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      初中語文教學(xué)論文 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語文素養(yǎng)

      時(shí)間:2019-05-12 13:16:04下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中語文教學(xué)論文 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語文素養(yǎng)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《初中語文教學(xué)論文 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語文素養(yǎng)》。

      第一篇:初中語文教學(xué)論文 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語文素養(yǎng)

      優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高語文素養(yǎng)

      課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸,是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。正如

      葉 圣 陶老 先生所言“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí),鍥而不舍,養(yǎng)成習(xí)慣,才能變成他們自己的東西”,適當(dāng)布置課外作業(yè)有助于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)課 文,鞏固課堂所學(xué)知識,提高聽說讀寫能力,也有助于教師了解課堂教學(xué)效果,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)教學(xué)方法。簡言之,課外作業(yè)是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之 間的信息通道。

      審視我們的教學(xué)現(xiàn)狀,學(xué)生對語文課外作業(yè)的完成情況不容樂觀。他們或把

      預(yù)習(xí)新課的任務(wù)置之度外,或敷衍了事地 應(yīng)付 老師布置的書面作業(yè),或不假思索地抄襲他人作業(yè)與現(xiàn)成參考答案,或甘愿接受老師批評而拖欠作業(yè)。

      學(xué)生為何如此“冷漠”語文作業(yè)呢?究其原因,固然與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、個(gè)別學(xué)

      生 學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣差等因素有關(guān),但更與語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)本身的“頑癥”相聯(lián)。其一,形式老套,缺乏引力。山珍海味,天天吃也會“倒胃口”,試想,面對“抄 寫、解釋”之類在小學(xué)時(shí)看了六年的“老面孔”,學(xué)生能不厭煩嗎?其二,題海戰(zhàn)術(shù),喪失興趣。受應(yīng)試教育思想的影響,面對教學(xué)質(zhì)量評估“分?jǐn)?shù)唯上”與升學(xué)考 試“一分值千金”的現(xiàn)實(shí),為了督促學(xué)生記憶,強(qiáng)化學(xué)生技能,提高應(yīng)試本領(lǐng),通常采用的方法是進(jìn)行連續(xù)、大量、純粹的專項(xiàng)訓(xùn)練,且大多是機(jī)械的練習(xí),其結(jié)果 往往是事與愿違:學(xué)生成了做題的機(jī)器,其思維定勢,興味索然。其三,脫離生活,缺失情感。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是要豐富學(xué)生的語言庫存,豐富學(xué)生的精神世 界,提高學(xué)生運(yùn)用語言于生活、服務(wù)于社會的能力,提高學(xué)生用語言表情達(dá)意的能力。因此,語文教師要善于將文本材料與“生活”這一“活水”鏈接起來,使學(xué)生 意識到語文在生活中的重要性,善于通過作業(yè)這一載體在學(xué)生心里激起情感的漣漪,從而熏陶學(xué)生的心靈??上У氖牵覀兊牟簧僬Z文作業(yè)是純粹的文字訓(xùn)練,缺少 生活氣息,缺失應(yīng)有情感。

      那么,該如何精心設(shè)計(jì)語文課外練習(xí),讓練習(xí)在鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢?筆者認(rèn)為,關(guān)鍵是要真正體現(xiàn)以下六個(gè)“性”。

      一、注意一個(gè)“精”字,體現(xiàn)合適性。所 謂“合適”,是指教師要控制好課外練習(xí)的數(shù)量與難度。作業(yè)過多過難,不僅增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),而且容易使學(xué)生養(yǎng)成做事馬虎的壞習(xí)慣,挫傷學(xué)習(xí)積極性,甚至產(chǎn) 生厭學(xué)情緒;作業(yè)過少過易,不僅起不到鞏固知識、提高能力的作用,而且容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視語文學(xué)習(xí)的思想。如在執(zhí)教九下第一單元(均為表達(dá)“愛國思鄉(xiāng)”之 情的現(xiàn)代詩歌)時(shí),遵守新課標(biāo)“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀”的精神,我拋開了學(xué)校征訂的有關(guān)教輔資料上的所有習(xí)題,除字詞積累、名句賞析、仿句訓(xùn)練外,著重布置學(xué)生 感情朗讀教科書范文與課外收集的詩歌,舉行主題為“祖國在我心中”的詩歌朗誦會。因?yàn)槲矣X得,“舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知”,朗讀是一種眼看、手 到、腦思多感官參與的活動(dòng),它不僅有利于學(xué)生對課文的感知理解,增強(qiáng)語感,增加語言積累,而且使人的精神人格受到潛移默化的熏陶感染。通過感情朗讀,該單 元所選的六首詩歌及課外詩歌那凝練的語言、鮮明的節(jié)奏、深遠(yuǎn)的意境、飽滿的感情在學(xué)生腦中烙下深深的印跡。

      二、注意一個(gè)“異”字,體現(xiàn)層次性。學(xué) 生是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。因此教師要承認(rèn) 并尊重這種差異性,在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上一改以往“一刀切”的做法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),既滿足優(yōu)生的求知欲望,又兼顧中差生的接受能力,設(shè)計(jì)難度系數(shù)呈階梯 狀的作業(yè),并給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,使不同程度的學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”均得到充分發(fā)展,都體會到成功的樂趣。我的一 般做法是:將每次作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類,供學(xué)生自主選擇,1

      允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè),也鼓勵(lì)中下水平的學(xué)生試做選擇作業(yè)與超 額作業(yè),在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳,摘到“果子”。如講授白居易《錢塘湖春行》后,基本作業(yè)是:從《錢塘湖春行》中哪些詞語可以看出是初春景象?(書本“研討與練習(xí)”原題);背誦中間兩聯(lián)。選擇作業(yè)是:列舉寫春天與寫西湖的古詩詞名句;背誦全詩。超額作業(yè)是:詩中的“幾處”、“誰家”為什么不能分 別改為“處處”、“家家”?比較杜甫《麗春》與白居易《錢塘湖春行》兩首詩在描繪春景上各有什么特色。

      三、注意一個(gè)“新”字,體現(xiàn)趣味性。心理學(xué)研究表明,新異、變化的刺激物

      能 提高大腦皮層的興奮性,容易引起人的注意。巴班斯基認(rèn)為:“教學(xué)勞動(dòng)的一個(gè)典型特點(diǎn)是它不允許有干篇一律的現(xiàn)象?!?初中生正處于思維活躍期,喜歡新鮮,不好呆板、枯燥,語文教師要善于結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)既緊扣教學(xué)實(shí)際,又滿足學(xué)生心理需要的靈活多樣、富有趣味性的 作業(yè),讓學(xué)生面對作業(yè)躍躍欲試,先做為快,不做不快。如布置《看云識天氣》預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),考慮到書本練習(xí)一的填表題做起來比較枯燥與煩瑣,我把這題改換成如下題目:請你任選一種云或光彩,以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。擬人手法的演讀任務(wù)在一定程度上激發(fā)起好表現(xiàn)自我的初一學(xué)生探究課文的興趣,由于班內(nèi)大部分學(xué)生準(zhǔn)備充分,課堂發(fā)言十分踴躍與精彩,課堂氣氛十分輕松。如有學(xué)生這樣介紹卷云與積雨云:Hello,大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時(shí)像一片白色的羽毛,有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因?yàn)槲視o大家?guī)砬缋实奶鞖?。又如學(xué)習(xí)《孔乙己》前,我請學(xué)生小組合作,填寫《孔乙己履歷表》(內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān) 系、工作生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點(diǎn)、主要缺點(diǎn)、總體評價(jià)等),以一“表”帶動(dòng)全文預(yù)習(xí),學(xué)生興趣濃厚。學(xué)習(xí)《楊修之死》后,我要求學(xué)生結(jié)合自己對文章 的感悟,自選角度在楊修的墓碑上寫一幅挽聯(lián)(實(shí)質(zhì)就是對文中人物性格的概括),不少學(xué)生一下課就開始認(rèn)真琢磨,擬出了“為人不可恃才放曠,做事定要三思而 行”等切合課文內(nèi)容的好挽聯(lián)。上完《天上的街市》后,我要求學(xué)生根據(jù)這首詩畫一幅畫,以“詩畫轉(zhuǎn)換”的形式,讓學(xué)生進(jìn)一步體味天街生活的情趣和詩人追求自 由幸福生活的愿望,學(xué)生興趣盎然。

      四 注意一個(gè)“拓”字,體現(xiàn)探究性。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一

      種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?!痹诖罅Τ珜?dǎo)“自主、合作、探究式語文學(xué)習(xí)”的今天,作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重拓展延伸,自主探究,滿足學(xué)生的心理需求。首先是向思維拓展,在作業(yè)中強(qiáng)化以語言為載體的思維訓(xùn)練,體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科特色。如上《羅布泊,消逝的仙湖》前,我布置了兩個(gè)有趣的預(yù)習(xí)題讓學(xué)生探究:(1)、如果你是公安人員,你抓住哪些證據(jù)判人類是罪魁禍?zhǔn)??(?shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第11——13節(jié),概括羅布泊消逝的原因)。(2)、如果你是羅布泊的律師,你怎么給人類定罪?(實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生從文中搜集證據(jù),具體感受今日羅布泊的荒涼景象)上《山中訪友》前,我布置了涵蓋課文內(nèi)容與形 式的四個(gè)探究性問題:作者在山中拜訪了哪些朋友?(感知內(nèi)容)這些朋友各自有什么特點(diǎn)?(明確特點(diǎn))作者是怎樣描述這些朋友的?(理解寫法)作者懷著怎樣 的心情到山中訪友?作者為什么把看這些景物說成是拜訪老朋友?(體會感情)。其次是向課外拓展,向生活拓展?!吧罴唇逃?,“語 文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,生活是學(xué)生獲取知識的廣闊天地,語文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系,必然生動(dòng)活潑,事半功倍。設(shè)計(jì)拓展性作業(yè),旨在把學(xué)生的視線 從課堂、書本引向社會這一大課堂,引向生活這一無字的書本中,從而真正實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí),結(jié)合課文寫法,我?guī)ьI(lǐng) 學(xué)生實(shí)地考察了位于獅嶺車輻浜的天主堂與附近的石橋,并訪問當(dāng)?shù)厝罕娕c天主堂負(fù)責(zé)人,回校后,學(xué)生們興趣十分濃厚,寫作熱情高漲。學(xué)習(xí)《孔乙己》后,我讓 學(xué)生假設(shè)推斷:假如毒打孔乙己的丁

      舉人生活在我們這個(gè)法制社會,能逍遙法外嗎?假如孔乙己生活在我們這個(gè)和諧溫馨的社會里,能憑自己的特長找到一份什么樣的好工作?總之,“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,引進(jìn)了生活這一活水,語文練習(xí)如魚得水,顯得生動(dòng)活潑。

      五、注意一個(gè)“用”字,體現(xiàn)實(shí)踐性。一位教育家說過:“兒童的智慧就在他的手指

      尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手操作,多種感官協(xié)同活動(dòng),能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻,正如古詩所言:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。在平時(shí)的教學(xué)中,我根據(jù)不同的課文布置“說一說、編一編、演一演、查一查、做一做、聽一聽”等不同形式的作業(yè)。(1)、說一說。根據(jù)年級學(xué)習(xí)特點(diǎn),堅(jiān)持課前5分鐘說話訓(xùn)練(按學(xué)號輪流),七年級重在自我介紹、說新聞、說寓言故事,八九年級重在“一事一議”。(2)、編一編。手抄報(bào)是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法,也是學(xué)生才藝大展示的一個(gè)舞臺,因此可適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽。如圍繞八下綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的 歌》,我布置學(xué)生參加主題為“悠悠寸草心,孝心獻(xiàn)母親”的手抄報(bào)比賽與展覽,學(xué)生們積極地查詢搜集有關(guān)母愛的故事、詩文、名言、歌曲等,滿懷深情地給母親 寫信,一份份版面清晰、內(nèi)容豐富,形式多樣的手抄報(bào)飽含著濃濃的母子(女)情。(3)、演一演。課本劇是一種融合了多種智力因素的綜合性學(xué)習(xí),編演課本劇是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文,可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。教《威尼斯商人》一文時(shí),我請學(xué)生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個(gè)性的一段臺詞,并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演,評選“夢想劇場”的最佳扮演者,學(xué)生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格,較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機(jī)智、安東尼奧的俠義與勇敢。教學(xué)《羚羊木雕》等情境式的文章時(shí),讓學(xué)生編排課本劇,無疑比枯燥的朗讀背誦有趣得多??做這樣的作業(yè),同學(xué)開心,老師自豪,不亦樂乎!(4)、查一查。語文課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書,初步具備搜集和處理的能力?!睘?了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的查閱資料的作業(yè)。如上綜合實(shí)踐活動(dòng)《探索月球奧秘》之前,我讓學(xué)生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景,學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來,從課外書、網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的知識,對宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對楊利偉、費(fèi)俊龍、翟志剛等中國航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解,事先感受到了科技的進(jìn)步與人類的偉大,上課時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情十分高漲。(5)、做一做。主要包括調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。例如教學(xué)完《背影》一課,我布置了一道這樣的作業(yè):幫爸爸做一件事,或用自己節(jié)省的零花錢買一樣爸爸喜歡的東西,親手送給他。(6)、聽一聽或看一看。推薦學(xué)生欣賞與課文內(nèi)容吻合的影片、歌曲、樂曲能讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感悟真情,明白真理。如觀看美國電影《音樂之聲》有助于學(xué)生加深對瑪麗亞這一人物的理解,欣賞滿文軍演唱的歌曲《懂你》有助于進(jìn)一步理解泰戈?duì)栐姼琛督鹕ā返闹黝}。

      六、注意一個(gè)“情”字,體現(xiàn)人文性。語 文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神,因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在發(fā)展語言能力的同時(shí),“培養(yǎng)學(xué)生高尚 的道德情操和健康的審美情趣,逐步形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”,“應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化”。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更 是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。好 的語文課外作業(yè)(主要指文學(xué)類作品)應(yīng)該緊扣一個(gè)“情”字,延續(xù)課文的思想,強(qiáng)化得到的熏陶,升華已有的感情。如上完《金色花》后,我要求學(xué)生像泰戈?duì)柲?樣,展開想象的翅膀,以“假如我變成(是)??我要??”為句式進(jìn)行仿寫練習(xí),表達(dá)自己對母親的愛,并將仿寫的詩句抄在自己親手制作的書簽上,把書簽(其 實(shí)是一份愛)送給母親。上《我的叔叔 于勒》時(shí),我要求學(xué)生進(jìn)行想象說話:如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?從而讓學(xué)生感悟到不合理的制度下,親情被金錢奴役,人際關(guān) 系異化的現(xiàn)實(shí),激發(fā)同情、憎恨之情。課后又留下一篇習(xí)作《于勒來到我們身邊》來對比遷移,使這種情感得到延續(xù)和升華。學(xué)習(xí)《我的信念》后,我要求學(xué) 生搜集與居里夫人有關(guān)的資料,加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。學(xué)習(xí)《魚我所欲也》后,我布置學(xué)生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩文 名句與感人事例。學(xué)完《行道樹》后,讓學(xué)生尋

      找身邊具有行道樹那樣不求報(bào)酬,只有付出的人并寫成片段,以加深對奉獻(xiàn)精神的感悟。

      總 之,要使語文課外練習(xí)升值,精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。布置的作業(yè)要能激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愿意去做并樂此不疲,因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最富有 情感色彩的成分,是激發(fā)學(xué)生喜歡作業(yè)、主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力;設(shè)計(jì)的作業(yè)要有明確而合適的練習(xí)目的,目的是否達(dá)成是衡量作業(yè)是否有效的主要標(biāo)志。當(dāng)然,從教師工作態(tài)度的角度看,還得注意一個(gè)“勤”字,若不及時(shí)批改并認(rèn)真講評學(xué)生的作業(yè),或?qū)W(xué)生上交的作業(yè)本

      束之高閣,則阻塞了“教”與“學(xué)”之間的信息通 道,這樣的教學(xué)往往是低效甚至無效的。參考文獻(xiàn):

      1、人教版初中語文7——年級教科書

      2、全日制《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)

      第二篇:優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

      優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

      以往,我們在語文教學(xué)的過程中,更偏向于布置一些抄寫和鞏固的作業(yè),而長此以往,學(xué)生的積極性降低了,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識變薄弱了,因此,我們需要對語文作文的設(shè)計(jì)提出更高的要求。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我對新課程下的語文作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。在實(shí)踐中,需要遵循以下幾條要求:

      一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層次性”

      在作業(yè)設(shè)計(jì)方面,所謂“層次性”,是指作業(yè)的難度要有不同層次,對學(xué)生的能力有不同的要求。初中階段,閱讀方面學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)理解、欣賞和評價(jià)的能力。另外,學(xué)生還有一個(gè)擴(kuò)大語言積累的重要任務(wù):要認(rèn)識常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會寫。所以語文作業(yè)可分為四大層次:積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評價(jià)型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。

      積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對字詞、文學(xué)常識、文化常識和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累。

      理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí),可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化,從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度?對于略讀課文,可較多布置這類作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

      欣賞評價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開放性的,重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新,只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對一個(gè)詞

      語、一個(gè)句子、一段精彩文字的品味賞析,或?qū)σ黄n文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評價(jià),也可以對課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性的研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,說說“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這句話的內(nèi)涵;并結(jié)合社會和人生,以這句話為話題,寫200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》,我設(shè)計(jì)了這樣的選做題:搜集和諸葛亮有關(guān)的資料,以“千秋諸葛我評說”為主題,寫一段話。

      欣賞評價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)還有助于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的①??應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。由于實(shí)際條件的限制,難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和全體學(xué)生、學(xué)生之間的充分交流,而且由于學(xué)生個(gè)性的不同,有些學(xué)生不習(xí)慣于口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

      二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”

      著名特級教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。②所謂“精講”,是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下,精選教學(xué)內(nèi)容,加大傳授的科學(xué)性和針對性。所謂“精練”,是指要精心設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確,題量少而精要”的原則設(shè)題,既讓學(xué)生落實(shí)了教材要求的基本知識和技能,又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),減少無用功。

      語文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識點(diǎn),有助于學(xué)生掌握基本的言語技能。“在中學(xué)階段,對大多數(shù)學(xué)生來說,特別是他們的寫作能力來說,言語技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素?!?/p>

      初中的學(xué)生已經(jīng)開始追求語言的形式美,希望能錘煉自己的語言,他們會首先注意到句式的對稱和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對稱美的語言,可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對聯(lián)類的作業(yè),學(xué)生對此非常感興趣。學(xué)習(xí)《世說新語》兩則后,就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián):陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。這個(gè)上聯(lián)較長,難度較大,但還是有學(xué)生在作業(yè)中對出了不錯(cuò)的下聯(lián),如:

      司馬光砸缸救友彰英才膽略

      謝道韞擬雪為絮見才女風(fēng)采

      三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“開放性”

      課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高語文學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?!币虼苏Z文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對語文的興趣,拓展語文學(xué)習(xí)的外延,養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣,最終達(dá)到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的理想境界。

      語文作業(yè)要向當(dāng)代社會生活開放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來設(shè)計(jì)作業(yè)。例如可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成“集錦”,對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等也編成“舉隅”,使學(xué)生充分認(rèn)識到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時(shí)代氣息的話語實(shí)踐類作業(yè),如學(xué)完《小石潭記》,讓學(xué)生結(jié)合課文的語句,給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語等。

      語文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫,蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語文學(xué)習(xí)資源,但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際,可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等,配上插圖、解說等編成一本本小冊子,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化,學(xué)會欣賞民俗文化,培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。所以,語文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán),是影響語文教學(xué)效果的重要因素。語文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”,“課內(nèi)長筋骨,課外長肌肉”。要提高“練筋骨、長肌肉”的功效,就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性,也要講究藝術(shù)性、趣味性,值得我們不斷研究探索、研究、實(shí)踐、總結(jié)。

      第三篇:淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

      淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

      中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)04-0040-01

      語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè),是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極地學(xué),靈活地學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展,語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì),使語文作業(yè)走出泥沼,讓它煥發(fā)出活力,已迫在眉睫。隨著課改的深入,我對語文作業(yè)作了重新的審度,教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的,以靈活的方式設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征,能展示學(xué)生個(gè)性,重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著,而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn),適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為,重習(xí)題練習(xí),輕知識應(yīng)用;重練習(xí)結(jié)果,輕思考過程;重雙基訓(xùn)練,輕課外所得;重統(tǒng)一訓(xùn)練,輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于學(xué)生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識。

      1.關(guān)注現(xiàn)代語文素質(zhì),著眼啟發(fā)智慧

      按照社會對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求,應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā),解放學(xué)生的精神和心靈,盡情釋放鮮活而強(qiáng)悍的生命力,讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)(積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè))中提高素質(zhì),啟迪心靈和智慧。

      1.1 讀。語文教學(xué)得法課內(nèi),得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充,它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望,豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整,提出了更高的要求。因此,我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文《孔乙己》,可以推薦《吶喊》;學(xué)了《范進(jìn)中舉》,可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生閱讀能力得到提高,思想得到升華。

      1.2 問?!皩W(xué)起于思,思緣于疑。”引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問的習(xí)慣,再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評選,讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿“?”。

      1.3 評。學(xué)完課文后,讓學(xué)生針對熱點(diǎn)和其他問題進(jìn)行相應(yīng)的評論和交流。讓學(xué)生各抒己見,積極思考。

      2.融入生活之河,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐

      2.1 畫――再現(xiàn)情境。為了讓學(xué)生感受語言文字的美,應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐,憑自己的經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手畫一畫,在課文情境的再現(xiàn)中加深理解,獲得新知。在教學(xué)古詩《山居秋暝》后,讓學(xué)生邊讀邊想象,把想象中的畫面畫出來?!按竽聼熤?,長河落日圓”的情景學(xué)生是能體會得到的。這樣的作業(yè),學(xué)生感到新鮮有趣,思維活動(dòng)始終處于興奮、活躍之中。

      2.2 做――激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考,能加深對知識的理解,激發(fā)學(xué)生的探究意識。

      例如:學(xué)習(xí)完語文實(shí)踐活動(dòng)――動(dòng)手做一份校報(bào)??徽n后,我們就可以布置學(xué)生每一個(gè)人親自動(dòng)手做一份關(guān)于語文知識的手抄報(bào),激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。

      2.3 養(yǎng)――體會特征。初中語文中有許多狀物課文,在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動(dòng),能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,增加學(xué)生的知識信息,獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合一些課文,養(yǎng)小動(dòng)物、花草、觀察種子發(fā)芽等,學(xué)生興致勃勃,得到了許多課本上得不到的知識。

      3.培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣,作業(yè)布置得有趣,評價(jià)方式有趣,讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。

      4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有度

      自新課改以來,廣大語文教師更新了教學(xué)理念,在作業(yè)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)離了過度訓(xùn)練,重視拓展練習(xí),開放作業(yè)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透,取得了可喜的成果。但在實(shí)際操作中也有不少語文教師沒有把握好尺度,拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華,片面強(qiáng)調(diào)新理念新方法,?囊桓黽?端走向另一個(gè)極端。語文教師要把握好尺度,訓(xùn)練有度,拓展有度,創(chuàng)新有度,滲透有度。

      總而言之,創(chuàng)意的語文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識,從有限的課堂步入社會生活的大課堂。設(shè)計(jì)開放的、綜合、靈活的作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,使學(xué)生在豐富的實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)好語文,用好語文。這是每一個(gè)語文教師的職責(zé)。

      以上是我對語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的一點(diǎn)心得,可以說以前作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計(jì)還有待我們?nèi)ヌ骄?,?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過,我堅(jiān)信:優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),必定提高教學(xué)效果。

      第四篇:初中語文教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)

      初中語文教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)

      湖濱九年制學(xué)校------孫福軍

      語文素養(yǎng),我們可以這樣理解:是學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”,是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念,正被越來越多的教育者重視?!笆菍W(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”(《新課標(biāo)》語)我校地處農(nóng)村,長期以來,教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響,教學(xué)方式很傳統(tǒng)、教學(xué)活動(dòng)比較單一,學(xué)生視野狹窄、閱讀量小,語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多,而收效甚微;加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒有太多的機(jī)會去接觸現(xiàn)實(shí)生活、參與實(shí)踐、直接獲取各方面的知識、整體素質(zhì)不高,導(dǎo)致語文素養(yǎng)普遍偏低。因此,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們語文教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。借課程改革的東風(fēng),我將“初中語文教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)”作為在學(xué)校課題下的子課題研究,以期能在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)、探究出一些能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的切實(shí)可行的途徑。

      通過調(diào)查、座談、家訪、查學(xué)生作業(yè)等工作,發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生語文素養(yǎng)普遍不高,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      書寫差,字跡歪歪斜斜,不成字體,潦草難辨,沒有良好的書寫習(xí)慣,錯(cuò)別字多。我們在調(diào)查中看到的學(xué)生作文、作業(yè)、黑板報(bào)、甚至是請假條,沒有錯(cuò)別字的幾乎沒有,可以說錯(cuò)別字是無時(shí)不有,無處不在。

      語文知識面狹窄,藝術(shù)鑒賞能力極度欠缺。農(nóng)村中學(xué)生受地域環(huán)境條件、家庭經(jīng)濟(jì)條件等方面因素的影響,讀得少,見的少,沒有養(yǎng)成語文知識積累的習(xí)慣,除了課本上要求背誦的詩文外,其他的便背不了幾篇,甚至一點(diǎn)也不了解;除了課本上所提到的幾位文學(xué)大師外,其他的人便陌生得很,眼界十分狹窄,知識貧乏得很。

      口頭表達(dá)能力差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在表達(dá)交流方面普遍存在四個(gè)問題:第一個(gè)問題是羞怯,膽子小,不敢說話;第二個(gè)問題是立意不明確,內(nèi)容單薄,材料不具體;第三個(gè)問題是思路混亂,結(jié)構(gòu)不完整;第四個(gè)問題是語言貧乏,口語化嚴(yán)重,口頭禪比較多,方言比較普遍。

      作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差,選材不得當(dāng),內(nèi)容空洞,不真實(shí)。有些學(xué)生有親身感受,卻就是扣不住中心、抓不住重點(diǎn),理不清層次,不是過于簡略,就是廢話連篇。內(nèi)容單薄,語言刻板,尤其在議論或說明事理

      時(shí),多數(shù)學(xué)生的作文論據(jù)不足,論證角度單一,作文空洞無物。

      本課題正是對這些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析,實(shí)踐探究,試圖找到問題的解決策略,為新課程改革在農(nóng)村中學(xué)順利推進(jìn)做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。

      走訪調(diào)查法。即到學(xué)生、家庭、社會進(jìn)行走訪,了解學(xué)生的基本情況。這個(gè)方法主要是針對選題和結(jié)題工作。

      探索實(shí)踐法。即在工作中大膽探索、嘗試,以便找到在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑。這個(gè)方法主要是針對具體實(shí)施的環(huán)節(jié)。

      理論學(xué)習(xí)法。即在工作中學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神、相關(guān)的業(yè)務(wù)書籍、利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)。這個(gè)方法主要是針對具體實(shí)施的環(huán)節(jié)。

      自工作年以來,經(jīng)過十幾年的探索實(shí)踐,我認(rèn)為,在農(nóng)村中學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),可以從以下幾個(gè)方面著手開展工作:

      任何一門課程,都是用語言文字作為載體的,語文功底的好壞,直接影響著對被載學(xué)科理解的程度。因此,我在每接受一個(gè)新班的語文課后,就要向同學(xué)講解“語文是工具學(xué)科”的觀點(diǎn),并以著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的親身體會為例,對學(xué)生進(jìn)行教育。蘇老曾經(jīng)說過,他之所以在數(shù)學(xué)上取得重大成就,得益于幼年時(shí)母親教他背誦《古文觀止》中200多篇文章,打下了堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。此外,我還以本校、本班文理兼優(yōu)的同學(xué)為例,說明學(xué)好語文課對學(xué)好其他課程的促進(jìn)作用,使每位同學(xué)在思想上扎下“語文是工具學(xué)科”的觀點(diǎn),為整體培養(yǎng)語文素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      語文學(xué)什么呢?我在實(shí)踐中總結(jié)出了這樣一條規(guī)律——讓學(xué)生“積累知識”和“積累情感”。“知識”就是語文作為工具學(xué)科而必須掌握的各種知識點(diǎn)、技巧、能力,簡言之就是聽、說、讀、寫的能力;而“情感”是就語文學(xué)科“人文性”特點(diǎn)而言的,力圖通過語文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有豐富人文內(nèi)涵的情感世界和精神世界,具有正確的價(jià)值取向。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),在課堂教學(xué)中,我就由點(diǎn)及面,幫助學(xué)生擴(kuò)大知識容量。如在講解文學(xué)常識時(shí),把重要作家的生平和思想以及重要貢獻(xiàn)做簡要介紹,涉及到的作品及風(fēng)格做適當(dāng)介紹;講解文體常識時(shí),會把涉及到的文體知識分階段、有層次地給學(xué)生講解;在課文講解過程中,會把涉及到的典故和其他學(xué)科知識告訴學(xué)生或引導(dǎo)他們進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,以達(dá)到豐富他們知識的目的;在進(jìn)行文本的解讀時(shí),尤其是優(yōu)美的散文,我總會竭力營造一種身臨其境的氣氛,讓學(xué)生先“走進(jìn)文本”,再“跳出文本”,這樣一進(jìn)一出,對文本的理解就水到渠成了??學(xué)生既學(xué)到了方法,也有了情

      感的積累,審美情趣就自然地提高了。經(jīng)過七年級一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生語文素養(yǎng)會大幅提高,在今后的教學(xué)過程中就會得心應(yīng)手。

      傳統(tǒng)語文教學(xué)重視朗讀和古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟,這些方法是符合現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,是行之有效的,我們應(yīng)該大力繼承。在工作中,我要求我的班級每天有朗朗的書聲,讓學(xué)生在誦讀、吟詠、背誦、默寫中強(qiáng)化積累,增強(qiáng)語感,使學(xué)生受到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。

      重視綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo),豐富學(xué)生的生活,提高學(xué)生口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

      “語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”(《新課標(biāo)》語)。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用,主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,因此實(shí)踐是第一位的,只有實(shí)踐才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。在實(shí)際工作中,我主要開展一些活動(dòng)以增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

      學(xué)生的口語交際能力在活動(dòng)中提高,人際關(guān)系在活動(dòng)中融洽,審美情趣在活動(dòng)中得以培養(yǎng)、發(fā)揮,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力在活動(dòng)中提高,創(chuàng)新精神在實(shí)踐中得以體現(xiàn),人生經(jīng)歷在活動(dòng)中豐富,活動(dòng)后的作文因?yàn)橛锌蓪懼畠?nèi)容不感覺枯燥,培養(yǎng)了寫作興趣、提高了寫作能力。

      站在新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前,希望自己在今后的工作中,樹立終身學(xué)習(xí)的思想,勤于積累,勇于探索,善于探索,做一個(gè)研究型的教師。

      第五篇:初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

      初中語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

      語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其設(shè)計(jì)的規(guī)范性、科學(xué)性,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧發(fā)展,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生求知欲的重要保證。為了配合素質(zhì)教育的實(shí)施,全面切實(shí)落實(shí)課程改革要求,切實(shí)落實(shí)龍口市初中教育教學(xué)工作會議精神,我們在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了以下嘗試:

      一、常規(guī)性作業(yè)。以強(qiáng)化雙基,鞏固課堂所學(xué),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為目的。緊扣教材學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生通過完成作業(yè)練習(xí),加深印象,鞏固基礎(chǔ)知識。此項(xiàng)作業(yè)不搞“一刀切”,分必作、選作,給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此項(xiàng)作業(yè)均在課堂內(nèi)完成,不增加學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

      二、閱讀性作業(yè)。以增加學(xué)生閱讀量,豐富學(xué)生的人生體驗(yàn),提高閱讀理解能力為目的。圍繞教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡喝心理特點(diǎn),布置學(xué)生感興趣的閱讀材料。爭取每周安排兩課時(shí),閱讀與教材配套的 《閱讀》一書,并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀名著及優(yōu)秀文選,報(bào)紙,讓學(xué)生在閱讀中積累,在閱讀中體驗(yàn),在閱讀中得到情感的升華。閱讀時(shí)利用好讀書筆記,可摘抄,可評論,可寫感悟,讓學(xué)生豐富積累,增加體驗(yàn)。

      三、實(shí)踐性作業(yè)。此類作業(yè)包括觀察積累,動(dòng)手操作,調(diào)查訪問,生活體驗(yàn),資料查閱等基本類型。如初一學(xué)完冰心作品《紙船》之后,舉行一次詩歌朗誦回。學(xué)生學(xué)完第三單元的散文之后,讓一部分朗讀水平不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備了散文朗誦的比賽。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于提高學(xué)生朗讀能力起到了極大的促進(jìn)作用。結(jié)合初一親情單元,讓學(xué)生觀察生活,體會生活,寫出自己身邊的親情故事。學(xué)習(xí)寫景散文之后,讓學(xué)生到大自然中觀察感受,用自己的筆描繪眼中的四季。讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中提升情感,豐富生活閱歷。此類作業(yè)與大小作文以及周記相結(jié)合。

      四、綜合性作業(yè)。此類作業(yè)與其他學(xué)科融合滲透,相互促進(jìn),促使學(xué)生多方面發(fā)展。如初一為了讓學(xué)生寫好寫景散文,讓學(xué)生接近自然,融入自然,觀察、感受自然,讓他們有事可寫,有情可抒,把寫作與生活聯(lián)系起來。第四單元之后有“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生可以走訪調(diào)查,上網(wǎng)查閱,搜集有關(guān)月球的故事、知識、詩歌等。做好記錄,在班內(nèi)展示,既豐富了有關(guān)月球的知識,也鍛煉了學(xué)生的調(diào)查采訪,資料查閱的 能力,讓學(xué)生各種能力得到綜合發(fā)展。

      五、作業(yè)批改。由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式,評改權(quán)利適當(dāng)下放,讓學(xué)生互評、組評,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主精神,讓學(xué)生互相監(jiān)督,自我反省。讓學(xué)生在評改中得到發(fā)展。常規(guī)作業(yè)可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì),而作文的批改則能提高學(xué)生文章鑒賞能力和語言表述能力,而且學(xué)生對于同學(xué)的評語比對老師的評語更重視,對他們的促動(dòng)更大。

      語文教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)重,一直是讓人頭疼的問題,只有合理、巧妙的設(shè)計(jì)好作業(yè),才能少走道,出成效。當(dāng)然,我們今后還有很長的路要走,還將在工作實(shí)踐中不斷的摸索更實(shí)用,更科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

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