第一篇：巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界。本文將聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄捎矛F(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來(lái)。例如教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)想是：這課的重點(diǎn)是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想像力。課文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫(huà)面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面變化是隨著樂(lè)曲的變化而變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以播放《月光曲》的樂(lè)曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的變化，并指出這種樂(lè)曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)由畫(huà)面、音樂(lè)、情感所組成的完美意境，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語(yǔ)言文字，這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺(jué)了語(yǔ)言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導(dǎo)入新課：剛才大家聽(tīng)到的樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？這就是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬為一們熱愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書(shū)：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請(qǐng)一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡(jiǎn)介。

第二篇：淺談巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)論文

隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進(jìn)入課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界。本文將聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄捎矛F(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來(lái)。例如教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)想是：這課的重點(diǎn)是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想像力。課文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫(huà)面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面變化是隨著樂(lè)曲的變化而變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以播放《月光曲》的樂(lè)曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的變化，并指出這種樂(lè)曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)由畫(huà)面、音樂(lè)、情感所組成的完美意境，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語(yǔ)言文字，這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺(jué)了語(yǔ)言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導(dǎo)入新課：剛才大家聽(tīng)到的樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？這就是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬為一們熱愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書(shū)：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請(qǐng)一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡(jiǎn)介。

這樣導(dǎo)入新課，自然流暢，不但學(xué)生興趣盎然，而且直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫(huà)面，突出重點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開(kāi)始發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學(xué)中，常常會(huì)遇到難以解決的問(wèn)題，在課堂中，老師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求老師運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”，使難以覺(jué)察的事件能清晰地在學(xué)生感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，便可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。例如，教學(xué)《月光曲》時(shí)，學(xué)生朗讀課文2-7自然段，初步體會(huì)貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時(shí)，心情怎樣？他聽(tīng)到了什么？想到了什么？（學(xué)生體會(huì)貝多芬散步時(shí)心情平靜、輕松，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。

（二）出示多媒體課件（4）：聽(tīng)兄妹談話，思考題：貝多芬走近茅屋時(shí)聽(tīng)到什么？想到了什么，此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽(tīng)到兄妹談話后深受感動(dòng)。

（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進(jìn)茅屋后看到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。

（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽(tīng)到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個(gè)感嘆號(hào)的作用及“您”字重重說(shuō)明了什么，指導(dǎo)朗讀盲姑娘贊美的語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽(tīng)到贊美后的激動(dòng)心情。小結(jié)：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛(ài)之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽(tīng)到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無(wú)比激動(dòng)、興奮，為了回報(bào)知音，貝多芬再?gòu)椧磺?，此情此景，深深地?fù)苓\(yùn)著這位偉大的藝術(shù)家的心弦，一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，突破難點(diǎn)，化難為易，人機(jī)交互，自主發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)詞、句、段需要詳解，在課堂上，單憑教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答，往往達(dá)不到理想的效果，這時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，常會(huì)使一些難以理解的知識(shí)迎刃而解。例如，教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示多媒體課件（7月光清幽），皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到了怎樣的情景呢？出示多媒體課件（8皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容動(dòng)畫(huà)），讓學(xué)生感受畫(huà)面變化。出示多媒體課件（9分步出示月亮升起、月亮升高、波濤洶涌的圖畫(huà)，并配有描述相應(yīng)畫(huà)面的文字）。出示多媒體課件（10文字：貝多芬彈奏的樂(lè)曲使皮鞋匠聯(lián)想到了月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫(huà)面），讓我們一起來(lái)感受樂(lè)曲的變化。播放《月光曲》樂(lè)曲片斷。出示多媒體課件（11樂(lè)曲、畫(huà)面、情感變化表格圖），讓學(xué)生填寫(xiě)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。出示多媒體課件（12盲姑娘聯(lián)想動(dòng)畫(huà)），讓學(xué)生感受盲姑娘聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)的激動(dòng)心情。交互性是現(xiàn)代電化教育較傳統(tǒng)的教學(xué)手段最重要的最根本的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代電化教育的巨大威力能否直接發(fā)揮的關(guān)鍵所在。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互作用，同時(shí)也可以與其他同學(xué)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。形成人機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。這樣處理教材，學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。這樣既理解了內(nèi)容，學(xué)會(huì)了表達(dá)，又合理地想像，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，興趣、水平選擇內(nèi)容，從而促使他們主動(dòng)參與、自主發(fā)展。

第三篇：利用電化教育 優(yōu)化課堂教學(xué)

利用電化教育

優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，電教資源在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。近年來(lái)，大多數(shù)教育工作者都在嘗試?yán)秒娊藤Y源進(jìn)行電化教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)效果，同時(shí)也極大地提高了自身綜合素質(zhì)，效果非常好。特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教資源效果尤為突出。

電化教育其實(shí)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境：悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)使學(xué)生沉浸在某種思想境界，可以放飛學(xué)生想象的翅膀；精彩流暢的畫(huà)面，生動(dòng)的情景可以使問(wèn)題深入淺出，一些復(fù)雜的內(nèi)容變得具體形象，便于學(xué)生理解；流利清晰的普通話，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)更富感染力，有力的促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)；豐富多彩的電教資源展示既擴(kuò)充課堂容量又起到了開(kāi)闊學(xué)生視野的雙重功效，學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的，同時(shí)，能高效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

電化教育大力地推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)改革，優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果，使語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，富于感召力。但是，電化教學(xué)也易使人沉醉于色彩斑斕的畫(huà)面和賞心悅目的聲色之中而不能自拔，而起不到預(yù)定目的，甚至偏離電化教育的初衷。下面筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中用好電教資源談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。應(yīng)用電教資源需精選，應(yīng)避免求多而雜亂無(wú)章

電教課一大優(yōu)勢(shì)就是可以很方便快捷地把大容量的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，免除了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中再去翻閱課本和查找資料，從而節(jié)省大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。因此，追求大容量成為語(yǔ)文課電教資源應(yīng)用的一個(gè)不成文的通則。正因如此，許多語(yǔ)文課便選用大量電教資源，有的內(nèi)容甚至出現(xiàn)重重疊加現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂內(nèi)容容量本來(lái)就很大，學(xué)生學(xué)起來(lái)已經(jīng)很吃力了，可還要刻意添加一些題外內(nèi)容來(lái)加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，結(jié)果是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞懂另一個(gè)問(wèn)題又一閃而出，造成學(xué)生只能囫圇吞棗，被動(dòng)跟著屏幕跑。一堂課下來(lái)，學(xué)生可以說(shuō)是身心疲憊，如果遇上所選電教資源跳躍性過(guò)大過(guò)于雜亂的話，學(xué)生的身心狀況就更不能言表了。所以，在教學(xué)前，對(duì)電教資源的選用一定要做到精中求精，只要能說(shuō)明問(wèn)題，達(dá)到目的就行，避免過(guò)多、過(guò)繁而雜亂無(wú)章。運(yùn)用電教資源須因“材”選用，切忌過(guò)于深刻或過(guò)于淺顯

科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，電教資源也是豐富多彩，應(yīng)有盡有，只要有需求，到網(wǎng)上一搜索，馬上就會(huì)出來(lái)一大片，并且各學(xué)校還有專(zhuān)門(mén)配發(fā)的電教資源。因此，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用電教資源并不是很難的事，但是我們?cè)谶\(yùn)用之時(shí)必須要考慮因“材”選用：一是因教材而選。如果某節(jié)課需要我們使用電教資源，我們就堅(jiān)決用，反之，如果某節(jié)課根本無(wú)需使用電教資源的話，徒勞無(wú)益的事我們堅(jiān)決不要去做；二是因?qū)W生而選。電教資源的選用必須根據(jù)自己學(xué)生的素質(zhì)而選用，要做的恰如其分，難易得當(dāng)，才能提高課堂教學(xué)效果。如果不假思索，所選資源難度過(guò)大，超出了學(xué)生理解的層次，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，甚至 會(huì)對(duì)電教資源產(chǎn)生抗拒情緒；如果選材難度過(guò)低，內(nèi)容過(guò)于淺顯，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“電化教學(xué)原來(lái)就是這么回事啊，不用我也知道，我還以為很神秘呢！”，從而產(chǎn)生輕視情緒，影響課堂教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文課運(yùn)用電教資源做到因材選用尤為重要。運(yùn)用電教資源要切中課堂主題，不能只圖新、奇等主觀感受

任何新、奇的事物都會(huì)給人們的視覺(jué)和心理帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激和快感，有的甚至讓人終生難忘，而電教資源恰恰具備這個(gè)優(yōu)秀的特點(diǎn)，特別是語(yǔ)言學(xué)科，感官性、思想性較強(qiáng)，很多內(nèi)容使用電教資源教學(xué)更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，電教資源便越來(lái)越受到語(yǔ)文教育工作者的青睞。但是，知識(shí)的傳授必須依靠知識(shí)本身內(nèi)容的重要性、辯證性和趣味性以及授課人的授課機(jī)智來(lái)培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親和力。如果只靠新、奇等表象的感官刺激來(lái)吸引學(xué)生注意力的話，久而久之，恐怕再高明的教學(xué)方法也會(huì)失去作用，豈不嗚呼哎哉？因此，電教資源的選用必須要緊密?chē)@課堂中心主題，正確使用適量豐富多彩的富于深刻內(nèi)涵的內(nèi)容來(lái)詮釋主題思想，來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，不能為主題思想服務(wù)的內(nèi)容堅(jiān)決不要，千萬(wàn)不能存在使用電教資源就是追求新、奇的感官刺激的思想。電教資源的運(yùn)用必須要富于個(gè)人特色，最忌“拿來(lái)主義”

看到別人好的東西，我們拿過(guò)來(lái)欣賞欣賞，然后經(jīng)過(guò)加工賦予自己的思想和新的內(nèi)容，在教學(xué)工作中加以運(yùn)用，效果一定會(huì)很好。因?yàn)樗任樟藙e人的長(zhǎng)處，又節(jié)省了時(shí)間，且糅合了自身思想內(nèi)涵，這就具備了個(gè)人特色，可謂是錦上添花。生活中，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和特色，只要我們敢于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，都會(huì)取得意想不到的效果，而電教資源的運(yùn)用更要富于個(gè)人特色，才能產(chǎn)生最佳效果。因?yàn)槊總€(gè)人設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)在挑選電教資源時(shí)都會(huì)受到自己思想、閱歷、修養(yǎng)、情趣以及自己授課對(duì)象的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的影響，既賦予了制作者主觀意識(shí)又兼顧了接受者客觀感受，這樣的課，往往都會(huì)成為一堂好課。但是，再好的課，脫離了講授者的思想和對(duì)接受者的了解，它就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，沒(méi)有了默契，失去了生機(jī)。所以說(shuō)，電教資源的運(yùn)用必要富于個(gè)人特色，最忌“拿來(lái)主義”。一節(jié)好課必須做到三備：備學(xué)生、備資源、備自己。一個(gè)人的好課不假思索地被另一個(gè)人直接運(yùn)用肯定達(dá)不到預(yù)期效果的，語(yǔ)文課尤為突出。語(yǔ)文電教課的制作要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞

電教資源想在語(yǔ)文課上得到最佳的教學(xué)效果，還要得力于后期的制作，筆者看過(guò)很多的語(yǔ)文電教課，總體上制作都較好。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)比和實(shí)踐操作，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文電教課的制作要遵循一個(gè)規(guī)律，那就是要簡(jiǎn)單明了，直觀流暢，注重思想。

在電教課的設(shè)計(jì)中，多數(shù)人往往會(huì)在主體部分制作完成以后，時(shí)不時(shí)添加一些小動(dòng)畫(huà)和聲響效果做點(diǎn)綴，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力和提高語(yǔ)文課堂的活力，這個(gè)無(wú)可厚非，只要恰如其分，確實(shí)起到意想不到的效果。但是，有很多課在制作過(guò)程中動(dòng)作和聲響過(guò)多過(guò)于夸張（特別是初學(xué)者），幾乎每個(gè)步驟甚至每句話都加上動(dòng)畫(huà)和聲響效果，有的還在每副圖片上都添加一兩個(gè)flash滑稽小動(dòng)畫(huà)，結(jié)果課堂上一 會(huì)兒滑稽動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生喜笑顏開(kāi)，手舞足蹈，一會(huì)兒乒乓轟隆聲讓人捂耳蹙眉，再加上過(guò)多的圖片和文字切換更是讓人眼花繚亂，一堂課下來(lái)，把學(xué)生搞得身心疲憊，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。所以，語(yǔ)文電教課的制作一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生感官疲勞。

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電教資源也會(huì)隨之越來(lái)越豐富，形式會(huì)更加多樣化，在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也會(huì)越來(lái)越普遍。只要我們做到多動(dòng)手，多思考，多比照，電教資源在我們手中就會(huì)越用越好用，越好用越用得好，那么，我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)更加妙趣橫生，精彩無(wú)限。

第四篇：巧用數(shù)字化,優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

磁村中學(xué)

韓志偉

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。我們正在積極探索數(shù)字化在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 多媒體資源 英語(yǔ)教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！?學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。生動(dòng)形象的對(duì)話，幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。在設(shè)計(jì)

“What's the weather like ?”時(shí)，可以給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲“What's the weather like ?”，讓學(xué)生唱一唱、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)。現(xiàn)在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動(dòng)畫(huà)，再加上純正的發(fā)音，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，發(fā)揮了多媒體教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)也把老師從繁重的工作中解脫出來(lái)，不必再到處去找相關(guān)的動(dòng)畫(huà)了。

2.交際性強(qiáng)，便于情景的創(chuàng)設(shè)

利用多媒體資源，結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造出積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使語(yǔ)言和語(yǔ)境相結(jié)合，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，語(yǔ)言點(diǎn)的操練和掌握就變得容易很多。如在講 Animals in danger 這一課時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看了一段“瀕臨滅絕的動(dòng)物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動(dòng)物（包括熊貓），被污染的環(huán)境，被砍伐的樹(shù)木的畫(huà)面?？赐曛螅寣W(xué)生根據(jù)自己的記憶用英語(yǔ)說(shuō)出影像中讓自己印象深刻的畫(huà)面，學(xué)生你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝约旱母邢?，然后老師可以適時(shí)的引導(dǎo)，“What should we do?”通過(guò)層層的鋪設(shè)，并巧妙利用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走入語(yǔ)言情境之中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，將繁雜的寫(xiě)作訓(xùn)練簡(jiǎn)單化。

3.觀感性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

感覺(jué)和知覺(jué)是人類(lèi)獲得一切的源泉。人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜

合從而獲得知識(shí)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，感知的內(nèi)容越多，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解越全面迅速，因此我們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一條行之有效的途徑。如在設(shè)計(jì) These are my parents.時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作了簡(jiǎn)單的課件：先讓Betty走出來(lái)，指著她的爸爸說(shuō)：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學(xué)生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學(xué)生重復(fù)仔細(xì)看、聽(tīng)多一遍，然后說(shuō)出Betty爸爸是做什么，接受能力強(qiáng)的學(xué)生很容易就能記住并說(shuō)出來(lái)，而接受能力稍差的學(xué)生也因?qū)W習(xí)內(nèi)容感觀性強(qiáng)而感興趣并不覺(jué)得難了。教Betty媽媽的職業(yè)時(shí)也可采取相同方法處理。這時(shí)老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學(xué)生模仿，這樣的視聽(tīng)覺(jué)協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地完成要學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

4.淘題吧的使用大大提高課堂效率

我們的學(xué)習(xí)目的是為了提升自己的學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，如何檢驗(yàn)？其中做題是一條檢測(cè)的好方法。信息網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)針對(duì)性開(kāi)展學(xué)習(xí)是非常有效果的一種做法。淘題吧的出現(xiàn)和使用幫我們?cè)诖蟠筇岣吡俗鲱}速度和效率。

對(duì)于學(xué)生而言：“淘題吧”像是一臺(tái)精密的“學(xué)習(xí)體檢儀”，通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，能快速地找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞所在。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞以后，系統(tǒng)會(huì)利用“自適應(yīng)學(xué)習(xí)流”幫助學(xué)生智能地進(jìn)行補(bǔ)弱增強(qiáng)，快速?gòu)浹a(bǔ)

學(xué)習(xí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、分析試卷、課堂測(cè)試，等等工作。從而，幫助教師大大減輕了工作負(fù)擔(dān)。

多媒體資源推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向著更高更快更好的方向發(fā)展，但是值得注意的是要重視處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性間的關(guān)系，端正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。如果只是教師單方面地?cái)U(kuò)大課堂容量，一味放映，多媒體教學(xué)也就只能稱(chēng)為多媒體演示。其次，還應(yīng)該注意多媒體教學(xué)并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學(xué)手段，目前它只能起到輔助教學(xué)的作用。老師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其它教學(xué)媒體無(wú)法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)使初中英語(yǔ)教學(xué)更加鮮活生動(dòng)、絢麗多彩。當(dāng)然，數(shù)字化資源在英語(yǔ)方面的應(yīng)用不僅僅只有多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩方面，還有待在日后的實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)掘與利用。但我始終堅(jiān)信：倡導(dǎo)、探索數(shù)字化資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的改革有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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2.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》 胡春洞 廣西教育出版社

3.《信息化校園大學(xué)的革命》 北京大學(xué)出版社 萬(wàn)新恒主編

4、《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》 浙江教學(xué)研究 章劍衛(wèi)

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人材培養(yǎng)》 何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

6、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究》-教育檔客 jydoc.com

第五篇：巧用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用多媒體，激活語(yǔ)文課堂

甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué) 李寶琴

近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無(wú)論是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，音樂(lè)課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開(kāi)始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見(jiàn)有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問(wèn)：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰(shuí)點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過(guò)程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點(diǎn)”。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“人字形線路”、“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會(huì)是“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過(guò)課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂(lè)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫(huà)面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫(huà)功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。

四、巧用多媒體，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)“寫(xiě)”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫(xiě)”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，我在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，都是把這首詩(shī)的意思鋪展開(kāi)來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)我出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩(shī)人和董大依依惜別”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫(huà)面中，對(duì)詩(shī)人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的書(shū)寫(xiě)聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”。可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。朗讀就是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。

總之，多媒體對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只要巧妙運(yùn)用多媒體，就能激活語(yǔ)文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。