第一篇：延陵中心小學(xué)督學(xué)工作總結(jié)

延陵中心小學(xué)督學(xué)工作總結(jié)

王玉芬

根據(jù)督導(dǎo)條例，按照教育局及督導(dǎo)室的工作安排和要求，依法督導(dǎo)，規(guī)范督導(dǎo)，主動(dòng)督導(dǎo)，圓滿地完成了延陵中心小學(xué)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

一、勤于學(xué)習(xí)，掌握督導(dǎo)本領(lǐng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育督導(dǎo)條例》、《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》、《中小學(xué)責(zé)任督學(xué)工作守則》等文件，積極參加各種督導(dǎo)工作培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了實(shí)施經(jīng)常性督導(dǎo)的工作內(nèi)容、工作原則、工作途徑等。

二、主動(dòng)作為，履行督導(dǎo)職能

1、常規(guī)督導(dǎo)常抓不懈。對(duì)照月度督導(dǎo)要點(diǎn)，堅(jiān)持每月到學(xué)校對(duì)校園進(jìn)行巡查，對(duì)學(xué)校的常規(guī)教學(xué)、安全和衛(wèi)生工作進(jìn)行專項(xiàng)督查，并深入課堂，隨堂聽課，抽查教師的教案、學(xué)生作業(yè)、聽課記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師、校長(zhǎng)溝通，督促整改。同時(shí)，認(rèn)真填寫《督學(xué)工作手冊(cè)》，實(shí)事求是地反映學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)和存在的問題；根據(jù)學(xué)校實(shí)際，如實(shí)向上級(jí)反映學(xué)校在辦學(xué)中的困難和要求，對(duì)突發(fā)事件和重大事情及時(shí)反映，并盡力協(xié)助處理。

2、專項(xiàng)督導(dǎo)一著不讓。先后圍繞治理在職教師有償家教、校園安全等主題進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)。通過走訪師生、集中座談、個(gè)別談話等形式，多途徑多渠道了解教師的教育教學(xué)情況、關(guān)愛學(xué)生情況，有無體罰和變相體罰學(xué)生的行為，有無從事有償家教行為等，獲取了第一手資料，并及時(shí)反饋給學(xué)校，會(huì)同負(fù)責(zé)人研究調(diào)查核實(shí)方案，共商處理辦法。

三、加強(qiáng)調(diào)研，放大督導(dǎo)效應(yīng)

督導(dǎo)同時(shí)是調(diào)研的好機(jī)會(huì)。在督導(dǎo)中，注重走基層，摸實(shí)情，全面掌握第一手資料。深入學(xué)校進(jìn)行教育資源情況摸底指導(dǎo)，核實(shí)現(xiàn)有學(xué)校的校園、校舍情況以及容納能力，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做好預(yù)測(cè)，為教育規(guī)劃布局和領(lǐng)導(dǎo)決策提供合理的意見和建議。

四、依法督導(dǎo)，提升督導(dǎo)質(zhì)量

堅(jiān)持依法督導(dǎo)，提升督導(dǎo)質(zhì)量。規(guī)范操作校園巡視、推門聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、座談走訪等督學(xué)工作方式。督導(dǎo)前確定重點(diǎn)督查事項(xiàng)，以問題為導(dǎo)向開展督導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出解決的建議，并針對(duì)問題進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。保證督導(dǎo)時(shí)間，認(rèn)真做好記錄。堅(jiān)持做到延陵中心小學(xué)實(shí)施督導(dǎo)每月不少于1次，每次督導(dǎo)時(shí)間不少于4小時(shí)。重視督導(dǎo)過程性資料的整理和收集，按時(shí)提交責(zé)任督學(xué)月度工作記錄、月度匯報(bào)材料，認(rèn)真填寫《督導(dǎo)整改通知書》，對(duì)學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型事例、查實(shí)的學(xué)校違規(guī)情況及時(shí)上報(bào)上級(jí)教育督導(dǎo)部門。按規(guī)定提交督導(dǎo)報(bào)告。

半年來，務(wù)實(shí)工作，誠(chéng)心待人，真心做事，嚴(yán)于律已，督學(xué)工作贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)校的認(rèn)可。今后將更加踏實(shí)工作，努力做好督導(dǎo)工作，報(bào)備好延陵中心小學(xué)教育。

第二篇：2010年延陵中心小學(xué)均衡編班實(shí)施方案

延陵中心小學(xué)均衡編班實(shí)施方案（試行）

為促進(jìn)教育均衡和教育公平，樹立良好的教育行風(fēng)，解決學(xué)校班額過大問題，市教育局經(jīng)研究決定，自2010年起對(duì)有條件的小學(xué)實(shí)行新生隨機(jī)分班，2012年起所有學(xué)校必須全部實(shí)行均衡分班，為保證小學(xué)一年級(jí)新生分班工作科學(xué)、規(guī)范、公平、有序進(jìn)行，學(xué)校制定本方案。

一、分班原則

1.均衡性原則。要保證各班級(jí)師資配備基本均衡，讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，獲得平等的教育機(jī)會(huì)；要保證各班級(jí)學(xué)生人數(shù)、性別比例、學(xué)習(xí)水平及自我管理能力等方面保持相對(duì)均衡，讓學(xué)生之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓班級(jí)之間形成平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2．公平性原則。對(duì)新生進(jìn)行隨機(jī)分班，對(duì)班主任實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定，保證學(xué)生享受同等的教育資源，讓每一名學(xué)生接受公平教育，給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3．公開性原則。增加分班工作透明度，學(xué)校在分班前要均衡安排好任課教師，并進(jìn)行公示；隨機(jī)分班后，及時(shí)公示各班級(jí)學(xué)生名單；抽簽確定班主任與學(xué)生組合后，現(xiàn)場(chǎng)公開分班結(jié)果。

4．公正性原則。教育局、紀(jì)檢監(jiān)察、家長(zhǎng)和新聞媒體等各方代表現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，分班結(jié)果要及時(shí)通過各種媒體進(jìn)行公示，教育行政部門要嚴(yán)格依據(jù)公示后的名單進(jìn)行建籍，沒有進(jìn)行公示的一律不予建籍。

二、分班程序 1．確定教師組合辦法。各學(xué)校在教師競(jìng)聘上崗時(shí)，要根據(jù)教師師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課能力分類歸隊(duì)，按照新老教師均衡搭配、骨干教師和普通教師均衡搭配、男女教師均衡搭配等原則，綜合考慮每位教師的教育教學(xué)能力和水平，確定班主任和任課教師組合名單，并在學(xué)校張榜公示。

2．新生分班采取隨機(jī)的方法，在教育局、紀(jì)檢監(jiān)察部門、學(xué)校有關(guān)人員、學(xué)生及家長(zhǎng)代表和新聞媒體共同監(jiān)督的公開透明環(huán)境下，由學(xué)校實(shí)施微機(jī)操作，電腦派位，分班結(jié)果要在學(xué)校張榜公示。同時(shí)，將分好的各班學(xué)生名單分別裝入文件袋中，密封后在文件袋的正面貼上號(hào)碼（按預(yù)設(shè)的班級(jí)數(shù)）。

3．抽簽確定班主任與學(xué)生的組合?，F(xiàn)場(chǎng)公開分班后，班主任隨機(jī)抽取班級(jí)號(hào)，并面向監(jiān)督人員展示所抽取的號(hào)碼。班主任在與班級(jí)號(hào)對(duì)應(yīng)的學(xué)生名單上簽字。

4．記錄分班結(jié)果。抽簽確定班主任與學(xué)生組合后，由學(xué)校代表、監(jiān)督代表和所屬教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)分別在相應(yīng)的學(xué)生名單上簽字，分班后結(jié)果立即在學(xué)校張榜公示。班級(jí)學(xué)生名單和班主任安排結(jié)果一式三份，分別由市教育局、學(xué)校和班主任保存。任何組織和個(gè)人不得改變分班結(jié)果。

5．對(duì)于分班后分撥到學(xué)校的學(xué)生采取同樣程序，實(shí)行電腦抽簽方式隨機(jī)分到各班中。

三、相關(guān)要求

1.堅(jiān)持平行分班。學(xué)校必須平行分班，不得設(shè)置和變相設(shè)置重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。

2．規(guī)范分班行為。嚴(yán)禁出現(xiàn)一個(gè)班主任帶兩個(gè)班的現(xiàn)象；嚴(yán)禁出現(xiàn)大班型，班額要按《江蘇省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定執(zhí)行，不超過45人。3．嚴(yán)禁中途擇班。嚴(yán)格控制學(xué)生非正常流動(dòng)，分班后任何學(xué)校不準(zhǔn)調(diào)換任課教師或?yàn)閷W(xué)生調(diào)班。

轉(zhuǎn)入的學(xué)生必須按隨機(jī)確定的原則，由學(xué)校負(fù)責(zé)當(dāng)場(chǎng)抽簽隨機(jī)確定班級(jí)，本年級(jí)各班人數(shù)與平均班額之差不得超過3人。

4．嚴(yán)格責(zé)任追究。平行分班工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，各參與人員要嚴(yán)格遵守平行分班工作紀(jì)律，嚴(yán)格程序、嚴(yán)密組織、嚴(yán)肅對(duì)待，校長(zhǎng)是分班工作的第一責(zé)任人。

延陵中心小學(xué)

2010年9月1日

第三篇：陵原中心小學(xué)

陵原中心小學(xué)

關(guān)于教輔資料使用情況的調(diào)查報(bào)告 金臺(tái)區(qū)教體局教育股：

按照區(qū)教體局通知，我校對(duì)下發(fā)學(xué)生手中的課本及教輔資料使用情況進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，現(xiàn)對(duì)調(diào)查情況匯報(bào)如下：

一、教輔資料使用情況：

開學(xué)初，我們按照新華書店課本使用的統(tǒng)一配置只給學(xué)生下發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語《課堂練習(xí)冊(cè)》和《新課標(biāo)資源與互動(dòng)》，這兩本練習(xí)冊(cè)學(xué)生已在老師課堂輔導(dǎo)、自主練習(xí)下全部使用，甚至有些科目的老師平時(shí)還堅(jiān)持批閱，沒有不使用的情況存在。除此之外，學(xué)校再無任何教輔資料下發(fā)學(xué)生手中，根本不存在沒有使用的情況。

二、發(fā)放課本使用情況：

開學(xué)初，下發(fā)到學(xué)生手中的課本（課內(nèi)、課外閱讀），各年級(jí)班主任、任課教師均采取課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主使用、教師逐人檢查的方式全部使用，無不使用的情況存在。

特此報(bào)告！

陵原中心小學(xué)2013年12月16日

第四篇：延陵小學(xué)教育督導(dǎo)工作匯報(bào)材料

延陵小學(xué)教育督導(dǎo)工作匯報(bào)材料

一、學(xué)校概況：

泉州市延陵小學(xué)位于鯉城區(qū)浮橋街道延陵社區(qū)內(nèi)，始建于1936年春。校園占地面積5000平方米（約8畝），教學(xué)樓建筑面積1724平方米。

近年來，學(xué)校從規(guī)范辦學(xué)、完善辦學(xué)條件入手，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理，全面育人。堅(jiān)持以“教師的成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展”為理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師以身立教的社會(huì)使命感。抓好校本培訓(xùn)，改革教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。著眼學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，以閩南文化為辦學(xué)特色。努力創(chuàng)設(shè)和諧的校園文化氛圍，讓每個(gè)孩子共享一片藍(lán)天，共同快樂成長(zhǎng)。歌聲，笑聲，讀書聲，構(gòu)建了和諧的校園文化。在各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校得到了發(fā)展。如今，學(xué)?，F(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，14名教師，學(xué)生375人，其中外來工子女占60%以上。學(xué)校先后榮獲“鯉城區(qū)文明學(xué)?！?、“鯉城區(qū)校務(wù)公開示范單位”、“鯉城區(qū)平安校園” 等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校正以以“關(guān)愛外來工子女，辦人民滿意教育”為辦學(xué)宗旨，以“共筑和諧家園，一起快樂成長(zhǎng)”為辦學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)階段主要工作及成效：

1、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)江南新區(qū)今后發(fā)展的需求，早日實(shí)現(xiàn)區(qū)教育局提出的教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)校今后發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。近期目標(biāo)：逐漸規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)效益，力爭(zhēng)五年里創(chuàng)建“泉州市文明學(xué)校”、“泉州市教育管理先進(jìn)單位（示范學(xué)校）”。遠(yuǎn)期目標(biāo)：彰顯辦學(xué)特色，創(chuàng)建窗口校、示范校，爭(zhēng)取在十年里創(chuàng)建省級(jí)文明學(xué)校、示范學(xué)校。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師以身立教的社會(huì)使命感。學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》和胡總書記會(huì)見全國(guó)優(yōu)秀教師代表的重要講話，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)區(qū)委區(qū)政府關(guān)于跨江建設(shè)戰(zhàn)略精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。先后制訂《延陵小學(xué)行風(fēng)民主評(píng)議工作實(shí)施方案》、《延陵小學(xué)創(chuàng)建文明學(xué)校實(shí)施方案》等措施，倡導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)的無私奉獻(xiàn)的精神.在學(xué)校行風(fēng)民主評(píng)議中，連續(xù)兩年家長(zhǎng)和學(xué)生的滿意率達(dá)到100%，涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)的教師。其中，梁曉明、吳麗春老師被評(píng)為鯉城區(qū)先進(jìn)德育工作者，吳新華老師被評(píng)為鯉城區(qū)“優(yōu)秀班主任”，曾華偉老師評(píng)為鯉城區(qū)“平安校園先進(jìn)工作者”及鯉城區(qū)“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”。

3、立足校本研究，努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

首先，讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。學(xué)校采用讓教師走出去看一看——想一想——變一變。兩年來，先后組織教師到省、市、區(qū)參加不同形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓教師在學(xué)習(xí)與交流中反思自身的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變了教育觀念，優(yōu)化了自身素質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變或規(guī)范自己的教學(xué)行為。其次，抓好校本教研，建設(shè)教師學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校立足校情開展以學(xué)科組的校本教研活動(dòng)，通過開展聽課、評(píng)課和專題研討等活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。再來，改革教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校制定了《延陵小學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)管理細(xì)則》，采用自評(píng)與考核的方式，對(duì)教師職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教師工作行為、教學(xué)效果崗位評(píng)價(jià)等進(jìn)行了考核，對(duì)教師的成績(jī)與不足作了較為科學(xué)的評(píng)價(jià)，為廣大教師今后的成長(zhǎng)指明了方向。近年來，教師有20多篇的論文參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或發(fā)表匯編。

4.共筑和諧家園，讓每個(gè)孩子共享一片藍(lán)天。為豐富孩子的校園生活，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，活躍校園文化氛圍。學(xué)校通過開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)了一 批有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)活躍校園文化氛圍，如小學(xué)生跳繩比賽、小學(xué)生廣播操比賽、“小學(xué)生六項(xiàng)技能比賽”、小學(xué)生詩(shī)歌朗誦比賽等豐富多彩的活動(dòng)。讓每位孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，享受快樂的生活。近年來，學(xué)生參加各類各級(jí)比賽有100多人次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其中，2008年9月，我校學(xué)生王瑤儀參加“中華綠色奧運(yùn)情全國(guó)青少年書畫匯展”獲得祥云獎(jiǎng)；2008年8月，吳培煌、吳漢陽(yáng)參加第四屆中國(guó)青少年書法美術(shù)大賽獲得兒童組美術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)；2008年4月，吳玲珊參加第三屆少年兒童書信文化活動(dòng)福建省選拔賽獲得三等獎(jiǎng)。

5、傳承閩南文化，彰顯辦學(xué)特色。

學(xué)校注重對(duì)傳統(tǒng)文化的接納、弘揚(yáng)和超越，形成傳統(tǒng)文化教育的特色板塊，閩南文化已成為我校一道亮麗的風(fēng)景。一年來，學(xué)校開發(fā)以弘揚(yáng)閩南文化主題的校本課程；學(xué)習(xí)浮橋?qū)W區(qū)自編的《鄉(xiāng)土文化》。通過開展了學(xué)說閩南話、學(xué)習(xí)民俗文藝等活動(dòng)，讓讓廣大外來工子女在實(shí)踐中體驗(yàn)閩南的地方特色和傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生熱愛第二故鄉(xiāng)和中華民族文化的精神品質(zhì)。

6、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校正在加緊校園文化建設(shè)?，F(xiàn)學(xué)校配備了多媒體教室、師生圖書閱覽室、電腦室、體育室等專用教室，逐步完善學(xué)校的辦學(xué)條件。同時(shí)，加快校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)建優(yōu)良文化氛圍。

三、今后發(fā)展規(guī)劃：

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)。學(xué)校將繼續(xù)抓好教師的再學(xué)習(xí)，引領(lǐng)廣大教師更新教學(xué)觀念，不斷規(guī)范教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效益。

2、立足校情，辦出特色。為了讓外來工子女了解第二故鄉(xiāng)的歷史文化，從 挖掘閩南文化入手，做好校本課程的開發(fā)，彰顯辦學(xué)特色。

3、完善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。今后，學(xué)校將做好專用教室設(shè)施的配備及校園網(wǎng)的建設(shè)，改善教學(xué)與學(xué)習(xí)條件。

泉州市延陵小學(xué) 2009年4月

第五篇：江陰市輔延中心小學(xué)

巧預(yù)設(shè)促生成江陰市輔延中心小學(xué)解厚宜

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體”。“預(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈。面對(duì)新課改，我們要做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)融合，在繼承傳統(tǒng)預(yù)設(shè)課堂的良好基礎(chǔ)上，積極引入并探索“動(dòng)態(tài)生成”的有效方法和途徑，做到及時(shí)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使二者相輔相成，相得益彰。我想，這樣的課堂才是學(xué)生真正需要的，也是新一輪課改所積極倡導(dǎo)的。

一、如何有效進(jìn)行預(yù)設(shè)

1、準(zhǔn)確把握教材

首先,我們要認(rèn)真鉆研教材，做文本的知音，要在學(xué)生與文本對(duì)話之前，首先認(rèn)真的與文本對(duì)話。這種對(duì)話越深入越好,這樣我們才能做學(xué)生與文本對(duì)話的引導(dǎo)者。如領(lǐng)悟文本的基本意義,即作者要表達(dá)的思想感情；梳理作者的思路,把握文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和語言特點(diǎn)。哪些地方，畫龍點(diǎn)睛,蘊(yùn)含豐富,可細(xì)細(xì)體味;哪些地方留有空白,可馳騁想象；哪些地方詞句精練,值得咀嚼推敲,等等。有了這樣一番鉆研,在文本中學(xué)生人文精神和語言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里,三維目標(biāo)如何有效整合也就基本成竹在胸了。文本鉆研了，再思考哪些地方該拓展相關(guān)教學(xué)資料。這些資料有的可以作為課堂中教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸,有的可以向?qū)W生推薦。

2、把握預(yù)設(shè)重點(diǎn)

預(yù)設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)落在文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)處,或是文本言簡(jiǎn)意賅所留下的空白處。因?yàn)檫@些地方為學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花迸發(fā)提供了廣闊空間。這些地方需要多元解讀,可以預(yù)設(shè)學(xué)生的多種可能性或可能遇到的種種困難。①在關(guān)鍵的內(nèi)容處預(yù)設(shè)

所謂關(guān)鍵的內(nèi)容,是指對(duì)全篇課文的理解有重要作用的或?qū)W生不易理解

1的某些詞句和章節(jié)。如講《雨孔子游春》一課時(shí)，“泗水河畔的春意更濃了”這句話的含義，聯(lián)系課文，學(xué)生不難領(lǐng)悟出這句話實(shí)際上是對(duì)師生之間濃濃情誼的贊美，有著深化文章中心的作用。

②在內(nèi)容的矛盾處預(yù)設(shè)

不少課文在內(nèi)容上有些看起來似乎“自相矛盾”的地方,其實(shí)這正是作者落墨的著力之處。這種“自相矛盾”的情況,造成了文章的起伏跌宕,也易造成學(xué)生思維的起伏跌宕,使他們激情迸發(fā),因而可在這些地方預(yù)設(shè)。如《彭德懷和他的大黑騾子》，彭德懷和飼養(yǎng)員以及戰(zhàn)士們關(guān)于對(duì)大黑騾子“殺”與“不殺”的分歧。

③ 在內(nèi)容的對(duì)比處預(yù)設(shè)

有的課文內(nèi)容,前后形成鮮明的對(duì)比,如《印度洋上生死夜》，妻子生死垂危，客輪沒看清燈語，此時(shí)皮埃爾的心情無比焦急，后來，當(dāng)他抱住已死去的妻子時(shí)，為什么反而變得分外平靜？

④ 在內(nèi)容的重復(fù)處預(yù)設(shè)

不少課文，作者運(yùn)用了重復(fù)(或稱反復(fù))的修辭手法,以強(qiáng)調(diào)某種感情的強(qiáng)烈和深沉。如《我們愛你啊，中國(guó)》一課，二次出現(xiàn)“我們愛你啊，中國(guó)！”一句話。

⑤在文章的題眼處預(yù)設(shè)

題眼是課文中的關(guān)鍵字,有表情達(dá)意的突出作用。如《早》，課文以“早”為題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。

此外，我們還應(yīng)在課文的蘊(yùn)含處、細(xì)節(jié)處、規(guī)律處，在事物的聯(lián)系處預(yù)設(shè)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深入理解課文，提高課堂教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)有效情境

上《印度洋上生死夜》時(shí), 為了讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，完全投入到課文的語言文字所描繪的情境中去，聲情并茂地朗讀課文，我創(chuàng)造了多種情境,讓學(xué)生入情入境，感受氛圍。我用錄像、音樂、朗讀等創(chuàng)設(shè)了一種凄涼而又偉大的情境，學(xué)生完全沉浸在對(duì)皮埃爾的敬佩之中。

二、如何面對(duì)課堂生成“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的‘教’從根本上說是為學(xué)生的‘學(xué)’服務(wù)的，課堂教學(xué)必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，‘以學(xué)定教’、‘順學(xué)而導(dǎo)’?！毙抡n程出臺(tái)，使我們把更多的目光投向了學(xué)生。學(xué)生作為有主觀能動(dòng)性和不同特質(zhì)的生命體，他們使課堂充滿了活力。我們應(yīng)善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和提取學(xué)習(xí)資源，努力使課堂產(chǎn)生共振。

1、積極意義的生成，善捕捉

《早》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)完課文后，你從魯迅的“早”字事件又有什么想法，其中有個(gè)學(xué)生就把有一次遲到還撒謊說媽媽早飯晚了的事告訴了大家，但今天學(xué)了這篇課文，讓他今后再也不會(huì)這樣了，表示以后也會(huì)像魯迅一樣做到“時(shí)時(shí)早，事事早 ”，像他那樣珍惜時(shí)間。同時(shí)，我也號(hào)召大家從今天起，改變以前的浪費(fèi)時(shí)間的壞習(xí)慣，做珍惜時(shí)間的主人。

2、目標(biāo)的生成，需要導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們對(duì)于學(xué)生預(yù)料之中的答案往往是滿意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對(duì)那些尷尬的答案往往重視不夠，甚至心有不悅，棄之不顧。其實(shí)，一些課堂的“尷尬”，也是一種“動(dòng)態(tài)生成”的資源，如果我們細(xì)心體會(huì)，藝術(shù)地處理，能收到意想不到的效果，成為課堂一道亮麗的風(fēng)景。因此，要善于利用生成的“尷尬”資源，化腐朽為神奇，突破原來設(shè)計(jì)的過程的限制，使之成為亮麗的教育教學(xué)資源。

教學(xué)《早》，魯迅在書桌上刻了個(gè)“早”字，實(shí)際上是把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里。有同學(xué)馬上在下面插話：“那是破壞公共財(cái)物，那我們不是也能刻嗎？”我一聽，想想也對(duì)呀，也不能直接否定他，于是我說：“以前上書塾，桌椅都是自己帶著去的，即使現(xiàn)在你想在自家的桌子上刻個(gè)什么字，你舍得把你家里的漂亮家具弄破相嗎？其他學(xué)生就在下面討論：我們今天只是學(xué)習(xí)魯迅先生的‘時(shí)時(shí)早，事事早’的精神?！弊罱K達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，望著興致勃勃的學(xué)生們，我覺得適時(shí)的點(diǎn)撥，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育契機(jī)，課堂還因這個(gè)生成而精彩，因這個(gè)生成而有味。

總之，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)總會(huì)有著某種偏差，這種偏差恰恰是學(xué)生個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與文本碰撞后產(chǎn)生的自我體驗(yàn)，而正是這些個(gè)性化的見解使我們的課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，這才是真正的精彩！