第一篇：淺談巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學論文

隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進入課堂，將課堂教學引入全新的境界。本文將聯(lián)系語文教學實踐，談談巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學的幾點認識和體會。

一、運用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

運用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學《月光曲》這一課時，教學設想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導學生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學生理解皮鞋匠為什么會聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學生領略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導學生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字，這樣既讓學生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對學生進行了語言文字訓練，讓學生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學把貝多芬向其他同學介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。

這樣導入新課，自然流暢，不但學生興趣盎然，而且直奔重點，學習目標非常明確。

二、運用現(xiàn)代電化教育手段，把抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的畫面，突出重點

在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發(fā)展，生活經(jīng)驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學中，常常會遇到難以解決的問題，在課堂中，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求老師運用現(xiàn)代電化教育手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。教學中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事件能清晰地在學生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，便可為學生實現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁。例如，教學《月光曲》時，學生朗讀課文2-7自然段，初步體會貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學生自學情況。

（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時，心情怎樣？他聽到了什么？想到了什么？（學生體會貝多芬散步時心情平靜、輕松，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。

（二）出示多媒體課件（4）：聽兄妹談話，思考題：貝多芬走近茅屋時聽到什么？想到了什么，此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動。

（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進茅屋后看到了什么？想到了什么？此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。

（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽到了什么？想到了什么？此時心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個感嘆號的作用及“您”字重重說明了什么，指導朗讀盲姑娘贊美的語句，學生體會到貝多芬聽到贊美后的激動心情。小結(jié)：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無比激動、興奮，為了回報知音，貝多芬再彈一曲，此情此景，深深地撥運著這位偉大的藝術家的心弦，一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點。

三、運用現(xiàn)代電化教育手段，突破難點，化難為易，人機交互，自主發(fā)展

在語文教學中，每篇課文的重點難點詞、句、段需要詳解，在課堂上，單憑教師的提問，學生的回答，往往達不到理想的效果，這時，恰當運用現(xiàn)代電化教育手段，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如，教學《月光曲》時，出示多媒體課件（7月光清幽），皮鞋匠靜靜地聽著，仿佛看到了怎樣的情景呢？出示多媒體課件（8皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容動畫），讓學生感受畫面變化。出示多媒體課件（9分步出示月亮升起、月亮升高、波濤洶涌的圖畫，并配有描述相應畫面的文字）。出示多媒體課件（10文字：貝多芬彈奏的樂曲使皮鞋匠聯(lián)想到了月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面），讓我們一起來感受樂曲的變化。播放《月光曲》樂曲片斷。出示多媒體課件（11樂曲、畫面、情感變化表格圖），讓學生填寫三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。出示多媒體課件（12盲姑娘聯(lián)想動畫），讓學生感受盲姑娘聽樂曲時的激動心情。交互性是現(xiàn)代電化教育較傳統(tǒng)的教學手段最重要的最根本的優(yōu)勢，是現(xiàn)代電化教育的巨大威力能否直接發(fā)揮的關鍵所在。因此，在運用課件時，要充分利用計算機的交互作用，同時也可以與其他同學討論交流，取長補短，達成共識。形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。這樣處理教材，學生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破教學難點，促進了學生認識的發(fā)展。這樣既理解了內(nèi)容，學會了表達，又合理地想像，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，學生根據(jù)自己的特點，興趣、水平選擇內(nèi)容，從而促使他們主動參與、自主發(fā)展。

第二篇：巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學

巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學

隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進入課堂，將課堂教學引入全新的境界。本文將聯(lián)系語文教學實踐，談談巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學的幾點認識和體會。

一、運用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

運用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學《月光曲》這一課時，教學設想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導學生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學生理解皮鞋匠為什么會聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學生領略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導學生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字，這樣既讓學生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對學生進行了語言文字訓練，讓學生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學把貝多芬向其他同學介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。

第三篇：巧用心理效應優(yōu)化語文課堂教學論文

教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它是建立在學生積極的情緒生活和情感體驗基礎上能動的認知活動。在語文課堂教學中適時、適當引入一些心理效應，會營造寬松、民主、安全、和諧的課堂氛圍，拉近師生、生生彼此的心理距離，激發(fā)學生學習的興趣，激活學生自身的潛能，提升語文課堂教與學的效率。

自己人效應——拉近師生的心理距離

在人際交往中普遍存在一種心理現(xiàn)象——自己人效應。即在人際交往中如果雙方關系良好，那么一方更容易接受另一方的觀點、立場，甚至對于對方提出的難為情的要求，拒絕起來也是那么困難。

學生們喜歡那些在觀點、態(tài)度、信念、性格、興趣、愛好等方面和自己相似的人。語文教師充分利用自己人效應，平等對待每一位學生，理解學生成長需要，設身處地為學生考慮，使學生接受自己，喜歡自己的教學方式，這是教學的第一步，也是最基礎的一個環(huán)節(jié)。

一、深入班級，了解學生。

了解是溝通交流的基礎，語文教師要利用課堂教學活動中學生的表現(xiàn)，對學生個性、能力、基礎、興趣等方面進行細致的了解；利用課后的觀察與溝通對學生加以全面深入的調(diào)查，給每位學生建立學業(yè)發(fā)展檔案，努力做到對每個學生都了如指掌。

二、與時俱進，跟上時代步伐。

由于代溝的存在，在許多事情上師生往往有不同的看法，尤其對待一些新鮮事物上，教師往往表現(xiàn)的傳統(tǒng)，而學生則新潮時尚，師生間往往無話可說，無法交流。因而，語文教師要有開放的心胸、積極的心態(tài)，樂于接受新鮮事物，保有一顆童心，蹲下身來同學生交往；在同學生交流時，可以談網(wǎng)絡、論明星、議時尚，拉近相互的距離，建立彼此的互信。

互悅機制——促進生生關系的融洽

同學關系是學習生活中最常見的人際關系，良好的同學關系有利于發(fā)揮學習同伴的互助互進的作用。而融洽生生關系的前提是同學間的相互接納與欣賞。你喜歡他，他就喜歡你，喜愛引起喜愛，這就是人際吸引律中的對等性吸引律即互悅機制。大家都希望被喜歡，喜歡與被喜歡互為因果，心理上的接近，減少了人際間的摩擦和沖突，易于建立良好的人際關系。

指導學生學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，辯證地看待同學身上的缺點，引導學生學會欣賞他人，學會表達自己的情感。其實，每個人都有一些值得你欣賞的地方，只需你把它挖掘出來，并真心加以稱贊，你就會收獲開心、快樂和良好的人際關系。學生們在和諧的同學關系中，能時時體驗到友情的滋潤，體會到自己存在的價值。

在劃分語文學習小組的時候，就注重“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)?！卑巡煌瑢W習基礎、個性特征、學習能力的男女同學，劃分到不同的小組內(nèi)，讓學生間的交往有組織基礎；然后，制定評價機制，以小組每個人的共同進步和小組內(nèi)人際關系的融洽程度等為評價依據(jù)，促使同學間在互悅機制的引領下，建立融洽的伙伴關系，共同促進學習。

三、羅森塔爾效應——讓學生在期待中成長

經(jīng)過多年的學習，多數(shù)學生的語文素養(yǎng)有了較大的提高，但也有一些學業(yè)上的落后者——弱勢群體的存在。他們得不到師生的尊重，體驗不到成功的喜悅，看不到自己的前途。羅森塔爾效應（即皮革馬利翁效應）告訴我們期望是一支“魔棒”，他人的期望和熱愛能使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化。它可以激起學生學習的自信，激活學生的潛能，激發(fā)學生的上進心，收到意想不到的效果。語文課堂教學中針對一些自信心不強、學習成績較差的學生，努力發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。給予他們積極的期望，并通過教師的情感、語言和行為傳遞給學生，讓這些學生也感受到這種期望，從而建立自信，提高對自己的要求，最終成為優(yōu)秀的學生。

班級上有位叫劉序的學生，語文基礎薄弱，平時考試很少有及格的時候，寫作能力尤其差，平時寫作文，都是胡寫亂劃一、二百字應付交差了事。教師批評教育無濟于事，學習信心全無，開始自暴自棄。我教他們語文課后，并沒有放棄他，而是暗中觀察了解他，發(fā)現(xiàn)他的長處和優(yōu)點，運用個性化的語言表達對他的認可與期望。有一次語文測驗，一道課外閱讀題，許多同學都理解錯了，但他卻能很好地解讀，我在試卷講評時重點表揚了他語感好，創(chuàng)造性理解能力強，并當眾讀了他的答案，并期待他給我們更大的驚喜。我發(fā)現(xiàn)課堂上他腰桿挺直了，神情專注了，臉上露出久違的自信，漸漸地對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習成績直線上升，后來還成了我們班的語文課代表。

四、互惠原則——讓學生們在合作中共贏

當我們收到恩惠、禮物和幫助后，我們感到自己有義務將來予以回報。因為對恩惠的接收往往與償還的義務緊緊聯(lián)系在一起的，這就是人際互惠原則。人和人之間的關系就像踩蹺蹺板，你給我力量，我就給你力量；你給我?guī)椭?，我也會盡力幫助你。

語文學科的學習注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，重視人文思想的滲透，需要同學間的相互促進和幫扶。在語文小組“自主、合作、探究”學習中，引導同學間，特別在學習小組內(nèi)建立互賴關系，發(fā)揚互惠原則，創(chuàng)設互幫互助的氛圍，形成合作共贏的機制，可以很好地發(fā)揮同學間成果共享，相互啟發(fā)，攜手共進的作用。我的閱讀能力強，可以幫助你提高閱讀理解能力；我對寫作理解深刻，可以幫助你提升作文水平；我的口語交際能力好，可以幫助你鍛煉口才；我的書法水平高，可以指導你練習書法……你有一個能力，我有一種特長，相互交換，我們的綜合素養(yǎng)都會提升。

五、鯰魚效應——讓學生們在競爭中提升

挪威人愛吃沙丁魚，但是當漁民將捕獲的沙丁魚運回漁港時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)沙丁魚已經(jīng)死了。聰明的漁民想出了一個好辦法就是把活潑好動的鯰魚同沙丁魚放到一起。鯰魚因其活力而四處游動，偶爾追殺沙丁魚；而沙丁魚則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張地四處逃竄，把整槽魚攪得上下浮動，也使水面不斷波動，造成氧氣充足，保證了沙丁魚活蹦亂跳地被運進漁港。這就是鯰魚效應。

合作學習是新課改提倡的優(yōu)良的學習方式。但現(xiàn)實中這種學習方法的應用效果不盡如人意。一方面學生們并不容易掌握合作學習的真諦，在經(jīng)歷了初期的新鮮與好奇后，往往歸于懈怠，更有甚者把合作學習當成說閑話、打鬧的好機會；另一方面由于受傳統(tǒng)文化的影響，很多學生不敢也不會展示自己和發(fā)表自己的觀點。這時適當引入鯰魚效應，讓班級中、小組里，有個性、有特長的同學攪動沉寂的學習氛圍，起到引發(fā)和激勵的作用。在每個學習小組中都適當分配幾條個性十足的“鯰魚”。如：發(fā)言積極的；熱情奔放的；思維活躍的；喜歡辯論的；課外閱讀豐富的等。然后，制定規(guī)則，引發(fā)組間的競爭，看在語文學習中哪組的思維最活躍，氣氛最熱烈，討論最有成效，發(fā)言最積極，課外閱讀最廣泛。在每組“鯰魚”的帶動下，同學的個性互補，優(yōu)點互學，能力在在競爭中得到主動的提升。

總之，語文這門人文學科的教與學，離不開師生、生生的積極的情感體驗與情緒生活。在教學中適時、適當引入心理效應，會讓我們的語文課堂更加和諧與高效。

第四篇：利用電化教育 優(yōu)化課堂教學

利用電化教育

優(yōu)化課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，電教資源在教學中的運用越來越廣泛。近年來，大多數(shù)教育工作者都在嘗試利用電教資源進行電化教學，促進教育教學效果，同時也極大地提高了自身綜合素質(zhì)，效果非常好。特別是在語文課堂教學中，合理地運用電教資源效果尤為突出。

電化教育其實是現(xiàn)代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境：悅耳動聽的背景音樂使學生沉浸在某種思想境界，可以放飛學生想象的翅膀；精彩流暢的畫面，生動的情景可以使問題深入淺出，一些復雜的內(nèi)容變得具體形象，便于學生理解；流利清晰的普通話，抑揚頓挫的語調(diào)更富感染力，有力的促進學生朗讀能力的培養(yǎng)；豐富多彩的電教資源展示既擴充課堂容量又起到了開闊學生視野的雙重功效，學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們達到愛學、樂學、會學的目的，同時，能高效地提高課堂教學效率，促進學生自主學習能力。

電化教育大力地推進了語文教學改革，優(yōu)化了課堂教學，充分調(diào)動了學習自覺性和主動性，提高了學習效果，使語文課堂更生動形象，富于感召力。但是，電化教學也易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的聲色之中而不能自拔，而起不到預定目的，甚至偏離電化教育的初衷。下面筆者就如何在語文教學中用好電教資源談談幾點個人意見。應用電教資源需精選，應避免求多而雜亂無章

電教課一大優(yōu)勢就是可以很方便快捷地把大容量的知識展現(xiàn)在學生面前，免除了教師和學生在課堂教學中再去翻閱課本和查找資料，從而節(jié)省大量時間來學習更多的內(nèi)容。因此，追求大容量成為語文課電教資源應用的一個不成文的通則。正因如此，許多語文課便選用大量電教資源，有的內(nèi)容甚至出現(xiàn)重重疊加現(xiàn)象。語文課堂內(nèi)容容量本來就很大，學生學起來已經(jīng)很吃力了，可還要刻意添加一些題外內(nèi)容來加大學生負擔，結(jié)果是一個問題沒搞懂另一個問題又一閃而出，造成學生只能囫圇吞棗，被動跟著屏幕跑。一堂課下來，學生可以說是身心疲憊，如果遇上所選電教資源跳躍性過大過于雜亂的話，學生的身心狀況就更不能言表了。所以，在教學前，對電教資源的選用一定要做到精中求精，只要能說明問題，達到目的就行，避免過多、過繁而雜亂無章。運用電教資源須因“材”選用，切忌過于深刻或過于淺顯

科學技術日益發(fā)達，電教資源也是豐富多彩，應有盡有，只要有需求，到網(wǎng)上一搜索，馬上就會出來一大片，并且各學校還有專門配發(fā)的電教資源。因此，在語文課堂上運用電教資源并不是很難的事，但是我們在運用之時必須要考慮因“材”選用：一是因教材而選。如果某節(jié)課需要我們使用電教資源，我們就堅決用，反之，如果某節(jié)課根本無需使用電教資源的話，徒勞無益的事我們堅決不要去做；二是因?qū)W生而選。電教資源的選用必須根據(jù)自己學生的素質(zhì)而選用，要做的恰如其分，難易得當，才能提高課堂教學效果。如果不假思索，所選資源難度過大，超出了學生理解的層次，學生就會一頭霧水，甚至 會對電教資源產(chǎn)生抗拒情緒；如果選材難度過低，內(nèi)容過于淺顯，學生就會感覺“電化教學原來就是這么回事啊，不用我也知道，我還以為很神秘呢！”，從而產(chǎn)生輕視情緒，影響課堂教學效果。因此，語文課運用電教資源做到因材選用尤為重要。運用電教資源要切中課堂主題，不能只圖新、奇等主觀感受

任何新、奇的事物都會給人們的視覺和心理帶來強烈的刺激和快感，有的甚至讓人終生難忘，而電教資源恰恰具備這個優(yōu)秀的特點，特別是語言學科，感官性、思想性較強，很多內(nèi)容使用電教資源教學更能讓學生產(chǎn)生共鳴，因此，電教資源便越來越受到語文教育工作者的青睞。但是，知識的傳授必須依靠知識本身內(nèi)容的重要性、辯證性和趣味性以及授課人的授課機智來培養(yǎng)學生明辨是非的能力，擴大學生視野，增強學生對知識的親和力。如果只靠新、奇等表象的感官刺激來吸引學生注意力的話，久而久之，恐怕再高明的教學方法也會失去作用，豈不嗚呼哎哉？因此，電教資源的選用必須要緊密圍繞課堂中心主題，正確使用適量豐富多彩的富于深刻內(nèi)涵的內(nèi)容來詮釋主題思想，來吸引學生注意力，提高學生學習興趣，陶冶學生情操，不能為主題思想服務的內(nèi)容堅決不要，千萬不能存在使用電教資源就是追求新、奇的感官刺激的思想。電教資源的運用必須要富于個人特色，最忌“拿來主義”

看到別人好的東西，我們拿過來欣賞欣賞，然后經(jīng)過加工賦予自己的思想和新的內(nèi)容，在教學工作中加以運用，效果一定會很好。因為它既吸收了別人的長處，又節(jié)省了時間，且糅合了自身思想內(nèi)涵，這就具備了個人特色，可謂是錦上添花。生活中，每個人都有自己的長處和特色，只要我們敢于發(fā)現(xiàn)和運用，都會取得意想不到的效果，而電教資源的運用更要富于個人特色，才能產(chǎn)生最佳效果。因為每個人設計的課堂教學在挑選電教資源時都會受到自己思想、閱歷、修養(yǎng)、情趣以及自己授課對象的知識水平和學習習慣等諸多因素的影響，既賦予了制作者主觀意識又兼顧了接受者客觀感受，這樣的課，往往都會成為一堂好課。但是，再好的課，脫離了講授者的思想和對接受者的了解，它就會顯得蒼白無力，沒有了默契，失去了生機。所以說，電教資源的運用必要富于個人特色，最忌“拿來主義”。一節(jié)好課必須做到三備：備學生、備資源、備自己。一個人的好課不假思索地被另一個人直接運用肯定達不到預期效果的，語文課尤為突出。語文電教課的制作要刪繁就簡，以免學生產(chǎn)生感官疲勞

電教資源想在語文課上得到最佳的教學效果，還要得力于后期的制作，筆者看過很多的語文電教課，總體上制作都較好。經(jīng)過長時間的對比和實踐操作，筆者認為，語文電教課的制作要遵循一個規(guī)律，那就是要簡單明了，直觀流暢，注重思想。

在電教課的設計中，多數(shù)人往往會在主體部分制作完成以后，時不時添加一些小動畫和聲響效果做點綴，以此來吸引學生注意力和提高語文課堂的活力，這個無可厚非，只要恰如其分，確實起到意想不到的效果。但是，有很多課在制作過程中動作和聲響過多過于夸張（特別是初學者），幾乎每個步驟甚至每句話都加上動畫和聲響效果，有的還在每副圖片上都添加一兩個flash滑稽小動畫，結(jié)果課堂上一 會兒滑稽動畫讓學生喜笑顏開，手舞足蹈，一會兒乒乓轟隆聲讓人捂耳蹙眉，再加上過多的圖片和文字切換更是讓人眼花繚亂，一堂課下來，把學生搞得身心疲憊，久而久之，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，語文電教課的制作一定要刪繁就簡，以免學生產(chǎn)生感官疲勞。

科學技術的快速發(fā)展，電教資源也會隨之越來越豐富，形式會更加多樣化，在語文教學中的運用也會越來越普遍。只要我們做到多動手，多思考，多比照，電教資源在我們手中就會越用越好用，越好用越用得好，那么，我們的語文課堂將會更加妙趣橫生，精彩無限。

第五篇：巧用數(shù)字化,優(yōu)化初中英語課堂教學

磁村中學

韓志偉

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，數(shù)字化的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。數(shù)字化教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，真正利用好數(shù)字化教學資源可以激發(fā)學生學習和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學生自相互學習的能力。我們正在積極探索數(shù)字化在英語教學中的有效應用。

關鍵詞： 數(shù)字化 多媒體資源 英語教學

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機或是網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體材料或是教學系統(tǒng)。數(shù)字化教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，真正利用好數(shù)字化教學資源可以激發(fā)學生學習和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學生自相互學習的能力。英語新課程標準中提出要充分利用現(xiàn)代化教學技術，開放英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習。1.趣味性強，激發(fā)學生的學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?學生 的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。生動形象的對話，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。在設計

“What's the weather like ?”時，可以給學生播放英語歌曲“What's the weather like ?”，讓學生唱一唱、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點。現(xiàn)在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動畫，再加上純正的發(fā)音，既保持了學生學習興趣的持續(xù)性，發(fā)揮了多媒體教學和英語教學寓教于樂的優(yōu)勢也把老師從繁重的工作中解脫出來，不必再到處去找相關的動畫了。

2.交際性強，便于情景的創(chuàng)設

利用多媒體資源，結(jié)合情景進行訓練可以創(chuàng)造出積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。利用多媒體課件創(chuàng)設情境教學，使語言和語境相結(jié)合，能讓學生有身臨其境的感受，語言點的操練和掌握就變得容易很多。如在講 Animals in danger 這一課時，可以利用多媒體讓學生觀看了一段“瀕臨滅絕的動物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動物（包括熊貓），被污染的環(huán)境，被砍伐的樹木的畫面。看完之后，讓學生根據(jù)自己的記憶用英語說出影像中讓自己印象深刻的畫面，學生你一言我一語地談論著自己的感想，然后老師可以適時的引導，“What should we do?”通過層層的鋪設，并巧妙利用多媒體輔助，創(chuàng)設情景，讓學生走入語言情境之中，激發(fā)了學生自主學習興趣，將繁雜的寫作訓練簡單化。

3.觀感性強，調(diào)動學生的學習主體性

感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜

合從而獲得知識的過程。在英語教學中，感知的內(nèi)容越多，則學生對知識的理解越全面迅速，因此我們強調(diào)英語教學應充分調(diào)動學生的各種感官參與學習。多媒體技術所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語教學開辟了一條行之有效的途徑。如在設計 These are my parents.時，利用多媒體技術制作了簡單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學生重復仔細看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強的學生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學生也因?qū)W習內(nèi)容感觀性強而感興趣并不覺得難了。教Betty媽媽的職業(yè)時也可采取相同方法處理。這時老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學生模仿，這樣的視聽覺協(xié)同學習，學生就能較快地完成要學習的任務了。

4.淘題吧的使用大大提高課堂效率

我們的學習目的是為了提升自己的學習能力，解決問題的能力，如何檢驗？其中做題是一條檢測的好方法。信息網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)時代，借助網(wǎng)絡技術針對性開展學習是非常有效果的一種做法。淘題吧的出現(xiàn)和使用幫我們在大大提高了做題速度和效率。

對于學生而言：“淘題吧”像是一臺精密的“學習體檢儀”，通過學習測評，能快速地找準學生的學習漏洞所在。找準學生的學習漏洞以后，系統(tǒng)會利用“自適應學習流”幫助學生智能地進行補弱增強，快速彌補

學習漏洞，提高學習成績。對于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、分析試卷、課堂測試，等等工作。從而，幫助教師大大減輕了工作負擔。

多媒體資源推動英語教學向著更高更快更好的方向發(fā)展，但是值得注意的是要重視處理好學生的主體性和教師的主導性間的關系，端正教師“教”與學生“學”的關系。如果只是教師單方面地擴大課堂容量，一味放映，多媒體教學也就只能稱為多媒體演示。其次，還應該注意多媒體教學并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學手段，目前它只能起到輔助教學的作用。老師在運用時，應一切從教學的實際出發(fā)，用在其它教學媒體無法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學重點，攻克教學難點，從而取得最佳的教學效果。

總而言之，數(shù)字化教學使初中英語教學更加鮮活生動、絢麗多彩。當然，數(shù)字化資源在英語方面的應用不僅僅只有多媒體資源和網(wǎng)絡資源兩方面，還有待在日后的實踐中進一步發(fā)掘與利用。但我始終堅信：倡導、探索數(shù)字化資源在英語教學中的應用，對培養(yǎng)學生的自主性，對英語教學創(chuàng)新的改革有著重要的意義。

參考文獻：

1.《英語課程標準》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學出版社 2011版

2.《英語學習論》 胡春洞 廣西教育出版社

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4、《基于課程整合的新型信息技術課程模式》 浙江教學研究 章劍衛(wèi)

5、《現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新人材培養(yǎng)》 何克抗 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所

6、《信息技術與學科課程整合的研究》-教育檔客 jydoc.com