盒底部進(jìn)行操作，運(yùn)用吸鐵石的特性幫助小動(dòng)物找到終點(diǎn)。該游戲不僅發(fā)展了孩子的小肌肉，使幼兒的手眼協(xié)調(diào)和控制力也得到了很好的發(fā)展，并對(duì)磁鐵的特性有了進(jìn)一步的了解。

又如紙盒在角色區(qū)或是運(yùn)動(dòng)區(qū)改造使用。在托小班，紙盒被包裝改造成小汽車(chē)的造型，在紙盒兩端穿線(xiàn)背在孩子的雙肩，幼兒便成為了小司機(jī)，可以開(kāi)著汽車(chē)去“旅游”。孩子們樂(lè)于參加這次開(kāi)汽車(chē)的游戲，鮮艷的車(chē)身是吸引幼兒的一個(gè)原因。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發(fā)展了腿部肌肉和規(guī)則意識(shí)，區(qū)域游戲的樂(lè)趣在幼兒的自主活動(dòng)中被提升。

不僅如此，我們還可以將大小的紙盒包裝制作成為小家電，讓孩子有家的溫馨感，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏匀坏谋憩F(xiàn)，使活動(dòng)區(qū)有更多豐富的操作材料和操作行為，促進(jìn)幼兒與同伴間的交往。

（2）紙盒讓幼兒的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣

在收集紙盒的過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了紙盒的包裝上有著不同的圖案造型，有些色彩鮮艷、有的圖案很特別。孩子們經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來(lái)？”這個(gè)想法很不錯(cuò)，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來(lái)，投放在美工區(qū)請(qǐng)參與的小朋友把圖案小心地剪下來(lái)。而后老師引導(dǎo)幼兒將圖案分類(lèi)，分別粘貼在本子上，這樣就變成了自制的畫(huà)冊(cè)。孩子可以在區(qū)域活動(dòng)中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫(huà)興趣，也讓有了閱讀的習(xí)慣。其次，幼兒在觀察包裝設(shè)計(jì)的同時(shí)使幼兒有了比較、分類(lèi)的能力，更激發(fā)了幼兒自行設(shè)計(jì)的欲望。

在美工區(qū)我們引導(dǎo)幼兒參與到紙盒改造中來(lái)，不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，更發(fā)揮了幼兒的想象力。如在學(xué)習(xí)兒歌游戲《猴子和鱷魚(yú)》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過(guò)簡(jiǎn)單的剪貼畫(huà)制作了鱷魚(yú)的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚(yú)邊念兒歌，幼兒參與性強(qiáng)，對(duì)紙盒的利用意識(shí)也一下子有了更高的提升。不僅如此，我們通過(guò)同樣的方法還可以用牙膏盒制作中國(guó)龍的造型，用可以進(jìn)行添畫(huà)、剪貼制作成動(dòng)物造型進(jìn)行故事講述，這些都可以逐步地教給孩子或讓孩子自行創(chuàng)作。

三、效果與反思

隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個(gè)基本要素，活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響也越來(lái)越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。

紙盒在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用不僅豐富了區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和材料，通過(guò)這些簡(jiǎn)便的方法讓幼兒感受到生活中的美，有些是直觀的，有些是可以通過(guò)改造的。以下是我們?cè)诩埡欣玫某跫?jí)階段獲得收獲和成效。

1、紙盒的收集過(guò)程中讓幼兒感受到了紙盒的包裝藝術(shù)，不同的線(xiàn)條和圖案，不同的字體，不同的大小長(zhǎng)短，使幼兒有了收集的喜悅和成功感，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒比較的概念和能力。

2、紙盒在生活中的大量運(yùn)用使這一操作材料有了數(shù)量上的保證，所以我們能根據(jù)實(shí)際需要選用盒子。

3、在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展和提高。同時(shí)在合作性的游戲中，同伴的友好、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被激發(fā)，使幼兒有了協(xié)作向上的行為品質(zhì)。

4、對(duì)紙盒進(jìn)行改造活動(dòng)，不僅讓幼兒想象力表現(xiàn)力得以充分展現(xiàn)，更提高了幼兒環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

紙盒的改造行動(dòng)還在繼續(xù)，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。如紙盒的個(gè)體造型、組合造型變化、紙盒造型及包裝設(shè)計(jì)等等，這些都能有效地發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保證孩子的衛(wèi)生安全。操作中根據(jù)孩子的需要和活動(dòng)特點(diǎn)建立合理的活動(dòng)規(guī)則等等，教師與孩子要共同創(chuàng)新，讓這些紙盒更好地為我們的區(qū)域環(huán)境、為我們的孩子發(fā)展服務(wù)。

小紙盒大作用，我們還將不斷的探索和嘗試對(duì)紙盒的利用創(chuàng)新，讓這個(gè)生活中不可多得的廢舊材料成為我們環(huán)保行動(dòng)中的主角。

巧妙利用紙盒，豐富區(qū)域游戲

<摘要> 《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)材料應(yīng)具有安全易操作的特點(diǎn)并通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，我們嘗試將大量的紙盒作為區(qū)域材料投放使用，發(fā)現(xiàn)這種相對(duì)原始而基本的材料、具有很大的教育價(jià)值，有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展，真正體現(xiàn)“一物多玩”的的方針和環(huán)保的價(jià)值，是我們的區(qū)域游戲更豐富。

<關(guān)鍵詞> 區(qū)域游戲 材料 紙盒 豐富

一、問(wèn)題的提出

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)更加寬松、自由的活動(dòng)空間。在這里，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣和需要的活動(dòng)，按照自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平，自主地選擇內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，可以找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，可以體驗(yàn)到快樂(lè)、成功和自信。區(qū)域活動(dòng)具有的這些優(yōu)越性使得它越來(lái)越受到人么的重視和廣大幼兒園的普遍關(guān)注。相對(duì)于學(xué)科活動(dòng)、單元主題活動(dòng)等而言，教師在區(qū)域活動(dòng)中直接參與的成分較少，更多是采用提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等間接方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)施加影響。因此，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)不同于學(xué)科活動(dòng)、單元主題活動(dòng)、方案教學(xué)等設(shè)計(jì)，主要涉及這樣一些問(wèn)題：開(kāi)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)？如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境？在活動(dòng)區(qū)中需要投放什么樣的材料？如何引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展活動(dòng)？等等。

活動(dòng)區(qū)游戲是教育者依據(jù)幼兒發(fā)展需要設(shè)置不同環(huán)境和不同材料，有目的、有組織的游戲。具有種類(lèi)多，利于教師因材施教，便于幼兒自選活動(dòng)等特點(diǎn)。在培養(yǎng)幼兒自主性、社會(huì)性和創(chuàng)造性方面具有極為突出的作用。而在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)游戲?yàn)橛變禾峁┯螒驎r(shí)，我們應(yīng)遵循以下原則：

1、材料投放的安全性。目的在于保護(hù)幼兒的安全健康，這是幼兒園的基本責(zé)任，游戲材料的安全性是不容忽視的。

2、材料投放的經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。材料投放要堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用社區(qū)資源，就地取材。在保證清潔、衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，充分體現(xiàn)物品價(jià)值和環(huán)保。

3、材料投放的數(shù)量。提供足夠的可操作材料，為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，使每個(gè)幼兒都有探究的可能。每樣材料的數(shù)目不一定和辦理幼兒的人數(shù)相等，但每個(gè)幼兒都應(yīng)有足夠的、在探究物體的相互作用和關(guān)系中起關(guān)鍵作用的材料。

4、材料投放的豐富性。材料的投放要給孩子留有想象和創(chuàng)造的空間，以引發(fā)幼兒以物代物、以物多用，提高材料的使用價(jià)值，并以此來(lái)激發(fā)幼兒接近材料，能自由的用自己的方式操作、改變、組合他們。

5、材料的層次性。材料的操作由易到難，增加材料投放的層次性。

6、材料投放的趣味性和可探究性。材料的投放要符合幼兒年齡特點(diǎn)。能引起幼兒興趣的材料才能引發(fā)幼兒產(chǎn)生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。通過(guò)材料投放的趣味性來(lái)不斷支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法，促進(jìn)幼兒與材料的相互作用。

遵循幼兒園提供區(qū)域游戲材料的基本原則的前提下，在教育提倡“低投入高效益”的今天，紙盒融入?yún)^(qū)域活動(dòng)充當(dāng)游戲材料的方法無(wú)疑是環(huán)保、低碳的舉措。紙盒的特點(diǎn)及作用正符合區(qū)域材料提供的基本原則。紙箱、紙盒質(zhì)地輕巧，在商品包裝上被廣泛利用，無(wú)論是各種日用品、食品，在你我的生活中幾乎隨時(shí)都可見(jiàn)到，但是大部分的人都將到手的紙箱、紙盒任意丟棄，或是交給回收單位，仔細(xì)分析思考紙盒其實(shí)也蘊(yùn)含著教育的作用。

1、紙盒易收集

紙盒存在于我們現(xiàn)在生活的每個(gè)角落：食品、生活用品、家電等包裝幾乎都是用紙盒包裝的，而這些又是生活中必備的。所以每個(gè)家庭都會(huì)定期不定期地產(chǎn)生紙盒垃圾?，F(xiàn)在不少家庭的做法是大盒子壓扁折疊收集等待回收，小盒子很自然被丟進(jìn)垃圾桶。這對(duì)我們收集紙盒作為區(qū)域活動(dòng)材料提供了便利條件。利用廢舊物品是很好的豐富區(qū)域材料的形式，只要取得家長(zhǎng)和孩子的配合，我們的材料便能源源不斷而來(lái)，使活動(dòng)材料有了不斷更新的保障，同時(shí)也教育孩子要有收集廢舊物品進(jìn)行改造創(chuàng)新的環(huán)保意識(shí)。

2、紙盒具有安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！笨梢?jiàn)安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，在保障安全的基礎(chǔ)上，在考慮材料的包裝和制作的藝術(shù)性。幼兒園的孩子小肌肉發(fā)展已逐步完善，紙盒是紙質(zhì)品，具有軟硬適中的特點(diǎn)，便于折疊便于改造。只要選擇干凈、硬度適中的紙盒作為操作材料都能為安全提供保障。

3、紙盒具有藝術(shù)性

現(xiàn)在的紙盒包裝精美，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的豐富多彩。不僅在紙盒的造型多樣，在圖案設(shè)計(jì)上更是五花八門(mén)、花樣百出。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是視覺(jué)上的沖擊，在操作紙盒的過(guò)程中對(duì)孩子在藝術(shù)創(chuàng)作和想象力方面有著潛移默化的作用。

4、紙盒具有易操作性

《綱要》中指出：提供豐富的可操作材料為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)材料還應(yīng)具有可操作性。通過(guò)操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，相對(duì)原始而基本的材料、半成品，反而更有可能是多功能的，這樣的材料具有更大的教育價(jià)值，更有利于幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展。紙盒是幼兒常見(jiàn)的物品，收集的紙盒大小不

一、形狀、顏色各異而且具有多種多樣的玩法，充分體現(xiàn)一物多玩的特性，便于激起幼兒的想象及活動(dòng)興趣。

紙盒顯而易見(jiàn)是充當(dāng)區(qū)域游戲材料的實(shí)力“選手”，那紙盒具體能應(yīng)用在哪些區(qū)域，有什么作用，能服務(wù)于區(qū)域游戲并引導(dǎo)孩子做些什么，發(fā)展幼兒的何種能力，值得我們?cè)趯?shí)踐操作中觀察探索，嘗試研究。

一、研究時(shí)間和研究對(duì)象

研究時(shí)間：2009年9月——2010年9月 研究對(duì)象：每個(gè)年級(jí)組的一個(gè)班 研究方法：示范法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。

二、研究目標(biāo)

在低碳生活的今天，我們不時(shí)地向孩子提倡環(huán)保，其實(shí)孩子并沒(méi)有真正理解環(huán)保的意思，只知道環(huán)保就是保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。所以作為教育者我們應(yīng)該首先成為環(huán)保的使者才能更好地引導(dǎo)教育孩子成為環(huán)保小衛(wèi)士。收集生活中廢舊紙盒、進(jìn)行DIY也許是節(jié)約資源的又一方法，舊物利用不僅讓資源重復(fù)利用，更能美化了我們的周?chē)睢Ｓ纱嗽陂_(kāi)展紙盒作為游戲材料投放進(jìn)入?yún)^(qū)域的同時(shí)，我們要更多的關(guān)注紙盒對(duì)于幼兒能力發(fā)展的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮紙盒的作用，讓紙盒更好地服務(wù)于孩子，服務(wù)于區(qū)域游戲。

四、研究過(guò)程和效果

我們發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集了生活中的廢舊紙盒，并將紙盒充分利用到區(qū)域活動(dòng)中，孩子們使用到自己收集的游戲材料更是興趣十足，使游戲的開(kāi)展氣氛更加的活躍。而這材料倉(cāng)庫(kù)的“貨源”可以說(shuō)是源源不斷的，不必?fù)?dān)心孩子因?yàn)橐淮尾僮魇д`而無(wú)法再次嘗試。而紙盒的豐富性使其能與用到許多區(qū)域中使用，自然而然豐富了區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了幼兒環(huán)保意識(shí)的提高和動(dòng)手能力的發(fā)展。

1、巧妙置物，讓原本材料較多、凌亂的放置井然有序

一般家庭里面都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、紙巾盒等等。準(zhǔn)備剪刀、彩色裝飾紙、膠水等材料就可以輕松改造，讓紙盒輕松成為區(qū)域活動(dòng)中的亮點(diǎn)，為孩子對(duì)廢舊紙盒的利用提供了積極、有效的示范和指導(dǎo)。而在實(shí)踐游戲操作中，孩子收拾取放玩具、材料、工具時(shí)自然有了自覺(jué)擺放整齊的習(xí)慣。

（1）美工區(qū)：月餅盒置物

作為老師一直在考慮一些操作材料和工具如何有序地整齊地?cái)[放。通常的幼兒園都會(huì)使用大小不一的塑料筐。其實(shí)不同大小的紙盒可以直接拿來(lái)改造利用，因?yàn)樗鼈儽旧砭陀芯赖膱D案包裝。中秋節(jié)家里吃的最多的是月餅，余下的月餅盒便可以進(jìn)行小小的改造合理利用。將兩個(gè)紙盒用訂書(shū)機(jī)固定便可以輕松成為固體膠、剪刀、記號(hào)筆的棲息地，很好地引導(dǎo)孩子?xùn)|西要有序擺放。平時(shí)的吃剩的餅干紙盒、牙膏盒也可以進(jìn)行同樣的操作。這點(diǎn)激發(fā)了幼兒回家繼續(xù)操作的欲望，很好地發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力和物品整理能力。

（2）其它區(qū)域：餐巾紙盒及牛奶外包裝盒

區(qū)域活動(dòng)材料相對(duì)豐富，盒子的數(shù)量也要有一定的保證，才能使材料讓幼兒顯而易見(jiàn)。餐巾紙盒成了小型游戲材料的安置點(diǎn)。只要將紙盒的頂部沿四周對(duì)角剪開(kāi)，將剪開(kāi)的部分與周邊的盒子用訂書(shū)機(jī)固定便輕松搞定，而且無(wú)需另加包裝，因?yàn)楝F(xiàn)在的紙盒上面的圖案都是孩子喜歡的喜羊羊等動(dòng)物卡通造型。這樣的操作盒讓幼兒取放方便而且便于整理，更讓我們的置物架一目了然，倍加整齊。幼兒自然而然中形成了將盒子擺放整齊的習(xí)慣，并會(huì)圖案分類(lèi)擺放。

2、直接操作，成為孩子們感興趣的游戲材料

“本色”的演出也會(huì)有很好的效果。

（1）運(yùn)動(dòng)區(qū)。紙盒，它能直接利用到我們的運(yùn)動(dòng)區(qū)，大小不

一、高度不同的紙盒成為孩子練習(xí)跳躍、行走、跑步時(shí)的障礙物或是跨欄；較大的紙盒折起一邊能輕松成為足球場(chǎng)上的的球門(mén)，投球場(chǎng)上的籃筐；折起大紙盒的兩邊固定，紙盒便成為孩子鉆爬的空間。這些簡(jiǎn)單的材料豐富了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)，使用使幼兒全身協(xié)調(diào)能力得到充分的發(fā)展，讓運(yùn)動(dòng)變得更加有趣和簡(jiǎn)單。

（2）建構(gòu)區(qū)?？匆?jiàn)一大堆的紙盒，托班的幼兒自主地會(huì)把紙盒沿直線(xiàn)擺放成為火車(chē)，小班的幼兒會(huì)將紙盒整齊地往上疊放進(jìn)行疊高的游戲，不同的游戲讓幼兒獲得了不同的滿(mǎn)足，成功感一下子就上了。因?yàn)榧埡芯哂邪踩p便易操作的特點(diǎn)，所以對(duì)于老師的指導(dǎo)只要隨機(jī)參與評(píng)價(jià)即可。游戲中幼兒的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)，手部的小肌肉得到了發(fā)展。

3、改造計(jì)劃，使紙盒成為極具創(chuàng)意、實(shí)用性的游戲材料（1）紙盒讓區(qū)域材料更豐富

小小的紙盒通過(guò)老師的改造還可以成為不同的游戲工具，從中發(fā)展幼兒的大小肌肉，身體的協(xié)調(diào)和創(chuàng)作表現(xiàn)得能力。例如益智區(qū)，將盒裝巧克力的放置臺(tái)卡在大小適宜的盒子中間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)念伾珮?biāo)注裝飾，放入彈珠和筷子便成為大班幼兒練習(xí)使用筷子的游戲工具。通過(guò)游戲和老師的指導(dǎo)幼兒能在快樂(lè)中掌握正確拿筷子的方法，發(fā)展小肌肉的動(dòng)作。在和同伴對(duì)手游戲的同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，可謂是一舉多得。

我們還將迷宮建立在紙盒之中。立面的小草狀的紙片粘貼成為迷宮的障礙現(xiàn)，以動(dòng)物造型作為操作主角（固體膠的蓋子），底部加上吸鐵石?？墒帜么笪F石放置在紙盒底部進(jìn)行操作，運(yùn)用吸鐵石的特性幫助小動(dòng)物找到終點(diǎn)。該游戲不僅發(fā)展了孩子的小肌肉，使幼兒的手眼協(xié)調(diào)和控制力也得到了很好的發(fā)展，并對(duì)磁鐵的特性有了進(jìn)一步的了解。

又如紙盒在角色區(qū)或是運(yùn)動(dòng)區(qū)改造使用。在托小班，紙盒被包裝改造成小汽車(chē)的造型，在紙盒兩端穿線(xiàn)背在孩子的雙肩，幼兒便成為了小司機(jī)，可以開(kāi)著汽車(chē)去“旅游”。孩子們樂(lè)于參加這次開(kāi)汽車(chē)的游戲，鮮艷的車(chē)身是吸引幼兒的一個(gè)原因。而在游戲中幼兒自然地掌握了鉆、穿的能力，并發(fā)展了腿部肌肉和規(guī)則意識(shí)，區(qū)域游戲的樂(lè)趣在幼兒的自主活動(dòng)中被提升。

不僅如此，我們還可以將大小的紙盒包裝制作成為小家電，讓孩子有家的溫馨感，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏匀坏谋憩F(xiàn)，使活動(dòng)區(qū)有更多豐富的操作材料和操作行為，促進(jìn)幼兒與同伴間的交往。

（2）紙盒讓幼兒的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣

在收集紙盒的過(guò)程中幼兒發(fā)現(xiàn)了紙盒的包裝上有著不同的圖案造型，有些色彩鮮艷、有的圖案很特別。孩子們經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師“能不能把紙盒上的圖案剪下來(lái)？”這個(gè)想法很不錯(cuò)，于是我們將有些漂亮圖案的紙盒里出來(lái)，投放在美工區(qū)請(qǐng)參與的小朋友把圖案小心地剪下來(lái)。而后老師引導(dǎo)幼兒將圖案分類(lèi)，分別粘貼在本子上，這樣就變成了自制的畫(huà)冊(cè)。孩子可以在區(qū)域活動(dòng)中自由翻閱、臨摹，不僅提高了幼兒的繪畫(huà)興趣，也讓有了閱讀的習(xí)慣。其次，幼兒在觀察包裝設(shè)計(jì)的同時(shí)使幼兒有了比較、分類(lèi)的能力，更激發(fā)了幼兒自行設(shè)計(jì)的欲望。

在美工區(qū)我們引導(dǎo)幼兒參與到紙盒改造中來(lái)，不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，更發(fā)揮了幼兒的想象力。如在學(xué)習(xí)兒歌游戲《猴子和鱷魚(yú)》后，我們與孩子一起收集牙膏盒，通過(guò)簡(jiǎn)單的剪貼畫(huà)制作了鱷魚(yú)的操作玩具，讓幼兒邊操作鱷魚(yú)邊念兒歌，幼兒參與性強(qiáng)，對(duì)紙盒的利用意識(shí)也一下子有了更高的提升。不僅如此，我們通過(guò)同樣的方法還可以用牙膏盒制作中國(guó)龍的造型，用可以進(jìn)行添畫(huà)、剪貼制作成動(dòng)物造型進(jìn)行故事講述，這些都可以逐步地教給孩子或讓孩子自行創(chuàng)作。

五、反思與今后思路

隨著教育改革的深入發(fā)展，“幼兒、教師和環(huán)境”已構(gòu)成了現(xiàn)代教育的三個(gè)基本要素，活動(dòng)材料對(duì)幼兒的影響也越來(lái)越被人們重視。作為一名幼兒園教師，我們當(dāng)前探索和研究的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)利用環(huán)境和活動(dòng)材料說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)孩子與活動(dòng)材料能相融合的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾?、寬松、和諧的氛圍中自然地學(xué)習(xí)，得到最有效的發(fā)展。

紙盒在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用不僅豐富了區(qū)域活動(dòng)環(huán)境和材料，通過(guò)這些簡(jiǎn)便的方法讓幼兒感受到生活中的美，有些是直觀的，有些是可以通過(guò)改造的。以下是我們?cè)诩埡欣玫某跫?jí)階段獲得收獲和成效。

1、紙盒的收集過(guò)程中讓幼兒感受到了紙盒的包裝藝術(shù)，不同的線(xiàn)條和圖案，不同的字體，不同的大小長(zhǎng)短，使幼兒有了收集的喜悅和成功感，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒比較的概念和能力。

2、紙盒在生活中的大量運(yùn)用使這一操作材料有了數(shù)量上的保證，所以我們能根據(jù)實(shí)際需要選用盒子。

3、在紙盒的游戲中，幼兒的大小肌肉得到了鍛煉，身體各部位的協(xié)調(diào)能力有所發(fā)展和提高。同時(shí)在合作性的游戲中，同伴的友好、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)被激發(fā)，使幼兒有了協(xié)作向上的行為品質(zhì)。

4、對(duì)紙盒進(jìn)行改造活動(dòng)，不僅讓幼兒想象力表現(xiàn)力得以充分展現(xiàn)，更提高了幼兒環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。紙盒的多方位利用行動(dòng)還在繼續(xù)，小小的紙盒還有許多值得利用的地方。如紙盒的個(gè)體造型、組合造型變化、紙盒造型及包裝設(shè)計(jì)等等，這些都能有效地發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，更好地發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。但在游戲中教師還要考慮紙盒收集的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，保證孩子的衛(wèi)生安全。操作中根據(jù)孩子的需要和活動(dòng)特點(diǎn)建立合理的活動(dòng)規(guī)則等等，教師與孩子要共同創(chuàng)新，讓這些紙盒更好地為我們的區(qū)域環(huán)境、為我們的孩子發(fā)展服務(wù)。

小紙盒大作用，我們還將不斷的探索和嘗試對(duì)紙盒的利用創(chuàng)新，讓這個(gè)生活中不可多得的廢舊材料成為我們環(huán)保行動(dòng)中的主角，更豐富幼兒園的區(qū)域游戲和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒身心全面地發(fā)展。