第一篇：用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第3頁例題、“試一試”和第4頁“想想做做”1—4題。

[教材簡(jiǎn)析] 這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手觀察、思考交流，初步探究用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的計(jì)算過程，初步學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，運(yùn)用這一方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計(jì)算方法，對(duì)除法有了初步的認(rèn)識(shí)；在此之后，學(xué)生還將學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，體會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算過程與方法。教材在安排這部分內(nèi)容時(shí)，主要有兩個(gè)特點(diǎn)，一是借助直觀圖片幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義；二是對(duì)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的計(jì)算過程做了細(xì)致的展現(xiàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教材一方面注意通過直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義；另一方面則注意充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的計(jì)算過程，并掌握相應(yīng)的計(jì)算方法。[教學(xué)目標(biāo)] 1.使學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2.使學(xué)生在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。

3.使學(xué)生感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

[教學(xué)重點(diǎn)]使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。[教學(xué)難點(diǎn)]掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。2.談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學(xué)生出題，教師回答）3.激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法）

【設(shè)計(jì)說明：用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題?！?/p>

二、自學(xué)質(zhì)疑，交流展示

1．自主探索算法。

出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。

要求學(xué)生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

學(xué)生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下的方法：

（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。

（2）畫一畫。

（3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個(gè)；如果放2盤，就分掉了6個(gè)；如果放3盤，需要9個(gè)桃?，F(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個(gè)。

（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤，還剩1個(gè)。

比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生用口訣試商，算出結(jié)果）

【設(shè)計(jì)說明：留出足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行探索、交流、展示算法，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，使課堂教學(xué)做到了“扶放結(jié)合”。】 2.探究用豎式進(jìn)行計(jì)算。

談話：剛才我們通過分桃的活動(dòng)知道了7 ÷ 3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7 ÷ 3呢？請(qǐng)同桌議一議，也可以試著做一做。

學(xué)生試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：

（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）

（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？

（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是本節(jié)課的重要任務(wù)之一。通過以上幾個(gè)問題的設(shè)問，再結(jié)合學(xué)生的操作，幫助學(xué)生明確有余數(shù)除法計(jì)算的算理，也為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的筆算提供基本的數(shù)學(xué)模型?！?/p>

三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律

1.出示“試一試”：17個(gè)氣球，有5個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

提問：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？

再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。

學(xué)生獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合學(xué)生交流板書豎式）

2.提問：如果增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

根據(jù)學(xué)生回答，得出結(jié)果：18 ÷5 ＝3（個(gè)）??3（個(gè)）。

提問：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 根據(jù)學(xué)生回答，得出結(jié)果：19 ÷5 ＝3（個(gè)）??4（個(gè)）。

3.引導(dǎo)：17個(gè)氣球分給5個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；18個(gè)氣球分給5個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)；19個(gè)氣球分給5個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余4個(gè)。（語速加快）那么20個(gè)氣球分給5個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（學(xué)生會(huì)脫口而出，每人分3個(gè)，余5個(gè)，但一些學(xué)生會(huì)想到“20個(gè)氣球，分給5個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）

討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是5？（剩下的5個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）

4.提問：如果把這些氣球平均分給6個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？

小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)說明：利用學(xué)生的認(rèn)知差異和思維慣性，藝術(shù)地處理學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的教學(xué)過程，誘導(dǎo)學(xué)生“上當(dāng)”，并讓學(xué)生在“上當(dāng)”的過程中產(chǎn)生頓悟和反思，使“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律呼之欲出，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

四、遷移應(yīng)用，矯正反饋 1．完成想想做做1 第（1）題：①讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分。問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個(gè)2？還余幾？②生填寫豎式。③問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？

第（2）題：生獨(dú)立完成，指名說試商的過程。2．完成第2題

①生分組完成，指名板演。②生說說每題的計(jì)算過程。

比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)？對(duì)比說說怎樣得到的商？ 3．完成3題。

讀一讀填空。根據(jù)這個(gè)想法列出完整的豎式。4．完成4題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后再獨(dú)立完成。5． 解決課始情境中的問題。

談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）

學(xué)生在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。

【設(shè)計(jì)說明：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生猜彩球的顏色既做到了首尾呼應(yīng)，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。】

五、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？還有什么不懂的問題？

六、板書設(shè)計(jì)：

用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

3）7 6 1??余數(shù)

[資料鏈接] 除法是四則運(yùn)算之一。已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。若ab=c（b≠0）,用積數(shù)c和因數(shù)b來求另一個(gè)因數(shù)a的運(yùn)算就是除法。除法，寫作c/b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數(shù)，b叫做除數(shù)，運(yùn)算的結(jié)果a叫做商。

第二篇：用豎式計(jì)算有余數(shù)除法教案

用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除法豎式的寫法，會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解除法豎式中各部分的名稱

2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法 教學(xué)難點(diǎn)：試商 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、在括號(hào)里最大填幾？

2、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？

3、之前不僅學(xué)習(xí)了這些，還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”（板書）

二、新探究

1、出示題目，學(xué)生讀題。

2、學(xué)生根據(jù)題目要求，動(dòng)手?jǐn)[小棒，觀察結(jié)果如何？

結(jié)果：分成3組，但剩下一根沒分完。

3、根據(jù)所擺的小棒想一個(gè)有余數(shù)的除法算式（提問口答）13÷4＝3（組）??1（根）（板書）老師提問各部分名稱

4、根據(jù)橫式列除法豎式。

1 3 1 2 1

5、標(biāo)名稱（上黑板貼）

同學(xué)們當(dāng)小老師打開書本看一下標(biāo)對(duì)沒有

6、豎式中每個(gè)數(shù)的含義（提問口答）

7、根據(jù)除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）

這種余數(shù)為0是有余數(shù)除法中的特殊情況

8、做一做62 1、2

9、體會(huì)試商：學(xué)生看書本63頁，根據(jù)紅色字提示，自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板貼一貼，并說如何想？

小結(jié)：想：除數(shù)和幾相乘的結(jié)果接近被除數(shù)，而且小于被除數(shù)就商幾。（商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上）10、63頁，做一做

11、回顧例題

三、板書設(shè)計(jì)

第三篇：有余數(shù)的除法的豎式計(jì)算

渠河頭小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版有余數(shù)的除法的豎式計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)怎樣用口訣計(jì)算有余數(shù)的除法。

2.過程與方法：充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解題目敘述的含義和結(jié)果。

3.情減態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，用口訣計(jì)算有余數(shù)除法的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能用乘法口訣確定有余數(shù)除法的商，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

難點(diǎn)：在用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的過程中，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)建議 讓學(xué)生觀察問題情境，了解數(shù)學(xué)信息和問題，學(xué)生操作并寫算式，然后交流、討論。

教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影。

學(xué)生準(zhǔn)備：動(dòng)手操作，小組合作交流研討。

教學(xué)過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你們發(fā)現(xiàn)了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這里有三個(gè)小朋友，他們面前的桌子上有30只紙鶴，他們想把這些紙鶴穿起來，請(qǐng)大家想一想，(1)如果每6只穿一串，可以穿幾串？誰來回答？ 同學(xué)們踴躍回答，老師：請(qǐng)這位同學(xué)列一下算式，點(diǎn)名列算式： 生：30÷6 = 5（串）師：我們發(fā)現(xiàn)正好穿成5串。

渠河頭小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)現(xiàn)在如果每7只穿一串，能穿幾串？還剩幾只？請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的小棒代替紙鶴先擺一擺，學(xué)生邊擺邊說：能穿4串還剩2只。師：誰能把算式列出來？ 生：30÷7 = 4（串）………2（只）師：請(qǐng)同學(xué)們讀一下這個(gè)算式。生：30除以7等于4余2，剩余2個(gè)紙鶴，這個(gè)2叫余數(shù)，此時(shí)板書：今天我們就共同來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。設(shè)計(jì)意圖：從問題情境入手，層層深入，由列出算式引入豎式的學(xué)習(xí)。

（二）探究新知 1.師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)的很好，30÷7還可以寫成豎式計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們嘗試在練習(xí)本上試著用豎式計(jì)算。

4……………商（要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位）

除數(shù)……7/ˉ30ˉˉ……被除數(shù)…………7和4的乘積

ˉˉˉˉ2ˉ………余數(shù)

師強(qiáng)調(diào)：

1、商寫在哪一位上呢？

2、商和除數(shù)的積28要寫在被除數(shù)的下面。

3、被除數(shù)減去所得的積就是余數(shù)。

同學(xué)們看著這個(gè)豎式，我們觀察一下30、28、2的位置發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：個(gè)位對(duì)著個(gè)位，十位對(duì)著十位 師：同學(xué)們觀察的相當(dāng)仔細(xì)，還有最上邊的商，它也要與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

2.師：好，同學(xué)們現(xiàn)在把“試一試”這幾道題做一做。怎樣確定商是幾呢？以42÷8為例，因?yàn)?x5=40,40最接近42，又小于

渠河頭小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

42，所以商應(yīng)該是5。教師指名完成其他兩道題，說說想的過程，讓學(xué)生們知道怎樣利用口訣去想。下面請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下商的確定方法即：用口訣計(jì)算，看除數(shù)和幾相乘的積最接近被除數(shù)，又小于被除數(shù)，那么商就是幾。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，才利于對(duì)知識(shí)的掌握。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用口訣計(jì)算有余數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

（三）鞏固新知

1.學(xué)習(xí)“給小兔分籠子”，課件顯示小兔子圖。

根據(jù)學(xué)生們說的出示題“（1）43只兔子平均住在下面的兔籠里，每個(gè)兔籠住幾只，還剩幾只？

2.學(xué)生觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？知道了什么？ 有的可能說：“有5個(gè)籠子”、“有很多小兔”、“小兔子們?cè)谕妗薄?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們?nèi)ビ^察圖，說一說，這樣才便于對(duì)題意的理解。

3.學(xué)生試著做一做，做完后同桌說說怎做的？

4.教師指2-3名學(xué)生說說怎么算的？列出算式： 43÷5=8（只）……3（只）

5.小組內(nèi)再說說怎樣根據(jù)口訣計(jì)算有余數(shù)除法的 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們又一次說算法，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，真正學(xué)會(huì)。

6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一個(gè)兔籠，能住滿幾個(gè)兔籠，還剩幾只？”

7.學(xué)生自己做，并填在書上。

8.教師指2-3名，說說是怎樣算的

渠河頭小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

9.教師總結(jié)：同學(xué)們計(jì)算有余數(shù)的除法就可以利用口訣去算了。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)算法，可以放手讓他們自己去做，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（四）學(xué)以致用

3x()<25

()x6<50()x3<30

8x()<58

（五）課堂小結(jié)

1.談?wù)勛约旱氖斋@

2.教師總結(jié)歸納：今天我們學(xué)會(huì)了用乘法口訣確定有余數(shù)除法的商，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。在用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的過程中，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的闡述來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，然后老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，完成這節(jié)課主要內(nèi)容教學(xué)。

（六）布置作業(yè)

1.用豎式計(jì)算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝

2.判斷題。

（1）9×（）＜68，括號(hào)里最大能填8。（2）28÷5=5……3（3）33÷7=5……2

（4）如果△÷6=○……□，那么□最大應(yīng)是5。

3.解決問題

（1）、小明買來13個(gè)蘋果，平均分給奶奶、爸爸、媽媽，余

渠河頭小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

下的給自己，小明自己還有多少個(gè)蘋果?

（2）、我們班一共有45人，平均分成6組，每組幾人？還多幾人？

◆板書設(shè)計(jì) 有余數(shù)的除法

第四篇：用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法教案

用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能:掌握有余數(shù)的除法的豎式計(jì)算和書寫方式，以及豎式計(jì)算中每個(gè)數(shù)的含義。

2、過程與方法:通過具體的問題情境，進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法；通過圈一圈、說一說等操作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在動(dòng)手操作、合作交流中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握有余數(shù)的除法的豎式計(jì)算和書寫方式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解有余數(shù)除法豎式的意義及除法豎式中各數(shù)的含義?！窘虒W(xué)過程】

一、回顧舊知

1.說出下面除法算式中各數(shù)的名稱。8÷2＝4

9÷3＝3

9÷4=2……1

2、圈一圈，并列出算式。

有7根小棒，分成2根一組，能分多少組？

二、情境導(dǎo)入

1、ppt出示情境圖:27個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

2、同學(xué)們，圖片上有很多彩球，每一個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看圖片，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說出來它是什么顏色的球。信不信？誰來考考老師。

3、同學(xué)們想知道老師為什么能這么快地猜出彩球的顏色呢？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也能像老師一樣又快又準(zhǔn)地猜出彩球的顏色。

三、合作探究

1、出示例題:13根小棒，每4根一組，能分幾組？還剩幾根？13÷4 學(xué)生分組討論，說說自己是用什么辦法算出來的。預(yù)設(shè):（1）畫一畫，圈一圈

（2）用口訣。13里面最多有3個(gè)4，還剩一個(gè)1。

（3）用木棒擺一擺

你更喜歡哪一種算法？為什么？

2、同學(xué)們的方法可真多！圈、擺、列除法算式的辦法都可以解決這個(gè)問題。你們知道嗎？除法算式也可以寫成除法豎式。想一想，該怎么寫呢？和同桌討論一下，也可以試著寫一寫。

預(yù)設(shè):（1）11

（2）

÷ 4

2……3

提問:13表示什么？（13根小棒）4表示什么？（每4根分一組）3表示什么？（能分3組）12表示什么？（分掉的12根小棒）1表示什么？（還剩下1根小棒）

3、同學(xué)做的真不錯(cuò)！老師也想和大家分享一種方法，能迅速地寫出除法豎式。小房子建起來，被除數(shù)住進(jìn)來，除數(shù)站在門外邊，商要站在屋頂上。說到這里，老師就有一個(gè)疑問了，余數(shù)1該寫在哪？別急，我們先來看看13里面最多有幾個(gè)4？數(shù)口訣。（3個(gè)）3個(gè)4是多少？（12）

老師現(xiàn)在把3x4的積寫在這兒，那余數(shù)怎么算呢？（13-12＝1）

余數(shù)寫在這兒，那大家知道怎么寫除法豎式了嗎？

4、出示例題:有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎么樣？豎式該怎么寫？ 比一比，有什么不同？（余數(shù)是0）

你知道0在這里表示什么嗎？（正好分完，沒有剩余）

四、鞏固練習(xí)出示ppt:40÷6

五、歸納小結(jié)

現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎，(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的 第幾種顏色)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。

[設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生猜彩球的顏色既做到了首尾呼應(yīng)，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。)

第五篇：《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

《用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法》教學(xué)反思

如何用豎式計(jì)算是這個(gè)學(xué)期學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí)，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動(dòng)完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的、必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。

本節(jié)課我主要分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

一、初步理解計(jì)算過程，二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律，三、掌握試商方法，四、體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值。

一、初步理解計(jì)算過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的除法豎式，知道用豎式計(jì)算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。此段教學(xué)，結(jié)合具體情境，我先出示一共有6個(gè)桃，每3個(gè)放一盤，放了2盤，讓學(xué)生列出算式并且用豎式計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過程，接下來出示一共有7個(gè)桃，每3個(gè)放一盤，放了2盤，還剩下1個(gè)，讓學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。

二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律?！坝鄶?shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。此段教學(xué)中，利用試一試教學(xué)，在試商的過程中，提問可以商1、2、4嗎，讓學(xué)生結(jié)合操作以及比較初步理解“除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)要比5小”，再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會(huì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義。

三、掌握試商方法。學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。

四、體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值。通過解決實(shí)際問題，能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而對(duì)解決問題過程進(jìn)一步深入的思考，則能使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。