第一篇：古代讀書人要考上狀元,要經(jīng)歷哪些步驟？

古代讀書人要考上狀元，要經(jīng)歷哪些步驟？

全國讀書的人成千上萬，想成為其中的狀元，跟登天也差不多了。一個讀書人，要考上狀元，要經(jīng)歷如下可怕的階段：

先在童生中盤旋若干年，也就是沒有任何功名的讀書人，在清朝，有的人考到八十還在稱童，天下大部分的讀書人都在這一階段反復(fù)徘徊，這里面有縣考、府考和最后決定出頭的院考，都是地方性的考試，一旦在提督學(xué)政主持的院考中榜上有名，就成了秀才，好處是可以繼續(xù)參加更高級別的鄉(xiāng)試考個舉人，并送入府、縣學(xué)宮學(xué)習(xí)。

光考個秀才，離當(dāng)官還有很遠的距離，而且，只有秀才一等的成績，才能獲得國家發(fā)送的錢糧，其他的秀才，如果不是家庭條件好，可能會是一種慘淡的局面——百無一用是書生，考不上舉人受人白眼，又沒有辦法謀生，進退為難，左右尷尬，所以，只有發(fā)奮讀書，再往上考個舉人，一旦考上舉人，即可授官，可免丁役，生活和境況就會大大改善。比如《范進中舉》描寫的就是屢試不中的秀才突然中舉時的狼狽情境，但如果很多次都考不中，不得不曲線上升——由附生升到增生，再升到廩生，再升到貢生，貢生又分好多種，一般被舉薦到國子監(jiān)成為太學(xué)生，這時，秀才們的狀況就好多了——他們一方面可以直接參加鄉(xiāng)試，再考舉人，或者可以通過“詮選”出任地方學(xué)校的教官。在《了凡四訓(xùn)》中的袁了凡，走的就是這個曲線的路子。

舉人一般每個省有幾十名，中舉后可以參加次年在京城舉行的考試會試，考三場九天，一般在辰、戌、丑、未年的三月舉行，考試內(nèi)容依然是經(jīng)、詩、策三種，考中的叫做“貢士”。貢士，在古代是進貢的名士，原指古諸侯推薦給天子的士人，所以，貢士下一個主考，就是皇帝本人，叫做殿試。殿試及格的，就是中國讀書人考試中的最高學(xué)位——進士，意思是可以進授爵位的人。進士按成績分為三甲，一甲很快就能當(dāng)官，二三甲參加翰林院考試，學(xué)習(xí)三年再授官職。進士非常難考，有句話叫“三十老明經(jīng)，五十少進士”，五十考中進士，已經(jīng)很“年輕”了，王維考中進士是二十一歲，更是年輕得很。歷史上，如唐代的賀知章、王勃、宋之問、王昌齡、王維、岑參、韓愈、劉禹錫、白居易、柳宗元、杜牧等，宋代的范仲淹、歐陽修、司馬光、王安石、蘇軾等，都是進士出身。狀元，是進士的第一名，是全國讀書人的最高榮譽，叫做“大魁天下”，歷史上著名的狀元有唐代的賀知章、王維、柳公權(quán)，宋代的張孝祥、文天祥、呂蒙，明代的胡廣、楊慎，清代的翁同和、張謇等。全國讀書的人成千上萬，想成為其中的狀元，跟登天也差不多了。一個讀書人，要考上狀元，要經(jīng)歷如下可怕的階段：

先在童生中盤旋若干年，也就是沒有任何功名的讀書人，在清朝，有的人考到八十還在稱童，天下大部分的讀書人都在這一階段反復(fù)徘徊，這里面有縣考、府考和最后決定出頭的院考，都是地方性的考試，一旦在提督學(xué)政主持的院考中榜上有名，就成了秀才，好處是可以繼續(xù)參加更高級別的鄉(xiāng)試考個舉人，并送入府、縣學(xué)宮學(xué)習(xí)。

光考個秀才，離當(dāng)官還有很遠的距離，而且，只有秀才一等的成績，才能獲得國家發(fā)送的錢糧，其他的秀才，如果不是家庭條件好，可能會是一種慘淡的局面——百無一用是書生，考不上舉人受人白眼，又沒有辦法謀生，進退為難，左右尷尬，所以，只有發(fā)奮讀書，再往上考個舉人，一旦考上舉人，即可授官，可免丁役，生活和境況就會大大改善。比如《范進中舉》描寫的就是屢試不中的秀才突然中舉時的狼狽情境，但如果很多次都考不中，不得不曲線上升——由附生升到增生，再升到廩生，再升到貢生，貢生又分好多種，一般被舉薦到國子監(jiān)成為太學(xué)生，這時，秀才們的狀況就好多了——他們一方面可以直接參加鄉(xiāng)試，再考舉人，或者可以通過“詮選”出任地方學(xué)校的教官。在《了凡四訓(xùn)》中的袁了凡，走的就是這個曲線的路子。

舉人一般每個省有幾十名，中舉后可以參加次年在京城舉行的考試會試，考三場九天，一般在辰、戌、丑、未年的三月舉行，考試內(nèi)容依然是經(jīng)、詩、策三種，考中的叫做“貢士”。貢士，在古代是進貢的名士，原指古諸侯推薦給天子的士人，所以，貢士下一個主考，就是皇帝本人，叫做殿試。殿試及格的，就是中國讀書人考試中的最高學(xué)位——進士，意思是可以進授爵位的人。進士按成績分為三甲，一甲很快就能當(dāng)官，二三甲參加翰林院考試，學(xué)習(xí)三年再授官職。進士非常難考，有句話叫“三十老明經(jīng)，五十少進士”，五十考中進士，已經(jīng)很“年輕”了，王維考中進士是二十一歲，更是年輕得很。歷史上，如唐代的賀知章、王勃、宋之問、王昌齡、王維、岑參、韓愈、劉禹錫、白居易、柳宗元、杜牧等，宋代的范仲淹、歐陽修、司馬光、王安石、蘇軾等，都是進士出身。狀元，是進士的第一名，是全國讀書人的最高榮譽，叫做“大魁天下”，歷史上著名的狀元有唐代的賀知章、王維、柳公權(quán)，宋代的張孝祥、文天祥、呂蒙，明代的胡廣、楊慎，清代的翁同和、張謇等。

第二篇：寫教案要幾個步驟

寫教案要幾個步驟

一．課題（說明本課名稱）

二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱 教學(xué)目標，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五． 教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七．教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九． 板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助 教學(xué)手段 使用的工具）

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課

１．設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

２．怎樣進行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

３．提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的 教學(xué)方法 ．。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

３．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習(xí)

１．練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié)

１．怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學(xué)活動的范式而是促進教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動教師寫教案的積極性，提高教學(xué)效率。

其次，倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時改變原有的設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

教案在教學(xué)過程中的作用主要有四點：

一是每次教學(xué)的基本計劃，明確本次教學(xué)的目標及教育資源的使用計劃；

二是教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)活動必須按教學(xué)準備有序有效實施；

三是教學(xué)研究的成果，教案是對教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；

四是教學(xué)實施的工具，教學(xué)過程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué) 教師寫好教案應(yīng)做到以下方面：

一、項目填寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫要規(guī)范，如有變動必須馬上注明。教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標是在對學(xué)生教材與培養(yǎng)目標科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的，概括必須準確、科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的總和，一般包括導(dǎo)入語（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)主要內(nèi)容、板書設(shè)計、重點提問（互動環(huán)節(jié)）、課后思考（或作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過程才能完整。

二、重點、難點要突出。重點、難點和教學(xué)目標不能僅停留在表格中，必須在教學(xué)實施過程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務(wù)實現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。

三、教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學(xué)是鮮活的；教材只是提供了教學(xué)參考材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造性勞動。所以教案中對教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過創(chuàng)新形成特色。

四、案例教學(xué)材料要絕對“新鮮”。經(jīng)濟全球化和信息化發(fā)展使世界變小了，市場變大了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟社會發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實踐。高職教育是培養(yǎng)實用技能人才的教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問題呢？靠教師的創(chuàng)造性勞動，即在備課過程中樹立最新的實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學(xué)內(nèi)容，用最新、最能說明問題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學(xué)水平。所以高職教育教學(xué)管理中，科學(xué)規(guī)定教師一課時的備課工作量是2—3小時，一個高校教師每周課時量規(guī)定在十課時左右。這是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標的前提條件和具體保證。

五、板書設(shè)計要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設(shè)計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

自己的特點，即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。

六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學(xué)實施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行補充；四是備課不是一次性勞動，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以形成一頁紙粘在一角，對照研讀。

七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動，是對教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，也是檢驗教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的鮮活樣本。

八、關(guān)于電子課件。電子課件是計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化時代教育教學(xué)手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進和有益補充，但高職教育實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學(xué)時的一個工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法難于實現(xiàn)的教學(xué)目標可以通過計算機輔助手段的展示、演示、模擬得以實現(xiàn)，還可以節(jié)約教學(xué)過程中教師的一些板書時間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種特殊的實踐活動，一種創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

一、符合科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標、重點、難點、設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，那種遠離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學(xué)性。

二、加強創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié)合個人的體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水平和個性。

三、注意差異性

由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門不應(yīng)過分強調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，這表面上看來很規(guī)范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教學(xué)有法但無定法，教學(xué)方法沒有固定不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的模式。

4、講究藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設(shè)計好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。

五、強調(diào)操作性

教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學(xué)生智能了，因此寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃?，教學(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。

六、考慮變化性

教學(xué)進度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，教師不能死摳教案而打擊學(xué)生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維動機，針對疑點積極引導(dǎo)。

答案補充

為了達到這樣的目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問題，出什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會緊張，可以因勢利導(dǎo)，耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。如果我們的教案過于詳細、完美，將在無形中對教師的教學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。我們經(jīng)常強調(diào)教師在教學(xué)中要“眼睛里有學(xué)生”，就是指要根據(jù)學(xué)生和課堂不斷變化的實際適時調(diào)整教學(xué)策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，都無法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機智來應(yīng)對。

第三篇：高中寫教案要幾個步驟

普通高中寫教案要幾個步驟

一．課題（說明本課名稱）

二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱 教學(xué)目標，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五． 教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七．教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟）

八．作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

九． 板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助 教學(xué)手段 使用的工具）

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課

１．設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

２．怎樣進行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？

３．提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的 教學(xué)方法 ．。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

３．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習(xí)

１．練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑板板演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結(jié)

１．怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業(yè)安排

１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用

首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學(xué)活動的范式而是促進教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動教師寫教案的積極性，提高教學(xué)效率。

其次，倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時改變原有的設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

第四篇：寫教案要基本幾個步驟(精)

寫教案要幾個步驟 一.課題(說明本課名稱

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,或稱 教學(xué)目標 ,說明本課所要完成的教學(xué)任 務(wù) 三.課型(說明屬新授課,還是復(fù)習(xí)課 四.課時(說明屬第幾課時

五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題

六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點 七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟 八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè) 九.板書設(shè)計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容 十.教具(或稱教具準備,說明輔助 教學(xué)手段 使用的工具 在教案書寫過程中,教學(xué)過程是關(guān)鍵,它包括以下幾個步驟:(一導(dǎo)入新課

1.設(shè)計新穎活潑,精當(dāng)概括。2.怎樣進行,復(fù)習(xí)那些內(nèi)容? 3.提問那些學(xué)生,需用多少時間等。(二講授新課

1.針對不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的 教學(xué)方法.。2.怎樣提出問題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細步驟安排,需用時間。(三鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計精巧,有層次、有坡度、有密度。2.怎樣進行,誰上黑板板演? 3.需要多少時間?(四歸納小結(jié)

1.怎樣進行,是教師還是學(xué)生歸納? 2.需用多少時間?(五作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,要考慮知識拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋? 如何撰寫一份出色的教案

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄 , 是支持教師上課的范本 , 簡單說 , 教案是教師備 課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中 , 如何撰寫教案 , 才能帶動教師的積極性 , 發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用

首先,要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式,允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而 異,倡導(dǎo)書寫個性化、創(chuàng)新性教案。同時要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標 準,重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查

而是為了促進教師實現(xiàn)個性化的教學(xué);不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分 張揚教師的個性;不是約束教學(xué)活動的范式而是促進教學(xué)生成的載體。唯 其如此,才能調(diào)動教師寫教案的積極性,提高教學(xué)效率。

其次,倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白” ,就是指教案的開放性和靈活性。具 體來說就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡,形式上不要過于瑣碎,結(jié) 構(gòu)上不要過于封閉和程式化,而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模 糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性,以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策 略,為教學(xué)中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的 教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的 “張力” , 有利于教師在教 學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念,更容易納入新的內(nèi)容,適應(yīng)新的 情境,隨時改變原有的設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

教案在教學(xué)過程中的作用主要有四點: 一是每次教學(xué)的基本計劃,明確本次教學(xué)的目標及教育資源的使用計劃;二是教學(xué)活動的依據(jù),教學(xué)活動必須按教學(xué)準備有序有效實施;三是教學(xué)研究的成果,教案是對教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果;四是教學(xué)實施的工具,教學(xué)過程中教案是參照系,可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目標、思路,幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

教師寫好教案應(yīng)做到以下方面:

一、項目填寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學(xué)重 點、教學(xué)難點、教學(xué)目標、任課班級、授課時間等,一般都有固定表格, 填寫要規(guī)范,如有變動必須馬上注明。教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標是 在對學(xué)生教材與培養(yǎng)目標科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的, 概括必須準確、科學(xué), 教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的總和, 一般包括導(dǎo)入語(由舊課導(dǎo)入新課、教學(xué) 主要內(nèi)容、板書設(shè)計、重點提問(互動環(huán)節(jié)、課后思考(或作業(yè) ,教學(xué) 環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過程才能完整。

二、重點、難點要突出。重點、難點和教學(xué)目標不能僅停留在表格中,必須在教學(xué) 實施過程中予以體現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點 和目標展開,對重點給與重視,對難點分析明白,這一切都在于服務(wù)實現(xiàn) 這一課的具體教學(xué)

目標, 而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標, 因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。

三、教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫,不能寫成教材的提綱,也不 能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的,教學(xué)是鮮活的;教材只是提 供了教學(xué)參考材料,不能代替全部教學(xué),更不能代替教師備課和教學(xué)中的 創(chuàng)造性勞動。所以教案中對教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標形成有機 整體,一要完整,二要邏輯嚴密,三要通過創(chuàng)新形成特色。

四、案例教學(xué)材料要絕對“新鮮”。經(jīng)濟全球化和信息化發(fā)展使世界變小了,市場變 大了,技術(shù)更新快了。教材即使最新出版,由于其組稿、編輯、出版、發(fā) 行等環(huán)節(jié),有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟社會發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實踐。高職教 育是培養(yǎng)實用技能人才的教育, 教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量, 如何解決這一問題呢?靠教師的創(chuàng)造性勞動,即在備課過程中樹立最新的 實踐性教育理念,用最新鮮的材料去充實教學(xué)內(nèi)容,用最新、最能說明問 題的案例去闡發(fā)理論, 才能提高教育教學(xué)水平。所以高職教育教學(xué)管理中, 科學(xué)規(guī)定教師一課時的備課工作量是 2— 3小時, 一個高校教師每周課時量 規(guī)定在十課時左右。這是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標的前提條 件和具體保證。

五、板書設(shè)計要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動,其個性 特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計中。所以教師備課時要在充分研讀 教材的基礎(chǔ)上,為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案:一是嚴密的 邏輯性,板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn);二是概括性,高度凝練概 括本課的教學(xué)主要內(nèi)容;三是符合審美要求,板書設(shè)計要符合審美規(guī)律, 給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受;四是結(jié)構(gòu)的完整性,即對一 個知識點的全面完整表述;五是創(chuàng)新性,每個人即使在講同一內(nèi)容時由于 文化背景、思維方式、表達方式、習(xí)慣等因素的差異作用,板書都體現(xiàn)出 自己的特點,即個性化。因此板書設(shè)計可以借鑒、參考,但決不能照搬照 抄。

六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動,初稿完成后,需要不斷充實完善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處;二是教材研究與教學(xué)實施常有靈感產(chǎn) 生,出現(xiàn)新的閃光點及時補充進去;三是需要用新材料與新信息對教案進 行補充;四是備課不是一次性勞動,一節(jié)課的備課也不是一次有效,過期 作廢,需要從局部與整體的聯(lián)系角度補充不足;五是集中備課或教研組活 動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重 來,可以利用備注欄,也可以形成一頁紙粘在一角,對照研讀。

七、教案以手寫為主,條理清晰,字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動,是對教師研 究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練,也是對教師書寫水平、概

括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶，也是檢驗教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，更能真實 也是檢驗教師質(zhì)量的一個重要依據(jù)。手寫教案對教師要求更高，檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的鮮活樣本。出色的手寫教案也能為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的鮮活樣本。關(guān)于電子課件。電子課件是計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，八、關(guān)于電子課件。電子課件是計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化時代教育教 學(xué)手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進和有益補充，學(xué)手段不斷改進的成果，對傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進和有益補充，但高職 教育實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學(xué)時的一個工具條件，它直 教育實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學(xué)時的一個工具條件，觀、容量大，許多用講授法難于實現(xiàn)的教學(xué)目標可以通過計算機輔助手段 容量大，的展示、演示、模擬得以實現(xiàn)，的展示、演示、模擬得以實現(xiàn)，還可以節(jié)約教學(xué)過程中教師的一些板書時 間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種特殊的實踐活動，一種 可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種特殊的實踐活動，創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，創(chuàng)造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場 發(fā)揮和創(chuàng)造能

力的提高。發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。

一、符合科學(xué)性 所謂符合科學(xué)性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，所謂符合科學(xué)性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實 學(xué)性 際來確定教學(xué)目標、重點、難點、設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，際來確定教學(xué)目標、重點、難點、設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤，那種遠離大綱、那種遠離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做 法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學(xué)性。法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學(xué)性。

二、加強創(chuàng)新性 教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材 的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不 能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要對別人的經(jīng)驗在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié) 合個人的體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水平和個性。合個人的體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水平和個性

三、注意差異性 由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學(xué)工作又是一項創(chuàng) 由于每一位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每 一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，一個教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門不應(yīng)過分強調(diào)要 求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，這表面上看來很規(guī)范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教 這表面上看來很規(guī)范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，學(xué)有法但無定法，教學(xué)方法沒有固定不變得，學(xué)有法但無定法，教學(xué)方法沒有固定不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的 模式。模式。

四、講究藝術(shù)性 所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂

上不僅學(xué)到知識，所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識，而且得到藝術(shù) 的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設(shè)計好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞 的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設(shè)計好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng) 扣人心弦，達到立體效果，教師的說、過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該 什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。

五、強調(diào)操作性 教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教 教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“ 圖紙”他貴在使用，能操作。師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不 清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學(xué)生智能了，因此寫教案一定要從實際需 清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學(xué)生智能了，因此寫教案一定要從實際需 要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的 教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃?，教案文字很簡練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃?，教學(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。教學(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。

六、考慮變化性 教學(xué)進度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，教師不能死摳教案而打擊學(xué)生思維的 教學(xué)進度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿 腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維動機，針對疑點積極引導(dǎo)。腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維動機，針對疑點積極引導(dǎo)。答案補充 為了達到這樣的目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，為了達到這樣的目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問題，出什么問 確定好重點、難點、疑點和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問題，題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會緊 怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，張，可以因勢利導(dǎo)，耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。如果我們的教案過 可以因勢利導(dǎo)，耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。于詳細、完美，將在無形中對教師的教學(xué)形成束縛，于詳細、完美，將在無形中對教師的教學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成 的契機和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。的契機和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。我們經(jīng)常強調(diào)教師在教 學(xué)中要 眼睛里有學(xué)生” 就是指要根據(jù)學(xué)生和課堂不斷變化的實際適時調(diào) “眼睛里有學(xué)生”，整教學(xué)策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，整教學(xué)策略。無論我們備課、寫教案多么詳細、充分，都無法窮盡課堂上 將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機智來應(yīng)對。將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機智來應(yīng)對。

第五篇：中國人一天要經(jīng)歷多少次不信任

中國人一天要經(jīng)歷多少次不信任？

2013年7月19日早上，我睡在一家酒店12層的12號房間里，打開床頭燈，在看一本關(guān)于一個民族自身對于自己民族個人信任的書。主要的觀點是：

1.最為發(fā)達的國家，本民族對于自己民族中的一個人信任的程度越高，比如北歐各國，國民的相互信任度就很高。

2.最為不發(fā)達的國家，也就是民風(fēng)還保持著古老純樸的國家，國民們的信任程度也很高，比如亞洲的不丹，還有非洲的一些部落，都是民族信任度比較高的國家。

3.宗教認同感強的國家，國民們也充滿了信任感，比如領(lǐng)土屬于亞洲、思想屬于歐洲的以色列。

我粗粗翻閱著書本，把自己劃入對于別人既有信任感，又有不信任感的群體。根據(jù)這個原則，我自己也屬于被自己的民族可以信任也可以不信任的群體。就是說，在沒有重大的民族利益和國家利益的前提下，在沒有自身重大利益的前提下，每一天，一個人在自己的國家受到的懷疑次數(shù)越多，受到審視的次數(shù)越多，那么，就證明個人在自己的民族中間不被信任的指數(shù)越高。接著我合上書本，開始了一個普通中國人不被信任的一天。我拎著我的只能裝下一本書的皮包，走進電梯，到一樓的前臺去結(jié)賬。當(dāng)我把房卡遞給一位不微笑也不憤怒的小姐之后，她先是把房卡十分金貴的放到吧臺的抽屜里，看了我一眼，問：“沒有忘東西吧？” 我搖搖頭。

正當(dāng)我以為她要把押金退給我的時候，她卻拿起電話，撥通了12樓的服務(wù)生說：“12樓12號的人要走了，檢查檢查房間吧。”

我說：“我的皮包里根本沒有地方放任何東西，茶杯、拖鞋、枕頭、杯子，都不可能裝到我的皮包里?！?小姐說：“這是正常的手續(xù)，無論誰都要過這一關(guān)?！?大概等了五分鐘時間，12樓的服務(wù)生電話打到總臺說沒有丟東西，就證明了我僅僅是一個住店的，而不是賊，小姐才把押金退給我。這個過程就是一個不信任的過程，但是只要你住店，就要忍受不被信任的過程。剛剛不被信任之后，內(nèi)心的一絲不悅還沒有過去，我悻悻的走進酒店大廳旁邊一間很小的咖啡館。里面正在播放美國情歌王子理察.瑪爾克斯的14首不朽情歌之一的《別太在意》，鋼琴與吉他與理察的對唱，穿過歲月顯得憂傷又多情。我找一個角落坐下，服務(wù)生就走上來說：“先生，對不起，先付費，后消費。”

我問：“為什么？”

服務(wù)生顯然是聽?wèi)T了這樣的問話，不亢不卑的說：“先生，不是你消費后不付錢，但是肯定是有人消費后不付錢，才有了這樣的店規(guī)。對不起，先生?！?/p>

付費后，重新回到角落里，再去聽理察.瑪爾克斯的情歌，覺得索然無味了。像喝開水一樣，呼呼嚕嚕喝下一杯咖啡，啃下一塊黑面包，匆匆走出了咖啡店。任何場所，只要你感覺到自己是是不被信任的，你肯定不會久留。中國古典小說里最常見的一句話是：梁園雖好，不可久留，表達的可能就是這樣的心情，咖啡店對面是一家書店，我穿過馬路走進去，迎接我的第一句話就是：“先生，請將你的包存在柜臺上?！?我問：“我拿上有什么不好呢？何況現(xiàn)在的書都是十六開本的，我的包一本也裝不下?！?/p>

柜臺里的一個女人說：“這是規(guī)定，免得出來搞不清楚。”

我說：“這又不是超市，存包干什么？”

女人說：“都是賣東西的，都要存包的。”

我把自己的包存在柜臺上，就等于把自己的又一次不被信任的感覺存到公共服務(wù)針對個人不信任的柜子

里，讓個人的不信任被無限的擴大化。以至于我們的相互信任度等于零，以至于我們在隨時隨地都可以不被信任。

挑選了幾本書走回柜臺，存包的地方就是結(jié)賬的地方，存包的人也就是結(jié)賬的人。她拿起我遞上去的200元人民幣，左看看右看看，似乎這兩張錢肯定是假的無疑。當(dāng)她肉眼不能決定這兩張這毛澤東的頭像會不會是我自己印刷上去的之后，就把錢放到驗鈔機上。在這一瞬間，我簡直覺得我就是一個假鈔印刷者，我就是一個應(yīng)該不被自己的同胞信任群體里的一個。好在，錢從驗鈔機里出來后，收銀的女人笑了一聲說：“對不起，我每天收到一張假鈔，就會罰三天工資，三天就白干了。”

我說：“就是假的，肯定也不是我自己印的?！?收銀的女人說：“你敢印假鈔，國家就敢槍斃你?！?強悍的回應(yīng)，讓我無言以對。

我走出書店，我問自己：我們在哪兒出了問題，竟然每一天會遇到這樣多的不信任？同樣，在不信任的過程里對于別人我們也不信任。假若再一次有人發(fā)動像上世紀70年代之前的各種運動中的一個，這種不信任的因素就是最可怕的動力，將推動你和我和他，在不

信任里互相攻擊和謾罵，甚至是火拼。

離開這座城市，離開許多不信任的眼神，在夕陽撒滿屋頂?shù)臅r候，我回到我的家里。打開電腦，我的博客個人中心里，出現(xiàn)了一句令我莫名其妙的語言：你的賬戶信用級別很低。我從來就沒有賬戶，哪來的級別？天啊，一個人想擺脫不信任是多么困難??？現(xiàn)實里的不信任，開始向虛擬里的不信任轉(zhuǎn)化，我還上哪兒尋找信任的感覺呢？我再一次問自己：一個中國人一天要經(jīng)歷多少次不被信任呢？盡管“被”，現(xiàn)在是一個很令人討厭的詞，但是，我們還是想被信任。