第一篇：淺談四年級學生自主學習數(shù)學的能力培養(yǎng)

淺談四年級學生自主學習數(shù)學的能力培養(yǎng)

摘要：課堂改革強調(diào)學生是學習的主體，學習過程要求學生主動學習，充分發(fā)揮學生主人翁意識。四年級正是低年級向高年級的過渡年級，學生的認知水平發(fā)生變化，開始由被動學習向主動學習轉變，在這一時期培養(yǎng)學生數(shù)學的自主學習已然刻不容緩。

小學四年級是小學學習階段的中年級后一年，而養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期就在中低階段。習慣的養(yǎng)成直接影響著五、六年級的學習，并可能進一步影響到中學的成績。這一時期的這種轉變對數(shù)學的長遠學習起不可替代的作用?；谶@些認識，我將從四年級學生的學習特點和如何有針對的培養(yǎng)四年級學生自主學習數(shù)學的能力兩個方面：

一 四年級學生學習特點

從四年級開始的學習就不再那么輕松，需要拿出一些“真本事”了。之前的學習，比較聰明的孩子，聽聽課，不太認真學習，成績就不差。四年級的課程增加，學習難度也有質(zhì)的變化，這就對孩子的學習提出了更高的要求。

這些要求就建立在學生這一階段的學習特點的轉變上，四年級的孩子開始由家長、教師的引導、督促學習向個人喜歡的事物主動分析的學習轉變，這也表明了學生已漸漸成為主動學習的主體。孩子在這個時期，還開始發(fā)展抽象思維能力，可以進行一些復雜的分析。一些之前看不懂、聽不懂的知識，現(xiàn)在通過分析，可以很快理解弄明白。

甚至開始意識到自己的主觀能動性，不愿意受家長和老師等大人的控制，有自己的想法，有時可能出現(xiàn)叛逆行為。孩子會自主選擇學習的方向和類別，注意力增強，愿意刨根問底，對有關聯(lián)事物充滿興趣。學生也認識到學習是自己的事情，但不能夠理解為什么學習？學習有什么用、有何意義？這就對家長和老師提出了正確引導孩子的要求了，要讓孩子知道掌握基礎知識和基本技能的重要性和必需性。

同時，四年級這一時期學生的書面言語水平超過口頭言語水平，這也使得學生更熱衷于擺弄“文字游戲”，讓孩子的對比、概括和分類等思維能力進行發(fā)展。這非常有助于數(shù)學抽象概念的學習，例如1平方千米面積有多大、兩條直線的位置關系等。

四年級的學生在主觀發(fā)展時，伴隨有自我評價的意識。能夠自己判斷自己的行為是對是錯，可自我的這些評價又對自己缺乏說服力，所以這種自我評價還是很大程度上受到別人的評價所影響。教師和家長又不能忽略學生的自我評價，要更多的維護學生的自尊心，與學生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，讓學生相信自己，對孩子的鼓勵在這一時期顯得更為意義深遠。

四年級學生的學習特點就是：有自主學習意識；能進行稍復雜的分析；有自己的興趣愛好；對學習和自己有新的認識和評價版權所有,翻版必糾；具備一定的思維能力，能對比、分類、概括和抽象等。

四年級這一時期是學生數(shù)學學習的關鍵一年。正確的教育將會讓孩子以后的數(shù)學學習事半功倍，為孩子的一生成功打下堅實的基礎。所以這一時期進行數(shù)學的自主學習能力培養(yǎng)具有必需性和緊迫性。

二學生自主學習數(shù)學的能力培養(yǎng)

自主學習不同于主動學習，自主學習更偏向于獨立、非依靠的學習，完成學習任務，達成學習目標，而主動學習更偏向于積極的學習?；谒哪昙墝W生的學習特點，我將從下面幾個方面具體的說一說如何培養(yǎng)四年級學生自主學習數(shù)學的能力。

（一）、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是孩子最好的老師，是學生客服學習困難的源動力。培養(yǎng)孩子對數(shù)學學習的興趣，將會在學生數(shù)學學習的道路上一勞永逸。我認為培養(yǎng)孩子的數(shù)學學習興趣應該做到這幾點：

1.還學生一個和諧、愉快的課堂。所有的興趣都建立在“常規(guī)”中，常規(guī)的教學過程利用各種教學手段讓授課內(nèi)容變得生動有趣，如數(shù)學教具學具、多媒體的運用，適當情況下的游藝、學生展示等活動，一方面讓學生更直觀的學習、理解；另一方面讓學生覺得數(shù)學課堂富有趣味，很開心的學習數(shù)學，感到數(shù)學學習的樂趣。

2、設置恰當?shù)膽夷?，引起學生的探索欲，激發(fā)數(shù)學學習的欲望。欲望是傾向于認識、研究并獲得某種事物的心理特征。其具有強大動力，使學生積極主動的發(fā)掘信息，這也是興趣培養(yǎng)的重點。在教學中，巧妙設置懸念，如研究一億有多大時，讓學生思考一億張一元紙幣能否放滿整個教室，讓學生主動尋求方法探索，有依據(jù)的下結論，滿足好奇心。

3、數(shù)學生活化。沒有孩子不喜歡生活的，他們版權所有,翻版必糾的生活那般愜意美好。把數(shù)學生活化，讓學生知道生活處處是數(shù)學，時時講數(shù)學。例如，在學習條形統(tǒng)計圖時，就從學生身邊生活入手，讓學生搜集天氣、同學出生年月等數(shù)據(jù)。整理信息，繪制條形統(tǒng)計圖。確定生活離不開數(shù)學，學好數(shù)學對生活很有幫助，同時也讓孩子更生動的體驗數(shù)學、理解數(shù)學。

4、教師提高個人魅力，與學生建立良好的師生關系。你可能經(jīng)常聽到，長大的孩子在說自己喜歡的學科時一定會提到一個自己喜歡的且對自己影響很大的任這門課的老師！這就是教師魅力的所在，學生會因為你一個人去喜歡一門學科，也會因為你一個人對這個學科徹底失去信心。所以，不斷學習，師德高尚，平易近人，建立良好的師生關系，讓學生喜歡你的人，再喜歡你的課。所以提高個人魅力也是培養(yǎng)孩子數(shù)學學習興趣的重點。

5、及時、準確評價，使孩子充滿成就感，滿足孩子的幸福感。無論學生學習效果的如何，都要適時進行適度的評價，鼓勵學生的一點點進步，表揚學生積極學習態(tài)度，堅持每生每天至少一次鼓勵，哪怕只是一個眼神，也會有不俗的效果，在數(shù)學學習上讓孩子充滿成就感，幸福的學習數(shù)學。

(二)、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

學生的學習能力都是后天形成的。四年級學生隨著學習、生活等經(jīng)驗和知識的積累不斷提高，注意力、記憶力、理解能力和表達能力等學習能力也在不斷增強。伴隨大腦發(fā)育的日益成熟，思維發(fā)展由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象思維逐漸成為一種重要的思維形式，這是一個質(zhì)變的飛越。

四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性提高到20-30分鐘，可以完成較復雜的學習任務。而且這一時期孩子的記憶力、理解能力和表達能力的快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子計算和分析能力的關鍵時期。孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強，歸類、對比和推理等能力也隨之增強，對學習能力的培養(yǎng)將會起到事半功倍的作用。

所以要對孩子進行有目的、有計劃的針對性訓練，鍛煉數(shù)學學習能力。讓學生不但想學而且有能力學，真正做實自主學習數(shù)學的能力。

（三）、良好的數(shù)學學習習慣是自主學習數(shù)學的具體表現(xiàn)

四年級是學生習慣養(yǎng)成的定型期。從四年級結束到高中三年級，雖然學生學習年數(shù)在增長，其學習習慣的長進卻很難且很少改變。養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵期是在小學中低年級，由于低年級以前形成的學習習慣具有不穩(wěn)定性的，所以四年級進行良好學習習慣的養(yǎng)成勢在必行。

1.自覺預習。由于數(shù)學的前后知識關聯(lián)比較大，所以學習新知識前，了解所學內(nèi)容并連貫以往學過的知識，形成初步印象。如大數(shù)的讀寫可以聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的讀寫進行預習，提前鋪墊。最好能夠解決一部分簡單內(nèi)容，減輕課堂負擔；將不懂的地方重點標注出來，增加課堂學習的針對性。提前準備好上課所需的數(shù)學工具也屬于預習的范疇。

2.重視課堂“教”、“學”。課堂是教師的教和學生的學相統(tǒng)一的形式，也是學生能在教師的引導下完成新知識學習的過程。這個階段要認真聽講，集中注意力解決預習時的困惑之處；在小組交流活動中，樂于交流，敢于表達自己的見解，耐心聽完別人的想法；巧于閱讀，邊讀邊想，正確理解題意，便于正確解題；及時筆記，好記性不如爛筆頭，記下老師強調(diào)的學習內(nèi)容的重點和自己的易錯點，便于復習、總結。

3.及時練習鞏固。課堂上趁熱打鐵，學以致用，將當堂學習的內(nèi)容，通過變式練習能正確解答，及時鞏固。做到會做一道，就要做對一類題，舉一反三。

4.獨立作業(yè)。作業(yè)是檢驗當天學習的成果。進行數(shù)學作業(yè)時，要先小復習當天學習的內(nèi)容，回顧重難點再作業(yè)；作業(yè)過程中，專心致志，不兼做其他的事，獨立完成，務必檢查，若發(fā)現(xiàn)錯誤，及時訂正?？偨Y作業(yè)，做到融會貫通。

綜上所述，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學到的東西會遺忘，但常復習，科學的復習，將掌握的遺忘的規(guī)律加以利用就能提升記憶效果。數(shù)學的知識點繁、碎，更應常復習。必需時要時常總結比較，理清思緒，分類清楚，真正做到舉一反三。學完一節(jié)課一復習；學完一個知識點一復習；學完一個章節(jié)一復習；學完一個月一復習；學完一學期一復習??在大復習時，要根據(jù)數(shù)學特有的四個板塊，將學習內(nèi)容分為數(shù)與版權所有,翻版必糾代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概版權所有,翻版必糾率和綜合與實踐來整理，串聯(lián)。真正做到前后連貫，一掂一大串，相互依存記憶，更便于理解記憶。將四年級學生的學習特點更好的培養(yǎng)四年級學生自主學習數(shù)學的能力。

第二篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

如何培養(yǎng)學生自主學習能力

我校的語文課堂教學新課改在摸索中前進，學校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學、邢臺威縣人才學校、山西新絳中學觀摩學習，把課改名校的成功經(jīng)驗同我校的教學實際相結合，從“先學后教，當堂訓練”教學模式到“學案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學生”的原則，取得了良好的教學效果。

一、提高學生自主學習語文能力的價值

傳統(tǒng)的語文教學模式單一，效能低下；老師很賣力，學生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學方式教課時發(fā)現(xiàn)大部分學生聽不懂，教學效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學生出現(xiàn)厭學情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費著大好時光。

鑒于此，我校順應新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。首先，它為學生以后的自身發(fā)展奠定基礎；其次，它是學生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學方式，把自主學習引進課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，把學生分成幾個學習小組，每個學習小組圍坐一起，合作探究，并在教學時適當降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動、或探究、或合作等新型的教學模式，充分激發(fā)起了學生學習的熱情與興趣。

二、提高學生自主學習語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學目標。

教學過程民主和諧。讓學生成為學習的主人。我們關注“課堂教學過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與教學過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個學生都能體會學習的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異。

教學方法得當。讓課堂充滿活力。我們在課堂教學中采用不同的教學方法和對策，讓課堂教學中有價值的挖掘教材，緊扣住學段目標。圍繞閱讀課、寫作課、練習課、活動課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對策，從而為構建和諧生動的課堂提供更多的技術支持和操作方法。

學習方式的改變。關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。以前更多關注的是學習的結果，而忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。因此，改變學生的學習方式，必須要關注學生的學習過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學會學習的習慣。

2.確定語文教學改革的思路。

堅決實踐以學生為中心的“生本教育”。學生是課堂的主體，老師是學習活動的組織者、引導者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導方法，掌握規(guī)律。學生掌握科學的學習方法，可使學生學習起來更積極主動，更快速高效。對學生學法的指導我從以下幾方面入手：第一，在開學初制訂學習計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標，并請同學家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學中滲透學法介紹；第三，指導學生如何進行課后復習，先回顧當天學習內(nèi)容，問自己今天我學了什么，學會了什么，還有哪些需要再下點工夫；第四，課后經(jīng)常與學生談心交流學習體會，把我平時在報刊雜志上收集的學習方法和自己的親身體驗介紹給學生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學習方法；第五，讓學生寫考試總結，要求學生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學習過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學習能力得到提高；第六，運用小組合作學習，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習慣，形成自己的學習方法，提高自學能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評課以及經(jīng)驗交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學習，學習他人的優(yōu)秀教學方法，教學經(jīng)驗，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動式集訓”的活動方式，通過展示，取長補短，共同提高，充分調(diào)動各位教師的積極性，通過承擔具體的研究任務，提升課堂教學水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實踐中體驗研究的價值；借助網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的資源共享。通過專家報告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學進度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動搖；但困難與希望同在，機遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實質(zhì)，找到最佳切入點，總能找到解決問題的辦法。

我們會借課程改革的東風，結合我校的校情，堅定不易地推行“自主學習”，做到教學與育人并重，知識與能力同步，使學生學會做人，學會求知，學會學習，使學生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，營造民主平等、團結協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學效率。

第三篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

如何培養(yǎng)學生自主學習能力

教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質(zhì)教育的根本?，F(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引領者；學生由原來的被動學習，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動權還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。

現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。

所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。

學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。

第四篇：培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力

——將“興趣”轉變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學生學習英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學生就開始打退堂鼓了。如何使學生保持最初學習英語的熱情，讓學生愛上學英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結合自己工作的實際情況，我進行了以下總結：

首先，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是組織者。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學生自主學習的動力。

其次，要培養(yǎng)學生合作學習的能力。

在個人思考的基礎上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強學生的參與能力，調(diào)動學生的積極性。

第三，采用探究式教學法。

在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學生樂于學習。

具體操作時，教師可先了解學生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導學生用英語進行表達和描述，這樣，既讓學生了解他們喜歡的東西，又學習了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對學生用心，學生就會對學習用心。

第五篇：如何培養(yǎng)學生自主學習能力

《小學數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探究、合作交流” 是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學生自主學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：

一、營造和諧的學習氛圍

和諧的學習氛圍是發(fā)揮學生主體作用，張揚學生個性的重要保證。學生只有在一種融洽的學習氛圍中才會思維敏捷、才也會敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認為每一節(jié)成功的數(shù)學課，應該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對教材的理解、對學生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會碰到一種情況：學生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學生主要是怕說錯，被教師批評或被同學笑話。每當遇到這種情況，我總是抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學生心中的怯意，讓學生愛說、樂說。教師的勞動閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學和人性的魅力。學生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學生的個性也得到體現(xiàn)。

二、留足自由獨立的學習時空

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學習是個體行為，學生只有通過獨立的思考與練習，才能使知識得到內(nèi)化、吸收、表達。有意識地增加預習及自學的時間，可以更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動找合作伙伴，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)訓練，同學們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學習方式

新穎的學習方式是發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生個性的主要途徑。我在教學中經(jīng)常變換學習方式，以此來提高學生自主學習的能力。

1.自主學習。自主學習就是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。自主學習的表現(xiàn)形式很多，如學生可選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴等。我在平時的單元復習和期末復習時，布置學生自己出一份練習，學生在自主完成練習的這項學習任務時，要去看教材、查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學生的個性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對穩(wěn)定的學習小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競爭。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導的“合作”這一學習方式，它能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學習。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學習活動中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現(xiàn)一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。同時，教師要引導學生敢于針對教材內(nèi)容、針對社會生活、針對教師和同學的觀點等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威。

4.重視實踐。教學時必須走出課堂，走出校園，走上社會，親自去調(diào)查研究，去進行各種操作，在實踐中獲得知識、鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個性特長。在實踐活動中，教師還應注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導學生通過圖書、網(wǎng)絡等多種途徑查找資料，并學會分析、整理，不斷擴大自己的知識面和視野，獲得自己所沒有的知識，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學生在自主學習的過程中，良好的學習習慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學會與他人合作，初步養(yǎng)成自主學習的能力。