第一篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、師：上課前，我們一起先來做個(gè)小游戲。（出示兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過程手不能直接接觸回形針。（用磁鐵）師：好，你來示范一下。

2、學(xué)生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無(wú)法取下）

3、師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？今天老師還帶來了一個(gè)特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識(shí)一下？

師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，在什么時(shí)候吸回形針，什么時(shí)候放回形針。）

師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！同學(xué)們想試試嗎？

二、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造

1、制作電磁鐵

師：下面我們就利用課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過程中把這個(gè)裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)先想想怎樣做？

在實(shí)驗(yàn)中要分好工，誰(shuí)來實(shí)驗(yàn)操作，誰(shuí)來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰(shuí)來數(shù)大頭針。記錄員要及時(shí)把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)時(shí)用的導(dǎo)線比較短，所以通電時(shí)間不能太長(zhǎng)。否則，電池不但會(huì)發(fā)熱，還會(huì)損壞。學(xué)生制作，吸引大頭針。作好實(shí)驗(yàn)記錄。

師：停！收拾好自己的材料看哪個(gè)小組做的最快。（學(xué)生收拾材料）

學(xué)生回答剛才的實(shí)驗(yàn)記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說說依據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的功能給實(shí)驗(yàn)裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性）。

2、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造

師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導(dǎo)線在電磁鐵中是什么樣的？（一圈一圈的。）

師：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。

1、提出問題

師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？（鐵釘電磁鐵也有南北極。）生：回答老師提出的問題。

2、猜想

師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？

（因?yàn)榇盆F與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來。）生：回答老師提出的問題。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

學(xué)生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個(gè)極進(jìn)行測(cè)試。

師：把這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做兩遍，這樣得出的結(jié)論就更科學(xué)，你們也才越來越像科學(xué)家了！

4、各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極；各個(gè)小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)

1、師：剛才，從各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時(shí)針繞、逆時(shí)針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。

學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。

3、得出結(jié)論：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。（板書）

四、總結(jié)梳理。

電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認(rèn)為控制，在生產(chǎn)生活中作用可大啦。同學(xué)們，你們知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有什么作用嗎？主要運(yùn)用于（圖示；電鈴、電磁起重機(jī)，電話機(jī)、電動(dòng)機(jī)、機(jī)電器等電器設(shè)備上）另外，它還運(yùn)用于當(dāng)今先進(jìn)的磁懸浮列車上，(PPT)

第二篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾觀中心小學(xué)校 楊彬

學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1、師：上課前，我們一起先來做個(gè)小游戲。（出示兩個(gè)盒子，一個(gè)盒子中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個(gè)盒子？要求：整個(gè)過程手不能直接接觸回形針。（用磁鐵）

師：好，李春浩來示范一下。其他誰(shuí)來試一試？

2、學(xué)生江科示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無(wú)法取下）

3、師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？今天老師還帶來了一個(gè)特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識(shí)一下？

師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，在什么時(shí)候吸回形針，什么時(shí)候放回形針。）

師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！同學(xué)們想試試嗎？

二、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造

1、制作電磁鐵

師：下面我們就利用課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過程中把這個(gè)裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)先想想怎樣做？ 在實(shí)驗(yàn)中分工，誰(shuí)來實(shí)驗(yàn)操作，誰(shuí)來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰(shuí)來數(shù)大頭針。記錄員要及時(shí)把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)時(shí)用的導(dǎo)線比較短，所以通電時(shí)間不能太長(zhǎng)。否則，電池不但會(huì)發(fā)熱，還會(huì)損壞。學(xué)生制作，吸引大頭針。作好實(shí)驗(yàn)記錄。

師：停！收拾好自己的材料看哪個(gè)小組做的最快。（學(xué)生收拾材料）

學(xué)生回答剛才的實(shí)驗(yàn)記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說說依據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的功能給實(shí)驗(yàn)裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性）。

2、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造

師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導(dǎo)線在電磁鐵中是什么樣的？（一圈一圈的。）

師：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。

⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。

1、提出問題

師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？（鐵釘電磁鐵也有南北極。）生：回答老師提出的問題。

2、猜想

師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？

（因?yàn)榇盆F與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來。）生：回答老師提出的問題。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

學(xué)生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個(gè)極進(jìn)行測(cè)試。

師：把這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做兩遍，這樣得出的結(jié)論就更科學(xué)，你們也才越來越像科學(xué)家了！

4、各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極；各個(gè)小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。

⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)

1、師：剛才，從各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時(shí)針繞、逆時(shí)針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。

學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。

3、得出結(jié)論：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。（板書）

四、總結(jié)梳理。

電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認(rèn)為控制，在生產(chǎn)生活中作用可大啦。同學(xué)們，你們知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有什么作用嗎？主要運(yùn)用于（圖示；電鈴、電磁起重機(jī)，電話機(jī)、電動(dòng)機(jī)、機(jī)電器等電器設(shè)備上）另外，它還運(yùn)用于當(dāng)今先進(jìn)的磁懸浮列車上，(PPT)板書設(shè)計(jì)：

線圈 電磁鐵

改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2012年秋

第三篇：小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

電磁鐵教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會(huì)改變電磁鐵的南北極。

二、教學(xué)重點(diǎn)：制作鐵釘電磁鐵

教學(xué)難點(diǎn)：做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么如果我們把導(dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。

（二）、制作鐵釘電磁鐵

1、教師領(lǐng)做鐵釘電磁鐵

（1）用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上朝著同一個(gè)方向纏繞80圈左右即可。（兩邊各留出15——20厘米，以便和電池連接。）

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好，以免松開。

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、測(cè)試鐵釘電磁鐵

去掉導(dǎo)線兩端的絕緣皮，接到電池上試一試鐵釘能吸起打頭針嗎？（可以）斷電后還可以嗎？（不可以）象這樣由線圈和鐵芯組成的裝置，叫做電磁鐵。

板書：電磁鐵

4、研究電磁鐵的性質(zhì)

同學(xué)們可以反復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次，觀察電磁鐵通電和不通電時(shí)有什么不同？（提示學(xué)生：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)用的導(dǎo)線較短，這個(gè)電磁鐵是很耗電的，不要把它長(zhǎng)時(shí)間接在電池上，如果長(zhǎng)時(shí)間接在電池上，電池很快就會(huì)耗干。）

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生回答情況板書：

電磁鐵的性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁斷開電流磁消失

（學(xué)生做的鐵釘電磁鐵反復(fù)實(shí)驗(yàn)后，可能產(chǎn)生剩磁。教師要向?qū)W生解釋這是剩磁，只要輕輕敲一下鐵釘，剩磁就沒有了。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。使學(xué)生從小養(yǎng)成做事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)、鐵釘電磁鐵的南北極

1、鐵釘電磁鐵有南北極嗎？

我們知道磁鐵有南北極，那么電磁鐵有南北極嗎？ 讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明。（用盒式指南針測(cè)試）

將電磁鐵的兩端輪流從側(cè)面漫漫接近指南針。觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異性相 的道理，確定釘尖和釘帽各是什么極，從而判斷出鐵釘電磁鐵有南北極。

板書：鐵釘電磁鐵有南北極

2、電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們做的電磁鐵中，同樣是釘帽，有的是南極，有的是北極。電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果實(shí)驗(yàn)證明：

①改變電池正負(fù)極接法試一試。

②改變線圈繞向試一試。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書：電磁鐵的與電流方向有關(guān)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。使學(xué)生能從多方面多角度考慮問題。學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。(四)、小結(jié)：

今天我們主要學(xué)習(xí)了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁，斷開電流磁消失。知道了電磁鐵也有南北極，了解了電磁鐵南北極的變化規(guī)律。(五)、布置作業(yè)

今天我們學(xué)會(huì)了任何制作電磁鐵。想一想，電磁鐵的磁力大小一樣嗎？怎樣就大？怎樣就??？我們將在下一節(jié)課中進(jìn)行學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們回去后預(yù)習(xí)第三課：電磁鐵的磁力。(六)、板書設(shè)計(jì)：

電磁鐵

電磁鐵的性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁

斷開電流磁消失 鐵釘電磁鐵有南北極 電磁鐵的南北極與電流方向有關(guān)

第四篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教案

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容分析

電磁鐵一課是六年上冊(cè)第三單元能量的第2課，學(xué)生在學(xué)習(xí)第1課電和磁的時(shí)候知道了電流能產(chǎn)生磁性。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁現(xiàn)象的最直接應(yīng)用，電磁鐵也廣泛應(yīng)用在各種用電器中，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易，呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，探究電磁鐵的性質(zhì)是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)科學(xué)興趣的良好契機(jī)。教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。2．過程與方法

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的特點(diǎn)。難點(diǎn)：探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)。一．復(fù)習(xí)引入，引發(fā)新的思考

1．把通電的線圈靠近指南針，指南針會(huì)怎樣？我們已證實(shí)這種現(xiàn)象說明了什么？

2．（板畫一枚鐵釘，實(shí)物展示一個(gè)較大的電磁鐵）如果象這樣把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上（演示），鐵釘會(huì)產(chǎn)生磁性嗎？你是怎么想的？

二．制作鐵釘電磁鐵并探究其基本性質(zhì)。

1．為了觀察到最真實(shí)的現(xiàn)象，我們需要制作這樣一個(gè)裝置。

（1）交流：怎樣繞？（2）師生同步繞。

為方便后面的描述和研究，我們統(tǒng)一把鐵釘?shù)膬啥嗣麨獒斆?、釘尖（板書）?/p>

2．把我們的裝置接到電池上，能吸起大頭針嗎？會(huì)怎么樣呢？斷開電流，還有磁性嗎？（出示要求：

1、不要將電磁鐵長(zhǎng)時(shí)間接在電池上。

2、反復(fù)做兩三次，看看是不是都有同樣的現(xiàn)象。

3、測(cè)試一下，我們的電磁鐵能吸起幾個(gè)大頭針。）

3．分組實(shí)驗(yàn)。

4．交流：我們發(fā)現(xiàn)了什么？

5．小結(jié)并板書：接通電流可以產(chǎn)生磁性

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)裝置有哪幾部分組成的？

像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵（板書：電磁鐵）。三．電磁鐵南北極的研究。

1．師：你認(rèn)為電磁鐵會(huì)有與磁鐵類似的性質(zhì)嗎？ 生：會(huì)。

師：在四年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了磁鐵有哪些性質(zhì)呢？

磁鐵有磁性，電磁鐵接通電流后也有磁性。磁鐵有南北極，電磁鐵有南北極嗎？

2．如果有，怎么判斷電磁鐵的釘尖一端和釘帽一端分別是什么極？（學(xué)生發(fā)表看法，教師板畫）

（1）交流驗(yàn)證方案，確定測(cè)試方法：指南針測(cè)試。

（2）師示范用“指南針測(cè)試”。

3．學(xué)生動(dòng)手操作，借助小磁針開展研究。4．按小組順序匯報(bào)本組電磁鐵南北極情況。5．觀察各組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？（讓幾個(gè)組展示各自的裝置進(jìn)行比較，合理的進(jìn)行推測(cè)）6．我們的猜測(cè)是否正確？怎樣證明？ 7．學(xué)生分組研究并記錄，教師巡視。8．交流研究現(xiàn)象和結(jié)果。

交流的小組要展示他們的研究報(bào)告——基于現(xiàn)象的觀察做出解釋。每一個(gè)因素對(duì)于電磁鐵磁極是否有影響，要得到所有研究者的認(rèn)同，即要問一問其他學(xué)生是否同意他們的結(jié)論。）

小結(jié)并板書：改變電池的正負(fù)極接入方向，改變線圈纏繞的方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。板書設(shè)計(jì)

電磁鐵

基本性質(zhì)：

通電

產(chǎn)生磁性

斷電

磁性消失

電磁鐵的南北極：

與電池的正負(fù)極接入方向有關(guān)

與線圈纏繞的方向有關(guān)

第五篇：小學(xué)六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)耿文讓

六年級(jí)科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)

蛟河市新站中心校耿文讓

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1、師：上課前，我們一起先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

今天老師還帶來了一個(gè)特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識(shí)一下？

師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，在什么時(shí)候吸回形針，什么時(shí)候放回形針。）

師：給它通電就能當(dāng)磁鐵用，真是奇怪！同學(xué)們想試試嗎？

二、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造

1、制作電磁鐵

師：下面我們就利用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：把導(dǎo)線按照一個(gè)方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過程中把這個(gè)裝置通電、斷電反復(fù)幾次，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。并記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)先想想怎樣做？

在實(shí)驗(yàn)中要分好工，誰(shuí)來實(shí)驗(yàn)操作，誰(shuí)來記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰(shuí)來數(shù)大頭針。記錄員要及時(shí)把數(shù)據(jù)記錄在表中。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)時(shí)用的導(dǎo)線比較短，所以通電時(shí)間不能太長(zhǎng)。否則，電池不但會(huì)發(fā)熱，還會(huì)損壞。學(xué)生制作，吸引大頭針。作好實(shí)驗(yàn)記錄。

師：停！收拾好自己的材料看哪個(gè)小組做的最快。（學(xué)生收拾材料）學(xué)生回答剛才的實(shí)驗(yàn)記錄。依據(jù)系列數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說說依據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的功能給實(shí)驗(yàn)裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導(dǎo)線通電后磁化鐵釘使鐵釘產(chǎn)生磁性）。

2、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造

師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導(dǎo)線在電磁鐵中是什么樣的？

師：那一圈一圈的導(dǎo)線在電磁鐵中叫做線圈。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。

1、提出問題

師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？（鐵釘電磁鐵也有南北極。）生：回答老師提出的問題。

2、猜想

師：你怎么知道鐵釘電磁鐵也有南北極？

（因?yàn)榇盆F與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來。）生：回答老師提出的問題。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

師：不管怎么說，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

學(xué)生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個(gè)極進(jìn)行測(cè)試。

師：把這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做兩遍，這樣得出的結(jié)論就更科學(xué)，你們也才越來越像科學(xué)家了！

4、各個(gè)小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、得出結(jié)論：電磁鐵也有南北極；各個(gè)小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。

⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)

1、師：剛才，從各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那么，是什么因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。學(xué)生猜測(cè)：電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與電池的正負(fù)極接法有關(guān)。理由：電磁鐵的磁性是由電流產(chǎn)生的。b、與線圈繞線方向有關(guān)。理由：順時(shí)針繞、逆時(shí)針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。每個(gè)小組確定一個(gè)因素進(jìn)行研究。

學(xué)生分組研究，匯報(bào)研究結(jié)果。

3、得出結(jié)論：改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

四、總結(jié)梳理。

通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？由于電磁鐵的磁力和磁極可以認(rèn)為控制，在生產(chǎn)生活中作用可大啦。同學(xué)們，你們知道電磁鐵在生產(chǎn)生活中有什么作用嗎？主要運(yùn)用于（圖示；電鈴、電磁起重機(jī)，電話機(jī)、電動(dòng)機(jī)、機(jī)電器等電器設(shè)備上）另外，它還運(yùn)用于當(dāng)今先進(jìn)的磁懸浮列車上，(PPT)

五、板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)板書，總結(jié)全課主要內(nèi)容?；拘再|(zhì)：

通電 產(chǎn)生磁性

斷電 磁性消失 改變南北極：

改變電池正負(fù)極接入的方向

改變線圈纏繞的方向

六、教學(xué)反思

1．本節(jié)課課堂教學(xué)以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活動(dòng)的組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神。

2．考慮到探究實(shí)驗(yàn)課的弊端：即拖沓，冗長(zhǎng)，學(xué)生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時(shí)間的辦法，刺激學(xué)生的好勝心，使他們最大限度的利用時(shí)間，提高課堂效率。

3．在評(píng)估交流中，給學(xué)生提供一定的留白時(shí)間，讓學(xué)生充分討論、自由交流，生生對(duì)話，師生對(duì)話時(shí)有出現(xiàn)。

4．課堂富有時(shí)代氣息，與學(xué)生零距離探究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、自由的思維想象空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成自主探究的全過程。