第一篇：人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》教學設(shè)計

人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》

教學設(shè)計附課件

一、課題：第19課《草船借箭》

二、素質(zhì)教育目標 ㈠知識教學點

1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈡能力訓練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。㈢情感與態(tài)度的培養(yǎng)

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、體會古典故事的民族文化美。

三、重點、難點及解決辦法。

㈠重點： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點： 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法： 通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、教法和學法引導

㈠教師教法：談話法，演示法，導讀法。㈡學生學法：自學討論法

五、課時安排 2課時

六、教具學具準備： 多媒體課件及實物投影

七、教學步驟：

第一課時

㈠導入新課

1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？ 你還想知道什么？ 如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

第二段（3～5）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭； 第二段，寫諸葛亮準備造箭； 第三段，寫諸葛亮借箭； 第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

二、學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.（學生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？” 生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：我說這是“狡黠”。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。（生稍作準備，繼續(xù)討論）

生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。師：意思對了，若用上一個成語就好了。生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

第二課時

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。“神機妙算”什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學習課文。

㈠諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？ 生默讀課文，思考。請同學們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？” 小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

6、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！?/p>

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

8、什么時候曹操才知道上當了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。” 看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！” ㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算

題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？ 課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？ 出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、課外延伸。

1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？學生交流。

2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

第二篇：人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》教學設(shè)計

人教版小學語文五年級下冊

19、《草船借箭》

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

2、緊扣課文語言，通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3、聯(lián)系上下文，理解部分詞語。教學重難點：

朗讀課文，感受諸葛亮的神機妙算。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，感情精彩

1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛，課前播放電視劇《三國演義》的片斷。

2、調(diào)動積累，你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事。

3、嘗試交流，揭示課題。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1、出示：“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’” ①理解“神機妙算”的意思，并訓練說話。②品讀句子。

2、品讀感悟，出示問題：自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會諸葛亮神在哪里，妙在哪里？

3、學生自主學習，邊讀邊畫邊體會。

4、交流。（學生說出句子，老師相機點撥）以“知天文”為例： ①品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想？角色扮讀。

②聯(lián)系上下文體會。還有哪些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧?！爸T葛亮說：‘只要三天?！?“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

“諸葛亮說：‘今天來不及了，從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！?/p>

“諸葛亮說：‘你借給我二十多條船，每條船上要三十個軍士，船用青布幔子遮起來??第三天管保有十萬支箭，不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了?！?③課件出示：

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜：第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜：直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。’”（細節(jié)描寫）

“直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭?！?/p>

以“懂地理”為例：（課件演示）

“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（保持平衡）

“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（順水順風）

以“知人心”為例：

課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的“笑”，你們演演看，諸葛亮他這時怎么“笑”？ 出示句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

三、總結(jié)延伸

1、拓展：用自己的話夸夸諸葛亮。

2、總結(jié)：諸葛亮借箭成功來自于他知天文，懂地理，識人心，真是神機妙算，難怪周瑜臨終前感嘆：既生瑜，何生亮！

四、作業(yè)

1、閱讀課文，體會其他人物形象。

2、閱讀《三國演義》其他章節(jié)。

第三篇：人教版(新)小學語文五年級下冊《草船借箭 》教學設(shè)計

19.草船借箭

設(shè)計理念：

《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內(nèi)容。

重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學準備：

1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。2.把相關(guān)的句子制成課件。教學設(shè)計：

第一課時

一、激趣導入，簡介背景

1、板書課題，啟示談話。

我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。）2.簡介時代背景。課件出示：

故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

［學生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。］ 2.引導學生概括課文主要內(nèi)容。3.檢查預(yù)習，鞏固生字詞。（1）指讀課文，正音

（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”?！柏弊謶?yīng)提醒學生注意筆順。）

（2）結(jié)合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙模恐攸c寫了哪些內(nèi)容？ 2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？

（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）

［課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學生概括內(nèi)容，提高學生閱讀能力。］

四、品讀借箭原因，感受人物特點 1.指名讀第1自然段

2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。（“挺”、“才”，指導朗讀稍重些。）3.自讀第二自然段段 a.課件出示：

思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？ b.討論、交流：

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）

［在學生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見。］

4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀

6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。

［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］

五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)

1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。

2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。板書設(shè)計：

第二課時

一..回顧導入，切入中心

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。（出示題目）

2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。“神機妙算”什么意思？

二、探究課文，感悟“神妙”

諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：

（一）知天時

1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！保?）創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？

② 假如你是魯肅，怎么讀這個句子？

③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。

小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

（2）聯(lián)系上下文，體會知天時

① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子

（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保?/p>

②前兩天沒動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？

（組織學生議論。）

［引導學生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］

小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

（二）懂地利

諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？

1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

2、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

3、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”為什么？

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

（三）識人心

草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？

1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣。”

（引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）

2、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”

［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵］

3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？

4.小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

三、人物對比，升華感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：

①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

③諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

四、鏈接詩句，擴展文本

1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算）

2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩： 課件出示： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］

五、總結(jié)拓展

通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

第四篇：五年級語文下冊 草船借箭 1教學反思 人教新課標版

《草船借箭》案例及教學反思

這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年曹操、孫權(quán)、劉備各為一方：當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是孫權(quán)和劉備聯(lián)合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權(quán)聯(lián)合抗曹進發(fā)生的。課文寫周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮，有膽有識，才智過人。

本節(jié)課教育學生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領(lǐng)，培養(yǎng)學生的研讀能力。

一、啟發(fā)談話，調(diào)動積累，揭題激趣

同學們，你們誰對《三國演義》有所了解？是通過什么方式了解的？你知道書中哪些重要人物？哪些重要故事？

今天我們一起學習根據(jù)《三國演義》改編的著名故事《草船借箭》。

二、初讀課文，感知大意，看清條理 1.指名分自然段讀。2.鞏固新詞新，注意讀音。3.檢查討論。

（1）課文中出現(xiàn)的哪些重要人物？

（2）他們之間有什么聯(lián)系，發(fā)生了什么事？ 抓住重點詞，板書 周瑜―――魯肅 諸葛亮―――曹操

說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯(lián)系，簡述課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內(nèi)心。

1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。2.指名分角色按時答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點。

教師點撥、指導、幫助體會人物言外之意，懂得他們的心理活動，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。

3.連貫地齊讀第二自然段。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.朗讀課文 教學反思

本節(jié)教學同學們的學習興趣濃厚，對人物的個性化有所認識、了解，并能突出地表現(xiàn)出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動及言外之意，使學生對課文的內(nèi)容加深理解，表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學習，知道《三國演義》書中的許多章節(jié)，從而對學習本課有所幫助。但學生對社會歷史了解的太少，對三國時期的混戰(zhàn)局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉為什么聯(lián)合抗曹不太懂。

本節(jié)課，大多數(shù)學生掌握的比較好，部分學生在分角色讀課文不熟練，也讀不出感情來，達不到作者要求的目的，教師指導讀太少，學生對字詞的掌握也不熟，部分同學們讀不成句，對為什么能借箭成功說不完整，有待于加強朗讀訓練。

第五篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第五組19《草船借箭》教學設(shè)計教案

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設(shè)計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第五組19《草船借箭》教學設(shè)計

草船借箭

教學目標：

1．學會本課生字新詞。聯(lián)系上下文領(lǐng)悟“神機妙算”。

2．扣住課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識天識人的本領(lǐng)。

3．分角色朗讀課文、復述課文。

一、啟發(fā)談話，調(diào)動積累，揭題激趣：

1.同學們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？你熟悉《三國演義》中哪些人物、哪些故事？（學生說說）

2.這節(jié)課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個故事《草船借箭》。（板題）

二、檢查討論：

昨天同學們已經(jīng)預(yù)習了這篇課文，誰能告訴老師課文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物？他們之間分別有著怎樣的關(guān)聯(lián)，發(fā)生了什么事？ ⑴周瑜和諸葛亮之間的聯(lián)系。

妒忌的意思、妒忌的原因，妒忌和造箭的聯(lián)系

⑵說說周瑜和魯肅之間的事情

周瑜派魯肅去探聽諸葛亮打算怎樣造箭。

⑶說說諸葛亮和魯肅之間的事情。

A． 弄清諸葛亮請魯肅幫忙，準備船只、軍士等，并要求魯肅不要把這件事告訴周瑜。

朗讀諸葛亮請魯肅幫忙的話，著重理解諸葛亮向魯肅借些什么，還要如何布置草船。

B．魯肅是怎么做的，抓住“果然”，弄清和上文的關(guān)系。

⑷簡要理解諸葛亮和曹操之間的關(guān)聯(lián)。

諸葛亮在第三天帶著二十條草船假裝進攻曹軍，曹操不敢派兵出來，叫了弓駑手射箭防御，諸葛亮的草船上插滿了箭。諸葛亮帶著這些箭駛回去，兌現(xiàn)了當初立下的軍令狀。

4．簡要說說課文的主要內(nèi)容。

三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內(nèi)心

1． 通過前面的閱讀，我們知道了周瑜要求諸葛亮負責趕造十萬支箭，實際上是因妒忌而要陷害他。周瑜怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么接下這個任務(wù)的？讀讀課文第二自然段兩人的一對一答，你會發(fā)現(xiàn)兩人的話很有意思。同桌分角色互讀，然后說說兩人的話分別包含著什么意思。

2． 指名一對學生分角色朗讀，讀完后分別請學生以“周瑜”、“諸葛亮”的身份說說自己說的這句話是什么意思，為什么這么說。

教師點撥、指導。針對學生回答情況，抓住有關(guān)語句指導朗讀，幫助體會人物言外之意。

從周瑜的“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“這是公事，希望先

生不要推托?！薄败娗榫o急,可不能開玩笑”等語言，體會周瑜明知故問，為泄私怨，以公事相要挾，借軍情緊急，步步緊逼的心理活動；從諸葛亮“用箭最好”、“都督委托，當然照辦”、“只要三天”、“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意下軍令狀”等語言，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮(zhèn)定、胸有成竹。

四、自由讀3—5自然段，說說這一部分的主要意思。

五、精讀課文第6—10自然段

1． 魯肅應(yīng)邀隨諸葛亮一起去取箭，經(jīng)歷的“草船借箭”的一幕使他又驚又嘆。他回來后向周瑜講述諸葛亮的借箭經(jīng)過，肯定會一一贊嘆諸葛亮的一招招神機妙算。

默讀第6—9自然段，想一想：如果你是魯肅，會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處、高超之處？在自己有所發(fā)現(xiàn)的地方做上記號，加上簡單的批注；讀不懂的地方也做上記號，準備共同討論解決。

2． 學生默讀思考、批注后，用角色置換的方式向大家作交流。你作為魯肅，經(jīng)歷了“草船借箭”的一幕，發(fā)現(xiàn)了諸葛亮的哪些巧妙、高超之處？

教師參與討論，點撥引導。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思。

A． 準備充分。諸葛亮請魯肅幫忙，準備二十條戰(zhàn)船、布置草把子，一可以用來迷惑曹軍，使對方誤以為戰(zhàn)船上站滿了軍士；二可以使對方射來的箭正好插在上面，達到借箭的目的。布置青布幔子，使對方看不清船艙內(nèi)的真實情況，每條船上的二十個軍士是用來虛張

聲勢的。

B． 熟悉氣象。諸葛亮安排第三天去曹營借箭，第三天正好有大霧，便于迷惑、欺騙對方?？梢娭T葛亮對天氣早有預(yù)測，熟悉氣象。

C． 知悉對方。“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來’”，“曹操下令說‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動’”，可見諸葛亮對曹操的性格把握很透，預(yù)料準確。

D． 布置周密。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來。船靠近曹軍水寨時,他下令把船頭朝西、船尾朝東，一字兒擺開，這樣船體受箭的面積大，保證曹軍射來的箭不丟失。過了一會兒，諸葛亮又下令把船掉過來，這樣船上另一側(cè)的草把子上又可射滿箭。這樣安排布陣，撤退時船不需再調(diào)頭，順風順水，節(jié)省時間，及時趕回。

3． 指導學生相機朗讀有關(guān)句段。

六、小結(jié)課文，深化認識

1． 周瑜收到了諸葛亮如期送來的十萬支箭，從魯肅那里知道了諸葛亮借箭的經(jīng)過，他會想些什么、說些什么？如果曹操知道了此事會說些什么？

2． 讀完了課文，你覺得文章的題目“草船借箭”起得好不好？

七、復述課文，進一步發(fā)展語言。

八、布置作業(yè)：回家把這個故事講給自己的父母聽。

板書：

草船借箭

周瑜派其探聽魯肅

（氣量?。ㄕ崩蠈?、顧全大局）

造箭請他幫忙

借船和軍士

諸葛亮“借”箭曹操

（神機妙算）知人、識天（多疑、用兵謹慎）