第一篇：如何調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)思想品德課的主動(dòng)性

如何調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)思想品德課的主動(dòng)性

【內(nèi)容提要】

隨著新課程改革的深入，初中思想品德課考核方式也發(fā)生了改變。這給教師教學(xué)提出了新的要求，作為思想品德教師，應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂學(xué)習(xí)活躍起來(lái)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)情境、引入與學(xué)生生活密切聯(lián)系的事例、改變學(xué)習(xí)方式等方法能不斷激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】

主動(dòng)性 情景創(chuàng)設(shè) 生活事例 學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的深入，初中思想品德課從原來(lái)參加中考演變成會(huì)考的科目，學(xué)生壓力減小了，學(xué)習(xí)動(dòng)力降低了，這也對(duì)教學(xué)提出了新的要求——如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量？教師只有突破舊有的封閉、單

一、機(jī)械的教學(xué)模式，構(gòu)筑“高效課堂”的教育理念，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。

一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知工具功能，使學(xué)生能夠依托網(wǎng)絡(luò)在時(shí)空上超越了課堂范圍，加快了知識(shí)增量與革新的速度，并建立起與教師平等的自我學(xué)習(xí)方式。在這一層次，主要培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、分析信息的信息素養(yǎng)，因?yàn)樗切畔⑸鐣?huì)每個(gè)公民具備的一種基本素養(yǎng)，借助信息技術(shù)，通過(guò)積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導(dǎo)分析、抽象、綜合，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促使了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，認(rèn)知方式大大改善。

利用信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境開(kāi)展教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)以及視頻圖像等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它使創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有利于知識(shí)的獲取與保持，有利于導(dǎo)入新課與提高教學(xué)效率。以教學(xué)《身邊的誘惑》為例，學(xué)生事先對(duì)各種不良誘惑的了解十分有限。教學(xué)中，教師利用局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資源共享，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句設(shè)臵的超級(jí)鏈接，將信息多樣化的呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽(tīng)……一切都在自讀、自語(yǔ)中完成。這樣的環(huán)境真正能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。這些聲、光、色、形于一體的情景，把一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成了一幅幅形象而又動(dòng)感的畫(huà)面。這些畫(huà)面牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，更幫助學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，使得他們能更為投入地參與學(xué)習(xí)。

二、利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生臵身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

教學(xué)中，新課導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，激發(fā)其思維和求知欲，還可以借此交給學(xué)生一把打開(kāi)新課大門的鑰匙，使教學(xué)收到事半功倍的效果。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。它在整個(gè)教學(xué)中起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用。為此，我們教師要注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化，重視教學(xué)前奏。例如，在講《我知我?guī)?，我?ài)我?guī)煛愤@一課首先欣賞一首優(yōu)美抒情的《長(zhǎng)大后我就成了你》讓學(xué)生對(duì)老師工作有一個(gè)初步的認(rèn)同，一下子拉近了與老師的距離，為了解老師打下基礎(chǔ)。

在新課進(jìn)行前，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。當(dāng)然，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。例如：在講授七年級(jí)思想品德教材中《珍惜生命》這一課時(shí)，就現(xiàn)在初中生非常強(qiáng)烈的自尊心下無(wú)法承受一些小的壓力和挫折，極易導(dǎo)致對(duì)生命的輕賤，毫無(wú)珍惜和責(zé)任意識(shí)的問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)？教師可以用多媒體向?qū)W生播放譚千秋教師為救學(xué)生而獻(xiàn)出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學(xué)生可從視頻材料中受到強(qiáng)烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對(duì)“珍惜生命”知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升自己的道德品質(zhì)。這樣的視頻導(dǎo)入就能切入主題，收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以引用詩(shī)歌 2

朗誦、歌曲等形式，達(dá)到引人入勝、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果。

還可以穿插社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入，能引起學(xué)生注意，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如把近段時(shí)間從電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上看到的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類的發(fā)展。

三、運(yùn)用鮮活的生活事例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在思想品德課上教師結(jié)合大量生動(dòng)有趣、耐人尋味的事例來(lái)說(shuō)明道理，是經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段，通過(guò)事例教學(xué)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在思想品德課教學(xué)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用事例，既能把道理講活、講實(shí)、講透，又能提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生思想、情感、智慧的挑戰(zhàn)性和吸引力。

1、事例要具有思想性

教師選用事例應(yīng)多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的思想去激勵(lì)學(xué)生勤奮上進(jìn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此選取的例子要以正面教育為主，以反面教育為輔。思想品德課首先要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生，要充分運(yùn)用榜樣的力量，選材要有利于學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果。正面例子講得具體、生動(dòng)，就能扣人心弦，征服參與者。例如“見(jiàn)義勇為”英雄人物的光榮事跡、“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡、“熱心公益、服務(wù)社會(huì)”的先進(jìn)人物等等。老師舉例時(shí)，要注意事例的思想性，避免因事例選用不當(dāng)而給學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。

2、事例要具有真實(shí)性

舉例的目的是要充分論證有關(guān)教學(xué)理論，通過(guò)說(shuō)服贏得學(xué)生信 3

任，教學(xué)舉例必須尊重客觀事實(shí)，不僅要有科學(xué)依據(jù)，還要力求真實(shí)準(zhǔn)確、比喻恰當(dāng)。在授課中，講“誠(chéng)信為本”的主題，我運(yùn)用了“三鹿奶粉“的事例；在講解《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》這一內(nèi)容時(shí)，講述了“千手觀音”舞蹈節(jié)目，在中央春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)演出并獲大獎(jiǎng)的例子，這些素材，遠(yuǎn)比講“狼來(lái)了”的寓言和講授“愚公移山”的成語(yǔ)故事更感人心扉。寓言式的事例雖然也可以對(duì)學(xué)生人生觀的形成方面有啟發(fā)與教育作用，但其現(xiàn)實(shí)意義和說(shuō)服力不是很強(qiáng)。而真實(shí)的東西容易使人聯(lián)想生活，產(chǎn)生親切感，引起感情上的共鳴，獲得長(zhǎng)久的生命力。所以只有運(yùn)用切合生活的事例，才能由“實(shí)” 達(dá)“信”，增強(qiáng)說(shuō)服力。、事例要具有新穎性

毫無(wú)新意的東西學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，沒(méi)有激情，更不愿思考，所以事例的選擇要做到兩個(gè)“新”：一是材料新。引用的事例要有時(shí)代感，與時(shí)俱進(jìn)。教師要更多地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新時(shí)代涌現(xiàn)出來(lái)的新人新事，宣傳新思想、新觀念。在講七年級(jí)下冊(cè)《讓挫折豐富我們的人生》這一課時(shí)，上課時(shí)如果給學(xué)生舉中外名人的例子，學(xué)生一定不感興趣。于是我選用了學(xué)生最崇拜的偶像明星——周杰倫來(lái)作評(píng)析。我先在黑板上寫下這些內(nèi)容：“單親家庭、口齒不清、高中畢業(yè)、當(dāng)過(guò)服務(wù)生”，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是當(dāng)今哪一位著名的歌星。學(xué)生們踴躍發(fā)言，大都猜出周杰倫，并提到了他的成名曲。我接著又問(wèn)：“周杰倫條件并不好，他是怎樣走上成功之路的呢? ”學(xué)生紛紛把自己所了解的故事講出來(lái)，他們積極參與交流、討論。回首自己走過(guò)的路，周杰倫說(shuō)“ 當(dāng)幸運(yùn)之神 還未降臨的時(shí)候，請(qǐng)不要著急，并耐心等 4

待，并非你不是天才，而是時(shí)間還未到。我為這一天，努力了二十年，而且這段日子里，我從來(lái)不曾放棄”。通過(guò)周杰倫的事例來(lái)分析課文，容易被學(xué)生接受和理解，他們從熟知的明星身上感受到了：在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有可能遇到許多意想不到的困難和挫折，面對(duì)挫折，只有迎難而上、不屈不撓，才能取得成功。二是角度新。一名優(yōu)秀的教師，不但善于運(yùn)用鮮活的事例，還要巧對(duì)一些舊的事例賦予新的含義，挖掘新的思想，使人耳目一新。

4、事例要具有趣味性

教師舉例要力求具體、形象、生動(dòng)、有趣，這樣才能增強(qiáng)吸引力，激起學(xué)生求知欲望，啟迪學(xué)生積極思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高記憶效果。選用生動(dòng)有趣，生活化、通俗化的事例，可以豐富課堂，升華課堂，使知識(shí)變得易于理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，運(yùn)用事例進(jìn)行思想品德課教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研材料與教材內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)、運(yùn)用材料進(jìn)行分析的最佳切人點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

四、通過(guò)突出學(xué)生主體地位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無(wú)事可做”。隨著思想品德課考核方式的改變，教師可以把更多精力從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，更多的投入到提高學(xué)生素質(zhì)的軌道上，因此，如何在實(shí)踐中突出學(xué)生 5 的“主體參與”、樹(shù)立“人本觀念”，是我們必須關(guān)注和解決的大問(wèn)題。

高效課堂教學(xué)從學(xué)生角度說(shuō)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。所以，在思想品德課教學(xué)中，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)方式，由“被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”，從“單一學(xué)習(xí)變整體學(xué)習(xí)”的模式，努力喚醒、激勵(lì)學(xué)生的主體參與意識(shí)，與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方式上，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)把學(xué)生劃分為若干小組，圍繞教學(xué)目標(biāo)，研讀學(xué)生，為不同學(xué)設(shè)計(jì)不同目標(biāo)，是每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的收獲和感悟。比如，在課堂上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生談自己的親身經(jīng)歷，談生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，當(dāng)眾提出來(lái)，然后發(fā)動(dòng)各組同學(xué)們一起“會(huì)診”，從課本中尋找“良方”，運(yùn)用心理品質(zhì)的有關(guān)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中的許多煩惱。又如將課本知識(shí)用小品的形式表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體。如小品《誰(shuí)動(dòng)了我的日記》讓學(xué)生分別表演媽媽和女兒，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自己去評(píng)判和解決，遠(yuǎn)勝過(guò)教師的說(shuō)教作用。又如小品《有獎(jiǎng)銷售》用學(xué)到的法律知識(shí)幫同學(xué)們解決日常生活中發(fā)生的一些糾紛和問(wèn)題，諸如消費(fèi)糾紛、維權(quán)方式等。同學(xué)們放棄往日對(duì)思想品德課枯燥無(wú)味的偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課很實(shí)際、很有用，能解決許多生活中的問(wèn)題，能為人生指明正確的航向，也就使他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來(lái)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種新形式的教學(xué)，使我的教育理念得到了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，讓全體學(xué) 6

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大的提高，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思 維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，重現(xiàn)了課堂的魅力。

綜上所述，作為新時(shí)期的思想品德教師，應(yīng)該想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能創(chuàng)設(shè)出高效課堂?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、陸宏 馮學(xué)斌《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐》山東人民出版社、2002年7月第一版

2、楊麗娟 《中學(xué)課程輔導(dǎo)〃教學(xué)研究》2010年第3期供稿文

3、楊淑敬 把生活引入課堂、活化教材[J]、思想政治課教學(xué)、2006

4、蔣梅艷 中學(xué)思想政治課運(yùn)用事例教學(xué)之我見(jiàn)[J]、南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2004、（3）

第二篇：新形勢(shì)下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新形勢(shì)下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性（高三化學(xué)）

-------談如何利用好學(xué)生自習(xí)時(shí)間

新形勢(shì)下的教學(xué)改革，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生合理利用好，不但能培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，還能顯著地提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

那如何才能高效地利用好自習(xí)時(shí)間？我曾經(jīng)組織過(guò)學(xué)生討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、在指定學(xué)科的自習(xí)課里，首先要迅速完成老師布置的書(shū)面作業(yè)。這是下一步開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的前提，如果思想不緊張，作風(fēng)懶散，節(jié)奏緩慢，一節(jié)課很快就會(huì)過(guò)去，所謂的自主學(xué)習(xí)必將是一句空話。要做好這一點(diǎn)，除了加強(qiáng)思想上的教育，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)外，老師的督促也是必不可少的。

2、做好復(fù)習(xí)、矯正和預(yù)習(xí)工作。以前由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，大部分時(shí)間都被老師占據(jù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間太短，幾乎沒(méi)有，影響了教學(xué)效果，現(xiàn)在在完成當(dāng)天作業(yè)后，就有了一定的時(shí)間進(jìn)行上述工作。對(duì)于復(fù)習(xí)，教師要點(diǎn)明復(fù)習(xí)什么，如何復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是把當(dāng)天上過(guò)的內(nèi)容從頭再看一遍，對(duì)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，他應(yīng)該是把當(dāng)天課上自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑再思考一遍，過(guò)程再走一遍，理清思路，理順關(guān)系。還有，要把課上沒(méi)有來(lái)得及歸納、整理的規(guī)律等進(jìn)行完善和深化。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)好是高效課堂的前提。

以上就是新形勢(shì)下如何利用好自習(xí)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一些思考。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)言稿（模版）

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

班主任角度：

要想讓孩子在某事上有良好的習(xí)慣，就要讓他在做這件事情上獲得快樂(lè)。要想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓孩子在學(xué)習(xí)上獲得快樂(lè)。如果在學(xué)習(xí)上不能獲得快樂(lè)，反而獲得痛苦，然后又讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那是絕對(duì)不可能的。

一、善用鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè) 孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說(shuō)他笨，他就會(huì)認(rèn)為自己笨。所以不要輕易的把孩子學(xué)習(xí)的不好歸結(jié)為智商上的問(wèn)題，可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因，多鼓勵(lì)他們，這樣至少保證班級(jí)不會(huì)出現(xiàn)不想學(xué)、不要學(xué)的情況。（班級(jí)植物的管理）

二、良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 隨著教育制度的改革，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受，“師道尊嚴(yán)”那一套更是一點(diǎn)也行不通了。班級(jí)管理上一味的強(qiáng)權(quán)、威嚇是不起作用的，“親其師，才能信其道”，教師要學(xué)會(huì)用人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己而不是懼怕自己，當(dāng)一個(gè)班級(jí)和諧有生機(jī)時(shí)，學(xué)生自然積極進(jìn)取。

三、會(huì)玩會(huì)學(xué)，明確學(xué)習(xí)的意義

許多人都在想讀書(shū)與不讀書(shū)之間徘徊，雖然讀書(shū)不是在這個(gè)社會(huì)的唯一出路，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)這條路就去社會(huì)的，其實(shí)更難立足，而那些從頭到尾絲毫無(wú)學(xué)習(xí)念頭的，這些人的素質(zhì)大家可想而知。讀書(shū)不僅僅是為了面包，而是將來(lái)美好的生活。一味追求高分，死讀書(shū)的人容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和生活的能力，所以我堅(jiān)信會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)，玩好才能學(xué)好，鼓勵(lì)孩子們?cè)谠撏娴臅r(shí)間玩（課外活動(dòng)課的陀螺大賽）

教學(xué)角度：

一、公平對(duì)待每一位學(xué)生

均等的教育機(jī)會(huì)可以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性，盡最大努力使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，尋求到自信，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、善于聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地用

講習(xí)慣這一課讓他們先檢查自己的課前準(zhǔn)備是否到位，講意志這一課聯(lián)系剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)，講孝敬父母這課聯(lián)系剛過(guò)的重陽(yáng)節(jié)等等

三、開(kāi)端引趣，巧設(shè)懸念

大多文科的教材編寫情節(jié)性較低，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，一般選擇故事導(dǎo)入甚至是心理測(cè)試、問(wèn)卷的導(dǎo)入方式一下就奪人眼球了。例： 第一題：他很愛(ài)她。

她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，面色白皙，美麗動(dòng)人?？墒怯幸惶欤恍矣錾狭塑嚨?，痊愈后，臉上留下幾道大大的丑陋疤痕。你覺(jué)得，他會(huì)一如既往地愛(ài)她嗎？

A、他一定會(huì) B、他一定不會(huì) C、他可能會(huì) 第二題：她很愛(ài)他。

他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你覺(jué)得，她還會(huì)像以前一樣愛(ài)他嗎？

A、她一定會(huì) B、她一定不會(huì) C、她可能會(huì)

四、教學(xué)情境，喚起求知欲

1、用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

實(shí)物情境，主要是指以實(shí)物為中心，創(chuàng)設(shè)必要的背景，以構(gòu)成一個(gè)整體，展示出某一特定的情境，讓學(xué)生受到應(yīng)有的教育。在課堂上，展示實(shí)物等創(chuàng)設(shè)出的實(shí)物情境，可使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生聯(lián)想作用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

3、用詩(shī)文創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

4、用新聞創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)活力無(wú)窮

五、學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更靈活

想要讀好書(shū)，就必須先知道怎么讀書(shū)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的決定性武器，我們要找一套適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，比如語(yǔ)文貴在平時(shí)積累，英語(yǔ)貴在平時(shí)多實(shí)踐，數(shù)理化貴在平時(shí)頻繁的聯(lián)系，史政貴在對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的總結(jié)，腦中要形成知識(shí)體系圖等

第四篇：初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性培養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性培養(yǎng)

美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生．下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)粗淺的想法。．

1、備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)．孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者．”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力．

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多．比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心．如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣．

在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”．這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙．學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門．因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)： 第一，教學(xué)生“讀一讀”．開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法．如學(xué)習(xí)“弦切角”一節(jié)時(shí)，可布置以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①弦切角是怎樣定義的?對(duì)比圓心角、圓周角的定義三者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行，對(duì)比體會(huì)弦切角定理的證明．

第二，讓學(xué)生“講一講”．在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講．在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述．第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”．讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力．第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”．養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣?等等 ,第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法技巧。

3、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)．首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力．教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題．其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，（如圖2）已知⊿ABC 作一直線 DE 交AB于E，使新作的⊿ADE與原三角形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類型的試題是給定結(jié)論來(lái)反探求結(jié)論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類題常以基礎(chǔ)知識(shí)為背景巧妙設(shè)計(jì)而成，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和歸納能力。

4、注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性

教學(xué)本身就包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面．例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮．

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解．定期組織講座、競(jìng)賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組活動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。

要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處．

第五篇：如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，首先要培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槲覀冎鲝埾到y(tǒng)性教育應(yīng)以興趣教育作為基礎(chǔ)。培養(yǎng)興趣的方式很多，這里不妨簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)例子：

第一，為孩子營(yíng)造興趣環(huán)境。

日本的大教育家鈴木鎮(zhèn)一能夠讓800個(gè)三四歲的孩子一同拉小提琴，他又是如何做到這一點(diǎn)的呢？當(dāng)有的孩子到他的藝術(shù)學(xué)校去報(bào)名的時(shí)候，他首先要讓孩子的母親先去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的琴法及演奏。把小提琴學(xué)得很精通不容易，但是，演奏簡(jiǎn)單的曲子對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)還是不難的。而后，再讓孩子到班里去旁聽(tīng)，讓孩子親自去感受其他的孩子是如何演奏的。當(dāng)孩子看到如此多的同齡小朋友都能演奏，一定會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心觸動(dòng)?；氐郊抑?，鈴木鎮(zhèn)一還要送給孩子幾盤音樂(lè)磁帶，不僅讓孩子的媽媽來(lái)演奏小提琴，而且讓孩子親自去聽(tīng)，去感受音樂(lè)的美妙。這之后即便是孩子自己不提出要學(xué)習(xí)小提琴，哪怕是家長(zhǎng)提出要送孩子去學(xué)琴，孩子也往往不會(huì)拒絕了。

第二，為孩子提供形象興趣知覺(jué)。

德國(guó)的教育家卡爾?威特為了讓自己的孩子對(duì)地理知識(shí)感興趣，就經(jīng)常領(lǐng)著小卡爾?威特到附近的村莊去游玩。讓小卡爾?威特登到村莊的最高處俯視四周，然后細(xì)細(xì)地畫(huà)出村莊的道路及其明顯的建筑物。這樣便可加深孩子對(duì)抽象地圖的形象理解。

第三，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，父母首先要具備的是對(duì)孩子的信心及耐心。首先，要相信自己的孩子一定會(huì)有這方面的天賦；

然后，再?gòu)纳钪屑?xì)細(xì)地觀察，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)生活細(xì)節(jié)，去觀察孩子的內(nèi)心潛質(zhì)。如果還沒(méi)有觀察出孩子的興趣所在，也可以利用學(xué)校、家庭、社會(huì)上的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)讓孩子們積極參與，從中體察孩子們的興趣所在；

最后在孩子們興趣培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，父母再時(shí)時(shí)地鼓勵(lì)，切不可讓孩子們泄氣。如果你的孩子有了信心，他便與成功只有一步之遙了，即方法和時(shí)間。

教育細(xì)節(jié)之五十：

做任何事，動(dòng)機(jī)第一位，態(tài)度第二位，能力則是第三位的。因此，動(dòng)機(jī)決定態(tài)度，態(tài)度決定能力，要想使孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性與主動(dòng)性，就要端正孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣則是端正動(dòng)機(jī)的有效方法。