第一篇：淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幸福中心學(xué)校

趙永紅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能單純依賴于模仿和記憶，自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。也就是培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，學(xué)生能真正“帶著問題走向課堂”“帶著問題走向老師”，讓“每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路”，使學(xué)生的潛能得充分發(fā)揮，從而構(gòu)建起學(xué)生自主習(xí)得的課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的新要求

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過教師講授被動(dòng)獲得的，而是學(xué)生在一定社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所謂自主學(xué)習(xí)，是以這種理論為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生充分參與，主動(dòng)探究的知識(shí)課堂學(xué)習(xí)模式。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。那么在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主習(xí)得的能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。在低年級(jí)教學(xué)中我常用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《4乘法口訣》一課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)編1只青蛙一張嘴。2只眼睛4條腿情景營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在編順口溜等游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)，自主發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，減少教師課堂活動(dòng)量，相應(yīng)地增加學(xué)生自學(xué)和思考、讀書和質(zhì)疑、討論和交流等方面的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育。但一些老師擔(dān)心這種新的教學(xué)方法只以使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。的確，課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進(jìn)生只是在一旁觀望。其實(shí)，我想只要教師注意提供機(jī)會(huì)，這種狀況是可以改變的。如，我在編排座位考慮學(xué)習(xí)小組中優(yōu)差生比例搭配，一般四人為小組，“一優(yōu)一差兩中”。上課伊始，“組間合作讀書和質(zhì)疑”開始，有小組長主持，各組成員提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，并嘗試互相解答，這個(gè)過程給每個(gè)學(xué)生提供了質(zhì)疑甚至答難的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)間動(dòng)腦想、動(dòng)手記，在討論時(shí)動(dòng)口說。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，都是主角，都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。通過組間質(zhì)疑后，剩下的一些理解不深刻的問題就是課文的重難點(diǎn)了。接著就進(jìn)行“班內(nèi)質(zhì)疑并討論、交流”，問題大多由優(yōu)生提出，教師相機(jī)以疑導(dǎo)學(xué)，設(shè)一些放緩坡度的小問題，把回答問題的機(jī)會(huì)留給中下水平的學(xué)生。這就提供了人人參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓人人都有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與思考、討論的條件和機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、指導(dǎo)條件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！憋@然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過度到“會(huì)學(xué)”。（１）提供動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。”動(dòng)手實(shí)踐不是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，其作用只是為學(xué)生動(dòng)腦思考提供材料，讓學(xué)生更好地動(dòng)腦想數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且動(dòng)手實(shí)踐離不開動(dòng)腦思考，動(dòng)手固然重要，動(dòng)腦卻比動(dòng)手更重要！課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與

概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置疑問，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦；充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓獨(dú)立思考與互相交流相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。（２）提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有效的途徑。同時(shí)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币箤W(xué)生無疑處生疑，孕育問題意識(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察，使學(xué)生善問，會(huì)問。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中，師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提問：“你知道了哪些信息？”根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)：“根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”“怎樣解決這些問題呢？”這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。

四、提供時(shí)間，使學(xué)生有空學(xué)習(xí)

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放空間，使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會(huì)；解放時(shí)間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我感悟的過程，真正屬于自己的知識(shí)，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。

首先，要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?nèi)プ灾鞯奶剿鳌Ｕn堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要物質(zhì)保障。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，才能在新舊知識(shí)之間架起橋梁，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移——而這，是需要時(shí)間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨(dú)角戲的時(shí)間，而沒有學(xué)生真正去緊張思維的時(shí)間，這樣的課堂對(duì)學(xué)生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落在實(shí)處。

總之，低年級(jí)是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)是分不開的，需要教師長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得探索的問題，下面是自己的一些心得：

一、建立良好師生關(guān)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，首先要建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，要給予更多的關(guān)注。

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

時(shí)代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還有，更重要的是“授之以漁”，教學(xué)中使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們要做好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對(duì)折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點(diǎn)？（1點(diǎn)），而這一點(diǎn)剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過測(cè)量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2,在教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過程中獲得了新知識(shí)。

2、給學(xué)生提供更廣質(zhì)疑空間

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”?！皩W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題（少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹大倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可

用多種方法解答。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進(jìn)行討論，然后根據(jù)已學(xué)的知識(shí)探索出不同的解答方法，最后老師加以指導(dǎo)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

3、開展小組合作交流學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：

（1）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著

學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級(jí)教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅的目的。

（3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)

知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

三、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)做出了很具體的闡述：“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?！?/p>

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第三篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺(tái)，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過程走向知識(shí)的體驗(yàn)，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個(gè)別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動(dòng)的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯(cuò)。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對(duì)話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。現(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

摘要：新課程理念指導(dǎo)我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高他們課堂學(xué)習(xí)的參與性，從 而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)能力，讓每一位同學(xué)都能夠自主學(xué)習(xí)的能力，是對(duì)學(xué)生自律的要求，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)

能力培養(yǎng)

初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓他們有了不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、利用數(shù)學(xué)本身的特征,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1.實(shí)用性。馬克思指出:“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué),才算真正達(dá)到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此,在教學(xué)過程中,充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學(xué),作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)量我校旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動(dòng)。

2.規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)概念是人們通過感覺、知覺對(duì)客觀事物形成感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過分析比較,抽象概括等一系列思維活動(dòng)而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此,概念教學(xué)不應(yīng)只是簡單的給出定義,而要引導(dǎo)學(xué)生親自感受及領(lǐng)悟隱含于概念形成之中的數(shù)學(xué)思想。比如我在九年級(jí)幾何《圓》一章學(xué)習(xí)弦切角概念時(shí),先讓學(xué)生回憶并觀察剛剛所學(xué)過的圓周角,即頂點(diǎn)在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。我們?cè)诮虒W(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在圓上轉(zhuǎn)動(dòng)圓周角的兩邊,當(dāng)轉(zhuǎn)至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時(shí),請(qǐng)同學(xué)們給予命名,從而得出弦切角的概念。通過上述教學(xué)方法,學(xué)生既學(xué)習(xí)了弦切角的概念,又滲透了對(duì)比的數(shù)學(xué)思想方法。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1.進(jìn)行情感交流,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣。

良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的;反之,若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚(yáng)和贊賞,那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科,而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中,在與學(xué)生交談中,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流,增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系,親近他們,愛護(hù)他們,對(duì)學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”,多一點(diǎn)“親切”的方法,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,也能增進(jìn)相互間的情感交流,使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁,費(fèi)一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇,體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對(duì)學(xué)生的好奇心,利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事,猜數(shù)學(xué)謎語,針對(duì)學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?結(jié)合教材內(nèi)容開展競賽和游戲,這些都非常受學(xué)生歡迎,適時(shí)地把他們引入課堂或課外活動(dòng)中,可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1.消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要采取的是講授法，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不?不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí),同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

在教學(xué)的過程中可以利用幻燈片播放電子動(dòng)畫，聲音等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生能一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)圖象變換,曲線的坐標(biāo)變換,立體幾何圖形的截面生成,極限過程等等。這些直觀的視覺和聽覺的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生有了更深刻的印象。

3.組織精彩的活動(dòng)包括課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)

在課堂中通過一些簡單的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在學(xué)習(xí)簡單的軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生在課堂中展示如何做等腰三角形，等邊三角形以及觀察他們的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生自己做軸對(duì)稱的圖形，不僅體會(huì)了參與的樂趣，而且能夠?qū)S對(duì)稱圖形有了一個(gè)更深刻的理解。

在課堂教學(xué)之余,可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

此外,采用小組教學(xué),個(gè)別輔導(dǎo)等形式,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 保山市隆陽區(qū)漢莊中心小學(xué) 張嬌嬌

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上教師一直占據(jù)著主體的地位，學(xué)生只要一味的接受教師的講解就可以了。而如今的課堂學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生，所以教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵字】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的生活條件也有所改善，孩子們已經(jīng)習(xí)慣“衣來伸手，飯來張口”，包括在學(xué)習(xí)上也是如此，不善于動(dòng)腦，習(xí)慣性地等待著老師來傳授知識(shí)，在學(xué)習(xí)上完全沒有主動(dòng)性，尤其是數(shù)學(xué)，孩子們都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥煩瑣的事，對(duì)于數(shù)學(xué)幾乎提不起學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，也極缺乏自主性。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、提供自主學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在每節(jié)課課前，教師就給學(xué)生下發(fā)自主學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過程中。自主學(xué)習(xí)卡內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是一些復(fù)習(xí)內(nèi)容還有與新課相關(guān)的簡單知識(shí)，層層遞進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的走進(jìn)新課知

識(shí)，題目的設(shè)計(jì)也必須具有開放性，要讓學(xué)生有討論的欲望，求知的欲望，不由自主的就參與到自主學(xué)習(xí)過程中，在這個(gè)過程中他們能夠自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。并在探究新知識(shí)的過程中，把他們弄不懂的知識(shí)進(jìn)行記錄，然后與其他同學(xué)討論，交流，得出結(jié)論。另外，自主學(xué)習(xí)卡的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種自主學(xué)習(xí)的方法，聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說過：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”所以自主學(xué)習(xí)卡只是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)中介，在學(xué)生領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的方法之后將取消自主學(xué)習(xí)卡，到時(shí)每位學(xué)生都將會(huì)有一種適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師！也是做好任何事情的內(nèi)在動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且也能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)“長方形和正方形的周長”中，首先借助生活中的長方形、正方形物體，讓學(xué)生有一種感性的認(rèn)識(shí)，也就是在學(xué)生的腦海里先建立這種模型，再讓學(xué)生動(dòng)手用線測(cè)周長，先一次性把長方形圍起來看是多少厘米，接著再一邊一邊的測(cè)量，然后相加，在測(cè)量時(shí)學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對(duì)邊分別相等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)長方形的周長實(shí)質(zhì)上就等于它的兩條鄰邊之和的二倍，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。在課堂當(dāng)中也可利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等不同的教學(xué)手段，將學(xué)

生帶進(jìn)生動(dòng)活潑、愉悅的情境之中，“讓學(xué)生親動(dòng)手做數(shù)學(xué)，而不是用耳朵聽數(shù)學(xué)和用眼看數(shù)學(xué)”，要讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得樂意，讓學(xué)生的觀念從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔覑蹖W(xué)”，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地合作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要改革以往的那種“接受式”、“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂中多運(yùn)用“自主”、“合作”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。所以我認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作這一方面是構(gòu)成學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、科學(xué)合理地分組

首先對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行全面地分析：分析他們的知識(shí)基礎(chǔ)；分析他們各方面的能力（比如語言表達(dá)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，思維能力，動(dòng)手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力等等）。然后結(jié)合學(xué)生的各種能力將學(xué)生分為四人一小組。

2、科學(xué)合理地分工

在四人小組當(dāng)中，任命組織能力強(qiáng)的同學(xué)為小組長——負(fù)責(zé)組織小組當(dāng)中的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)本組學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在針對(duì)有疑惑的問題展開討論學(xué)習(xí)，但在討論學(xué)習(xí)過程中，組長要安排好各位同學(xué)的任務(wù)，推選出一位記錄員，一位匯報(bào)員，一位督促員。并且還要協(xié)調(diào)好本組同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。只有這樣，學(xué)習(xí)小組的成立才有意義，也才能發(fā)揮實(shí)效。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)的過程當(dāng)中我采取了以下的措施：①組織每個(gè)小組制訂出有小組特色并適應(yīng)于自己小組的學(xué)習(xí)制度；②對(duì)小組的每個(gè)崗位成員有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位崗位成員都清楚的知道自己該干什么，明白自己的職責(zé)是什么，比如：組長的職責(zé)是：學(xué)會(huì)怎樣組織每次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)他們?cè)鯓訁f(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，教會(huì)他們?cè)鯓尤ス膭?lì)本小組的同學(xué)，培養(yǎng)他們要有“領(lǐng)頭羊”的能力等；匯報(bào)員的職責(zé)是：在小組合作學(xué)習(xí)之后將小組的成果展現(xiàn)出來，教會(huì)他們匯報(bào)時(shí)應(yīng)注意哪些問題；監(jiān)督員的職責(zé)是：監(jiān)督小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并監(jiān)督小組內(nèi)的同學(xué)認(rèn)真完成作業(yè)；記錄員的職責(zé)是：在合作學(xué)習(xí)過程中負(fù)責(zé)記錄下來有疑惑的地方以及合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；③每個(gè)星期評(píng)選出本周的優(yōu)秀小組并授予“優(yōu)秀小組”的榮譽(yù)標(biāo)志，以示鼓勵(lì)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化地評(píng)價(jià)

在一堂課中，給予學(xué)生評(píng)價(jià)是非常重要的。所以在新課程改革之下，教師要給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面出現(xiàn)的積極變化。

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，又是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適當(dāng)、合理、有針對(duì)性。另外在課堂中我們要瞄準(zhǔn)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。其實(shí)每個(gè)孩子都希望能夠得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)成績稍差的同學(xué)，就會(huì)更加渴望獲得老師或同學(xué)的表揚(yáng)，而得到激勵(lì)之后就會(huì)增加孩子們的成就感，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣?？傊趯?shí)施激勵(lì)性評(píng)

價(jià)時(shí)，教師要以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生任何一個(gè)方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄。當(dāng)然在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)鼓勵(lì)的方式也可以多樣化，可以多采用精神獎(jiǎng)勵(lì)（多指鼓勵(lì)性評(píng)語），如：教師在課堂中應(yīng)多說：“你真厲害”，“你這次真不錯(cuò)，加油，老師相信下次一定更棒！”，“哇！你的想法真妙”，“你真是一個(gè)樂于動(dòng)腦的寶貝”，“你有一雙雪亮的眼睛”“聰明的寶貝，你的想法真獨(dú)特”“不要緊，能再來一次嗎？大家相信你一定行?！钡裙膭?lì)性語言?？傊?教師要采用形式多樣的鼓勵(lì)性措施來激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、用愛心感染孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量。愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一切教育的開始，沒有愛就沒有真正的教育。在教學(xué)過程中，我們要蹲下身子，與孩子站得一樣高，讓孩子們覺得老師也沒有那么高不可攀，在課余要與孩子交心，與他們成為好朋友，用自己的愛去感染孩子，讓孩子感受到原來老師是愛我的。“親其師，信其道”，當(dāng)孩子們喜歡你這位老師，他就愿意聽你的話，愿意完成你布置的任務(wù)，慢慢的孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己主動(dòng)學(xué)習(xí)沒有那么艱難。

總之，在如今的教學(xué)課堂中必須注重學(xué)生的自主性。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的好習(xí)慣。因此，教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：

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