第一篇：《去年的樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語(yǔ)。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。

２、學(xué)生交流欣賞后的感受。

３、導(dǎo)入新課：

真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

二、朗讀感悟 １、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

２、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

４、指名回答。

（擬人手法，以對(duì)話為主。）

５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）

６、課件出示鳥兒和樹的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟：

再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！

７、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對(duì)話。

８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。

９、課件出示鳥兒后三次所說(shuō)的話：

小鳥（）地問(wèn)：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

小鳥（）地問(wèn)：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

小鳥（）地問(wèn)：小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

板書：

著急、難過(guò)、傷心

再練讀，指名讀、齊讀。

１０、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。學(xué)生回答。

鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。學(xué)生回答。

鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了。學(xué)生回答。

１１、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：

我喜歡這只（）的鳥兒，因?yàn)樗ǎ?/p>

板書：

重情、守信。

１２、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥兒時(shí)，它請(qǐng)樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？

課件出示：

樹對(duì)樹根說(shuō)：（）

樹對(duì)大門說(shuō)：（）

樹對(duì)小姑娘說(shuō)：（）

指名回答。

１３、多么感人的話語(yǔ)?。▲B兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)看了一會(huì)兒，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。

三、想象拓展 １、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥兒、樹，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫下來(lái)。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

我想對(duì)鳥兒說(shuō)：（）。

我想對(duì)樹說(shuō)：（）。

我想對(duì)伐木人說(shuō)：（）。

我想對(duì)作者說(shuō)：（）。

我想對(duì)（）說(shuō)：（）。

２、學(xué)生交流所寫的話。

四、總結(jié)課文

１、教師總結(jié)：

樹再也聽(tīng)不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

（用紅筆連線畫出心形圖案。）

２、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

第二篇：樹和喜鵲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)正確書寫快、樂(lè)、招、呼4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂(lè)了，并感受他們的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解喜鵲和樹為什么都變得快樂(lè)了，并感受他們的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)正確書寫快、樂(lè)、招、呼4個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、引題示標(biāo) 明確任務(wù)：

1.引題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樹和喜鵲的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？出示課后第二題的詞語(yǔ)，聽(tīng)老師的要求，按照豎排的順序讀，請(qǐng)麻嘉雪讀。指著嘰嘰喳喳、安安靜靜問(wèn)你還能說(shuō)出這樣AABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)嗎？（安子若嫣）還有誰(shuí)能說(shuō)出其他的AABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)呢？（周雨晨）有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)請(qǐng)找出來(lái)。還有兩個(gè)表示心情的詞語(yǔ)：快樂(lè)、孤單。從前樹和喜鵲都很孤單，后來(lái)為什么都快樂(lè)了呢？這節(jié)課就讓我們到課文中去尋找答案。在學(xué)習(xí)之前，我們要清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)小朋友們要記住噢。老師讀教學(xué)目標(biāo)。

2.出示教學(xué)目標(biāo)。

二、體驗(yàn)感悟 交流提升一

知道樹和喜鵲怎么變快樂(lè)的1.學(xué)生讀第三、四自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂(lè)的句子。

2.出示學(xué)習(xí)要求：自由讀第三自然段，用橫線畫出樹和喜鵲怎么變快樂(lè)的句子，用時(shí)1分鐘。（給1分鐘）

3.指名2名學(xué)生反饋。

師：是呀，這再也不是一棵樹，而是有好多棵樹，有多少棵樹就有多少只鳥窩，有多少只鳥窩就有多少只喜鵲，因?yàn)闃浜拖铲o都有了鄰居，把他們從孤單變得快樂(lè)了。把有了鄰居的快樂(lè)帶到課文中讀一讀吧。

出示鄰居這個(gè)詞。住得很近就叫鄰居，比如，住在蘇老師家樓對(duì)門的就叫鄰居。你能說(shuō)說(shuō)你們的鄰居是誰(shuí)嗎？學(xué)生說(shuō)鄰居。

認(rèn)識(shí)了小朋友們的鄰居，就讓我們?cè)俅蔚秸n文中感受鄰居帶來(lái)的快樂(lè)吧。

這時(shí)出示畫了停頓的第三自然段，學(xué)生照樣子畫好節(jié)奏，然后老師教讀，師讀后指名2名學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出樹多鳥多的感覺(jué)。

4.指名兩名學(xué)生讀第三自然段。

5.師：誰(shuí)讀出了樹多鳥多的感覺(jué)，誰(shuí)也讀出了樹多鳥多的感覺(jué)，請(qǐng)看這組句子：（孩子們，誰(shuí)來(lái)讀一讀？薛冰潔）

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

細(xì)心的孩子你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，這三句話中都有也，而且也字前后的內(nèi)容是一樣的，（很孤單，也很孤單。有了鄰居，也有了鄰居。很快樂(lè)，也很快樂(lè)。）你和伙伴有共同喜歡做的事嗎？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?（這里可以多指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）

6.樹和喜鵲有了鄰居，他們就不再孤單了，讓我們一起來(lái)齊讀課文1——4自然段吧。老師起頭：從前，這里只有一棵樹 起）

通過(guò)你們的朗讀，老師感受到從前樹和喜鵲的孤單以及后來(lái)有了朋友的快樂(lè)?，F(xiàn)在就讓我們一起去感受樹和喜鵲的快樂(lè)吧。請(qǐng)小朋友們看到第五、六自然段，找到寫樹和喜鵲快樂(lè)的句子，用橫線畫出來(lái)。（注意學(xué)習(xí)要求哦）

出示學(xué)習(xí)要求：自由讀第五自然段，用橫線畫出樹和喜鵲快樂(lè)的句子，用時(shí)1分鐘。（給1分鐘）

7.（請(qǐng)讀讀你在第五自然段找的喜鵲和樹快樂(lè)的句子吧）學(xué)生反饋。

8.是啊，喜鵲們每天天一亮嘰嘰喳喳打著招呼出去了，晚上又嘰嘰喳喳飛回窩里安安靜靜地睡覺(jué)了。同學(xué)們?cè)诶首x這一自然段時(shí)，要注意白天聲音可以大一些，快樂(lè)一些，晚上聲音小一些，安靜一些，讓我們?cè)僮x一讀吧。

9.指名兩個(gè)學(xué)生讀課文。

10.大樹啊，我想問(wèn)問(wèn)你，你現(xiàn)在還孤單嗎？小喜鵲，我我想問(wèn)問(wèn)你，你現(xiàn)在還寂寞嗎？

三、體驗(yàn)感悟 交流提升（二）

1.讀兒歌學(xué)生字。

老師把這篇課文編成了兒歌，我們一起來(lái)讀讀吧。全班齊讀：

一棵樹，一個(gè)窩，（老師領(lǐng)讀一棵樹，一個(gè)窩，起）

一只喜鵲好孤單。

許多樹，許多窩，有了鄰居真快樂(lè)。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

在這首兒歌里就藏著我們今天要寫的生字。快樂(lè)、招呼就讓我們寫字吧。

2.組詞。

在寫字之前，我們要給他們找朋友?？欤ㄕl(shuí)來(lái)找朋友 指名兩個(gè)學(xué)生，學(xué)生一邊反饋，老師一邊板書）飛快 快走 樂(lè) 快樂(lè) 樂(lè)開花 對(duì)了，小朋友發(fā)現(xiàn)樂(lè)是多音字，表示心情時(shí)讀樂(lè)，表示與音樂(lè)有關(guān)時(shí)讀樂(lè)。招，招手，招呼，呼，呼吸，呼氣。找了朋友，我們就來(lái)寫字吧。

3.觀察并范寫。

寫字前要一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看筆順。出示招呼快這三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，再說(shuō)占位，招左高右低，呼左低右高，快左右同高。老師范寫。一邊范寫一邊說(shuō)這個(gè)字的順口溜。

4.學(xué)生寫字。

5展示作品。

四、提煉歸納 拓展延伸

分享發(fā)生在自己和好朋友之間快樂(lè)的事。

樹和喜鵲是因?yàn)橛辛伺笥?，才變得快?lè)，相信你的朋友也給你帶了不少快樂(lè)，請(qǐng)你把你和好朋友之間快樂(lè)的事和大家分享吧。

第三篇：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。

2、讀通課文，理解文章內(nèi)容

3、品讀重點(diǎn)詞句。體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、友情卡

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，整體感知。（10）

1、談話導(dǎo)入。

你們有朋友嗎？你認(rèn)為朋友之間應(yīng)該是怎樣的？

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

人與人之間有真情，動(dòng)物和動(dòng)物之間又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，閱讀大樹和小鳥這對(duì)好朋友之間發(fā)生的故事。這是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么？

3、指導(dǎo)概括主要內(nèi)容。

這篇文章主要寫了什么。誰(shuí)能來(lái)試試？（請(qǐng)

一、兩位同學(xué)）

板書：大樹小鳥

提供支架（課件出示）：小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

同桌說(shuō)，指名說(shuō)。（2人）

指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用四處尋找這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。

二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情（１５）過(guò)渡：這篇童話故事看似樸實(shí)無(wú)華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。這篇課文在語(yǔ)言上還有一個(gè)特點(diǎn)，它是以對(duì)話為主的。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，數(shù)一數(shù)，一共有幾組對(duì)話？（相機(jī)板書：樹根、大門、女孩）

1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

引讀。師：冬天到了，小鳥就要離開大樹到南方去過(guò)冬了，臨走前，樹對(duì)鳥兒說(shuō)--（），鳥兒回答--（）

同桌練讀。想象一下，好朋友在分別的時(shí)候，會(huì)是怎么對(duì)話的？讀出你們的感受。

指名讀（一組）。指導(dǎo)：（觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)）我明年一定回來(lái)，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？（堅(jiān)定）大樹的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）。

（學(xué)生讀得不夠理想時(shí)）請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？（梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情）

男女同學(xué)分角色讀。

2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

師：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了。可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。她著急地找了又找問(wèn)了又問(wèn)。她問(wèn)了誰(shuí)？（板書：樹根大門女孩）

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師想考驗(yàn)?zāi)銈円幌?，老師不教你們，你們自己?lái)嘗試，好嗎？

（1）自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

（3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？

小結(jié)：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好體會(huì)把握。（出示課件）

（4）想象小鳥尋找過(guò)程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥的三句問(wèn)話。

師：假如你是小鳥，找不到朋友大樹，你的心情會(huì)怎樣？你心里會(huì)怎么想

如果你會(huì)叫喊，你會(huì)說(shuō)......再看看這三句問(wèn)話，該怎么讀？練習(xí)一下。師生合作讀。老師引讀：冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友?？墒牵髽洳灰?jiàn)了！小鳥問(wèn)--，大樹回答--。小鳥急忙趕到山谷，問(wèn)大門--，大門說(shuō)--。大樹，你一定要等著我呀！小鳥急得都快瘋了，她問(wèn)小女孩--，小女孩說(shuō)--。

【通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境?！?/p>

三、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。（１０）

1、引讀最后三小節(jié)。真好，同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。

村子里，油燈前，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了--（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。

師：讀著讀著，你們又有什么問(wèn)題了？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么小鳥要看著燈火唱去年的歌？

為什么鳥兒要盯著燈火看了一會(huì)兒？（兩次）

為什么飛走了？

2、寫友情卡。（分兩個(gè)大組，分頭寫）

師：當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時(shí)，他會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹也有很多心里話想對(duì)小鳥說(shuō)啊。他會(huì)說(shuō)什么呢？不急著說(shuō)，請(qǐng)你們靜靜地想一想。（給學(xué)生時(shí)間思考。課件：音樂(lè)）

來(lái)，拿出這張友情卡，請(qǐng)你們幫小鳥或者大樹寫下他們的心里話。

3、小鳥與大樹的對(duì)話--對(duì)讀友情卡。

拿起你們的友情卡，用我們的朗讀，為這對(duì)好朋友實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。

【補(bǔ)白，讓學(xué)生參與文本的建構(gòu)，想象小鳥、大樹的心理活動(dòng)，有利于對(duì)課文主題的升華?！?/p>

四、拓展延伸，多向?qū)υ?。（５?/p>

師：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。（完成板書?/p>

課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動(dòng)。

七、布置作業(yè)（選做）

１、課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。

２、小練筆：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了些什么？在這個(gè)過(guò)程中，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)你替大樹寫一篇《大樹的日記》。

板書：１１去年的樹

大樹樹根大門小女孩

鳥兒唱歌

好朋友

第四篇：《樹和喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6、《樹和喜鵲》第二課時(shí)復(fù)習(xí)部分微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、過(guò)程與方法：

1、反復(fù)誦讀以及課堂小游戲，復(fù)習(xí)一類生字的讀音、組詞、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)以及筆畫順序。

2、通過(guò)觀察巡視，再次指導(dǎo)書寫。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生感受到識(shí)字的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)和鞏固生字。教學(xué)過(guò)程：

一、開火車游戲。

各小組輪流開火車，每位學(xué)生要說(shuō)出生字的拼音、組詞、字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首。

二、領(lǐng)讀

1、跟著老師齊讀拼音和組詞。

2、小老師領(lǐng)讀。

三、考考你

幫助學(xué)生鞏固生字的筆順，重點(diǎn)講解“快”字的筆順。

四、寫一寫

學(xué)生動(dòng)手寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

第五篇：去年的樹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹》第二課時(shí)教案

課時(shí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備 教師：制作課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 流程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：在我們積累的描寫友情的古詩(shī)中，詩(shī)人借各種事物表達(dá)著朋友間的情誼。你們都知道哪些表達(dá)友情的詩(shī)句？（出示PPT）我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧！

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事，請(qǐng)齊讀課題《去年的樹》。故事中，一句承諾也承載著朋友間深厚的友情。（板書：承諾、友情）還記得樹和鳥兒的承諾嗎？請(qǐng)你們打開書28頁(yè)，快速找一找。（出示：“再見(jiàn)了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”。“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧”。）評(píng)價(jià)：你找得真準(zhǔn)，像他一樣來(lái)讀一讀這兩句話吧！

二、感受鳥兒的找尋

1、師：鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去了。春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了?？墒?，樹真的還在原地等待著她嗎？樹在哪里？他的命運(yùn)在過(guò)去的一年中經(jīng)歷了怎樣的磨難？ 預(yù)設(shè)1：被伐木人砍倒了。評(píng)價(jià)：還經(jīng)歷了怎樣的磨難？ 預(yù)設(shè)2：被伐木人砍倒了，被切成細(xì)條，做成火柴，被點(diǎn)燃成了燈火。評(píng)價(jià)：課文你讀得很細(xì)致，是啊，樹經(jīng)歷了這么多的磨難。

師：如果你是鳥兒，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)你的好朋友遭受了這樣的磨難，你是一種怎樣的心情？為什么？（板書心情詞語(yǔ)）

預(yù)設(shè)1：我感到傷心，因?yàn)槲业暮门笥巡灰?jiàn)了。

評(píng)價(jià)：是啊，明明說(shuō)好了等我回來(lái)，要我唱歌給他聽(tīng)，如今我滿懷期待的重逢，卻找不到了我的好朋友。多么失落??！

預(yù)設(shè)2：我感到氣憤，因?yàn)槿藗優(yōu)榱俗约旱纳?，傷害了我的朋友?/p>

評(píng)價(jià)：保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人都要遵守的事情。習(xí)爺爺教導(dǎo)我們：“綠水青山就是金山銀山。”

2、師：如果說(shuō)樹的命運(yùn)讓我們感到痛苦、同情甚至憤恨，那么作為樹的好朋友，鳥兒作出了怎樣的選擇，采取了怎樣的行動(dòng)呢？（板書：尋找）當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)樹被伐木人砍倒，拉到山谷里去了的時(shí)候——（出示：鳥兒向山谷里飛去）

當(dāng)她聽(tīng)說(shuō)樹被切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了的時(shí)候——（出示：鳥兒向村子里飛去）

3、展開想象，練口語(yǔ)

（1）鳥兒四處去尋找她的好朋友樹，再來(lái)讀讀這兩句話。

（2）讀這樣的句子，我們眼前好像看到了怎樣的畫面？看見(jiàn)她飛過(guò)了哪些地方？

出示圖片，鳥兒飛過(guò)了（）。預(yù)設(shè)1：鳥兒飛過(guò)了沙漠。

評(píng)價(jià)：鳥兒飛過(guò)了一望無(wú)際的沙漠，像老師這樣可以說(shuō)得更具體、生動(dòng)。預(yù)設(shè)2：鳥兒飛過(guò)了干涸的沙漠。

評(píng)價(jià)：用上這樣生動(dòng)的詞語(yǔ)，句子不僅更具體而且更生動(dòng)了。她飛過(guò)這兒的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么事呢？

（3）她還會(huì)飛過(guò)什么地方？可能發(fā)生什么事呢？

小結(jié)：剛才我們展開了豐富的想象，讓我們眼前出現(xiàn)了生動(dòng)的畫面。（板書：想象）我們?cè)谧x童話的時(shí)候就更加有趣了。

2（4）在她找尋樹的過(guò)程中，都遇到了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？請(qǐng)默讀6-16自然段，把他們的對(duì)話用直線畫下來(lái)。

都遇到了誰(shuí)？（出示：樹根，大門，小姑娘）四人一小組分角色讀一讀對(duì)話。

過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，此時(shí)鳥兒是什么樣的心情？ 全班分角色讀，讀自己剛才的角色。

（5）我們好像聽(tīng)到了鳥兒內(nèi)心深處的呼喊，她在呼喊什么？她在怎樣呼喊？（體會(huì)心情，板書詞語(yǔ)）預(yù)設(shè)1：鳥兒著急地呼喊。

評(píng)價(jià)：著急地呼喊什么呢？帶著你的感受著急地呼喊一下樹吧！預(yù)設(shè)2：鳥兒著急地呼喊：樹啊，你到底在哪兒啊？ 評(píng)價(jià)：是啊，她是多么盼望快點(diǎn)見(jiàn)到自己的好朋友樹??！預(yù)設(shè)3：鳥兒悲傷地呼喊：我的好朋友樹，我怎么都找不到你了！

評(píng)價(jià)：自己的好朋友找不到了，這是多么傷心的事啊！你的感情可以再飽滿一些。師：是啊，此時(shí)的鳥兒是多么著急，多么得難過(guò)啊，樹啊你在哪兒?。磕銈円?jiàn)到我的好朋友樹了嗎？

（6)此時(shí)此刻，在她的耳邊，仿佛又浮現(xiàn)了與樹臨別時(shí)的承諾——（出示：“再見(jiàn)了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”?！昂玫模颐髂甏禾煲欢ɑ貋?lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧”。）

所以，無(wú)論跨越千山萬(wàn)水，無(wú)論樹在哪里，無(wú)論樹變成了什么，鳥兒都要找到他?。ǔ鍪荆壶B兒向山谷里飛去。鳥兒向村子里飛去。）

評(píng)價(jià)：這兩句話非常簡(jiǎn)短，簡(jiǎn)短到我們一眼就可以數(shù)得清字?jǐn)?shù)，但正是這樣的句子，卻留下了巨大的空白讓我們?nèi)ハ胂?，去回味。這就是童話的魅力！我們從最簡(jiǎn)單的一句話讀出了畫面，讀出了執(zhí)著，讀出了決心，讀出了這份深厚的友情!

三、最后相見(jiàn)

1、在那座昏暗的小村子里，在那盞昏暗的煤油燈旁，鳥兒終于看到了她的好朋友樹。

（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。）看著看著，她好像看到了什么？

預(yù)設(shè)1：好像看到了樹。

評(píng)價(jià)：是啊，樹還在等著她唱歌呢！預(yù)設(shè)2：樹變成了燈火，十分傷心。評(píng)價(jià)：此時(shí)不僅樹傷心，鳥兒也是傷心的。

看著看著，在她的腦海中，無(wú)數(shù)美好的回憶滾滾而來(lái)，她又回憶起了什么？（出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）師：鳥兒天天唱，樹呢天天聽(tīng)，這么一對(duì)朝夕相處、形影不離的好朋友，度過(guò)了一段多么美好的時(shí)光啊！

看著看著，她的耳邊又響起了與樹去年臨別時(shí)的承諾。（出示：“再見(jiàn)了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”?！昂玫模颐髂甏禾煲欢ɑ貋?lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧”。）

2、想象寫話

（出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。）

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)想些什么呢？唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，還會(huì)想些什么呢？

請(qǐng)你聯(lián)系課文，展開想象，試著走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)鳥兒在想些什么，寫下來(lái)。

3、此時(shí)燈火還沒(méi)有熄滅，鳥兒為什么要在燈火熄滅之前飛走？ 評(píng)價(jià)：這份友情永遠(yuǎn)在她的心中。

4、鳥兒展開翅膀，飛向未知的遠(yuǎn)方。在她的心頭，還響著樹的聲音

（出示：“再見(jiàn)了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”。）鳥兒默默地回答

（出示：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧”。）

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們喜歡這篇童話故事嗎？為什么？這篇童話故事發(fā)生在一只鳥和一棵大樹之間，我們?cè)谧x故事的時(shí)候，展開了無(wú)限豐富的想象。他們信守承諾，珍惜友情深深地感染著我們每一個(gè)人。（板書：信守、珍惜）

我們還積累了很多描寫心情的詞語(yǔ)，讀一讀。希望在課余生活時(shí)，你們能讀更多更好的童話故事。

五、布置作業(yè)

1、抄寫描寫心情的詞語(yǔ)，并積累下來(lái)。

2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和他們交流你的感受。

板書設(shè)計(jì)：

童話

想象

8、去年的樹尋找 信守承諾

珍惜友情 5