第一篇：部編版一年級(jí)上冊(cè)13 烏鴉喝水 (6)公開(kāi)課教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)

13、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正、整潔。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

3、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

三、學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、烏鴉為什么喝不著水？

2、它是怎么喝到水的？

五、教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中從愉快的教學(xué)氛圍、淺顯的語(yǔ)言文字、直觀的教學(xué)媒體入手，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、由個(gè)別到一般、由感性到理性地認(rèn)識(shí)事物。

六、教具

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

七、教學(xué)過(guò)程：

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1．出示“烏鴉”圖（板書(shū)：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

3、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

A、烏

鴉

到

處

辦

法

旁

許

放

進(jìn)

高

找 B、烏 鴉

口渴

到處

辦法

旁邊

許多

放進(jìn)

升高

喝水 C、渴

喝

為

辦

右

石

鳥(niǎo)

烏

我找

鴉

鴨

二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文

1、請(qǐng)小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）學(xué)習(xí)第一句

（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話。（課件出示第一句）（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請(qǐng)你想象一下，烏鴉會(huì)飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？

（4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？ 指導(dǎo)讀：渴得都快說(shuō)不出話來(lái)了。

（二）學(xué)習(xí)第二、三、四句

（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。

(2)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。

（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。

（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何？（體會(huì)烏鴉著急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）

（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵?lái)讀讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）師：是呀，多著急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）

（2）請(qǐng)大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫(huà)出來(lái)。（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

（4）演示實(shí)驗(yàn)：那一顆一顆是怎樣放呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看，老師拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放小石子。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢(shì)來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？

（6）比較句子，用“漸漸” 造句。

課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。哪一句好，為什么？ 你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣_____熱起來(lái)了。

____漸漸__________。

追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣??？那你就高興地讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第二段。

烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？

三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦

1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì)這篇課文。

2、提示方法：

（1）以連環(huán)畫(huà)的形式提示孩子們復(fù)述課文。（2）以補(bǔ)全課文內(nèi)容提示孩子們復(fù)述課文。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。

3、在你平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

五、作業(yè)設(shè)置：請(qǐng)把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

19.烏鴉喝水

喝不著水----喝著水了----想辦法動(dòng)腦筋

《烏鴉喝水》反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

第二篇：部編版一年級(jí)上冊(cè)13 烏鴉喝水 公開(kāi)課教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文

13、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可,石、辦”2個(gè)字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不 著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文

教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一只小動(dòng)物，你們猜猜看它是誰(shuí)？

身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。（烏鴉）

2、師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉。

3、師：我們認(rèn)識(shí)了烏鴉，那你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟老師一起板書(shū)課題。

13、烏鴉喝水（相機(jī)指導(dǎo)烏和鴉）生齊讀課題。

二、初讀課文

1、師范讀課文，生仔細(xì)聽(tīng)并圈畫(huà)出本課的生字詞。

2、生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助上面的拼音讀，難讀的字多讀幾遍。

3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。男女生讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀。

4、引導(dǎo)交流識(shí)記方法。齊讀。

5、師：認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，再讀課文就會(huì)很簡(jiǎn)單，（指生讀課文），其他同學(xué)當(dāng)小老師認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)。

6、認(rèn)識(shí)自然段，師：每個(gè)自然段的前面有兩個(gè)空格，現(xiàn)在請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段，并用序號(hào)123在空格地方標(biāo)記出來(lái)。同桌之間互相檢查是否像老師這樣標(biāo)的正確。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：你們看老師剛剛給你們帶來(lái)的這只烏鴉現(xiàn)在口渴了，正在到處找水喝呢！哪位同學(xué)能結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“口渴了”的感受。

2、指生表演“到處找水喝”，理解“到處”的意思，說(shuō)明烏鴉口渴難耐而又著急的心情。

3、師：烏鴉為什么到處找水喝，因?yàn)樗柿?，那你能把烏鴉那種口渴了急切地想喝到水的心情讀出來(lái)嗎？出示第一句話，指生讀，齊讀，表演讀。

4、師：烏鴉找到水了嗎？它喝到水了嗎？為什么？讓我們繼續(xù)讀第一自然段尋找答案。

生自由讀第一自然段，指生回答。相機(jī)板書(shū)（水不多，口又小，喝不到水）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：烏鴉好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！烏鴉喝不到水真著急，那我們快幫烏鴉出出主意吧！

2、生討論交流，指生回答。

3、師：感謝同學(xué)們?yōu)闉貘f想出了這么多好辦法，其實(shí)啊，烏鴉也和同學(xué)們一樣，它左思右想，絞盡腦汁。最后，烏鴉想出辦法了嗎？你從課文中哪里可以看出烏鴉想到了辦法呢？烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：小石子有什么用？烏鴉是怎么做的呢？指生讀，再讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象烏鴉喝水的畫(huà)面。相機(jī)板書(shū)（往瓶子里放石子，喝到水）

2、師：最后，烏鴉喝到水了嗎？高興嗎？讓我們一起分享烏鴉終于喝到水的快樂(lè)吧！齊讀課文第三自然段。

（四）小結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，我們可以看出來(lái)這只烏鴉可真聰明，在遇到困難時(shí)，能認(rèn)真思考，解決問(wèn)題。那我們是不是也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)呢？以后在學(xué)習(xí)或者生活上遇到了任何困難，都要靜下心來(lái)，認(rèn)真思考一下，一切困難都會(huì)迎刃而解的！

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、觀察

2、師范寫(xiě)，生書(shū)空

3、生描寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正、身直、腳放平，注意三個(gè)一，一尺一寸一拳頭。

4、展評(píng)

五、小結(jié)

師：其實(shí)啊，烏鴉要遠(yuǎn)比我們想象的聰明，感興趣的同學(xué)課后可以看一看《百科全書(shū)》，那里面有很多有趣的故事呢！今天的作業(yè)就是把烏鴉喝水這個(gè)小故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。好，下課！

第三篇：公開(kāi)課烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

烏 鴉 喝 水

執(zhí)教教師：周金偉

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字；正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字；正確流利有感情地朗讀課文；明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“到處”“漸漸”的意思；通過(guò)朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

師：上課之前，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。

身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子 師評(píng)價(jià)。

師：今天周老師跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與烏鴉有關(guān)的課文，請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，跟老師板書(shū)課題。

師生板書(shū)課題。師邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)，從而認(rèn)識(shí)“喝”字。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)猜謎一下子情緒就高漲起來(lái)，拉近了老師

和學(xué)生之間的距離?！?/p>

二、初讀感知，識(shí)記生字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí)它，遇到難讀的句子多讀兩遍

2、識(shí)記生字詞

（1）出示生詞：烏鴉 喝水 口渴 瓶子 石子 辦法 漸漸

喝不著 喝著水

指名學(xué)生讀

（2）識(shí)記生字：出示“烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸” 先自由識(shí)記后匯報(bào)交流。

識(shí)字方法：A、形近字比較：喝 渴 “喝水要用口，口渴需要水” B、減一減： 鳥(niǎo) 烏

C、猜謎語(yǔ)：瓦片層層并一起（瓶）水車(chē)千金重（漸）D、加一加：牙 + 鳥(niǎo) = 鴉 E、拼音識(shí)記： 辦法 F、圖片識(shí)記法：石

三、品讀課文，揭示主題

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。生自由讀課文。

師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？ 生：3個(gè)

師：老師請(qǐng)3個(gè)同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文講了一件什么事？

2、生接讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，感悟關(guān)鍵詞句。（1）解讀課文第一自然段。

師：這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：這里有一個(gè)詞語(yǔ)“口渴”，在什么情況下，你非?？诳?？ 生：吃的菜很咸，上體育課的時(shí)候…… 師：這只烏鴉也是口渴極了，于是 生：到處找水喝

師：這里有一個(gè)詞語(yǔ)“到處”，“到處”是什么意思？ 生：處處，到過(guò)很多地方 師：它有可能到過(guò)哪里？ 師：高山、樹(shù)林…

師：是啊，同學(xué)們！這只烏鴉在外邊玩累了，特別口渴，于是到處找水喝。它飛過(guò)高山，掠過(guò)樹(shù)林，來(lái)到田野，始終沒(méi)有找到一滴水。你體會(huì)到這時(shí)候的烏鴉是一個(gè)什么樣的心情？ 生：沮喪，灰心

師：帶著這種感情再來(lái)讀一讀這句話？ 出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

師：烏鴉飛呀飛，找呀找，邊飛邊找，找得好辛苦，正在這時(shí)候，出示：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。師：這時(shí)候的烏鴉什么心情？ 生：驚喜、高興

師：帶著這種感情再讀這句話。生：齊讀。

師：正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到什么困難呢？出示插圖 師：通過(guò)看圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：瓶子里水少，瓶口又小，烏鴉嘴巴大。師：課文中的哪句話寫(xiě)出了烏鴉遇到的困難？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。師：烏鴉喝不著水，心情怎么樣??？ 生：很難過(guò)，很失望，很苦惱…… 師：請(qǐng)你帶著這種感情來(lái)讀這句話。

師：是啊，同學(xué)們！這只小烏鴉可真夠倒霉的，在它非?？诳实臅r(shí)候，到處找水，都沒(méi)有找到，好不容易看見(jiàn)一個(gè)瓶子吧，水不多，瓶口又小?！靶貘f，算了，算了，喝不著，還是走吧！”小烏鴉在遇到困難的時(shí)候，是不是打算放棄？ 生：不是

師：而是在努力地想辦法。出示 怎么辦呢？ 師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)問(wèn)句？ 生：讀問(wèn)句。

（2）解讀課文第二自然段

師：小烏鴉通過(guò)自己認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn) 出示第二自然段 師：誰(shuí)來(lái)讀這一段？

師：烏鴉終于想出辦法來(lái)了，高興不高興？再讀這句話。生：再讀

（3）解讀課文第三自然段

師：烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢?烏鴉真的喝著水了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段。

師：烏鴉想出了一個(gè)什么樣的辦法呢？誰(shuí)能用課文中的話說(shuō)一說(shuō)？ 出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

師：烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？ 師：課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ) 生：一個(gè)一個(gè)地 師：你很會(huì)讀課文。

師：烏鴉是怎樣把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子中的呢？請(qǐng)看大屏幕（演示課件），并注意觀察瓶子里的水有什么變化呢？ 生：瓶子中的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢地升高 師：課文中用到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？ 生：漸漸

師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？（出示課件）

師：喝著水的烏鴉心情怎么樣？你從圖片的哪個(gè)地方能看出來(lái)？（出示課本插圖2）

師：老師請(qǐng)你帶著這種感情再來(lái)讀這句話？ 生：讀課文第三自然段。

4、升華主題

師：同學(xué)們，不知不覺(jué)，烏鴉喝水的故事已經(jīng)學(xué)完了。你喜歡課文中的這只烏鴉嗎？喜歡它的什么？

生：遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。（板書(shū) 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考）師：希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟裾n文中的烏鴉一樣遇到困難的時(shí)候仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找到克服困難的辦法。

師：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考,也可以和你的小伙伴一起討論，我們下節(jié)課再討論。

四、布置作業(yè)

課后，讀讀繪本《愛(ài)思考的艾伯特》，故事主人公是一個(gè)愛(ài)思考的小男孩——艾伯特。和別的孩子比起來(lái)，他似乎有點(diǎn)兒不同。生活中，他總會(huì)迸發(fā)出一些奇思妙想，然后自己去思考，并嘗試著自己去尋找答案。

五、教后反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出

像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來(lái)，大聲說(shuō)：“用吸管吸?！迸赃叺膶W(xué)生有意見(jiàn)了，“烏鴉會(huì)用吸管嗎?它去哪里拿吸管呀?”這位男生又說(shuō)了：“小賣(mài)部不是有很多嗎?”全班學(xué)生笑了起來(lái)，我也笑了，對(duì)他說(shuō)：“你挺有辦法的?！彼麚狭藫夏X袋也笑了”?！巴瑢W(xué)們還有什么辦法?”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了?！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來(lái)就能喝到了?！薄鞍岩粋€(gè)碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！薄?/p>

學(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們總結(jié)課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多簡(jiǎn)單。”其他學(xué)生也說(shuō)了：“是呀，我們多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像烏鴉那么累?！薄拔覀兊氖植恢豢梢阅闷孔?，還可以做很多事情?！薄皠?dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造?！甭?tīng)到這里我很高興，一堂課可以引出學(xué)生那么多的思考、體驗(yàn)，產(chǎn)生了一筆多好的教學(xué)資源!其實(shí)，只要留心，教學(xué)中的類(lèi)似資源是很多的。

第四篇：部編版一年級(jí)上冊(cè)13 烏鴉喝水 公開(kāi)課教案優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文

13、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“可,石、辦”2個(gè)字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不

著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文

教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入

1．小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。（謎底：烏鴉）

2、老師準(zhǔn)備了三幅圖，圖上的烏鴉在干什么？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？

二、初步感知課文

過(guò)渡：這節(jié)課老師帶小朋友們一起走進(jìn)烏鴉喝水的故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏鴉。（板書(shū)課題：烏鴉喝水）

1、出示課件動(dòng)畫(huà)部分。思考：這是一只怎樣的烏鴉？

2、學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

3、出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。（1）指名認(rèn)讀。

（2）請(qǐng)學(xué)生給生字找朋友，組詞。（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（4）學(xué)生介紹識(shí)字方法，如喝與渴編順口溜，瓶與漸猜字謎等。

三、細(xì)讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的道理

1、誰(shuí)愿意讀第一自然段？（出示課件）其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有什么不明白的地方？讀懂了什么？

（2）誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議）誰(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？（3）烏鴉到底遇到了什么困難？為什么喝不著水？（出示課件）接著再往下讀課文。你認(rèn)為該怎樣讀？（4）情景表演。

2、這只小烏鴉確實(shí)非常著急，可是光著急也不行啊，得想辦法，烏鴉通過(guò)什么想到了辦法呢？接著自己讀讀第二自然段。（出示課件）

（1）分小組討論：（出示課件）看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？（2）指導(dǎo)朗讀。

3、朗讀第三自然段，用橫線畫(huà)出烏鴉是怎么喝到水的？（1）誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)的句子讀一讀。

（2）烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？（3）實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生觀察，用“漸漸”練習(xí)說(shuō)話。（4）指導(dǎo)朗讀。讀出舒服、高興、驕傲語(yǔ)氣。

四、指導(dǎo)背誦

1、你喜歡這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2、教師示范背誦。

3、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文。

五、拓展

烏鴉是聰明的，但是瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么喝呢？聰明的你們來(lái)幫她想想辦法吧！

六、總結(jié)

這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，愿小朋友也能像這只烏鴉學(xué)習(xí)，勇敢地面對(duì)生活對(duì)我們的考驗(yàn)。（播放課件中的音樂(lè)）就讓我們?cè)跉g快的旋律中結(jié)束這堂課。

板書(shū)：

烏鴉喝水 小 喝不著 水不多

第五篇：原創(chuàng)校級(jí)公開(kāi)課《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

13．《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

林瑞哥 設(shè)計(jì)說(shuō)明

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)對(duì)了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

2．烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書(shū)：喝水)3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字 1．讀課文。

(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、注意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2．認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

wū yā

dào chù

bàn fǎ

pánɡ biān

xǔ duō 烏鴉

到

處

辦 法

旁

邊

許

多

shí zǐ

fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn

yì zhī

kǒu kě 石

子

放

進(jìn)

找

水

看

見(jiàn)

一 只

口

渴(1)指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。(2)去掉拼音讀。3．整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？(自然段的前面有兩個(gè)空格。)(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問(wèn)題入手，朗讀感悟 1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2．朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個(gè)詞嗎？(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？(放進(jìn)了小石子。)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心??)(4)指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。(7)齊讀第3自然段。

3．為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。2．書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。3．正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。