第一篇：醫(yī)院中層政工工作藝術(shù)探微

醫(yī)院中層政工工作藝術(shù)探微

醫(yī)院中層政工工作是具體的，面對(duì)面的思想政治工作，由于所處地位不同其工作方式又具有自身的特點(diǎn)，他們不屬于醫(yī)院決策層，上有黨委；不屬于最低層，下有支部。這種特殊的情況決定了其工作方式具有自身的特殊性，其工作要收到良好的效果必須要有藝術(shù)性，本文在充分考慮這一特殊性的基礎(chǔ)上著重對(duì)中層政工工作藝術(shù)進(jìn)行探討。

一、主動(dòng)適應(yīng)需要，意識(shí)強(qiáng)化在先

中層政工干部雖然在醫(yī)院里沒(méi)有決策職責(zé)，但是其承上啟下的位臵決定了他必須具有一些很關(guān)鍵的意識(shí)，這是作為中層政工干部的必備條件，必須予以重視。

（一）強(qiáng)烈的大局意識(shí)

大局意識(shí)是中層政工干部所要強(qiáng)化的一個(gè)首要意識(shí)。作為一個(gè)中層干部，應(yīng)依據(jù)什么來(lái)進(jìn)行工作，從大的方面來(lái)講當(dāng)然是黨的方針政策，但落實(shí)到醫(yī)院具體工作上，就應(yīng)以黨政的工作部署為指導(dǎo)。忽視了這一點(diǎn)，眼睛只盯著小范圍的瑣事就會(huì)使自己迷失方向，缺少目標(biāo)，目光短視，思維局限。強(qiáng)化大局意識(shí)一是強(qiáng)化政治大局意識(shí)，要把所轄范圍工作與當(dāng)前形勢(shì)，黨委所作的思想政治工作部署一致起來(lái)，確保所轄范圍在思想政治上與黨的大政方針一致，與黨委的中心工作合拍；二是強(qiáng)化主體工作的大局，要充分了解醫(yī)院里中心工作任務(wù)內(nèi)容，明確當(dāng)前工作重點(diǎn)，最大限度予以保證協(xié)調(diào)，確保任務(wù)的順利完成；三是要強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)利益大局，要做好轄區(qū)內(nèi)的利益關(guān)系協(xié)調(diào)和引導(dǎo)工作，要注意關(guān)心所管范圍的經(jīng)濟(jì)利益問(wèn)題，但更要重視以醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)大局來(lái)支配局部利益的問(wèn)題，忽視了醫(yī)院全局偏面強(qiáng)調(diào)個(gè)體利益，這種利益抓不好，也沒(méi)辦法抓。

（二）高度的責(zé)任意識(shí)

中層政工干部的主要工作任務(wù)是協(xié)調(diào)，由于協(xié)調(diào)的內(nèi)容是難以明確的，所以往往會(huì)讓人認(rèn)為中層政工任務(wù)是軟的，工作是輕松的。這種偏面的理解對(duì)工作是有礙的，所以這就要求政工干部本身更要加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，只有樹立高度的責(zé)任意識(shí)，才能督促自己主動(dòng)抓工作，積極干事情，把分管范圍工作協(xié)調(diào)好。政工干部的高度責(zé)任意識(shí)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：第一要認(rèn)識(shí)思想政治工作是本職工作，理所當(dāng)然地把它抓緊抓好；第二要認(rèn)識(shí)到確保所管范圍中心任務(wù)完成是重點(diǎn)工作，必須投入主要精力全力予以保證；第三要認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)關(guān)系化解矛盾是日常工作，要責(zé)無(wú)旁貸地去主動(dòng)進(jìn)行。

（三）積極的進(jìn)取意識(shí)

中層政工干部身處一方，如何能把這方工作帶動(dòng)起來(lái)，推向前進(jìn)，關(guān)鍵在于其本身要有積極的進(jìn)取意識(shí)，只有在這種意識(shí)的推動(dòng)下，通過(guò)合適的方式影響帶動(dòng)所轄范圍的工作向前邁進(jìn)，這一范圍的工作才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)。怎樣才能產(chǎn)生積極的進(jìn)取意識(shí)呢？這首先需要主動(dòng)掌握各方信息，一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策及時(shí)了解國(guó)家大政方針和行業(yè)動(dòng)態(tài)的最新信息，另一方面要深入基層廣泛了解各方面情況，充分掌握群眾思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際工作中存在問(wèn)題，做到吃透兩頭，心中有數(shù)。其次要分析現(xiàn)狀，反復(fù)思考，開(kāi)闊眼界，多看、多思、多比較，形成發(fā)展思路，產(chǎn)生工作改進(jìn)意見(jiàn)。再次要注意運(yùn)用各種方式幫助大家更新觀念，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)，通過(guò)合適的方式使自己的認(rèn)識(shí)為大家所接受，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)，推進(jìn)工作。

二、探求思想政治工作藝術(shù)，爭(zhēng)取良好的協(xié)調(diào)效果

抓好所管范圍工作，確保一方的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是中層政工干部最主要的任務(wù)，但是要把這個(gè)任務(wù)完成好，僅靠良好的愿望是不行的，還必須不斷探求思想政治工作的藝術(shù)性，從實(shí)踐探索中我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)具體工作方式值得借鑒。

（一）講

“講”是政工干部的最基本職能，但是“講”的高明與低下其效果有著天壤之別。從實(shí)際工作中我們體會(huì)到“講”的辯證使用的重要性。“講”的藝術(shù)要體現(xiàn)在既要講感情以情感人，又要講道理以大道理說(shuō)服人，要把講感情與講原則辯證地結(jié)合起來(lái)；既要講支持科主任行使職權(quán)，也要講科室領(lǐng)導(dǎo)小組作用，把民主與集中辯證地結(jié)合起來(lái)；既要講本范圍職工的切身利益，也要講局部服從整體，把局部利益與全局利益辯證地處理好。

（二）撐

中層政工干部負(fù)責(zé)一個(gè)片的協(xié)調(diào)工作，這種協(xié)調(diào)不是簡(jiǎn)單地緩和各方面關(guān)系，而應(yīng)是積極的進(jìn)取的協(xié)調(diào)。所以這就有一個(gè)“撐”的問(wèn)題，那就是要為擔(dān)責(zé)任者撐腰，要為干事情者撐腰。在實(shí)際工作我們感覺(jué)到以下幾種情況下要撐：當(dāng)科主任在抓醫(yī)院布臵的工作時(shí)要撐；科主任抓制度管理工作時(shí)也要撐；科主任積極改革，開(kāi)拓創(chuàng)新也要撐。至于撐的方式可以是多種的，但以下幾種為常見(jiàn)的：一是公開(kāi)表態(tài)支持科主任工作，二是直接參加該科主任組織的有關(guān)活動(dòng)，三是發(fā)揮支部的作用，通過(guò)組織支持撐腰，為其鼓勁作后盾。

（三）扶

對(duì)于所管范圍內(nèi)的一些力量薄弱的科和人員需要給予扶持，通過(guò)扶持使他們大膽工作，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步適應(yīng)工作要求。從實(shí)際工作中要扶持的對(duì)象來(lái)看有這幾類，一類是新上任的科主任，他們剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，諸事生疏，經(jīng)驗(yàn)與威信均等待積累，需要扶持；二類是有一些不被別人理解者，他們?cè)S多好的想法與措施，但別人還不太理解，因而實(shí)施過(guò)程中壓力大，阻力重，需要予以扶持；三類是處于弱勢(shì)的人員，不少地方有這樣的現(xiàn)象，有的人很有才能，但不善于表現(xiàn)自己，也不善于處理各種關(guān)系，這類人員常常有人對(duì)其產(chǎn)生意見(jiàn)，他們處境不佳，所以這些人也是要予以扶持的對(duì)象。扶持的方式首先是尋找機(jī)會(huì)予以激勵(lì)，抓住他的長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；其次是進(jìn)行談心撫慰，讓他感到組織溫暖，提高自信心；再次是借勢(shì)發(fā)揮，消除誤解，對(duì)于哪些出自于良好動(dòng)機(jī)卻不被人理解者，借助于各種場(chǎng)合和有關(guān)會(huì)議通過(guò)合適的方式幫其解除誤解，改善關(guān)系，從而對(duì)其工作予以支持。

（四）和

很多時(shí)候一些矛盾并無(wú)很大原則對(duì)立，矛盾化解得好可以不成激化的態(tài)式，政工干部要善于區(qū)分矛盾的具體情況，注意和的方式與范圍的掌握。如：屬于認(rèn)識(shí)不同的矛盾要和，屬于溝通不夠形成的矛盾要和，屬于以往成見(jiàn)造成的矛盾要和。和的方式是多樣的，可以是細(xì)雨潤(rùn)物式的以積累效應(yīng)化解矛盾，而不是指望一次做工作就徹底解決問(wèn)題；也可以通過(guò)促進(jìn)矛盾雙方的溝通來(lái)消除隔閡，慢慢緩和關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到和解；還可以抓住矛盾雙方的某一亮點(diǎn)，如在某事上某人很顧全大局能注意關(guān)心對(duì)方，就可以把這一做法予以大力表?yè)P(yáng)，這樣不僅鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也讓對(duì)方得到感化。

（五）防

也有很多問(wèn)題是由于我們制訂計(jì)劃中考慮不周造成的，這些來(lái)源于工作中的問(wèn)題，需要我們?cè)诠ぷ鞑寂Z之初就有一個(gè)“防”的意識(shí)。這個(gè)“防”應(yīng)含有三個(gè)方面含義：第一在工作進(jìn)行之前要周到考慮以防人為地造成一些不必要的矛盾；第二對(duì)于不可避免要產(chǎn)生矛盾的情況要早做工作，防止出現(xiàn)被動(dòng)局面；第三對(duì)于有些工作要有自己的預(yù)見(jiàn)性，要在工作中預(yù)先留有一定的余地，以備各種情況出現(xiàn)時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，這樣可為以后工作的順利進(jìn)行預(yù)留條件。

第二篇：中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微

【摘要】目前，中職語(yǔ)文課堂存在如下尷尬的境地：其一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視不夠；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；其三，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳。所以，課堂教學(xué)的效率很低。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂是傳遞知識(shí)，訓(xùn)練技能的主陣地，因此，提高課堂教學(xué)的時(shí)效，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)就至關(guān)重要了。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠營(yíng)造良好的閱讀氛圍，精當(dāng)?shù)那腥肽軌蚱鸬教峋V挈領(lǐng)的作用，適時(shí)的提問(wèn)與點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0057-02

一、中職語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

目前，中職語(yǔ)文課堂存在如下尷尬的境地：

其一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視不夠。一些中職學(xué)生認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語(yǔ)文課只是讀書、識(shí)字、寫作文，對(duì)以后從事技能工作沒(méi)有直接的幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。

其二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。中職學(xué)生成績(jī)普遍較低；部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差；有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，基本沒(méi)讀過(guò)什么課外書，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，上課時(shí)思想難以集中，自覺(jué)收獲不大，因此很多學(xué)生漸漸滋生出厭學(xué)情緒，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。

其三，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳。大多數(shù)中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，缺乏解決問(wèn)題的能力，思維不夠敏捷。因而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不只是普高語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求，同樣也是職高語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求。如何采取有效策略，切實(shí)提高職校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一直是職教語(yǔ)文教育工作者苦苦思索并不斷追求的。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與策略

課堂教學(xué)是推行素質(zhì)教學(xué)的主渠道,是傳遞知識(shí),訓(xùn)練技能的主陣地,要提高課堂教學(xué)的時(shí)效,就應(yīng)研究課堂教學(xué)的藝術(shù)，下面我就針對(duì)中職語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀從課文導(dǎo)入的方法、教材的切入以及課堂的提問(wèn)與點(diǎn)撥等方面談?wù)勛约涸谥新氄Z(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐與策略。

（一）利用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

我們常說(shuō)，課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，導(dǎo)若得法，則能點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟智慧的門戶，將學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，收到事半功倍的成效。而在講課伊始，教師設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，就能一下子牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情趣，使之思維迅速活躍起來(lái)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入要做到趣味性和針對(duì)性相結(jié)合。

1.趣味性

從心理學(xué)的某種角度來(lái)講，興趣是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極的探求認(rèn)識(shí)和了解事物。如果課堂導(dǎo)入能夠充滿趣味性，就會(huì)促使學(xué)生對(duì)整堂課充滿期待，他們會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是一種精神享受，因而大大提高課堂效率。

例如，我在教《明湖居聽(tīng)書》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們都很熟悉‘高山流水’的典故，伯牙鼓琴，鐘子期能從琴聲中聽(tīng)出‘峨峨兮若泰山’，‘洋洋兮若江河’，可謂知音。《明湖居聽(tīng)書》中的王小玉也有幸遇上了一位知音，那就是劉鶚老先生，那么他聽(tīng)了王小玉說(shuō)書，是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的聲音描摹得生動(dòng)形象、出神入化的呢？”

由伯牙和鐘子期的典故引出所講課文《明湖居聽(tīng)書》，不僅增添了學(xué)生的樂(lè)趣，還設(shè)置了懸念，使學(xué)生更有興趣去了解所學(xué)課文的內(nèi)容。

2.針對(duì)性

課堂導(dǎo)入固然重要，但是我們不能牽強(qiáng)附會(huì)，要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。

在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我曾借用一位老師的導(dǎo)入：“有一件這樣的趣事，音樂(lè)家想把《念奴嬌》這首詞譜上曲子，作為話說(shuō)長(zhǎng)江的主題歌，但他們嫌這詞長(zhǎng)了，于是有人提議濃縮一半，當(dāng)他們和幾位詩(shī)人提出要求后，詩(shī)人們哈哈大笑：‘把東坡的《念奴嬌》改短？這是千古絕唱，別說(shuō)減一半，誰(shuí)改得動(dòng)一個(gè)字？’最后只好作罷。這一節(jié)我們就來(lái)賞析一下這一字難易的千古絕唱吧！”

通過(guò)這樣的一個(gè)導(dǎo)入既肯定此詩(shī)的成就之高，又點(diǎn)出了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)在于賞析詩(shī)人精妙的煉字和煉詞。

（二）利用精心的切入，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入文本

教師的任務(wù)在于用執(zhí)教的思路鋪設(shè)一道橋梁，巧妙而又順利地把學(xué)生的思路引向作者的思路，這是一項(xiàng)非常精巧的教學(xué)藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)厍腥胛谋?，設(shè)疑質(zhì)疑，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)有著重要的作用。

1．找興趣點(diǎn)

“興趣是一切發(fā)明創(chuàng)造的開(kāi)始”，這句話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。我們老師的課堂教學(xué)也一樣，不管我們講課講得多么辛苦，如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這節(jié)課就是徒勞的。所以在課堂設(shè)問(wèn)中要細(xì)心捕捉學(xué)生的“感點(diǎn)”，巧妙切入，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)習(xí)《孔乙已》時(shí)，我便這樣設(shè)問(wèn)：⑴魯迅先生說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙已》。他為什么喜歡孔乙已呢？孔乙已究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象呢？⑵文章把孔乙已的悲劇置于眾多的笑聲中來(lái)表現(xiàn)，寫了哪些人的笑？都是些什么類型的笑？⑶從不同類型的笑聲中，你悟出了什么？

這些問(wèn)題串聯(lián)了整個(gè)課文的內(nèi)容，同時(shí)也是使讀者產(chǎn)生好奇心從而繼續(xù)研讀課文的興趣點(diǎn)。

2.找關(guān)鍵詞

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入鉆研課文內(nèi)容、把握作者寫作意圖、弄清文章內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，找到關(guān)鍵詞切入，往往會(huì)收到意想不到的效果。例如我在教《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我抓住了文章第一句“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好像由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里”中的“也”。這是一個(gè)副詞，表示前后兩件事情相同，前邊的可以省略不說(shuō)出來(lái)。接著我又問(wèn)，那省略的一句話應(yīng)該是哪一句呢？請(qǐng)補(bǔ)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答我加以訂正，這里省略的一句話應(yīng)為“別人是個(gè)美麗的姑娘，生在一個(gè)富有的家里?！比缓笪疫M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將瑪?shù)贍柕潞推渌拿利惖墓媚镞M(jìn)行對(duì)比分析，其他的美麗的姑娘，由于出生在一個(gè)富有的家庭，都能嫁到門當(dāng)戶對(duì)的有錢有勢(shì)的人家，躋身上流社會(huì)，而瑪?shù)贍柕码m然美麗，卻由于生在一個(gè)小職員家里，因此只能嫁給教育部的一個(gè)小職員，過(guò)著下層人民的生活。至此，我緊接問(wèn)學(xué)生，“瑪?shù)贍柕率遣皇歉视谧约旱钠降?？”學(xué)業(yè)回答說(shuō)“不是”，“她不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺(jué)得不幸，好像這降低了她的身份似的?！薄坝X(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅奢華的生活，因此她不斷感到痛苦?！彼猿３Ｔ跓o(wú)聊的時(shí)候，總是夢(mèng)想能過(guò)上流社會(huì)的豪華奢侈的生活，正是她的虛榮心，才使得她在她看來(lái)是能夠借以爬上上流社會(huì)的最佳時(shí)機(jī)――舞會(huì)上，丟失了從朋友那兒借來(lái)的一串項(xiàng)鏈，換來(lái)自己十年的艱辛。如此，通過(guò)一個(gè)“也”字的分析，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又以簡(jiǎn)馭繁，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

3.找關(guān)鍵句

這種切入是指不依循逐段、逐層設(shè)問(wèn)的自然順序，單刀直入，直接抓住能集中反映主旨，突出人物性格的關(guān)鍵句進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這種設(shè)問(wèn)內(nèi)容涵蓋面較寬，學(xué)生思維跨度較大，往往會(huì)起到事半功倍的效果。例如我在教《拿來(lái)主義》一文時(shí)，就抓住文章的第七自然段，從“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿”切入。先讓同學(xué)們找到本句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所以”，讓學(xué)生知道這是一個(gè)表示結(jié)果的句子。接著提問(wèn)，“既然這是一個(gè)表結(jié)果的句子，那么，原因是什么呢？”啟發(fā)學(xué)生分析此段之前的內(nèi)容。通過(guò)分析，讓學(xué)生明確：我們之所以要實(shí)行拿來(lái)主義，有三個(gè)方面的原因：

原因之一：只是送去，有往而無(wú)來(lái)。（有悖于交往原則）

原因之二：只是送去，必淪為乞丐。（要正視歷史邏輯）

原因之三：聽(tīng)?wèi){“送來(lái)”，大受其禍害。（應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)）

這樣，學(xué)生就懂得了作者在前半部分采用了因果論證的方法。這時(shí)，我又接著提問(wèn)：“現(xiàn)在，我們知道了為什么要實(shí)行‘拿來(lái)主義’，那么，怎樣‘拿來(lái)’呢？”學(xué)生的興趣一下子又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)對(duì)下文的分析，讓學(xué)生明白：作者是通過(guò)比喻論證的方法來(lái)闡述的。作者首先用“大宅子”比喻文化遺產(chǎn)，然后，用“孱頭”、“昏蛋”、和“廢物”這三種人對(duì)待“大宅子”的不同態(tài)度來(lái)比喻說(shuō)明對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種錯(cuò)誤態(tài)度。最后，用對(duì)待“魚翅”“鴉片”“煙槍”和“煙燈”“一群姨太太”的不同方法，具體論述對(duì)待文化遺產(chǎn)的正確方法。這樣處理教材，眉目清楚，重點(diǎn)突出，既能讓學(xué)生體會(huì)本文論證的形象生動(dòng)，深入淺出的特點(diǎn)，又能準(zhǔn)確理解文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（三）利用適時(shí)的提問(wèn)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解作品

用語(yǔ)言文字塑造出來(lái)的藝術(shù)形象給人們留下的思考的時(shí)間是無(wú)限的。這就是為什么我們的教學(xué)要從語(yǔ)言文字入手來(lái)弄清文章的內(nèi)容旨意，欣賞其表達(dá)的技巧，最后又要落實(shí)到語(yǔ)言文字上來(lái)收口的原因所在了。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常不自覺(jué)地重視提問(wèn)，而忽略點(diǎn)撥。要么讓學(xué)生答卻不給思考時(shí)間，不給點(diǎn)撥提示；要么答對(duì)答錯(cuò)不預(yù)置評(píng)，變成了一種形式的做作。這樣，學(xué)生的思維很很難得到真正的訓(xùn)練。為了使課堂的答問(wèn)互相促動(dòng)，把教學(xué)提升到一個(gè)更高的境界。我們高度重視提問(wèn)與點(diǎn)撥的指導(dǎo)。

1.提問(wèn)有講究

答與問(wèn)是從問(wèn)開(kāi)始，問(wèn)題能不能答，答成什么樣子，提問(wèn)的方式和語(yǔ)言很有講究。問(wèn)得太直白，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成思維的惰性；問(wèn)得太深?yuàn)W，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從回答，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。如何處理好上述的矛盾，這就要求課堂問(wèn)題的提出要有啟發(fā)性。例如：這篇文章是怎樣論述中心論點(diǎn)的？祥林嫂為什么會(huì)成為悲劇人物？這樣的問(wèn)題就不容易答好，假如調(diào)整一下問(wèn)法，變?yōu)椋哼@篇文章分幾層論述中心論點(diǎn)的？各層使用了哪些材料？這些材料的使用屬于什么論述方法？祥林嫂的死與哪些人有關(guān)系？誰(shuí)的影響大一些？人們對(duì)祥林嫂的傷害主要是肉體的還是精神的？這樣，既體現(xiàn)了思維的漸進(jìn)，又能順利把問(wèn)題最終吃透，學(xué)生自然有更高的參與思考回答問(wèn)題的興致。

其次，課堂問(wèn)題的提出要有系統(tǒng)性。所謂系統(tǒng)是指各個(gè)問(wèn)題之間并不是孤立的，而是彼此之間應(yīng)顯示一定的難易深淺的梯度和內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)該具有連貫性的。學(xué)習(xí)必須遵循這一規(guī)律，提問(wèn)也應(yīng)如此。如學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一是既然永州的蛇其毒無(wú)比，永州人為什么還爭(zhēng)相捕蛇呢？二是蔣氏捕蛇，三代遭難，為什么還不愿“更役”、“復(fù)賦”？三是從永州捕蛇人民的悲慘生活中可以看到當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這三個(gè)問(wèn)題就是具有一定層次的，能使學(xué)生層層深入的理解課文內(nèi)容，從而理解“賦斂之毒有甚是蛇者”的結(jié)論。如果打個(gè)比方的話，這種提問(wèn)就像一個(gè)鏈條，而這些問(wèn)題就是鏈條上不可缺少的環(huán)節(jié)，這些問(wèn)題承前啟后、環(huán)環(huán)相扣、步步深化，只有這樣，才能有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的系統(tǒng)性，全面理解課文。

2.點(diǎn)撥有技巧

不管教師的問(wèn)題再怎么提得適當(dāng)，學(xué)生在思考分析確立答案的過(guò)程中，總還會(huì)遇到一些困難，這時(shí)，教師應(yīng)想辦法指點(diǎn)迷津，啟發(fā)學(xué)生回答，主要有以下幾種方法：

⑴介紹相關(guān)背景

主要指知識(shí)背景、文化背景、寫作背景。例如：要學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫，就得先講清什么是“細(xì)節(jié)”；要學(xué)生理解象征意義，就得明了什么是“象征”；這是知識(shí)背景。再如，理解《孔乙已》就得了解科舉，分析祥林嫂的悲劇，就得懂什么是宗法制度禮教制度，這是文化背景，而學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》就應(yīng)介紹作者寫這篇文章時(shí)面對(duì)的社會(huì)矛盾，要品出《荷塘月色》那淡淡的哀愁，就得明白作者當(dāng)時(shí)生活的處境，這就是寫作背景。通常背景了解超深透，越容易找到正確的角度，解答問(wèn)題的把握性也越大。

⑵確定解答范圍

有時(shí)問(wèn)題提出后，學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)有必要提示回答問(wèn)題提煉答案的相關(guān)表述材料范圍。有時(shí)是一個(gè)或幾個(gè)段落，有時(shí)是一個(gè)或幾個(gè)句子，有時(shí)是一個(gè)短語(yǔ)，例如在學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》一文時(shí)，涉及到理解忘卻與記念的矛盾關(guān)系，這時(shí)可提示學(xué)生認(rèn)真研習(xí)第一段和結(jié)尾，這樣便會(huì)使學(xué)生很快領(lǐng)悟作者為什么要這樣說(shuō)。

⑶聯(lián)系相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，有些問(wèn)題的回答可通過(guò)聯(lián)想比較的方式從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)獲取答題思路，這樣適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生便慢慢學(xué)會(huì)從學(xué)過(guò)的知識(shí)中尋找相關(guān)例子來(lái)支持自己的觀點(diǎn)了。

總之,構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)化的因素很多,只要我們每一位教師在實(shí)踐中不斷追求、不斷探索,就能把每節(jié)課的教學(xué)變?yōu)榫赖乃囆g(shù)品,就能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

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劉志剛（1980-），男，吉林長(zhǎng)嶺人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

第三篇：淺議政工工作

淺議政工工作

政工工作關(guān)系到單位或企業(yè)的和諧發(fā)展，是一切工作的生命線，如何正確定位政工工作，找準(zhǔn)政工工作角度，把政工工作做實(shí)、做細(xì)，不斷提高政工工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要做到“五要”。

一要提高政工工作人員的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高政治理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。政工工作人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)期下黨的路線、方針、政策，并深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在黨的正確方針的引領(lǐng)下，把所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，要善于從政治的角度，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀和辯證法分析和解決問(wèn)題，提高政工工作的針對(duì)性。加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想把政工工作做好，首先就是要讓自身多充電，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面地將業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)精、學(xué)透，拓寬自己的知識(shí)面，不斷改進(jìn)政工工作的新思路，探索政工工作的新途徑，新方法，避免按部就班，墨守成規(guī)。二要樹立“以人為本”的服務(wù)理念，充分發(fā)揮員工的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)員工的歸屬感。作為政工工作人員，首先自身要放低姿態(tài)，要秉著“服務(wù)基層，服務(wù)職工”的理念，開(kāi)展政工工作。政工工作的本質(zhì)就是走基層路線，一切工作的本源都是來(lái)自于基層，只有真正樹立起全心全意為基層服務(wù)的思想，尊重和充分發(fā)揮廣大職工的主人翁地位，通過(guò)關(guān)心人，理解人，尊重人，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大職工的工作積極性和創(chuàng)造性，才能增強(qiáng)單位或企業(yè)的凝聚力，向心力，感召力，促進(jìn)和諧健康發(fā)展。

三要切實(shí)關(guān)心職工疾苦，為職工排憂解難。作為政工工作人員，要本著全心全意為職工說(shuō)話，為職工辦事，立足基層的宗旨，切實(shí)幫助他們解決工作、生活中的困難。例如，要堅(jiān)持不懈地持續(xù)開(kāi)展“送溫暖”，“幫扶困難職工”，“慰問(wèn)老干部”等一系列的活動(dòng)，讓困難職工不僅在物質(zhì)上得到幫扶，而且在精神上也會(huì)得到慰藉。

四要注重宣傳工作的開(kāi)展。開(kāi)展好宣傳工作也是做好政工工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，政工離不開(kāi)宣傳。作為政工工作人員，要經(jīng)常性地深入基層，了解基層，增強(qiáng)新聞敏感度，善于發(fā)現(xiàn)基層單位可宣傳的各種素材，并充分利用企業(yè)的廣播、報(bào)紙、公開(kāi)欄等有效的宣傳載體進(jìn)行宣傳報(bào)道，讓廣大職工也能夠了解身邊的人，身邊的事，了解所在企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，有助于激發(fā)他們工作的主觀能動(dòng)性和工作潛能。

五要善于打造富有特色的單位文化或企業(yè)文化。文化可以說(shuō)是一個(gè)單位或企業(yè)的靈魂，是不可缺少的精神財(cái)富。要想做好政工工作，就必須要專注于“文化工程”的建設(shè)。用文化的藝術(shù)來(lái)陶冶人，鍛造人，感染人，讓廣大職工在濃厚的文化氛圍中感受到大家庭的溫暖，體悟到精神上的升華。文化工程建設(shè)好了，單位或企業(yè)才會(huì)具有更鮮活的生命力。

第四篇：班務(wù)工作探微

班務(wù)工作探微

我執(zhí)教了十幾年，也從事了十多年的班務(wù)管理工作，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、探索和耕耘，我也在不斷地成長(zhǎng)著。在此，我就將自己在班務(wù)工作中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)總結(jié)如下：

一、摸清底子，對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確定位。

1、建立班上學(xué)生的個(gè)人情況一覽表

每接手一個(gè)新班（如高一起始，高二文理分科新組班，高三新組建的文理復(fù)習(xí)班），我都會(huì)通過(guò)問(wèn)卷、家訪、師生交流、演講等多種方式迅速摸清班上學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，尤其是學(xué)生的表現(xiàn)情況、家庭情況及社會(huì)交往關(guān)系和近期表現(xiàn)情況，做好詳實(shí)記錄。建立健全班上學(xué)生的個(gè)人情況一覽表，內(nèi)容包括學(xué)生的姓名、生日、住址、愛(ài)好、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話等。這樣就基本上摸清了學(xué)生的底子，管理起來(lái)才能有的放矢。

2、精、準(zhǔn)、細(xì)地幫學(xué)生制定奮斗目標(biāo)

目標(biāo)定得太高，形同虛設(shè)；定得太低，失去意義。作為班主任，應(yīng)精心、細(xì)致、準(zhǔn)確的幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。定目標(biāo)時(shí)要有超前意識(shí)，要有讓學(xué)生通過(guò)蹦跳的努力就能摘食到樹上的桃子的希望。

近幾年，我一直擔(dān)任高三理科復(fù)習(xí)班的班主任，在接手組班的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)品質(zhì)，私下里把他們分為

沖擊名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、二本、三本、高職五個(gè)梯隊(duì)，并逐個(gè)找學(xué)生談話，幫他們結(jié)合實(shí)際明確定出各自?shī)^斗的低目標(biāo)和高目標(biāo)，還提出“保底不封頂”的要求。這樣，班上的每個(gè)學(xué)生都有了切實(shí)可行的目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力、前進(jìn)的信心、奮斗的激情，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都感到自己在班上、在老師的心目中是有地位的，不會(huì)出現(xiàn)“多余人”的孤獨(dú)感，自卑感。

二、交流溝通，參與體驗(yàn)，民主管理。

古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。每個(gè)班級(jí)學(xué)生們的思想素質(zhì)，行為習(xí)慣，知識(shí)水平與能力都參差不齊，我在班務(wù)管理過(guò)程中會(huì)通過(guò)一些措施進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在班集體這塊天地里施展各自的才華。

1、全員參與、討論制定出班上的“法規(guī)”。

以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》為基礎(chǔ)，結(jié)合班上的實(shí)際情況，全體學(xué)生參與討論，民主制訂出操作性強(qiáng)，能見(jiàn)成效的《班級(jí)公約》、《宿舍公約》等，從學(xué)生的生活紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生教育，行為教育端正化等細(xì)節(jié)入手，統(tǒng)一學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)行為，指導(dǎo)檢查督促學(xué)生自覺(jué)遵守，以養(yǎng)成習(xí)慣，因?yàn)椤吧倌耆籼煨裕?xí)慣成自然”，當(dāng)然在公約執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)注意“度”的把握，凡事“過(guò)猶不及”嘛！

2、組建好班委會(huì)、收放有度、民主自治、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，民主推薦，選拔出具有不同才識(shí)的學(xué)生擔(dān)任班

干部。班主任要藝術(shù)管理、收放有度，指導(dǎo)班委會(huì)進(jìn)行合理分工，制訂中、短期目標(biāo)，按照各自目標(biāo)實(shí)施班級(jí)管理。在管理過(guò)程中，對(duì)班干部實(shí)行能上能下的管理機(jī)制，班主任只起一個(gè)“參謀長(zhǎng)”的作用，把班級(jí)的日常事務(wù)盡可能地交給班干部處理，讓他們放開(kāi)手腳，大膽地去工作，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。分階段進(jìn)行班干部工作成績(jī)?cè)u(píng)估，對(duì)班級(jí)管理力度大，成績(jī)突出者可連任，對(duì)工作不力，方法簡(jiǎn)單，效果甚微者讓其“下崗”，但班主任必須做好善后工作，提出合理化建議，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，再給一個(gè)“上崗”機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)，班上的絕大多數(shù)學(xué)生都可成為某項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是管理者的管理對(duì)象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互促進(jìn)，全員參與，自主管理，群體管理的良好班級(jí)環(huán)境。

三、以身作則，循循善誘，愛(ài)心感化。

1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立班主任的威信

學(xué)高為師，德高為范。作為教師特別是班主任，其學(xué)問(wèn)見(jiàn)識(shí)，言談舉止都會(huì)對(duì)班上學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響力。因此，一個(gè)好的班主任更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，努力提高自己的教學(xué)水平，贏得學(xué)生的信任和尊重。注重為人師表、以身作則，要求學(xué)生不亂扔垃圾，自己更應(yīng)作好榜樣，即使是一個(gè)粉筆頭也不能亂丟；要求學(xué)生語(yǔ)言文明，自己就決不要出言不遜。學(xué)會(huì)換位思考，己所不欲，勿施于人，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，在學(xué)生的心目中樹立起威信。工作起來(lái)，就會(huì)事半功倍，收獲多多。

2、用愛(ài)的雨露去澆灌學(xué)生的心田

我很欣賞、也很贊同寧夏銀川一中的校長(zhǎng)戴冰清的觀點(diǎn)：愛(ài)是教育的真諦所在，是一種圣愛(ài)。失去了愛(ài)的眼睛的教育，絕對(duì)是失敗的教育。在班務(wù)工作中更應(yīng)循循善誘，愛(ài)心感化，班主任應(yīng)深入到學(xué)生中去，了解、尊重、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生。用愛(ài)的眼光，發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別是對(duì)班上信心不足，行為習(xí)慣差，思想復(fù)雜的“弱勢(shì)”群體，“問(wèn)題”學(xué)生，不能諷刺挖苦，或公開(kāi)聲明放棄他們，必須逐個(gè)進(jìn)行談話交流，曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘，幫他們制定計(jì)劃，即使有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，教師也不吝表?yè)P(yáng)，幫他們重拾信心，杜絕破罐子破摔心理的滋生。

對(duì)高三學(xué)生而言，班主任更應(yīng)耐心細(xì)致，多獻(xiàn)愛(ài)心。要盡可能的走進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生能從你的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、簡(jiǎn)單的一句話中感受到你對(duì)他們的肯定、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。每考一次試，都應(yīng)抽時(shí)間對(duì)比分析，對(duì)成績(jī)下滑明顯的學(xué)生，必須及時(shí)多方了解情況，找出癥結(jié)，與學(xué)生談心、打氣，給他們“減壓”。記得有一年我教的班上有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的女學(xué)生在高考前兩個(gè)月，突然成績(jī)大幅度下滑，一了解原因，家庭特困，日常生活難以維持，嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不足，于是我與幾個(gè)任課老師商量，供給她的后期生活費(fèi)，幫她走過(guò)了最艱難的那段路程，那年高考，她順利考入了陜西師大。

以上，僅是我對(duì)班務(wù)管理工作的一孔之見(jiàn)，在班務(wù)管理這個(gè)天地里，可謂是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

四、班級(jí)管理工作需要解決的一些問(wèn)題

1、怎樣面對(duì)學(xué)生的早戀？

2、座位怎樣排列更為合理？

3、對(duì)學(xué)生的懲誡教育如何把握尺度和方法？

4、新形勢(shì)下的家訪工作怎樣做才有好的效果？

第五篇：如何當(dāng)好醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)

如何當(dāng)好醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)

醫(yī)院科室主任（中層領(lǐng)導(dǎo)）是醫(yī)院的中流砥柱，是醫(yī)院發(fā)展的生命線。主宰、影響醫(yī)院最重要的群體是科室主任，而阻礙、拖垮醫(yī)院最重要的群體同樣是科室主任。醫(yī)院的發(fā)展盡管擁有一個(gè)好的戰(zhàn)略規(guī)劃，但往往不能執(zhí)行到位，或執(zhí)行時(shí)發(fā)生了很大偏差，主要的因素也是來(lái)自科室主任（中層主管）。

為什么中層執(zhí)行力會(huì)比較缺失呢？大量研究發(fā)現(xiàn)，那就是科室主任在管理上的“半路出家”現(xiàn)象。電話：010—599002472 010--599004371他們存在一個(gè)十分明顯的通?。喝狈?duì)管理角色、管理職能、管理的基本方法和基本流程的掌握，管理能力欠缺。塑造科室主任的管理能力也是醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

確保醫(yī)院管理水平持續(xù)上升的關(guān)鍵在于——臨床科室主任需要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力。從醫(yī)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度看，科室人員的訓(xùn)練、指導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)考核，每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)都將起到提高醫(yī)院業(yè)績(jī)的作用。臨床科室主任最有價(jià)值的作用不光在于自己看了多少病號(hào)，而且還要看培養(yǎng)出了多少醫(yī)務(wù)技術(shù)高手，帶領(lǐng)科室共同創(chuàng)造了多少業(yè)績(jī)?？剖抑魅稳绾巫龊米约旱慕巧ㄎ?/p>

科室主任怎樣組織好自己的員工 醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力 第二章 醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)的管理素質(zhì) 第三章 醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)的影響力 第四章 醫(yī)院中層領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

1、業(yè)務(wù)管理能力

怎樣將醫(yī)院的策略轉(zhuǎn)化為目標(biāo) 怎樣制定計(jì)劃并實(shí)施

怎樣系統(tǒng)解決問(wèn)題并與過(guò)程控制

2、團(tuán)隊(duì)管理能力 醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的特征與標(biāo)準(zhǔn) 醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的溝通與合作 怎樣建設(shè)一支成功的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)

3、人員管理能力 如何塑造卓越的管理風(fēng)格 如何激勵(lì)下屬 如何正確地授權(quán)

4、醫(yī)院管理者的共同目標(biāo) ——?jiǎng)?chuàng)建醫(yī)院學(xué)習(xí)型組織

如何有計(jì)劃的開(kāi)展組織變革與管理創(chuàng)新 如何做一個(gè)好的教練 怎樣開(kāi)展績(jī)效管理 課程結(jié)束：

一、重點(diǎn)知識(shí)回顧

二、互動(dòng)：?jiǎn)柵c答

三、學(xué)員：學(xué)習(xí)總結(jié)與行動(dòng)計(jì)劃

四、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：總結(jié)發(fā)言