第一篇：初中“幸福課堂”聯(lián)盟學校校長會議匯報材料

初中“幸福課堂”聯(lián)盟學校校長會議匯報材料

鄞州區(qū)樟村中學 鄭 斌

在區(qū)教育局大力推進"幸福課堂”教學模式研討活動，我校作為“幸福課堂”聯(lián)盟學校之一，對于如何打造高效精致的幸福課堂，構(gòu)建幸福學校，作為校長的我，一年來，增強行政組織的推動力和感召力，激發(fā)教師投入到高效幸福課堂的研究與探索，主要從以下幾方面著手：

一、學校管理

在區(qū)教育局的指導和關(guān)心下，2011年12月，我校首批加入了鄞州區(qū)“幸福課堂校際聯(lián)盟”，根據(jù)《鄞州區(qū)“幸福課堂“校際聯(lián)盟實施方案》（甬鄞教普[2011]262號文件精神，成立了以校長為組長的樟村中學“幸福課堂”領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組成員包括校長室、教務(wù)處、教科處、總務(wù)處和政教處及各年級段負責人，各職能部門既分工明確，又相互協(xié)作。下設(shè)辦公室，由教務(wù)主任周萍老師擔任辦公室主任，辦公室設(shè)在教務(wù)處。領(lǐng)導小組每月召開一次例會，總結(jié)推進情況，剖析存在問題，提出改進策略，明確階段目標。譬如：寒、暑假期間的導學案設(shè)計，邀請市、區(qū)教研員及鄞州區(qū)各學科名師把關(guān)審核；小組建設(shè)的研討，結(jié)合我校小班化教學的特點，確定五至六人小組；課堂教學流程的磨練，??學校制定了推進幸福課堂各項規(guī)章制度，不但放在學校網(wǎng)站上，還編印了《樟村中學“幸福課堂“工作手冊》。能根據(jù)制度進行適時的總結(jié)評價。組織了七、八年級的優(yōu)秀小組展評活動等；另外還有不定期地召開碰頭會；學校為各辦公室和每位幸福課堂實驗老師訂閱了一份《教師報》和所任教學科的相關(guān)雜質(zhì)。

二、教室硬件

“親情小家”是我校對班級小班化“幸福課堂”建設(shè)的基本要求。為此，我校在寒、暑假及雙休日期間，集中精力，全力以赴，對教室進行裝修，使每一面墻都會說話，學生可以把自己的佳作或風采展示在教室里的每一個墻面上；營造積極向上，溫馨和諧的“幸福課堂”學習氛圍，班級環(huán)境布置以學生為中心，每班配置了櫥柜，圖書柜，飲水器、多媒體以及活動移動黑板等設(shè)施，并且在每一塊黑板的上方，都有小組的組名、口號；同時發(fā)動學生開展“我的班級我作主”活動，讓學生提建議，想辦法，自已動手，布置個性化的班級環(huán)境，鮮花、小草、盆景點綴著窗臺，給教室增添了生機和活力。為“幸福課堂”營造寬松、和諧、積極向上的班級氛圍，培養(yǎng)學生團隊精神，讓每一個孩子參與班級活動，體現(xiàn)班級個性特色。設(shè)立班級目標，班主任寄語，我們的約定等欄目，拍了班級集體照等，有的班級還有秀出我們的風采、我的宣言等欄目，這些會“說話”的活動和布置，使教室由學生認識的場所變成個性發(fā)展的幸福樂園，營造美麗、整潔、寬敞、舒適的學習場所，讓每一位學生參與班級活動，增強熱愛班級，熱愛教師，熱愛學校的情感，充分感受到我的班級我幸福的家。

三、小組建設(shè)

學習小組是幸福課堂的兩條支柱（導學案和小組建設(shè)）之一，是幸福課堂進行的基本單位，是小組合作學習的組織基礎(chǔ)。樟村中學的學習小組建設(shè)必須充分發(fā)掘和發(fā)揮小班化優(yōu)勢，努力使小組合作學習的意義遠遠超出學習的本身。我校的班級班額較小，班級人數(shù)基本上都在30人以內(nèi)，每班4--5個學習小組，在教師的管理和小組活動的開展上都具有一定的優(yōu)勢。同時，我們的分組還遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。小組建立之后，我們統(tǒng)一填寫了小組登記表，并進行了評比。

小組長的選拔方式以自薦和組員評選為主。為提高小組長的工作能力，初一年段定期召開小組長座談會，一般每個月組織一次。在交流中，教師可以了解組長在管理小組中的困惑，給予他們管理方式、方法上的指導，幫助他們增強小組的榮辱感，為他們排解遇到的困難；還可以從課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等進行培訓。這種定期的培訓由年級段長、班主任擔當，科任老師負責課前簡短培訓。每次座談，每次培訓都做好記錄。目前，每個班級已經(jīng)基本形成一個具備敢于做組員的表率、有一定的組織管理能力和組內(nèi)的后進生結(jié)成幫扶小對子等方面能力的小組長隊伍。在組長的帶領(lǐng)下，組員在小組內(nèi)分工明確，人人有事做，事事有人管，組員相互監(jiān)督，相互提醒，捆綁評價，個人評價相得益彰。

我們的評價實行每節(jié)課記錄，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)。要求按時統(tǒng)計出自己組以及每個同學每節(jié)課中的得分情況，填寫好表格。目前，8個班級沒有統(tǒng)一表格和評判標準，由各班班主任自行決定，目的在于探究出一套比較科學、操作方便并行之有效的方案。但每天、每周的先進小組登記表是統(tǒng)一的，每個月學校會安排一次每月先進小組的表彰活動。

四、課堂教學

關(guān)于導學案編寫、課堂流程及課堂評價，我們是嚴格遵照“幸福課堂”教學規(guī)范和“五步三查”教育原則來執(zhí)行的。這里就不展開陳述了。

五、反思與研究項目 我校實行導案和學案并行，教師用導案，學生用學案。教師的導案上有反思，整理一欄，教師可憑當堂課的所得所悟隨筆記錄，也可以即時性地與年級段老師進行交流，還可以發(fā)表在自己的博客中。學校要求實驗段教師每半月一篇500字以上的主題隨筆，在年段會議上進行交流。學校還鼓勵每位教師不斷學習，做到“手頭有個題，案頭一本書”。課題有“農(nóng)村初中實施小班化教育打造和諧課堂實驗與研究；農(nóng)村初中小班化背景下的語文課堂小組閱讀的探究與實踐；小班化小組合作型學習在科學教育中的應用研究；小班化條件下社會學科互動的有效性研究；學生作業(yè)社團化研究，ARCS教具、學具設(shè)計研究等等；書主要是《高效課堂導學案設(shè)計》、《高效課堂22條》。

縱觀我校的“幸福課堂”建設(shè)，教師從被動接受到主動求索，教學模式得到了普遍認同，這種學習方式也受到了學生的喜愛。從學習狀態(tài)來看，是比較喜人的，學生期末測評中能得到什么樣的成績，還是比較忐忑的。另外，從細節(jié)上來說，很多制度還處在摸索和適應階段，給一線教師造成較大的壓力。所以，從長遠考慮，學校不能只是期待教師“孰能生巧”，也在努力做出調(diào)整。那么，目前肯定暴露出很多不足之處，估計有些我們根本沒注意到的。通過一年的實踐與反思，主要存在著以下的問題和困難：

一、教師的觀念與幸福課堂要求不相適應，少部分教師（特別是年長的教師）對幸福課堂能否提高質(zhì)量持懷疑態(tài)度，教學思想仍停留在傳統(tǒng)教學模式上，沒有轉(zhuǎn)變教學方式，以“教師為主導、學生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學生自己完成學習任務(wù)不放心，不敢讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學習小組調(diào)動學生積極性，教師講的多，課堂沉悶，沒有達到讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來的目的。

二、部分教師掌控“幸福課堂”過程實施的能力較差。一是在學生預習產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯誤時，教師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的教師沒有充分備學情、備學生、備學法，課上三次學情調(diào)查不能落實，不能把握教學進度，致使課程任務(wù)不能當堂完成，教學效果不明顯。

三、學生學習方法與“幸福課堂”建設(shè)的要求不相適應（基于我校的生源有60%左右是外省籍學生）。一是學生習慣了傳統(tǒng)的教師講學生聽的被動學習方式，不積極配合“幸福課堂”學習模式。二是學生不會學習，不能按照導學案自己獨立完成學習任務(wù)，有些學生手足無措，無所適從，預習速度跟不上“幸福課堂”節(jié)奏，學習效率低。三是不善于合作學習，學習過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，即便發(fā)現(xiàn)問題也不能借助學習對子、學習小組合作探究直至解決問題。

四、導學案存在問題(基于我校的每個年級段班級數(shù)少，平行班級的教師數(shù)也少)。一是沒有實現(xiàn)個人初備、學科組集體備課、課前二次備的備課要求，特別是集體備課這一環(huán)節(jié)沒有落實到位，教師單兵做戰(zhàn)發(fā)揮不了集體智慧。二是導學案缺乏分層教學的要求，對A、B、C三個層次學習目標和任務(wù)不明確，沒有達到“讓好學生吃得更好，中等學生吃飽，學困生消化的了”的因材施教的要求。三是導學案與教材關(guān)系沒理順好，有的照搬教材，有的成為習題集，導學案不能為學生學習提供方向，缺乏“引導性”。

五、班級小組文化建設(shè)普遍沒有進行安排布置，缺乏“幸福課堂”激勵性的小組文化，幸福課堂課改氣氛不濃。主要表現(xiàn)在

1．學生合作不夠主動，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場，沒有人說話。2．學生層次不同，學習合作參與度不均衡。3．分組活動時間有限，學生合作不充分。

基于上述存在的問題與問難，學校后階段將要落實的措施對策。

一、學校行政同志要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立教學中心的意識，積極推進幸福課堂建設(shè)。校長是實施幸福課堂建設(shè)的第一責任人，全校幸福課堂能否按要求迅速推開，并取得成效，達到幸福目的，首先要求校長層面充分認識幸福課堂的重要性，緊緊抓住課堂這一中心，結(jié)合樟村中學的地方特點，創(chuàng)造性地推動幸福課堂建設(shè)。

二、完善一個網(wǎng)絡(luò)，緊緊圍繞幸福課堂發(fā)揮學校教科處、教研組和備課組這樣三級的校本教研網(wǎng)絡(luò)。教科處聯(lián)合教研組備課組深入課堂教學第一線，同時，教科處要經(jīng)常性聯(lián)系課程專家和課堂教學研究專家講學，為教師進行高端的專業(yè)引領(lǐng)。此外，充分發(fā)揮教研組長和備課組長的學校基層組織者的角色作用，學校為教研組長和備課組長明確幸福課堂的責任目標和提高學科質(zhì)量職責，充分信任他們，實現(xiàn)責、權(quán)、利的和諧統(tǒng)一。引導教研組長和備課組長要學習幸福課堂教學理論著作，正確行使手中的權(quán)利，以加強學科組和備課組的組風建設(shè)帶動幸福課堂研究的推進。

三、以教師為主體，開展好各種形式的“研課”活動。組織好學科組之間、備課組之間開展“幸福課堂研究實踐大比武”活動。有序列有層次地推出優(yōu)秀教師示范課、教研組長觀摩課、集體備課的研討課、青年教師過關(guān)課、新手教師的亮相課，等等。通過多方面多層次的研討課活動，促使教師人人參與到幸福課堂的研究與實踐中來。

四、加大教師培訓力度。嚴格要求每一位教師熟知幸福課堂的要求和“五步三查”的流程，并在課堂中加以落實。充分發(fā)揮學生的主體性，要相信學生、解放學生、展示學生、發(fā)展學生，要敢于放手讓學生自己去質(zhì)疑、答疑，要善于激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學習積極性，使課堂充分生機與活力，實現(xiàn)幸福的目的。要求每一位教師都要進行課后反思，每半月寫出一篇500字左右的教學反思。

五、加強學生學法的指導。利用班會、年級段小結(jié)、課堂等途徑對學生學習方法進行培訓，指導學生學會學習，引導學生自主學習，達到會學、樂學和學會的要求。加強學習小組建設(shè)，選拔好學習小組的小組長，小組成員要分工明確，職責清晰，充分利用學習小組，發(fā)揮學習小組在幸福課堂建設(shè)中的作用，培養(yǎng)學生合作學習和探究學習的習慣。三是抓好學生習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的預習習慣、讀書習慣、思考習慣、自己糾錯習慣，促使學生自己生成知識。

第二篇：聯(lián)盟辦學會議匯報

聯(lián)盟辦學會議交流發(fā)言材料

下午好。去年，XX小學聯(lián)袂XX小學、XX小學，建立了XX教育聯(lián)盟。隨著扶貧攻堅工作的深入，我們將聯(lián)盟的運作方式復制到了XX、XX兩所學校。大半年以來，聯(lián)盟內(nèi)學校充分協(xié)作，主動對接，聯(lián)盟發(fā)展勢頭良好。

一是迅速形成聯(lián)盟發(fā)展整體框架。制定了聯(lián)盟辦學實施方案，建立了聯(lián)盟管理校長會，下設(shè)由各校派員組成的聯(lián)盟辦公室。同時XX小學根據(jù)聯(lián)盟需要修訂了教師考核等核心制度。上述措施保證了聯(lián)盟工作迅速走上正軌。今年，在縣教委和市、縣教育學會幫助下，重慶XX小學成為了聯(lián)盟引領(lǐng)學校，形成1+1+N聯(lián)盟架構(gòu)，為辦好聯(lián)盟提供了新的支撐。本周將在XX小學召開“促進公平而有質(zhì)量的教育”專題會議，各聯(lián)盟學校將進一步探討合作細節(jié)。

二是強化干部教師培訓交流。我們將隊伍素質(zhì)提升作為聯(lián)盟發(fā)展基礎(chǔ)性工程先行啟動。各校正按計劃分批次派出干部、教師到XX小學參加影子跟崗交流學習，XX小學也按計劃開展送教到?；顒?。去年下期以來，共根據(jù)聯(lián)盟學校需求開展行政聯(lián)席會2次，管理干部跟崗交流2批次，班主任跟崗交流3批次，學科教師跟崗交流4批次，開展送教活動3次。每次培訓，均安排開班儀式、專題講座、全程跟崗、集體交流、效果反饋、結(jié)對鞏固等環(huán)節(jié)。這種行政聯(lián)席會議、跟崗交流和送教方式，一是接地氣、成本低，高效滿足了農(nóng)村學校教師成長需求；二是為XX小學干部、教師成長提供了壓力和動力，達到了靠我們自身管理難以達到的效果。

三是研究啟動一批辦學管理改革項目。聯(lián)盟堅持小而實用、形式豐富、規(guī)范實施的原則，統(tǒng)一運作一批具體項目，積少成多，不斷促

第三篇：捆綁聯(lián)盟學校匯報材料文檔

捆綁學校匯報材料

在我縣各級領(lǐng)導的大力關(guān)懷下，為了認真貫徹我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策。促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的教學水平，搭建教師、學校相互學習、相互交流、相互借鑒、達到優(yōu)勢互補，資源共享，相互促進，以共同發(fā)展遠景為紐帶。按照教育局工作安排，我校和沙灣縣第二小學結(jié)成義務(wù)教育“捆綁”式發(fā)展聯(lián)盟學校。，“捆綁”聯(lián)盟一年多以來，增強各項整體實力，我校的各項工作有了質(zhì)的飛躍。下面我從以下幾個方面匯報我校實行“捆綁”聯(lián)盟后學校的變化。

一、自從我校和二小實施“捆綁”聯(lián)盟以來，我們每次取得成績都與二小的領(lǐng)導和教師及學生的幫助分不開，為我校的快速發(fā)展和推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻自己的力量。再次，我要特別的感謝我們的盟主二小。從“捆綁”的一開始，占主導地位的二小就和我校就今后各項工作的開展作出了總體規(guī)劃，實施“理念共享，資源共享，管理共享，優(yōu)勢互補，全面協(xié)作，共謀發(fā)展”的共同體辦學理念，實行“完善制度、規(guī)范管理；人員交流；互動教研、攜手共進”的管理辦法，開展了多次具有成效的教師交流活動，多次開展送優(yōu)質(zhì)的課到校。為我校教師進行專業(yè)培訓、教學觀摩、課題研討等有很大提高。從而實現(xiàn)資源共享、互研共進的目的，真正把二小的更好的教育教學融入我校。二、二小與我校在縣教育局的正確領(lǐng)導下，實現(xiàn)捆綁聯(lián)盟以來，兩校共同努力、同心同德，在思想上、行動上保持高度一致，通過開展形式多樣、豐富多彩教學的活動，將聯(lián)動捆綁活動不斷推向深入。先后有兩位名師親自到我校開展教育教學幫扶活動，對我校的青年教師提高教學技能受益匪淺。像去年的數(shù)學張海英老師，在我校數(shù)學老師師徒結(jié)對的成長的過程中，親自開展觀摩課，帶領(lǐng)數(shù)學老師研討，指點青年老師突破自身教學技能，在常規(guī)備課，聽課，說課，評課研討活動中不斷引導探索總結(jié)，在老師中反響很大，我校青年教師的收獲很多。當然，成績的取得與努力密不可分，在名師的指引下我校去年的內(nèi)班考試成績也很喜人。語文教學在楊藝敏老師的帶領(lǐng)下開展同課異構(gòu)的教學大比拼活動，在活動中找不足，在課下研討交流，指點青年教師授課的技巧方法，總結(jié)心得，反思教學的得失，指點青年教師在語文教學的大膽革新，給老師留下的寶貴的教學財富，更為我校教學的長遠發(fā)展贏得了老師的贊譽。從這些老師的教育教學管理經(jīng)驗告訴我們，教育教學工作要在實字上下功夫，彎下腰來育人，潛下心來教書，教育教師好好備課，好好上課，好好批改作業(yè)，認真做好補缺補差。二小先進的教育教學管理理念、方法，優(yōu)質(zhì)教學資源，特別是張海英，楊藝敏教師積極、熱情幫助我校開展的各學科教學教研活動，使我校教師老師在在名師的引領(lǐng)下不斷的改革自身，改革課堂，融入二小的先進教學理念，提升自身的教學素養(yǎng)。我校和二小的互動教研、攜手共進，通過務(wù)實求真，豐富多彩的教研教學互動，真幫真學，我校的教研教學水平和教學質(zhì)量有顯著的提高。學校工作以教育教學為中心，把提高教育教學質(zhì)量作為學校工作的重中之重，把主要精力投入到教育教學工作之中，并通過兩校的共同努力，取得了較好的效果，上學期全縣組織的二年級的語文抽空活動中，我校的成績進步較快。這些成績的取得與我們捆綁盟主二小是分不開的。

三、隨著捆綁工作的不斷深入，學校的品德教育，校園文化活動教育等富有特色的活動也在不斷深入開展，教師結(jié)對子活動見成效，真正體現(xiàn)和諧、互動、鼓勁、向上的校園特色文化氛圍，凸顯兩校捆綁的作用和成果。通過我校和二小“手拉手”，結(jié)為“共同體”,施行“捆綁”，使我校得到，辦學理念先進，辦學條件優(yōu)越，辦學行為規(guī)范，教育教學質(zhì)量的提升，讓當?shù)厥芙逃膶W生家長滿意。我們認為，教學質(zhì)量是辦好讓人民滿意教育的核心，立德樹人是辦好讓人民滿意教育的根本，辦好讓人民滿意的教育，是新時期我縣教育事業(yè)發(fā)展的宗旨和要求，是教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展體現(xiàn)。校管理的寶貴經(jīng)驗，教育教學管理求真務(wù)實的工作態(tài)度，使我們深受啟發(fā)和教育。我們學校群眾信譽度的提高，與借鑒二小的治學制度、方法、經(jīng)驗是分不開的。

今后的聯(lián)盟學校的交流思路，進一步開展各種形式的活動。鞏固交流平臺，加強不斷學習的力度。以課堂改革為突破口，結(jié)合各校教研課題開展提高課堂效率，打造高效課堂示范課活動。通過名師、優(yōu)秀教師示范課、送課到校等活動。密切學校間的往來，為教師成長搭建平臺，更新課堂教學觀念，提高課堂教學水平，開展教師課堂大比武活動，為各類教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升搭建成長平臺，全面促進各層次教師教學整體再上新水平。主要開展“青年教師”和“中年教師”兩個年齡層次的課堂教學比武活動，打造人人爭做課堂教學先鋒的良好氛圍，促使教師教學全員上水平，從而有效提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建人民滿意教育的卓越品牌。使我校的教學水平再上新臺階。

第四篇：捆綁聯(lián)盟學校匯報

哈拉峻鄉(xiāng)哈達塔木小學與哈拉峻鄉(xiāng)昂額孜小學

聯(lián)盟捆綁工作匯報

在我市各級領(lǐng)導的大力關(guān)懷下，為了認真貫徹我市義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大戰(zhàn)略決策。促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高我校教師的教學水平，搭建教師、學校相互學習、相互交流、相互借鑒、達到優(yōu)勢互補，資源共享，相互促進，以共同發(fā)展遠景為紐帶。按照教育局工作安排，我校和昂額孜小學結(jié)成義務(wù)教育“捆綁”式發(fā)展聯(lián)盟學校。，“捆綁”聯(lián)盟一年多以來，增強各項整體實力，我校的各項工作有了質(zhì)的飛躍。下面我從以下幾個方面匯報我校實行“捆綁”聯(lián)盟后學校的變化。

一、自從我校和昂額孜小學實施“捆綁”聯(lián)盟以來，我們每次取得成績都與昂額孜小學的領(lǐng)導和教師及學生的幫助分不開，為我校的快速發(fā)展和推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻自己的力量。再次，我要特別的感謝我們的盟主昂額孜小學。從“捆綁”的一開始，占主導地位的昂額孜小學就和我校就今后各項工作的開展作出了總體規(guī)劃，實施“理念共享，資源共享，管理共享，優(yōu)勢互補，全面協(xié)作，共謀發(fā)展”的共同體辦學理念，實行“完善制度、規(guī)范管理；人員交流；互動教研、攜手共進”的管理辦法，開展了多次具有成效的教師交流活動，多次開展送優(yōu)質(zhì)的課到校。為我校教師進行專業(yè)培訓、教學觀摩、課題研討等有很大提高。從而實現(xiàn)資源共享、互研共進的目的，真正把昂額孜小學的更好的教育教學融入我校。

二、昂額孜小學與我校在市教育局的正確領(lǐng)導下，實現(xiàn)捆綁聯(lián)盟以來，兩校共同努力、同心同德，在思想上、行動上保持高度一致，通過開展形式多樣、豐富多彩教學的活動，將聯(lián)動捆綁活動不斷推向深入。先后有兩位名師親自到我校開展教育教學幫扶活動，帶領(lǐng)數(shù)學老師研討，指點青年老師突破自身教學技能，在常規(guī)備課，聽課，說課，評課研討活動中不斷引導探索總結(jié)，在老師中反響很大，我校青年教師的收獲很多。當然，成績的取得與努力密不可分，在骨干教師的指引下我校去年的內(nèi)班考試成績也很喜人。語文教學的帶領(lǐng)下開展同課異構(gòu)的教學大比拼活動，在活動中找不足，在課下研討交流，指點青年教師授課的技巧方法，總結(jié)心得，反思教學的得失，指點青年教師在語文教學的大膽革新，給老師留下的寶貴的教學財富，更為我校教學的長遠發(fā)展贏得了老師的贊譽。從這些老師的教育教學管理經(jīng)驗告訴我們，教育教學工作要在實字上下功夫，彎下腰來育人，潛下心來教書，教育教師好好備課，好好上課，好好批改作業(yè)，認真做好補缺補差。昂額孜小學先進的教育教學管理理念、方法，優(yōu)質(zhì)教學資源，特別是教師們積極、熱情幫助我校開展的各學科教學教研活動，使我校教師老師在在名師的引領(lǐng)下不斷的改革自身，改革課堂，融入昂額孜小學的先進教學理念，提升自身的教學素養(yǎng)。我校和昂額孜小學的互動教研、攜手共進，通過務(wù)實求真，豐富多彩的教研教學互動，真幫真學，我校的教研教學水平和教學質(zhì)量有顯著的提高。學校工作以教育教學為中心，把提高教育教學質(zhì)量作為學校工作的重中之重，把主要精力投入到教育教學工作之中，并通過兩校的共同努力，取得了較好的效果。

三、隨著捆綁工作的不斷深入，學校的品德教育，校園文化活動教育等富有特色的活動也在不斷深入開展，教師結(jié)對子活動見成效，真正體現(xiàn)和諧、互動、鼓勁、向上的校園特色文化氛圍，凸顯兩校捆綁的作用和成果。

今后的聯(lián)盟學校的交流思路，進一步開展各種形式的活動。鞏固交流平臺，加強不斷學習的力度。以課堂改革為突破口，結(jié)合各校教研課題開展提高課堂效率，打造高效課堂示范課活動。通過優(yōu)秀教師示范課、送課到校等活動。密切學校間的往來，為教師成長搭建平臺，更新課堂教學觀念，提高課堂教學水平，開展教師課堂大比武活動，為各類教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升搭建成長平臺，全面促進各層次教師教學整體再上新水平。打造人人爭做課堂教學先鋒的良好氛圍，促使教師教學全員上水平，從而有效提高教學質(zhì)量，創(chuàng)建人民滿意教育的卓越品牌。使我校的教學水平再上新臺階。

哈拉峻鄉(xiāng)哈達塔木小學

2016年3月

第五篇：構(gòu)建學校“幸福課堂”

構(gòu)建學?！靶腋Ｕn堂”

福建省建甌市川石中學實施“自主互助，展示反饋”課堂教學模式改革。實現(xiàn)了教育觀念的更新，教學模式的轉(zhuǎn)變，用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建學校的“幸福課堂”。學校改變學生、教師的角色，讓學生真正動起來，成為課堂的主人，教師的功底也從錘煉演講與表述方面轉(zhuǎn)化到對學生的啟發(fā)和點撥上。

一、構(gòu)建和諧校園文化是學校課堂教學模式改革的基礎(chǔ)

首先，是注重學生的親身體驗，組織全校師生到離學校有一段路程的河灘上采集鵝卵石，分班級在學校運動場一側(cè)建立一條100多米的“健身路”，讓同學們切身體驗自己設(shè)計、自己動手鋪路的快樂和培養(yǎng)堅持鍛煉的毅力。其次，把晨會活動制度化。每天晨讀前用5至10分鐘由口語優(yōu)秀的學生講一則精選的、富有哲理的小故事，讓學生時常懷感恩之心，懂做人之道，培養(yǎng)學生陽光的人生態(tài)度，通過人人寫感言，“我和晨會”征文暨演講活動，讓同學暢談感受、感悟，進一步美化、凈化心靈。再次，是不斷豐富寄宿生的寢室文化。通過這些看得見、摸得著的校園文化建設(shè)，讓全校師生置身于整潔優(yōu)美、催人奮進、積極進取、開拓創(chuàng)新的氣氛之中，像春風化雨，潤物無聲，既約束了自己不符合教風、學風、校風的行為，又提高了自身的人文素養(yǎng)，樹立了“我為川中爭光，川中為我增色”的高尚思想境界。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學生明白課堂是他們學習的地方

川石中學首先在課堂上徹底打破來自教師方面的禁錮，教師只能以幫助者的身份出現(xiàn)，然后小組圍坐，四面黑板，隨意書寫，自由交流，營造一種自由的學習氛圍，學生自己學習，自己交流，是一種真正意義上的主人，能力得到了發(fā)展。另外，氛圍的促進也是一個重要的方面，有的孩子就認為，想偷懶、玩耍，是每個人都會有的想法，但看到同學們都那么認真，那么投入，自己也就不好意思了?？傊?，當學生的學習動力不是來自家長、教師、學校等外在因素，而是來自其自身的內(nèi)驅(qū)力時，其學習效率就會產(chǎn)生爆發(fā)式的提高，甚至成為“井噴”。

三、轉(zhuǎn)變教師觀念，是課堂改革得以持續(xù)進行的關(guān)鍵

川石中學把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，暫時還離不開教師的主導作用。一節(jié)課，如此之小的“單位時間”，“群體參與”的層次，“大容量”的內(nèi)容，都需要教師的“周密部署”、“即時點撥”，以及“臨場應變”、“即興發(fā)揮”都至關(guān)重要。這樣老師“滿堂灌”的授課形式不復存在了，教師盡全力為學生搭建好各種平臺，讓他們盡情舒展英姿，取得令人意想不到的成果！一直以來我們對教育教學的研究更多著重于教師的教，而對學生的學往往忽視了。川石中學以課堂教學模式的改革為突破口，從轉(zhuǎn)變學生的學習思想、學習行為、學習習慣為切入點，全面構(gòu)建新型的書香校園文化，最終取得了顯著的成果。