第一篇：信息化教學(xué)設(shè)計在語文教學(xué)中的運用（模版）

信息化教學(xué)設(shè)計在語文教學(xué)中的運用

合肥光華學(xué)校 胡曼曼

【摘 要】隨著信息技術(shù)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣泛滲透，恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，從而改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，并推進教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)的變化，有意識的開展信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)工具，提高教學(xué)效率，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教育的新方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 【正 文】

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，信息化也同時影響著我們的教學(xué)活動。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當今教育的一個熱點，而語文學(xué)科作為一門與社會、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢。信息時代向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的機會。那么，面對這樣的信息環(huán)境，我們的語文教學(xué)應(yīng)如何開展呢？

一、運用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用信息技術(shù)媒體進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。如在用課件執(zhí)教某些描寫故事的文章時，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)作者的資料、圖片，用 FLASH 動畫制成的短片，再加上給人物的生動配音，讓學(xué)生沉浸在課文所描寫的情境之中，激起其學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時，我先播放以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，配以朗讀和示意圖的視頻文件，不僅讓學(xué)生真正體會到了趙州橋設(shè)計的科學(xué)、施工的巧妙，而且糾正了學(xué)生因科技知識缺乏而產(chǎn)生的認知不足，比如橋長和拱長的區(qū)別、道路有無坡度等。之后，我又組織學(xué)生通過網(wǎng)上查詢石拱橋相關(guān)資料，開展交流，獲得了鞏固知識和拓寬知識的雙重目的。

3、啟發(fā)想像，靜中思動

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。在作文的教學(xué)中，我借助多媒體讓同學(xué)們觀看生動的影片，從影片的語言、色彩、空間、時間等內(nèi)容的形象性，激起學(xué)生表達的欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)去進行寫作。

二、運用信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受

學(xué)習(xí)是真情實境的體驗，同學(xué)們只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變的更加有效，我們知道，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在一些課堂表演活動中，教師讓學(xué)生表演文中某一人物形象或某一情節(jié)，但并不告訴學(xué)生要從中體悟什么，只把表演當作活躍課堂氣氛的一種手段。還如課堂閱讀，只要求學(xué)生讀課文，但不給學(xué)生明確的閱讀目標，學(xué)生憑感覺自由閱讀，閱讀的低效化也就成了必然。看著這一幅幅畫面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出點撥式質(zhì)疑：如果你是老師，你將如何來表演？學(xué)生馬上被這一有創(chuàng)意的設(shè)計吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性的想象。這些富有創(chuàng)見性的見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。

三、運用信息技術(shù)擴充學(xué)生知識面，增強學(xué)生對文章的理解

我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、書籍掃描途徑來搜集一些圖片資源，這些圖片資源可以為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容準備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。許多文學(xué)作品被拍成了電影和電視，這些作品為學(xué)生更好的理解文學(xué)作品提供了極大的幫助。我們可以通過購買及通過電視錄制的方式，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影。比如教學(xué)余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，借助多媒體平臺師生合作，領(lǐng)會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達出內(nèi)心渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望之后，我又進一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》：“給我一瓢長江水啊長江水 /酒一樣的長江水 /醉酒的滋味 /是鄉(xiāng)愁的滋味 /給我一瓢長江水啊長江水//給我一張海棠紅啊海棠紅 /血一樣的海棠紅 /沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛 /給我一張海棠紅啊海棠紅//給我一片雪花白啊雪花白 /信一樣的雪花白 /家信的等待 /是鄉(xiāng)愁的等待 /給我一片雪花白啊雪花白//給我一朵臘梅香啊臘梅香 /母親一樣的臘梅香 /母親的芬芳 /是鄉(xiāng)土的芬芳 /給我一朵臘梅香啊臘梅香”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把它和《鄉(xiāng)愁》對照，這樣學(xué)生對作者的鄉(xiāng)愁有了更深的理解。

在分析《孔乙己》中的人物形象時，我們可以通過播放《孔乙己》的視頻錄像，讓學(xué)生從肖像、動作等方面與文字課文進行比較，讓學(xué)生進一步加深對文字語言的理解。為了避免視頻作品給學(xué)生孔乙己形象的定勢，可以加入豐子愷先生繪制的孔乙己形象，將三者放在一起進行比較，學(xué)生可以各抒己見，對課文的解讀也可以隨之深入。

我們還能利用網(wǎng)絡(luò)與光盤的優(yōu)勢，大力開發(fā)電子圖書資源。目前，我們不但可以建立含先秦散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)當代名著名篇，這不但大大豐富了教師的備課資源，還能極力組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)上的研究性學(xué)習(xí)。新課標對學(xué)生的閱讀提出了如下要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這是個不低的要求。讓學(xué)生把大量的課外書籍都買回家是不現(xiàn)實的。信息技術(shù)中的電子圖書庫，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。我們應(yīng)該從語文知識的純教學(xué)內(nèi)容中走出來，把理論知識升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的全方位教育。我們在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的去注重學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，這也是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合要有效地借助日益發(fā)達的信息技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，要切實做到信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與語文課程內(nèi)容的整合、與教學(xué)管理的整合。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個漸進的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個層次，才能真正達到信息技術(shù)與語文課程整合的終極目標，實現(xiàn)教育信息化

【參考文獻】 劉利：《淺談信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運用》

顧健：《試論網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征及其對閱讀教學(xué)的啟示》，《中國電化教育》，2002年第3期。

社閆煥民、魯杰：《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素.初中語文》。

張躍紅：《追求信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美融合》，《中國教育和科研計算機網(wǎng)》，2006年2月13日。

第二篇：信息化教學(xué)在語文教學(xué)中的運用

信息化手段在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的運用研究

摘要：運用信息化手段研究推行“群文閱讀”，是緊扣課標，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化的一個絕佳途徑，也是陶行知教學(xué)理論在新時期的創(chuàng)新和發(fā)展，具有很高的基礎(chǔ)研究意義和實踐推廣價值。本文圍繞運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等教學(xué)資源，輔助小學(xué)群文閱讀教學(xué)，能夠有效地提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；群文閱讀；小學(xué)語文

陶行知早在1935年就號召：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?！比何拈喿x教學(xué)思想，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新，適應(yīng)了語文課程改革和發(fā)展趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等最新信息化手段發(fā)展進步，有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂，將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu)，豐富群文閱讀教學(xué)方法模式，提升教師和學(xué)生深入互動的群文閱讀教學(xué)成效。

一、信息化條件下群文閱讀教學(xué)重要意義

信息化條件下群文閱讀課堂，運用當前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，大大地豐富學(xué)生的想象力，也能有效地突破教學(xué)重難點。

（一）營造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

隨著知識社會的來臨，對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。當前的小學(xué)語文教學(xué)

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改革，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學(xué)容量，提高閱讀教學(xué)效率。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點，借助不同的畫面（靜態(tài)與動態(tài)），不同的色彩，不同的表現(xiàn)形式（文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等)，創(chuàng)造圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境，多層次、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，能夠刺激學(xué)生的多種感官，有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能，提高閱讀學(xué)習(xí)動機和積極性。

(二）提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的針對性

由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計遵循學(xué)生的認知規(guī)律及系統(tǒng)原則，學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助，根據(jù)自己的語言水平、認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要，以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進行教學(xué)，使學(xué)習(xí)者對自我發(fā)展的認識從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€體學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析，從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個性化教育，使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性，進而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)習(xí)成功的實現(xiàn)。

（三）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)實效性

群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學(xué)方式。運用信息化資源開展閱讀教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會

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自己學(xué)習(xí)，自己去探索，以獲取知識，培養(yǎng)技能。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者的語言輸入數(shù)量多，內(nèi)容新，教學(xué)效率將大幅提高，教學(xué)的有效性將得以加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升，閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成。

二、信息化資源在群文閱讀教學(xué)活動中的主要支撐

教育資源的信息化運用，就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán)，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣，最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境。

（一)移動互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運用

移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，使移動學(xué)習(xí)迅速進入人們的視野，移動互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示，今年3月，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394.1萬戶，總數(shù)達到8.17億戶，其中手機上網(wǎng)用戶占96.4%。如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺，構(gòu)建教師—學(xué)生—家長良性互動的教學(xué)平臺，能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢。

在教學(xué)過程中的互助討論上，互助教學(xué)對于學(xué)生知識的構(gòu)建、擴展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，手機互動不受時空的限制，教學(xué)互動可以隨時隨地進行，并且互動過程更生動，更能引起學(xué)生的興趣。如在學(xué)生家長中間組建ＱＱ群和微信朋友圈等，引導(dǎo)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，通過即時互動和合作進行文章閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生之間分享閱讀知識，—3—

相互探討閱讀心得。師生之間也可以通過各種方式進行互動，移動互聯(lián)網(wǎng)使師生互動將更加開放、多元和頻繁，比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富。

(二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用

大數(shù)據(jù)時代的到來，給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機遇。在群文課堂教學(xué)中，運用大數(shù)據(jù)的云計算處理平臺，教師可以把多篇文章課堂視頻、學(xué)生問題、交流反饋等內(nèi)容用云計算來處理，及時提升教學(xué)效果。在教學(xué)中，由于各種閱讀資源繁多，內(nèi)容形式多樣，占用空間大，小容量的存儲設(shè)備（如U盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務(wù)了，比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學(xué)。同時，無論是什么便攜式的存儲設(shè)備，都無法像云存儲一樣使用方便。因此，我們可以廣泛地使用云存儲來進行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件、課堂視頻的儲存，便于學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。此外，這些云盤還有一個好處，即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非?？焖佟ＭǔＴ谕粋€云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的，因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識變得更加方便。

(三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用

虛擬現(xiàn)實是指將某一現(xiàn)實情景借助計算機技術(shù)處理后在課堂上播出。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互，創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

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利用虛擬現(xiàn)實方式進行群文閱讀教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)者真正進入真實的語言環(huán)境中，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考。比如，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象，對于課文中描寫的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借聯(lián)想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀，也很難讓學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，基于3D虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，還原出作者描述出的現(xiàn)場環(huán)境，進入文章設(shè)計場景進行交互體驗等，能夠讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴。

三、運用信息化資源提升群文閱讀成效的實踐方法

信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運用于群文閱讀教學(xué)的全過程，在教學(xué)準備、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)全過程發(fā)揮重要支撐作用。如圖1所示。

圖1 群文教學(xué)組織實施流程圖

（一）群文閱讀教學(xué)準備環(huán)節(jié)

首先是要選好文章。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起?？苫诮滩膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題?；谡n外

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閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。

準備授課素材。針對選好的文章主題，利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識資源，搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像、視頻等內(nèi)容素材，有助于輔助閱讀教學(xué)。

制作多媒體課件。運用多媒體課件教學(xué)形象又有趣。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識，實現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，利用前期收集相關(guān)材料，制作成多媒體課件。

(二）群文閱讀教學(xué)實施環(huán)節(jié)

分組遞進引導(dǎo)。在群文閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。分組遞進式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，即先讀一組文章，再讀另一組文章，一組一組地呈現(xiàn)文章，學(xué)生始終在多個文本共讀中進行思考，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。

虛擬現(xiàn)實感受。學(xué)生借助必要的設(shè)備(如特制的服裝、頭盔、手套和鞋)，以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實體對象進行交互作用、相互影響，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

師生互動探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，制作多種閱讀場景、閱讀思想選項，讓學(xué)生通過答題、演講等方式，參與教與學(xué)的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等。

(三）群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

社交軟件交流。充分借助QQ、微信群等社交軟件，使師生之間在群

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文閱讀教學(xué)后，能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。

大數(shù)據(jù)成績分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接、最客觀、最準確的教育評價和學(xué)習(xí)分析的依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)的群文閱讀成績分析，由原來的經(jīng)驗式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評價，通過大數(shù)據(jù)支持來分析教學(xué)規(guī)律，通過存儲和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，用以預(yù)測和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)決策提供重要依據(jù)。

個性化閱讀指導(dǎo)。運用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則，教師根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時診斷學(xué)生群文閱讀的知識缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識盲點、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為老師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)、實現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。

做一個現(xiàn)代人，必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量，將教育現(xiàn)代化推動前進。

參考資料：

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3.楊麗麗，張耀龍.從傳統(tǒng)教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化的嘗試性實踐[J].雁北

—7—

師范學(xué)院學(xué)報,2006(6);4.劉京京，談?wù)勑W(xué)語文群文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2014（39）。

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第三篇：信息化在教學(xué)中的運用

如何更好地發(fā)揮信息化在教學(xué)中的運用

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學(xué)模式變革的手段，使教育教學(xué)方式越來越多樣化，也使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，更是為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。

信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但是如何合理有效的將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的能力？本調(diào)研就如何在課堂教學(xué)中合理有效地運用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、提高的教師信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也在隨之提高，要與時代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用，促使教師必須掌握和運用電腦技術(shù)，一方面提高本身素質(zhì)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維想象能力和知識面。

在學(xué)校的實際教學(xué)中以及調(diào)研的過程中，發(fā)覺很多有經(jīng)驗的教師在實際教學(xué)中往往很少使用信息化教學(xué)，無論是教學(xué)還是處理一些辦公軟件還需從最簡單的入門；同時部分教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的固有思維，他們往往不能夠很虧快的適應(yīng)新形勢下的教學(xué)新要求，在實際教學(xué)中，往往以經(jīng)驗為主導(dǎo)，認為自己的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q遇到的問題，還不能夠充分認識到信息化的重要作用；與此同時，一部分教師能夠認識到信息化的巨大魅力與便捷的形式所帶來的方便，但是由于種種原因，他們不能夠很好的運用、駕馭，有時，他們也在鉆研，卻是事倍功半，所以結(jié)果就是只能夠看著信息化的好處，卻不能夠為自己所用。造成以上種種原因，我認為在于以下幾點：

1、在與近年來信息化技術(shù)推進較快，教師的能力提升不足，同時由于教師的實際情況，能夠給予教師的培訓(xùn)機會較少；

2、在培訓(xùn)時傳授的知識較為陳舊，不能夠適應(yīng)信息化的更新，造成教師積極性不高，還是習(xí)慣于自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗，對信息化的作用不能夠充分重視起來；

3、一些教師即便能夠參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)時能夠很好的接觸并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，沒有檢驗理論的物質(zhì)基礎(chǔ)，也造成信息化不能夠在教學(xué)中大面積的運用。

針對以上問題，我認為解決辦法有以下幾點：

1、硬件設(shè)施已經(jīng)齊備的學(xué)校，應(yīng)鼓勵教師自己多操作，多練習(xí)，在操作中掌握要領(lǐng)，在操作中掌握技能技巧；對于硬件不足的學(xué)校，鼓勵教師多學(xué)習(xí)，多接觸信息化相關(guān)的一些信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時積極爭取一些物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。

2、在學(xué)校內(nèi)要形成重教研、終身學(xué)習(xí)的氛圍，以青年教師為突破口，形成帶動示范效應(yīng)，在學(xué)校開展一些技能競賽等活動，使所有教師都能夠參與進來，掌握技能，運用技能。

3、同時也應(yīng)該看到，我們的信息化進程在穩(wěn)步推進，考慮到信息化與教學(xué)的結(jié)合一個新生事物，基層的教師接觸與應(yīng)用應(yīng)該給予一定的接納時間，但這個時間不應(yīng)太長。

二、充分發(fā)揮計算機在教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，起主導(dǎo)作用的還是教師。利用多媒體技術(shù)來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便于學(xué)生接受。但在學(xué)校組織的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)大部分教師制作的課件的播放時間占了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。我認為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在制作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術(shù)效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束才發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果達不到目標。原因在于大量的媒體信息不但增加了學(xué)生的負擔(dān)，還直接或間接的分散了學(xué)生的注意力，重點不再突出，學(xué)生已經(jīng)把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內(nèi)容對其已沒有吸引力。其實一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個教學(xué)片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術(shù)運用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，不是信息技術(shù)用的越多越好，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長補短，交相輝映。

三、多媒體課件在教學(xué)中的動靜結(jié)合

利用多媒體課件的目的：是讓同學(xué)們更容易領(lǐng)悟知識，并且深入地領(lǐng)會其內(nèi)含，最后得到升華，也就是所說的創(chuàng)新，但有些課件過分強調(diào)課件的修飾，什么動畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時甚至產(chǎn)生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節(jié)課學(xué)生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。在動的同時要讓同學(xué)們合理的靜，要動中有靜，讓同學(xué)們靜下心來開展自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓他們靜上心來去想、去悟，給學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的機會，給他們提供想象的空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

四、要在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體的關(guān)鍵作用

多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計算機教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計教案，以提高備課質(zhì)量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計成一個個符合本班學(xué)生實際的教學(xué)方案，既快捷又高效。課堂上應(yīng)用這些教學(xué)方案進行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。

第四篇：中職語文信息化教學(xué)設(shè)計運用

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計運用

摘要闡述語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計的概念，提出運用中職語文信息化教學(xué)設(shè)計的必要性及作用，基于信息化教學(xué)設(shè)計運用實例，總結(jié)運用啟示。

關(guān)鍵詞中職語文；信息化；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0024-02

前言

在中職語文教學(xué)實踐中應(yīng)該充分重視其教學(xué)方式的創(chuàng)新與更新，達到提升學(xué)習(xí)興趣、增強教學(xué)效果的目的。信息化教學(xué)是具有較高科技含量的先進教學(xué)方式，無論從教學(xué)效果上還是和其他教學(xué)相互配合的程度上來看，都比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更顯著的優(yōu)勢和實用性。因此，必須在中職語文教學(xué)中努力體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果的作用和影響。

語文學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計的概念

這是指借助網(wǎng)絡(luò)或信息化技術(shù)來輔助傳播語文教學(xué)內(nèi)容的一種全新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支持下，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、豐富、有趣。運用信息化教學(xué)，充分利用其智能性、開放性來科學(xué)展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和理解，最大化體現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化作用。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計運用的必要性

從中職語文教學(xué)實質(zhì)來說，中職語文教學(xué)以提升和發(fā)展學(xué)生的語言運用和理解能力，提高學(xué)生的修養(yǎng)與素質(zhì)為主要任務(wù)。針對此種狀況，鑒于現(xiàn)在中職教育中對文化課程的不重視以及輕量化，在中職語文教學(xué)中就更要有目的、有重點、有方法地開展教學(xué)活動。那么，運用信息化教學(xué)設(shè)計也就成為一種很好的選擇。中職語文信息化教學(xué)設(shè)計的作用

在中職語文教學(xué)實踐中首要面臨的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)參與不積極。這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，中職語文教學(xué)形式和內(nèi)容缺少新鮮、生動的要素，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

首先，信息化教學(xué)設(shè)計能夠彌補中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)枯燥無味的不足。在教學(xué)方式上固步自封，很大程度上是因為教學(xué)信息量不足，使教學(xué)顯得枯燥無味。而有了信息化教學(xué)設(shè)計的融入，教學(xué)內(nèi)容會顯得形象生動、豐富多彩，充滿趣味性。

其次，信息化教學(xué)設(shè)計的運用可以有效增強學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易理解。同時，因為知識接受的容易和多樣化，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加了學(xué)習(xí)效果的生動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以順利地解決學(xué)習(xí)上的難點。

再次，信息化教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)過程中有著積極的促進作用。以往的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計費時費力，且運用效果不好。信息化教學(xué)設(shè)計的融入，使得教學(xué)在實際操控方面更便捷、更流暢、更緊湊，顯著提升教學(xué)效率。

信息化教學(xué)設(shè)計運用實例

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計一定要同時關(guān)注技巧性與實效性，既要對語文教學(xué)的內(nèi)容進行補充與完備，又要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運用信息化教學(xué)設(shè)計進行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這也是語文教學(xué)能獲得成功的重要前提和情感基礎(chǔ)。如在《蟬》一課的教學(xué)中，可以選擇形象化的視頻導(dǎo)入，播放一段與蟬相關(guān)的視頻資料來作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容。特別是對平時學(xué)生感知有一定距離的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就更需要這樣的信息化教學(xué)設(shè)計來進行強化。相關(guān)教學(xué)資料的充實，就把教學(xué)活動從簡單的教授轉(zhuǎn)化為直觀的展現(xiàn)，也降低了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解難度。

除此之外，在一些表達豐富情感的課程中，借助于信息化教學(xué)設(shè)計可以營造出相應(yīng)的、濃厚的情感氛圍。如播放背景音樂，營造一種身臨其境的感覺，這種意境和情感的渲染，對于增強語文教學(xué)效果的作用十分明顯。

中職語文信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)用實踐啟示

中職語文教學(xué)有別于普通的高中語文教學(xué)，主要是因為它缺少應(yīng)試的壓力，也面臨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不等的狀況，這就迫切要求教師更新教學(xué)方式，需要教師傾注更多的精力。首先，大力推廣與運用信息化教學(xué)，將生活實際與教學(xué)實際相結(jié)合。要想保證教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就必不可少。其次，教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)新，要針對實際教學(xué)內(nèi)容，貼近教學(xué)實際。再次，在使用的次數(shù)上也要注意，要有計劃、有目標，這樣才能體現(xiàn)出運用信息化教學(xué)設(shè)計對語文教學(xué)的成效。

教學(xué)實踐表明，在中職語文教學(xué)中注重改變教學(xué)方式和方法是至關(guān)重要的，由此也可以獲得以下啟示。

1）應(yīng)該立足于“教什么”，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的特點。在中職語文教學(xué)中，信息化教學(xué)應(yīng)由單純理論知識設(shè)計向應(yīng)用實踐性設(shè)計轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且將課堂內(nèi)的知識與課堂外的運用連接起來，擴大學(xué)生的知識面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。面對中職學(xué)生對“語文”學(xué)科概念的缺失，中職語文教學(xué)必須有一個自己特點的、專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計。中職語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。中職語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的“聽，說，讀，寫”的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。

2）應(yīng)該樹立“怎么教”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教學(xué)中確定了教學(xué)目標后，就要運用一定的方法或方式將教學(xué)目標落實到教學(xué)實際中去，這也應(yīng)是檢驗學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。只有把這個教學(xué)目標傳達給了學(xué)生，才能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容或應(yīng)該掌握的知識有所領(lǐng)會和理解，從而真正對語文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣和自信。這個過程實質(zhì)上就是一個“怎么教”的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職生對于語文這類實際運用性很強的學(xué)科普遍存在畏難心理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是十分必要的。

在信息化社會，學(xué)生對傳統(tǒng)的文本性的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再具有熱情，而對網(wǎng)絡(luò)信息或信息化的事物感興趣。所以，運用信息化的教學(xué)設(shè)計也是順應(yīng)教學(xué)時代性的必經(jīng)之路。因為信息化教學(xué)設(shè)計的多樣與精彩，為中職語文課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)方式提供了可行性的教學(xué)形式，新穎而直觀的教學(xué)方式，生動而形象的教學(xué)內(nèi)容，可以成功達到“化難為易”的教學(xué)效果；充分運用了教學(xué)時間，充實了教學(xué)內(nèi)容；釋放了學(xué)生的想象，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的興趣，也使得教學(xué)效果更加明顯。讓專業(yè)性的知識不再枯燥，讓語文教學(xué)在興趣盎然的教學(xué)氛圍中得到循環(huán)和落實。

結(jié)語

綜上，有理由相信，只要適時進行信息化教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持中職語文學(xué)習(xí)的特點，合理地將中職語文教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計進行整合，就可以把中職語文課堂建設(shè)成充滿活力、富有專業(yè)內(nèi)涵和自身特色的課堂。

參考文獻

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第五篇：論文：淺談信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘要：隨著社會信息化步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，小學(xué)生的閱讀視野不斷擴大，閱讀方法發(fā)生了很大的變化，閱讀多媒體化正在逐漸取代傳統(tǒng)的文字文本閱讀，這使小學(xué)生的閱讀心理發(fā)生變化，語言感受能力面臨退化，從而對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)提出了挑戰(zhàn)事實上，即使在信息化時代，文字文本的閱讀及閱讀教學(xué)依然具有不可替代性，它肩負著承傳和弘揚民族文化！關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 信息化 語文教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)”、“上網(wǎng)”，現(xiàn)在正成為我們生活中流行的話題，它已經(jīng)影響到我們生活的方方面面。每一個人都無法逃避網(wǎng)絡(luò)的存在這一現(xiàn)實。這是一個劃時代的發(fā)展，我們的生活正因此而改變，并將繼續(xù)因此而產(chǎn)生更多的精彩。的確，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了數(shù)也數(shù)不清的便利。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，使人類步入了信息時代，我們將創(chuàng)造與多媒體和信息高速公路時代相適應(yīng)的一整套全新、高效的學(xué)習(xí)。我們面對的這一代青少年學(xué)生將親身經(jīng)歷并直接參與這場人類學(xué)習(xí)方式的偉大歷史性變革。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合,在當前語文教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛,取得的教學(xué)成效也最為顯著。各地探索出了許多閱讀整合模式,如“主題探索式閱讀模式”、“支架法教學(xué)模式”、“互動拓展閱讀模式”等等。

這些模式依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境,通過學(xué)生主動獲取信息、篩選信息,從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達能力。實踐表明,這些手段被普遍認為是行之有效的?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)搭建的是兩個平臺，一個是多媒體運作的平臺，另一個是網(wǎng)絡(luò)信息的平臺?，F(xiàn)代教育不僅僅希望我們語文教師善于制作多媒體課件，更要求我們能夠利用多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)語文教學(xué)最嚴重的弊端上爆發(fā)革命。

課堂教學(xué)模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互式活動，諸如資料查尋、問題討論、課題研究、論文答辯，等等，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。語文學(xué)習(xí)的價值不僅是知識與文化的傳承，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快、生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”——這是對以前許多農(nóng)村小學(xué)上課模式的生動寫照。然而，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之被打破，課堂教學(xué)不再以課本、老師為中心，教與學(xué)的外延不斷擴大、加深，學(xué)科與學(xué)科之間的整合、教學(xué)方式的革新使得如今的課堂教學(xué)異彩紛呈，靈動而富有生氣。變過去單向傳遞為多向傳遞。這為語文教學(xué)改革，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的深刻變化提供了一個廣闊的平臺。1.課前激趣

一個好的開始對于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，若能在課堂教學(xué)伊始便充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學(xué)時，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過生動優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。教學(xué)前，我以視頻的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學(xué)生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，我問學(xué)生：“剛才小鎮(zhèn)的晨景給你留下怎樣的印象？”學(xué)生活躍起來，搶著說出自己的感覺：“太美了！”“美得讓我陶醉了?！??學(xué)生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)中“持趣”

傳統(tǒng)語文教學(xué)局限性較強，課堂教學(xué)以“教”為主。實施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，無形之中促進了這一目標的實現(xiàn)。3.課外“延趣”

《課程標準》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認識。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片；有的學(xué)生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料??孩子們將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認識，又擴大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！?/p>

二、巧用信息技術(shù)，擴大課堂容量

特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時間是有限的；五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時空里，發(fā)揮學(xué)生無限的思考力和創(chuàng)造力?！倍缃襁@些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實現(xiàn)。信息技術(shù)的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調(diào)動起學(xué)生的多種感官，加強學(xué)生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。可以說，信息技術(shù)使教材“活”起來，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。

那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時空里，擴大語文課堂的容量呢？

1.補充資料，拓寬視野

網(wǎng)上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時，我們可以通過電腦課件引入一些補充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學(xué)生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學(xué)生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學(xué)生對江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。

2.配合練習(xí)，讀寫結(jié)合

課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進行聽說讀寫的課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對知識的理解。使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進程，增加了練習(xí)容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、善用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力 葉圣陶先生說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！崩眯畔⒓夹g(shù)進行語文教學(xué)能很好地實現(xiàn)這一點。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)生的能力也能得到不斷的提高。1.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強，方便為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫家》一課的拼音教學(xué)，我就利用多媒體課件讓學(xué)生進入“拼音樂園”進行自主學(xué)習(xí)。屏幕上那美妙的畫面，動聽的聲音深深地吸引了學(xué)生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴詞，在實踐中擴大了他們的識字量，培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2.提高學(xué)生的審美能力 語文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優(yōu)美的意境。而限于小學(xué)生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學(xué)中，我們有必要引導(dǎo)他們進一步體會教材的“美”。運用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：

一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過靜態(tài)的或動態(tài)的畫面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美。如對于沒有見過草原的學(xué)生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠太遠了，他們無法在頭腦里形成相關(guān)畫面，無法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。不如讓他們眼見為實，適時播放一段草原風(fēng)景錄像片，將無聲的語言描寫變成動態(tài)的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來，學(xué)生深深地為大自然的美麗所折服?？梢姡畔⒓夹g(shù)手段的合理使用，把真切的畫面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，在這過程中，學(xué)生的情感得到升華，認知更加真切，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。語文課上適當播放適合課文內(nèi)容的樂曲，能把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動其感覺、知覺，對課文中的優(yōu)美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達到提高審美素養(yǎng)的目的?！对鹿馇肥且黄?jīng)典作品。為了讓學(xué)生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學(xué)生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上??” “??穿過一縷一縷輕紗似的微云?！薄??刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！痹诿烂畹囊魳分校瑢W(xué)生很快地便進入文章語言所描繪的意境之中。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，去提高創(chuàng)新能力及解決問題的能力。如在教學(xué)《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！睍r，我配以音樂播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫面給學(xué)生看，學(xué)生一下子進入了情境，沉浸在畫面當中。見此情景，我鼓勵他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎？”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達到了新的高潮。

四、守住一方精神家園，閱讀教學(xué)的價值取向

1.文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價值永遠不可取代，因為“語言是存在的家園”。

2.閱讀教學(xué)肩負著承傳、弘揚民族傳統(tǒng)文化的重任，文化全球化遠非經(jīng)濟全球化那么來得容易，因為正是民族文化的多樣化性才造就了世界的豐富多彩，而且民族文化自有其穩(wěn)固的傳承，保護機制不可能一夜之間就被外來文化沖垮。這就使得培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認同感顯得更為迫切。只有提高人們的母語閱讀和表達水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族自立于世界民族之林。

3..閱讀教學(xué)能塑造學(xué)生健康的人格。在日趨激烈的社會競爭中，深厚的精神基礎(chǔ)和豐富的人生體驗是獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)正是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)會記載人類先進文化和思想成果的好文章，（傳統(tǒng)的、當代的、名族的、外國的），以真、善、美去提高學(xué)生的人生境界，豐富其美好的心靈，塑造其健康人格，激發(fā)其求知欲望，并以此培養(yǎng)道德感、理智感、審美感。閱讀教學(xué)在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想象，沒有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。

4.閱讀教學(xué)是形成終身學(xué)習(xí)能力的需要，終身學(xué)習(xí)是信息時代對人的必然要求，學(xué)習(xí)需要閱讀，人類積累的知識不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒有一定閱讀能力，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，就很難開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)又需要交流，交流便捷的形式是語言交流，希望在語言交流中準確、清晰，富于技巧地傳遞信息，就不能沒有一點語文基礎(chǔ)。這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供有效的工具。忽視閱讀，必然導(dǎo)致能力的缺陷，從而制約其進一步發(fā)展。這顯然無法直面知識經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)。

語文教學(xué)是一門充滿智慧的藝術(shù)。信息技術(shù)手段與語文教學(xué)的結(jié)合，則讓這門藝術(shù)煥發(fā)出勃勃生機。它的運用，為語文教學(xué)增添了無窮魅力，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率提供了廣闊的空間。

淺談信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

太原市小店區(qū)黃陵中心校東峰小學(xué)

王建紅