第一篇：六年級(jí)《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

首先，教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情緒態(tài)度和價(jià)值觀）1，嘗試找出美麗的語(yǔ)句，體驗(yàn)文本的特性表達(dá)。

2，使用多媒體課件，小信息和生活現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作研究，深入了解文字內(nèi)容，體會(huì)作者的想法和感受。

3，體驗(yàn)人與自然的團(tuán)結(jié)，不可分割的關(guān)系，知道如何保護(hù)環(huán)境，愛(ài)自己的家園。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，感知文章美麗的語(yǔ)言，感受人與自然的關(guān)系與情感密切相關(guān)。

三，困難教學(xué)：

1）理解深刻語(yǔ)言的意義，體會(huì)文章的感受。

2）通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己生存的土地，深刻理解家庭，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

四，教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

（Pre-class song充滿激情的土地。

五，教學(xué)過(guò)程

（A）審查舊知識(shí)，審查神圣。

學(xué)生們，通過(guò)昨天的研究，我們已經(jīng)知道西雅圖這塊土地為印第安人這個(gè)古老的國(guó)家，它的每一部分都是如此圣潔（第三自然分節(jié)），印第安人在這片神圣的土地上有一個(gè)深情（愛(ài)情）（黑板）的情況，對(duì)于印度民族，每個(gè)部分都是如此珍貴

但它是對(duì)自己土地的深愛(ài)，但不屬于他們。他們充滿無(wú)限（愛(ài)）（黑板）的感覺(jué)。誰(shuí)能告訴老師這是為什么？（適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充信息）早在19世紀(jì)初，白人開(kāi)始掠奪或購(gòu)買印度土地，甚至強(qiáng)迫掠奪，甚至流入河流。1854年，美國(guó)政府要求收購(gòu)?fù)恋兀《惹蹰L(zhǎng)西雅圖沒(méi)有選擇在美國(guó)政府的力量上有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樗⒍ㄒ。运f(shuō)美國(guó)聯(lián)邦政府接受提議轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)程保護(hù)區(qū)。

老師：讓我們看看這樣的信息，從中你可以理解什么？（春天是地球懷孕的季節(jié)，印度人在這個(gè)季節(jié)不穿鞋，害怕傷害地球母親的皮膚脆弱）

老師：看到這樣的材料，你從什么意識(shí)到？（體驗(yàn)印第安人在土地上的感覺(jué)，任何家庭都不能比較;另一次 白為什么印第安人愛(ài)地，所以他們必須把他們轉(zhuǎn)移出去，因?yàn)樵跊](méi)有選擇的情況下，選擇放棄，是選擇愛(ài)。在這一點(diǎn)上，為了維護(hù)這神圣的土地，他屬于誰(shuí)不重要，放棄（放棄）是愛(ài)！

（B）致力于閱讀，感知神圣。

老師：是的，在沒(méi)有選擇的情況下，選擇放棄，是選擇愛(ài)，因?yàn)檫@片土地是（神圣的）。

所以當(dāng)西雅圖人和他的部落將無(wú)奈地離開(kāi)這片天堂和地球與他們一起，當(dāng)圣地，當(dāng)印第安酋長(zhǎng)最想買這塊白色的圣地的人說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第四到八段自然段的文字，找到西雅圖聲音的最佳實(shí)施例，用﹏﹏畫出來(lái)。1，完善文章句子。

如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。（產(chǎn)生句子）

老師：你為什么認(rèn)為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的聲音？

老師：其他學(xué)生怎么想？

老師：是的，其實(shí)這句話是文章主題的實(shí)例，像這樣，一個(gè)詞在文章中重復(fù)，導(dǎo)致了吟唱的效果的表達(dá)，不僅加深了主題，而且加強(qiáng)了作者想表達(dá)的情感。

老師：同學(xué)，這塊土地是神圣的，在這個(gè)時(shí)候，如果你是印第安人的一員，當(dāng)一個(gè)栩栩如生，充滿希望的一個(gè)好家園將不愿意被轉(zhuǎn)移出去，你的心情

老師：誰(shuí)愿意這樣深深的無(wú)奈，（如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。）

如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記住：這塊土地是神圣的。）產(chǎn)生主要的句子 老師：同學(xué)，你一定記得，這是西雅圖到白嗎？（Told，高期望）。

老師：你能不能抱怨，希望，讀出一個(gè)酋長(zhǎng)對(duì)白人的誠(chéng)意？-----如果我們放棄這塊土地并轉(zhuǎn)讓給你，你必須記住這塊土地是神圣的。

老師：在這個(gè)，老師想問(wèn)，是西雅圖只是讓白人記得這塊土地是神圣的嗎？

老師：他想要白人嗎？請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅巫屑?xì)閱讀前4至8節(jié)的內(nèi)容，用-來(lái)繪制相關(guān)的句子。

2，根據(jù)學(xué)生的回答，用小標(biāo)題總結(jié)三個(gè)方面：好到河邊，照顧好空氣，照顧動(dòng)物（大屏生產(chǎn)）

看來(lái)三個(gè)部分的內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上是（并排的）關(guān)系。3，了解好水。（水與人的關(guān)系）

老師：對(duì)于第一個(gè)希望（警告）你可以問(wèn)其他學(xué)生有什么問(wèn)題？

（1）產(chǎn)生句子：名字讀河是我們的兄弟...對(duì)待我們的河 A，為什么筆者比較河與我們的兄弟？如何治療？（喜歡對(duì)待自己的兄弟）（擬人，隱喻）B，了解兄弟。（兄弟是我們的親人，靠近我們。）

C，請(qǐng)用你兄弟的友好感情來(lái)閱讀這句話。（2人閱讀）

（2）我們?yōu)槭裁匆獙?duì)待我們的河流和我們的兄弟？請(qǐng)仔細(xì)閱讀第四個(gè)自然節(jié)，找出句子讀。

一個(gè)，學(xué)生報(bào)告，分區(qū)讀河攜帶我們的木船...希望 B，你覺(jué)得這句話有什么特別的地方嗎？ C，河水除了解渴，攜帶船，有什么作用？ D，句子練習(xí)（模仿）:(大屏生產(chǎn)）

4，河流和我們的生活息息相關(guān)，你可以談生活談河水污染的后果嗎？

5，總結(jié)：水是生命的源泉，在歷史的長(zhǎng)河里，水已經(jīng)能夠保持清晰，純凈的本性，不能沒(méi)有兄弟的一代努力。它是艱苦關(guān)懷的祖先，水不會(huì)被毀滅;它是祖先不懈的努力，水流不會(huì)被污染。所以，當(dāng)土地即將轉(zhuǎn)移時(shí)，西雅圖酋長(zhǎng)告訴白人：如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記住：（讀）這片土地是神圣的。河是我們的兄弟，但也...對(duì)待我們的河。6，自主性，合作探索護(hù)理空氣，照顧動(dòng)物部分。（空氣和人，動(dòng)物和人之間的關(guān)系）

老師：那么，為什么西雅圖告訴白色護(hù)理空氣來(lái)照顧動(dòng)物？請(qǐng)學(xué)生免費(fèi)閱讀照片 管空氣動(dòng)物，這兩部分，找到關(guān)鍵詞獨(dú)立思考，和小組成員討論交流。（（大屏顯示自主性，合作探索標(biāo)題）

（1）自主，合作查詢：

A，為什么我們應(yīng)該在這里治療空氣，動(dòng)物？（注意磁導(dǎo)率，要求表達(dá)式的方法）B，空氣，動(dòng)物和我們的生活也密切相關(guān)，你可以聯(lián)系生活談?wù)?，沒(méi)有空氣和動(dòng)物，人類會(huì)做什么？

（2）教師與學(xué)生之間的溝通。

A，專注于理解空氣和它滋養(yǎng)的生活是這些話之一。

空氣如何影響人類的生存？請(qǐng)談?wù)勎覀兊纳睢?/p>

（無(wú)空氣，人不能呼吸;空氣污染，會(huì)直接影響人的呼吸，易患病。

總結(jié)：西雅圖不僅希望白人對(duì)待河流，而且還希望白人們能在這里照顧空氣，讓我們可以在草后感受到甜美的風(fēng)味。因此，西雅圖酋長(zhǎng)再次告訴白人：如果我們放棄這塊土地，你必須記住，這塊土地是神圣的。（讀）

B，了解動(dòng)物的命運(yùn)最終會(huì)來(lái)到人體。理解 治療動(dòng)物是治療自己。

C，總結(jié)：因此，當(dāng)談到這片土地上的動(dòng)物時(shí)，西雅圖再次告訴白人：如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你（讀）必須記?。哼@片土地是神圣的。7，西雅圖酋長(zhǎng)們問(wèn)白人只是對(duì)待這些？如果在這個(gè)時(shí)候你是西雅圖的酋長(zhǎng)，你會(huì)問(wèn)白人什么警告？要求學(xué)生開(kāi)始思考，完成以下部分練習(xí)。

（大屏幕）如果我們放棄這塊土地，轉(zhuǎn)移給你，你必須記?。哼@塊土地是神圣的。你必須照顧這個(gè)土地（）因?yàn)椋ǎ?。（注意誡命的語(yǔ)調(diào)）

老師：太好了！什么強(qiáng)大的警告！

（我們必須對(duì)待這塊土地上的一切）

（C）情感升華，深化神圣。

1，從土地與人民的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)神圣

（任何到地球的東西最終都會(huì)來(lái)到地球的孩子。）（大屏幕）

老師：你感覺(jué)怎么樣？（注意理解地球上的孩子是誰(shuí)的人）2，分引引學(xué)生閱讀，再次提出建議。

3，要理解地球不屬于人類，人類屬于地球。（抓住不屬于試圖找出句子的深刻含義）（黑板：珍惜地球）

3，總結(jié)全文，升華感情。

（4）希望和實(shí)踐神圣。

為了更好地了解本課的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在完成以下兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后。（大屏幕）1，感覺(jué)最深的部分倒退，復(fù)制他們最喜歡的聲明。2，做環(huán)保倡導(dǎo)者，如向他們的親人講這篇文章，在學(xué)校，街道等公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳，教育等公益活動(dòng)。

3，課外閱讀西雅圖天空和城市肺。

4，閱讀這篇文章，我們自然地想到了家鄉(xiāng)，周圍的資源，他們受到保護(hù)或破壞？請(qǐng)談?wù)勀阕约旱南敕ê透杏X(jué)。

第二篇：六年級(jí)《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。

【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言積累的研究》展開(kāi)設(shè)計(jì)：

1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與震撼力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知”神圣”

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D，這個(gè)被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢?請(qǐng)大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!

2、同學(xué)交流，教師巡視。

3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。

這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書)。

二、讀中感悟，理解“神圣”

1、全班默讀4～8自然段，面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫一畫。

⑴ “河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?板書：善待河水。)出示課件。

指名朗讀這句話，問(wèn)：這句話來(lái)自課文哪里?對(duì)這部分你讀懂了什么?

⑵ “你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。”(板書：照管空氣)出示課件。

讓生質(zhì)疑：這句話有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)

可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對(duì)我們的重要，既然空氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)

⑶ “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！?板書：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請(qǐng)教大家了。”為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?”

提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法：

① 聯(lián)系上下文。

② 聯(lián)系生活實(shí)際。

注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整。

2、是啊，面對(duì)這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬(wàn)千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對(duì)前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)一句什么話?生可能會(huì)：

⑴ 用自己的話回答。

⑵ 可能會(huì)用“請(qǐng)你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物”。

⑶ 也可能“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?當(dāng)學(xué)生回答③時(shí)，就順勢(shì)引入：是啊，當(dāng)年的印第安酋長(zhǎng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)

小西雅圖們，假如你面對(duì)著來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)?(女生讀)

假如你面對(duì)的是全美國(guó)人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)

西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。

3、過(guò)渡：

西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀9～11自然段。

⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標(biāo)注。

⑵ 交流理解。

⑶ 齊誦全文。

三、總結(jié)

1、現(xiàn)在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對(duì)自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

2、欣賞歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸，深化“神圣”(出示課件)

1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當(dāng)個(gè)環(huán)保小宣傳員。

2、課后選做題。

【教學(xué)反思】

讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。

【板書設(shè)計(jì)】

善待河水

神圣 照管空氣 熱愛(ài)土地

照顧動(dòng)物

第三篇：這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)同學(xué)們看黑板（板書：土地），看到這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？如果讓你們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這片的話，你們用什么詞語(yǔ)？【同學(xué)們平時(shí)積累詞匯做得真好，一下子想到那么多的詞語(yǔ)】

2、但有印第安人部落的人們認(rèn)為土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（極其莊嚴(yán)、圣潔、不可侵犯的）今天讓我們跟隨著印第安人的酋長(zhǎng)西雅圖一起走進(jìn)這片神圣的土地。（板書：這片土地是神圣的）大家跟我齊讀一遍課題。這是一個(gè)句子，應(yīng)在“是”字?jǐn)嚅_(kāi)，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。從課題中你知道了什么？【你們一下子就知道那么多，真厲害！】那么老師還有一個(gè)疑問(wèn)：印第安人為什么要用神圣來(lái)形容這片土地呢？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本64頁(yè)。帶著問(wèn)題自由朗讀一遍課文，幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？

3、剛才老師在下面走了一遍，發(fā)現(xiàn)其中有些同學(xué)也遇到了些麻煩，我們大家一起來(lái)解決。

4、出示小黑板：薄

干

血（這個(gè)字有多少種讀音，在課文中讀哪種，組詞）

潺潺

（潺潺的什么？應(yīng)怎樣讀才能讀出這聲音）

嗡嗡（注意讀音）麋鹿

駿馬

雄鷹

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的寫法）眷戀

嬰兒

（眷戀是什么意思？用什么詞來(lái)代替？生活中你見(jiàn)到嬰兒眷戀母親的情景嗎？找出這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，朗讀這句話。這句話中用了什么修辭手法？把什么比作了什么？那么大地和母親有什么可比性？如果沒(méi)有這片土地的話，他們會(huì)怎么樣？）

5、解決生字詞后，那么課文就好讀懂了。剛才老師的那個(gè)難題，誰(shuí)能幫忙解決呢？【聽(tīng)你這么一說(shuō)，我就懂了?！磕敲催@篇課文主要講了什么？給課文分段，理清課文脈絡(luò)?！酒渌瑢W(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？】其實(shí)老師也是這樣分的，但老師有個(gè)小小的提議，把重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，這樣文章的脈絡(luò)才會(huì)更清晰。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動(dòng)物——熱愛(ài)大地）【平時(shí)我們?cè)诳次恼聲r(shí)，也可以提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)理清思路?！?/p>

（三）進(jìn)入文本

1、生字詞弄懂了，文章的脈絡(luò)也清晰了，那么接下來(lái)我們就能更好理解課文。

這篇課文是篇演講稿，是誰(shuí)寫的呢？你們知道為什么要寫這篇演講稿嗎？現(xiàn)在老師，手上有一份資料，想請(qǐng)班上聲音最響亮、咬字最清晰的學(xué)生來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)識(shí)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這份資料講了什么內(nèi)容？

大約一百年前，在美國(guó)剛剛獨(dú)立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，白人從東岸橫跨美洲大陸往西進(jìn)，大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們?cè)跅l約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰(zhàn)過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。

當(dāng)時(shí)西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。當(dāng)他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說(shuō)了一席不尋常的話，“好吧！我們會(huì)離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請(qǐng)求……” 如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求？【大家的想法聽(tīng)實(shí)際的】那么西雅圖酋長(zhǎng)真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。在聽(tīng)的時(shí)候，把西雅圖對(duì)白人的要求用橫線劃出。

2、聽(tīng)完演講后，你有什么感受？大家有沒(méi)有留意西雅圖在演講時(shí)反復(fù)說(shuō)到了一句話，讓我們有感情地讀出來(lái)：（如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。）這句話中“我們”是指誰(shuí)？“你們”呢？這句話中“放棄”，同學(xué)們你們什么情況下會(huì)放棄呢？是呀，西雅圖也是無(wú)能為力、迫不得已離開(kāi)這片土地。所以他不斷給白人提出要求。（善待河水

照管空氣

照顧動(dòng)物）【從句中提煉中心詞】

3、同學(xué)們，你們覺(jué)得西雅圖對(duì)白人提出的善待河水的要求合不合理？為什么？請(qǐng)贊同的同學(xué)站起來(lái)。

你覺(jué)得河水對(duì)他們來(lái)說(shuō)重要嗎？你是如何理解的呢？（有感情齊讀第4自然段）河水對(duì)他們來(lái)說(shuō)多么神圣呀。他告誡白人應(yīng)該像兄弟那樣善待河水。

河水對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)是重要的，那么對(duì)我們來(lái)說(shuō)呢？我們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有像兄弟那樣善待我們的河水呢？為什么呢？（可出示一張河水被污染圖片，你看后有什么感受？）

4、按照老師剛才的思路，自主學(xué)習(xí)西雅圖對(duì)白人提出“照管空氣，照顧動(dòng)物”這兩個(gè)要求。四人為一小組進(jìn)行討論。

①西雅圖提出的這要求合理嗎？你是如何理解的？ ②我們?cè)谌粘Ｉ钪杏质窃趺醋龅哪兀?/p>

5、難道西雅圖只想告誡白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物嗎？還有什么西雅圖沒(méi)有想到的呢？我們幫幫西雅圖？把你的告誡寫在筆記本上。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待

6、是呀，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要善待萬(wàn)事萬(wàn)物，因?yàn)檫@對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。

這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲，在文中出現(xiàn)了3次，為什么要這樣反復(fù)地出現(xiàn)呢？為什么不用一句話來(lái)表達(dá)，那么啰嗦的。（這句是文章的主旨句，反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化作者要表達(dá)的情感。）【平常我們的作文中也可以用到這反復(fù)的寫作手法，深化主題，強(qiáng)化情感。】

7、讓我們有感情地朗讀這三部分，第1、2組讀“善待河水“，第3、4組讀“照管空氣”、全班讀“照顧動(dòng)物”。把自己想像成西雅圖，想想當(dāng)時(shí)他是什么心情的，把這種感情融進(jìn)課文的朗讀中。

8、從這句話中，你還體會(huì)到什么感情呢？他們是真的想要離開(kāi)這片土地的嗎？（依依不舍、眷戀）

9、為什么他們?nèi)绱司鞈龠@片土地呢？你從哪里看出的呢？瀏覽第1—3自然段。

10、請(qǐng)同學(xué)有感情朗讀2自然段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象是一幅什么樣的畫面。在我們的記憶和體驗(yàn)中還有什么呢？“每一處”換成“所有”好嗎？全班有感情朗讀此段。

11、印第安人相信萬(wàn)物有靈論，他們崇尚自然，對(duì)自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你從哪里看出？有感情讀3自然段。所以印第安人把植物當(dāng)做姐妹，把動(dòng)物當(dāng)做兄弟，用了什么修辭手法“是”換做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人對(duì)這片神圣這么深的情誼。但他們不得不放棄，所以西雅圖要不斷告誡白人如果他們放棄這片土地，就要保護(hù)這片土地的神圣。要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。同時(shí)他們還要告誡白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？結(jié)果會(huì)怎么樣？劃出來(lái)。這句話你有什么感受，舉日常生活中例子。

2、所以西雅圖強(qiáng)烈要求：為了子孫后代，要獻(xiàn)出全部的生命和情感來(lái)保護(hù)大地。

3、因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。誰(shuí)能解釋？

4、這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？

難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。那么西雅圖用演講的實(shí)際行動(dòng)告誡白人善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物，那么我們?cè)趺磥?lái)保護(hù)我們腳下這片神圣的土地呢？這一刻我們力所能及的事是什么？

5、從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要保護(hù)這片土地的整潔，愛(ài)護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源，??讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這片神圣的土地。

第四篇：《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)反思

《這片土地是神圣的》第二課時(shí)教學(xué)反思

最近，由我校的李老師執(zhí)教《這片土地是神圣的》第二課時(shí)，這是一篇精讀課文。客觀地說(shuō)，這篇文章不太好把握，因?yàn)檫@篇課文中每一句語(yǔ)言都很優(yōu)美，每一句語(yǔ)言內(nèi)涵都很豐富，每一句語(yǔ)言情感都蘊(yùn)含其中，所以，就讓你感覺(jué)文章中哪一句語(yǔ)言你都不敢輕易放過(guò)。但如果哪一句語(yǔ)言你都去講，就可能：一是你不能保證課堂教學(xué)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)；二是也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到整節(jié)課教學(xué)思路不清晰，枯燥無(wú)味不說(shuō)，根本沒(méi)什么實(shí)效性，而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。李老師在第一次試教時(shí)就出現(xiàn)了這方面的問(wèn)題，條理不清晰，抓不住重點(diǎn)，而且學(xué)生的朗讀也讀不出語(yǔ)文的味道，沒(méi)有情感。

經(jīng)過(guò)多次的研討及李老師的勤奮努力，李老師重新打造了這節(jié)精品課。當(dāng)李老師的課再次粉墨登場(chǎng)時(shí)，我也感觸頗深，覺(jué)得她上出了語(yǔ)文味，突出了時(shí)效性。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，我覺(jué)得李老師在一下幾個(gè)方面做得很好：

1、做到了“感情朗讀，情感共鳴”。

我們知道，語(yǔ)文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)是基于對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)及其引起的身心反應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言模式的內(nèi)化。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶，也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。感情朗讀又是一種讀者對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化再創(chuàng)造，是讀者表達(dá)個(gè)性化閱讀感受，讀者與文本、作者進(jìn)行思想交流，把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。既然本節(jié)課那么多語(yǔ)言都是那么優(yōu)美，我們又不能逐個(gè)去分析，看來(lái)通過(guò)上面的分析，我們只有在學(xué)生理解、感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀的手段，深化對(duì)課文的理解和感受，而本節(jié)課，李老師通過(guò)師生不斷地的有效互動(dòng)，一直到最后情感的升華，都能通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，基本達(dá)到了與文章、作者情感上的共鳴。

2、做到了“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”。

本節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了許多聯(lián)系生活實(shí)際的題，如“河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒(méi)有了空氣，或空氣受到污染，人類會(huì)怎樣？”“請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明‘降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類的身上?！钡取＿@些聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作，升華情感，指導(dǎo)實(shí)踐，真的是應(yīng)該有很大的幫助。

3、我做到了“指導(dǎo)方法，讀寫結(jié)合”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”、“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而實(shí)踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。本節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)仿寫訓(xùn)練點(diǎn)，一個(gè)是仿句訓(xùn)練，一個(gè)是仿段訓(xùn)練。而這兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容的進(jìn)行都是為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，表達(dá)情感設(shè)計(jì)的，這其中又不乏方法的指導(dǎo)，一個(gè)是從修辭上指導(dǎo)，一個(gè)是從構(gòu)段結(jié)構(gòu)上指導(dǎo)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生比較喜歡這樣的訓(xùn)練。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平必定能得到提高。

縱觀整節(jié)課，雖然課堂有許多的閃光點(diǎn)，但也有不足之處。具體有以下幾點(diǎn)：

1、在表達(dá)方法的引領(lǐng)、滲透上，感覺(jué)還是不到位。

雖然在本節(jié)課中，李老師也稍有滲透，但由于這是一篇精讀課文，是為學(xué)習(xí)略讀課文和后續(xù)更多的閱讀及習(xí)作打基礎(chǔ)，教師必須引導(dǎo)到位，特別是那些對(duì)突出中心，表達(dá)情感有關(guān)的句子的表達(dá)方法的滲透。

2、在寫作方法的指導(dǎo)上，感覺(jué)比較欠缺。

在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)中，只注重對(duì)課文內(nèi)容與學(xué)生一起進(jìn)行了梳理，但卻忽視了把作者在寫作方法的構(gòu)思理順給學(xué)生。如文章整體結(jié)構(gòu)到各個(gè)段落的結(jié)構(gòu)，作為精讀課文，我們教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)有的放矢地去把握。另外，正像領(lǐng)導(dǎo)所指導(dǎo)的那樣，為了我們今后更好地的指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，我們還必須在文章題目上多費(fèi)一些心思。是啊，一篇作文，給了你題目，如果你審題失誤，偏題了，作文質(zhì)量能高嗎？真的是值得去深思呀！

3、在課堂教學(xué)語(yǔ)言的組織和錘煉上，有待加強(qiáng)，平時(shí)不管是對(duì)學(xué)生還是教師本身多注意組織語(yǔ)言的訓(xùn)練。

第五篇：這片土地是神圣的第二課時(shí)修改稿

這片土地是神圣的第二課時(shí)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文內(nèi)容，能抓住課文的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系生活實(shí)際，讀、思、議，感受印地安部落首領(lǐng)西雅圖對(duì)人類賴以生存的土地的熱愛(ài)和敬畏之情，深入體會(huì)課文的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。

3．揣摩課文表達(dá)方法，進(jìn)行小練筆。

一、前提診測(cè) 1．我會(huì)寫

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）馬 雄（）（）兒（）戀 松（）麋（）

2．我會(huì)讀（在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)）

（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道 親切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3．回顧課文，感知“神圣”

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：（出示句子）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。”

（2）因此，（出示句子）

“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這塊土地的每一部分都是神圣的?！?“每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）

（3）小結(jié)：

可是，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個(gè)印地安民族而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。

二、研讀課文，理解“神圣”

1．此時(shí)此刻，作為印第安酋長(zhǎng)的西雅圖，他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

（1）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

（2）這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，中心句，起什么作用：前后照應(yīng)，突出中心?！澳銈円欢ㄒ涀　边@是西雅圖對(duì)接管這片土地的白人的叮囑，誰(shuí)來(lái)讀讀西雅圖對(duì)白人的這份叮囑？（抽讀）

師：透過(guò)你的朗讀，老師聽(tīng)出了西雅圖對(duì)這片土地的不舍，也聽(tīng)出了西雅圖對(duì)白人寄予了深深的厚望??

齊讀：請(qǐng)帶著西雅圖對(duì)這片土地的不舍的感情讀。請(qǐng)帶著西雅圖對(duì)白人寄予了深深的厚望讀。2．這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，他希望白人怎樣做？請(qǐng)默讀課文4——8自然段，找出有關(guān)的句子。

3．根據(jù)學(xué)生的回答概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物 4．理解“善待河水”。（水與人的關(guān)系）

（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟??善待我們的河水” A、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）

B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。）C、請(qǐng)你帶著對(duì)兄弟的友好感情來(lái)讀讀這句話。（指名2人讀）

（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請(qǐng)認(rèn)真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。A、學(xué)生匯報(bào)，師引讀“河水運(yùn)載我們的木舟?..希望” B、你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別的地方嗎？ C、河水除了解除干渴，運(yùn)載木舟，還有什么作用？ D、仿寫：

河水灌溉我們的稻田，稻田 ______________________________。河水_______________，_________________________________。

5、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，河水受污染的惡果嗎？

6、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開(kāi)印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因?yàn)槿绱?，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。海ㄒx）這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是??善待我們的河水。

7、自學(xué)理解“照管空氣”“照顧動(dòng)物”（空氣與人、動(dòng)物與人的關(guān)系）

（1）自主探究：

A、自由朗讀“照管空氣”“照顧動(dòng)物”這兩部分內(nèi)容。

B、為什么要善待這里的空氣、動(dòng)物？請(qǐng)找出關(guān)鍵的詞句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（2）師生交流。

A、重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。

空氣對(duì)人類的生存有著怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>

（沒(méi)有了空氣??人類無(wú)法呼吸 空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。（齊讀）

B、運(yùn)用生動(dòng)的事例，幫助學(xué)生理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上”。出示事例，學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明白“善待動(dòng)物就是善待自己”。引導(dǎo)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子身上”。

C、小結(jié)：因此，說(shuō)到這片土地上的動(dòng)物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記?。哼@片土地是神圣的。

8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？還要善待哪些？山巒、沙灘、森林、小草、鮮花??

三、仿寫：注意用上一些修辭手法，表達(dá)對(duì)這片土地的熱愛(ài)之情。

出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要（）。寫兩段話。生寫，組織交流，點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)全文

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛(ài)土地，要保護(hù)土地。就讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛(ài)和保護(hù)我們腳下的這片神圣的土地。