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      18《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計(范文)

      時間:2019-05-12 23:21:54下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:18《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計(范文)

      18、《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計

      教材分析:

      這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。學(xué)情分析:

      由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文第四部分,聯(lián)系上下文,結(jié)合時代背景,深入魯迅內(nèi)心,理解并寫出魯迅“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半動沒動,最后深深地嘆了一口氣”當(dāng)時的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)抓住人物動作、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      2、感受魯迅愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的品格。

      3、正確說出第一部分和其他部分的聯(lián)系,知道課文用了倒敘這種敘述順序。教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言和神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      2、聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備:搜集與魯迅相關(guān)的小故事和名言警句等;多媒體課件 教學(xué)過程: 第二課時

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),魯迅先生給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生談后,出示句子:魯迅先生是一個為自己想得少,為別人想得多的人。齊讀)

      二、合作交流,品讀體驗

      1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?(生答師板書:趣談《水滸》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭)

      提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。

      2、小組交流。預(yù)設(shè):

      (一)趣談《水滸》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好?!?那天臨走,伯父送我兩本書……)

      師:從這些語句中你體會到了什么?(關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我────生:“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

      師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。

      師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個大文學(xué)家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

      (二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

      (出示句子)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

      師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

      師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

      指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

      (三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

      師:從中你體會到了什么?(關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心?。。?/p>

      師:學(xué)了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

      (四)、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

      1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

      2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

      3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)

      4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

      中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

      5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

      6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

      7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──

      (師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三.總結(jié)全文

      1、正因為他為別人想得多,所以他深受人們的。(板書:深受愛戴)

      2、第一部分與其他部分是什么關(guān)系?(板書:因果)

      3、課文先寫結(jié)果,后寫原因,這種敘述順序叫“倒敘”。(板書:倒敘)

      四、閱讀拓展

      人們用各種方式紀(jì)念魯迅。當(dāng)時有名的女作家蕭紅用筆追悼魯迅先生,寫下《回憶魯迅先生》,青年作家巴金,為魯迅先生守了四天的靈,記下了他的所見所聞,寫下《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。魯迅先生的好朋友內(nèi)山老板寫了一本書《我的朋友魯迅》來追悼他。請課后讀“閱讀鏈接”和《我的朋友魯迅》這本書。

      五、作業(yè)布置:(大屏出示)

      1、搜集魯迅有關(guān)先生的名言警句。

      2、認(rèn)真閱讀教科書中的“閱讀鏈接”,談體會。

      3、寫出你對“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?!钡睦斫?。

      4、推薦課外閱讀:《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。板書設(shè)計:

      18、我的伯父魯迅先生

      深受愛戴

      因 趣談《水滸》 為自己想得少,倒敘 笑談“碰壁”

      果 救助車夫

      為別人想得多

      關(guān)心女傭

      第二篇:我的伯父魯迅先生第二課時教學(xué)設(shè)計

      《我的伯父魯迅先生》第二課時導(dǎo)學(xué)案

      1、繼續(xù)學(xué)文,了解具體事件,體會人物的崇高品質(zhì),知道魯迅先生是一個“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      2、理解文中含義深刻的句子,體會文章的思想感情。

      3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。重難點(diǎn):標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      1.出示:生填空,反饋,修改,齊讀識記。

      囫()吞()張()李()()經(jīng)風(fēng)()北風(fēng)()()然大()()痛哭 2.回憶四件事情并板書。

      二、研讀課文,重點(diǎn)探究 自主學(xué)習(xí)

      (一)談《水滸傳》

      默讀課文第二部分,再完成下列習(xí)題。

      伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好?!?/p>

      這句話是對魯迅先生的 描寫,魯迅先生的這句話表面是在

      ,實際上是在。從這個句子中,我能感受到。

      (二)關(guān)心女傭

      默讀這一部分,我從女傭的話中能感受到。組織交流,師相機(jī)引導(dǎo)并板書。

      (三)笑談“碰壁”

      1.默讀,你能提出哪些有價值的問題? 2.生匯報,師板書并梳理問題。

      3.再次默讀,嘗試自己獨(dú)立解決問題。

      4.組織交流,師相機(jī)出示資料幫助學(xué)生理解:

      當(dāng)時社會黑暗,勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了很多文章,用筆猛烈抨擊國民黨反對派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗?fàn)?,引起反對派極度恐慌,他們千方百計的查封魯迅的作品,不允許發(fā)表。為了發(fā)表文章,他竟然使用了120多個筆名,還多次面臨被暗殺的危險,但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。

      1)“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”我把句子換一種說法,不改變原意。

      2)伯父說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟是什么意思呢?結(jié)合當(dāng)時的社會背景資料想一想。

      “四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時的社會黑暗,沒有光明,人民沒有民主和自由。

      “碰壁”形容與反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。

      3)從這件事我體會到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。4)同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容,去感受我的天真幼稚與魯迅的樂觀堅強(qiáng)。

      (四)救助車夫。

      1、讀這個部分,我能找到具體描寫伯父和爸爸救助車夫的句子,請用波浪線勾畫下來。

      2、組織交流。出示句子。用點(diǎn)將這句話中的表示動作的詞是標(biāo)出來。最打到我的詞是,從中我體會到了。

      3、小結(jié):用上了一連串的動詞,突出了魯迅先生對普通勞動人民的深切同情與關(guān)愛,突出了“俯首甘為孺子?!钡男蜗?。

      4、當(dāng)時的情景給作者留下了深刻的印象,直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時伯父的神情,畫出相關(guān)句子,讀一讀,把自己的體會標(biāo)注在書上,與大家交流。組織交流,感情朗讀。

      三、總結(jié)

      1、學(xué)到這里,魯迅先生是個怎樣的人?

      2、課文總評,生有感情朗讀。

      3、課文第一部分提出的問題解決了嗎?

      四、拓展延伸:

      1、魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了,一個偉大的身影越去越遠(yuǎn),但他留給我們的又太 多太多。他給我們留下了什么?

      2、同學(xué)們,此時此刻,你們最想對魯迅說什么?或者你學(xué)了這篇課文以后,最想表達(dá)的 感受是什么?可以是一段話,可以是一首詩。

      第三篇:我的伯父魯迅先生第二課時教學(xué)設(shè)計

      《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計

      南門外小學(xué)

      李焱

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會,熱愛勞動人民的思想感情;

      2、抓含義深刻的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下理解意思,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn):

      1、體會含義深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。

      2、初步練習(xí)概括文章的中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過程:

      (一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入課文

      1、認(rèn)讀生字。

      2、回顧課文講了幾件有關(guān)伯父的事。

      (二)深入理解課文,品讀感悟

      1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。(伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)

      2、課文中哪些地方還表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?(1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。①邊讀邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人? ②從那里可以看出來? A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

      a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進(jìn)行描寫的。(動作)b請大家在書上圈出表示動作的詞。

      C他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動人民,憎恨舊社會的感情。)

      d請同學(xué)們再讀這段話,體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

      B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人?

      a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了口氣。

      b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。

      c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。

      魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么? 老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了,作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實,一起讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當(dāng)時的心情。(2)(2)默讀第五段“關(guān)心女傭”,體會魯迅先生對勞動人民的感情。A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)? B默讀本段,完成填空練習(xí)。伯父是一個(同情勞動人民)的人。C小結(jié)

      請大家再讀第一段的最后一句話,體會作者的情感。

      3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

      (三)學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

      1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

      2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

      3、為什么呢?請同學(xué)們討論這個問題,從三方面來找一找原因。指導(dǎo)朗讀,體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

      人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少,為別人想得多,因此人民愛戴他。

      (三)鞏固延伸

      1、出示填空

      你覺得這是一個(關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)

      2、說說自己對魯迅先生的評價

      (四)板書設(shè)計

      18、我的伯父魯迅先生 趣談“水滸”

      笑談“碰壁” 為自己想得少,為別人想得多 救助車夫 關(guān)心女傭

      南門外小學(xué)

      李焱

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

      開學(xué)第三周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始,我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨,開門見山,提綱挈領(lǐng)。同時,為了讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本,走進(jìn)魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀,對于形成與課文特定情境相一致的氛圍,這樣有利激發(fā)師生的感情。

      在救助車夫一部分,教材為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景,連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”,突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?!钡母腥诵蜗蟆T诮虒W(xué)中,我抓住這些有特色的語言,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

      在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點(diǎn),深入挖掘。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡潔,一筆帶過的方法,制造一種排球中的“短、平、快”的特點(diǎn)。

      最后總觀全文,要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起,把所有的淚融合在一起,把所有的淚夾雜在一起,把所有的淚糅合在你的心頭,讓學(xué)生去思考一個極其平常而又非常不平常的問題,所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛”,凝結(jié)成“博愛”。

      同時,本課教學(xué)中我存在許多問題:

      1、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的:但在教學(xué)中,我只顧著講教學(xué)設(shè)計步步為營地進(jìn)行實施,對教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生提出的一些疑問,以及產(chǎn)生的認(rèn)識和感悟,沒有做到及時捕捉,只是輕描淡寫、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,甚至忽略不計,沒有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更沒有被用作新的生成資源。

      2、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題,由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,知識水平和思考角度不同,對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上,但是,我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人,缺乏敏銳的洞察和不失時機(jī)地充分利用,沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實到教學(xué)行動中去。

      因為上述原因,本課的教學(xué)顯得教條而不靈動。

      其實,課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的,因為它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前,倘若能及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生的不同感悟,組織教學(xué),學(xué)生不才能不但讀懂、悟透,而且更有興趣,課堂也會更有活力,更具生命氣息。

      教學(xué)是一門藝術(shù),它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,鍛煉教學(xué)智慧,增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力。

      南門外小學(xué) 李焱

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

      第四篇:《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計

      一、導(dǎo)入

      1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。

      板書課題:

      我的伯父魯迅先生

      你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者如果你讀過他的作品也可以讀讀你的感受?

      2、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了,大致理解了文章講了幾件事情?誰能說說文章講了哪幾件事情?

      (悼念伯父談《水滸傳》談碰壁救護(hù)車夫關(guān)心女傭。)

      二、學(xué)文

      1、學(xué)第一個故事:悼念伯父:

      誰愿意給大家讀第一個故事?讀到許多人都來追悼他時,停下。

      ⑴上節(jié)課我們還提出一些不理解的詞語沒有解決?追悼就是一個,那這個詞是什么意思呢?請你繼續(xù)讀,大家仔細(xì)聽?(讀到整間屋子。)誰聽明白了追悼是什么意思?

      師小結(jié):

      致敬,痛哭,送挽聯(lián),送花圈,這些都是追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。

      ⑵接著讀:

      (把這段讀完。)

      這里又出現(xiàn)一個詞吊唁它和追悼有相同的意思,都是對死者表示紀(jì)念和懷念,你知道吊唁還有一層什么意思嗎?

      (對死者的親屬進(jìn)行安慰。)

      師過渡:所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的,作為魯迅先生的侄女,想到再也看不到伯父了心里也很悲痛,你能體會到這種情感嗎?

      誰來體會讀讀這句話?

      (投影出示句子。)

      (點(diǎn)評:體會得不錯,魯迅先生的去世也引發(fā)了你的悲痛。)

      2、學(xué)習(xí)第二個故事:

      ⑴魯迅先生是怎樣愛撫周曄的?相信同學(xué)們讀了第二個故事以后一定會明白的。

      ⑵誰來讀?

      ⑶這一段出現(xiàn)幾個四字詞語,你能把它挑出來,推薦給我們大家積累嗎?

      (貼詞卡。)

      ⑷你能根據(jù)上一段的讀書方法,在這一段中找出解釋這兩個詞語的句子。

      (點(diǎn)評:同學(xué)們書讀百遍,其義自見,對于不理解的詞,我們多讀幾遍就會弄明白其中意思。)

      ⑸面對我的這種讀書態(tài)度,伯父沒有批評我,只是夸他自己記憶好,為什么我卻又羞愧,又悔恨呢?

      (表面夸自己記憶好,實際上是批評周曄讀書不認(rèn)真。)

      ⑹這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的──愛撫??墒遣溉ナ帕?,周曄也得不到這種愛撫了,讓我們再來體會讀這句話?

      (點(diǎn)評:同學(xué)們比剛才體會得更深刻了。)

      3、小組合作學(xué)習(xí)后三個故事:

      同學(xué)們,還有三個感人的故事,老師教給你們自己去學(xué)習(xí)好嗎?我們共同回憶一下,都有哪些學(xué)習(xí)方法?

      匯報:

      ⑴談碰壁:

      理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

      ①小組同學(xué)談體會。

      ②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。

      ③資料補(bǔ)充。④師總結(jié):

      魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害,為了登一些革命文章,魯迅先生曾用一百多個假名字,可見當(dāng)時社會的黑暗,但魯迅先生毫不畏懼,用筆桿子當(dāng)武器,同敵人作斗爭??墒牵溉ナ帕?,周曄再也聽不到他那風(fēng)趣,幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

      ⑵救護(hù)車夫:

      ①最后兩段含義深刻,我想邀請你們組的一位成員和我一起讀一讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會。

      ②自由讀這兩段話,你們想說什么?

      師小結(jié):

      魯迅先生表情上嚴(yán)肅,沉默,讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今,這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了,周曄再也見不到他慈祥的面容了,讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

      ⑶關(guān)心女傭:

      ①伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。這里的別人單單指的是阿三嗎?

      ②你有資料補(bǔ)充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎?

      ③老師也從網(wǎng)上或得一個信息。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書:一本是《表》,它是蘇聯(lián)作家寫的小說;另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中,為少年兒童翻譯了這兩本書,從這件事,你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?──是全國的青少年。

      三、總結(jié)

      1、同學(xué)們,魯迅先生的一生就是這樣為自己想得少,為別人想得多。他的一生可以用一句話來概括橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

      2、著名作家臧克家為紀(jì)念魯迅先生專門寫了一首詩《有的人》同學(xué)們可以課后閱讀。

      第五篇:《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計

      《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)內(nèi)容】

      《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分?!窘虒W(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

      1.感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個小故事,抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。

      2.整合文本,在反復(fù)的感悟和融情的想象中,發(fā)展語言。3.在讀中提升情感,喚起對魯迅“博愛”的共鳴?!窘虒W(xué)主線】

      跨越時空整合文本,將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對照參讀,鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線,立體多維地推進(jìn)教學(xué)?!窘虒W(xué)過程】

      一、回想畫面,感受對孩子們的愛

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人,為自己想得少,為別人想得多,他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。

      2、當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,怎能不萬分悲痛呢!

      出示:

      我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。

      學(xué)生齊讀這句話。

      3、站在伯父的靈柩前,小周曄可能會想起些什么呢?

      (學(xué)生想象。)

      ──學(xué)生可能會說小周曄會想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細(xì)節(jié)。

      教師接:《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫的童話,這兩本書以及其他一些兒童讀物,都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的,他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。

      ──孩子們知道如今失掉一個愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時,有一名青年,名叫巴金,他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情:

      出示:

      一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一齊抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

      ──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      指名讀、齊讀。

      二、學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

      1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自己讀讀后面兩個小故事,把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。

      學(xué)生讀課文,邊讀邊畫。

      2、讀給大家聽聽,好嗎?

      學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

      3、說說各自的體會。

      4、這段文字讀一兩遍顯然是不夠的,請你再細(xì)細(xì)地讀讀,一邊讀一邊看看文中的插圖,先生的哪個動作最能打動你?

      生自讀后交流。

      若有孩子提到“半跪”,先讓其說說體會,然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”:孩子,怎么樣的跪才是半跪?你能做一個動作嗎?你這樣半跪著,有什么感覺?

      引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生,請閉上眼睛,想象這樣的畫面:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

      生尋找后交流。

      老師在想呀,在那個凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?

      但是他們都……

      (行色匆匆,視而不見,置之不理,歸心似箭。)

      而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”,印證了先生的一顆怎樣的心?

      (憐愛心、同情心、親切心……一個字,印證了“愛”。)

      請你帶著自己獨(dú)特而真實的感受再讀讀這段話。

      指名讀。

      5、剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會到這份愛的,這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請把它讀出來吧!

      當(dāng)學(xué)生讀到“這時候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”這段時:出示:

      這時候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。

      6、先讓學(xué)生說說體會,然后引導(dǎo)咀嚼兩個“清清楚楚”:

      這里連用了兩個“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么?

      (伯父的面龐。)

      還記得上節(jié)課,在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中,魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生,現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?(學(xué)生談感受)此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

      7、請拿起你的筆,把先生想到的寫下來。

      學(xué)生練筆后交流。

      有了這樣的體會,你再想想,當(dāng)小周曄長大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,難道還僅僅是伯父的面龐嗎?她“清清楚楚”的還有什么?

      (她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……)

      ──我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛才不一樣了,完全不一樣了。

      指名讀、齊讀。

      8、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,或許跟魯迅根本就不相識,只見一位:

      出示:

      一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

      ──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      指名讀這句話。

      三、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

      1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子,誰來讀?

      指名讀阿三說的一段話。

      2、顯然,女傭是在回味先生在世的時候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:

      出示:

      兩個老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

      ──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      學(xué)生接讀這句話。

      四、拓展延伸,總結(jié)全文

      1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:

      出示:

      我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。

      ──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

      教師讀、學(xué)生齊讀。

      2、現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在你心頭,你想呀,對于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

      學(xué)生說體會。

      正如周曄在課文最后所寫的……

      齊讀課文最后一節(jié)。

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