第一篇：閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

河北省邯鄲縣代召中心校 高麗香 郵編：056108

江澤民總書記強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，這是21世紀教育的時代特征。因此，我們在教育教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)試作闡述。

一、引導(dǎo)求異，促進創(chuàng)新

在現(xiàn)實生活中，人們一般按常規(guī)思維去處理事情，解決問題。但有的事情和問題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢，從事情或問題的反面（逆向）去想，以取得成效，這就是求異思維或叫逆向思維。求異思維是創(chuàng)造型人才必須具備的思維品質(zhì)，小學(xué)語文教材中有許多這樣的課例。如《將相和》中的“完璧歸趙”這一故事，藺相如出使秦國的目的是保護好和氏璧，但他見秦王無誠意換璧時，卻以“舉璧撞柱”逼迫秦王舉行典禮，贏得了將和氏璧送回趙國的時間。由此可見藺相如的機智勇敢。在我們的現(xiàn)實生活中，像這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)這類課文時，通過課內(nèi)的啟發(fā)延伸至課外，鼓勵學(xué)生大膽求因，用求異思維解決現(xiàn)實的事情或問題，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、鼓勵發(fā)散，促進創(chuàng)新

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維的培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的途徑、不同角度去思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，有助于開拓學(xué)生的思路，突破單向線性思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說說和課文不同的方法和想法，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)《跳水》一課時，讓學(xué)生想想當船長的孩子爬上桅桿頂端，情況十分危急時，除了船長用開槍的辦法命令孩子跳水外，還有什么辦法可救孩子。當然，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、想出種種的不同方法之后，還需要再引導(dǎo)學(xué)生將他們所想出的眾多辦法和課文中講述的辦法進行比較、選擇，經(jīng)過討論，使學(xué)生明白課文中的方法是最佳的方法。

三、啟發(fā)想象，促進創(chuàng)新

想象是人腦對已有表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的心理活動。大科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毕胂鬂B透在小學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都是十分有益的。小學(xué)語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學(xué)時應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1、增擴續(xù)補想象。擴想就是對教材文句內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴充。如教學(xué)完古詩《暮江吟》后讓學(xué)生進行擴充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結(jié)尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生需想，續(xù)寫想象作文。如《凡卡》、《窮人》等文教學(xué)后，以《凡卡寄信之后》《收養(yǎng)孩子之后》為題讓學(xué)生進行想說話作文;許多課文中有“空白”之處，教師可以設(shè)計問題，讓學(xué)生想象補充。如《珍貴的教科書》中，指導(dǎo)員在犧牲時有許多話要對“我們”說，卻沒有說出來，指導(dǎo)員可能會說什么呢？讓學(xué)生進行補充想象，通過增擴續(xù)補想象，既能加深對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、畫圖想象。就是要求學(xué)生把自己對課文語言的理解用圖畫畫出來。這一畫圖的過程既是深入體會課文語言的過程，又是培養(yǎng)想象的過程。如《黃山奇石》一文，對奇石“金雞叫天都”作了生動的描繪，但文中沒有插圖。為使學(xué)生讀懂這段文字，并受到美的感染，讓學(xué)生按課文描繪，用畫表現(xiàn)出來?！疤旃吠隆?、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石僅說了名稱，沒有作任何描述，為了使學(xué)生進一步體會黃山奇石的“奇”，讓學(xué)生想象這些奇石的樣子，并將其畫下來。

四、大膽質(zhì)疑，促進創(chuàng)新

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中，通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點在什么地方,以便有針對性地進行教學(xué),減少無效勞動。對于學(xué)生來說,則能夠起到深入理解課文內(nèi)容,促進主動探索,激活創(chuàng)新思維的作用。

語文閱讀教學(xué)中處處有疑。在課始可引導(dǎo)進行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，如教學(xué)《窮人》時，問學(xué)生：“遇上了哪些不理解的問題？”學(xué)生提出了問題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢？”引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如教學(xué)《月光曲》時，出示課題后，問學(xué)生看了題目想知道什么，學(xué)生們提出了許多問題：《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進行深入性的質(zhì)疑，發(fā)展了學(xué)生的形象思維；在課后引導(dǎo)學(xué)生進行延伸性的質(zhì)疑，如在教學(xué)完《鳥的天堂》后，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生提出了“大榕樹為什么會成為?鳥的天堂?？”通過釋疑，既使學(xué)生深入體會課文內(nèi)容，又使學(xué)生受到一次保護環(huán)境，愛護動植物的教育。

熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，這樣就會大大提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高閱讀教學(xué)的效益。

五、教給學(xué)法，促進創(chuàng)新

“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力”是當今世界流行的口號，教學(xué)改革發(fā)展的共同趨勢。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅對學(xué)生在校學(xué)習(xí)各門學(xué)科有良好的促進作用，而且有利于培養(yǎng)獨立思考、獨立創(chuàng)造的良好品質(zhì)，使學(xué)生終生受益。

小學(xué)語文教學(xué)教師要注意對學(xué)生進行以下幾個方面閱讀方法的指導(dǎo)：理解詞語的方法、理解句子的方法、分段方法、段意的概括方法、概括課文中心思想的方法、理解寫作特點的方法、朗讀方法、默讀方法和閱讀課外書籍的方法。對小學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)要從整體出發(fā)，有計劃有步驟地進行，在教學(xué)過程中根據(jù)能力培養(yǎng)目標、教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進行有機滲透，適時點撥。比如教學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，可采用兩種學(xué)習(xí)方法：（1）認真仔細讀課文，給課文分段，概括段落大意，再把各段大意有機合并，整理成一段通順的話。（2）抓“四要素”句子（就是人物、事件、時間、地點俱全的句子。例如《登山》一課，①先看題目，“登山”是“四要素”中的一要素——事情；②通過閱讀，找到人物——列寧和巴果茨基，地點是普羅寧，時間是一天早晨；③根據(jù)故事情節(jié)，歸納一段“四要素”俱全的話。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了知識，又掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，促進了學(xué)生自學(xué)能力，創(chuàng)造能力的發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟,對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計算機發(fā)展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發(fā)展的差距，計算機應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過了解計算機發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創(chuàng)造。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過的知識解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學(xué)生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學(xué)生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進行學(xué)習(xí)成績管理、運動會成績管理等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第三篇：淺談高中地理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談高中地理教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。本文就如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點看法。

一、教師要善于克服對創(chuàng)新認識上的偏差

一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教師要善于建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中來，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

三、教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力

（一）發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。經(jīng)過高考，師生們體會到：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是成功的保障。我們之所以在學(xué)習(xí)中反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學(xué)，學(xué)會過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用地理知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)要發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來，高考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，使得中學(xué)教師回歸課本知識體系，以達到“減負提質(zhì)”之目的。歷年高考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。發(fā)散思維雖然能夠提供有價值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴格驗證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路，新方法。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動。因此，發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辯證統(tǒng)一，偏視任何一面都是不可取的。

四、教師要善于激勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，水到渠成。

教育激勵常常有如下的幾種方式：①榜樣激勵，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。②前景激勵，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。③參與激勵，實踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。④表現(xiàn)激勵，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。⑤競爭激勵，有競爭才有發(fā)展，同學(xué)們你追我趕，爭先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效地推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。⑥成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性。⑦表揚激勵，及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點，熱情地表揚學(xué)生的聰明智慧，是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。

引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學(xué)生來說作業(yè)是學(xué)生認識上一個再創(chuàng)造的過程。

課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的互動交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。

第四篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文,是語文綜合能力的運用,一直以來就是語文教學(xué)的重點?？勺魑慕虒W(xué)始終擺脫不了少(學(xué)生收獲少)、慢(收效慢)、差(效果差)、費(時間浪費)的“瓶頸”狀態(tài)。1,所以又是語文教學(xué)的難點,令眾多教師上下求索,倍嘗艱辛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)“以教材為中心,教師為中心和課堂為中心,完全抹殺了學(xué)生的主體精神”2,把學(xué)生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒了學(xué)生的天性,以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。我沖破固有的樊籬,在作文教學(xué)實踐中采用開放式教學(xué)模式,重在激發(fā)興趣以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,取到了意想不到的顯著效果。

一、把游戲活動引入課堂,激發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文教學(xué)效果緩慢、潛在、不直觀,不像其它學(xué)科吹糠可見米,搭鋸就有沫。所以普遍認為作文教學(xué)難,一貫抓得最緊最細?！熬o”在作文教學(xué)局限于課堂內(nèi),不開放;“細”在從審題、選材、布局謀篇,甚至連詞成句,應(yīng)有盡有,關(guān)懷備至,放不開。指導(dǎo)課上,教師費了九牛二虎之力,滔滔不絕講得精疲力竭,可學(xué)生交上來的作文卻是空洞無物,索然無味或是弊病百出,千瘡百孔,理不出個頭緒來。教師吃力不討好,教而無方;學(xué)生費力學(xué)不好,學(xué)而無門,以致教者疲憊,學(xué)者乏味。教師抓得越緊,指導(dǎo)越多,學(xué)生對作文越是抵觸,越是害怕,形成惡性循環(huán),又何談提高作文質(zhì)量?何談提高學(xué)生素質(zhì)?

要改變作文教學(xué)這種低迷現(xiàn)狀,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)作文的興趣。愛因斯坦說“對一切來說,只有熱愛才是最好的老師”,激發(fā)起學(xué)生強烈的興趣,有了這位“最好的老師”,學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以要采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,作文指導(dǎo)不越俎代皰,削弱學(xué)生的主體作用,而是把主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。

學(xué)生的天性是好動的,要他們端端正正把手擺在桌面上,無可奈何懵懵懂懂聽“天書”,這種枯燥無味的死板說教使學(xué)生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學(xué)生的雙手解放出來,把有趣有益的游戲、活動引入課堂,讓學(xué)生動手去玩、去做,動腦去想去探索,才能在開心的活動中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。

可以把課堂開設(shè)為運動場,讓學(xué)生舒筋絡(luò)骨,一展健兒風(fēng)采。扳扳手兒,跳跳馬兒,捉捉迷藏,無不生動活潑,躍躍欲試?？梢园颜n堂開設(shè)為賽場,讓學(xué)生身心投入,去努力拼搏,鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的競爭能力。釘鈕扣比賽,打補丁比賽,削蘋果比賽,無不其樂融融,氣氛熱烈?？梢园炎魑恼n開設(shè)為故事會,讓“故事大王”把傳奇驚險的故事娓娓道來,把聽眾帶入神奇的童話世界,心隨著主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文課開設(shè)為辯論會,讓伶牙利齒、思維敏捷的學(xué)生一展犀利雄辯的口才,用機巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽眾;可以把作文課開設(shè)為主題班會,讓責(zé)任心強的小主人翁獻計獻策,群策群力,共建優(yōu)秀的班集體……只有因地制宜,借助各種游戲、活動的開展,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),調(diào)動起學(xué)生無窮的樂趣,然后因勢利導(dǎo),進行興趣遷移。學(xué)生通過動手激發(fā)起活躍的思維,教師稍加引導(dǎo),學(xué)生必是文思如泉,妙筆生花,沙沙沙就能把此情此景生動逼真地敘述出來。

如在教學(xué)《記一個熟悉的人》時,抓住學(xué)生愛畫畫愛猜謎的特點,讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫一幅像,要求畫出她(他)的個兒、長相、穿著,畫出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫完后,個個爭說所畫人物的特點。按照學(xué)生的“畫”和“話”,大家饒有興趣地猜想這個學(xué)生畫的是誰,議論紛紛,氣氛活躍。見學(xué)生已進入“角色”,便順水推舟:“既然你們那么喜歡你們所畫的人,為什么不寫下來,讓更多的人知道呢?”從畫到說到猜直至到寫,整個過程學(xué)生都表現(xiàn)出強烈的興趣。學(xué)生在動手的過程中使思維集中、活躍,并隨著興趣的遷移,學(xué)生在不知不覺中跨入了作文之門,慢慢培養(yǎng)起對作文的濃厚興趣。

采用多樣的活動、游戲,讓學(xué)生玩得開心,讓學(xué)生樂寫、愿寫。

二、啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”,3可傳統(tǒng)的作文教學(xué)因循守舊,壓抑了學(xué)生創(chuàng)新的欲求。所以作文教學(xué)要形式多樣,不拘一格,生動活潑,才有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。

在作文教學(xué)實踐中善于啟迪學(xué)生豐富的創(chuàng)造性的想像力,指導(dǎo)學(xué)生沖破思維的束縛,放膽去寫,海闊天空,自由思索。對那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵,哪怕是“異想天開,想入非非”也要引導(dǎo)剖璞見玉,點燃學(xué)生智慧的火花。創(chuàng)新作文,旨在一個“新”字,或一題多做、一事多寫;或舉一反三,觸類旁通;或反彈琵琶,逆向思維。以開放的行之有效的教法去撞擊學(xué)生的心靈,啟發(fā)他們的心智,促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信,寫出自己獨特的想法、見地。

如在教學(xué)仿寫《小木船》一文時,引導(dǎo)學(xué)生展開自由討論,發(fā)散思維,尋求創(chuàng)新材料。由克萊蒂和安利柯因為小木船發(fā)生的爭吵,而想到踢毽球時發(fā)生的矛盾,想到值日時發(fā)生的別扭,想到不小心傷害過的朋友,想到許多許多新鮮有意義的事情。又由安利柯向克萊蒂送還小木船重歸于好想到更多解決紛爭、矛盾的良方妙法:偷偷寫張紙條表示道歉,單獨約出來真心和好,讓老師從中說和……無不閃耀著學(xué)生創(chuàng)新的智慧。

作文教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境和良好的心理氛圍,讓學(xué)生想得開、想得新。真正在作文教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。作文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能切實提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

第五篇：中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

【摘要】中職美術(shù)教學(xué)既應(yīng)該具有美術(shù)課程的藝術(shù)性，同時也需要具有職業(yè)教育的特殊性。當前，中職美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過程中過于追求美術(shù)教學(xué)的職業(yè)效果，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，導(dǎo)致目前中職當中美術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身的創(chuàng)新性缺乏。本文主要以中職的美術(shù)教學(xué)為探究點，對美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】中職 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0245-02

引言

隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求越來越大，而中職美術(shù)教學(xué)中，也注意到了社會需求的變化，在教學(xué)中不斷結(jié)合實際，面向社會職場，利用各種教學(xué)方法和手段，加強美術(shù)學(xué)生的職業(yè)性。但是這種純市場目的性的教學(xué)手段，也存在諸多弊端，其中最主要的不足之處，就是難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型美術(shù)人才。美術(shù)說到底，其本質(zhì)還是一種藝術(shù)，維持藝術(shù)的生命力就是創(chuàng)造。而目前中職美術(shù)教學(xué)的這種狀態(tài)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，有悖于藝術(shù)的發(fā)展。美術(shù)是一門開放性的學(xué)科，需要在教學(xué)中加以理論和實踐結(jié)合教學(xué)，利用開放式教學(xué)思維，不斷促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性。

一、中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新實踐不足，審美能力欠缺

美術(shù)這門學(xué)科本身對學(xué)生的創(chuàng)新能力就有著較高的需求，學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，更多的需要依賴自己的主觀思想和主觀判斷。另外，要知道美術(shù)作品在創(chuàng)作過程中，需要創(chuàng)作者賦予豐富的情感內(nèi)涵。因此，美術(shù)教學(xué)對創(chuàng)新和實踐要求較高。反觀當前的中職美術(shù)教學(xué)，教學(xué)模式單一，給學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成了很大的束縛。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，難以表達出自己的主觀情感，自由創(chuàng)作。在日常教學(xué)中，許多學(xué)生還缺乏對美術(shù)作品的審美能力，審美能力是最基本的，是美術(shù)創(chuàng)作的前提。導(dǎo)致審美能力缺乏的主要原因是學(xué)生實踐經(jīng)驗的缺乏。而實踐性的不足，歸根結(jié)底還是美術(shù)教學(xué)模式的束縛性，過于依賴課堂講授，缺少走出去的課外實踐，學(xué)生對美術(shù)作品缺乏更為深層次的理解。

2.教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)效果不佳

中職中的美術(shù)教學(xué)，需要教師進行正確的指導(dǎo)，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教學(xué)利用有效的手段，加強創(chuàng)新教學(xué)。而在中職美術(shù)教學(xué)當中，教師在教學(xué)手段和教學(xué)理念的創(chuàng)新上是不足的。當今國內(nèi)諸多中職院校中，教師資源相對較匱乏，有限的教師資源，只有發(fā)揮效益最大性，才能足夠保障教學(xué)效果。這對教師本身的教學(xué)理念和教學(xué)方法有著更高的要求。日常教學(xué)中，教師多數(shù)只是照本宣科，沒有進行啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維難以發(fā)揮出來，長此以往，教學(xué)效果難以保障。

3.創(chuàng)新教學(xué)理論缺乏，美術(shù)創(chuàng)新欠缺

美術(shù)的創(chuàng)新式教學(xué)，必然要以創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)。理論在美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，是美術(shù)教學(xué)的思想指導(dǎo)。而在教學(xué)實際中，理論的創(chuàng)新性較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力，對美術(shù)的認識還停留在較低水平，無法對美術(shù)正確審美，自然也無法創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。創(chuàng)新的理論教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力，所以在美術(shù)教學(xué)中，還要不斷反思，如何將個人情感融入到作品中，使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。

二、加強中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.增加創(chuàng)新實踐

職業(yè)教育應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，在美術(shù)教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，需要在課堂中，盡量讓學(xué)生多講，讓學(xué)生闡述自己的觀點。比如在《蒙娜麗莎》的評析當中，可以首先讓學(xué)生闡述自己的看法和觀點，讓學(xué)生站在自己的角度去看待這幅作品。教師更多的是一個聽取觀點與教學(xué)組織的形象。在學(xué)生各個觀點進行闡述之后，教師再組織學(xué)生進行交流討論。在這種教學(xué)情境中，創(chuàng)新實踐性被凸顯出來，更有利于學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)，學(xué)生自己發(fā)表自己的看法，有了自己的觀點，審美能力和創(chuàng)新能力自然也會得到提升。

2.強化師資力量

首先，作為中職學(xué)校，學(xué)校的師資力量本身就是一個薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)專業(yè)又具有很強的專業(yè)性，能?蚴と蔚慕淌ι僦?又少。其次，美術(shù)教學(xué)需要加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而目前大多數(shù)的教師教學(xué)思想仍然比較落后，創(chuàng)新性不足。因此，美術(shù)教學(xué)師資力量的建設(shè)是當前加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要加大師資力量的引入，不斷提升教師隊伍的專業(yè)性和理論創(chuàng)新性。在中職教育中，可以建立對教師的評價機構(gòu)，推動教師與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。另外，要加強教師隊伍的培訓(xùn)，組織教師開展理論培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)，不斷提升教師隊伍的整體水平。

3.完善教學(xué)理論

雖然美術(shù)教學(xué)的實踐性較強，但是理論仍然是實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當前，許多中職院校為了迎合社會市場，越來越忽視理論教學(xué)的重要性。另外，中職美術(shù)教學(xué)中的理論教學(xué)存在照本宣科的情況，沒有創(chuàng)新的理論教學(xué)，創(chuàng)新性和專業(yè)性都存在不足。因此，中職院校一定要重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，特別是在美術(shù)教學(xué)當中，創(chuàng)新理論十分重要。中職美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理論，除了要進行基本的美術(shù)理論知識教學(xué)，還要結(jié)合教學(xué)實踐，開展創(chuàng)新式教學(xué)。比如在進行美術(shù)作品環(huán)境取景時，思想要開放，取景顏色要靈活變化，沒有環(huán)境的顏色是一成不變的，要利用創(chuàng)新的理論思想，培養(yǎng)學(xué)生的靈活創(chuàng)作思維，使之不被教學(xué)模式所束縛。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，雖然教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，中職美術(shù)教學(xué)中仍然存在一些不足之處，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式、缺乏創(chuàng)新理論教學(xué)、缺乏強大的師資力量。而美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，必然要加強學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，中職院校的美術(shù)教學(xué)亟需進行改進。不斷加強創(chuàng)新實踐，強化師資力量，完善教學(xué)理論，才是完好的出路，才能真正培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的美術(shù)人才，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。

參考文獻：

[1]季小楓.試析中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，35：182

[2]盧潔寧.中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實施的方法探究[J].當代職業(yè)教育，2014，03：37-39

[3]仝紅偉.如何在中職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].神州，2013，18：111