第一篇：《我要的是葫蘆》教學設(shè)計 第二課時

《我要的是葫蘆》教學設(shè)計

臺兒莊區(qū)明遠實驗小學

一、教學分析

（一）教學內(nèi)容分析

《我要的是葫蘆》是部編版二年級上冊中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

（二）教學對象分析

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。

二、教學目標

（一）知識和能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

（二）過程和方法

學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。

（三）情感態(tài)度和價值觀 懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

三、教學重、難點

（一）教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結(jié)合。

（二）教學難點

懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

四、教學方法

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀）再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

第二課時

一、導入新課，明確目標

1.我會讀：

同學們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認識他們嗎？

指名讀——帶讀

2.我會找：

學了課文的生字，你會給這幾個生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）

（指名給生字組詞）

dīnɡ

guài

ténɡ

lín

zhì

藤

治

盯

怪

鄰

3．通能過上節(jié)課的學習，這個人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?為什么呢？今天我們繼續(xù)走進課文去看一看。

板書課題，齊讀課題 出示學習目標：

（1）有感情地朗讀課文，會寫生字“治、怪”。

（2）知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

（一）學習第一自然段 1.自學自測

（1）出示自學指導

：

請同學們自由朗讀課文第一自然段，思考：他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

（2）生自學。2.小組糾錯

小組內(nèi)交流：互相討論。3.質(zhì)疑拓展

學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。句子出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

（1）教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

（2）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示幻燈片）（3）引導學生看圖背誦段落：

過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？（4）教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：

a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么？（教師出示幻燈片）

b、教師引導學生有感情朗讀。（教師出示幻燈片）

（設(shè)計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術(shù)語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

（5）喜歡這樣的葫蘆嗎？把這一段讀給你的同桌聽聽！

（二）學習第二自然段

1.出示圖二（與圖一對比）

師：仔細觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？

看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？（指名回答）2.師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？ 出示自學指導二：

請同學們打開課本，自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（）”括出他說的話。

板書：看 ——

想 ﹏﹏

說（）（教師巡視了解情況，對困難學生加以指點）

3、檢查匯報：

（1）師：他看到什么，又是怎么想的？ 出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

①誰愿意給大家讀讀這句話？

自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨出示：有幾個蟲子怕什么?。谀阌X得該怎么讀？（對比朗讀，體會感嘆句的語氣）③這個種葫蘆的人心里還會想些什么呢？

出示句式（填空）：有幾個蟲子怕什么?、苜|(zhì)疑：他這種想法對嗎？為什么？（2）師：那他是怎么說的呢？

句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

①你能給“盯”找個近義詞嗎？ ②“自言自語”是什么意思？ ③朗讀指導：

師：你會“自言自語”地說說這句話嗎？

師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動作。評議：你們覺得他表演得怎么樣？（3）朗讀第二自然段。

（三）學習第三自然段

1、師：如果你是他的鄰居，這時看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會怎么做？ 指名回答

2、師：我們的同學是多么會關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？

3、鄰居是怎么勸他的？

出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！朗讀指導：

（1）怎么勸？你會勸嗎？

（2）如果老師就是那個年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）男同學來勸—— 女同學來勸—— 大家一起勸——

4、師：可是那個種葫蘆的人又是怎么說的呢？

出示：那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？（交流自己的想法）（2）出示：葉子上的蟲還用治？

在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。出示：葉子上的蟲不用治。

你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個句子語氣的不同嗎？（對比朗讀，體會語氣的不同。）

（3）如果讓你把他的話說完，你接下去會說些什么呢？ 出示：我要的是葫蘆，（4）朗讀整句話。誰愿意完整地讀這句話？

5、分角色朗讀。

我們來分角色朗讀一下這兩個人的對話，看誰能讀出他們各自的語氣。

（四）學習第四自然段

1．引讀：同學們，當這個種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說—— 當葉子上的蚜蟲越來越多時，他說—— 當鄰居勸他治一治蚜蟲時，他還是說—— 2.再次出示圖

師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個地都落了。（板書：黃、落）

3.當種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時他心里會想些什么呢？ 4.師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？ 5.哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？

（預設(shè)隨機板書：年輕人不懂得科學、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）

三、積累拓展，學習寫法（第五次先學后教）出示生字田字格課件： 治、怪

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“怪”并講述：（板書：怪）（課件出示）： “怪”田字格課件。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：

看準每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、歸納總結(jié)，達標訓練

1、我會連：

掛了 小花 雪白的 小葫蘆 開了 蚜蟲 可愛的 南瓜 生了 綠葉 細長的 小花 長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

2、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（1）．在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

（2）紅領(lǐng)巾還能不保護小樹？

________________________________________

例2：有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

（3）．天黑走路怕什么？

________________________________________

（4）為同學做點好事算什么？

________________________________________

五、日清作業(yè)，拓展延伸

1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）

2、想像說話：

第二年，那個年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……

第二篇：《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計（范文模版）

《我要的是葫蘆》第二課教學設(shè)計

執(zhí)教者：玉桂小學

郭英

指導老師：郭云瓊

設(shè)計理念：

1、關(guān)注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。

2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。設(shè)計意圖

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生會質(zhì)疑的問題，因此教學時可以以此為突破口，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、會寫“怪”、“慢”兩個字 教學重點與難點：

引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣和體會事物之間存在聯(lián)系是本課的教學難點。教學過程：

一、復習鞏固

1、摘葫蘆游戲鞏固生字詞。

2、把句子補充完整。

（）的葫蘆藤上長滿了（），開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾個（）。多么（）的小葫蘆哇！

（1）指名補充。

（2）齊讀填完整的句子。

二、首尾對比朗讀感悟。

1、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，到最后，它會長成什么樣呢？結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（示圖：你看到了什么？結(jié)合板書：變黃---落了）

2、圖文對照讀第四自然段，指導書寫“怪”。

3、小朋友，學到這兒，看著這兩幅圖，你想說什么？

4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。

三、感悟體會，深究原因。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、小葫蘆為什么會變黃，一個一個都落了呢？找到答案了嗎？

3、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？

（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）

4、（師簡介蚜蟲）蚜蟲那么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上爬著一些蚜蟲，“那個人”說了些什么？是怎樣說的？（朗讀指導，結(jié)合表演理解“盯著”，根據(jù)生活體驗理解“自言自語”。）

5、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？

6、他的鄰居看見了，怎么勸他？（指導讀鄰居的話）

7、種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反映是什么？（指導書寫“怪”）他為什么覺得奇怪？

（出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。）

8、分角色朗讀表演。

[設(shè)計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

四、感悟寓意。

1、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？為什么要不到？

2、那個人卻不明白這個道理，沒過幾天，葉子上的蚜蟲——更多了，小葫蘆——慢慢地變黃了，一個一個都落了?？粗@些落了的葫蘆，種葫蘆的人心情會怎樣？他們可能會說些什么呢？

五、拓展活動

假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（??），于是，他趕緊（??）。過了幾天，葉子上的蚜蟲（??）。小葫蘆（??）。

[設(shè)計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。］

附板書： 14我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

長蟲、變黃 落了

葉和果有聯(lián)系

第三篇：《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計-教學教案

佚名

一、復習一自然段

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來復習上一節(jié)課學習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

二、學習四自然段

（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學習二、三自然段

板書

你知道主要原因是:

1、葉子上長蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習

這有一練習題，請同學們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）

葫蘆（可愛）

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了

│

│

↓

↓

長蟲───────→落了 《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計

第四篇：二年級《我要的是葫蘆》第二課時教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】：

人們教小學語言二年級在第四單位文本我想要葫蘆

【教學目的】：

1.了解文本的內(nèi)容，探討葫蘆下落的原因。

2.通過朗讀，體驗修辭問題，驚嘆句和不同音調(diào)的聲明。

注意任何事情，注意事物之間的聯(lián)系。

將寫三個字。

【教學重點】：了解文本內(nèi)容，查詢葫蘆為什么會下降的原因

【教學難點】：了解葉與葫蘆的關(guān)系，體會修辭句，感嘆句和不同語調(diào)的表述。

【教學過程】：

首先，檢查導入，合并字

老師：看，老師給我們帶來了一個新的課程，我們剛剛見面。它是我想要葫蘆（課件）的書問題。讀我想要的是一個葫蘆（相機指南讀葫蘆閱讀軟）

老師：（拿一個葫蘆）喜歡這個葫蘆？

健康：喜歡。

老師：讓我們一起拿起葫蘆？想要脫下葫蘆，你必須流利地讀出下面的話。（讀和讀）

老師：孩子們讀好了，學生們再次 仔細觀察這些話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀取紅色標記的聲音）

健康：這三個字是讀音輕音。

老師：那么你來讀。

老師：學生再來讀

二，圖形組合，閱讀體驗。

過渡：我們讀得真好，為了獎勵你，老師帶大家去葫蘆花看看，看花園葫蘆多久？

老師：（顯示插圖）仔細觀察，這些小葫蘆怎么樣長？

（A）學習第一自然分節(jié)。1.自由閱讀第一自然節(jié)，找出葫蘆可愛句的描述，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾次。

我指的是我找到的句子。

老師：誰會讀你找到的句子？（讀）

老師：讓我們進入葫蘆花園，看看葫蘆是否和我們畫的句子一樣？

老師：（課件生產(chǎn)葫蘆藤）什么樣的葫蘆？

老師：苗條的葫蘆藤上有多長？

老師：藤條除了綠葉什么？什么樣的花？

老師：（顯示圖片）慢慢地感謝，這個葫蘆經(jīng)歷了什么樣的變化？

老師：老師也欣賞一個字掛，每個讀藤掛幾個小葫蘆。我似乎看到小葫蘆掛在藤上搖擺著風，仿佛我們迎接我們

老師：這時候，站在這個美麗的葫蘆架下，你感覺怎么樣？你能用你發(fā)現(xiàn)的句子讀她的美麗嗎？

老師：學生認為他讀美國不美嗎？聽到學生的贊揚，你快樂嗎？

老師：你再讀一遍，讀美國的語調(diào)？

老師：可愛？漂亮？站在這么美麗的葫蘆架上，你想說什么？

老師：你能用文本語言描述語言前面的美麗風景嗎？（閱讀）3.除了你像一個小葫蘆，還有誰喜歡？

老師：你從文本中的短語知道嗎？ 老師：這句話中的話讓你感覺到葫蘆人喜歡葫蘆。

健康：每天，看幾次。

老師：每天有什么意思？

健康：每天去

老師：有一天他想看幾次？

健康：很多次

老師：每天看到很多次，葫蘆人喜歡這個可愛的小金瓜學生的心臟再次閱讀。

（B），學習第四自然截面。

過渡：種葫蘆人就像一個小葫蘆。但這些小葫蘆成長成一個大葫蘆嗎？（課件：小葫蘆變黃，秋天 你感覺怎么樣？

健康：多可惜！

健康：我很不舒服。

老師：要后悔我們的心，悲傷的讀出。

健康：很快，小葫蘆慢慢變黃，一個一個都下來了。

老師：是的，看看小葫蘆一天一天黃色，秋天，我們怎么不能傷心呢！來吧，讓我們再讀一遍。

三，探索原因。

（A）學習第二自然。

問：你有什么問題嗎？

老師：怎么可惜啊，你一定要特別想知道為什么可愛的葫蘆一個一個落下，答案在第2,3段的文本中，要求學生快速閱讀文本并找出答案。

健康：因為葉子產(chǎn)生蚜蟲。

老師：當葫蘆人看到葉子生出蚜蟲時，他怎么想？

健康：有幾個昆蟲害怕什么！

老師：你是那種葫蘆，誰會讀你的想法？

老師：這種葫蘆人，你關(guān)心這些昆蟲的葉子嗎？

健康：不在乎。

老師：是的，昆蟲的葉子，不是一個小葫蘆在昆蟲，我不在乎，他想（學生閱讀）

老師：有一點不在乎，音調(diào)然后強點。（Reread）

老師：你看，葫蘆對蚜蟲 不要在這個小驚嘆號隱藏！每個人都讀它

老師：老師要明白你認為有幾個錯誤盯著的地方，難怪他是旁邊的詞。

老師：班上的學生盯著大屏幕看，看，你盯著可愛的葫蘆不由自主地跟自己說話對自己說。

老師：誰能讀自己話的話？

老師：聰明你看這里，有兩個感嘆號誰可以讀好？

老師：這個感嘆號隱藏在那種葫蘆人中多少希望??！你能讀出來嗎？

老師：驚嘆號你讀出的音調(diào)

老師：各種葫蘆人盯著你心愛的小葫蘆讀一本書。（學生閱讀）

（B）學習第三自然段

老師：葫蘆人不喜歡葉子上的蚜蟲，一個好鄰居看到他對他說什么？葫蘆怎么回答？請學生修辭問題。

老師：你看到這一個問題，表達的感情更加激烈。所以面對鄰居說服那種葫蘆人的感覺很奇怪，問：

健康：什么？在葉子上的昆蟲我想要一個葫蘆。

第四，揭示的意義。

老師：昆蟲的葉子到底還是不算呢？為什么？你知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系嗎？（為了顯示葫蘆圖的增長）

老師：葉子是一個綠色植物營養(yǎng)加工廠，它通過葫蘆藤的營養(yǎng)供應(yīng)到小葫蘆，她也可以使用太陽父親的光創(chuàng)造許多營養(yǎng)。還通過葫蘆藤送到一個小葫蘆，一個小葫蘆有足夠的營養(yǎng)成長得更大。如果葉子被蚜蟲吃掉不能生長小葫蘆營養(yǎng)，葫蘆會下降。

過渡：葫蘆人們看到一個小葫蘆下來，會想到什么？（顯示）

健康：他會后悔。

老師：遺憾怎么樣？

健康：遺憾不蚜蟲，不 聽取建議。

健康：明白。

老師：他明白了什么？

葉子和葫蘆之間有連接。

老師：是的，葫蘆和葉子之間有一個聯(lián)系，事實上，不僅在葫蘆和葉子之間。（照片板）任何東西之間有連接。種葫蘆人錯了蚜蟲，不聽意見，當我們不明白當別人說服我們時，我們必須接受它，勇氣糾正。（黑板：不聽建議，會做錯了）

五，擴展。

故事：春天的第二年，這個人種了一個葫蘆，打葉和種了幾個蚜蟲，他會怎么做？

六，快樂寫 1.學習單詞。

老師：再次來到我們快樂的時候?qū)?，學生想知道古人是怎么寫的？（顯示進化圖的詞）

老師：學生猜猜這是什么詞？

老師：舌頭在嘴里晃動，也就是說，他讀了an。（Bookboard音節(jié)）

老師：學生在寫作時要注意下一句話，注意什么？

老師：第二十字的話寫得長

老師：請老師跟學生寫詞。（教師寫作，原書空寫）

老師：現(xiàn)在 請用書中的字詞寫字。教師導游。

（組詞，展開包含詞的單詞）2.學習掛，哇

老師寫，學生看到，那個提示，然后擴大的話。（掛，哇-右是兩土）

七，總結(jié)

孩子們，這一課我們的收獲真的很小，我們不僅讀了一個有趣的故事，理解了深刻的真相，還學會了三個寶貝。你是一群聰明的孩子，老師對你的班很開心。

八，布局操作

放學后可以把自己的故事告訴自己的父母聽 9，黑板設(shè)計：

我想要一個葫蘆

使材料葫蘆逗留的葉子

葉長蠕蟲，看不見的葫蘆黃色，下落

（事物之間有聯(lián)系，不聽建議，會做錯了。

第五篇：公開課教學設(shè)計 我要的是葫蘆 第二課時

我要的是葫蘆 第二課時 課時目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因，并從中懂得做任何事都要注意 事物之間的聯(lián)系。

一、復習生字

1出示生字，指名認讀。

2出示帶有生字的句子，抽讀。

二、指導觀察，看圖說話

1出示課文兩幅插圖，仔細觀察，看有什么不一樣。

2師指導觀察：觀察者兩幅圖的時候我想請小朋友們按照老師的要求來看，你們能做到嗎？請大家注意力集中，認真看認真聽

（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

（2）葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，還有的有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是掉在地上。

3聰明的你們都回答出來了，老師還有個問題需要你們幫忙解決：為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。4指名回答。誰來幫幫我

三、圖文對照，學習1自然段 1自由讀第1自然段，剛才看到同學們都非常了樂于助人，老師非常高興，現(xiàn)在我又想知道：小葫蘆長成什么樣的？我要同學用完整的句子，流利地說出來。看課文第一段吧！2先出示圖片出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!（1）指導朗讀這兩句話。師范讀。你們在什么時候會說話會用到“哇”，（高興）那個人一天看一次是嗎？是每天！說明他非常喜歡小葫蘆，現(xiàn)在就請大家?guī)е矏鄣男那楦蠋熥x一遍。（用贊美、喜愛的語氣讀讀這兩句話。）

四、學習第2、3自然段，探究原因

1學生自讀，想想小葫蘆為什么會落。（剛開始上課的時候可愛的小葫蘆都掉在地上了，老師又不明白了，小葫蘆為什么會掉呢？請同學們自己讀2、3段）2交流想法（葉子上長蚜蟲，那個人也不去治）指名回答，追憶《棉花姑娘》 3師講解第2段，請生上臺表演（注意“有幾個蟲子怕什么！”“盯”“自言自語”）

4講解第3段，師范讀，請生上臺表演，注意語氣。5出示句子：（在這兩段里，老師有兩句話不能理解，又想麻煩大家來幫忙，請坐好了）

有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？（1）（2）

他想的是 有幾個蟲子不可怕。他想的是 葉子上的蚜蟲不用治。

師范讀、自由練讀、男女生對比讀，體會：反問句、感嘆句表達得語氣更強烈些。

五、朗讀課文，感受寓意

同學們學完這篇課文你有沒有什么話想對種葫蘆的人說說？（要注意事物之間的聯(lián)系；虛心聽取別人的意見。）

a)拓展練習

同學們，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢? 2 如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆又會怎么樣？

板書設(shè)計 我要的是葫蘆

葉子（長滿）↓---------長蟲 變黃

聯(lián)系 聽取意見 葫蘆（可愛）↓ 落了