第一篇：西南大學(xué)0949語文名師典型案例細讀

0949（語文名師典型案例細讀）

1：[判斷題] 拋錨式教學(xué)有時也稱“基于問題的教學(xué)”，這種教學(xué)要求學(xué)生在具體的情境中，基于一定的問題來思考探究，獲得一定的知識和經(jīng)驗；而不是直接接受某種知識或經(jīng)驗。參考答案：正確 2：[判斷題] 話題式手法主要是一種探究的手法，即設(shè)置難易適度的與課文密切相關(guān)的問題，給學(xué)生以”抓手”，讓學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)。參考答案：正確 3：[判斷題] 說讀式手法是指用邊讀邊說的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說讀一讀，讀一讀說一說，在讀與說的充分活動中對課文內(nèi)容進行多角度的廣泛的理解。參考答案：正確 4：[判斷題] 原型解讀是現(xiàn)代西方文藝批評流派之一，又稱神話原型派文藝批評、分析心理學(xué)派文藝。要打破每部作品的界限，強調(diào)帶有普遍性的原型因素，原型批評不把作品列為主要批評對象，而側(cè)重于從宏觀上總結(jié)文藝的普遍規(guī)律。參考答案：正確

5：[判斷題]文本細讀源于20世紀(jì)西方文論中的一個重要流派――語義學(xué)。在課程教學(xué)語境下談文本細讀主要是強調(diào)強調(diào)文本本身就是一個自足獨立的存在，閱讀要以作品文本自身展開描述和評價。至于作者的真實意圖，我們只能以作品為依據(jù) 參考答案：正確 6：[判斷題] 文心技巧包括讀者意識、發(fā)表意識、真話意識、作品意識。“文心技巧”沒有實實在在的訓(xùn)練，所以對學(xué)生的寫作訓(xùn)練沒有實質(zhì)意義。

2C：散文的結(jié)構(gòu)美 D：散文的音韻美 參考答案：ABC 6：[多選題]聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實錄，可以發(fā)現(xiàn)散文的詞匯教學(xué)策略有：

A：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗“民謠” B：鋪橋搭路，促使學(xué)生在探究中體驗抽象詞匯

C：語感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗詞匯的詩性美 D：多元朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體驗詞匯傳遞的情感美 E：補充語文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗詞匯傳遞的文本意蘊 參考答案：ABCDE 7：[多選題] 1.黃厚江老師語文”本色教學(xué)”的“閱讀教學(xué)策略”有： A、以文本理解為基礎(chǔ) B：以問題探討為引導(dǎo) C：以語言活動為基本形式 D：以講授為主 參考答案：ABC 1：[論述題]簡答題：

1.聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實錄，談?wù)勆⑽牡脑~匯教學(xué)策略？ 2.結(jié)合王君《丑小鴨》教例，簡要回答閱讀教學(xué)”切入口”的設(shè)計要領(lǐng)。

3.簡要回答武鳳霞《一株紫丁香》課例中執(zhí)教者是如何實現(xiàn)兒童詩歌與兒童生活的“對接”？

4.閱讀竇桂梅《游園不值》教例，簡要回答該課例語文教學(xué)資源是如何開發(fā)和利用的。

5.簡要賞析王崧舟執(zhí)教《楓橋夜泊》中高度詩化的教學(xué)語言。6.結(jié)合張玉新《東坡詞二首》教例，簡要回答”教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)

56確立明確的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；緊扣文本開掘活動資源和材料；布置豐富多彩的活動任務(wù)和規(guī)則；激積極發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。

11.結(jié)合于永正《言語交際表達訓(xùn)練》，簡要回答”言語交際表達訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計的操作要領(lǐng)。

交際語境的營造；入情入境的角色扮演；口語交際訓(xùn)練與書面交際訓(xùn)練的巧妙融合。

12.簡要回答分析管建剛“作文評講課”的操作要領(lǐng)。尊重童心世界，先”放膽”后“小心”；文心技巧”優(yōu)于”文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學(xué)的核心；"慧心”經(jīng)營作文講評課型。

第二篇：《語文名師典型案例細讀》作業(yè)答案

《語文名師典型案例細讀》

第三批次作業(yè)簡答題：

1、聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實錄，談?wù)勆⑽牡脑~匯教學(xué)策略？ 答：張學(xué)青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學(xué)過程為：導(dǎo)入——解題——自讀質(zhì)疑——重點品析。這一教學(xué)過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗教學(xué)處理得卻很到位，強調(diào)學(xué)生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學(xué)生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗“民謠”。2）鋪橋搭路，使學(xué)生在探究中體驗抽象詞匯。3）語感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗詞匯的詩意美。4）多元朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體驗詞匯傳遞的情感美。5）補充語文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗詞匯傳遞的文本意蘊。

2、結(jié)合王君《丑小鴨》教例，簡要回答閱讀教學(xué)“切入口”的設(shè)計要領(lǐng)。

答：王君老師的課堂教學(xué)細節(jié)藝術(shù)，可圈可點之處多矣，給我印象最深的，是她的課堂切入藝術(shù)。

切入，是庖丁解牛的第一刀，這“第一刀”切在何處，怎么切，切得是否有效，至關(guān)重要。它是教師在課堂上游刃有余的前提和基礎(chǔ)，更顯示著教師文本研讀和教學(xué)設(shè)計所能達到的層次和境界。王君老師精妙的“切入”藝術(shù)，體現(xiàn)在這樣一些方面：

一、切得準(zhǔn)：選“點”切入，獨具匠心。

每一篇文章都有它的“命門”，找準(zhǔn)“命門”，就好比找到了打開解讀這篇文章大門的鑰匙。長期以來，我們許多一線教師，拿到小說，就是“三要素”，面對文言文，就是朗讀和翻譯，解構(gòu)議論文，就是論點論據(jù)論證??千篇一律，面目可憎。王君老師能夠充分尊重文本的個性，從而尋覓到獨特的令人耳目一新的切入點。

王君老師課堂切入的選點，還有標(biāo)題切入、主線切入、背景切入、語文知識點切入??，我們在欣賞她的課例的時候，每每被她所精選的獨具匠心的切入點所折服，問君何能爾？精湛的眼光，深厚的功力。

二、切得巧：運刀自如，切中肯綮。

“選點”，是有效切入的第一步，“選點”之后，便是“運刀”了，“怎么切”是很講究的，切得得當(dāng)，游刃有余；切得不當(dāng)，崩掉刀刃，王君顯然是深諳此道的。

三、切得深：刀勢不減，宛如破竹。

一“切”之后，需要強有力的跟進措施，才能保證沿著切口進入文本深處，洞悉語言世界的奧妙。從這個意義上來說，“切入”就不是一個單純的教學(xué)板塊，而應(yīng)該是大餐的一道開胃菜，大戲的一通開場鑼鼓，它是引子，是鋪墊，但更是過程。

總體看來，王君老師課堂“切入”的藝術(shù)，呈現(xiàn)這樣一些特點： 它是破解文本密碼的“鑰匙”，不是萬能鑰匙，是給文本量身定做的“鑰匙”；

它不但是一扇門，讓你進去；它還是一條路，讓你走進里面去； 它具有“三力”，即：吸引學(xué)生廣泛參與的“向心力”、帶動后續(xù)學(xué)習(xí)活動的“牽引力”、有利于支持文本研讀重心的“支撐力”； 小而言之，它是教學(xué)細節(jié)，教學(xué)技巧；大而言之，它是教學(xué)策略，教學(xué)智慧。

3、簡要回答武鳳霞《一株紫丁香》課例中執(zhí)教者是如何實現(xiàn)兒童詩歌與兒童生活的“對接”？

答：《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。我認為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解．任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞...設(shè)計理念：

《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，兒童詩歌的特點是用天真而精粹的語言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩也不例外——在活潑的語言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對老師深深的愛戀撲面而來。那么，對這樣一首優(yōu)美的兒童詩我們該如何教學(xué)呢？我認為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點：首先不能把詩歌肢解．任何一種情感都不是一個字一個詞能夠負載得了的，必須是一個整體的相互支撐才能負載動詩中濃濃的深情。所以，海德格爾說：“詞語破碎處，無物存在?！彼裕旃鉂撓壬J為“詩歌是不可以解的。”但是，詩歌又是文學(xué)，它言語精練的特點又讓其成為一種壓縮的藝術(shù)，把這種壓縮文本用適當(dāng)?shù)姆绞酱蜷_，讓學(xué)生讀出字外之意，弦外之音也很重要。要達到這一目的，教師在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候用適當(dāng)?shù)男问阶寣W(xué)生把詩中所表達的情感與自己當(dāng)下的生活對接是一個很重要也很有效的方法，這種方法能夠幫助學(xué)生讀出自我，而只有當(dāng)學(xué)生讀出自我的時候，詩歌的價值才能真正發(fā)揮出來。其次，教師要注意用兒童容易接受的方式引領(lǐng)學(xué)生品悟詩歌的藝術(shù)美。雖然這首詩的閱讀對象是二年級的學(xué)生，但是老師不能把自己放置在二年級學(xué)生的水平上理解這首詩，只有自己心中有高度的時候，才能帶著學(xué)生走向高出。這就要求教師要對詩歌的藝術(shù)美有一定的了解和把握，具體到這首詩，我認為，可以從詩歌的韻律美、想象美、情感美幾個方面去關(guān)注，教學(xué)中把教師心中的關(guān)注以一種符合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)形式來呈現(xiàn)，使學(xué)生在誦讀中浸潤其中，從而全方位感受詩歌的美，喚起對兒童詩歌的喜愛之情。

4、閱讀竇桂梅《游園不值》教例，簡要回答該課例語文教學(xué)資源是如何開發(fā)和利用的。

答：“厚而不重”的教學(xué)資源。1）課外教學(xué)資源引用之多：細讀本課例所引用到的詩文，令人嘆為觀止，有《題李凝幽居》、《尋隠者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《訪戴天山道士不遇》、《雪夜訪戴不遇》、陸游《馬上傳》、陸游《臨安春雨初雯》、白居易《暮江吟》王維的“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)”、錢鐘書對陸游的詩作和葉紹翁詩作的評價。2）對引用教學(xué)資源使用方式之靈活多樣：本課例執(zhí)教者對對教學(xué)資源的運用手法靈活，巧妙穿插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，達到“厚而不重”的教學(xué)效果。

5、簡要賞析王崧舟執(zhí)教《楓橋夜泊》中高度詩化的教學(xué)語言。答：王崧舟老師是“詩意課堂”的倡導(dǎo)者和踐行者。他執(zhí)教的是古詩《楓橋夜泊》，閉眸回想此課，似乎還可以隱約地聽見那一聲聲幽遠的鐘聲向耳邊襲來，內(nèi)心竟泛起了無以冥狀的淡淡輕愁。于是，情不自禁地吟詠到：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這“夜半鐘聲”更襯托出了夜的靜謐，夜的深沉，而詩人難以入眠、臥聽鐘聲的那種種無以言傳的情感便不言而喻了。正因為如此，王老師以“鐘聲”為線，以“愁眠”為眼，營造了一種空靈曠遠的境界。聽者似乎不是聽課，而是隨著王老師跨過千年與作者同感同受！縱觀整節(jié)課，我們陶醉于詩的意境美，我們感受著語言的深度美，我們欽佩著師生之間的和諧美，我們更被詩意課堂中文本與學(xué)者的靈魂碰撞深深感動。正如王崧舟老師所說的：“語文充滿勞績，但我們依然詩意地棲居在大地之上。”

6、結(jié)合張玉新《東坡詞二首》教例，簡要回答“教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)。

答：古典詩詞教學(xué)最容易走的路子是依靠教師“講深講透”。張玉新《東坡詞二首》教例中，“教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計要領(lǐng)為：1）教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)在于重在“怎樣讀”。2）教學(xué)內(nèi)容的選擇重在方法的指點。3）教學(xué)過程的推進在于以學(xué)生“自然閱讀”的認知規(guī)律為主線。4）教學(xué)設(shè)計的指向服務(wù)于課外的閱讀。

7、結(jié)合程少堂《詩經(jīng)?子衿》教例簡要回答“語文味兒”古典詩詞教學(xué)設(shè)計的特點。

答：“ 程少堂 老師《詩經(jīng)?子衿》課堂教例的一曲語文味兒，清歌滿乾坤。

我一直認為，一個好的語文教師必然具備三方面的特點：一是語文教師要做一個有思想的人，二是語 文 老師應(yīng)該是一個可愛的人，三是語 文 老師應(yīng)該是一個雜家。這三個方面在程少堂身上都體現(xiàn)得都非常充分。他的“語文味兒”理論，表現(xiàn)出他在文史哲的結(jié)合方面，有相當(dāng)造詣。他的《詩經(jīng)？子衿》課例早已經(jīng)在網(wǎng)上流行，常讀常新，確確實實是開了風(fēng)氣之先。就連他的高考中考高分作文點評，也像藝術(shù)品一樣有欣賞的價值和研究的價值。當(dāng)然，少堂先生對語文教學(xué)最大的貢獻是正式提出“語文味兒”的理念并把這個概念科學(xué)化學(xué)術(shù)化。他的研究，有歷史的深度，也有學(xué)術(shù)的深度。從現(xiàn)實的情況看來，“語文味兒”已經(jīng)濡染深圳，香飄維港，滲透內(nèi)地。我有理由相信，二十一世紀(jì)的中國語文教育史如果缺少了“語文味兒”，顯然會略微遜色。他的新著《程少堂教育理論與實踐探索》是中國教研員系統(tǒng)第一部高層次理論探索與實踐相結(jié)合的力作。我曾這樣為他的新著題詞：理論與實踐齊飛，厚重共靈動一色。雅儒更當(dāng)有熱血，風(fēng)流不愧真名士。愿程少堂一曲語文味兒，清歌智慧滿乾坤。

8、簡要回答文言文“串講”的內(nèi)涵

答：嚴(yán)格意義上講，“串講”作為我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以追溯到東漢鄭弦、馬融等人的講經(jīng)活動，甚至更早的時候。元朝的程端禮已給它下過一個科學(xué)的定義：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通釋一句之意，相接續(xù)作出。明理演文，一舉兩得?！?/p>

9、結(jié)合李衛(wèi)東執(zhí)教《陋室銘記》課例，簡要回答文言文分層朗讀教學(xué)與傳統(tǒng)誦讀教學(xué)的區(qū)別何在？

答：分層朗讀教學(xué)設(shè)計可以“楊”朗讀教學(xué)之“長”的同時，“避”了其“短”：以朗讀貫徹整個課堂教學(xué)，為不同時段的朗讀分別賦予清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，一改傳統(tǒng)含混隨意、漫無邊際的朗讀。

10、結(jié)合 魏書生《統(tǒng)籌方法》教例，簡要回答說明文是如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動的？

答：確立明確的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；緊扣文本開掘活動資源和材料；布置豐富多彩的活動任務(wù)和規(guī)則；積極發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。

11、結(jié)合于永正《言語交際表達訓(xùn)練》，簡要回答“言語交際表達訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計的操作要領(lǐng)。

答：交際語境的營造；入情入境的角色扮演；口語交際訓(xùn)練與書面交際訓(xùn)練的巧妙融合。

12、簡要回答分析管建剛“作文評講課”的操作要領(lǐng)。

答：尊重童心世界，先“放膽”后“小心”；“文心技巧”優(yōu)于“文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學(xué)的核心；“慧心”經(jīng)營作文講評課型。

論述題：

1、結(jié)合方帆執(zhí)教《荔枝蜜》的教學(xué)實錄，分析本課例中的教師角色與傳統(tǒng)語文課堂的教師角色的差異。

答：本文以作者對蜜蜂的思想感情變化為線索組織全文，為什么標(biāo)題卻用“荔枝蜜”?這個標(biāo)題的含義是什么? 組織學(xué)生討論后明確要點：以“荔枝蜜”作標(biāo)題，一是因為喝了香甜的荔枝蜜，才想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。即由荔枝蜜引出敘述的中心。二還包含著這樣的意思：香甜的荔枝蜜是蜜蜂辛勤勞動的結(jié)晶；社會主義生活像荔枝蜜一樣甜美，幸福生活的創(chuàng)造者是我國的勞動人民。課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達這一中心的? 組織學(xué)生討論后明確要點：本文的中心思想是通過對荔枝蜜香甜和蜜蜂無私奉獻的贊美，謳歌社會主義新生活，謳歌為它付出辛勤勞動的普通勞動者，并表達自己愿意成為一名為新生活獻身的普通勞動者的愿望。借物抒情是本文寫作的一個基本特點。寫荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的釀造者--蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民，最后寫到自己也愿變成一只蜜蜂。這樣，作者借對物的層層贊美，水到渠成地表達了文章

答：王國維在《人間詞話》中曾說詩的韻味在于“不著一字，盡得風(fēng)流”，套用在竇桂梅老師的“閱讀”課堂藝術(shù)魅力上就是“不說一字，盡得風(fēng)流”。老師沒有過多的牽引，一切教學(xué)目標(biāo)都是通過學(xué)生自己的朗讀實現(xiàn)的。當(dāng)我看完竇老師的《林沖棒打洪教頭》，不禁感慨：朗讀可以這么豐富！

（1）、讀出了內(nèi)容：整節(jié)課老師沒有過多的講解，而是朗讀貫穿始終，不同層次的朗讀，讀出了人物豐富的個性，讓學(xué)生讀懂了人物性格。在課上，竇老師通過不同層次的指導(dǎo)朗讀，讀題目，讀外貌，讀語言，讀動作，通過比較再結(jié)合想象，結(jié)合表演，一下子拉進了學(xué)生與書中人物的距離，更讓學(xué)生感到自己仿佛就是書中的人物，深刻體會到人物的內(nèi)心，于是就在朗讀中理解了林沖的謙虛、知禮、忍讓，洪教頭的狂妄、無禮、驕橫。但同樣的文字，竇老師還是通過朗讀，又讓學(xué)生讀出了林沖“窩囊”，洪教頭“知恥、服輸”的一面。同樣的文字，通過各種方式的讀：有帶著問題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達性朗讀，還有帶著動作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學(xué)生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。

（2）、讀出了文法：讀了人物的外貌，再去讀人物的語言，再去好好讀讀人物的動作。在讀中讓學(xué)生清晰感受到文章從人物外貌、語言、動作去描寫的，潛移默化地讓學(xué)生習(xí)得了這種寫法。同時竇老師以評書話的語言還原了它的本味。這節(jié)課教師就多處使用串口式的語言過渡、評價，體現(xiàn)了評書味道：“對林沖，那真是七個不服，八個

斷了，請大家迅速地把這兩處找到。”洪先生在學(xué)生初步感知課文后布置了這樣一項任務(wù)。學(xué)生再次瀏覽課文后，找到了。原來這兩處竟是同一句話：“老爺，沒有事了?”洪先生又問：“這前后同樣的一句話，它們的感情、語氣是一樣的嗎?”學(xué)生明確，前一句，是侍萍跟周樸園不期而遇時說的，想跟他對上話，心情比較平靜，語氣比較緩和；后一句，是侍萍在百感交集而又沒有顯露真實身份時說的，她不甘心談話就這樣結(jié)束，應(yīng)該略帶點哭音。洪先生讓學(xué)生對比朗讀，把兩句話的區(qū)別讀出來。你看，這樣兩句寡談無味的臺詞，似乎不值得推敲，但經(jīng)洪先生一指點就恍然大悟，這兩處竟是行文的接榫處，是肯綮所在。接著洪先生又讓學(xué)生從課文中找出侍萍在顯露身份之前為了引出話頭和對周樸園旁敲側(cè)擊所說的幾句關(guān)鍵的話，并揣摩這幾句話的語氣、語調(diào)及表露的思想感情。至此，學(xué)生理清了作品的語脈，體會到作品語流的合理性。

<2>、緊扣語境，咂摸語味

洪先生善于抓住內(nèi)涵豐富的語言，指導(dǎo)學(xué)生緊扣語境，深人品味。例如：

師：侍萍對周樸園說“她(指周樸園所說的“梅小姐”)不是小姐，她也不賢惠”“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子”，其目的是什么?

生：想拆穿周樸園的謊言。

師：什么謊言?為什么撒謊?

生：說侍萍是小姐，目的是掩蓋自己的罪行。

1采了。”讓學(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語氣平靜，老師便指出”冷冷地”與“冷靜”的不同，并示范朗讀，還引導(dǎo)學(xué)生分析隱含在這句話里的潛臺詞。

第三個層次：勸慰安撫。“怪不得四鳳這樣像你?”“你可以冷靜點?，F(xiàn)在你我都是有子女的人??”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“你靜一靜，把腦子放清醒一點。你不要以為我的心是死了??”“你的生日——四月十八——每年我總記得。”學(xué)生試讀，老師指點：這時周樸園想軟化侍萍，讀這些話語氣要平緩，還要帶一點感情。

第四個層次：杜絕后患?！昂?痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四風(fēng)也要回家?！睂W(xué)生試讀，老師指點：這時的周樸園言行畢露，絕情寡義，說這些話時語氣堅決、強硬，還透出一點兇狠。

與周樸園的表現(xiàn)相對應(yīng)，侍萍也有相應(yīng)的表現(xiàn)，洪先生讓學(xué)生將它們分別找出來，悉心指導(dǎo)他們朗讀，讀出侍萍內(nèi)心的酸甜苦辣，讀出侍萍的悔恨交加，讀出侍萍的忠 厚善良。

總之，語文學(xué)習(xí)不是研究語言，而是學(xué)習(xí)語言。課堂教學(xué)可以分成四步：感悟——品味——積累——運用。以語言為本體，狠抓語感實踐和語感分析，以培養(yǎng)語感從而提高理解和運用民族語言的能力為旨歸，這就是洪振濤老師的《雷雨》給予我們的啟示，也是它的魅力所在。

5、結(jié)合歐陽代娜執(zhí)教《岳陽樓記》課例，舉例分析本課例是如何融合現(xiàn)代教育理念進行文言文”串講”教學(xué)設(shè)計的？

答：“串講”之所以是“串講”，就是要緊扣文本的語句，把字、詞、句的意義、修辭等逐個進行解釋。正因其“逐字、逐詞、逐句”的落實，所以串講模式在引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞句表層意思上有著無可比擬的優(yōu)勢。歐陽代娜老師致力于語文教學(xué)事業(yè)，孜孜不倦的打磨自己的精品課，她把自己的教學(xué)追求概括為“美”、“巧”、“活”、“實”四個字。而對于語文教學(xué)藝術(shù)，歐陽老師歸納為四句話：要在語文教學(xué)中講出“美”來，“美”是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，要在語文教學(xué)中悟出“巧”來，“巧”是語文教學(xué)藝術(shù)的核心，要在語文教學(xué)中點出“活”來，“活”是語文教學(xué)藝術(shù)的契機，要在語文教學(xué)中練出“實”來，“實”是語文教學(xué)藝術(shù)的歸宿。而她執(zhí)教的《岳陽樓記》則是她認為充分的實現(xiàn)了自己教學(xué)追求的一堂課。

王榮生教授評課時也對此做出了解釋：所謂“美”，也就是優(yōu)秀作品的核心價值，即閱讀教學(xué)中合宜的教學(xué)內(nèi)容要切入文本的精華、精髓。歐陽老師的發(fā)現(xiàn)這篇課文“美”的所在，是思路與結(jié)構(gòu)的美；所謂“巧”，主要落實關(guān)鍵詞句，尤其要“善于抓住題眼，以一字帶動全篇”，歐陽老師就是抓住了課文處理的最關(guān)鍵的突破口：“異”；“美”和“巧”主要涉及的是文本研習(xí)的階段，那么，“活”與“實”則主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計階段。所謂“活”就是課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生，“引而不發(fā)，躍如也”，主要落實在善于設(shè)疑提問，即設(shè)疑的切口宜小不宜大，求得以小見大的效果；提出的問題宜少不

4的基本功。

實踐題：

1、參照黃厚江《我家的男子漢》教學(xué)課例，設(shè)計一例語言學(xué)習(xí)活動。答：語文閱讀的探究學(xué)習(xí)方式必須借助具體的語言活動創(chuàng)設(shè)。根據(jù)本課例中多處探究活動借助了語言活動的設(shè)計，效果比較好。我也效仿一例語言學(xué)習(xí)活動，如“請大家拿出一張紙，寫上一句話，說出你心目中的老師、爸爸、媽媽等應(yīng)該是怎么樣的，可以用文中的原話，也可以是自己的話，語言可以生動形象，也可以富有哲理?！?、“也可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，寫一首小詩《小小男子漢宣言》，既能概括課文的內(nèi)容，也能表達同學(xué)們的心聲?，F(xiàn)在，老師把小詩中的一些內(nèi)容空了下來，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容看怎么填?！?/p>

2、參照張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實錄中關(guān)于“詞匯”教學(xué)的技巧，結(jié)合自己所教過的課文，設(shè)計一個詞匯教學(xué)片斷。

答：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗“民謠”；鋪橋搭路，促使學(xué)生在探究中體驗抽象詞匯；語感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗詞匯的詩性美；補充語文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗詞匯傳遞的文本意蘊；張學(xué)青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學(xué)過程為：導(dǎo)入——解題——自讀質(zhì)疑——重點品析。這一教學(xué)過程中看似平易，但是對“詞匯”的體驗教學(xué)處理得卻很到位，強調(diào)學(xué)生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學(xué)生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗“民謠”。2）鋪橋搭路，使學(xué)生在探究中體驗抽

6深入語言內(nèi)部，感受語言神韻的必由之路。文言文的詞、句、段都可以進入品味的范疇。（1）品味“詞”。學(xué)習(xí)《項脊軒志》中“（大母）頃之，持一象笏至??”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識的角度，教師會重點講“頃之”／象笏”的詞義，然而，從品味語言的角度，則應(yīng)重點品評 “頃之”的韻味。試想以大母如此高年，可能還是小腳，這么快就拿來了“象笏”，可見“象笏”是大母時時念及的，它在大母心中的地位非同一般，寄托著大母對家道中興的希望和對“我”成功名的期盼，所以大母才能“頃之，持一象笏至”。這樣品味，就能人情入理，深入到語言的內(nèi)部，學(xué)生的所得才是深層次的。（2）品味“句”。學(xué)習(xí)《荊柯刺秦王）中的荊柯對樊於期說“臣左手把其袖，而右手）甚其胸”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識的角度，只要讓學(xué)生掌握“湛”的詞義是“刺”則足矣，然而，從品味語言的角度，則應(yīng)欣賞荊柯的語言之妙。如果將“臣左手把其袖，而右手湛其胸”改為“臣刺秦工”，形式上是“簡潔”多了，可是其神韻卻相差太遠，原文所描述的動作具體可感，如在眼前，最可取信樊於期。如果深一層揣摩，會發(fā)現(xiàn)這個“湛”別有味道：荊軻心中的“湛”并非“刺死”而是“生劫”（后文有照應(yīng)），但是，樊於期耳中的“堪”則是“刺死”，正因為如此，樊於期才會那么爽快地自刎。這樣品味，才可體會到語言的運用之妙。（3）品味“段”。《左忠毅公逸事》的三、四、五段，并非寫左公，似乎游離于標(biāo)題之外，可是細細揣摩則明白這三段大有深意：第五段是為了交代“逸事”的確鑿可信，第三、四段寫史可法 “忠勤職守”是為了從側(cè)面烘托左公，寫左公的知人之明，同時呼應(yīng)第一

8教學(xué)知識。賈老師的作文指導(dǎo)課非常重視當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂評點，在評點學(xué)生習(xí)作的同時強化所講知識，確?！爸v”“練”“評”的統(tǒng)一，3、開發(fā)游戲活動，“學(xué)”“練”樂趣無窮賈老師的作文教學(xué)極其有趣，學(xué)生視作文為樂事。這與其精心創(chuàng)設(shè)的“游戲化”的教學(xué)活動密不可分。賈老師曾親切地對學(xué)生們說：“作文，就是用嘴說話，作文也是一種游戲，如果你能把長的變短的，短的變長的，那你就取得了作文的自由?！北菊n例中，處處充滿了游戲精神。

三、“素描作文”的“效”：真實、樸實、扎實賈老師對于語文課堂教學(xué)有自己的宣言：“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認真，一絲不茍。??我不贊成像外國人那樣一窩蜂地搞什么‘熱'，他們所流行的不斷翻花樣的做法不值得我們的教育去效仿，新的東西不一定都是好的，面向嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，我主張做到‘三實'：真實、樸實、扎實。真實是教學(xué)的本色，樸實體現(xiàn)教師的教風(fēng)，扎實能讓教學(xué)目標(biāo)落到實處。”這反映在其作文教學(xué)中也是如此。

1、真實抒寫，引導(dǎo)學(xué)生的觀察生活的有心人，讓學(xué)生作文時“有東西可寫”。

2、樸實執(zhí)教，教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹樸實。

3、扎實培養(yǎng)學(xué)生語言文字的基本功，嚴(yán)格落實三“關(guān)”：句子關(guān)、段落關(guān)和篇章關(guān)

第三篇：西南大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析考試答案

一、結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計實例，論述語文“三維目標(biāo)”中“過程與方法”維度的落實。

在落實“過程與方法”這一目標(biāo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力。掌握了學(xué)習(xí)方法，也就是掌握了終身學(xué)習(xí)的方向盤，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。例如“閱讀教學(xué)”，它是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”的重要組成部分，而朗讀則是最常用、最有效的讀法，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能至關(guān)重要。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，讓學(xué)生在朗讀實踐中經(jīng)常提醒自己：“我讀得準(zhǔn)確流利嗎？”“我讀出情感了嗎？”“我怎樣才能讀得更好些？”通過多誦讀、多思考、多比較來追求朗讀的滿意效果。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生讀后評議：好，好在哪里；不好，什么原因，如何改進。當(dāng)然不是每讀必評，但對于一些有共性或有代表性的“個讀”適當(dāng)進行評議，在讀法上會有良好的導(dǎo)向作用。

第三，可結(jié)合具體內(nèi)容提示相關(guān)讀法。如：怎樣把握喜怒哀樂、激動緊張等情感基調(diào)，怎樣進入語言情境，注意語氣語調(diào)的輕重緩急、高低柔剛等等。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，在閱讀教學(xué)中貫徹“過程與方法”就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解的過程，逐步掌握感悟理解的有效方法。

一是提示理解方法，教師可因文而異，在導(dǎo)讀課文的過程中適當(dāng)提示相關(guān)的理解方法，例如按什么順序?qū)W，用什么方法學(xué)，抓什么要點學(xué)，帶什么問題學(xué)等等。

二是展示思維過程，讓學(xué)生展示閱讀理解時的思維過程，這是一種深層次的學(xué)法指導(dǎo)，在導(dǎo)讀理解時，教師可對學(xué)生的解答適時追問：“你是怎么知道的？”“談?wù)勀愕南敕??！薄澳苷f說你理解錯了的原因嗎？”這樣有利于學(xué)生相互啟迪，形成“互感”。

三是介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在理解課文內(nèi)容之后，可安排學(xué)生交流閱讀理解的經(jīng)驗和感受，讓學(xué)生說說怎樣讀思畫議，扣詞析句；怎樣把握中心，體悟情感。通過對一篇篇課文、一個個問題的學(xué)法提示，學(xué)生自然會領(lǐng)悟到針對所學(xué)內(nèi)容該采用哪些不同的學(xué)習(xí)方法，從而逐步形成技能，達到靈活運用的程度。

總的來說，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、啟發(fā)者、授之以漁，起到幫扶的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會“方法”，在領(lǐng)悟方法的同時要感悟“過程”，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，使其在終身學(xué)習(xí)中受益。方法與過程是緊密相連的，脫離了具體過程講方法，方法無所謂優(yōu)劣，離開方法去講過程，過程無所謂好壞，把過程與方法對應(yīng)起來去思考、去學(xué)習(xí)，才能取得理想的效果。

二、結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計實例，舉例論述洪振濤的語感教學(xué)方法。

語 言 訓(xùn) 練 感 受 為 先——淺談學(xué)生的語感訓(xùn)練

如何使學(xué)生具有敏銳的語言感受力？本文想就對語感的培養(yǎng)問題，談一點做法。

一、形象思維引路 小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的形象思維。通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景轉(zhuǎn)化為圖象材料，讓學(xué)生在身臨其境中陶冶情感，加深感悟。

例如，我指導(dǎo)學(xué)生讀《少年閏土》一文中描寫閏土看瓜刺猹的精彩片段時，先利用課文插圖在學(xué)生腦海中產(chǎn)生畫面，然后通過音樂烘襯，富有情趣的聽讀渲染，引導(dǎo)學(xué)生通過想象試著讓畫面動起來。學(xué)生在饒有興趣的聽讀中，那深蘊在文字中的語言色彩、情境氣勢，激活了學(xué)生的“內(nèi)在視像”，少年閏土那勇敢可愛、栩栩如生的形象和極富生活氣息的鮮明畫面躍然心中。學(xué)生對這段文字的理解和感受不再是單薄、被動、毫無情趣的。之后的學(xué)生感情朗讀和當(dāng)堂背誦環(huán)節(jié)，充分證明“尋言觀象”“意以象生”的道理。

通過語言文字的想象畫面，通過想象中的畫面感悟語言，是培養(yǎng)語感的重要方法。教學(xué)中要重視運用形象的實物、語言、畫面，調(diào)動學(xué)生的形象思維，以有效培養(yǎng)他們對語言文字的感悟能力。

二、品詞析句比較

每一篇課文都是由詞和句子組成的。因此，抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對語言文字感受力的有效途徑。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對詞句進行揣摩欣賞，不斷提高學(xué)生對語言文字感知的敏銳程度。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的第八自然段和第九自然段有兩句話是“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”和“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”。這兩個句子中的“才”字蘊涵豐富的意味和情感信息，如不有意識地指導(dǎo)學(xué)生加以揣摩、玩味，就會失去一次訓(xùn)練學(xué)生語感的契機。久而久之，學(xué)生對語言的敏銳直覺將無從培養(yǎng)。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩個句子時，讓學(xué)生驅(qū)遣想象，聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，反復(fù)比較，使抽象的語言具體生動起來，在這具體生動的語言表象中，去捕捉作者心靈震顫的霎間。學(xué)生終能體會到兩個“才”字背后的豐盈的情味，最終“能夠接近作者的旨趣了”。

在課文中，像這樣經(jīng)過作者反復(fù)推敲，仔細琢磨才使用的詞句有很多。我們應(yīng)該有針對性的采用換、補、丟等方式，引導(dǎo)學(xué)生在比較中細細體味，從而在心靈上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，促使語感不斷的增強。

三、感情朗讀體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的捷徑，而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感知的表現(xiàn)。

《只有一個地球》中描寫地球是“那樣的美麗壯觀，和藹可親”，怎樣才能感受到這一點呢？教學(xué)時，我首先讓學(xué)生找到能突出地球可愛的句子來讀一讀。這時的讀，學(xué)生還只是處在對語言文字表面的感知上。接著，我演示多媒體課件：茫茫宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著藍色紗衣的晶瑩透亮的球體。當(dāng)學(xué)生看到它時，真正感受到地球是那么美麗親切，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的震撼，激起對地球由衷的熱愛之情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”這句話，談?wù)勍ㄟ^這句話朗讀讀懂了什么。在大家暢所欲言后，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。于是，學(xué)生把自己對地球母親的感激與深情融入了自己的朗讀中，師、生和文本之間產(chǎn)生了共鳴：我們的地球太可愛了！

四、生活經(jīng)驗聯(lián)系

研究表明，人們對語言文字的敏銳感知和對生活的敏銳感受緊密相連。教學(xué)時，教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地的體驗課文所描繪的情境，就會使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進而入情入境。

《第一場雪》中有句話這樣寫道：“冬夏常青的松樹和柏樹上，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！薄芭钏伤伞薄?沉甸甸”兩個疊詞，生動具體的描繪了雪落枝頭的情態(tài)。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時看到的雪景來理解。對于“蓬松松”的雪球怎么是“沉甸甸”的這個看似矛盾的問題，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗來理解。如棉花是蓬松松的，但是放到一張白紙上就顯得有點沉了，若是撒上一點水就沉甸甸了。聯(lián)系這個生活經(jīng)驗，學(xué)生能正確理解：那雪球是堆積在承載力很小的樹葉上的，所以讓人感到沉甸甸。

五、巧加提示入境

適時適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，往往會起到事半功倍的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時對話內(nèi)容較多，對于人物語言及其內(nèi)心世界的把握是個難點。

如《馬背上的小紅軍》里，小鬼說：“你先走，我還要等我的同伴！”由于學(xué)生對人物內(nèi)心很難揣摩，所以朗讀起來比較平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學(xué)生一下子就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學(xué)生朗讀的語調(diào)也由原來的理直氣壯變得沒有了底氣。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學(xué)生語感收到了很好的效果。

總之,語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點,從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,增強語感。

第四篇：2013秋西南大學(xué)語文作業(yè)及答案

2013秋西南大學(xué)語文作業(yè)及答案

1、畢淑敏《精神的三間小屋》中認為人都應(yīng)該有精神的小屋，你有多少精神小屋，你用它盛放什么？

2、人們從《詩經(jīng)》中總結(jié)出來的“賦比興”手法的具體內(nèi)容是什么？

3、魯迅《狂人日記》主要思想是什么？”狂人”的形象內(nèi)涵是什么？ 參考答案：

1、學(xué)員根據(jù)自己的理解回答，言之成理即可。

2、賦比興：采用朱熹的說法：賦者，敷陳其事而直言之者也，及敷陳直敘；比者，以彼物以比此物也，即就是打比方，比喻；興者，先言他物以引起所詠之詞也，即觸景生情、觸物觸物動情的聯(lián)想方式。）

3、《狂人日記》主題思想：作品通過生活的橫斷面，“意在暴露家族制度和禮教的弊害”，揭示出幾千年封建社會”吃人”的本質(zhì)。內(nèi)涵：狂人既是封建禮教的受害者，同時又是反封建的斗士。

20、下列語句的括號中的詞語解釋正確的有（）

A：A異日圖將好景，歸去鳳池夸（圖：畫，描繪）（《望海潮》）

B：其隙也，施施而行（施施：慢走的樣子）（《始得西山宴游記》）

C：奚以之九萬里而南為（之：往，到《逍遙游》）

D：其一氓盡力而不能尋常（尋常：平?！对⒀远t》）正確答案：ABC

19、下列語句的括號中的詞語解釋正確的有（）

A： A日思高其位，大其祿。（高：使地位高《蝜蝂傳》）

B：此雖免乎行，猶有所待者也。（待：憑借，依靠《逍遙游》）

C：志士仁人無求生以害仁，有殺身以成仁（殺身：自我犧牲）（《論語》）

D：天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人（多：多數(shù)（《管晏列傳》）正確答案：ABC

18、魯迅《狂人日記》中狂人的形象內(nèi)涵有（）

A：封建禮教的受害者，B：反抗封建禮教的叛逆者

C：封建禮教衛(wèi)道者

D：受新思想影響的青年學(xué)生 正確答案：AB

17、《管晏列傳》寫管仲治政的特點是（）

A：善于舉薦他人

B：對外取信于諸侯

C：與民同好惡

D：D對內(nèi)通貨積材 正確答案：BCD

16、下列作家中，詩歌創(chuàng)作有突出成就的有（）

A：郭沫若

B：郭小川

C：舒婷

D：三毛 正確答案：ABC

15、構(gòu)成小說的要素有（）

A：優(yōu)美生動的語言

B：完整而多變的情節(jié)鋪敘

C：豐富而細致的人物刻畫

D：具體而獨特的環(huán)境描寫 正確答案：BCD

14、范仲淹《漁家傲》（塞下秋風(fēng)）的寫作特點有

（BC）

A：人物描寫細膩形象

B：寫景氣勢宏大 抒情蒼涼雄壯

C：意境開闊渾成D：語言詼諧幽默 正確答案：BC

13、沈從文《箱子巖》善用對比，其對比有

（）

BC D

A：貧富的對比

B：文明人與鄉(xiāng)下人的對比

C：美與丑的對比

D：作者前后兩次歸鄉(xiāng)的對比 正確答案：BD

12、司馬遷《史記.管宴列傳》中贊揚了（）

A：鮑叔善于用人

B：管仲善轉(zhuǎn)危為安

C：晏嬰節(jié)儉直諫

D：齊桓公不記私仇 正確答案：BCD

11、下列各項對杜甫的說法正確的有（）

A：風(fēng)格沉郁頓挫

B：是盛唐偉大的現(xiàn)實主義詩人

C：詩歌被稱為“詩史”

D：其詩主要抒發(fā)懷才不遇的情懷 正確答案：ABC

10、《三國演義.官渡之戰(zhàn)》一回中，袁紹的性格特點有

A：善于聽取意見

B：主觀武斷

C：粗暴蠻橫

D：大智若愚 正確答案：BC

9、《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容有

（）

A：反映征役的詩

B：揭露統(tǒng)治階級丑行的諷刺詩

C：反映被剝削者被壓迫者的詩）A

（D：反映婚戀愛和反映周民族的歷史的詩 正確答案：ABCD

8、《離騷》的主要思想內(nèi)容有

（）

A：執(zhí)著追求進步的政治理想“美政”

B：深沉執(zhí)著的愛國之情

C：獨立不遷的峻潔人格

D：深刻的批判精神 正確答案：ABCD

7、李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》一詩的主要特點有（）

A：情感波瀾變化

B：結(jié)構(gòu)起伏跌宕

C：語言自然豪放

D：境界壯闊 正確答案：ABC

6、老舍《想北平》一文的藝術(shù)特點有

A：音律和諧 氣勢奔放

B：構(gòu)思從大處著眼，小處落筆

C：文風(fēng)樸實自然

D：語言清新活潑 善用對比手法 正確答案：BCD

5、下列作家中，在小說方面有突出成就的有（）

A：老舍

B：巴金

C：茅盾

D：曹禺 正確答案：ABC

4、下列作品屬于史鐵生的有

（）

A：《我的遙遠的清平灣》

B：《我與地壇》

C：《命若琴弦》

D：《插隊的故事》 正確答案：ABCD

3、《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容有

（）

A：反映征役和婚戀的詩

B：揭露統(tǒng)治階級丑行的諷刺詩

C：反映被剝削者被壓迫者的詩

D：反映周民族的歷史的詩 正確答案：ABCD

2、史鐵生《我與地壇》中表達母愛的方法有

（A：我與母親的直接對話

B：對母親的直接的無聲的行為描寫

C：“我”的回憶、自責(zé)、悔恨側(cè)面烘托）

（）

D：通過作者“我”之口直接心理描寫 正確答案：BCD

二、多項選擇題

在備選答案中選擇2一5個正確的將其號碼填入題干的括號中，錯選、多選、漏選均不得分

1、李白的詩歌特點有

（）

A：想象豐富奇特

B：風(fēng)格雄壯奔放

C：語言清新自然

D：風(fēng)格沉郁頓挫 正確答案：ABC 30、錢鐘書《圍城》是一部諷刺杰作，它的諷刺對象是

（）

A：腐敗官僚

B：舊時代知識分子

C：城市小市民

D：吝嗇鬼 正確答案：B

29、開創(chuàng)了“美人香草”的比興手法，并突破了四言句式的詩歌是

（）

A：《詩經(jīng)》

B：楚辭

C：漢樂府

D：唐詩 正確答案：B

提出”天做孽，猶可違；自做孽不可活”的名言的作者是

（）

A：老子

B：孔子

C：莊子

D：孟子 正確答案：D

27、蘇軾《賈誼論》中用孔子、周勃等人證明賈誼不善忍、不善等待的弱點，論據(jù)是（）

A：數(shù)字論據(jù)

B：事實論據(jù)

C：理論論據(jù)

D：自然論據(jù) 正確答案：B

26、老舍《想北平》中用巴黎、倫敦等世界名城的不足來突出對北平的愛，用手法是（）

A：類比法

B：對比法

C：象征

D：夸張 正確答案：B

25、墨子《非攻》一文以偷盜他人財物來表明反對不義戰(zhàn)爭的觀點，所用論證方法是（）

A：類比法

B：對比法

C：演繹法

D：舉例法 正確答案：A

24、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”詩句出自

（）

A：屈原《離騷》

B：辛棄疾《摸魚兒

C：李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

D：王維《宮怨》

正確答案：C

23、莊子《逍遙游》的核心思想是

（）

A：追求建功立業(yè)的積極人生

B：反對暴政的憤慨之情

C：追求絕對自由的人生理想

D：反對不義戰(zhàn)爭的政治理想 正確答案：C

22、下列作品屬于周濤的是

（）

A：《我的遙遠的清平灣》

B：《我與地壇》

C：《插隊的故事》

D：《游牧長城 正確答案：D

21、辛棄疾《摸魚兒》”千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴”中涉及到的歷史人物是（）

A：楊貴妃

B：陳皇后

C：趙飛燕

D：杜麗娘 正確答案：B 20、填入下邊這段文字括號中最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

（）我們可以不美麗，但我們（）。我們可以不偉大，但我們（）。我們可以不完滿，但我們（）。我們可以不永恒，但我們（）。A

BC

D

A：執(zhí)著 健康 真誠 努力

B：偉大 美麗 執(zhí)著 莊嚴(yán)

C：正直 美麗 善良 偉大

D：健康 莊嚴(yán) 努力 真誠 正確答案：D

19、沈從文《箱子巖》中塑造的“跛腳什長”是一個

（）

A：值得尊敬的、抗擊日軍的殘廢軍人

B：值得同情的、對鄉(xiāng)民有所貢獻的殘廢軍人

C：不務(wù)正業(yè)的、受人欺負的痞子

D：不務(wù)正業(yè)的、走私販毒的兵油子 正確答案：D

18、莊子《逍遙游》的核心思想是

（）

A：追求建功立業(yè)的積極人生

B：主張無為，順應(yīng)自然的哲理

C：反對暴政的憤慨之情

D：追求絕對自由的人生理想 正確答案：B

沈從文《箱子巖》的最后寫到賀龍鬧革命的意圖是（）

A：贊揚賀龍的革命精神

B：對湘西人民寄予創(chuàng)造新的歷史的希望

C：照應(yīng)文章的開頭，使結(jié)構(gòu)更完整

D：表現(xiàn)人物的性格特征，使之更形象、生動 正確答案：B

16、作品多以湘西為描寫對象，并自稱為”鄉(xiāng)下人”的作家是（）

A：沈從文

B：朱自清

C：茅盾

D：葉圣陶 正確答案：A

15、元好問《摸魚兒》的主要內(nèi)容是（）

A：表達深厚的愛國情懷

B：歌頌忠貞不渝的愛情

C：揭露統(tǒng)治者的殘酷無情

D：贊美美麗的大自然 正確答案：B

14、周濤《時間漫筆》一文充分體現(xiàn)的散文特點是（）

A：意境優(yōu)美

B：抒情自然

C：敘事完整

D：形散而神不散 正確答案：D

13、史鐵生《我與地壇》中“螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去”句運用的修辭手法是（）

A：比喻

B：夸張

C：擬人

D：象征 正確答案：C

12、首開了我國小說史上章回體長篇歷史小說的先河的作品是（）

A：《前漢演義

B：《三國演義》

C：《東周列國志》

D：《水滸傳》 正確答案：B

11、可稱作邊塞詩鼻祖的詩歌是（）

A：《詩經(jīng).采薇》

B：漢樂府《戰(zhàn)城南》

C：曹操《蒿里行》

D：王昌齡《出塞》 正確答案：A

10、墨子《非攻》一文最突出的說理特點是運用（）

A：敘事說理

B：象征手法說理

C：歷史事實說理

D：比喻和對比說理 正確答案：D

9、史鐵生《我與地壇》中所描寫景物的總體特點是（）

A：清新淡雅而不妖冶

B：荒蕪冷落并不衰敗

C：蕭條荒蕪而僻遠

D：僻靜荒遠而虛靜 正確答案：B

8、司空圖《詩品.含蓄》中提出的最著名文學(xué)見解是（）

A：胸有成竹

B：得心應(yīng)手

C：不著一字，盡得風(fēng)流

D：落花無言，人淡如菊” 正確答案：C

7、第一個創(chuàng)辦私塾、并提出過”因材施教”、“有教無類”教育主張的教育家是

A：孔子

B：孟子

C：陶行知

D：胡適 正確答案：A

6、作為詞來看，《西江月.井岡山》中的”西江月”是（）

A：詞題

B：詞牌

C：景物

D：地名 正確答案：B

5、巴金的《激流三部曲》是

（）

A：《家》《春》《秋》

B：《霧》《雨》《電》

C：《旱》《雨》《洪》

D：《龍》《虎》《狗 正確答案：A 蘇軾《賈誼論》中認為賈誼不得志的最主要的原因是（）

A：才疏學(xué)淺

B：不能自用其才

C：皇帝不信任

D：奸臣排擠 正確答案：B

3、主題“意在暴露家族制度和禮教的弊害”的作品是（）

A：老舍《想北平》

B：沈從文《箱子巖》

C：魯迅《狂人日記》

D：馬麗華《渴望苦難》 正確答案：C

2、《詩經(jīng)》的”賦比興”中，對“賦”的解釋正確的是（）

A：打比方

B：鋪陳直敘

C：觸景生情的聯(lián)想

D：文體名稱 正確答案：B

一、單項選擇題

在備選答案中選擇一個最合理的將其號碼填入題干括號中

1、魯迅《狂人日記》的敘寫線索是（）

A：狂人的狂言

B：狂人的狂行

C：醫(yī)治與不醫(yī)治狂人

D：“吃人”和“容不得吃人的人” 正確答案：D

1、請以”臺階”為話題，或進行議論，或展開聯(lián)想，寫一篇不少于700字的文章。詩歌以外的文體均可。

2、請閱讀下面材料，從中提煉出觀點，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章。不得寫成詩歌。材料：當(dāng)命運遞給我一個酸的檸檬時，讓我們設(shè)法把它制造成甜的檸檬汁。――雨果

3、以《――――也是一種美》為題，寫一篇不少于700字的文章。要求：A、先在題目的橫線填上具體內(nèi)容，然后寫作。B、不得寫成詩歌。

臺

階

每個花開的早晨，清涼的空氣濡濕了教室的臺階，無數(shù)腳步匆匆走過，水磨石的臺階上卻留不下半個腳印，只有些許的塵土，記憶著時光在此瞬間的停留。

我的每個早讀都在二樓與四樓間往返，瑯瑯的書聲中，我用腳步丈量著兩層樓間的四十四個臺階。每天，我的腳踏上它，分明感到身軀的重量。膝蓋的微酸明證我沒有了年輕時候的輕捷。我禁不住艷羨學(xué)生們的匆匆了。我的腳印只是他們眾多中的兩行，每天，涼鞋、布鞋、運動鞋，各種各樣的鞋底花紋與臺階磨合。他們在與臺階的磨合中走向成熟，我卻在這樣的磨合中漸趨衰老。從少年的意氣風(fēng)發(fā)，到中年的老成持重，臺階不僅僅是一個見證者，它還是個沉默的歌者，默默地祈禱中歲月在無情地流轉(zhuǎn)。

它在你面前鋪著，層層向上，預(yù)備讓你登臨。它轉(zhuǎn)折迂回又豈止高度的盤升？我常想，假如它無盡頭，循環(huán)向上，至于無窮境地，人生登臨遠眺又將是何樣的感受。但它的確以有限承載著無限，生命的伸展會隨它一疊一疊堆砌，只不過，上升愈高，行進愈難。我懂了“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理了。

哲理可以千年不老，但當(dāng)初教導(dǎo)我讀《登鸛雀樓》的父親雙鬢早已疏落，七十三歲的他登上我家四樓的臺階已氣喘吁吁。父親大半生的腳印都與教室的臺階印合在一起，他耕耘的土地上撒播了無窮的汗水，他走過的臺階蘊涵了太多的殷切之愛。他此生所走的臺階承受的生命之重是可想而知的。退休前，他已經(jīng)操勞了四十三年，所走過的臺階恐怕早已斑駁，有的經(jīng)過風(fēng)雨后早已坍塌了，而他沒有，退休后他又工作到七十三歲，今天他的腳步仍在與臺階一起消磨為數(shù)不多的歲月。

今日算來，我走在父親所走過的同樣的臺階上已有多年。冬天，通往教學(xué)樓的臺階冷寂而堅硬。它沒有豪華賓館里的臺階那么榮華，有紅地毯裹身，于拐角處還有刻花雕飾；它沒有政府禮堂的臺階巍峨、寬廣，但它冷靜、質(zhì)樸，承載著少年的希冀，青年的追求，以它的硬度考驗著追求者的堅韌，奉獻者的執(zhí)著，平淡中見證著質(zhì)樸與坦然。

父親這輩子走過的臺階是漫長的，它伸延的生命高度與深度，我不知道還需要走上多少個時日。春夏秋冬，臺階并未因歲月流逝而變換顏色。星光的點綴，晨風(fēng)的吹拂，校園玫瑰的芬芳，小鳥的歌唱，朗朗書聲，諄諄告誡，這一切都曾隨著歲月一起在這層層臺階上堆疊，堆疊出生活的悲與歡，愛與恨，成與敗，從而生命的高度便也在汗水中漸漸疊加。

臺階多么富于個性，棱與角的交接，面與面相連，排列整齊，如古琴上齊整的琴弦，只不過演奏這古琴的不再是纖纖玉手，而是無數(shù)奔上跑下的年青人的腳步。它的節(jié)奏就是歲月的節(jié)奏，也是生命的節(jié)奏啊。

七十五歲的母親也難以挽留外出教學(xué)的父親。她對父親只叮囑一句話：上樓下樓時悠著點。是啊，悠著點，讓生命慢慢走，父親本該享受晚年，閑度余生，他卻要用高高的臺階來把生命再次丈量。他的一生似乎永遠與臺階無法分開，勞作成了生命中不可或缺的主題。我覺得父親骨子里承繼了爺爺?shù)那趧?，爺爺在八十七歲的生命最后一刻，手里還拿著沒有剝完皮的玉米。

我喜愛父親的一句話：我們不是什么靈魂工程師，只是普通平凡的臺階罷了。沿著臺階走，很多人的精神在進步；當(dāng)無數(shù)雙腳踩踏你時，你一定要挺直腰身，默默無聞，無怨無悔地托負著年輕的腳步走向更高處。

又一個冬天來了，我告誡學(xué)生別往臺階上撒太多的水，天冷了水易結(jié)冰，人容易摔倒。每年、每月、每天，一批又一批學(xué)子涌來又離去，腳步在臺階上橐橐有聲。

冬天里清涼的風(fēng)讓我凝眸，凝眸處，我已經(jīng)身化盤旋上升的臺階，一直延伸到繁花似錦的去處。

”當(dāng)命運遞給我一個酸的檸檬時，讓我們設(shè)法把它制造成甜的檸檬汁”，雨果的這句話就像是一顆小石頭，讓自己平靜的心緒泛起了陣陣漣漪。

對于這些父母來說，智障孩子就像一個酸酸的檸檬，第一口的感覺是辛酸、苦澀的。如果把這個檸檬扔在一邊，到最后你只能在垃圾桶里找到那個早已發(fā)霉變質(zhì)的檸檬?？赡芎芏喔改付紱]有聽說過雨果的這句話，但他們卻用自己的一生讓原本酸澀難咽的檸檬變成了一杯甜入心扉的檸檬汁。

和身邊的人打著招呼，摟在一起拍照留念，眼前的這些爸爸媽媽們，從他們的臉上你看不出一絲的沮喪與失落，在他們心里，那個酸酸癟癟的檸檬早已變成了一杯香甜美味的檸檬汁，孩子是他們永遠的驕傲。

昨天家庭之聲論壇現(xiàn)場，像秦怡、Rosaria。這樣的家長還有很多很多，來不及一一認識他們，只能通過胸前的卡片知道他們的名字。Richard、Mark、Anna??轉(zhuǎn)身離開的時候，忽然腦海里傳來一個聲音，其實在這些父母眼里，孩子永遠都是他們的那杯甜檸檬汁。

平凡也是一種美

平靜的湖面，猶如一面明鏡，靜靜的平鋪著，好像時間也隨之而停留，來欣賞著這一刻平靜的美好；它雖無大海的雄偉壯勇，傲視天下的氣勢，但它仍然具有它那平凡的猗漣，給予你美的享受，它會使你內(nèi)心平淡，沒有喧器世俗的打擾，仿佛世間只剩下了你和它．

平凡也是一種美，我國古代又有幾個皇帝愿意一生都呆在那四面高墻的皇城當(dāng)中，他們又有幾個不愿脫去一身的龍袍，平平淡淡的做一名布衣百姓，過著真正屬于自己看似平凡其實不平凡的人生呢？我國東晉時期的大散文家詩人陶淵明，又何償不是這樣，他看透官場的黑暗，看破人心的險惡，不愿為五斗米而折腰，從此便隱居深山，做一個平凡的隱士，過著平凡的生活，生活在自己的人生準(zhǔn)則當(dāng)中，生活在自己的畢生追求當(dāng)中，所以他才會發(fā)出這樣的詩句“衣沾不足惜，但是愿無為?！?/p>

如今，當(dāng)你問任何一個小朋友”你長大想要干什么？”的時候。當(dāng)然這是一個很簡單的問題。會有很多小朋友回答說：“要當(dāng)大官！””要做國家首富”?；蛟S還會說“要當(dāng)國家主席！”而在他們當(dāng)中很少有人說要當(dāng)農(nóng)民或想要當(dāng)清潔工的?？梢娺@些小孩子從小就很注重名利和權(quán)利。但他們擁有自己的理想和人生目標(biāo)，這固然是很好的．但是他們當(dāng)中又有幾個成為了國家主席，國家大官．．．．．．

或許就是因為他們所追求的太不平凡了，所以他們生活在這么沉重的思想壓力和精神壓力下，往往會使他們痛苦，煩惱；郁悶．那還不如把自己的愿望定的平凡一些，實際一些，那時你不僅會輕松和坦然的面對眼前的一切，而且還會以你最好的一個狀態(tài)去迎接每一次挑戰(zhàn)并且交出你的最好的一份答卷．到那個時候，平凡的你會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己并不平凡．

平凡使你平靜，平凡使你坦然，平凡使你看淡一切，平凡使你心如止水，一顆平靜的心伴你實現(xiàn)你的精神理想。那時候，平凡的你終會進放出不平凡的光輝！

四、閱讀題(3題選作1題)

1、閱讀沈從文《箱子巖》中文段，按要求作答

十五年以前，我有機會獨坐一只小篷船，沿辰河上行，停船在箱子巖腳下。一列青黛嶄削的石壁，夾江高矗，被夕陽烘炙成為一個五彩屏障。石壁半腰中，有古代巢居者的遺跡，石罅間懸撐起無數(shù)橫梁，暗紅色大木柜尚依然好好的擱在木梁上。巖壁斷折缺口處，看得見人家茅棚同水碼頭，上岸喝酒下船過渡人皆得從這缺口通過。那一天正是五月十五日，河中人過大端陽節(jié)。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，皆被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船舷描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布，鼓聲起處，船便如一枝沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，砰砰砰砰的鞭炮聲與水面船中鑼鼓聲相應(yīng)和。引起人對于歷史發(fā)生一種幻想，一點感慨。A本段所描寫的景物有什么特點？

B文中的描寫岸上觀看劃龍舟的人的吶喊助興有什么作用？ C指出文中何處運用了正面描寫？

D”鼓聲起處，船便如一支沒羽的箭，?...如飛”幾句采用了哪幾種修辭手法？ E這段描寫突出了湘西人怎樣的精神？

2、閱讀《史記.管宴列傳》中文段，按要求作答 晏子為齊相（宰相），出，其御（駕車者）之妻從門間（門縫）而窺其夫。其夫為相御，擁大蓋，策（鞭打）駟馬，意氣揚揚，甚自得也。既而歸，其妻請去（離去）。夫問其故。妻曰：“晏子長（身高）不滿六尺，身相（作宰相）齊國，名顯諸侯。今者妾觀其出，志念深矣，常有以自下者（在人之下）。今子（你，丈夫）長八尺，乃為人仆御，然子之意自以為足，妾是以求去也。”其后夫自抑損（貶抑，謙虛）。晏子怪而問之，御以實對。晏子薦以為大夫。

A這段敘寫表現(xiàn)了晏嬰怎樣的品格？

B文中從哪幾方面將晏嬰和御者進行了對比描寫？ C本段運用了哪些描寫方法刻畫晏嬰？

D御者之妻請求離開丈夫而去的理由是什么？ E《史記》的作者是誰？他是什么時代的人？

3、閱讀老舍《想北平》中的文段，按要求作答

巴黎，羅馬來說，巴黎更近似北平――雖然”近似”兩字要拉扯得很遠――不過，假使讓我家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠；不象北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著――那長著紅酸棗的老城墻！面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，象小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了。A概括本段中抒發(fā)了作者怎樣的情感？ B文中所寫巴黎與北京有什么相同之處？ C“我”對巴黎和北平的感受有什么不同？ D文中用來與北平相對比的景物是什么？

E文中的”咖啡與烈酒”與"溫和的香片茶”構(gòu)成什么關(guān)系？

參考答案：

1、《箱子巖》：

A特點：宏偉峻峭。

B作用：烘托。

C正面描寫：河里劃龍舟的情形。

D修辭手法：比喻、夸張。

E精神：充滿熱力的、奮力爭先的精神。

2、《管宴列傳》：

A品格：位高謙卑、善于舉薦賢才的品格等。

B對比描寫：地位、身高、品德等。

C描寫方法：外貌描寫、神態(tài)描寫；直接描寫和間接烘托。

D理由：丈夫安于現(xiàn)狀，不求上進。

E《史記》的作者司馬遷，西漢人。

3、《想北平》：

A情感:對故鄉(xiāng)北平的熱愛。

B相同之處:都市國際大都市、都熱鬧.C感受:感受：感受：巴黎使人寂苦、疲乏。北平使人踏實、安詳、溫和。

D對比的景物:國際大都市巴黎的景物。

E關(guān)系：對比。

第五篇：優(yōu)秀家長典型案例

優(yōu)秀家長典型案例 優(yōu)秀家長典型案例

優(yōu)秀家長典型案例

家庭教育有第二課堂之美稱,又是學(xué)校教育的延續(xù),是對學(xué)校教育以外不能涵蓋的地方進行補充和完善,因而,各類家庭雖有不同的教育,但都有一個共同的目的,就是全方位教育好自己的孩子。幾年來在教育子女、做合格家長方面確實是為我們大家做出了榜樣。

----肯定、鼓勵、樹立孩子自尊、自信

俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長”。劉麗敏深知此道理。因此，她對孩子的教育方法是多給予肯定、贊賞。自覺地樹立孩子的自尊心、自信心，使孩子經(jīng)常保持樂觀、向上的心態(tài)，在劉麗敏教育孩子的過程中經(jīng)常掛在她嘴邊的一句話就是：“我兒子行，只要你努力就沒有辦不成的事情。”在她的鼓勵下，其兒子的學(xué)習(xí)成績一天比一天進步，從三年級開始成為學(xué)校的學(xué)習(xí)狀元，一直保持到現(xiàn)在。并且通過層層競選，已成為了一名優(yōu)秀的少先隊大隊長。

不但是在學(xué)習(xí)上她對孩子進行鼓勵，在生活的各個方面她都是這樣做的。在生活上，只要是孩子力所能及的事她想方設(shè)法讓孩子自己獨立做，積極鼓勵他自己完成；對孩子感興趣的事，她就抓住機會鼓勵孩子做出成績，使孩子相信自己的能力，要堅持做下去。久而久之，孩子的那種契而不舍的性格就形成了。

-----發(fā)展特長，提高孩子綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會需要具有綜合素質(zhì)的人才，因而我們應(yīng)注重全方位教育、培養(yǎng)孩子。劉麗敏夫妻從小就注重孩子的全方位發(fā)展。孩子四歲時開始學(xué)畫，十歲時開始學(xué)樂器。業(yè)余時間還要學(xué)各種棋類。現(xiàn)在，孩子在學(xué)校舉辦的各種繪畫比賽中獲獎。用劉麗敏的一句話講：在夏日的清晨，每當(dāng)看到兒子在柳陰下，沐浴在晨光中，動作瀟灑地吹著輕快、動聽的薩克斯曲時，做父母的心中就會流入一股甘泉，胸中就充滿驕傲.現(xiàn)在她的兒子在學(xué)校是一名德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)在學(xué)校也一直是名列前矛。受到了全校師生的好評。

優(yōu)秀家長典型案例