第一篇：淺談四年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)

淺談四年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)

摘要：課堂改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識。四年級正是低年級向高年級的過渡年級，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)生變化，開始由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)已然刻不容緩。

小學(xué)四年級是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的中年級后一年，而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期就在中低階段。習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著五、六年級的學(xué)習(xí)，并可能進(jìn)一步影響到中學(xué)的成績。這一時期的這種轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)起不可替代的作用。基于這些認(rèn)識，我將從四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和如何有針對的培養(yǎng)四年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力兩個方面：

一 四年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點

從四年級開始的學(xué)習(xí)就不再那么輕松，需要拿出一些“真本事”了。之前的學(xué)習(xí)，比較聰明的孩子，聽聽課，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績就不差。四年級的課程增加，學(xué)習(xí)難度也有質(zhì)的變化，這就對孩子的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

這些要求就建立在學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特點的轉(zhuǎn)變上，四年級的孩子開始由家長、教師的引導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)向個人喜歡的事物主動分析的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也表明了學(xué)生已漸漸成為主動學(xué)習(xí)的主體。孩子在這個時期，還開始發(fā)展抽象思維能力，可以進(jìn)行一些復(fù)雜的分析。一些之前看不懂、聽不懂的知識，現(xiàn)在通過分析，可以很快理解弄明白。

甚至開始意識到自己的主觀能動性，不愿意受家長和老師等大人的控制，有自己的想法，有時可能出現(xiàn)叛逆行為。孩子會自主選擇學(xué)習(xí)的方向和類別，注意力增強(qiáng)，愿意刨根問底，對有關(guān)聯(lián)事物充滿興趣。學(xué)生也認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，但不能夠理解為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)有什么用、有何意義？這就對家長和老師提出了正確引導(dǎo)孩子的要求了，要讓孩子知道掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的重要性和必需性。

同時，四年級這一時期學(xué)生的書面言語水平超過口頭言語水平，這也使得學(xué)生更熱衷于擺弄“文字游戲”，讓孩子的對比、概括和分類等思維能力進(jìn)行發(fā)展。這非常有助于數(shù)學(xué)抽象概念的學(xué)習(xí)，例如1平方千米面積有多大、兩條直線的位置關(guān)系等。

四年級的學(xué)生在主觀發(fā)展時，伴隨有自我評價的意識。能夠自己判斷自己的行為是對是錯，可自我的這些評價又對自己缺乏說服力，所以這種自我評價還是很大程度上受到別人的評價所影響。教師和家長又不能忽略學(xué)生的自我評價，要更多的維護(hù)學(xué)生的自尊心，與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生相信自己，對孩子的鼓勵在這一時期顯得更為意義深遠(yuǎn)。

四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就是：有自主學(xué)習(xí)意識；能進(jìn)行稍復(fù)雜的分析；有自己的興趣愛好；對學(xué)習(xí)和自己有新的認(rèn)識和評價版權(quán)所有,翻版必糾；具備一定的思維能力，能對比、分類、概括和抽象等。

四年級這一時期是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一年。正確的教育將會讓孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，為孩子的一生成功打下堅實的基礎(chǔ)。所以這一時期進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有必需性和緊迫性。

二學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)不同于主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)更偏向于獨立、非依靠的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而主動學(xué)習(xí)更偏向于積極的學(xué)習(xí)。基于四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我將從下面幾個方面具體的說一說如何培養(yǎng)四年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，是學(xué)生客服學(xué)習(xí)困難的源動力。培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將會在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上一勞永逸。我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該做到這幾點：

1.還學(xué)生一個和諧、愉快的課堂。所有的興趣都建立在“常規(guī)”中，常規(guī)的教學(xué)過程利用各種教學(xué)手段讓授課內(nèi)容變得生動有趣，如數(shù)學(xué)教具學(xué)具、多媒體的運用，適當(dāng)情況下的游藝、學(xué)生展示等活動，一方面讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)、理解；另一方面讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂富有趣味，很開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷?，引起學(xué)生的探索欲，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。欲望是傾向于認(rèn)識、研究并獲得某種事物的心理特征。其具有強(qiáng)大動力，使學(xué)生積極主動的發(fā)掘信息，這也是興趣培養(yǎng)的重點。在教學(xué)中，巧妙設(shè)置懸念，如研究一億有多大時，讓學(xué)生思考一億張一元紙幣能否放滿整個教室，讓學(xué)生主動尋求方法探索，有依據(jù)的下結(jié)論，滿足好奇心。

3、數(shù)學(xué)生活化。沒有孩子不喜歡生活的，他們版權(quán)所有,翻版必糾的生活那般愜意美好。把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生知道生活處處是數(shù)學(xué)，時時講數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖時，就從學(xué)生身邊生活入手，讓學(xué)生搜集天氣、同學(xué)出生年月等數(shù)據(jù)。整理信息，繪制條形統(tǒng)計圖。確定生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)對生活很有幫助，同時也讓孩子更生動的體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

4、教師提高個人魅力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。你可能經(jīng)常聽到，長大的孩子在說自己喜歡的學(xué)科時一定會提到一個自己喜歡的且對自己影響很大的任這門課的老師！這就是教師魅力的所在，學(xué)生會因為你一個人去喜歡一門學(xué)科，也會因為你一個人對這個學(xué)科徹底失去信心。所以，不斷學(xué)習(xí)，師德高尚，平易近人，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡你的人，再喜歡你的課。所以提高個人魅力也是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重點。

5、及時、準(zhǔn)確評價，使孩子充滿成就感，滿足孩子的幸福感。無論學(xué)生學(xué)習(xí)效果的如何，都要適時進(jìn)行適度的評價，鼓勵學(xué)生的一點點進(jìn)步，表揚學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，堅持每生每天至少一次鼓勵，哪怕只是一個眼神，也會有不俗的效果，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上讓孩子充滿成就感，幸福的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

(二)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是后天形成的。四年級學(xué)生隨著學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)驗和知識的積累不斷提高，注意力、記憶力、理解能力和表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。伴隨大腦發(fā)育的日益成熟，思維發(fā)展由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象思維逐漸成為一種重要的思維形式，這是一個質(zhì)變的飛越。

四年級孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性提高到20-30分鐘，可以完成較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且這一時期孩子的記憶力、理解能力和表達(dá)能力的快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子計算和分析能力的關(guān)鍵時期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，歸類、對比和推理等能力也隨之增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。

所以要對孩子進(jìn)行有目的、有計劃的針對性訓(xùn)練，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生不但想學(xué)而且有能力學(xué)，真正做實自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（三）、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體表現(xiàn)

四年級是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的定型期。從四年級結(jié)束到高中三年級，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)年數(shù)在增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的長進(jìn)卻很難且很少改變。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期是在小學(xué)中低年級，由于低年級以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有不穩(wěn)定性的，所以四年級進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢在必行。

1.自覺預(yù)習(xí)。由于數(shù)學(xué)的前后知識關(guān)聯(lián)比較大，所以學(xué)習(xí)新知識前，了解所學(xué)內(nèi)容并連貫以往學(xué)過的知識，形成初步印象。如大數(shù)的讀寫可以聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的讀寫進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前鋪墊。最好能夠解決一部分簡單內(nèi)容，減輕課堂負(fù)擔(dān)；將不懂的地方重點標(biāo)注出來，增加課堂學(xué)習(xí)的針對性。提前準(zhǔn)備好上課所需的數(shù)學(xué)工具也屬于預(yù)習(xí)的范疇。

2.重視課堂“教”、“學(xué)”。課堂是教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的形式，也是學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成新知識學(xué)習(xí)的過程。這個階段要認(rèn)真聽講，集中注意力解決預(yù)習(xí)時的困惑之處；在小組交流活動中，樂于交流，敢于表達(dá)自己的見解，耐心聽完別人的想法；巧于閱讀，邊讀邊想，正確理解題意，便于正確解題；及時筆記，好記性不如爛筆頭，記下老師強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和自己的易錯點，便于復(fù)習(xí)、總結(jié)。

3.及時練習(xí)鞏固。課堂上趁熱打鐵，學(xué)以致用，將當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過變式練習(xí)能正確解答，及時鞏固。做到會做一道，就要做對一類題，舉一反三。

4.獨立作業(yè)。作業(yè)是檢驗當(dāng)天學(xué)習(xí)的成果。進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)時，要先小復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧重難點再作業(yè)；作業(yè)過程中，專心致志，不兼做其他的事，獨立完成，務(wù)必檢查，若發(fā)現(xiàn)錯誤，及時訂正?？偨Y(jié)作業(yè)，做到融會貫通。

綜上所述，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)到的東西會遺忘，但常復(fù)習(xí)，科學(xué)的復(fù)習(xí)，將掌握的遺忘的規(guī)律加以利用就能提升記憶效果。數(shù)學(xué)的知識點繁、碎，更應(yīng)常復(fù)習(xí)。必需時要時?？偨Y(jié)比較，理清思緒，分類清楚，真正做到舉一反三。學(xué)完一節(jié)課一復(fù)習(xí)；學(xué)完一個知識點一復(fù)習(xí)；學(xué)完一個章節(jié)一復(fù)習(xí)；學(xué)完一個月一復(fù)習(xí)；學(xué)完一學(xué)期一復(fù)習(xí)??在大復(fù)習(xí)時，要根據(jù)數(shù)學(xué)特有的四個板塊，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與版權(quán)所有,翻版必糾代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概版權(quán)所有,翻版必糾率和綜合與實踐來整理，串聯(lián)。真正做到前后連貫，一掂一大串，相互依存記憶，更便于理解記憶。將四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點更好的培養(yǎng)四年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學(xué)實際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對策，讓課堂教學(xué)中有價值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構(gòu)建和諧生動的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅決實踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓(xùn)”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識與能力同步，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教育教學(xué)活動中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會和時間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們在自學(xué)中學(xué)到知識。

現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識的重難點，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學(xué)生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，給學(xué)生成長的舞臺，學(xué)生一定會成長得更好。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

具體操作時，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯，被教師批評或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。

二、留足自由獨立的學(xué)習(xí)時空

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學(xué)習(xí)是個體行為，學(xué)生只有通過獨立的思考與練習(xí)，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項學(xué)習(xí)任務(wù)時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的觀點等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

4.重視實踐。教學(xué)時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實踐活動中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。