第一篇：電化教育作為現(xiàn)代化的教育手段

電化教育作為現(xiàn)代化的教育手段，在各項(xiàng)工作中發(fā)揮的作用日益顯要。結(jié)合我?，F(xiàn)狀和我校教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，始終把“提高電化教育水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”作為推進(jìn)全校教師教學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作來(lái)抓，堅(jiān)持“以樹(shù)立先進(jìn)教育理念為中心，以多層次學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)”的電化教育工作模式，抓教育，強(qiáng)基礎(chǔ)，求實(shí)效，開(kāi)辟了教師教育的新途徑，充分調(diào)動(dòng)了全校上下的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,開(kāi)創(chuàng)了教育事業(yè)電化教育工作的新面貌。

一、建立保障機(jī)制，構(gòu)筑高標(biāo)準(zhǔn)電化教育新校

近幾年，我校不斷加大電教基礎(chǔ)設(shè)施的投入，全面提高電教覆蓋面和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。幾年來(lái)，累計(jì)共投入幾十萬(wàn)元，用于購(gòu)買電腦、投影儀、攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、打（復(fù)）印機(jī)、刻錄機(jī)等電子設(shè)備三十多臺(tái)，為開(kāi)展電教工作提供了重要的硬件保障。

在加強(qiáng)保障的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師工作的實(shí)際和城校教學(xué)的現(xiàn)狀，我校建立健全電教工作機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理，著手于四個(gè)方面的工作：一是增強(qiáng)針對(duì)性,電教要抓住教教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)，釋疑解惑，做到有的放矢；二是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性，電教要善于總結(jié)一些現(xiàn)實(shí)生活中先進(jìn)組織和優(yōu)秀個(gè)人的先進(jìn)事跡，用身邊的事教育身邊的人，特別要注意宣傳具有時(shí)代特征的典型；三是注意層次性，電教要根據(jù)不同對(duì)象提出的不同要求，突出不同的重點(diǎn)，因人施教；四是注意時(shí)效性，電教要根據(jù)形勢(shì)和任務(wù)的要求安排內(nèi)容，增強(qiáng)教育效果。

二、配合中心工作，全面提高我校電化教育工作水平

1、緊緊圍繞“創(chuàng)建省級(jí)示范學(xué)?！边@個(gè)中心任務(wù)，大力開(kāi)展教學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。為了盡快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建目標(biāo)，提高創(chuàng)建水平，提升教學(xué)品味，加強(qiáng)了對(duì)教教職工的學(xué)習(xí)教育，特別是將電化教育作為學(xué)習(xí)的主陣地，采取了集中學(xué)、自學(xué)、看光盤(pán)、專題輔導(dǎo)、崗位實(shí)踐等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)了一系列有聲有色有像有影豐富多彩的活動(dòng)。

2、配合教學(xué)中心工作，加強(qiáng)新聞宣傳，促進(jìn)全校電教工作全面發(fā)展。

三、緊跟發(fā)展形勢(shì)，促進(jìn)我校電化教育工作上新臺(tái)階

電教工作必須適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的要求，為了促進(jìn)教師事業(yè)的發(fā)展，找準(zhǔn)電教工作和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建“省級(jí)示范學(xué)?！钡慕Y(jié)合點(diǎn)，使電化教育在教師教學(xué)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮更大的作用，我校認(rèn)為今后要繼續(xù)堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，增強(qiáng)電化教育的效果，全面推進(jìn)我校電化教育工作上新臺(tái)階。

“三個(gè)結(jié)合”即，一是把電化教育與教教職工的思想實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)教教職工的思想實(shí)際，有針對(duì)性地安排好電化內(nèi)容，提高教育效果；二是把電化教育與教學(xué)業(yè)務(wù)及行政中心工作相結(jié)合；三是把電化教育與提高教教職工專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)。

總之，文星小學(xué)電化教育工作，適應(yīng)教師事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和新任務(wù)的需要，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，全校上下的宗旨觀念、思想覺(jué)悟、理論水平、服務(wù)意識(shí)均有較大的提高，精神面貌煥然一新，教育教學(xué)工作作風(fēng)得到改變，教育教學(xué)工作效能大幅度提高出色完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

第二篇：“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化張國(guó)生

（一）關(guān)于“大語(yǔ)文教育”

“大語(yǔ)文教育”是我校已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有空破性的語(yǔ)文教育思想。這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教作人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接愛(ài)全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)的意義在于，它解決的是長(zhǎng)期困繞我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決，對(duì)改革語(yǔ)文教學(xué)大有作用。

張孝純先生在世時(shí)，我們進(jìn)行了十年的實(shí)驗(yàn)；張先生去世后，我們又堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)了9年多。

前１０年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，至少有兩大功績(jī)。一是構(gòu)建了“大語(yǔ)文教育”的思想體系。這個(gè)體系。以聯(lián)系學(xué)生生活為思想核心，以“一體兩翼”的模式為主要特征。生活，是語(yǔ)文之源。無(wú)論把語(yǔ)文解釋語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文章，還是解釋為口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。它的根深深地扎在生活之中，與語(yǔ)文有一種天然的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)的成功，可能會(huì)有許多因素，但其中最重要的因素，就是要與生活相聯(lián)系。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語(yǔ)文課就生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就有興趣，有動(dòng)力，作文就有話可說(shuō)，成績(jī)就好，能力也強(qiáng)。正如劉國(guó)正先生所言：“語(yǔ)文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開(kāi)江海深?！狈粗?，若割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，把學(xué)生關(guān)在教室里一味進(jìn)行所謂語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生就回感到枯燥、乏味，甚至感到如受懲罰，如做苦工，如蹲監(jiān)獄，作文無(wú)物可寫(xiě)，閱讀也往往不能正確理解，當(dāng)然也不可能有好的成績(jī)和實(shí)用能力?？梢哉f(shuō)，聯(lián)系生活，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便得語(yǔ)文教學(xué)之“三昧”。

可惜，語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活的問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有解決好。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)，有許多成功經(jīng)驗(yàn)，最大問(wèn)題就是幾乎完全脫離生活。解放后的幾十年，這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有解決好。李杏保、顧黃初兩位先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》“大語(yǔ)文教育觀的提出”一節(jié)中說(shuō)：

盡管葉圣淘早在５０年代就意識(shí)到語(yǔ)言教育與社會(huì)生活的不可分割性，要求人們把語(yǔ)言教育當(dāng)作一件大事來(lái)看待；然而他的話并未能引起學(xué)校中語(yǔ)文教師的深層次思索。盡管呂叔湘早在６０年代就曾經(jīng)“代語(yǔ)文教師呼吁”，請(qǐng)求學(xué)校中其他各科教師，包括學(xué)校的行政人員，都要和語(yǔ)文教師合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，指出：“要在整個(gè)學(xué)校里樹(shù)立起正確使用祖國(guó)語(yǔ)文的風(fēng)氣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直?！蓖瑫r(shí)，推而廣之，說(shuō)：“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會(huì)里。整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也有極大的影響?！比欢@些話也似乎并未引起學(xué)校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育觀念上的觸動(dòng)。

但是，張孝純先生解決了這個(gè)問(wèn)題，他所創(chuàng)立的“大語(yǔ)文教育”思想最根本的一句話就是：“語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！庇纱宋覀兛梢哉J(rèn)識(shí)到，張孝純先生為我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)做出了怎樣的貢獻(xiàn)！“大語(yǔ)文教育”與生活結(jié)合，并不是徒托空言，并不是只提出了一種理論，一種原則，而是從整體到局部的各種教學(xué)模式和實(shí)施方案中，都有其具體實(shí)施措施。其中最能體現(xiàn)這一思想的就是“一體兩翼”的總體模式。所謂“一體”就是課堂教學(xué)這個(gè)主體，所謂“兩翼”一是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，二是利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)也就是利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道。關(guān)于“體”和“翼”的關(guān)系，孝純先生說(shuō)：“無(wú)體則失去主導(dǎo)，無(wú)翼則不能奮飛。”這實(shí)在是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的一種突破性的貢獻(xiàn)──不但突破了課堂、課本這個(gè)“狹的籠”，而且突破了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)（活動(dòng)課）這個(gè)并非“狹的籠”的模式，把語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓、延展到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大書(shū)、大課堂中去。

第二大功績(jī)是進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，并取得了超乎預(yù)料的成績(jī)。成績(jī)表現(xiàn)在：

1.學(xué)生思想道德?tīng)顩r發(fā)展好。８３、８７、９０級(jí)實(shí)驗(yàn)班均被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。

2.學(xué)生智力發(fā)展好。１９８４年，上海教育學(xué)院的謝淑貞教授來(lái)我校主持過(guò)一次“發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)”，按１００分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)班平均比平行班高２２.８７分。

3.歷次中考，實(shí)驗(yàn)班最差成績(jī)也保持在全市普通學(xué)校第一名。4.學(xué)生知識(shí)面比較寬，知識(shí)積累比較豐厚，因而說(shuō)話、作文視野比較寬闊，內(nèi)容比較豐富，創(chuàng)造力、實(shí)際才干比較強(qiáng)。還獲得過(guò)“全國(guó)紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)獎(jiǎng)”和“全國(guó)創(chuàng)造杯活動(dòng)獎(jiǎng)”。

5.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較有后勁，成材率高。１９８７年，市教委石長(zhǎng)珩副主任指示邢臺(tái)一中，對(duì)我們第一屆“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)班考入該校的１２名學(xué)生作了一個(gè)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈明顯的上升趨勢(shì)。俟后繼續(xù)追蹤調(diào)查，三年后的升大學(xué)率遠(yuǎn)高于一般?，F(xiàn)在，這屆學(xué)生中有5位博士或博士后，他們是：

鄭華閣，清華大學(xué)學(xué)士、碩士，美國(guó)休斯敦大學(xué)博士，現(xiàn)在美國(guó)工作。

劉志杰，大連理工大學(xué)學(xué)士，中科院物理所碩士，現(xiàn)在美國(guó)加利福尼亞大學(xué)讀博士。

杜新廣，北京航空航天大學(xué)學(xué)士，天津大學(xué)碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。

張凌云，南開(kāi)大學(xué)學(xué)士、碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。王志杰，重慶大學(xué)學(xué)士、碩士、博士、博士后，重慶大學(xué)團(tuán)委書(shū)記，團(tuán)中央候補(bǔ)委員，全國(guó)學(xué)聯(lián)副主席。

這樣的成材率，在重點(diǎn)學(xué)校，特別是名校也許并不算突出，但我們邢臺(tái)八中是非重點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)生入讀我們實(shí)驗(yàn)班時(shí)，都是未被重點(diǎn)學(xué)校錄取的。

前10年的“大語(yǔ)文教育”也有兩點(diǎn)遺憾：１.從結(jié)構(gòu)體系上說(shuō)，構(gòu)建得過(guò)于龐大，操作起來(lái)有相當(dāng)難度，對(duì)教師的要求也比較高，加上與應(yīng)試教育的一些齟齬，在當(dāng)時(shí)難以大面積推廣，可以說(shuō)是曲高和寡。２.從實(shí)際操作上說(shuō)，把大量時(shí)間用在與考試無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的工作上，對(duì)應(yīng)試研究不夠，應(yīng)試能力的訓(xùn)練也不夠，所以，盡管十年辛苦不尋常，這辛苦卻沒(méi)有在應(yīng)試上充分顯示出來(lái)。好比一位十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，只和短跑運(yùn)動(dòng)員比賽１００米，并以此衡量其運(yùn)動(dòng)水平，總要吃許多虧。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。這9年多以來(lái)，“大語(yǔ)文教育”有以下發(fā)展變化：

一、簡(jiǎn)化、修改“大語(yǔ)文教育”的結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施方法。人困難的在于否定自己。通過(guò)幾年的反思，包括痛苦的反思，我們認(rèn)識(shí)到，過(guò)去，“大語(yǔ)文教育”思想確實(shí)需要簡(jiǎn)化和修改。例如：

結(jié)構(gòu)有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處。1992年，北師大語(yǔ)文教學(xué)法教授張銳先生指出，“一體兩翼”的“兩翼”不應(yīng)是并列關(guān)系而應(yīng)是包容關(guān)系──課堂教學(xué)和課外活動(dòng)應(yīng)包含在語(yǔ)文環(huán)境之中。根據(jù)他的建議，我們把“一體兩翼”的模式改為“三個(gè)課堂”：第一課堂是課本和小課堂里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，第二課堂是語(yǔ)文課外活動(dòng)，第三課堂是社會(huì)生活和語(yǔ)言實(shí)踐（相當(dāng)于“語(yǔ)文環(huán)境”）。結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建得過(guò)于龐大，規(guī)劃過(guò)于死板和具體。“大語(yǔ)文教育”把課堂教學(xué)分為“課文閱讀教學(xué)”、“參讀教學(xué)”、“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教學(xué)”、“說(shuō)寫(xiě)教學(xué)”、“考試考查”等幾部分，這幾部分又各有一套原則和方法，各部分又以單元教學(xué)的形式結(jié)構(gòu)在一起……確實(shí)是龐大和復(fù)雜了一些，也死板了一些。越龐大復(fù)雜和死板，就越難以施行。不如只規(guī)定幾條基本原則，具體方法由實(shí)施者根據(jù)自己的情況去靈活掌握和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)百花齊放，異彩紛呈。

有的內(nèi)容并非必需。如字法、詞法、句法、篇法等“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”，雖有助于語(yǔ)文能力的形成，特別是字法教學(xué)對(duì)打牢字的功底大有作用，但操作確實(shí)很困難：畢竟不屬于大綱規(guī)定的內(nèi)容，中考高考都不考，師生積極性不高；對(duì)老師要求太高，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師能掌握這些知識(shí)；不符合語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化語(yǔ)法修辭，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)的要求。因此這些內(nèi)容只好割愛(ài)。一些必要的知識(shí)可在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系，部分學(xué)生若對(duì)其系統(tǒng)知識(shí)有興趣，可在課外活動(dòng)中進(jìn)行。操作起來(lái)有相當(dāng)難度，難以大面積推廣。除了四部“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”等內(nèi)容對(duì)教師的要求較高之外，再例如“優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境”的工作（見(jiàn)我們的論文《談優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境》），那么多困難而又不能立竿見(jiàn)影的工作，遠(yuǎn)不是一個(gè)語(yǔ)文教師所能實(shí)現(xiàn)。

那么簡(jiǎn)化修改之后的“大語(yǔ)文教育”應(yīng)是怎樣的呢？我認(rèn)為提倡最基本的一條就可以了──以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。有了這一條，其教學(xué)模式自然會(huì)是由“三個(gè)課堂”或“一體兩翼”組成，也自然會(huì)利用學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道與資源，并且自然會(huì)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，原有的各項(xiàng)內(nèi)容也就囊括和溶化其中了。有了這一條，實(shí)施“大語(yǔ)文教育”的教師可以充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，“大語(yǔ)文教育”的實(shí)施措施也必然會(huì)百花齊放，異彩紛呈。

二、把“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到小學(xué)。

“大語(yǔ)文教育”的思想，同樣適用于小學(xué)及成人的“終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。１９９７年以來(lái)，我們進(jìn)行了在小學(xué)實(shí)施“大語(yǔ)文教育“的嘗試。主要作法是：

在小學(xué)低年級(jí)，以集中識(shí)字、快速識(shí)字為側(cè)重點(diǎn)。集中識(shí)字和快速識(shí)字是我國(guó)傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。其成功經(jīng)驗(yàn)主要有三點(diǎn)：一是采用多種方法集中識(shí)字。集中識(shí)字的主要課本是“三百千”，還有《急就篇》、《開(kāi)蒙訓(xùn)要》等。二是識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，先求識(shí)，后求寫(xiě)。三是寫(xiě)字訓(xùn)練與書(shū)法訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，而且有一套成功的訓(xùn)練方法。以上做法，使我國(guó)傳統(tǒng)教育的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)效率比現(xiàn)在高得多，“三百千”讀完，就可以認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用漢字，并懂得一些初步的知識(shí)和義理，于是就可以較早地閱讀淺近讀物和進(jìn)入寫(xiě)作訓(xùn)練，還寫(xiě)得一手好書(shū)法。

現(xiàn)在的作法與之相比，至少有以下幾點(diǎn)差距：①識(shí)字與寫(xiě)字同步進(jìn)行，要求做到“四會(huì)”，大大降低了識(shí)字效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一年級(jí)全年才學(xué)４２３個(gè)字。小學(xué)六年，大綱規(guī)定才學(xué)２５００字，太慢了！而過(guò)去，讀完“三百千”，識(shí)２０００多字，一般只需一年。雖然那時(shí)的蒙童不學(xué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)、自然等科，但總的說(shuō)來(lái)，效率仍比現(xiàn)在要高得多。②識(shí)字教學(xué)中，知識(shí)與思想的含量低?，F(xiàn)在的教材雖然有通俗易學(xué)的特點(diǎn)，但“人手口，馬牛羊”絕對(duì)無(wú)法與“人之初，性本善”比知識(shí)與思想的含量。③書(shū)法訓(xùn)練不受重視，因此許多學(xué)生跡等涂鴉。

為改變這種情況，我們的作法是：

(1)按照“大綱”的要求，完成通用課本的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并在統(tǒng)考中考出好成績(jī)。否則，在目前的考試制度和評(píng)估方法面前，識(shí)字再多再快，成績(jī)也得不到社會(huì)和同行承認(rèn)。

(2)自選、自編補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材有下列幾種：①新“三字經(jīng)”。②兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、寓言故事等。③常用獨(dú)體字。這種字是字的“部件“,組字能力很強(qiáng)，能由一知十,應(yīng)首先學(xué)好。由于這種字一般都是象形字，學(xué)習(xí)它們，我們采用形象教學(xué)法──與象形圖畫(huà)結(jié)合，以易于理解和記憶。④分類常用字,如人身類，服飾類，食物類，樹(shù)木類,花草類……也可以部首和讀音分類。補(bǔ)充教材的教學(xué)要求應(yīng)與課本不同:課本要求”四會(huì)”,補(bǔ)充教材只求“一會(huì)"──會(huì)讀。否則，識(shí)字不可能快和多。

(3)在課外閱讀中識(shí)字。讀物應(yīng)是兒童感興趣的畫(huà)冊(cè)，童話，故事及兒童報(bào)刊等。

(4)在生活中識(shí)字。例如，看電視，電視的字幕；逛大街，街上的廣告匾牌；買東西，商品的說(shuō)明書(shū)。其他各科，亦可當(dāng)做語(yǔ)文課堂。

以上措施可以保證學(xué)生一年識(shí)字１５００以上。深圳的幾種媒體曾對(duì)此作過(guò)報(bào)道。（展示在深圳電視臺(tái)作識(shí)字表演的照片）

在小學(xué)高年級(jí)以大量閱讀、大量積累為側(cè)重點(diǎn)。

這一點(diǎn)也是建立在按“大綱”要求完成課本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上。之后，再大力開(kāi)展以課外閱讀為中心的課外活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，開(kāi)闊其知識(shí)面。課外讀物應(yīng)是中外名著和報(bào)刊中適合兒童閱讀的那一部分，其中，詩(shī)詞和韻語(yǔ)讀物應(yīng)占相當(dāng)比重。這也是借鑒我國(guó)傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教育中，詩(shī)詞韻語(yǔ)讀物的比重比現(xiàn)在明顯為大，適合兒童閱讀的《千家詩(shī)》流行極廣，其他蒙學(xué)讀物也多用韻語(yǔ)寫(xiě)成。為什么？張志公先生總結(jié)的原因是：“①容易念，容易背，瑯瑯上口，適合兒童愛(ài)好。②音調(diào)鏗鏘押韻，讀起來(lái)給人以很大的快感，又啟發(fā)想象，開(kāi)拓胸襟，促進(jìn)求知欲望。③最容易培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感，相比之下，讀文的收獲要打很大的折扣?！睘榇?，我們選編了“小學(xué)生誦讀詩(shī)詞”，采用下述方法提供給學(xué)生閱讀：配合生活；配合時(shí)令；配合語(yǔ)文教學(xué)；配合思想教育。現(xiàn)在，教育部制訂了“小學(xué)古詩(shī)詞背誦推薦篇目”，更為學(xué)生的閱讀和積累提供了方便。

不但要大量讀，還要大量背。在這方面，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)曾出現(xiàn)偏頗。我國(guó)傳統(tǒng)教育主張大量背誦，甚至許多并不理解的內(nèi)容也讓學(xué)生死記硬背。此法有其弊端，但也有其合理因素：人的語(yǔ)文能力特別是說(shuō)寫(xiě)能力的形成，是必須建立在一定的知識(shí)積累和語(yǔ)言材料積累的基礎(chǔ)之上的，因而讓學(xué)生死記硬背并不錯(cuò)，問(wèn)題是其內(nèi)容。我們讓學(xué)生背誦的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)和篩選的優(yōu)秀詩(shī)文，應(yīng)是知識(shí)性、哲理性的文化精華。這些只有背過(guò)，才能化為身內(nèi)之物，做到出口成章和下筆如有神。從這個(gè)角度說(shuō)，不理解而死記硬背，也并非沒(méi)有道理。若等長(zhǎng)大了能理解的時(shí)候再“活記軟背”，恐怕就錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)了。就像我們這一代，從小受“左”的教育，傳統(tǒng)文化沒(méi)學(xué)多少，后來(lái)認(rèn)識(shí)到這一缺陷，趕緊彌補(bǔ)，雖也廢寢忘食，夜以繼日，但總是忘性大，記性小，事倍功半，因而思想干癟，語(yǔ)言無(wú)味。成為鮮明對(duì)照的是先師孝純先生，三歲時(shí)接受傳統(tǒng)教育，五歲已背過(guò)“三百千”和《古唐詩(shī)合解》中的全部絕句，１３歲背完四書(shū)和《詩(shī)經(jīng)》……這些東西由于是少年時(shí)背過(guò)的，印象極深，到老不忘，說(shuō)話作文信手拈來(lái)，揮灑自如，思想深刻，語(yǔ)言精辟。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)利用少年時(shí)代機(jī)械記憶力強(qiáng)且不易遺忘的特點(diǎn)，讓他們大量背誦、積累。

三、電腦輔助教學(xué)，占領(lǐng)教學(xué)現(xiàn)代化的制高點(diǎn).這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。這個(gè)問(wèn)題一會(huì)在第二部分詳細(xì)談，這里暫且不說(shuō)。

四、“大語(yǔ)文教育”的影響越來(lái)越大。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”的影響卻越來(lái)越大。這表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1.新教學(xué)大綱寫(xiě)入了與“大語(yǔ)文教育”相同或相似的一些觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，“大語(yǔ)文教育”一個(gè)軸心，四個(gè)結(jié)合的思想，在新大綱中都有所體現(xiàn)，其中最首要也是最根本的是寫(xiě)入了“聯(lián)系社會(huì)生活”，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源?！逼浯问菍?xiě)上了“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。第三，新大綱把“課外活動(dòng)”作為一個(gè)單項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，還規(guī)定了每年的課外閱讀量初中不少于８０萬(wàn)字，高中不少于３００萬(wàn)字，并規(guī)定了課外閱讀的文學(xué)名著的篇目。第四，新大綱還增加了關(guān)于積累的內(nèi)容。增加了“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，初高中各７０篇。還有其他接近“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容，例如：提高道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、文化品位和審美情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步形成健全人格，建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)兵種的多維立體的評(píng)價(jià)體系，以及自改作文，口語(yǔ)交際等等。

2.與大綱的變化相適應(yīng)，課本也發(fā)生了變化──離學(xué)生生活越來(lái)越近，增加了活動(dòng)課和利用生活中的語(yǔ)文教育資源的內(nèi)容。按照這樣的課本教學(xué)，不知不覺(jué)中就搞了“大語(yǔ)文”。3.考試的“指揮棒”也轉(zhuǎn)了向，轉(zhuǎn)得利于“大語(yǔ)文教育”了。教育部關(guān)于《２０００年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定：“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。寫(xiě)作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。有條件的地區(qū)可進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力的考查。”這些都是與我們的一貫主張相同或相近的?，F(xiàn)在各地的考試都重視比較閱讀的內(nèi)容，剛出現(xiàn)時(shí)大家認(rèn)為很新穎。其實(shí)，早在十幾年前，我們就經(jīng)常比較閱讀，我們的“參讀文章”就分為對(duì)比型、類比型等六種型，其中有相當(dāng)一部分就是比較閱讀?，F(xiàn)在的各種考題中，也加入了積累、書(shū)法等內(nèi)容，甚至還有加分內(nèi)容，這也是我們十幾年以前就經(jīng)常做的。4.各種語(yǔ)文教學(xué)報(bào)刊、書(shū)籍中，關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容也越來(lái)越多。《學(xué)語(yǔ)文》早在９０年代初，就把“大語(yǔ)文教育”作為自己的辦刊方針，可以說(shuō)是領(lǐng)風(fēng)氣之先?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》每期的封面上，都有美國(guó)教育家華特·Ｂ·科勒涅斯克的名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”主編唐曉云先生對(duì)我說(shuō)，這說(shuō)明他們的刊物是贊同“大語(yǔ)文教育”思想的。《語(yǔ)文世界》每期的封面上，都有“青少年的，大語(yǔ)文的”幾個(gè)字，可見(jiàn)也是“大語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者。至于各種報(bào)刊書(shū)籍、各種學(xué)術(shù)會(huì)議上有關(guān)“大語(yǔ)文教育”的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題，則是數(shù)不勝數(shù)。李杏保、顧黃初先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》把“大語(yǔ)文教育觀的提出”專門(mén)作為一節(jié)來(lái)闡述。劉國(guó)正先生在他的多篇文章和多次講學(xué)中都宣傳和贊揚(yáng)這種思想。顧黃初先生撰文認(rèn)為，“大語(yǔ)文教育”是“語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)”。5.各地的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。張孝純先生在世時(shí)，各地就有一百多位教師或整體或部分地參與我們的實(shí)驗(yàn)；到今天，這個(gè)數(shù)字已無(wú)法統(tǒng)計(jì)。四川石柱縣的譚小林老師是較早從事“大語(yǔ)文”的，后被評(píng)為特級(jí)教師和“全國(guó)模范教師”。山東諸城市教研室主任李慶平先生在整個(gè)諸城地區(qū)推廣“大語(yǔ)文教育”，并且搞得有聲有色，其氣魄令人贊嘆。１９９７年１０月，廣西壯族自治區(qū)召開(kāi)全自治區(qū)的“大語(yǔ)文教育”研討會(huì)，推廣這種思想，還印發(fā)了一本關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的論文教案集。廣西并非發(fā)達(dá)地區(qū)，卻也有這樣的眼光和氣魄！河南新鄉(xiāng)的姚竹青老師寫(xiě)了一本《姚竹青教學(xué)法》，許多做法與“大語(yǔ)文教育”相似，經(jīng)顧黃初先生推薦與張孝純先生聯(lián)系后，他將此書(shū)改名為《大語(yǔ)文教學(xué)法》。各地還有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)“大語(yǔ)文教育”之名而有“大語(yǔ)文教育”之實(shí)，如無(wú)錫一中的孫宏杰，江蘇興化一中的柳印生，湖北宜昌的余蕾等。對(duì)“大語(yǔ)文教育”的未來(lái)，我們充滿信心。現(xiàn)在，我們可以這樣預(yù)言：“大語(yǔ)文教育”是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向；“大語(yǔ)文教育”必將大行于世，而且呈現(xiàn)出百花齊放，異彩紛呈的局面。

（二）關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化

這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。我在這方面投入很大，不但自費(fèi)購(gòu)置了電腦，而且購(gòu)置了500多張光盤(pán)的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂(lè)（包括CD、VCD、MP3）、影視作品、工具軟件……可以說(shuō)裝備了一個(gè)中型圖書(shū)館。更大的投入是時(shí)間上：上班時(shí)間主要是在電腦前打教案和制作課件，下班后不知在電腦前熬過(guò)多少個(gè)不眠之夜，休息日還經(jīng)常去電腦城選購(gòu)軟件。至今我已經(jīng)通過(guò)了廣東省電腦中級(jí)考試，而且制作了四十多個(gè)有一定質(zhì)量的課件。下面談?wù)勲娔X輔助教學(xué)的作用。

1.電腦使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和有趣，表現(xiàn)力和感染力也更強(qiáng)。過(guò)去，我們傳授給學(xué)生的信息多是單一的語(yǔ)言文字，而現(xiàn)在，我們借助電腦，還可把知識(shí)信息變成變成圖片、動(dòng)畫(huà)、影視錄像，并附以音樂(lè)、效果等，具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有身臨其境、視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果。例如《蘇州園林》一課，讓學(xué)生在幽雅的古箏音樂(lè)中欣賞蘇州園林的圖片，感受蘇州園林景色之美、成就之高，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的圖片印證蘇州園林“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深課文理解，又獲得美的享受。還用實(shí)物圖片配合解釋“軒”、“榭”等詞語(yǔ)，獲得直觀深刻印象。古箏音樂(lè)也讓學(xué)生賞心悅耳（據(jù)說(shuō)連奶牛聽(tīng)音樂(lè)都多產(chǎn)奶，何況學(xué)生）。由于感染力很強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)文化藝術(shù)的教育也進(jìn)行的成功而又不露痕跡?！肚邎@春 雪》一課，我播放這首詞的錄音及歌曲，同步配以幾十幅精美的雪景圖片，分別展示“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”等意境，詞的文字則在一旁從下向上滾動(dòng)，讓學(xué)生欣賞，其本身就有一種引人入勝和動(dòng)人心魄的力量?！逗J僧判斷葫蘆案》等課，節(jié)錄同名電視劇的錄像，給學(xué)生以直觀的感受?！逗Ｑ唷芬徽n，投影烏云籠罩下的大海的圖片，再配以雷鳴閃電的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和海燕鳴叫的效果，海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前“高傲地飛翔“的形象十分鮮明突出?！短靸羯?秋思》，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹(shù)昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂(lè)，不用說(shuō)學(xué)生，連老師自己都想掉淚……。這樣上課，無(wú)疑大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此相比，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純使用語(yǔ)言文字的狀況就太單調(diào)、太枯燥乏味、太缺乏吸引力了！

2.電腦大大提高了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。過(guò)去，板書(shū)要占用相當(dāng)時(shí)間，因而限制了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。現(xiàn)在，大量的文字可以用電腦在瞬間顯示出來(lái)，實(shí)在是快捷方便。過(guò)去，黑板上只能用粉筆涂抹?，F(xiàn)在，文字、圖片、影視資料都可在屏幕上展示，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并茂。我講《藤野先生》一課，使用了十五幅圖片、三篇參讀文章、兩個(gè)表格、兩個(gè)習(xí)作片段，還有大量板書(shū)，若在過(guò)去，不但須占用大量時(shí)間，還不容易展示。現(xiàn)在運(yùn)用電腦制作課件，不但節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，而且顯示效果要好得多。3.電腦大大開(kāi)闊了教師的視野，使教學(xué)資料的搜集和檢索變得輕而易舉，寫(xiě)教案也變得容易。打開(kāi)“科利華”、“翰林匯”等教學(xué)光盤(pán)，其中不僅有課文、朗讀錄音、課文背景、作者介紹、課文評(píng)點(diǎn)、教案設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等，而且匯集了大量相關(guān)資料，諸如有關(guān)作者的傳記、照片，關(guān)于作品的評(píng)介與爭(zhēng)鳴，包括各個(gè)時(shí)期的歷史圖片等等，實(shí)在比教師掌握的多出不知多少倍，寫(xiě)教案和編寫(xiě)練習(xí)題取你所需即可。互聯(lián)網(wǎng)上，各種資料更是應(yīng)有盡有。例如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，需要幾張?jiān)狸?yáng)樓、醉翁亭的圖片，上網(wǎng)一搜索，立刻呈現(xiàn)在面前。

4.電腦可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。近四年，我教了三屆初三畢業(yè)班，中考都取得好成績(jī)，其中后兩屆及格率、優(yōu)秀率、平均分都明顯超過(guò)當(dāng)?shù)氐氖∫患?jí)學(xué)校。2001年中考，我教的班及格率１００％，優(yōu)秀率64.9％，平均96.6分，明顯超過(guò)了當(dāng)?shù)氐膬伤∫患?jí)中學(xué)?？梢哉f(shuō)，電腦使“大語(yǔ)文教育”能經(jīng)得起素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重考驗(yàn)。

5.更根本的是，電腦輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的觀念、能力和素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不懂電腦，則是現(xiàn)代文盲，根本無(wú)法參與國(guó)際性的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)說(shuō)“入世”之后，大量的外資企業(yè)和世界各地特別是港、臺(tái)的高中級(jí)人才將大量涌入大陸，大陸的大量企業(yè)將面臨倒閉，大量員工將面臨失業(yè)。受沖擊最的大的是農(nóng)民。由于國(guó)外優(yōu)質(zhì)而便宜的農(nóng)產(chǎn)品大量涌入，本國(guó)質(zhì)次價(jià)高的農(nóng)產(chǎn)品將嚴(yán)重過(guò)剩，農(nóng)民將大量失業(yè)，紛紛涌入城市，這又增加了城市的失業(yè)隊(duì)伍并降低簡(jiǎn)單勞動(dòng)的勞動(dòng)力價(jià)格（有人估計(jì)將有1.7億人失業(yè)）。其他行業(yè)也會(huì)有這種危機(jī)。在這種情況下，如果我們的學(xué)生不懂電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，也將是失業(yè)大軍中的一員。所以我們用電腦輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦的能力，就是不僅交給學(xué)生一張畢業(yè)文憑，更是交給他們一張21世紀(jì)的通行證。6.電腦輔助教學(xué)還可以使教師有一種良好的自我感覺(jué)： 首先是做“現(xiàn)代人”的自豪。特別是我們這一代人，被“文革”耽誤了青春，被稱為“人才斷層”，大部分人沒(méi)有取得大學(xué)文憑，現(xiàn)代人所需的電腦、外語(yǔ)等能力更不具備，時(shí)時(shí)有一種落伍之感。但現(xiàn)在掌握了這種現(xiàn)代化的工具，不但不至于被時(shí)代所淘汰，還找到了一點(diǎn)做現(xiàn)代人的感覺(jué)。

其次是坐擁“書(shū)城”的富足。為做課件，陸續(xù)購(gòu)置了500多張光盤(pán)的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂(lè)（包括CD、VCD、MP3）、動(dòng)畫(huà)、影視作品、工具軟件......可以說(shuō)裝備了一個(gè)屬于個(gè)人的中型圖書(shū)館。幾年來(lái)我已不再訂閱報(bào)刊，因?yàn)橄肟吹木W(wǎng)上一般都有。也極少再跑圖書(shū)館，因?yàn)殡娔X和光盤(pán)中的藏書(shū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校圖書(shū)館，還遠(yuǎn)比去圖書(shū)館方便迅捷，而且可以下載。例如一張名為《論語(yǔ)》的光盤(pán)，不但有各個(gè)版本的《論語(yǔ)》的原文和注釋，而且有所有的與孔子和儒家思想有關(guān)的研究資料，包括歷代儒家著名學(xué)者的介紹及其著作。《全唐詩(shī)》、《二十五史》、《大不列顛百科全書(shū)》等大部頭的著作也僅一兩張光盤(pán)。我買了一套《家庭藏書(shū)》，共十張光盤(pán)，古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、軍事、法律、生活等各科名著和不太名的著，全部囊括其中。我說(shuō)的“書(shū)城”，不僅是文字著作，還有圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻資料……現(xiàn)在，我有一萬(wàn)首以上的樂(lè)曲，包括全套的貝多芬、全套的莫扎特、全套的柴可夫斯基，也包括全套的鄧麗君。一套《錦繡中華》，包括了中華名山、中華名宮、中華名園、中華名居、中華賢哲，中華巾幗……?？粗@些屬于自己的資料，就好象把一座圖書(shū)館搬到了自己家里，有一種富足感、優(yōu)越感。

總之，電腦輔助教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。杜甫《望岳》一詩(shī)寫(xiě)道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，占領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)制高點(diǎn)，就大大開(kāi)闊了教學(xué)藝術(shù)境界。

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過(guò)去，是已經(jīng)過(guò)去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語(yǔ)言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第四篇：運(yùn)用信息化手段推進(jìn)黨員教育現(xiàn)代化（精選）

運(yùn)用信息化手段推進(jìn)黨員教育現(xiàn)代化

主要內(nèi)容：

◆利用信息化推進(jìn)黨員教育現(xiàn)代化，是時(shí)代發(fā)展的必然要求和大勢(shì)所趨。

◆黨員教育現(xiàn)代化要具備“人本、多樣、個(gè)性、專業(yè)、科學(xué)”五要素。

◆建立黨建電視頻道，搶占紅色宣傳教育陣地，要準(zhǔn)確定位，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新方式。

◆開(kāi)設(shè)黨建電視欄目，要充分利用黃金時(shí)段，把政策講清，把事說(shuō)透，把觀眾留住。

◆創(chuàng)建黨建網(wǎng)站要滿足不同黨員群眾的個(gè)性化需求。

◆黨建手機(jī)信息系統(tǒng)要快、要?jiǎng)印⒁隆?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生深刻影響的同時(shí)，也給黨員教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)和重大機(jī)遇。運(yùn)用信息化手段推進(jìn)黨員教育現(xiàn)代化，是時(shí)代發(fā)展的必然要求和大勢(shì)所趨，這對(duì)于深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，都具有十分重要的意義。

堅(jiān)持內(nèi)涵、突出要素，促進(jìn)黨員教育發(fā)展。實(shí)現(xiàn)黨員教育現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)黨的建設(shè)科學(xué)化的重要基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)黨員教育現(xiàn)代化，既要堅(jiān)持黨員教育的政治內(nèi)涵，還應(yīng)具備五個(gè)要素：一是人本化的理念。尊重黨員主體地位，以服務(wù)為宗旨，以滿足需求為著力點(diǎn)，寓教于樂(lè)，以學(xué)促用，學(xué)用結(jié)合。二是多樣的手段。廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、手機(jī)、報(bào)刊、雜志等多種形式的傳播手段，形成全覆蓋、立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。三是個(gè)性化的內(nèi)容。針對(duì)黨員地域、行業(yè)、崗位以及年齡、文化等不同類型、不同需求設(shè)置課程、提供教材，分類施教。四是專業(yè)化的隊(duì)伍。建設(shè)一支“黨性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、服務(wù)好”的工作隊(duì)伍，為黨員教育提供智力支持和技術(shù)保障。五是科學(xué)化的機(jī)制。在日常管理、安全運(yùn)行、考核評(píng)估等方面形成一套系統(tǒng)規(guī)范、配套協(xié)調(diào)、務(wù)實(shí)管用的制度體系，保證黨員教育工作的永續(xù)、科學(xué)發(fā)展。

服務(wù)大局、體現(xiàn)特色，辦好黨建電視頻道。電視是當(dāng)前普及率高、影響力大的強(qiáng)勢(shì)媒體，可直達(dá)城鄉(xiāng)基層。要通過(guò)建立黨建電視頻道，搶占這個(gè)“紅色”宣傳教育的重要陣地。一是準(zhǔn)確定位。堅(jiān)持圍繞中心、服務(wù)大局，突出黨性要求，以特色欄目、精品節(jié)目，傳播黨的聲音、推進(jìn)基層黨建、服務(wù)黨員群眾、通達(dá)社情民意，努力成為開(kāi)展黨員教育的重要平臺(tái)、推進(jìn)組織工作創(chuàng)新的重要載體、服務(wù)黨員群眾的重要渠道。二是突出重點(diǎn)。要把宣傳黨的路線方針政策，宣傳省委推進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)和實(shí)施“藍(lán)黃”戰(zhàn)略的重大決策，宣傳黨的建設(shè)和基層組織工作創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和做法，宣傳基層黨組織的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡作為重點(diǎn)。三是創(chuàng)新方式。要堅(jiān)持政治性、實(shí)用性、知識(shí)性、技術(shù)性相結(jié)合，立足頻道容量大、伸縮性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置豐富多樣的板塊和欄目。要適應(yīng)有線電視發(fā)展趨勢(shì)，探索電視頻道直播、網(wǎng)絡(luò)頻道點(diǎn)播互補(bǔ)的方式，增強(qiáng)雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主選學(xué)，最大限度地拓寬頻道的教育服務(wù)功能。要尊重電視媒體宣傳的一般規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)外宣傳報(bào)道，深入開(kāi)展觀眾需求和滿意度調(diào)查，以品牌化、個(gè)性化、大眾化增強(qiáng)頻道核心競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)辦黨建電視頻道，一定要本著實(shí)事求是的原則，立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工作基礎(chǔ)，因地制宜，循序漸進(jìn)，堅(jiān)決防止一哄而起、一哄而上。

聚焦熱點(diǎn)、打造亮點(diǎn)，開(kāi)設(shè)黨建電視欄目。電視欄目不同于頻道，它占據(jù)黃金時(shí)段、播出時(shí)間短，社會(huì)關(guān)注度高。在這個(gè)時(shí)段開(kāi)設(shè)黨建電視欄目，要把政策講清楚、把事情說(shuō)透徹、把觀眾留住。組織部門(mén)特別是各級(jí)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，要開(kāi)動(dòng)腦筋、開(kāi)闊思路，把好方向掌好舵，精心組織選題，對(duì)重點(diǎn)節(jié)目靠上抓、親自辦。要緊緊圍繞黨的建設(shè)和組織工作的重要節(jié)點(diǎn)、重大活動(dòng)、重要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)典型宣傳、系列訪談、深度解讀等形式，及時(shí)搞好宣傳報(bào)道，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，營(yíng)造濃厚氛圍。比如，對(duì)換屆中的有關(guān)政策、群眾普遍關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，可通過(guò)欄目予以宣傳和正面回應(yīng)；對(duì)公開(kāi)選拔干部、考選大學(xué)生村官等社會(huì)關(guān)注度高的工作，要及時(shí)跟蹤報(bào)道，善于引導(dǎo)社會(huì)輿論，努力營(yíng)造良好氛圍。

著眼基層、強(qiáng)化服務(wù)，抓好黨建網(wǎng)站建設(shè)。要堅(jiān)持“以通為先”、“以用為本”，通過(guò)抓網(wǎng)絡(luò)暢通、功能強(qiáng)化、課件開(kāi)發(fā)、領(lǐng)域拓展，讓黨員教育網(wǎng)站真正有用、好用、管用。在建設(shè)模式上，按照“以市場(chǎng)換服務(wù)”的思路，積極與廣電、電信等運(yùn)行商合作建設(shè)，走出一條服務(wù)外包、節(jié)省資金、多方共贏的路子。在欄目設(shè)置上，要著眼基層、服務(wù)基層，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地調(diào)研等形式，廣泛聽(tīng)取基層黨員群眾意見(jiàn)，根據(jù)基層黨員群眾的需求，對(duì)網(wǎng)站欄目進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。在課件開(kāi)發(fā)上，進(jìn)一步完善自主開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目協(xié)作、市場(chǎng)購(gòu)買、協(xié)議播出相結(jié)合的課件資源整合開(kāi)發(fā)機(jī)制，建好、管好上下聯(lián)通、資源共享的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，讓黨員群眾想學(xué)什么有什么，滿足不同黨員群眾的個(gè)性化需求。在功能設(shè)計(jì)上，要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)受眾對(duì)象多是青年這一特點(diǎn)，深入研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)青年教育的規(guī)律和方法，探索開(kāi)發(fā)黨建博客、微博、QQ群等互動(dòng)性、趣味性強(qiáng)的教育手段，吸引廣大青年參與其中。在建好用好黨建網(wǎng)站的同時(shí)，應(yīng)教育引導(dǎo)黨員增強(qiáng)黨員意識(shí)，做到黨性上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，堅(jiān)決維護(hù)黨的形象，帶頭抵制不良信息的傳播，努力營(yíng)造文明健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

反應(yīng)敏捷、即時(shí)高效，用好黨建手機(jī)信息系統(tǒng)。手機(jī)媒體具有便攜性、即時(shí)性、互動(dòng)性、直達(dá)性等特點(diǎn)。運(yùn)用手機(jī)加強(qiáng)黨員教育，是現(xiàn)代科技與基層黨建工作一個(gè)新的結(jié)合點(diǎn)，是破解黨員分散難集中、教育滯后不及時(shí)等問(wèn)題的有效手段。一要做到快。發(fā)布手機(jī)信息，其特色在于快，生命力也在于快。要始終保持強(qiáng)烈的政治敏銳性，對(duì)中央和省委重大部署、重要工作能夠及時(shí)跟進(jìn)，第一時(shí)間通過(guò)手機(jī)短信傳達(dá)到基層黨員群眾；要提高政治鑒別力，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和突發(fā)事件迅速作出反應(yīng)，通過(guò)手機(jī)短信對(duì)黨員干部進(jìn)行正確引導(dǎo)。二要做到動(dòng)。完善基層回復(fù)信息收集處理和反饋制度、信息分析報(bào)告制度，隨時(shí)了解基層情況和黨員群眾訴求，使之成為反映基層動(dòng)態(tài)的“睛雨表”、通達(dá)民意的“連心橋”，實(shí)現(xiàn)黨員教育與服務(wù)的雙向互動(dòng)。三要做到新。目前，各級(jí)手機(jī)信息系統(tǒng)應(yīng)用形式還比較單一，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大信息發(fā)布的方式和內(nèi)容。要學(xué)習(xí)借鑒專業(yè)手機(jī)媒體的成功做法，不斷創(chuàng)新運(yùn)用手機(jī)信息系統(tǒng)教育黨員、服務(wù)基層的有效形式。（傅文君摘編）

第五篇：素描作為藝術(shù)教育的常用基礎(chǔ)手段

淺析高職高專素描教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)

素描作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)手段。訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、形象記憶力、空間想象力、形體和空間的表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)和鑒賞力的培養(yǎng)都是非常有效的。高職高專的素描教學(xué)應(yīng)該致力于提高學(xué)生對(duì)空間的感悟、對(duì)藝術(shù)的語(yǔ)言的體悟，指導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，將客觀存在的物體用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后達(dá)到對(duì)空間的正確理解和對(duì)畫(huà)面重構(gòu)形成美感技巧的靈活掌握。

一、素描中觀察力的特點(diǎn)

素描訓(xùn)練首先注重的是對(duì)觀察力的培養(yǎng)。通過(guò)素描教學(xué)使學(xué)生從一個(gè)普通人的觀察方式轉(zhuǎn)換到美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的觀察方式。

作為五感之一，“看”是人類的基本生理活動(dòng)。視覺(jué)因素可以影響人類心理活動(dòng)。美術(shù)是一種通過(guò)視覺(jué)因素的沖突進(jìn)而對(duì)人的心理產(chǎn)生影響的藝術(shù)形式。普通人的“看”是對(duì)客觀事物的表面做掃描式的記錄和分析，美術(shù)中的“觀察”是通過(guò)心靈的感悟獲得事物的內(nèi)在特點(diǎn)和其普遍規(guī)律。這兩種感受的差別顯而易見(jiàn)，素描教學(xué)就是要通過(guò)不斷的訓(xùn)練使學(xué)生用專業(yè)的眼睛觀察世界，用自己的大腦和眼睛提煉出自己的世界，能夠支撐起其以后的藝術(shù)創(chuàng)作。

二、素描中觀察應(yīng)該注意的要素

素描中正確的觀察是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的一種專業(yè)能力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生開(kāi)始了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。素描作為專業(yè)基礎(chǔ)課必須為學(xué)生打好進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)后大部分時(shí)間都是要求學(xué)生具有抽象思維和抽象理解的能力。例如：環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)等都需要將現(xiàn)實(shí)中的物象經(jīng)過(guò)主觀的處理達(dá)到

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，他們應(yīng)該首先進(jìn)行轉(zhuǎn)換觀察方法的訓(xùn)練。他們通過(guò)素描作為平臺(tái)，接觸到構(gòu)圖法則、透視法則、解剖法則、色彩法則等美學(xué)規(guī)律。把所看到的物象如：石膏像、靜物、人物頭像、石膏頭像等構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜的形體塑造出來(lái)。從而去感受這些復(fù)雜形體的構(gòu)成美感和形式美感。在對(duì)這些對(duì)象的再創(chuàng)作的過(guò)程中，由于學(xué)生的心智不同觀察的能力也不同所以就使其作業(yè)產(chǎn)生了種種的不同。再針對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行有目的的指導(dǎo)從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。長(zhǎng)期進(jìn)行這種方法的訓(xùn)練，其結(jié)果除了技術(shù)的掌握和熟練外。更重要的是表現(xiàn)物體的同時(shí)能兼顧用心靈感悟的方式建立有意味的觀察方法和表現(xiàn)方法，逐步由初級(jí)的在線轉(zhuǎn)變到高級(jí)的提煉和表現(xiàn)。對(duì)事物的靈敏的感受是培養(yǎng)藝術(shù)觀察里必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要想培養(yǎng)出一雙敏銳的眼睛，除了長(zhǎng)期的藝術(shù)時(shí)間外，不斷地提高綜合的審美素質(zhì)是最重要的。

三、表達(dá)力、塑造力的培養(yǎng)

藝術(shù)人才的培養(yǎng)最終目的是使之成為具有很強(qiáng)創(chuàng)造力的人才。其中塑造能力和表現(xiàn)力創(chuàng)造性人才的很重要的素質(zhì)。

藝術(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)就是不斷地否定自己和超越自己。藝術(shù)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的審美心理活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)這種心理活動(dòng)的行為過(guò)程。然而，在現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，她又離不開(kāi)塑造能力和藝術(shù)的表現(xiàn)力。塑造能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)空間的把握。素描作為一種藝術(shù)形式，其特征表現(xiàn)為在二維空間里表現(xiàn)三維世界給人的視覺(jué)感受。三維世界的感覺(jué)怎么在一張小小的紙張上表現(xiàn)出來(lái)？而為世界如何體現(xiàn)出三維世界的生命力？素描訓(xùn)練就要解決這個(gè)問(wèn)題。

1、對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的把握。任何藝術(shù)品都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)空間的在表達(dá)都是素描要解決的問(wèn)題。

2、指導(dǎo)空間氣氛?？臻g是有生命的，人們?cè)诳臻g中生活。并不意味著空間附屬于人類，而是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)空間有一個(gè)心理上的感受。從而空間有了表情，任何人類的感情：河蟹、節(jié)奏、壓抑、崇高、優(yōu)美等。都是空間的表情，從而也有了空間的氣氛?？臻g的氣氛又是形體塑造和素描創(chuàng)作的根源。

3、對(duì)畫(huà)面效果的構(gòu)思，一幅畫(huà)在畫(huà)之前，必須經(jīng)過(guò)成熟的思考。要考慮給人們的視覺(jué)沖擊力，更要考慮作品給人們所營(yíng)造和傳達(dá)的心理空間。使人們得到審美的愉悅。

4、對(duì)畫(huà)面精神的感悟。學(xué)生在造型中，以對(duì)事物的認(rèn)知情感為前提。素描的對(duì)象也許是一個(gè)具體的、接近現(xiàn)實(shí)物象的，也許是意象的、感性的，也許是抽象的。但是歸結(jié)起來(lái)，最終都是一個(gè)主管化的形體，使學(xué)生對(duì)畫(huà)面精神有個(gè)了結(jié)。

除了上述四點(diǎn)對(duì)空間塑造的培養(yǎng)外，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是一個(gè)十分重要的方面。藝術(shù)表現(xiàn)力是一幅藝術(shù)作品的靈魂，如果沒(méi)有藝術(shù)表現(xiàn)力就沒(méi)有藝術(shù)品的價(jià)值。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)人才來(lái)說(shuō)，藝術(shù)表現(xiàn)歷史最終呈現(xiàn)給觀眾的能力和素質(zhì)。在藝術(shù)表現(xiàn)力突出的時(shí)候一個(gè)作品才能被稱為一個(gè)藝術(shù)品。所以決定了我們教學(xué)中不能忽視培養(yǎng)藝術(shù)想象力及其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗鼈兪撬囆g(shù)表現(xiàn)力的重要因素。做單一的技能訓(xùn)練，在初級(jí)階段時(shí)還能作暫時(shí)的領(lǐng)先，不是長(zhǎng)久之計(jì)。藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)還要上升到更高層次并且貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。

在素描教學(xué)中，如何處理好空間塑造以及藝術(shù)表現(xiàn)和基本功的關(guān)系是很值得研究的一個(gè)問(wèn)題。藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生把握正確的創(chuàng)作方向和盡可能提高創(chuàng)造力是素描教學(xué)的中心。必須從低年級(jí)到高年級(jí)一直常抓不懈給于足夠的重視。

設(shè)計(jì)素描是素描教學(xué)的深化形式。其教學(xué)目的就是充分發(fā)揮、緩刑學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，使他們成為由內(nèi)向外散發(fā)藝術(shù)氣質(zhì)的能創(chuàng)造性地從事工作的人。從藝術(shù)的發(fā)展史來(lái)看，想象力總是推動(dòng)著藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。而藝術(shù)家的創(chuàng)作又推動(dòng)了藝術(shù)史的發(fā)展。當(dāng)文藝復(fù)興時(shí)期的大事種種不同風(fēng)格的素描同時(shí)放在眼前的時(shí)候。我們就會(huì)明白我們要做的不是仿效現(xiàn)實(shí)們已經(jīng)做過(guò)什么，而是去的那把產(chǎn)生奇跡的鑰匙。從而激發(fā)緩刑我們自己的潛能，創(chuàng)造屬于自己的奇跡。

實(shí)際上創(chuàng)作主體所看到的東西都是常人熟視無(wú)睹的事物，那么藝術(shù)家進(jìn)行創(chuàng)作的靈感又為什么會(huì)產(chǎn)生呢？那是依靠藝術(shù)家敏感的眼睛。生活中從來(lái)就不缺少美。缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在素描的教學(xué)中，培養(yǎng)的各種能力中對(duì)眼睛的訓(xùn)練尤其重要。甚至比手上的功夫訓(xùn)練還要重要。藝術(shù)表現(xiàn)力的前提是專業(yè)素質(zhì)眼睛的觀察。

素描教學(xué)的緊接階段，涉及素描是培養(yǎng)這兩種能力的十分合適的訓(xùn)練。不但訓(xùn)練了空間的塑造能力而且訓(xùn)練了藝術(shù)表現(xiàn)力。最主要的是訓(xùn)練了學(xué)生將普通人看不到的美的細(xì)節(jié)觀察出來(lái)的眼力。

三、實(shí)際教學(xué)中的若干問(wèn)題

首先談?wù)劰ぞ邌?wèn)題。“工欲善其事，必先利其器”。現(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了這樣一種學(xué)生。對(duì)作畫(huà)工具不認(rèn)真選擇。甚至連基本的花瓣、紙張、鉛筆、橡皮都不能準(zhǔn)備妥當(dāng)。紙張皺，橡皮不合用，連把紙張穩(wěn)定的固定在畫(huà)板上都不能做到。這種同學(xué)首先要端正態(tài)度，才能提到其他。

工具問(wèn)題不只是如此，有的同學(xué)不注重基本功的練習(xí)。片面地追求所謂的畫(huà)面效果。試圖建造沒(méi)有根基的空中樓閣。初學(xué)者的工具應(yīng)該有一定的限制，比如限制為鉛筆和碳鉛筆。因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)他們比較好掌握，而且有利于細(xì)節(jié)刻畫(huà)。由于炭精條和木炭條的用法非常復(fù)雜。所以一般情況下不鼓勵(lì)使用這兩種材料。學(xué)習(xí)肯定是要循序漸進(jìn)的。

其次是一些作畫(huà)的習(xí)慣的矯正。畫(huà)面的效果很大程度上是由作者的習(xí)慣動(dòng)作和習(xí)慣表達(dá)實(shí)現(xiàn)的。特別是在素描這種基礎(chǔ)的訓(xùn)練中。鉛筆是不是削得鋒利，橡皮擦污濁的地方又沒(méi)有及時(shí)清理掉，紙張的正反面又沒(méi)有確認(rèn)并且選擇相應(yīng)的畫(huà)法，甚至是畫(huà)紙是不是牢固的固定在畫(huà)板上。這些都直接影響作畫(huà)的心情和過(guò)程，當(dāng)然也影響其后果了。準(zhǔn)備工作做完了，畫(huà)畫(huà)時(shí)候是不是使用了便于觀察的坐姿？是服用了正確的表現(xiàn)方式表現(xiàn)物象？??都是很值得指導(dǎo)的問(wèn)題。

做到了以上的這些工作就證明可以坐下來(lái)畫(huà)畫(huà)了。下面就應(yīng)該將客觀事物中的“美”經(jīng)過(guò)主觀的提煉然后用自己所需要的方式呈現(xiàn)在畫(huà)面上自己腦海中的景象。這樣才能在畫(huà)紙上呈現(xiàn)出來(lái)經(jīng)過(guò)主觀提煉和重新組織并且形成新的美感的畫(huà)面。

目前高職高專是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校。既然是應(yīng)用型人才必然會(huì)聯(lián)系到社會(huì)美術(shù)工作的特點(diǎn)。

1、與社會(huì)的主流審美相合，這是社會(huì)美術(shù)工作的最基本要求。

2、勒節(jié)美術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，并且適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)大眾的審美趣味。這樣才能把握時(shí)代的脈搏，走在時(shí)代的前列。

3、具有良好的動(dòng)手能力。能應(yīng)付各種復(fù)雜的情況。這三方面體現(xiàn)了高職高專的獨(dú)特教育特點(diǎn)。因此教學(xué)中既要有技巧課，又要有理論課，欣賞課，時(shí)間可以及選修課。在學(xué)習(xí)中掌握各種畫(huà)種的特點(diǎn)和技術(shù)要求。從這方面來(lái)看把應(yīng)用型人才和實(shí)用主義和簡(jiǎn)單化是有根本區(qū)別的。

總之，素描訓(xùn)練的重點(diǎn)在于對(duì)觀察方法和審美觀的訓(xùn)練。實(shí)際出眾的基礎(chǔ)，對(duì)于高職高專學(xué)校的學(xué)生是十分重要的。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也是十分重要的。