第一篇：變“他”為“我”———讓學(xué)生明辨是非

變“他”為“我”———讓學(xué)生明辨是非

——班主任隨筆

看了魏書生的《教學(xué)工作漫談》，對變“他”為“我”很受啟發(fā)，尤其是在現(xiàn)在學(xué)校對學(xué)生書寫姿勢的強(qiáng)化期，更有一種想效仿的沖動。于是也模仿著說：“坐如鐘，將問號拉直，變成感嘆號！”也知道人的習(xí)慣不是靠一兩次提醒能快速改變的，有反復(fù)，有回彈，但相信只要堅持，定能成功！

從變“他”為“我”我還想到了其他，特別想起了現(xiàn)在的孩子有一個壞毛病，就是犯了錯誤不肯承認(rèn)，老愛推卸責(zé)任或找各種理由推脫自己的錯誤。犯了錯誤，老師問怎么回事，嘴里蹦出來的第一個字是“他??”，什么“他先打我的??”、“他把我的橡皮弄碎了??”、“他轉(zhuǎn)過頭來和我說話的??”、“他要和我講廢話??”等等，把一切的錯誤先推到別人的身上，企圖讓別人相信，自己是無辜的。于是我想，在班級管理中，是否也能變“他”為“我”，讓孩子講清事情緣由時，開口先講“我??”

我在這樣嘗試著：一天放晚學(xué)排隊，剛想帶隊走時，發(fā)現(xiàn)一個中隊長小小在哭。我隨口問怎么回事，小小馬上帶著哭腔說“安安他打我??”，話音剛落，安安的聲音就竄出來了“她也打我的??”看來一下子不能解決，我就說：“那你們兩個人都留一下。”我?guī)е犖橄蛐ｉT走去，在路上，我向旁邊同學(xué)了解的事情發(fā)生的起因、經(jīng)過及結(jié)果。原來是這樣的：安安在排隊時，邊講廢話邊排隊，小小想讓他把隊伍排齊，就伸出手打了安安，邊打邊要求安安排整齊，安安此時不甘示弱，也回?fù)袅艘蝗?，最后小小哭了。我知道了大概情況后，打算回教室處理，剛開口問：誰來說說怎么回事？安安就說：“是小小先打我的，我才打她的??”小小也說：“他排隊講廢話，我叫他排好隊，他就打我??”看來都是“他”惹的禍！

我讓他們把事情重新告訴我，不過要改變方法，第一個字說“我”。每個人都講自己做的事，用第一人稱說。我說我自己的，他也說他自己的。經(jīng)過思考，他們又說了，安安說：“我排隊講話，我還打了小小?！毙⌒≌f：“我也打了安安。我想讓他排好隊，可打他是不對的??”對了，這樣不就解決了，兩個人都從“我??”的敘述中找到了自己的錯誤。找到了自己的不對之處，就能對癥下藥了。看來“變‘他’為‘我’”這種方法蠻好的。

最近我還讓孩子寫寫日記，提倡的是“有話則長，無話則短”。學(xué)生可以寫幾十個字，但要求真實(shí)，寫心里話。從學(xué)生的心語日記中，我及時了解了班中發(fā)生的一些事，并及時進(jìn)行反饋和處理。在處理同學(xué)糾紛時，我就讓他們說“我??”，不說“他??”這樣可以更好地幫助老師了解事情的緣由，可以幫助孩子更快地找到自己的錯誤。

第二篇：他讓我感動作文

他讓我感動作文

他讓我感動作文

（一）生活中有許多的令人感動的事，它們像一顆顆海底的珍珠，藏在我們的心中，今天，我就挑選一顆最閃亮的珍珠給你們瞧瞧吧！

記得那是一個狂風(fēng)呼嘯的夜晚，爸爸和媽媽讓我去門口的“家樂?！辟I點(diǎn)東西。我剛做完的“工作”，便看見外邊一道閃電劃破天空，緊接著又是一個響雷，頓時下起了傾盆大雨。雨越下越大，不一會兒，我的雨傘就被風(fēng)無情地扯破了。頓時，黃豆般的雨點(diǎn)打在了我的身上，把我淋成了“落湯雞”。我全身冰涼，這時，真希望爸爸媽媽快點(diǎn)來接我！突然，一個人向我走來并傳來了親切的問候聲：“小朋友，你去哪里？”我停下了腳步，借著路邊的燈光，看清楚他的面目。“呀！這不就是居委會的張爺爺嗎！”我把事情告訴了他，張爺爺便笑著說：“那我送你回家吧！”頓時，一股曖流涌上心頭，我激動得不知該說些什么才好。

雨還在不停地下，風(fēng)還在不停刮，不知不覺中我們已到家了。我把傘送給張爺爺。猛然間，我的手指觸到了他那濕濕的衣服，這時我才知道張爺爺只穿了一件單衣。我的眼睛濕潤了?！皬垹敔敚轿壹伊?，到屋里坐會兒吧?！薄安涣?，我還有事呢?！闭f完，他轉(zhuǎn)身又走進(jìn)了雨中。

看著迷蒙雨簾中張爺爺漸行漸遠(yuǎn)的身影，我覺得心里酸酸的，那一刻，他讓我感動。

他讓我感動作文

（二）正值盛夏時節(jié)，我正覺得無聊，大舅媽邀我去她家做客，于是，我決定去她家住上幾天。

清晨，爸爸把我送到車站，讓我自己坐車去。此時的車站死一般的寂靜，連鳥兒的鳴叫聲都聽得一清二楚，我貪婪地吸著早晨潮濕而又新鮮的空氣，還時不時地張望著四周。不過一刻鐘，隨著幾聲呼嘯，前方揚(yáng)起一陣塵土，有車來了。我定睛一看，是到淡竹塢的，路過長塘，我馬上上車。車廂里還算整潔，我選擇了一個靠窗的位置，坐車時我最喜歡把窗打開，讓涼爽的風(fēng)愜意地吹著我，然后靠在椅子上，看駕駛員怎么開車。

售票員向我走來了，我一手遞給她身上所有的錢，一邊說到長塘，我本以為還會多出幾角錢，誰知竟然不夠。天！錢怎么會不夠呢？這情況可是我第一次遇到。漲價了！我該怎么辦？當(dāng)時的我面紅耳赤，恨不得有一個縫可以讓我鉆進(jìn)去。我用期待的目光掃視了車上所有的乘客。唉，下車吧。正當(dāng)我準(zhǔn)備起身的一瞬間，一位戴著眼鏡的青年站了起來，替我付給售票員五角錢。我想對他說“謝謝”，但嗓子不知道是因?yàn)榧舆€是其他原因，第一時間里沒能及時向他表達(dá)我的感謝，一顆心像兔子亂跳個不停。我不敢回過頭望他。就在他要下車的那一刻，我終于鼓足>勇氣向他說出了“謝謝”兩字，不過這聲音比蚊子叫大不了多少，也不知道他有沒有聽見。望著青年遠(yuǎn)去的背影，我陷入了沉思，而內(nèi)心仍充盈在一股暖意中。

大舅舅在車站接我，他與我談話，可我依然沉浸在剛才的>溫暖中，舅舅問我為什么不說話，我沒告訴他車上的事，我在心里默默地念著：以后要像那個青年一樣樂于助人！因?yàn)樗@個陌生的青年讓我經(jīng)歷了一次難忘的感動！

他讓我感動作文

（三）在一個十字路口的拐角處，有一位殘疾的鞋匠。無論是在嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，這位叔叔總是會盡職盡責(zé)的做好自己的工作，發(fā)自內(nèi)心的為大家做一點(diǎn)事。

記得有一次，我的鞋花掉了，媽媽讓我去找修鞋匠。我在一個十字路口處路邊的一棵大樹旁，看到圍了許多人，有站著的，有坐著的。我擠進(jìn)去一看，一位叔叔正滿頭大汗得埋頭干活。我怕叔叔聽不見，提高了嗓門說：“叔叔，我的鞋花掉了，麻煩您幫我粘一下，行嗎？”叔叔抬起頭，笑嘻嘻地說：”好的，好的。你什么時候來拿呀？“我說：“我跟媽媽買完菜之后再拿吧?！?/p>

可是當(dāng)我們回來的時候，見叔叔給人家修鑰匙呢。我的鞋卻放在那里沒有動。于是，我問叔叔：“叔叔，我的鞋什么時候修好呀？”叔叔抬起頭，笑嘻嘻地說：“對不起呀，小朋友，你還得再等上十多分鐘?！边@時，我覺得又累又渴，天氣還非常的熱。我不耐煩地對叔叔說：“那我先回家了，一會兒再來拿！”

吃完中午飯，我去拿鞋，到那以后，一位爺爺告訴我，叔叔吃飯去了。于是，我找了一個板凳坐下。這時我發(fā)現(xiàn)鞋修好了，鞋花卻粘偏了，我心里很生氣。因?yàn)檫@是我最喜歡的一雙鞋，我不希望它有一點(diǎn)兒難看。過了一會兒，叔叔回來了，并且還開著一輛電動三輪車。我想：“吃個飯還開著電動三輪車去，真懶惰！連個鞋花都粘不好，還當(dāng)什么修鞋匠呀！可是叔叔下車時的一舉一動改變了我對他的看法，使我內(nèi)心十分愧疚。我發(fā)現(xiàn)叔叔下車的時候非常吃力，他使勁的往下彎腰。用兩只手分別拿著兩只腳，吃力地從車上挪下來。又用手扶著腳，艱難地挪到座位上去了。這時我覺得臉上火辣辣的。于是我對叔叔說：“叔叔，這個鞋花您給我粘偏了，麻煩您重新粘一下好嗎？”叔叔拿過些去重新拆掉，又仔細(xì)地給我粘起來。不一會兒，叔叔粘完了。我問叔叔多少錢，叔叔笑嘻嘻地說：“粘這么兩下不要錢?！钡俏叶挍]說，就從兜里掏出兩元錢給了叔叔。叔叔說：“不用，不用！一元錢就夠了?！闭f著又給我扔回一元錢。當(dāng)我再拿著這一元錢時，覺得它沉甸甸的。

這時，我想，叔叔雖然是個殘疾人，但是能用自己的雙手為人們貢獻(xiàn)力量，能自力更生，發(fā)自內(nèi)心地為大家做點(diǎn)事。而這對于叔叔來說叫做：“我身殘心不殘?！笔迨宀幌裼行┤艘粯?，因?yàn)樽约菏菤埣踩司腿テ蛴懀蛞蕾噭e人生活。這時我覺得叔叔太偉大了。因?yàn)樗苡米约旱碾p手為人們做自己里力所能及的事情，這讓我非常感動。

第三篇：讓學(xué)生明辨是非的故事_地獄和天堂的差別

有一個人為了決定死后的歸宿，便分別參觀了天堂和地獄。

他首先來到地獄，看到所有的人都端坐在餐桌旁，桌上擺滿了各種美味佳肴，奇怪的是，他們?nèi)济纥S肌瘦，一個個無精打采。仔細(xì)一瞧才發(fā)現(xiàn)原來餐桌上刀和又的柄長達(dá)一米多，手握刀叉根本吃不到桌上的東西，因此他們只能眼睜睜看著食品忍饑挨餓。

接著他來到了天堂，發(fā)現(xiàn)所有的用餐設(shè)備和方式跟地獄沒有兩樣，但這兒的人們卻面色紅潤，而且到處都充滿了歡歌笑語。這人感到非常奇怪，他們?yōu)槭裁床慌吗囸I呢?很快他就找到了答案，原來天堂的人從不將自己手上的食物喂給自己，而是愉快地送給別人吃，這樣一來，誰都可以吃上美味佳肴。而地獄的人只想喂給自己，所以就只能挨餓。

人與人之間的合作是至關(guān)重要的，彼此相助彼此受益。

人來到這個世界不只是為了活著，人還要與他人交往、合作，并從中感受來自親人朋友的關(guān)愛。同時，也要讓別人體味到你的真情。

第四篇：讓學(xué)生明辨是非的故事_上帝是公平的

湯姆是一名孤兒。2003年圣誕節(jié)，他在美國加州的塞爾西孤兒院給上帝寫了一封信：

上帝您好！

您知道我是一個聽話的孩子?？墒?，您昨天送給哈里一個爸爸、一個媽媽，而您連一個姨媽都不送給我。這太不公平了。

——湯姆

這封寫有“上帝親啟”的信，最后被轉(zhuǎn)到神學(xué)博士摩羅·邦尼先生那兒，他是《基督教科學(xué)箴言報》專門負(fù)責(zé)替上帝回信的特約編輯。

摩羅·邦尼博士接到湯姆的信，馬上就明白了。哈里被人領(lǐng)養(yǎng)了，而湯姆沒有，他還依舊被留在孤兒院。

如何答復(fù)湯姆呢?摩羅·邦尼博士知道，最直截了當(dāng)?shù)霓k法，就是找一家愿意領(lǐng)養(yǎng)孩子的人，然后秘密地辦理領(lǐng)養(yǎng)手續(xù)，待一切辦好之后，給湯姆回信，說：“湯姆，我的孩子，我真有點(diǎn)疏忽大意了，像您這樣好的孩子，是不應(yīng)該沒有爸爸媽媽的。明天我一定給您送去?！?/p>

對于一個孤兒，上帝真的會這樣答復(fù)嗎?摩羅·邦尼博士心里非常矛盾。他想，對于一個從小失去依靠的人，要想讓他知道上帝是公平的，絕不能用這種辦法。經(jīng)過深思熟慮，他給湯姆回了這么一封信：

親愛的湯姆：

我不期望您現(xiàn)在就讀懂這封信，不過我還是想現(xiàn)在就告訴您，上帝永遠(yuǎn)是公平的。假若您認(rèn)為我沒有送給您爸爸媽媽，就是我的不公，這實(shí)在讓我感到遺憾。我想告訴你：我的公平在于免費(fèi)地向人類供應(yīng)了三樣?xùn)|西：生命、信念和目標(biāo)。

您知道嗎?你們每一個人的生命都是免費(fèi)得到的。到目前為止，我沒讓任何一個人在生前為他的生命支付過一分錢。信念和目標(biāo)與生命一樣，也是我免費(fèi)提供給你們的，不論你生活在人間的哪一個角落，不論你是王子還是貧兒，只要想擁有它們，我都隨時讓你們據(jù)為己有。

孩子，讓生命、信念和目標(biāo)成為免費(fèi)的東西，這就是我在人間的公平所在，也是我作為上帝的最大智能。但愿有一天，您能理解。

——您的上帝

生命、信念和目標(biāo)是免費(fèi)的，是每個人都可以擁有的。也許我們在其他方面感到生活并不完美，但是只要有了這樣?xùn)|西，我們就能夠創(chuàng)造出更完美、更理想的人生。

第五篇：變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”

宋承惠（甘肅省白銀市會寧縣第二中學(xué) 730700）

新課程強(qiáng)調(diào)教師作為教育教學(xué)的研究者，主動參與并成為教育教學(xué)研究的主體，對自身的教育教學(xué)行為加強(qiáng)反思、探索，對經(jīng)驗(yàn)及時進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。但是目前很多學(xué)校的總結(jié)、反思多流于形式，不僅沒有起到應(yīng)有的積極意義，反而成為一線教師的一種負(fù)擔(dān)。要改變這種狀況，讓教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，關(guān)鍵在于調(diào)動廣大一線教師總結(jié)、反思的主動性，變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從一線教師和學(xué)校兩個方面入手。一、一線教師要充分認(rèn)識教育教學(xué)總結(jié)的意義

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，教育教學(xué)總結(jié)、反思的主體是一線教師，關(guān)鍵要看廣大的一線教師，一線教師的主動總結(jié)則離不開對于教育教學(xué)總結(jié) 的正確認(rèn)識。教學(xué)總結(jié)是對一個階段以來教育教學(xué)工作的回顧，是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)一步展開、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展?？偨Y(jié)是最好的老師，沒有總結(jié)就沒有進(jìn)步，總結(jié)是一面鏡子，通過總結(jié)可以全面地對自己成績與失誤、優(yōu)點(diǎn)與不足、機(jī)遇與困難的進(jìn)行較為客觀的評價，為下一步工作理清思路、明確目標(biāo)、制訂具體措施提供必要的借鑒，使我們的工作有的放矢、少走彎路。教育教學(xué)總結(jié)對于教師成長和教育的發(fā)展都有著重要的意義。

古人尚且能夠“吾日三省吾身”，今天作為教師的我們更應(yīng)該強(qiáng)化自身總結(jié)反思能力，促進(jìn)自身專業(yè)成長與完善，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。一個人之所以能夠不斷地進(jìn)步，在于他能夠不斷地自我反省，找到自己的缺點(diǎn)或者做得不好的地方，然后不斷改正，以追求完美的態(tài)度去做事，從而取得一個又一個的成功。正如蕭伯納所說“難得有人在一年會思考二三次以上，我則因?yàn)橐恍瞧谒伎家粌纱味Y名國際文壇”。要成就自己，就要不斷的發(fā)展自己；要發(fā)展自己，就要不斷的總結(jié)自己、反思自己，在一個個的否定中促進(jìn)自己的成長、完善?！翱辞鍎e人容易，看清自己困難。” 只有不斷的自我詰難、自我批判、自我反思，才有可能正確的認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，有所為有所不為，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

也只有具有一定的敬業(yè)精神和教育責(zé)任感的教師才能不斷的追求自身的完善，追求教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。而教育教學(xué)的完善又不僅僅是教師個人的事情，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，青年學(xué)生的成長關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，因此社會各界一再對學(xué)校高度關(guān)注，這也是一個合格的教師該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，教育教學(xué)工作不僅僅是謀生的手段，更是推動社會持續(xù)發(fā)展的主陣地。“謹(jǐn)慎惶恐中努力工作”應(yīng)該是我們的常態(tài)，“學(xué)校無小事，事事關(guān)育人。”總之，教師的總結(jié)反思不僅促進(jìn)自身專業(yè)成長、推動學(xué)校教學(xué)工作的展開、促進(jìn)教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，更是事關(guān)教育教學(xué)改革如何發(fā)展、青年學(xué)生健康、全面發(fā)展的大事，時刻不能放松。讓教育教學(xué)反思成為廣大一線教師工作、生活的一種狀態(tài)、一種方式、一種精神，這是教師肩負(fù)的歷史使命所使然。

二、學(xué)校要盡力為教育教學(xué)總結(jié)反思創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件

外因是事物變化發(fā)展的條件，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，教師要進(jìn)行有效的教育教學(xué)總結(jié)反思離不開適宜的客觀環(huán)境。學(xué)校作為教師工作和學(xué)習(xí)的重要場所，對促進(jìn)教師積極、主動總結(jié)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。要培養(yǎng)和提高教師的反思意識、反思能力，需要學(xué)校和教師的共同努力。

首先，學(xué)校對于教育教學(xué)總結(jié)反思應(yīng)該加強(qiáng)重視，而不僅僅是為了應(yīng)付檢查。一些學(xué)校的教學(xué)總結(jié)流于形式，很重要的一個原因就是學(xué)校本身不重視，為了應(yīng)付上級的檢查而讓老師們寫寫總結(jié)，檢查過后就變成了廢紙，甚至丟失了??一線教師辛辛苦苦寫的東西學(xué)校如此不重視，不尊重老師的勞動成果，自然老師們也就不重視這種教學(xué)總結(jié)了，不愿意在這個上面花時間。鑒于此，學(xué)校加強(qiáng)重視，為避免資料的丟失，減輕辦公室、教研室工作負(fù)擔(dān)，有條件的學(xué)?？梢钥紤]給每位老師設(shè)一個文件盒，既避免了丟失，又便于材料的管理。

其次，學(xué)校對于教師的教學(xué)總結(jié)應(yīng)該全面的來看，對于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)無可厚非，但是對于教訓(xùn)或存在的問題應(yīng)該幫助解決，而不是否定。有些學(xué)校對教學(xué)工作總結(jié)一般是表揚(yáng)教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)總結(jié)中提到的教訓(xùn)或存在的問題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。長期以往，就會導(dǎo)致教學(xué)工作總結(jié)出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數(shù)是自我表揚(yáng)，很少有自我批評，不利于教師的專業(yè)成長，必然是回避矛盾，遇到問題繞著走，對教師、對學(xué)校都是不利的，甚至影響到學(xué)生的健康成長。

再次，教育教學(xué)總結(jié)反思的形式可以而且應(yīng)該多樣化，變單一的書面總結(jié)為因人而異的靈活多樣的總結(jié)方式。有的教師書面表達(dá)能力強(qiáng)，就用書面的形式進(jìn)行總結(jié)反思；有的教師口頭表達(dá)能力較好，那就用報告會的形式展開總結(jié)；有的組的總結(jié)還可以一個組進(jìn)行討論、合作總結(jié)，以達(dá)到學(xué)習(xí)、借鑒，全面發(fā)展。此外，每學(xué)期末，學(xué)校還可組織各學(xué)科的全體教師相互交流教學(xué)工作總結(jié)。為教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供平臺，以有效促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

第四，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)的實(shí)效性，也可以把教師的教學(xué)總結(jié)納入教師考核之中，作為教師評優(yōu)選先的條件之一。學(xué)?？山M織評審組對教師的教學(xué)總結(jié)進(jìn)行審閱，對寫得好的教師給予獎勵，并將寫得較好的、有價值的總結(jié)挑選出來，匯編成冊，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過學(xué)校的各種活動，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。

最后，學(xué)校為了提高教育教學(xué)總結(jié)反思的真實(shí)性，還可以把教師的總結(jié)反思與學(xué)生的評價相結(jié)合，形成師生共同評價，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生閱讀老師的教育教學(xué)總結(jié)，一來對于教師的教育教學(xué)總結(jié)反思進(jìn)行監(jiān)督；二來可以利用教師們的教育教學(xué)總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生進(jìn)一步的知道老師為了他們的全面發(fā)展在不住的認(rèn)真努力，讓學(xué)生在感動中認(rèn)真學(xué)習(xí)、完善；也為師生的交流合作搭建又一個平臺，為教學(xué)相長創(chuàng)建又一種方式。

外部條件再好，也需要廣大一線教師的支持、擁護(hù)，教學(xué)總結(jié)反思要在創(chuàng)新中綻放出耀眼光彩，使之成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師成長的良好契機(jī)和重要平臺，關(guān)鍵是要一線教師認(rèn)識到教育教學(xué)總結(jié)的意義，不管是對于自身的發(fā)展還是教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展都需要教育教學(xué)總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用；教育教學(xué)總結(jié)實(shí)效性的顯現(xiàn)，同樣離不開學(xué)校創(chuàng)造的適宜環(huán)境和條件，它是促進(jìn)教師教學(xué)總結(jié)發(fā)展、完善的客觀條件，只有一個人的勞動成果得到尊重的時候，才能激發(fā)進(jìn)一步奮斗的熱情。只有教師和學(xué)校共同努力，才能實(shí)現(xiàn)變“要我總結(jié)”為“我要總結(jié)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)完善，進(jìn)而推動教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。