第一篇：淺談利用廢舊物品制作教具對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談利用廢舊物品制作教具對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教具的制作不單是知識層面上的掌握，同時能應(yīng)用到課堂教學中，而且是知識能力提升的過程。它包涵了制作者的創(chuàng)作構(gòu)思，也反映了制作者的靈感思維。精心制作的教具就是一個好作品，它散發(fā)著制作者的創(chuàng)新思維，同時也是藝術(shù)珍品。我校學生參加青少年創(chuàng)新大賽屢屢獲獎，成績斐然。下面談?wù)勛灾平叹邔W生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、自制教具過程簡單，操作方便

自制教具只要能達到演示目的即可.我們的出發(fā)點不要求設(shè)計復雜，只要制作方法簡單，成功率準確率高，穩(wěn)定性好就是優(yōu)秀的教具了。演示大氣壓存在實驗設(shè)計的實驗很多，我引導學生利用杯子和塑料片組合即可，制作簡單，利用塑料片代替紙片，成功率非常高。在演示神奇大氣壓力時，不用酒精燃燒而用熱水，橡皮泥用球拍代替，往可樂罐倒熱水，然后用球拍壓住罐口，可以看到罐被壓扁了，證實了大氣壓力。在今年青少年創(chuàng)新大賽中，有同學設(shè)計了分類小桶，在小桶中央加了一層過濾網(wǎng)，可以實現(xiàn)液體與雜物的分離，其物理知識是重力，水往下流，其社會價值具有環(huán)保理念，實現(xiàn)廢水分離處理。制作簡單，但也獲得了區(qū)一等獎。八年級剛開始，第一個對學生布置最簡易教具是什么呢？可根據(jù)教材需要，布置自制刻度尺，要求學生設(shè)計簡單，制作方便，這樣學生的成功率高，收獲可不少，對量程分度值認識較好。做了一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有自制刻度尺的學生掌握讀數(shù)占90%，沒有的占70%。學生通過制作簡單的教具，了解物理制作知識，逐漸提高思考能力和動手能力。

二、自制教具激發(fā)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是教學的目標。物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學，巧妙安排學生自制教具，可以激發(fā)學生學習的能動性，同時培養(yǎng)了學生動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，喚起求知的欲望。根據(jù)教學要求，精心設(shè)計課堂的演示實驗，然后布置學生力所能及的教具制作，能夠激勵學生探索知識奧秘。學生經(jīng)過思考及動手制作，必有收獲。在學生遇到設(shè)計及材料等問題時，老師應(yīng)及時給予引導和幫助，尋求更好的設(shè)計方案，讓學生自己參與，獲得成功的喜悅，這是自信心的源泉。學生每次制作都要給予肯定，發(fā)現(xiàn)困難要引導他們解決，學?；虬嗉壎ㄆ诮o學生的制作做出評價和獎勵，學生的制作教具的潛意識自然就產(chǎn)生了。在生活中，他們會把物理知識跟制作聯(lián)系起來，自行制作教具。讓學生的學習延伸到課外，培養(yǎng)學生的動手能力、動腦能力，并且培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。

三、自制教具過程是學習的過程、是經(jīng)驗積累的過程

自制教具在培養(yǎng)學生探索性思維、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮很大的作用。制作教具有很強的靈活性，從設(shè)計構(gòu)思到具體制作，都由制作者自行制作，當中遇到問題可以停下來思考，作品完成后也跟大家討論和交流總結(jié)，讓作品得到更進一步完善。例如，制作反沖水陸兩棲車，學生在設(shè)計時，認為輪子不能太大，便找到四個較小的輪子，在可樂瓶鉆好孔，組裝時發(fā)現(xiàn)輪子像給瓶子吊起來一樣掛在半空，于是我指導學生用稍大一點的輪子組裝就實現(xiàn)陸地行走，因而學生在制作時遇到問題要靈活處理才能解決實際問題。通過制作教具活動，學生對教具的制作有了較深的認識，經(jīng)驗也豐富了。如在課堂上演示了潛水艇，布置課外作業(yè)時，讓學生制作潛水艇，學生的制作更接近現(xiàn)實，一方面可以旋轉(zhuǎn)鏡頭，拓寬視野，另一方面可以伸縮，實現(xiàn)不同深度的觀察。此教具在學校舉行的物理制作大賽榮獲一等獎。因此，學生通過自制教具，探究性思維得到了提高，創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)展。自制教具不僅掌握了課本知識，也開闊了學生思維，能夠逐漸提高他們的創(chuàng)作能力。

四、物理制作具有新穎性和藝術(shù)性

物理制作過程中需要精心設(shè)計和思考，包括選材和結(jié)構(gòu)設(shè)計。新穎性主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)教學的比較，傳統(tǒng)教學思路比較陳舊、制作落后，主要以理論為教學目的；而現(xiàn)代的教學方式主要讓理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生對生活中的物理的進一步認識。藝術(shù)性主要體現(xiàn)在作品的觀賞價值。如：學生制作的“研究琴弦音調(diào)高低的影響因素的小吉他”，新穎性表現(xiàn)在小吉他上有個擴音箱，能夠把琴弦聲播放的更清脆，藝術(shù)性表現(xiàn)在它小巧玲瓏，攜帶方便，在區(qū)的“利用廢舊物品制作教具”中榮獲三等獎。因此，物理制作需要精心的構(gòu)思，具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性。

五、物理制作結(jié)合社會，具有綠色環(huán)保理念

當代社會的主題是節(jié)能環(huán)保，教學也應(yīng)當適應(yīng)時代的要求，為學生創(chuàng)造一個環(huán)保思路。物理教學和物理科技在環(huán)保方面的貢獻要首當其沖，為社會服務(wù)。在學生制作的“分隔垃圾鏟”是一個很好的產(chǎn)品，它是在普通垃圾鏟的基礎(chǔ)上，加裝一個防止灰塵飄逸的小盒子。在使用的時候，垃圾和灰塵可實現(xiàn)分隔，在生活中使用方便，在市場上大受歡迎。

我校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法上較為先進，成績突出。每年參加青少年科技創(chuàng)新大賽，都獲大獎。今年成績尤為突出，八個物理制作榮獲區(qū)一等獎，兩個區(qū)二等獎，一個區(qū)三等獎，一等獎項目將參加市青少年科技創(chuàng)新大賽；我校被評為惠陽區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，榮獲十一屆惠州市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎。

通過調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，利用廢舊物品制作教具和物理創(chuàng)新對學生成績有很大的提高?？梢姡脧U舊物品制作教具對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有重要意義的?？梢耘囵B(yǎng)學生良好的動手習慣和能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，積累經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學生的審美藝術(shù)觀，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識。

作者介紹：本人黃潤華是廣東省惠州市惠陽區(qū)教學帶頭人，物理科組長，主持課題研究《利用廢舊物品制作教學用具課題研究》工作并完成課題結(jié)題工作，此論文為課題《利用廢舊物品制作教學用具課題研究》撰寫的論文。（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)平潭中學516259）

第二篇：重視自制教具制作 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

重視自制教具制作

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

介休五中

藺翠英

觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，也是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材，隨著教學儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件.但是，一方面教學儀器不可能一應(yīng)俱全，不能更好地滿足教學需要；另一方面經(jīng)常使用成套儀器進行教學也會使學生失去新鮮感和對物理產(chǎn)生高深莫測的神秘感，從而影響了學生物理的興趣和信心，阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。但自制教具仍非常必要，它的作用主要體現(xiàn)在:

(1)自制教具能有效培養(yǎng)學生學習的主動性。

麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西”。在中學實驗室里教學儀器數(shù)量有限，使用一般都強調(diào)要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學生處于被動實驗狀態(tài)，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學生的學習積極性和主動性。另外，學生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在講解生活中的透鏡時，學生利用粗細不同的紙筒和透鏡制成了照相機，觀察窗外遠處的樹木，通過伸縮紙筒在后面的透明塑料膜上能清晰看到倒立縮小的像。然后讓學生觀察較近的物品又看到倒立放大的像。學生看到這個意想不到的現(xiàn)象，無不感到新奇有趣。繼而發(fā)問，為什么會有這樣的現(xiàn)象？其中有何奧秘？學生受到這種新奇的實驗現(xiàn)象的吸引，注意力集中，且教師的問題恰是他們腦中的疑問，激發(fā)他們積極開動腦筋。學生們邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

(2)自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導和誘發(fā)學生學習物理的濃厚興趣

“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。教師要利用學生對實驗的熱愛，組織好實驗教學。根據(jù)教材要求和特點，精心組織教材要求的每一個演示實驗，同時還要想方設(shè)法自制教具，增設(shè)一些對學生具有吸引力的演示實驗，努力使物理課節(jié)節(jié)有物。如在剛講物理課做演示實驗：將一個事先在瓶底轉(zhuǎn)了一個小孔的洗發(fā)水瓶裝滿水，蓋好瓶蓋向?qū)W生展示，造成瓶子完好無損的假象，然后請一個學生上來幫忙舉起瓶子，教師很隨意的打開瓶蓋，由于學生沒有思想準備，看到水忽然從下面流出來，一定會有異常舉動，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生產(chǎn)生了新奇感；老師再講解知識，學生一定會認真聽課。俗話說:“要想知道葡萄是不是酸的，可以親口嘗一嘗”，要想把物理現(xiàn)象認真觀察好，最好的辦法是自己動手實踐一下，初中物理課本序言中說得好:“我們一定要懂得，只有通過細心觀察物理現(xiàn)象和動手實驗，才能真正掌握物理知識?！痹诮虒W實踐中我們看到，學生對動手實驗的參與意識是很強的，而普通中學又沒有條件將實驗室全日開放，所以在觀察思考的基礎(chǔ)上，放手讓學生利用廢舊材料做實驗從中領(lǐng)悟一些物理知識，不失為一種好方法，如用普通鐵皮和電線做一臺小電動機模型，用健力寶罐做“針孔照相機”小玩具，用可樂瓶子和注射器制作潛水艇等等。當他們成功興趣大增，學生對學習物理有了興趣，他就會獲得成功，只要老師會選擇，巧安排趣味實驗，就一定會點燃“我愛學”物理的火花，從而激發(fā)學習物理的興趣。

（3）自制教具能充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和能力。

著名物理教育家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，就是說在物理實驗教學中要大力倡導做簡單易行的替代性實驗。例如：塑料瓶是人們?nèi)粘Ｉ钪杏糜谘b礦泉水和飲料用的，我們可以十分方便地指導和啟發(fā)學生做很多的物理實驗，其演示效果明顯，為教學服務(wù)。探究聲音的音調(diào)：在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而

可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。摩擦起電：把一只小塑料瓶在頭皮上反復摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。光的直線傳播：在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。（此實驗還可說明光能在液體中傳播）探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱：用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強。讓學生自己動手制作教具，不僅可以提高學生學習物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學生有意識的將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為。它與學生的學習、生活密切相關(guān)，通過師生共同動手制作教具，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又開闊學生眼界、活躍學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。，

第三篇：利用教材情感培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

利用教材情感培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

語文學科有別于其他學科的一個顯著特點，就是充滿了“情”味?？梢再癫豢鋸埖卣f，語文教材中的每一篇作品，都是情感的產(chǎn)物。這些情感或是顯性的，或是隱性的，但都借助它傳承著中華民族或世界人民的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。因此，在進行語文教學時，我們應(yīng)該充分利用教材中豐富的情感因素，在培育、提升學生情感的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、在情感的接納中，促使學生確立正確價值觀。

價值觀的確立是建立在人對價值的感受和體驗之上，并逐漸將社會文化的客觀價值移入到人格內(nèi)部，使人形成融合統(tǒng)一的價值體系。而感受和體驗，首先是在情感領(lǐng)域、情感的接納之中。語文就是生活。語文教材中的一篇篇課文，無不準確而生動地向我們展現(xiàn)著色彩斑斕的世界，傳達著作者強烈的主觀情意和深刻的哲理，這其間都蘊含著作者鮮明而正確的價值觀。秀美的自然風光（如《三亞落日》《火燒云》）、壯麗的祖國山河（如《西湖》《長城和運河》）、日夜嚴峻的環(huán)保形勢（如《特殊的葬禮》《云雀的心愿》）、革命先輩、英模人物為正義事業(yè)的犧牲、為社會進步的勤勞與奉獻（如《軍神》《孔繁森》）、科學家為國爭光、鍥而不舍的求真精神、探索精神、鉆研精神（如《錢學森》《第一朵杏花》）等等，都能給學生情感上的感染、精神上的啟迪。教材中的這些情感一旦被學生的情感所認可、所接納，作者的價值觀便會隨之被接納，從而潛移默化地影響著學生的價值取向。因此，在教學中，教師要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情于景，移情于物，以情育情，以情異情，將學生理性的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的情界中去，陶冶其情意，提升其情感，使他們在接納課文情感的過程之中，懂得“為什么要創(chuàng)新”“為誰而創(chuàng)新”以及“為什么一定要創(chuàng)新”。

二、在情感的碰撞中，促進學生語言的發(fā)展。

語言、思想和情感是同時發(fā)生的，語言是思想、情感的外殼，思想、情感是語言的內(nèi)核。思想、情感的產(chǎn)生，同時也孕育著語言的產(chǎn)生。由此可見，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感，有助于學生語言的生成和發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，促進學生理解語言

要發(fā)展學生的語言，首先要讓學生理解課文語言。語文教材中的一篇篇課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動著作者的“情”。要解作者之“情”，首先必須入文章之“境”。教學時，我們可以利用學生已有的知識經(jīng)驗和豐富的聯(lián)想，通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)特定的場景來強化學生的感受，激起他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的感動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。例如，在教學《窮人》第7、第8兩小節(jié)時，我通過有感情地配樂朗誦，生動地再現(xiàn)了桑娜推門后所看到的情景，激起了學生“悲”的情感體驗。正是在這樣的情感體驗下，學生對“非這樣做不可”的理解才不僅僅是字面上的理解，而是“桑娜不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的”“西蒙臨死時，還想著溫暖她的孩子，她多么想讓她的孩子好好地活下去呀，桑娜沒有理由不這樣做”。一切景語皆情語。這些理解無不浸透著學生的情感，顯示著他們的自我理解、自我情感。不人云亦云，擁有著自己的獨立思考，獨到見解，這不就是創(chuàng)新思維的一種具體表現(xiàn)嗎？

（二）以情育景，引起共鳴，驅(qū)動學生運用語言

教學時，我們要逐步深入地挖掘課文的情感，通過品位關(guān)鍵詞句、表情朗讀、表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感、提升學生的情感，以達到與課文情感發(fā)生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學生沖破現(xiàn)有時空的束縛、張開想象的翅膀，把他們帶到更加廣遠的意境中。“過去的經(jīng)驗總是以表象和詞的形成保持著”，表象的快速組合，必然會帶動詞語的組合，強烈的表達欲望便會迅速形成。此時的語言表達、語言運用，就帶有很強烈的感情色彩，不受思維的定勢，更多的表現(xiàn)為一種靈性、一種思維的跳躍。這種靈性，這種思維的跳躍，就是創(chuàng)新思維的具體內(nèi)核。

總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，并不是在語文教學的任務(wù)之外所增加的一些別的內(nèi)容，而恰恰是在學生理解和運用語言的過程中進行的，情感在其過程中起著不容忽視的作用。

三、在情感的熏陶中，提升學生的品格。

在培養(yǎng)學生的情感和情操方面，語文學科因其內(nèi)容具有很強的人文性，而使其具有其他學科無法媲美的優(yōu)越性?？v觀每冊教材中的課文，從題材上可以說廣泛多樣、涉及面廣、信息量大，在一定程度上囊括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、名勝古跡、神話傳說、文壇掌故、科技軼聞。這些題材讓學生猶如進入到了一個五彩繽紛的世界中。當學生游歷其間，無形之中也在受著課文情感的感染。英雄的壯舉、科學家的艱苦探索，讓學生產(chǎn)生敬佩之情，感受到崇高的美；祖國的壯麗山河，飛速發(fā)展，讓學生感受到自然的美，產(chǎn)生強烈的愛國之情；落后的慘痛教訓、屈辱的歷史，能激發(fā)起學生強烈的民族自尊感，等等。因此，教學中要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方法，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這些情感的熏陶，就像綿綿春雨滋潤花草，清清水渠灌溉禾苗，久而久之，就會在學生的心底里形成一種潛意識，凝聚成一種靈性，產(chǎn)生對祖國的熱愛、對生活的擁抱，對科學的崇拜，對理想的追求，從而孕育出高尚的人格。這樣的人格正是創(chuàng)新的人格的重要組成部分，它能極大的推動學生主動、積極地去進行創(chuàng)造活動。

創(chuàng)新能力是一種潛能，也正因為它是一種潛能，所以才不可能“救”出來，只能夠通過培養(yǎng)、激發(fā)為之。而學生的情感如同發(fā)動機，為其提供動力。因此，在教學中，充分利用教材的情感因素，培養(yǎng)學生高尚的道德情感，有利于為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)提供豐富的內(nèi)源。

第四篇：圖書的利用與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

圖書的利用與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。

關(guān)鍵詞：圖書利用創(chuàng)新培養(yǎng)

書,是人類文明繼承和傳播的媒介,是人類文明向前發(fā)展的基石和階梯。古往今來,它作為人類智慧的結(jié)晶,在世界文化交流、傳播和記載上都有重要的作用。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發(fā)展的動力。中國需要發(fā)展，更需要有創(chuàng)新能力的人不斷創(chuàng)新。學校是學生學習文化教育的搖籃。學校圖書館是知識的寶庫，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著不可忽視的作用。因此，在教育教學中，各學科都需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新智能，作為學校教育機構(gòu)的一部分----圖書館，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有著義不容辭的職責。

一、利用圖書閱覽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上的發(fā)展進步。只有充分研究和吸收前人的研究成果和思想，才能有所前進，有所創(chuàng)新。圖書館保存著有人類發(fā)展的豐富知識成果，是巨大的知識寶庫，是知識創(chuàng)新的取之不盡、用之不竭的最大源泉。如果把知識寶庫、知識源泉封閉起來，不能同現(xiàn)有的知識聯(lián)系，不能為人所用，那知識是沒有價值的。圖書館只有向讀者開放借閱，使讀者在現(xiàn)有的知識上在到課外書籍中獲取更多的知識，這樣才能產(chǎn)生出新的知識。在進行圖書閱覽時，教會讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會學會對工具書的正確使用方法。讓學生把在課堂上所遇到的問題帶到第二課堂---圖書館，充分利用閱覽時間尋找資料，解決學習上的疑難問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說：“在學會的腦力勞動中，把在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造?！本唧w的說，就是讓學生從中學會利用外來信息進行思考加工內(nèi)化，敢于突破已有的模式，去大膽創(chuàng)新，從而有效的駕馭，并靈活運用知識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。再者，課內(nèi)外的知識聯(lián)系，也讓學生學會了會創(chuàng)造、敢想、敢說、敢問，開發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。由此可見，圖書館借閱流通、圖書閱覽都能給學生開闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)并獲得提高，都能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最終目標。

二、創(chuàng)造機會，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，主要在于讓學生學會創(chuàng)新性學習。由于學生年齡特點，他們的思維還處在初級階段，對任何事物都抱著興趣和好奇心。這些都是創(chuàng)新的催化劑，而且在他們心靈深處還有一種遠大的理想---希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。根據(jù)學生的這種心理特征，我們圖書館應(yīng)該要滿足學生的需要，去激發(fā)學生的興趣。學生的創(chuàng)新需要以前人的研究成果為基礎(chǔ)，圖書館作為知識信息搜集、整理、存貯和傳播的重要部門，應(yīng)該成為知識創(chuàng)新的重要基地，幫助學生獲得相應(yīng)的知識，并提供各種信息，這是培養(yǎng)學生知識創(chuàng)新的前提條件。例如，在開展科技制作活動中，學生圍繞這一中心都踴躍來到圖書館尋找有關(guān)資料。這時圖書館老師應(yīng)不厭其煩地向?qū)W生提供方便，幫助搜集資料，讓他們在獲得新的知識后，再動腦動手，制作出他們自己獨特的作品。同時還舉辦一些讀書活動，如讓學生交流讀書心得體會，吸取同學間好的讀書方法，讓學生自己動手設(shè)計新穎的讀書小報，還充分利用新書簡介，推薦書籍等方法提高學生對不良書籍的辨別力與抵制力。還可以利用黑板報提出一些問題，讓學生從書中尋找答案，引導他們?nèi)ヌ剿骺茖W奧秘，這樣既提高了學生的讀書興趣,又使學生在獲得知識的同時學會創(chuàng)新。因此，我們要全面考慮學生對知識的渴求，并做好學生的“參謀”，起到學海導航的作用，讓他們在書的海洋中尋找到在課堂中所學不到的知識，懂得要想得到更多的知識是離不開圖書館，離不開圖書的。

三、發(fā)揮圖書管理員的輔導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

江澤民主席指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族光輝的四大發(fā)明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革開放史，無不證明這一論斷的正確，而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，同樣離不開“人類靈魂的工程師”。圖書管理員是人類知識信息的傳播者，圖書管理員要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識和素養(yǎng)，要以模范的言行為學生營造一個健康向上的學習氣氛，同時還要充分發(fā)揮自身業(yè)務(wù)的輔導作用。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新不斷加快，計算機、網(wǎng)絡(luò)信息迅速走進人們的生活，各種濃縮文獻、視聽文獻、機讀文獻大量涌入圖書館，館藏信息逐步電子化。圖書管理員必須根據(jù)學生的個性特點、學習特點，幫助他們?nèi)娴恼莆罩R，廣開思路，活躍思維，發(fā)展個性，拓寬視野，提高智力創(chuàng)新水平，促進創(chuàng)新思想的發(fā)展。因此，圖書館老師應(yīng)不斷地加強業(yè)務(wù)知識學習，不斷地知識更新，提高自身素質(zhì)才能擔負起新的責任和義務(wù)，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的能力起到一定的作用，才能使圖書館成為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，才能為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應(yīng)試教育觀念，重視實踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的知識經(jīng)濟時代的新人。圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。

圖書的利用與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江心洲小學李云麗

圖書是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是走向未來的基石。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。目前，我國的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革——以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神等為目標的新課程的改革正在蓬勃的發(fā)展著。江澤民總書記曾反復強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?中國需要發(fā)展，更需要有創(chuàng)新能力的人不斷創(chuàng)新。學校的圖書館具有文獻資源豐富、知識門類齊全、環(huán)境優(yōu)雅舒適的特色，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著不可忽視的作用，圖書館，作為學校教育重要的組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要陣地。所以要充分發(fā)揮圖書資源在思想教育、知識傳授、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的功能。

一 通過圖書借閱流通、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

借閱是文獻信息的交流的重要環(huán)節(jié)，通過借閱流通也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種途徑。知識的流動只有在交流中才能得到充分的發(fā)展，只有在相互聯(lián)系和使用中才能產(chǎn)生出新的知識，所以要加強圖書的流通。圖書借閱流通是圖書館工作的重要環(huán)節(jié)。我們都知道圖書館保存著有人類發(fā)展的豐富知識成果，是巨大的知識寶庫，是知識創(chuàng)新的取之不盡、用之不竭的最大源泉。如果把知識寶庫、知識源泉封閉起來，不能同現(xiàn)有的知識聯(lián)系，不能為人所用，那知識是沒有價值的。圖書館只有向讀者開放借閱，使讀者在現(xiàn)有的知識上在到課外書籍中獲取更多的知識，這樣才能產(chǎn)生出新的知識。借閱流通其實就是文獻信息的交流，也可以說是知識的流動。知識只有在交流中才能得到發(fā)展，只有在相互聯(lián)系和使用中才能派生出新的知識，所以要加強圖書流通，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的熔爐。同樣，在進行圖書閱覽時，教會讀者泛讀和精讀的讀書方法，教會學會對工具書的正確使用方法。讓學生把在課堂上所遇到的問題帶到第二課堂---圖書館，充分利用閱覽時間尋找資料，解決學習上的疑難問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說：“在學會的腦力勞動中，把在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。”具體的說，就是讓學生從中學會利用外來信息進行思考加工內(nèi)化，敢于突破已有的模式，去大膽創(chuàng)新，從而有效的駕馭，并靈活運用知識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。再者，課內(nèi)外的知識聯(lián)系，也讓學生學會了會創(chuàng)造、敢想、敢說、敢問，開發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。由此可見，圖書館借閱流通、圖書閱覽都能給學生開闊視野、拓寬思路，互相受到啟發(fā)并獲得提高，都能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最終目標。

二、營造一個安靜、整潔、寬松的閱讀圖書的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

圖書館擁有大量的圖書資源，它不僅能為學生提供豐富的知識，而且還為學生提供了獨立學習、獨立思考、獨立研究的舒適環(huán)境。圖書館中優(yōu)良的學風，安靜濃厚的學習氣氛，使學生可以集中精力埋頭苦學。課堂教學以教師的授課為主，教師起主導作用，而學生走進圖書館，猶如置身于知識的自由天地，可以充分發(fā)揮其學習的主動性。學生在圖書館里，通過借閱新進出版的“參考”書籍、報刊，不斷開拓新的知識領(lǐng)域，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在學習一門課程時，任課教師應(yīng)該向同學們推薦去圖書館借閱幾本參考書。在以教科書為主的情況下，讓學到的課本知識更上一層樓，進而提高自身的整體素質(zhì)。圖書館中那種潛在的競爭意識，更是催人奮進的力量，那些廢寢忘食的人群不斷鼓舞教育著學生，磨練著他們的堅強毅力。好的環(huán)境是有效開展讀書活動的基本條件。因此，我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢，為學生提供創(chuàng)新能力歷練的舞臺。

我校的圖書館具有安靜、整潔、通風、采光好、文化氣息濃厚等條件，讓學生一走進圖書室就置身與一個良好的讀書環(huán)境，就能感覺到濃郁的書香氣息，油然產(chǎn)生要讀書、讀好書的欲望，保持探究新知識、領(lǐng)略知識真諦的好奇心及興趣?！皶接新非跒榻?jīng)，學海無崖苦作舟”、“讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造”、“讀書在于造就完全的人格”等名句抬頭可見。利用校園櫥窗及時傳遞報道最新消息、新書介紹、推介目錄等，營造出濃厚的讀書氛圍。在濃厚的學習氣氛中，學生可以集中精力埋頭學習;學生在圖書館中，通過借閱各種圖書，不斷開拓新的知識領(lǐng)域，不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)，進而提高了自己的整體文化素質(zhì);在閱讀圖書的過程中，那種競爭意識更能激發(fā)人的潛能，鼓舞著學生不斷地奮發(fā)進取、磨練著他們的堅強毅力。因此我們要充分發(fā)揮這種環(huán)境優(yōu)勢，為學生提供創(chuàng)新能力歷練的平臺。

三、結(jié)合教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

圖書館要積極與各學科教師相互合作，開展課外閱讀活動，這樣既可以開發(fā)學生智慧的潛力，擴大知識面，還可以培養(yǎng)學生樂于探究創(chuàng)造的意識和才干，為學生將來踏上社會打下良好基礎(chǔ)。把課外閱讀活動滲透到各科教學中去，可以使學生加深對教材的理解，使教學上的重難點迎刃而解，促進教學質(zhì)量的提高。更重要的是培養(yǎng)學生在這個過程的創(chuàng)新素質(zhì)。學生通過課外閱讀、查閱資料，解除學習上的迷惑，品嘗到探究的樂趣。例如，教師在教學語文、科學等內(nèi)容時，可事先向?qū)W生推薦圖書館里的相關(guān)書籍，學生通過閱讀，自己收集資料，找出最有用的東西，使學生在尋找、閱讀、應(yīng)用知識的過程中得到創(chuàng)新能力的提高。開展豐富多彩讀書活動，通過組織讀書活動，不僅可以鞏固和提高讀書愛好者的閱讀效果，展現(xiàn)他們的特長，而且有助于激發(fā)學生群體參與讀書的興趣，讓更多的學生走近圖書。

在平時介紹新書、推薦新書給學生時，與學生交流心得體會;在刊出黑板報的過程中，讓學生自己去動手、動腦，利用圖書資料設(shè)計出新穎的黑板報。同時，在推薦、介紹新書中，利用推介提高學生對不良書籍的抵制，引導他們分析不同層次的書籍。

四、不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，做好學生創(chuàng)新能力發(fā)展的引導者。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族光輝的四大發(fā)明史、屈辱的半殖民地史、崛起的改革開放史，無不證明這一論斷的正確，而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，同樣離不開“人類靈魂的工程師”。從這個意義上，我們可以說創(chuàng)新是教師的首要必備且不可或缺的師表。在21世紀知識經(jīng)濟時代里尤其是這樣。在學校中，教師有不同的崗位，不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)者、傳導者。那么作為學校圖書館的老師也是同樣如此，特別是21世紀的圖書館是一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)中心，是讀者終身學習的課堂，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要陣地。這給圖書館工作者提出了更高的要求，必須造就一支思想素質(zhì)好，開拓能力強，知識面廣的圖書管理員隊伍。只有具有創(chuàng)新精神的圖書館員才是圖書館發(fā)展的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)的那種看門、守攤、借借還還，為學生進行一般性服務(wù)的思想觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。因此，我們應(yīng)從轉(zhuǎn)變觀念，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，不斷地加強業(yè)務(wù)知識學習，不斷地知識更新，相信只要每一位圖書工作者做有心人，讓讀者不斷獲取新的知識、新的信息、新能力，提供各種方便的條件，最大限度地把圖書館這個“舞臺”讓給學生終身受益，使他們知道世界上的一切輝煌都是在“創(chuàng)新”之中誕生的，讓埋在孩子們心底的智慧種子生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果，那么圖書館的教育功能會呈現(xiàn)出更加寶貴的價值，為祖國培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。

總之，我們必須確定以創(chuàng)新為核心的教育理念，突破應(yīng)試教育觀念，重視實踐與探索，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人。圖書館中豐富的圖書資源，是培養(yǎng)教育學生的物質(zhì)基礎(chǔ)，其教育功能能否發(fā)揮，如何發(fā)揮，關(guān)系到學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，要充分利用圖書資源的巨大作用，發(fā)揮其教育的功能。

第五篇：利用插圖,培養(yǎng)學生能力

利用插圖，培養(yǎng)學生能力

基礎(chǔ)教育課程改革中，我們應(yīng)該樹立這樣一條教學新理念：堅持“用教材教”而不是“教教材”。這就要求我們重視挖掘教材資源，活用教材，對教材作教法上的加工處理。下面以教材資源之一——插圖為例，談?wù)劷處熑绾蝿?chuàng)造性地“用教材教”，培養(yǎng)學生各種能力。

現(xiàn)行小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，這種圖文并茂的教材編排，非常適合小學生的年齡特征。利用插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，對學生進行長期的、扎實的語言文字等訓練，就能培養(yǎng)和提高學生的各種能力。

一、利用插圖，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的注意力。插圖具有直觀性、形象性、趣味性等特點，利用插圖進行激趣導入，能極大地調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的注意力。如教學《小貓刮胡子》時，先引導學生看第一幅圖，然后問學生：小貓到底是怎樣刮胡子的呢？刮了胡子以后又發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起來學習課文，從課文中找出答案。學生的興趣一下子就調(diào)動起來了，注意力迅速集中到學習課文上來。

二、利用插圖，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解力。課文插圖，可以幫助學生化難為易、化抽象為具體，直觀地理解字、詞、句的意思。如教學《金色的房子

（一）》時，“金燦燦”“紅彤彤”“亮閃閃”等詞語比較抽象，單靠教師講解學生難以理解，但通過觀察插圖，學生一下子就理解了。

大多數(shù)插圖還體現(xiàn)了教學的重點難點，教師在教學時，可引導學生將插圖與課文相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而突破教學重點難點，深入理解課文內(nèi)容。如學習《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，先引導學生仔細觀察插圖中邱少云的神態(tài)、動作，然后問：你們從中體會到了什么？學生很自然地說：體會到了邱少云嚴守紀律、不惜獻身的精神。

三、利用插圖，進行觀察訓練，培養(yǎng)學生的觀察力。觀察力是認識事物和智力發(fā)展的基礎(chǔ)，有目的、有計劃地進行觀察訓練，能使學生的觀察力得到充分發(fā)展。教師在指導學生觀察插圖時要使學生明確觀察的目的任務(wù)，具有相應(yīng)的知識準備，指導學生觀察的方法，如觀察的順序、觀察的主次、觀察的細節(jié)等，并且重視觀察結(jié)果的處理和運用。

四、利用插圖，啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生的想象力。教師可引導學生透過插圖內(nèi)容想象隱含在插圖背后的事物，同時使靜止畫面中的人物、動物等活動起來，讓學生的頭腦中有電影場景感。如學習《將相和》中“負荊請罪”這個小故事時，可利用插圖讓學生展開豐富的想象：藺相如和廉頗見面后各自會說些什么？讓學生的想象來填補課文中的“空白”，發(fā)展學生的想象力。

五、利用插圖，訓練言語表達，培養(yǎng)學生的表達能力。表達能力一般分為口語表達能力和寫作表達能力。教師在指導學生認真觀察插圖或進行合理想象后引導學生將觀察到或想象到的內(nèi)容完整有序地用說話或?qū)懽鞣绞奖磉_出來，促進其言語表達能力的發(fā)展。如教學《燕子》一文時，要求學生用上“每當……就……”“……仿佛……”等詞語描述圖上美景，先口頭表達，再寫出來。

六、利用插圖，感受形象美，培養(yǎng)學生的審美力。插圖具有較強的形象性，比語言文字更能在頭腦中產(chǎn)生鮮明的形象，使學生直接地產(chǎn)生意象整體，促進其審美感受力、審美理解力的發(fā)展。如學習《董存瑞舍身炸暗堡》一文時，單靠課文的描述很難想象董存瑞炸暗堡時的表情，而通過插圖的欣賞，立刻使學生獲得了鮮明的形象，體會到了包含其中的雄壯之美。

七、利用插圖，指導背誦復述，培養(yǎng)學生的記憶力。小學生特別善于具體形象記憶。因此，教師在指導學生背誦或復述與插圖有關(guān)的課文內(nèi)容時，可讓學生結(jié)合課文按觀察插圖的順序建立記憶線索，然后想象插圖畫面進行背誦或復述，這樣就能使背誦和復述化難為易。如我在指導學生背誦《三味書屋》一文中“三味書屋的布置”一段時，先讓學生按從中間到四周的觀察順序建立記憶線索：正中的墻上—畫前面—四面—東北角，然后再想象插圖畫面背誦課文，結(jié)果記憶速度和效果大大提高。又如，復述課文《烏鴉喝水》時，先指導學生按插圖順序建立記憶線索：喝不著水—銜小石子—喝到水，然后再想象畫面去復述課文，從而使復述化難為易。

八、利用插圖，通過比較分析，培養(yǎng)學生的思維力。教師可引導學生將內(nèi)容或情境相關(guān)的兩幅或多幅插圖聯(lián)系在一起，讓學生通過比較分析，找出他們的異同，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。此外，教師還可啟發(fā)學生的求異思維，對插圖的某些內(nèi)容加工創(chuàng)造質(zhì)疑等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。如教學《海上日出》時，讓學生在認真觀察兩幅插圖后，再比較一下兩幅插圖的異同，從而感受海上日出在晴朗時和有云時的不同景象。另外，還可要求學生畫出云厚時海上日出的景象。

總之，教師要創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，特別是課本插圖這個不起眼的板塊。只要充分挖掘教師潛力，學生就會受益更多，培養(yǎng)學生的能力也就更加容易。