第一篇：神奇的電磁鐵教學(xué)設(shè)計

《神奇的電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】《神奇的電磁鐵》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)科學(xué)(粵教科技版)五年級上冊第三單元的第四課第三課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)了解什么電磁鐵，知道電能產(chǎn)生磁，學(xué)會制作電磁鐵，借助自己制作的電磁鐵進行探究，認識到電磁鐵也有磁性的基礎(chǔ)上進一步探究影響電磁鐵磁性大小的因素，以及電磁鐵在生活中的應(yīng)用。當學(xué)生經(jīng)歷了制作電磁鐵、研究電磁鐵的磁極的探究活動后，依舊有初步的設(shè)計實驗的能力，并能借助一些實驗器材進行觀察活動、比較、估測、合作實驗等方式，多角度認識、探究影響電磁鐵磁性大小的因素，并了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

【設(shè)計設(shè)想】

1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在探究活動中，教師如果直接告訴學(xué)生影響電池鐵磁性大小的因素，學(xué)生就會失去自己探索影響電池鐵磁性大小的因素的興趣，也沒有興趣繼續(xù)探究影響電池鐵磁性大小的因素。教師讓學(xué)生用實驗材料制作電磁鐵并進行了吸回形針的比賽，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在活動中能主動提出 “是什么影響影響電池鐵磁性大小?”。猜想是探究活動的主線，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生在探究活動中的思維活動處于積極、活躍的狀態(tài)，促進學(xué)生不斷探索。教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作情境，激發(fā)學(xué)生對“影響電池鐵磁性大小的因素”進行猜想。兒童有了自己的猜想，才會帶著自己的猜想去探究，真正“用科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”。教師讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，自己動手進行實驗，得出各種資料，得出結(jié)論并進行表達與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到知識的同時，獲得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生個人的能力在小組合作中得到彰顯，讓同學(xué)之間在合作中受到啟發(fā)和幫助。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的目標又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內(nèi)化。教師讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵、自主設(shè)計實驗方案，并通過動手實驗對自己的猜想進行驗證。而實驗之后，老師讓學(xué)生把各組的實驗過程中的觀察情況和結(jié)果與其他小組的同學(xué)進行交流，從而獲得正確的結(jié)論，有助于學(xué)生對事物本質(zhì)的認識，使學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性。在這樣的探究活動中既培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力和口頭表達能力，也培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后老師讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的應(yīng)用實例，使學(xué)生將知識外化應(yīng)用，讓學(xué)生知識感受到科學(xué)源于生活，用于生活?！窘虒W(xué)目標】

1、科學(xué)知識目標

(1)通過探索影響電磁鐵磁性大小的因素，知道影響電磁鐵磁性大小的因素。

(2)了解電磁鐵的應(yīng)用。

(3)使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計加強電磁鐵磁性的實驗。

2、能力培養(yǎng)目標

(1)通過探究影響電磁鐵磁性大小的因素的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

(2)在探究影響電磁鐵磁性大小的因素的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、分析能力和歸納能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

(1)在探索過程中能夠大膽假設(shè)，并能以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

(2)在活動中培養(yǎng)樂于與人合作的精神。

(3)樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。

(4)認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。【教學(xué)重點】

1、制定研究計劃和探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、電磁鐵的應(yīng)用實例。

【教學(xué)難點】

1、如何引導(dǎo)學(xué)生對影響電磁鐵磁性的因素作出科學(xué)猜想。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關(guān)系。

【教學(xué)準備】小組準備:鐵釘、電線、大頭針、自備電池若干(各小組導(dǎo)線的長短粗細、電池數(shù)量都不一樣)、記錄表教師準備:足夠各小組使用的長短粗細不同的導(dǎo)線、電池，課件 【教學(xué)過程】

一、引入新課

1、師:我們對電磁鐵的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的研究，而且也學(xué)會了制作電磁鐵。這節(jié)課的開始我們先來個制作電磁鐵的比賽。請各小組利用老師為你們準備的材料(電池若干節(jié)、長短不一的導(dǎo)線若干根，長短不一的鐵釘若干個，回形針一些)制作一個電磁鐵，比一比，哪一組制作的電磁鐵吸的回形針枚數(shù)最多，有多少枚? 聽到音樂停下來。

2、學(xué)生動手實驗，教師巡視，了解學(xué)生的實驗情況。指示首先完成實驗的小組將實驗數(shù)據(jù)填入教師設(shè)計的表格中(粘貼在黑板上)

3、分析數(shù)據(jù)，引出課題師:大家看，各個小組匯報的數(shù)據(jù)有什么特點?(各個小組的數(shù)據(jù)是不一樣的)吸的回形針多少代表什么?(電磁鐵的磁性大小不同)師:那現(xiàn)在你最想研究什么? 生:我想研究有哪些因素能夠影響電磁鐵的磁力大小。師:到底電磁鐵的磁性大小跟什么因素有關(guān)呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探討《神奇的電磁鐵》。

二、提出假設(shè)

1、學(xué)生提出假設(shè)師:誰來猜測怎樣可以改變電磁鐵的磁力大小? 生1: 增加電池節(jié)數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。生2:增加線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。

生3:既增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。…… 教師把學(xué)生的猜測板書。

2、小組討論研究方法師:小組的成員商量一下，你們最想研究哪一個因素，你認為它和電磁鐵的磁性大小有什么關(guān)系?你們準備如何實驗研究?需要哪些材料?要注意什么事項? 小組討論一下，并作好記錄。(各組進行交流)(教師觀察各小組的討論情況，及時提醒學(xué)生注意實驗的次數(shù)及繞線的方向。)(特別提示:在研究電池的節(jié)數(shù)與電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時，線圈的匝數(shù)每次都要一樣;在研究線圈匝數(shù)和電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時，電池的節(jié)數(shù)要一樣。)

三、實驗驗證

師:光是假設(shè)還不夠，科學(xué)研究還需要大量的事實和證據(jù)來驗證。請各個小組的同學(xué)根據(jù)你們的研究方法，選擇合適的材料做實驗，做完后把實驗記錄表填好。如果還需要其他材料的，可以舉手告訴我。

1、分組實驗學(xué)生分小組進行實驗，教師巡視并關(guān)注學(xué)生實驗情況，提醒學(xué)生繞線圈時要注意使繞線始終保持同一方向，同時注意對學(xué)生的不規(guī)范操作矯正。

2、匯報交流師:經(jīng)過一輪的探索后，哪一個小組先上了匯報一下你們的研究?帶上你們的實驗報告。(學(xué)生匯報實驗情況)師:通過同學(xué)們的匯報，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生1:我們發(fā)現(xiàn)增加電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性增大;減少電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。生2:我們發(fā)現(xiàn)增加線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性增大;減少線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。生3:我們發(fā)現(xiàn)同時增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性增大;同時減少電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書:發(fā)現(xiàn)，影響 電磁鐵的磁性大小

3、解決問題

師:我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了影響電磁鐵的磁性的因素，那我們就可以解決一些生活上的實際問題。比如，要使電磁起重機能多吸一些鐵，可采用是什么方法? 生1:用增加線圈匝數(shù)來增強磁性。生2:用增加電流來增強磁性。生3:同時增加線圈匝數(shù)和電流來增強磁性。師:哪一種設(shè)計最好?請小組內(nèi)討論一下。學(xué)生討論，匯報交流

四、生活應(yīng)用師:電磁鐵在生產(chǎn)和生活中也有著廣泛的應(yīng)用。咱們上課一開始所看到的電磁起重機就是一個例子。你還知道哪些實物也利用了電磁鐵的性質(zhì)發(fā)明啊?(如:電話機、電鈴、揚聲器等)教師根據(jù)學(xué)生回答，課件展示電鈴，引導(dǎo)學(xué)生了解電鈴的工作原理。

五、課后延伸

師:通過學(xué)習(xí)電磁鐵，你還想發(fā)明什么嗎?(學(xué)生交流)師:同學(xué)們想的真好，課后就請同學(xué)們嘗試用我們學(xué)到的電磁鐵知識制作一個玩具。【板書設(shè)計】神奇的電磁鐵猜想實驗

1、增加電池節(jié)數(shù)

2、增加線圈匝數(shù)

3、既增加電池節(jié)數(shù)也增加線圈匝數(shù) 【教學(xué)反思】新課程標準把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的能動作用，讓學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中學(xué)到知識，掌握科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的能力，并培養(yǎng)良好的科學(xué)精神，真正達到科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。在本節(jié)課課堂教學(xué)中，我堅持以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者與參與者，通過制作電磁鐵、電磁鐵吸回形針的比賽引出學(xué)生對影響電磁鐵磁性大小的因素進行猜想，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，面對學(xué)生提出的各種猜想，我放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行研究，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，并通過自主動手實驗驗證自己的猜想，使學(xué)生探究更主動、徹底。對于學(xué)生的試驗結(jié)果，教師為學(xué)生提供充足的交流時間，讓學(xué)生通過多種方式解決問題。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“制作--猜測--探究--交流--評價”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程改革的精神。新課程標準明確提出課程的終極目標是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而情感態(tài)度則是科學(xué)素養(yǎng)的目標之一。科學(xué)精神作為一個人科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的集中體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在各種實踐活動中，也會表現(xiàn)在他的經(jīng)常性的行為中。本課主要的實驗形式是對比實驗，在學(xué)生自主設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，我更注重引導(dǎo)學(xué)生考慮更周密、更科學(xué)、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)、更有說服力。如:學(xué)生提出影響電磁鐵磁性的因素猜想后，我讓學(xué)生先選擇自己想研究的問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考“研究線圈匝數(shù)(電池節(jié)數(shù))與電磁鐵磁性大小的關(guān)系有什么要注意?做幾次?為什么?按怎樣的方向繞線?”等等，目的是使實驗時盡可能避免其他因素的干擾，確保取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。我更注重對學(xué)生的不規(guī)范操作矯正，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。每個人都渴望成功。在這節(jié)課里，我和孩子們都體驗到了成功的快樂。但這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如:在學(xué)生討論時，更多觀察學(xué)生的討論情況，加強引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能讓學(xué)生的探究更深入。

第二篇：神奇的電磁鐵教學(xué)課件

一、教學(xué)目標

1、要求學(xué)生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法），試驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度。

二、教學(xué)準備

1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導(dǎo)線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。

三、教學(xué)形式

采用實際操作試驗，教師歸納總結(jié)。

四、教學(xué)活動

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

1、觀察導(dǎo)入3’

1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學(xué)生，你們看老師手里拿的是什么？

2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢？

3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。

4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。

5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？

這位同學(xué)說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示。

吸鐵石（磁鐵）

1、有兩極（南極，北極）

2、同級相斥，異級相吸。

沒有。

有了。

通電前無磁性，通電后有磁性。

啟發(fā)學(xué)生

2、制作電磁鐵 5’

大家想不想制作一塊電磁鐵？

那好，我們就先來了解一下電磁鐵的制作方法。

1．用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。

2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。

3．纏繞的線圈要緊密一些。

4．最后用橡皮筋來固定線頭。

(教師邊演示邊講)

大家都看明白了沒有？

老師手里還有一樣?xùn)|西大家看看認識嗎？

如何使用指南針呢？

想。

學(xué)生認真邊聽邊觀看老師演示。

明白了。

指南針

指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。

學(xué)習(xí)電磁鐵的制作方法。

3、動手實驗22’

大家還有什么問題嗎？

在開始做實驗之前老師提兩點要求：

1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作。

2．有不明白的問題小組討論或問老師。

能不能做到？

開始做實驗。

教師去各組指導(dǎo)學(xué)生做實驗。

沒有了。

能。

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作式樣能力。

4、匯報試驗結(jié)果 10’

請幾組同學(xué)匯報試驗結(jié)果。邊說邊演示。

學(xué)生匯報

培養(yǎng)學(xué)生歸納概括總結(jié)的能力。

5、填充部分5’

提問：

一個電磁鐵，釘子帽一端是北極，我們把線圈的纏繞方向改變，再把電池的正負極改變。問這個電磁鐵的釘子帽是什么極？

我們制做的電磁鐵，通電電池增加到兩節(jié)。測試電磁鐵吸起的大頭釘?shù)臄?shù)量與一節(jié)電池的數(shù)量有多少差別？

答案：北極。

作為填充用。

第三篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計范文

《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數(shù)多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法：

能根據(jù)收集的信息，設(shè)計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關(guān)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷實驗探究的全過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、通過了解電磁鐵在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)尊重科學(xué)、喜愛物理的情感。

一、游戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉(zhuǎn)移到B杯？（學(xué)生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學(xué)生示范，（出現(xiàn)問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學(xué)生異常活躍，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學(xué)生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據(jù)它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學(xué)家給它起的名字也叫電磁鐵?？磥恚覀儼嘤胁簧倏茖W(xué)家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學(xué)家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學(xué)生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導(dǎo)線和鐵釘。

師：老師今天每個組準備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數(shù)記錄下來。（學(xué)生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統(tǒng)計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數(shù)。（老師隨機板書個數(shù)）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節(jié)數(shù)少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘??； ??

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生討論，作出猜測。（根據(jù)學(xué)生回答，梳理以下幾方面問題、相機板書）（1）線圈圈數(shù)數(shù)；（2）電池節(jié)數(shù)； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結(jié)果就會不準確。你們有信心做好嗎？（學(xué)生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學(xué)生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據(jù)提示，小組討論設(shè)計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認真研究發(fā)現(xiàn)問題并及時記錄；

（3）注意研究，結(jié)束或暫時停止時，要把電路斷開。學(xué)生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導(dǎo)，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結(jié)果）

2、教師根據(jù)匯報相機板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運用我們今天的探究方法，進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關(guān)知識。

第四篇：電磁鐵教學(xué)設(shè)計

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《電 磁 鐵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態(tài)度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)器材

干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只。教學(xué)重點：經(jīng)歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學(xué)難點：體會控制變量的方法。說教法和學(xué)法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實驗為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過多次實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現(xiàn)場?？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經(jīng)看到了什么？

知識改變命運

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學(xué)生回答：這是電磁鐵

提出問題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時產(chǎn)生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學(xué)生成果展示：

學(xué)生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學(xué)生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學(xué)生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

丙組：我們認為甲組的觀點有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

教師：同學(xué)們來評價他們的方案。

學(xué)生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學(xué)生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識，從而改進探究方案。

3．收集實驗數(shù)據(jù)。

各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論。

四、交流和評價

師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結(jié)： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù) 隨堂練習(xí)

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第五篇：《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)三年級科學(xué)《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計

英山縣紅山鎮(zhèn)東湯河小學(xué)吳高峰

教學(xué)內(nèi)容：

義教版實驗教科書小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第五單元第四課。教學(xué)目標：

知識與技能:

1、知道電能產(chǎn)生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)。

3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應(yīng)用。過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2、通過對比試驗逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度和能力。

情感態(tài)度價值觀:

1、體驗科學(xué)探究的歷程，使學(xué)生初步領(lǐng)會探索未知領(lǐng)域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不斷深入

鉆研的科學(xué)探索精神。

教學(xué)重點：

學(xué)生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應(yīng)用，并能通過對比實驗知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學(xué)準備：

鐵釘、導(dǎo)線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導(dǎo)線通電后，它們會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

學(xué)生觀察完畢進行交流,教師對學(xué)生的發(fā)言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學(xué)們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導(dǎo)線和鐵釘做一個

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質(zhì)。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個部件？

（2）師生小結(jié)：把導(dǎo)線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學(xué)生分小組制作裝置，師巡回指導(dǎo)。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）

（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

（5）學(xué)生實驗后匯報現(xiàn)象，教師統(tǒng)計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數(shù)目。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）

（6）師：根據(jù)實驗現(xiàn)象，能給這種裝置取個名嗎？

（7）師生小結(jié)：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數(shù)目不一樣說明了什么？

生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關(guān)呢？和你們的實驗裝置有關(guān)嗎?

（2）學(xué)生互相觀察各組電磁鐵，匯報結(jié)果。（線圈圈數(shù)不一樣；電池個數(shù)不一樣）

（3）學(xué)生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關(guān)？為什么？

預(yù)設(shè)答案：a、與線圈的圈數(shù)多少有關(guān)。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強弱有關(guān)。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

(5)師生共同制定實驗計劃。

對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導(dǎo)線,都用一節(jié)電池作電磁

鐵,做2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

對比實驗(二): 用一節(jié)和三節(jié)的電池，都用長2000毫米的導(dǎo)線作電磁

鐵,作2～3次實驗,并記錄結(jié)果。

(6)學(xué)生分組研究，匯報研究結(jié)果。

(7)師生小節(jié)并板書:增加線圈圈數(shù)或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結(jié)拓展

(1)通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?