第一篇：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(第二課時)李穎

11、去年的樹（第2課時）（初稿）

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，體會大樹、鳥兒、樹根、大門、小姑娘的不同心理。

2、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。教學(xué)重難點：

1、想象鳥面對燈火時的心理活動。

2、體會鳥兒尋找樹時的心理。

3、試著用本文“一諾三找”的模式，寫一篇童話（如小魚和小蝌蚪、水滴和花兒的故事）。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇課文，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在回想一下，這篇課文講了一個怎樣的故事？（師隨機(jī)板書課題）

二、精講課文

（過渡語）我們了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味。

師：《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的：（屏幕出現(xiàn)：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）誰愿意讀一讀？

生：（朗讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。（師板書：樹、鳥兒、好朋友）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：你讀得聲音很洪亮。大家想一想，鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時候？ 生：可能會在春天，可能會在秋天。師：你想到了季節(jié)的不同。

生：可能在樹孤單的時候，可能在樹高興的時候。師：你注意到了人物心情的不同。生：生：可能在早上，可能在晚上。

師：也有可能。是的，鳥兒給樹唱歌可能在春天，可能在秋天；鳥兒給樹唱歌，可能在樹孤獨的時候，也可能在樹高興的時候；可能在早上也可能在晚上。這么多種可能，你是憑這段話中的哪一個詞語感受出來的？

生：我在“天天”這個詞語發(fā)現(xiàn)的。

師：你的目光真敏銳，沒錯，就是這個“天天”，一起讀—— 生：（齊讀）天天。師：再讀—— 生：（齊讀）天天。

師：兩個“天天”。我們一起讀文章的這個開頭，注意讀出“天天”的感覺和味道來。

生：（齊讀）一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽鳥兒唱。

師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫面。大家看，師：當(dāng)春天來到樹林的時候——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：當(dāng)夏天烈日炎炎的時候——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：當(dāng)秋天樹葉飄落的時候——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：當(dāng)冬天來臨的時候，迎著風(fēng)，迎著雪——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：這是一段多么美好的時光呀！就這樣，一天又一天，一日又一日—— 生：（齊讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：同學(xué)們，由這兩個“天天”，你體會到了什么？ 生：我體會到了鳥兒和樹這對好朋友相處的時間很長。師：這是你的體會。

生：他們是形影不離的好朋友。師：“形影不離”這個詞用得真好！生：鳥兒和樹的友誼地久天長。

師：他們的感情多么深厚呀！我們再來讀一讀，體會他們那段形影不離十分深厚的感情。

生：（齊讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。師：在千萬棵樹中遇見這樣一棵樹，在千萬只鳥兒中遇見這樣一只鳥兒,這是一段多么深、多么深的緣分哪！可是，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個時候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？

（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）為什么出示這句話？

生：樹依依不舍地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

師：樹的心情是依依不舍。

生：鳥兒難過地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！” 師：一對好朋友就要分手了，一個是那樣的依依不舍，一個是那樣的難過。是啊，這是人之常情，還有不一樣的寫法嗎？

生：樹戀戀不舍地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

師：那鳥兒呢？

生：鳥兒含淚說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！” 教師提的問題是：這個時候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？學(xué)生會出現(xiàn)以上的回答嗎？

師：真好！樹和鳥兒要分別的時候，一個依依不舍，一個難過；一個戀戀不舍，一個含淚。是的，這樣一對好朋友，他們分手時依依不舍，就在他們分手的時候，他們之間有了這樣一次約定。

（屏幕出示：

“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

有了這樣的體會，有了這些提示語，讓我們請一對好朋友再來讀一讀樹和鳥兒的對話，我來讀旁白。（師生加上提示語，再次合作朗讀樹和鳥兒的對話，聲情并茂。）

師：這是多么美好的約定?。。ò鍟阂恢Z）帶著這個美好的約定，樹開始了漫長的等待，鳥兒開始了艱苦的跋涉，它們都期盼著春天的來臨——春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。只剩下樹根留在那里。（出示圖片）鳥兒不顧一切地飛呀飛，她只有一個念頭，是什么？請你快速地讀一讀課文的5-14自然段，試著任選一組關(guān)聯(lián)詞語，想象一下鳥兒會想什么。不管??都??

只要??就?? 哪怕??也??

交流：生：不管遇到多少困難，我都要找到我的好朋友樹，給他唱歌聽。

師：你表達(dá)了鳥兒不顧一切找到朋友的決心。

生：只要能找到我的好朋友樹，我就會像從前一樣唱歌給他聽，我們還在一起快快樂樂的。

師：相聚后的日子多么令人期盼??！

生：哪怕是赴湯蹈火，我也一定要找到我的好朋友樹，唱歌給他聽。實現(xiàn)我的諾言。

師：鳥兒要找到好朋友的決心更大了。她找了又找，問了又問??鳥兒共找了幾次？生答：三次。（師板書：三找）

師：請大家把這些對話勾畫出來，邊讀邊想象他們當(dāng)時的心情。

（學(xué)生交流對話，教師相機(jī)大屏幕出示對話：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了?！?鳥兒問女孩“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！保?/p>

師：同學(xué)們，想一想，這幾次對話，鳥兒的心情一樣嗎？回答者的感情呢？

生：“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感、無奈的語氣。

生：“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。

生：“小姑娘”的聲音要稚嫩些，讀出同情的語氣。

生：鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

從鳥兒的心情當(dāng)中我們分明能夠感受到她跟樹之間的那一份感情。這份感情如果用一個詞兒來形容的話，那就是——

生（齊答）深厚。

師：讓我們體會這樣的感情，再來讀一讀鳥兒的這些對話。我讀旁白，你們讀人物的對話。

（師生再次合作朗讀文中的三次對話，聲情并茂）

師：鳥兒歷盡千辛萬苦地尋找，結(jié)局怎樣呢？（屏幕出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。）

生：（朗讀）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

師：同學(xué)們，讀完這個故事的結(jié)尾，你可能會留心這樣一個細(xì)節(jié)。在鳥兒唱歌之前和唱歌之后，她有一個看起來很簡單的動作，前后幾乎完全一樣的動作，你留心到這個細(xì)節(jié)了嗎？這個細(xì)節(jié)就是——

生：她唱歌前盯著燈火看了一會兒，唱完歌也盯著燈火看了一會兒。師：一個字，那就是—— 生：看。

師：誰都知道，鳥兒為了這一刻歷盡了千辛萬苦，經(jīng)歷了那么長時間的尋找，現(xiàn)在卻只能“看”。靜靜地看，默默地看，就這樣看著，看著，她的眼前仿佛又一次出現(xiàn)了過去的畫面——出示（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱

師：可是這一切再也回不來了，再也回不來了。留在鳥兒面前只有這樣的畫面——（大屏幕回到燈火的畫面）

師：她看啊看，她看到了什么？ 生：看到了燈火。

師：是的，她還看到了什么？ 生：看到了她的好朋友樹。

師：是的，她看到了樹，那已經(jīng)是去年的樹了，此時她的心里有多少話想對好朋友樹說呀！孩子們，如果現(xiàn)在你就是鳥兒，你會對大樹說什么？說的時候，請你用“樹啊樹”開頭。

（學(xué)生想，教師巡視。）

師：孩子們，誰能把你的想法跟大家說一說？

生：（朗讀小練筆）樹啊樹，你能聽到我唱歌嗎？去年的那首歌。來世再到那片森林里去，讓我找到你，好嗎？現(xiàn)在燈火燒得更旺了，我和你的友誼地久天長。

師：說的真好！這是多么深情的話語，她盼望著有來世，再為自己的好朋友唱歌。對著燈火，對著去年的樹，鳥兒真想說——

生：（朗讀小練筆）樹啊樹，還記得去年在你孤單時我為你唱的歌嗎？還記得去年我給你唱的小夜曲嗎？還記得去年我給你唱的兒歌嗎？但是，這一切都是如此短暫啊，希望你還記得我們經(jīng)過的點點滴滴，記得我們是好朋友。師：說的真好！三個“還記得嗎”讓我們永遠(yuǎn)懷念那一段美好的時光。對著燈火，對著去年的樹，鳥兒真想說——

生：（朗讀小練筆）樹啊樹，我們?nèi)ツ瓴皇羌s好的嗎？你怎么可以就這樣忘記呢？雖然你已經(jīng)變成今日的燈火了，但這段友情永遠(yuǎn)留在我們的心中。師：是的，看起來似乎有那么一點點的責(zé)備，然而誰都知道，責(zé)備的背后是多么深厚的感情啊！對著燈火，對著去年的樹，鳥兒真想說——

生：（朗讀小練筆）樹啊樹，我的好朋友，我以后再也不能唱歌給你聽了，這是我唱的最后一首歌。你聽，你在聽嗎，再見了，我會永遠(yuǎn)記得你！” 師：是的，因為不舍，永遠(yuǎn)記得。鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下了世間最寶貴的品質(zhì)——信守諾言，珍惜友誼（板書用紅色筆書寫）。

三、拓展延伸

課文講到這里已經(jīng)結(jié)束了，但在你心里肯定還有很多話想要說，你想對誰說呢？（生回答：小鳥、大樹、樹根、門、伐木工、小女孩）現(xiàn)在拿出作業(yè)本，把你想說的話寫下來。（指名回答）

四、學(xué)習(xí)表達(dá)：

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇童話的表達(dá)方法。

試著用本文“一諾三找”的模式，寫一篇童話（提供小魚和小蝌蚪的情境）。

板書設(shè)計：

去年的樹

好朋友

鳥兒—————————樹

一諾三找

信守諾言 珍惜友誼

第二篇：樹和喜鵲第二課時教學(xué)設(shè)計

樹和喜鵲

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學(xué)重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂了，并感受他們的快樂。

教學(xué)難點：

會正確書寫快、樂、招、呼4個生字。

教學(xué)過程：

一、引題示標(biāo) 明確任務(wù)：

1.引題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樹和喜鵲的詞語，這些詞語你還認(rèn)識嗎？出示課后第二題的詞語，聽老師的要求，按照豎排的順序讀，請麻嘉雪讀。指著嘰嘰喳喳、安安靜靜問你還能說出這樣AABB式結(jié)構(gòu)的詞語嗎？（安子若嫣）還有誰能說出其他的AABB式結(jié)構(gòu)的詞語呢？（周雨晨）有兩個表示時間的詞語請找出來。還有兩個表示心情的詞語：快樂、孤單。從前樹和喜鵲都很孤單，后來為什么都快樂了呢？這節(jié)課就讓我們到課文中去尋找答案。在學(xué)習(xí)之前，我們要清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請小朋友們要記住噢。老師讀教學(xué)目標(biāo)。

2.出示教學(xué)目標(biāo)。

二、體驗感悟 交流提升一

知道樹和喜鵲怎么變快樂的1.學(xué)生讀第三、四自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子。

2.出示學(xué)習(xí)要求：自由讀第三自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

3.指名2名學(xué)生反饋。

師：是呀，這再也不是一棵樹，而是有好多棵樹，有多少棵樹就有多少只鳥窩，有多少只鳥窩就有多少只喜鵲，因為樹和喜鵲都有了鄰居，把他們從孤單變得快樂了。把有了鄰居的快樂帶到課文中讀一讀吧。

出示鄰居這個詞。住得很近就叫鄰居，比如，住在蘇老師家樓對門的就叫鄰居。你能說說你們的鄰居是誰嗎？學(xué)生說鄰居。

認(rèn)識了小朋友們的鄰居，就讓我們再次到課文中感受鄰居帶來的快樂吧。

這時出示畫了停頓的第三自然段，學(xué)生照樣子畫好節(jié)奏，然后老師教讀，師讀后指名2名學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出樹多鳥多的感覺。

4.指名兩名學(xué)生讀第三自然段。

5.師：誰讀出了樹多鳥多的感覺，誰也讀出了樹多鳥多的感覺，請看這組句子：（孩子們，誰來讀一讀？薛冰潔）

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

細(xì)心的孩子你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這三句話中都有也，而且也字前后的內(nèi)容是一樣的，（很孤單，也很孤單。有了鄰居，也有了鄰居。很快樂，也很快樂。）你和伙伴有共同喜歡做的事嗎？你能用這樣的句式說一說嗎?（這里可以多指名幾個學(xué)生說）

6.樹和喜鵲有了鄰居，他們就不再孤單了，讓我們一起來齊讀課文1——4自然段吧。老師起頭：從前，這里只有一棵樹 起）

通過你們的朗讀，老師感受到從前樹和喜鵲的孤單以及后來有了朋友的快樂?，F(xiàn)在就讓我們一起去感受樹和喜鵲的快樂吧。請小朋友們看到第五、六自然段，找到寫樹和喜鵲快樂的句子，用橫線畫出來。（注意學(xué)習(xí)要求哦）

出示學(xué)習(xí)要求：自由讀第五自然段，用橫線畫出樹和喜鵲快樂的句子，用時1分鐘。（給1分鐘）

7.（請讀讀你在第五自然段找的喜鵲和樹快樂的句子吧）學(xué)生反饋。

8.是啊，喜鵲們每天天一亮嘰嘰喳喳打著招呼出去了，晚上又嘰嘰喳喳飛回窩里安安靜靜地睡覺了。同學(xué)們在朗讀這一自然段時，要注意白天聲音可以大一些，快樂一些，晚上聲音小一些，安靜一些，讓我們再讀一讀吧。

9.指名兩個學(xué)生讀課文。

10.大樹啊，我想問問你，你現(xiàn)在還孤單嗎？小喜鵲，我我想問問你，你現(xiàn)在還寂寞嗎？

三、體驗感悟 交流提升（二）

1.讀兒歌學(xué)生字。

老師把這篇課文編成了兒歌，我們一起來讀讀吧。全班齊讀：

一棵樹，一個窩，（老師領(lǐng)讀一棵樹，一個窩，起）

一只喜鵲好孤單。

許多樹，許多窩，有了鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

在這首兒歌里就藏著我們今天要寫的生字?？鞓?、招呼就讓我們寫字吧。

2.組詞。

在寫字之前，我們要給他們找朋友?？欤ㄕl來找朋友 指名兩個學(xué)生，學(xué)生一邊反饋，老師一邊板書）飛快 快走 樂 快樂 樂開花 對了，小朋友發(fā)現(xiàn)樂是多音字，表示心情時讀樂，表示與音樂有關(guān)時讀樂。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼氣。找了朋友，我們就來寫字吧。

3.觀察并范寫。

寫字前要一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看筆順。出示招呼快這三個字，請學(xué)生說這三個字的結(jié)構(gòu)，再說占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老師范寫。一邊范寫一邊說這個字的順口溜。

4.學(xué)生寫字。

5展示作品。

四、提煉歸納 拓展延伸

分享發(fā)生在自己和好朋友之間快樂的事。

樹和喜鵲是因為有了朋友，才變得快樂，相信你的朋友也給你帶了不少快樂，請你把你和好朋友之間快樂的事和大家分享吧。

第三篇：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。

2、讀通課文，理解文章內(nèi)容

3、品讀重點詞句。體會小鳥與大樹間真摯的友情。

教學(xué)重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學(xué)難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、友情卡

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知。（10）

1、談話導(dǎo)入。

你們有朋友嗎？你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該是怎樣的？

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

人與人之間有真情，動物和動物之間又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，閱讀大樹和小鳥這對好朋友之間發(fā)生的故事。這是一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。請同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

3、指導(dǎo)概括主要內(nèi)容。

這篇文章主要寫了什么。誰能來試試？（請

一、兩位同學(xué)）

板書：大樹小鳥

提供支架（課件出示）：小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。

同桌說，指名說。（2人）

指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用四處尋找這四個字就概括出來了，真聰明。

二、研讀對話，體會小鳥的真情（１５）過渡：這篇童話故事看似樸實無華，但卻在平淡中蘊藏著濃濃深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。這篇課文在語言上還有一個特點，它是以對話為主的。請大家快速瀏覽課文，數(shù)一數(shù)，一共有幾組對話？（相機(jī)板書：樹根、大門、女孩）

1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。

引讀。師：冬天到了，小鳥就要離開大樹到南方去過冬了，臨走前，樹對鳥兒說--（），鳥兒回答--（）

同桌練讀。想象一下，好朋友在分別的時候，會是怎么對話的？讀出你們的感受。

指名讀（一組）。指導(dǎo)：（觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯時，在評點中指導(dǎo)）我明年一定回來，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。

（學(xué)生讀得不夠理想時）請學(xué)生點評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？（梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）

男女同學(xué)分角色讀。

2、指導(dǎo)朗讀三次對話。

師：一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問了又問。她問了誰？（板書：樹根大門女孩）

通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師想考驗?zāi)銈円幌拢蠋煵唤棠銈?，你們自己來嘗試，好嗎？

（1）自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學(xué)生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好體會把握。（出示課件）

（4）想象小鳥尋找過程中的心情，重點練讀小鳥的三句問話。

師：假如你是小鳥，找不到朋友大樹，你的心情會怎樣？你心里會怎么想

如果你會叫喊，你會說......再看看這三句問話，該怎么讀？練習(xí)一下。師生合作讀。老師引讀：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友?？墒牵髽洳灰娏?！小鳥問--，大樹回答--。小鳥急忙趕到山谷，問大門--，大門說--。大樹，你一定要等著我呀！小鳥急得都快瘋了，她問小女孩--，小女孩說--。

【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。】

三、升華情感，體會朋友間的真情。（１０）

1、引讀最后三小節(jié)。真好，同學(xué)們，小鳥對大樹的這種焦急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文對話，來體會這種情。

村子里，油燈前，這一對真摯的朋友，最后終于見面了--（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。

師：讀著讀著，你們又有什么問題了？

預(yù)設(shè)問題：為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌？

為什么鳥兒要盯著燈火看了一會兒？（兩次）

為什么飛走了？

2、寫友情卡。（分兩個大組，分頭寫）

師：當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時，他會在心里說些什么呢？鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹也有很多心里話想對小鳥說啊。他會說什么呢？不急著說，請你們靜靜地想一想。（給學(xué)生時間思考。課件：音樂）

來，拿出這張友情卡，請你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。

3、小鳥與大樹的對話--對讀友情卡。

拿起你們的友情卡，用我們的朗讀，為這對好朋友實現(xiàn)跨越時空的對話。

【補(bǔ)白，讓學(xué)生參與文本的建構(gòu)，想象小鳥、大樹的心理活動，有利于對課文主題的升華?！?/p>

四、拓展延伸，多向?qū)υ?。（５?/p>

師：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。（完成板書）

課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？

你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動。

七、布置作業(yè)（選做）

１、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。

２、小練筆：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了些什么？在這個過程中，他會怎么想，怎么說？請你替大樹寫一篇《大樹的日記》。

板書：１１去年的樹

大樹樹根大門小女孩

鳥兒唱歌

好朋友

第四篇：《樹和喜鵲》第二課時教學(xué)設(shè)計

6、《樹和喜鵲》第二課時復(fù)習(xí)部分微課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、過程與方法：

1、反復(fù)誦讀以及課堂小游戲，復(fù)習(xí)一類生字的讀音、組詞、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)以及筆畫順序。

2、通過觀察巡視，再次指導(dǎo)書寫。

三、情感態(tài)度價值觀：

使學(xué)生感受到識字的快樂。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)和鞏固生字。教學(xué)過程：

一、開火車游戲。

各小組輪流開火車，每位學(xué)生要說出生字的拼音、組詞、字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首。

二、領(lǐng)讀

1、跟著老師齊讀拼音和組詞。

2、小老師領(lǐng)讀。

三、考考你

幫助學(xué)生鞏固生字的筆順，重點講解“快”字的筆順。

四、寫一寫

學(xué)生動手寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

第五篇：去年的樹第二課時教學(xué)設(shè)計

《去年的樹》第二課時教案

課時目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：制作課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 流程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：在我們積累的描寫友情的古詩中，詩人借各種事物表達(dá)著朋友間的情誼。你們都知道哪些表達(dá)友情的詩句？（出示PPT）我們來讀讀這些詩句吧！

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事，請齊讀課題《去年的樹》。故事中，一句承諾也承載著朋友間深厚的友情。（板書：承諾、友情）還記得樹和鳥兒的承諾嗎？請你們打開書28頁，快速找一找。（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）評價：你找得真準(zhǔn)，像他一樣來讀一讀這兩句話吧！

二、感受鳥兒的找尋

1、師：鳥兒說完，就向南方飛去了。春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹真的還在原地等待著她嗎？樹在哪里？他的命運在過去的一年中經(jīng)歷了怎樣的磨難？ 預(yù)設(shè)1：被伐木人砍倒了。評價：還經(jīng)歷了怎樣的磨難？ 預(yù)設(shè)2：被伐木人砍倒了，被切成細(xì)條，做成火柴，被點燃成了燈火。評價：課文你讀得很細(xì)致，是啊，樹經(jīng)歷了這么多的磨難。

師：如果你是鳥兒，當(dāng)你聽說你的好朋友遭受了這樣的磨難，你是一種怎樣的心情？為什么？（板書心情詞語）

預(yù)設(shè)1：我感到傷心，因為我的好朋友不見了。

評價：是啊，明明說好了等我回來，要我唱歌給他聽，如今我滿懷期待的重逢，卻找不到了我的好朋友。多么失落??！

預(yù)設(shè)2：我感到氣憤，因為人們?yōu)榱俗约旱纳?，傷害了我的朋友?/p>

評價：保護(hù)環(huán)境是我們每個人都要遵守的事情。習(xí)爺爺教導(dǎo)我們：“綠水青山就是金山銀山?！?/p>

2、師：如果說樹的命運讓我們感到痛苦、同情甚至憤恨，那么作為樹的好朋友，鳥兒作出了怎樣的選擇，采取了怎樣的行動呢？（板書：尋找）當(dāng)她聽說樹被伐木人砍倒，拉到山谷里去了的時候——（出示：鳥兒向山谷里飛去）

當(dāng)她聽說樹被切成細(xì)條條，做成火柴，運到村子里賣掉了的時候——（出示：鳥兒向村子里飛去）

3、展開想象，練口語

（1）鳥兒四處去尋找她的好朋友樹，再來讀讀這兩句話。

（2）讀這樣的句子，我們眼前好像看到了怎樣的畫面？看見她飛過了哪些地方？

出示圖片，鳥兒飛過了（）。預(yù)設(shè)1：鳥兒飛過了沙漠。

評價：鳥兒飛過了一望無際的沙漠，像老師這樣可以說得更具體、生動。預(yù)設(shè)2：鳥兒飛過了干涸的沙漠。

評價：用上這樣生動的詞語，句子不僅更具體而且更生動了。她飛過這兒的時候，會發(fā)生什么事呢？

（3）她還會飛過什么地方？可能發(fā)生什么事呢？

小結(jié)：剛才我們展開了豐富的想象，讓我們眼前出現(xiàn)了生動的畫面。（板書：想象）我們在讀童話的時候就更加有趣了。

2（4）在她找尋樹的過程中，都遇到了誰？說了些什么？請默讀6-16自然段，把他們的對話用直線畫下來。

都遇到了誰？（出示：樹根，大門，小姑娘）四人一小組分角色讀一讀對話。

過程中指導(dǎo)朗讀，此時鳥兒是什么樣的心情？ 全班分角色讀，讀自己剛才的角色。

（5）我們好像聽到了鳥兒內(nèi)心深處的呼喊，她在呼喊什么？她在怎樣呼喊？（體會心情，板書詞語）預(yù)設(shè)1：鳥兒著急地呼喊。

評價：著急地呼喊什么呢？帶著你的感受著急地呼喊一下樹吧！預(yù)設(shè)2：鳥兒著急地呼喊：樹啊，你到底在哪兒??？ 評價：是啊，她是多么盼望快點見到自己的好朋友樹??！預(yù)設(shè)3：鳥兒悲傷地呼喊：我的好朋友樹，我怎么都找不到你了！

評價：自己的好朋友找不到了，這是多么傷心的事啊！你的感情可以再飽滿一些。師：是啊，此時的鳥兒是多么著急，多么得難過啊，樹啊你在哪兒啊？你們見到我的好朋友樹了嗎？

（6)此時此刻，在她的耳邊，仿佛又浮現(xiàn)了與樹臨別時的承諾——（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”?！昂玫?，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

所以，無論跨越千山萬水，無論樹在哪里，無論樹變成了什么，鳥兒都要找到他?。ǔ鍪荆壶B兒向山谷里飛去。鳥兒向村子里飛去。）

評價：這兩句話非常簡短，簡短到我們一眼就可以數(shù)得清字?jǐn)?shù)，但正是這樣的句子，卻留下了巨大的空白讓我們?nèi)ハ胂?，去回味。這就是童話的魅力！我們從最簡單的一句話讀出了畫面，讀出了執(zhí)著，讀出了決心，讀出了這份深厚的友情!

三、最后相見

1、在那座昏暗的小村子里，在那盞昏暗的煤油燈旁，鳥兒終于看到了她的好朋友樹。

（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）看著看著，她好像看到了什么？

預(yù)設(shè)1：好像看到了樹。

評價：是啊，樹還在等著她唱歌呢！預(yù)設(shè)2：樹變成了燈火，十分傷心。評價：此時不僅樹傷心，鳥兒也是傷心的。

看著看著，在她的腦海中，無數(shù)美好的回憶滾滾而來，她又回憶起了什么？（出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）師：鳥兒天天唱，樹呢天天聽，這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友，度過了一段多么美好的時光啊！

看著看著，她的耳邊又響起了與樹去年臨別時的承諾。（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

2、想象寫話

（出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心里會想些什么呢？唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，還會想些什么呢？

請你聯(lián)系課文，展開想象，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，說說鳥兒在想些什么，寫下來。

3、此時燈火還沒有熄滅，鳥兒為什么要在燈火熄滅之前飛走？ 評價：這份友情永遠(yuǎn)在她的心中。

4、鳥兒展開翅膀，飛向未知的遠(yuǎn)方。在她的心頭，還響著樹的聲音

（出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。）鳥兒默默地回答

（出示：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們喜歡這篇童話故事嗎？為什么？這篇童話故事發(fā)生在一只鳥和一棵大樹之間，我們在讀故事的時候，展開了無限豐富的想象。他們信守承諾，珍惜友情深深地感染著我們每一個人。（板書：信守、珍惜）

我們還積累了很多描寫心情的詞語，讀一讀。希望在課余生活時，你們能讀更多更好的童話故事。

五、布置作業(yè)

1、抄寫描寫心情的詞語，并積累下來。

2、把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感受。

板書設(shè)計：

童話

想象

8、去年的樹尋找 信守承諾

珍惜友情 5