第一篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

——《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高麗君

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)思路

（一）、以大觀?。涸诖髥?wèn)題背景下，進(jìn)行小專(zhuān)題研究。

本課教學(xué)一開(kāi)始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特?！苯又易寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組，自主選擇小專(zhuān)題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專(zhuān)題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”只有在“大問(wèn)題”的定向中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

（二）、以小窺大：在小專(zhuān)題中，體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車(chē)夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車(chē)夫的可憐，從一個(gè)車(chē)夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題??更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車(chē)夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前?？v觀上述過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”老師通過(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

（二）、提煉研究主題。

1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。）

2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

（朗讀指導(dǎo)略）

3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

（師出示研究主題：你覺(jué)得這是一個(gè)_________________的伯父。）

（三）、小組研讀。

1、提出研讀要求。①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話(huà)可自由上來(lái)查閱。②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。

2、小組研讀。

（四）、交流反饋。

1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

a：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

b：是呀，課文中的車(chē)夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車(chē)夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

c：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過(guò)著悲慘生活的只是黃包車(chē)夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

d：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

e：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）

同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

一個(gè)善良的伯父；

一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明的伯父；

（五）、回讀重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了，見(jiàn)不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛?。ㄓ忠淮纬鍪就队捌系囊欢卧?huà)，師動(dòng)情地范讀。）

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話(huà)，用你們的心去體會(huì)。

（六）、擴(kuò)展閱讀。

魯迅先生一生寫(xiě)了許多小說(shuō)、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話(huà)《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》??它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

（七）、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車(chē)的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生練寫(xiě)。

3、交流反饋。

第二篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

湖北竹溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘新東

[教學(xué)目標(biāo)]

初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。理解課文中“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”等含義深刻的句子。

初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”的含義。

[教學(xué)過(guò)程]

㈠聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛(ài)戴、愛(ài)撫。校對(duì)。

㈡提煉主題。

過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪一個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切，我們最值得研究？

從學(xué)生的回答中確定主題。

a 學(xué)生可能會(huì)回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

b 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)的，也可以研究。

c、過(guò)渡：那怎么去研究呢？老師有三個(gè)要求。

㈢小組研讀。

交待任務(wù)，提出研讀要求。

（①默讀課文，邊讀邊想哪里看出魯迅先生受人愛(ài)戴或哪里看出我得到伯父的愛(ài)撫；②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。）小組研讀。

教師巡視，深入到學(xué)生中間給予必要的幫助。

a 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)理解時(shí)有困難，教師便指出：有些內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，怎么理解？有一種方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)理解。這里，老師給大家提供一份資料，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話(huà)的意思“恍然大悟”。（學(xué)生看教師提供的資料，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開(kāi)討論。待學(xué)生“恍然大悟”之后，再要求他們發(fā)言。）

（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）

b 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@句話(huà)有困難時(shí)予以幫助：

教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從他的嘆氣中，我想象魯迅先生可能想，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。

學(xué)生還可能會(huì)說(shuō)：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢？

學(xué)生會(huì)說(shuō)：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。

c 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：我為什么比挨打挨罵還難受？

d 發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睆闹心泱w會(huì)到了什么？

㈣反饋交流。

交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。

a 若學(xué)生說(shuō)從“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師點(diǎn)擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？

b 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边€小，聽(tīng)不懂那么深?yuàn)W的話(huà)；由此可以看出魯迅先生很幽默。

c 指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

d 若學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？

e 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一位偉大的人物；他是一個(gè)名人；他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。

f 教師繼續(xù)點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車(chē)夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？

g 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì)的人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。

h 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話(huà)。

i 學(xué)生朗讀。

j 學(xué)生交流完對(duì)這句話(huà)的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！保┙處燑c(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著想的呀？

k 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。

l 過(guò)渡：請(qǐng)大家自由讀讀這句話(huà)，看看能不能把自己獨(dú)到的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

m 抽三至五位學(xué)生讀。

n 過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略）

㈤小結(jié)。

是呀，大家從“??”這幾句話(huà)中讀明白了魯迅先生是一個(gè)受人愛(ài)戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機(jī)性，因?yàn)椴豢赡苊恳粋€(gè)班級(jí)都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛(ài)撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛(ài)戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來(lái)交流，好嗎？

㈥作業(yè)。

作業(yè)本第6題。

有興趣的同學(xué)課后請(qǐng)閱讀《魯迅》這本書(shū)（教師出示）。

第三篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

呂 敏

教學(xué)目標(biāo):

1、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。

2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點(diǎn)句。

3、理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。

難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧：

上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們?cè)俅我猿镣吹男那樽哌M(jìn)萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第一段。

生：齊讀。

師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。

二、學(xué)習(xí)第四段：

a)請(qǐng)看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車(chē)夫）。

b)下面請(qǐng)聽(tīng)“救護(hù)車(chē)夫”的課文錄音，邊聽(tīng)邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？（同情人民）（板書(shū)）

c)你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示）

① 老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。

② 想想這段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？

③ 請(qǐng)大家在書(shū)本上圈出表示動(dòng)作的詞。（一名同學(xué)圈在投影片上）。

④ 我們一起把這段話(huà)朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。

⑤ 從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。（板書(shū)動(dòng)作）

還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？

1.學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）

2.你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.這一段話(huà)是從哪方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì).(神情)(板書(shū))

4.我們一起把這段話(huà)讀一遍.三、學(xué)習(xí)第三段。

1、淚水再次模糊了我的雙眼。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來(lái)的？

a)生：憎恨黑暗。（板書(shū)）

b)重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。

a：四周?chē)诙炊吹氖侵甘裁?？碰壁指什么?/p>

b：你能把整句話(huà)的含義連起來(lái)說(shuō)嗎？

c：生齊讀。

2、這一段，是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物的品質(zhì)的？（對(duì)話(huà)）（板書(shū)）。

3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話(huà)朗讀，待會(huì)兒請(qǐng)兩位讀得最好的同學(xué)來(lái)表演。

4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見(jiàn)不到他的面了，我再也聽(tīng)不到他的聲音了，請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，把你此時(shí)的感受通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。

齊讀。

四：學(xué)習(xí)二、五段：

1、魯迅的感人事例，何止這兩個(gè)。下面請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方面來(lái)學(xué)習(xí)二、五段（出示小黑板）。

一、讀悟品質(zhì)；

二、讀學(xué)寫(xiě)法；

三、讀抒情感。

2、請(qǐng)喜歡第二段的精讀第二段，喜歡第五段的精讀第五段。

（好了的同學(xué)可找個(gè)同學(xué)交流）。

3、有把握的可上黑板模仿老師的板書(shū)進(jìn)行板書(shū)。

4、小結(jié)：板書(shū)。

5、“談碰壁”中哪句話(huà)值得大家進(jìn)行研讀？

a)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：‘哈哈還是我的記性好?！?tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?！?/p>

b)說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)理解這句話(huà)的？

c)齊讀。

6、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。

7、感情升華：

師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我；我再也見(jiàn)不到他的面了，我再也聽(tīng)不到他的聲音了，我再也得不到他的愛(ài)撫了??我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀第一段的最后一句話(huà)，把你現(xiàn)在的感受再次通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。

生：齊讀。

五、小結(jié)：

今天，我們?cè)谇迕鞴?jié)的前夕一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，以表達(dá)我們對(duì)魯迅先生誕辰120周年的紀(jì)念和對(duì)偉人魯迅的深切哀悼，讓我們一起對(duì)這位偉人深深地鞠一個(gè)躬吧?

六、作業(yè)：（出示燈片）

自由選擇其中一題完成。

1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動(dòng)詞寫(xiě)一段話(huà)。

2、選文中的一件事，演一個(gè)課本劇。

3、把車(chē)夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉刻畫(huà)下來(lái)。

4、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書(shū)或他寫(xiě)的一部作品?！?/p>

第四篇：我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。重難點(diǎn)：標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．出示：生填空，反饋，修改，齊讀識(shí)記。

囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書(shū)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究 自主學(xué)習(xí)

（一）談《水滸傳》

默讀課文第二部分，再完成下列習(xí)題。

伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話(huà)是對(duì)魯迅先生的 描寫(xiě)，魯迅先生的這句話(huà)表面是在

，實(shí)際上是在。從這個(gè)句子中，我能感受到。

（二）關(guān)心女傭

默讀這一部分，我從女傭的話(huà)中能感受到。組織交流，師相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū)。

（三）笑談“碰壁”

1．默讀，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？ 2．生匯報(bào)，師板書(shū)并梳理問(wèn)題。

3．再次默讀，嘗試自己獨(dú)立解決問(wèn)題。

4．組織交流，師相機(jī)出示資料幫助學(xué)生理解：

當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫、暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫(xiě)了很多文章，用筆猛烈抨擊國(guó)民黨反對(duì)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?duì)派極度恐慌，他們千方百計(jì)的查封魯迅的作品，不允許發(fā)表。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢(shì)力作不屈不撓的斗爭(zhēng)。

1）“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說(shuō)法，不改變?cè)狻?/p>

2）伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。

“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗，沒(méi)有光明，人民沒(méi)有民主和自由。

“碰壁”形容與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。

3）從這件事我體會(huì)到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

（四）救助車(chē)夫。

1、讀這個(gè)部分，我能找到具體描寫(xiě)伯父和爸爸救助車(chē)夫的句子，請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)下來(lái)。

2、組織交流。出示句子。用點(diǎn)將這句話(huà)中的表示動(dòng)作的詞是標(biāo)出來(lái)。最打到我的詞是，從中我體會(huì)到了。

3、小結(jié)：用上了一連串的動(dòng)詞，突出了魯迅先生對(duì)普通勞動(dòng)人民的深切同情與關(guān)愛(ài)，突出了“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟆?/p>

4、當(dāng)時(shí)的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上，與大家交流。組織交流，感情朗讀。

三、總結(jié)

1、學(xué)到這里，魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

2、課文總評(píng)，生有感情朗讀。

3、課文第一部分提出的問(wèn)題解決了嗎？

四、拓展延伸：

1、魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)70多年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但他留給我們的又太 多太多。他給我們留下了什么？

2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)魯迅說(shuō)什么？或者你學(xué)了這篇課文以后，最想表達(dá)的 感受是什么？可以是一段話(huà)，可以是一首詩(shī)。

第五篇：我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南門(mén)外小學(xué)

李焱

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；

２、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

１、體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

２、初步練習(xí)概括文章的中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、認(rèn)讀生字。

2、回顧課文講了幾件有關(guān)伯父的事。

（二）深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方還表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車(chē)夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？ ②從那里可以看出來(lái)？ A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話(huà)是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。（動(dòng)作）b請(qǐng)大家在書(shū)上圈出表示動(dòng)作的詞。

C他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話(huà)，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？

a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話(huà)，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解？說(shuō)說(shuō)你的理解。

c這一段話(huà)是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫(xiě)來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？ 老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（2）（2）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？ B默讀本段，完成填空練習(xí)。伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。C小結(jié)

請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話(huà)，體會(huì)作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，因此人民愛(ài)戴他。

（三）鞏固延伸

1、出示填空

你覺(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）

2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生 趣談“水滸”

笑談“碰壁” 為自己想得少，為別人想得多 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭

南門(mén)外小學(xué)

李焱

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

開(kāi)學(xué)第三周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提綱挈領(lǐng)。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。

在救助車(chē)夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫(xiě)出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。在教學(xué)中，我抓住這些有特色的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

在教學(xué)中我把救助車(chē)夫的部分作為重點(diǎn)，深入挖掘。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡(jiǎn)潔，一筆帶過(guò)的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點(diǎn)。

最后總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問(wèn)題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛(ài)”，凝結(jié)成“博愛(ài)”。

同時(shí)，本課教學(xué)中我存在許多問(wèn)題：

１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計(jì)，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源。

２、“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識(shí)水平和思考角度不同，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。

因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會(huì)更有活力，更具生命氣息。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。

南門(mén)外小學(xué) 李焱

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)