第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

課外作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。正如

葉 圣 陶老 先生所言“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西”，適當(dāng)布置課外作業(yè)有助于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)課 文，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高聽說讀寫能力，也有助于教師了解課堂教學(xué)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，課外作業(yè)是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之 間的信息通道。

審視我們的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的完成情況不容樂觀。他們或把

預(yù)習(xí)新課的任務(wù)置之度外，或敷衍了事地 應(yīng)付 老師布置的書面作業(yè)，或不假思索地抄襲他人作業(yè)與現(xiàn)成參考答案，或甘愿接受老師批評(píng)而拖欠作業(yè)。

學(xué)生為何如此“冷漠”語(yǔ)文作業(yè)呢？究其原因，固然與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、個(gè)別學(xué)

生 學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣差等因素有關(guān)，但更與語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)本身的“頑癥”相聯(lián)。其一，形式老套，缺乏引力。山珍海味，天天吃也會(huì)“倒胃口”，試想，面對(duì)“抄 寫、解釋”之類在小學(xué)時(shí)看了六年的“老面孔”，學(xué)生能不厭煩嗎？其二，題海戰(zhàn)術(shù)，喪失興趣。受應(yīng)試教育思想的影響，面對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估“分?jǐn)?shù)唯上”與升學(xué)考 試“一分值千金”的現(xiàn)實(shí)，為了督促學(xué)生記憶，強(qiáng)化學(xué)生技能，提高應(yīng)試本領(lǐng)，通常采用的方法是進(jìn)行連續(xù)、大量、純粹的專項(xiàng)訓(xùn)練，且大多是機(jī)械的練習(xí)，其結(jié)果 往往是事與愿違：學(xué)生成了做題的機(jī)器，其思維定勢(shì)，興味索然。其三，脫離生活，缺失情感。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是要豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，豐富學(xué)生的精神世 界，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言于生活、服務(wù)于社會(huì)的能力，提高學(xué)生用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。因此，語(yǔ)文教師要善于將文本材料與“生活”這一“活水”鏈接起來，使學(xué)生 意識(shí)到語(yǔ)文在生活中的重要性，善于通過作業(yè)這一載體在學(xué)生心里激起情感的漣漪，從而熏陶學(xué)生的心靈?？上У氖?，我們的不少語(yǔ)文作業(yè)是純粹的文字訓(xùn)練，缺少 生活氣息，缺失應(yīng)有情感。

那么，該如何精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外練習(xí)，讓練習(xí)在鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要真正體現(xiàn)以下六個(gè)“性”。

一、注意一個(gè)“精”字，體現(xiàn)合適性。所 謂“合適”，是指教師要控制好課外練習(xí)的數(shù)量與難度。作業(yè)過多過難，不僅增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成做事馬虎的壞習(xí)慣，挫傷學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn) 生厭學(xué)情緒；作業(yè)過少過易，不僅起不到鞏固知識(shí)、提高能力的作用，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想。如在執(zhí)教九下第一單元（均為表達(dá)“愛國(guó)思鄉(xiāng)”之 情的現(xiàn)代詩(shī)歌）時(shí)，遵守新課標(biāo)“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀”的精神，我拋開了學(xué)校征訂的有關(guān)教輔資料上的所有習(xí)題，除字詞積累、名句賞析、仿句訓(xùn)練外，著重布置學(xué)生 感情朗讀教科書范文與課外收集的詩(shī)歌，舉行主題為“祖國(guó)在我心中”的詩(shī)歌朗誦會(huì)。因?yàn)槲矣X得，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，朗讀是一種眼看、手 到、腦思多感官參與的活動(dòng)，它不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的感知理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，增加語(yǔ)言積累，而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。通過感情朗讀，該單 元所選的六首詩(shī)歌及課外詩(shī)歌那凝練的語(yǔ)言、鮮明的節(jié)奏、深遠(yuǎn)的意境、飽滿的感情在學(xué)生腦中烙下深深的印跡。

二、注意一個(gè)“異”字，體現(xiàn)層次性。學(xué) 生是有差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。因此教師要承認(rèn) 并尊重這種差異性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，設(shè)計(jì)難度系數(shù)呈階梯 狀的作業(yè)，并給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，使不同程度的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展，都體會(huì)到成功的樂趣。我的一 般做法是：將每次作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學(xué)生自主選擇，1

允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵(lì)中下水平的學(xué)生試做選擇作業(yè)與超 額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。如講授白居易《錢塘湖春行》后，基本作業(yè)是：從《錢塘湖春行》中哪些詞語(yǔ)可以看出是初春景象？（書本“研討與練習(xí)”原題）；背誦中間兩聯(lián)。選擇作業(yè)是：列舉寫春天與寫西湖的古詩(shī)詞名句；背誦全詩(shī)。超額作業(yè)是：詩(shī)中的“幾處”、“誰(shuí)家”為什么不能分 別改為“處處”、“家家”？比較杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩(shī)在描繪春景上各有什么特色。

三、注意一個(gè)“新”字，體現(xiàn)趣味性。心理學(xué)研究表明，新異、變化的刺激物

能 提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。巴班斯基認(rèn)為：“教學(xué)勞動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)是它不允許有干篇一律的現(xiàn)象?！?初中生正處于思維活躍期，喜歡新鮮，不好呆板、枯燥，語(yǔ)文教師要善于結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)既緊扣教學(xué)實(shí)際，又滿足學(xué)生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè)，讓學(xué)生面對(duì)作業(yè)躍躍欲試，先做為快，不做不快。如布置《看云識(shí)天氣》預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，考慮到書本練習(xí)一的填表題做起來比較枯燥與煩瑣，我把這題改換成如下題目：請(qǐng)你任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。擬人手法的演讀任務(wù)在一定程度上激發(fā)起好表現(xiàn)自我的初一學(xué)生探究課文的興趣，由于班內(nèi)大部分學(xué)生準(zhǔn)備充分，課堂發(fā)言十分踴躍與精彩，課堂氣氛十分輕松。如有學(xué)生這樣介紹卷云與積雨云：Hello，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)砬缋实奶鞖狻Ｓ秩鐚W(xué)習(xí)《孔乙己》前，我請(qǐng)學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長(zhǎng)、工作單位、家庭成員、主要社會(huì)關(guān) 系、工作生活簡(jiǎn)歷、主要成績(jī)、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總體評(píng)價(jià)等），以一“表”帶動(dòng)全文預(yù)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)習(xí)《楊修之死》后，我要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章 的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一幅挽聯(lián)（實(shí)質(zhì)就是對(duì)文中人物性格的概括），不少學(xué)生一下課就開始認(rèn)真琢磨，擬出了“為人不可恃才放曠，做事定要三思而 行”等切合課文內(nèi)容的好挽聯(lián)。上完《天上的街市》后，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)畫一幅畫，以“詩(shī)畫轉(zhuǎn)換”的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步體味天街生活的情趣和詩(shī)人追求自 由幸福生活的愿望，學(xué)生興趣盎然。

四 注意一個(gè)“拓”字，體現(xiàn)探究性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一

種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诖罅Τ珜?dǎo)“自主、合作、探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的今天，作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重拓展延伸，自主探究，滿足學(xué)生的心理需求。首先是向思維拓展，在作業(yè)中強(qiáng)化以語(yǔ)言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特色。如上《羅布泊，消逝的仙湖》前，我布置了兩個(gè)有趣的預(yù)習(xí)題讓學(xué)生探究：（1）、如果你是公安人員，你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍?zhǔn)?？（?shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第11——13節(jié)，概括羅布泊消逝的原因）。（2）、如果你是羅布泊的律師，你怎么給人類定罪？（實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生從文中搜集證據(jù)，具體感受今日羅布泊的荒涼景象）上《山中訪友》前，我布置了涵蓋課文內(nèi)容與形 式的四個(gè)探究性問題：作者在山中拜訪了哪些朋友？（感知內(nèi)容）這些朋友各自有什么特點(diǎn)？（明確特點(diǎn)）作者是怎樣描述這些朋友的？（理解寫法）作者懷著怎樣 的心情到山中訪友？作者為什么把看這些景物說成是拜訪老朋友？（體會(huì)感情）。其次是向課外拓展，向生活拓展?！吧罴唇逃?，“語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，生活是學(xué)生獲取知識(shí)的廣闊天地，語(yǔ)文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動(dòng)活潑，事半功倍。設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，旨在把學(xué)生的視線 從課堂、書本引向社會(huì)這一大課堂，引向生活這一無字的書本中，從而真正實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，結(jié)合課文寫法，我?guī)ьI(lǐng) 學(xué)生實(shí)地考察了位于獅嶺車輻浜的天主堂與附近的石橋，并訪問當(dāng)?shù)厝罕娕c天主堂負(fù)責(zé)人，回校后，學(xué)生們興趣十分濃厚，寫作熱情高漲。學(xué)習(xí)《孔乙己》后，我讓 學(xué)生假設(shè)推斷：假如毒打孔乙己的丁

舉人生活在我們這個(gè)法制社會(huì)，能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個(gè)和諧溫馨的社會(huì)里，能憑自己的特長(zhǎng)找到一份什么樣的好工作?總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，引進(jìn)了生活這一活水，語(yǔ)文練習(xí)如魚得水，顯得生動(dòng)活潑。

五、注意一個(gè)“用”字，體現(xiàn)實(shí)踐性。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指

尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，正如古詩(shī)所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。（1）、說一說。根據(jù)年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持課前5分鐘說話訓(xùn)練（按學(xué)號(hào)輪流），七年級(jí)重在自我介紹、說新聞、說寓言故事，八九年級(jí)重在“一事一議”。（2）、編一編。手抄報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝大展示的一個(gè)舞臺(tái)，因此可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽。如圍繞八下綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的 歌》，我布置學(xué)生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻(xiàn)母親”的手抄報(bào)比賽與展覽，學(xué)生們積極地查詢搜集有關(guān)母愛的故事、詩(shī)文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)飽含著濃濃的母子（女）情。（3）、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學(xué)習(xí)，編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。教《威尼斯商人》一文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個(gè)性的一段臺(tái)詞，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演，評(píng)選“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的最佳扮演者，學(xué)生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機(jī)智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學(xué)《羚羊木雕》等情境式的文章時(shí)，讓學(xué)生編排課本劇，無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多??做這樣的作業(yè)，同學(xué)開心，老師自豪，不亦樂乎！（4）、查一查。語(yǔ)文課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘?了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實(shí)踐活動(dòng)《探索月球奧秘》之前，我讓學(xué)生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來，從課外書、網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的知識(shí)，對(duì)宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對(duì)楊利偉、費(fèi)俊龍、翟志剛等中國(guó)航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進(jìn)步與人類的偉大，上課時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情十分高漲。（5）、做一做。主要包括調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。例如教學(xué)完《背影》一課，我布置了一道這樣的作業(yè)：幫爸爸做一件事，或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西，親手送給他。（6）、聽一聽或看一看。推薦學(xué)生欣賞與課文內(nèi)容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感悟真情，明白真理。如觀看美國(guó)電影《音樂之聲》有助于學(xué)生加深對(duì)瑪麗亞這一人物的理解，欣賞滿文軍演唱的歌曲《懂你》有助于進(jìn)一步理解泰戈?duì)栐?shī)歌《金色花》的主題。

六、注意一個(gè)“情”字，體現(xiàn)人文性。語(yǔ) 文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，“培養(yǎng)學(xué)生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。好 的語(yǔ)文課外作業(yè)（主要指文學(xué)類作品）應(yīng)該緊扣一個(gè)“情”字，延續(xù)課文的思想，強(qiáng)化得到的熏陶，升華已有的感情。如上完《金色花》后，我要求學(xué)生像泰戈?duì)柲?樣，展開想象的翅膀，以“假如我變成（是）??我要??”為句式進(jìn)行仿寫練習(xí)，表達(dá)自己對(duì)母親的愛，并將仿寫的詩(shī)句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實(shí)是一份愛）送給母親。上《我的叔叔 于勒》時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行想象說話：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關(guān) 系異化的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)同情、憎恨之情。課后又留下一篇習(xí)作《于勒來到我們身邊》來對(duì)比遷移，使這種情感得到延續(xù)和升華。學(xué)習(xí)《我的信念》后，我要求學(xué) 生搜集與居里夫人有關(guān)的資料，加深對(duì)居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學(xué)習(xí)《魚我所欲也》后，我布置學(xué)生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩(shī)文 名句與感人事例。學(xué)完《行道樹》后，讓學(xué)生尋

找身邊具有行道樹那樣不求報(bào)酬，只有付出的人并寫成片段，以加深對(duì)奉獻(xiàn)精神的感悟。

總 之，要使語(yǔ)文課外練習(xí)升值，精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。布置的作業(yè)要能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去做并樂此不疲，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最富有 情感色彩的成分，是激發(fā)學(xué)生喜歡作業(yè)、主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力；設(shè)計(jì)的作業(yè)要有明確而合適的練習(xí)目的，目的是否達(dá)成是衡量作業(yè)是否有效的主要標(biāo)志。當(dāng)然，從教師工作態(tài)度的角度看，還得注意一個(gè)“勤”字，若不及時(shí)批改并認(rèn)真講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，或?qū)W(xué)生上交的作業(yè)本

束之高閣，則阻塞了“教”與“學(xué)”之間的信息通 道，這樣的教學(xué)往往是低效甚至無效的。參考文獻(xiàn)：

1、人教版初中語(yǔ)文7——年級(jí)教科書

2、全日制《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

第二篇：優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

以往，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過程中，更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè)，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性降低了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)變薄弱了，因此，我們需要對(duì)語(yǔ)文作文的設(shè)計(jì)提出更高的要求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語(yǔ)文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)新課程下的語(yǔ)文作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。在實(shí)踐中，需要遵循以下幾條要求：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對(duì)學(xué)生的能力有不同的要求。初中階段，閱讀方面學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。另外，學(xué)生還有一個(gè)擴(kuò)大語(yǔ)言積累的重要任務(wù)：要認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。所以語(yǔ)文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。

理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對(duì)于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對(duì)一個(gè)詞

語(yǔ)、一個(gè)句子、一段精彩文字的品味賞析，或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵；并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計(jì)了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評(píng)說”為主題，寫一段話。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。由于實(shí)際條件的限制，難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流，而且由于學(xué)生個(gè)性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”

著名特級(jí)教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大傳授的科學(xué)性和針對(duì)性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實(shí)了教材要求的基本知識(shí)和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無用功。

語(yǔ)文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語(yǔ)技能。“在中學(xué)階段，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，特別是他們的寫作能力來說，言語(yǔ)技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素。”

初中的學(xué)生已經(jīng)開始追求語(yǔ)言的形式美，希望能錘煉自己的語(yǔ)言，他們會(huì)首先注意到句式的對(duì)稱和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對(duì)稱美的語(yǔ)言，可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)類的作業(yè)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。學(xué)習(xí)《世說新語(yǔ)》兩則后，就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。這個(gè)上聯(lián)較長(zhǎng)，難度較大，但還是有學(xué)生在作業(yè)中對(duì)出了不錯(cuò)的下聯(lián)，如：

司馬光砸缸救友彰英才膽略

謝道韞擬雪為絮見才女風(fēng)采

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“開放性”

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此語(yǔ)文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語(yǔ)文作業(yè)要向當(dāng)代社會(huì)生活開放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來設(shè)計(jì)作業(yè)。例如可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語(yǔ)、校園流行語(yǔ)、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”，對(duì)街頭不規(guī)范用語(yǔ)、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的話語(yǔ)實(shí)踐類作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語(yǔ)等。

語(yǔ)文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫(kù)，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽(yáng)、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞、燈謎、對(duì)聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本本小冊(cè)子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。所以，語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長(zhǎng)筋骨，課外長(zhǎng)肌肉”。要提高“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

第三篇：淺談初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0040-01

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與語(yǔ)文新課程理念相適應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語(yǔ)文新課程改革的深入開展，語(yǔ)文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個(gè)性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為，重習(xí)題練習(xí)，輕知識(shí)應(yīng)用；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程；重雙基訓(xùn)練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)注現(xiàn)代語(yǔ)文素質(zhì)，著眼啟發(fā)智慧

按照社會(huì)對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強(qiáng)悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。

1.1 讀。語(yǔ)文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野。課改對(duì)課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

1.2 問。“學(xué)起于思，思緣于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問的習(xí)慣，再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評(píng)選，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿“？”。

1.3 評(píng)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)和其他問題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)論和交流。讓學(xué)生各抒己見，積極思考。

2.融入生活之河，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐

2.1 畫――再現(xiàn)情境。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩(shī)《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情景學(xué)生是能體會(huì)得到的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。

2.2 做――激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如：學(xué)習(xí)完語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)――動(dòng)手做一份校報(bào)?？徽n后，我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動(dòng)手做一份關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 養(yǎng)――體會(huì)特征。初中語(yǔ)文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動(dòng)物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識(shí)。

3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評(píng)價(jià)方式有趣，讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有度

自新課改以來，廣大語(yǔ)文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)離了過度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實(shí)際操作中也有不少語(yǔ)文教師沒有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華，片面強(qiáng)調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個(gè)極端。語(yǔ)文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。

總而言之，創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)，從有限的課堂步入社會(huì)生活的大課堂。設(shè)計(jì)開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。

以上是我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的一點(diǎn)心得，可以說以前作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計(jì)還有待我們?nèi)ヌ骄浚瑑?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過，我堅(jiān)信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，必定提高教學(xué)效果。

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

湖濱九年制學(xué)校------孫福軍

語(yǔ)文素養(yǎng)，我們可以這樣理解：是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，正被越來越多的教育者重視。“是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”（《新課標(biāo)》語(yǔ)）我校地處農(nóng)村，長(zhǎng)期以來，教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式很傳統(tǒng)、教學(xué)活動(dòng)比較單一，學(xué)生視野狹窄、閱讀量小，語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，而收效甚微；加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有太多的機(jī)會(huì)去接觸現(xiàn)實(shí)生活、參與實(shí)踐、直接獲取各方面的知識(shí)、整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)普遍偏低。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。借課程改革的東風(fēng)，我將“初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”作為在學(xué)校課題下的子課題研究，以期能在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)、探究出一些能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的切實(shí)可行的途徑。

通過調(diào)查、座談、家訪、查學(xué)生作業(yè)等工作，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

書寫差，字跡歪歪斜斜，不成字體，潦草難辨，沒有良好的書寫習(xí)慣，錯(cuò)別字多。我們?cè)谡{(diào)查中看到的學(xué)生作文、作業(yè)、黑板報(bào)、甚至是請(qǐng)假條，沒有錯(cuò)別字的幾乎沒有，可以說錯(cuò)別字是無時(shí)不有，無處不在。

語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，藝術(shù)鑒賞能力極度欠缺。農(nóng)村中學(xué)生受地域環(huán)境條件、家庭經(jīng)濟(jì)條件等方面因素的影響，讀得少，見的少，沒有養(yǎng)成語(yǔ)文知識(shí)積累的習(xí)慣，除了課本上要求背誦的詩(shī)文外，其他的便背不了幾篇，甚至一點(diǎn)也不了解；除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外，其他的人便陌生得很，眼界十分狹窄，知識(shí)貧乏得很。

口頭表達(dá)能力差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在四個(gè)問題：第一個(gè)問題是羞怯，膽子小，不敢說話；第二個(gè)問題是立意不明確，內(nèi)容單薄，材料不具體；第三個(gè)問題是思路混亂，結(jié)構(gòu)不完整；第四個(gè)問題是語(yǔ)言貧乏，口語(yǔ)化嚴(yán)重，口頭禪比較多，方言比較普遍。

作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差，選材不得當(dāng)，內(nèi)容空洞，不真實(shí)。有些學(xué)生有親身感受，卻就是扣不住中心、抓不住重點(diǎn)，理不清層次，不是過于簡(jiǎn)略，就是廢話連篇。內(nèi)容單薄，語(yǔ)言刻板，尤其在議論或說明事理

時(shí)，多數(shù)學(xué)生的作文論據(jù)不足，論證角度單一，作文空洞無物。

本課題正是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，實(shí)踐探究，試圖找到問題的解決策略，為新課程改革在農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。

走訪調(diào)查法。即到學(xué)生、家庭、社會(huì)進(jìn)行走訪，了解學(xué)生的基本情況。這個(gè)方法主要是針對(duì)選題和結(jié)題工作。

探索實(shí)踐法。即在工作中大膽探索、嘗試，以便找到在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。這個(gè)方法主要是針對(duì)具體實(shí)施的環(huán)節(jié)。

理論學(xué)習(xí)法。即在工作中學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神、相關(guān)的業(yè)務(wù)書籍、利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)。這個(gè)方法主要是針對(duì)具體實(shí)施的環(huán)節(jié)。

自工作年以來，經(jīng)過十幾年的探索實(shí)踐，我認(rèn)為，在農(nóng)村中學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面著手開展工作：

任何一門課程，都是用語(yǔ)言文字作為載體的，語(yǔ)文功底的好壞，直接影響著對(duì)被載學(xué)科理解的程度。因此，我在每接受一個(gè)新班的語(yǔ)文課后，就要向同學(xué)講解“語(yǔ)文是工具學(xué)科”的觀點(diǎn)，并以著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的親身體會(huì)為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。蘇老曾經(jīng)說過，他之所以在數(shù)學(xué)上取得重大成就，得益于幼年時(shí)母親教他背誦《古文觀止》中200多篇文章，打下了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。此外，我還以本校、本班文理兼優(yōu)的同學(xué)為例，說明學(xué)好語(yǔ)文課對(duì)學(xué)好其他課程的促進(jìn)作用，使每位同學(xué)在思想上扎下“語(yǔ)文是工具學(xué)科”的觀點(diǎn)，為整體培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)什么呢？我在實(shí)踐中總結(jié)出了這樣一條規(guī)律——讓學(xué)生“積累知識(shí)”和“積累情感”?！爸R(shí)”就是語(yǔ)文作為工具學(xué)科而必須掌握的各種知識(shí)點(diǎn)、技巧、能力，簡(jiǎn)言之就是聽、說、讀、寫的能力；而“情感”是就語(yǔ)文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)而言的，力圖通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富人文內(nèi)涵的情感世界和精神世界，具有正確的價(jià)值取向。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，我就由點(diǎn)及面，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)容量。如在講解文學(xué)常識(shí)時(shí)，把重要作家的生平和思想以及重要貢獻(xiàn)做簡(jiǎn)要介紹，涉及到的作品及風(fēng)格做適當(dāng)介紹；講解文體常識(shí)時(shí)，會(huì)把涉及到的文體知識(shí)分階段、有層次地給學(xué)生講解；在課文講解過程中，會(huì)把涉及到的典故和其他學(xué)科知識(shí)告訴學(xué)生或引導(dǎo)他們進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，以達(dá)到豐富他們知識(shí)的目的；在進(jìn)行文本的解讀時(shí)，尤其是優(yōu)美的散文，我總會(huì)竭力營(yíng)造一種身臨其境的氣氛，讓學(xué)生先“走進(jìn)文本”，再“跳出文本”，這樣一進(jìn)一出，對(duì)文本的理解就水到渠成了??學(xué)生既學(xué)到了方法，也有了情

感的積累，審美情趣就自然地提高了。經(jīng)過七年級(jí)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)大幅提高，在今后的教學(xué)過程中就會(huì)得心應(yīng)手。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀和古詩(shī)文的背誦、默寫、屬對(duì)、涵詠和頓悟，這些方法是符合現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。在工作中，我要求我的班級(jí)每天有朗朗的書聲，讓學(xué)生在誦讀、吟詠、背誦、默寫中強(qiáng)化積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

重視綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”（《新課標(biāo)》語(yǔ)）。造成語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語(yǔ)文教學(xué)不給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的，只有實(shí)踐才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。在實(shí)際工作中，我主要開展一些活動(dòng)以增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在活動(dòng)中提高，人際關(guān)系在活動(dòng)中融洽，審美情趣在活動(dòng)中得以培養(yǎng)、發(fā)揮，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在活動(dòng)中提高，創(chuàng)新精神在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，人生經(jīng)歷在活動(dòng)中豐富，活動(dòng)后的作文因?yàn)橛锌蓪懼畠?nèi)容不感覺枯燥，培養(yǎng)了寫作興趣、提高了寫作能力。

站在新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，希望自己在今后的工作中，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，勤于積累，勇于探索，善于探索，做一個(gè)研究型的教師。

第五篇：初中語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

初中語(yǔ)文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

語(yǔ)文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要保證。為了配合素質(zhì)教育的實(shí)施，全面切實(shí)落實(shí)課程改革要求，切實(shí)落實(shí)龍口市初中教育教學(xué)工作會(huì)議精神，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、常規(guī)性作業(yè)。以強(qiáng)化雙基，鞏固課堂所學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為目的。緊扣教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生通過完成作業(yè)練習(xí)，加深印象，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此項(xiàng)作業(yè)不搞“一刀切”，分必作、選作，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此項(xiàng)作業(yè)均在課堂內(nèi)完成，不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

二、閱讀性作業(yè)。以增加學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，提高閱讀理解能力為目的。圍繞教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡喝心理特點(diǎn)，布置學(xué)生感興趣的閱讀材料。爭(zhēng)取每周安排兩課時(shí)，閱讀與教材配套的 《閱讀》一書，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀名著及優(yōu)秀文選，報(bào)紙，讓學(xué)生在閱讀中積累，在閱讀中體驗(yàn)，在閱讀中得到情感的升華。閱讀時(shí)利用好讀書筆記，可摘抄，可評(píng)論，可寫感悟，讓學(xué)生豐富積累，增加體驗(yàn)。

三、實(shí)踐性作業(yè)。此類作業(yè)包括觀察積累，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問，生活體驗(yàn)，資料查閱等基本類型。如初一學(xué)完冰心作品《紙船》之后，舉行一次詩(shī)歌朗誦回。學(xué)生學(xué)完第三單元的散文之后，讓一部分朗讀水平不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備了散文朗誦的比賽。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生朗讀能力起到了極大的促進(jìn)作用。結(jié)合初一親情單元，讓學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活，寫出自己身邊的親情故事。學(xué)習(xí)寫景散文之后，讓學(xué)生到大自然中觀察感受，用自己的筆描繪眼中的四季。讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中提升情感，豐富生活閱歷。此類作業(yè)與大小作文以及周記相結(jié)合。

四、綜合性作業(yè)。此類作業(yè)與其他學(xué)科融合滲透，相互促進(jìn)，促使學(xué)生多方面發(fā)展。如初一為了讓學(xué)生寫好寫景散文，讓學(xué)生接近自然，融入自然，觀察、感受自然，讓他們有事可寫，有情可抒，把寫作與生活聯(lián)系起來。第四單元之后有“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱，搜集有關(guān)月球的故事、知識(shí)、詩(shī)歌等。做好記錄，在班內(nèi)展示，既豐富了有關(guān)月球的知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的調(diào)查采訪，資料查閱的 能力，讓學(xué)生各種能力得到綜合發(fā)展。

五、作業(yè)批改。由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式，評(píng)改權(quán)利適當(dāng)下放，讓學(xué)生互評(píng)、組評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主精神，讓學(xué)生互相監(jiān)督，自我反省。讓學(xué)生在評(píng)改中得到發(fā)展。常規(guī)作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)，而作文的批改則能提高學(xué)生文章鑒賞能力和語(yǔ)言表述能力，而且學(xué)生對(duì)于同學(xué)的評(píng)語(yǔ)比對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)更重視，對(duì)他們的促動(dòng)更大。

語(yǔ)文教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重，一直是讓人頭疼的問題，只有合理、巧妙的設(shè)計(jì)好作業(yè)，才能少走道，出成效。當(dāng)然，我們今后還有很長(zhǎng)的路要走，還將在工作實(shí)踐中不斷的摸索更實(shí)用，更科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。