第一篇：136學(xué)校課堂教學(xué)改革匯報(bào)

扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

——課堂教學(xué)改革工作匯報(bào)

課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，為了引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以“高效課堂、有效課堂”做為教育教學(xué)的突破口，我校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革做一匯報(bào)。

一、課改的動(dòng)因

1、教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷，上不去。既然老是這樣，為何不進(jìn)行改革呢？于是，我們借“高效課堂、有效課堂”做為教育教學(xué)的突破口，拉開了課堂教學(xué)改革的序幕。

2、陳舊的“滿堂灌”，使學(xué)生厭學(xué)。

3、外來務(wù)工人員子女占一半以上，且流動(dòng)性大

4、學(xué)校硬件，軟件缺，教學(xué)資源匱乏

5、教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方式、思維模式僵化

二、課改方案

一）健全機(jī)構(gòu)，有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)小學(xué)3-4年級(jí)，中學(xué)7-8年級(jí)做為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、語數(shù)外科學(xué)、理化做為課改實(shí)驗(yàn)科目，先后召開了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。

二）制度保障，有序進(jìn)行

完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，要求領(lǐng)導(dǎo)每天不定時(shí)對(duì)教師課改情況進(jìn)行推門聽課，檢查課堂教學(xué)狀態(tài)，檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問題，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見，進(jìn)行整改，從制度、機(jī)制上保障課堂改革的有序進(jìn)行。

三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

1、全員培訓(xùn)

1）我們多次召開全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。

2）2月26號(hào)開始分四次，利用ppt、新教學(xué)觀念視頻，組織學(xué)習(xí)“高效課堂、有效課堂”的方法，領(lǐng)會(huì)其精神和操作要領(lǐng)。

3）組織學(xué)習(xí)石河子十中“教師高效課堂手冊(cè)”，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)—

—學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

2、骨干教師培訓(xùn)

1）成立名師工作室，發(fā)揮名師作用，引領(lǐng)課堂改革

2）發(fā)揮教研組長、學(xué)科尖子的骨干教師的學(xué)科帶頭作用，做好課堂改革師范作用

3、青年教師培訓(xùn)

對(duì)全校42名40歲以下教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，我們利用每周二課外活動(dòng)時(shí)間，組織青年教師進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂，“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫，小組建設(shè)等，并觀看教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。

四）主題、理念

主題：高效課堂有效課堂

以高效課堂為抓手，推動(dòng)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

理念：解放教師 放手學(xué)生

讓教師深刻的認(rèn)識(shí)到，解放教師就是放手學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生“先自學(xué)”然后教師再教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”，只要教師引導(dǎo)“得當(dāng)”,學(xué)生才能學(xué)習(xí)“得體”。

五）聚焦課堂，推進(jìn)課改

1）觀摩學(xué)習(xí)營造氛圍

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。3月我們還派出領(lǐng)導(dǎo)、名師工作室教師赴石河子16中學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)回來后教師大會(huì)說體會(huì)、說感悟，說今后課堂改革的設(shè)想，給全體教師營造一個(gè)課堂改革的氛圍。

2)回報(bào)展示 總結(jié)提高

4月所有外出學(xué)習(xí)的每一位教師都上示范課，其余老師邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊研討，努力尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

5月其余教師上匯報(bào)課，學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，大家暢所欲言，相互取長補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)，并針對(duì)如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研課活動(dòng)，總結(jié)性的提出1）小組交流時(shí)，要人人有任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)去交流，2）小組之間有比賽，比賽有規(guī)則，如差生活動(dòng)加2分，好生加1分，3）小組活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生注意“思維”和動(dòng)手的培養(yǎng)，注重過程，注重體驗(yàn)，4）學(xué)習(xí)成績要從最后一名學(xué)生抓起等。

通過一系列的“課改”活動(dòng)，真正做到扎實(shí)推進(jìn)“有效課堂，高效課堂”，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂模式，促使教師迅速成為“課改”的施行者，全體教師在實(shí)踐中都能針對(duì)課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行匯總積累，研究總結(jié)出符合自己教學(xué)特點(diǎn)，適合學(xué)生教育的課堂教學(xué)模式。

三、體驗(yàn)與收獲

（一）教師教學(xué)行為變了

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由“畫地為牢”向資源共享過渡，由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

如王冬梅的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生匯總復(fù)習(xí)，劉彩榮語文課件和預(yù)習(xí)的資料放手學(xué)生去完成，張旭紅八年級(jí)健康課----讓名人教育我們的孩子，由學(xué)生主持，陳燕的“中學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)”，讓學(xué)生來做主，汪新玉的數(shù)學(xué)“師傅帶徒弟”共同找規(guī)律。

當(dāng)然有一點(diǎn)教師明白，當(dāng)文本較難或內(nèi)容枯燥時(shí)，教師靠近文本，將文本提煉成供學(xué)生探討的話題，引導(dǎo)學(xué)生從某個(gè)角度走進(jìn)文本，簡單的內(nèi)容，教師靠近學(xué)生，參與學(xué)生討論，及時(shí)總結(jié)文本思路和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，當(dāng)文本處于單元之首，教師靠近文本，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中，當(dāng)文本處于單元末時(shí)，教師靠近學(xué)生引導(dǎo)、歸納，讓學(xué)生告訴我們特點(diǎn)和方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

如高平的三年級(jí)高效課堂探究課，周靜的5年級(jí)合作學(xué)習(xí)，熊云杰、謝春燕六年級(jí)復(fù)習(xí)課，張旭紅、宋靜的七年級(jí)英語活動(dòng)課。

學(xué)生空間形式變了，學(xué)習(xí)方式變了，必然引發(fā)學(xué)生的積極思考，學(xué)生成績不好的原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不對(duì)，那么教師干什么？教師就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過去一直提倡的自學(xué)、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手、動(dòng)腦等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師“掌控”課堂的現(xiàn)象明顯改變，課堂上，師生間的關(guān)系變化了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見解越來越多了。

如焦新東五年級(jí)的學(xué)生能把四大名著編排成課本劇，韓慧蓮二年級(jí)學(xué)生的課本劇，李志華小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，李陽老師的小學(xué)英語活動(dòng)課。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生“動(dòng)”，讓學(xué)生“思考”，思考才是學(xué)生發(fā)展的硬道理。

四）課程整合 開拓視野

課程整合為師生搭建了共同成長的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，鍛煉了能力，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。

如藝術(shù)標(biāo)本畫制作----生物和美術(shù)的整合手工制作---物理和美術(shù)，科學(xué)與美術(shù)，綜合實(shí)踐與物理

英語活動(dòng)---英語與藝術(shù)，英語與語文（英語背古詩文）

語文活動(dòng)---語文與信息技術(shù)，語文與藝術(shù)（學(xué)生作品展，欣賞課 數(shù)學(xué)活動(dòng)---數(shù)學(xué)與手工，數(shù)學(xué)與藝術(shù)

四、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。

困惑1）小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢？可以說，有些小組討論純粹流于形式，無實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話（小學(xué)低年級(jí)表現(xiàn)較為突出），每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來開始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知?？梢哉f，小組討論是流于形式，毫無實(shí)效可言。

2）在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢？當(dāng)然也就毫無精彩可言。

3)課堂上，小組學(xué)習(xí)好生“主動(dòng)”，差生“不主動(dòng)”，課堂展示，表演學(xué)生“熱”，下面學(xué)生“冷”

4）合作討論的方式越來越得到教師的青睞。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論場(chǎng)面隨處可見，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌地進(jìn)行討論，課堂氣氛非常活躍，有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)

5）小學(xué)低年級(jí)教師不愿意采用高效課堂模式，他們認(rèn)為不適合小孩子，數(shù)學(xué)、外語教師認(rèn)為，都讓學(xué)生自學(xué)，要我們干什么？有些

教師看見推門課就馬上變成“高效課堂”模式，若沒有人聽課，又回到老路上了

136團(tuán)中學(xué)

2013.6.18

第二篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文

各位領(lǐng)導(dǎo)：

近年來，我校在開齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。

4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過關(guān)。

小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)

1、備課

教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。

（4）探究問題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價(jià)值。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。

（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則：

“三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學(xué)生不舉手就提問或回答問題。

（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業(yè)

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過15分鐘。

（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵(lì)性、人本性批語，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

三、基于問題解決，深化校本教研 第一步——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范

教改初期，學(xué)校組建了由校長掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二步——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，如：自主學(xué)習(xí)效率問題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。

第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益

進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長在課堂”為宗旨，堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問題、實(shí)在有效、力求特色的原則，我們?cè)鷮?shí)有序開展教師觀課議課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動(dòng)結(jié)束后，我們又開展了三課活動(dòng)，即帶頭課、示范課和研究課，通過分層次、分類別開展各種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開展課堂細(xì)節(jié)問題“行動(dòng)研究”、進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開展學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。

通過上述系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，使課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超常規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：羅莊鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)

羅莊鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)

新的課堂教學(xué)改革的主要目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了使全鎮(zhèn)廣大小學(xué)教師適應(yīng)課堂改革的要求、指導(dǎo)教師將“課改”的先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的行為，進(jìn)一步落實(shí)《鄧州市中小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)》精神，決定在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科主要推廣實(shí)施我市提出的“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式及英語學(xué)科實(shí)驗(yàn)“讀練導(dǎo)戲演法”教學(xué)模式，鎮(zhèn)試點(diǎn)學(xué)校語文學(xué)科在高莊小學(xué)、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科在羅莊鎮(zhèn)中心小學(xué)，其它學(xué)校各確定一個(gè)試點(diǎn)班。在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究。主要做法有以下幾個(gè)方面：

1、組織各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師分期分批赴市三小等學(xué)校參觀，取經(jīng)學(xué)習(xí)。

2、聘請(qǐng)市三小在“問題導(dǎo)學(xué)法”推廣實(shí)施方面取得卓越成就的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師蒞臨我鎮(zhèn)，小學(xué)進(jìn)行上示范課、引路課等示范性教學(xué)教研活動(dòng)，以提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師的教改能力的水平。

3、鎮(zhèn)中心校組織召開了全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)所有人員參加的新學(xué)期《羅莊鎮(zhèn)小學(xué)新課堂教學(xué)改革誓師大會(huì)》，貫徹落實(shí)實(shí)施市教體局提出的新課改精神，逐步在各小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科推廣“問題導(dǎo)學(xué)法”及在英語學(xué)科推廣“讀練導(dǎo)戲演”的教學(xué)模式，然后形成我鎮(zhèn)小學(xué)新的教學(xué)模式。

4、組織全鎮(zhèn)各小學(xué)骨干教師在借鑒“問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我鎮(zhèn)教學(xué)教改實(shí)際情況，進(jìn)行集體教研、集體備課，達(dá)到“優(yōu)質(zhì)教育資源”共享，努力推進(jìn)“一優(yōu)眾為”教學(xué)改革活動(dòng)的廣泛開展。

5、全鎮(zhèn)各小學(xué)要加大新課改實(shí)施推進(jìn)力度，在校級(jí)達(dá)標(biāo)課、公開課、教學(xué)大比武的基礎(chǔ)上，增加專題教研課的聽課密度，要求每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上好示范課、骨干教師上好引路課、中青年教師上好優(yōu)質(zhì)課，從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人都上好達(dá)標(biāo)課，使新課改理念深入人心，大得人心。

6、在集體教研備課的基礎(chǔ)上，要求每位教師在使用的過程中，一定要緊密結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行二次備課，不斷反思，補(bǔ)充完善，認(rèn)真及時(shí)寫好每一課時(shí)的補(bǔ)充修改內(nèi)容及教后反思，逐漸形成自己的教改新思路和教學(xué)新風(fēng)格，真正把新課改教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，力求打造高效課程，逐步建立有效課堂，著力提升育人質(zhì)量。

7、鎮(zhèn)中心學(xué)校相繼出臺(tái)了推廣“問題導(dǎo)學(xué)法”和“讀練導(dǎo)戲演”法教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案和考評(píng)細(xì)則，確保全鎮(zhèn)各小學(xué)校新課改教學(xué)工作順利實(shí)施和強(qiáng)力推進(jìn)。

總之，我鎮(zhèn)小學(xué)在新課改教學(xué)教研方面，積極鼓勵(lì)全體教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，改變?cè)械年惻f教法，構(gòu)成我鎮(zhèn)小學(xué)高效課堂教學(xué)新模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教級(jí)學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。真正“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來、讓質(zhì)量高起來”。圍繞“動(dòng)、活、高”上做文章，下功夫，力爭用三年左右的時(shí)間逐步形成具有我鎮(zhèn)小學(xué)教育特色的高效課堂教學(xué)模式，全面提升育人質(zhì)量，重造羅莊教育事業(yè)新輝煌!

第四篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

有效的課堂教學(xué)方法有助于推進(jìn)新一輪課程改革；有利于探索人才成長規(guī)律。按照縣教科局工作部署，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了更深入的思考和探究，對(duì)郭思樂教授的“生本教育”和顧學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”，進(jìn)行反復(fù)的理論研討和課堂實(shí)踐后，確立了“先學(xué)后導(dǎo)”的“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)核心和策略。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)方法有三個(gè)支撐點(diǎn)，以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案，提升教師內(nèi)功的課標(biāo)解讀，學(xué)生樂于完成的“前置作業(yè)”。

一、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。

1、以“導(dǎo)學(xué)案”為核心，是踐行“以生為本”的源頭活水，學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。這種模式的主要特點(diǎn)是先學(xué)后導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為他們的長足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。目前，我校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)有了比較完整的體系，各學(xué)年之間做到了有效銜接。

2、以課標(biāo)解讀提升教師品質(zhì)，使課堂教學(xué)本固枝榮。所謂課標(biāo)解讀，就是把課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)真正落實(shí)到每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來，既要定性，還要定量。教師只有充分梳理教材，掌握學(xué)情，對(duì)每一節(jié)課的“課標(biāo)”有了透徹、明晰的解讀，才能成竹于胸，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)案，才能把學(xué)生推向精彩的舞臺(tái)。讓“學(xué)”與“導(dǎo)”真正互動(dòng)起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得更充分更扎實(shí)。

3、以“前置作業(yè)”為鏈接，使教學(xué)建構(gòu)趨于完善。我們進(jìn)行課

堂教學(xué)改革的要?jiǎng)?wù)是：功夫在課前，效果在課堂，完善在課后。前置作業(yè)的形成，是因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案教學(xué)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的空間。我們根據(jù)不同的學(xué)段，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)來設(shè)計(jì)前置作業(yè)。形成了“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種模式不否認(rèn)課堂教學(xué)中教師的存在，承認(rèn)的是教師的“導(dǎo)”的角色，肯定的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，生和師是互動(dòng)、平等、民主、和諧的關(guān)系，完全符合素質(zhì)教育的要義。

二、“學(xué)、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)模式的制度保障措施。

1、三至六年級(jí)必須全面實(shí)行“生本教育”課堂模式，一、二年級(jí)逐步滲透“生本教育”課堂模式。

2、認(rèn)真設(shè)置好課堂學(xué)習(xí)小組

（1）、每組四至六人。

（2）、認(rèn)真培養(yǎng)好小組長，教會(huì)他帶動(dòng)其他成員。

（3）、學(xué)習(xí)小組要具有穩(wěn)定性。

（4）、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等方面，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則將學(xué)生分組。

（5）、以小組成績做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作的品質(zhì)。

3、對(duì)教師課改的聽課，我們采用評(píng)分制，均分80分以上為合格，80分一下的教師為不合格，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)聽，如果第二次還沒有達(dá)到80分以上，第三次補(bǔ)聽。如果第三次還沒有達(dá)到80分以上，停課學(xué)習(xí)一月（這個(gè)月內(nèi)必須聽課學(xué)習(xí)35節(jié)課以上，筆記要求10000字以上，月滿后中心校聽課，達(dá)標(biāo)后開始上崗，如果不達(dá)標(biāo)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至達(dá)標(biāo)為止）。

4、前置作業(yè)的設(shè)置。

（1）、要體現(xiàn)高、低、簡、明、趣。

（2）、低入高出，90％的學(xué)生通過讀書就可以做出來。

（3）、盡可能簡化，做到簡明扼要。

（4）、要明確告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。

（5）、要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

三、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

1、把寬泛的課程標(biāo)準(zhǔn)具化為一個(gè)個(gè)學(xué)生易懂的小目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向及應(yīng)達(dá)到的程度。同時(shí)，教師在解讀課標(biāo)的過程中，也必然是經(jīng)過深入研究的，這也是教師精心備課的過程。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真理解新課標(biāo)。這樣才能完成切合學(xué)情的學(xué)案。

2、通過一年的“學(xué)、導(dǎo)、練”的“生本教育”課堂模式的教學(xué)，使我校學(xué)生在思想、習(xí)慣、基礎(chǔ)、興趣、求知上發(fā)生了根本變化，這是因?yàn)閷W(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，心理壓力減弱了，思想負(fù)擔(dān)去除了，學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、自主性、民主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了發(fā)展。

四、存在的問題及下一步的措施。

我校關(guān)于“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的探索也僅僅是個(gè)開始，還有許多困惑。

1、教師還不能放開課堂、放開學(xué)生，難免就制約了學(xué)生的思維的開拓。

2、學(xué)生課外知識(shí)少，上課討論不積極。

3、學(xué)生剛開始接觸這種課堂教學(xué)模式（雖然有半年多），學(xué)生還是比較膽小，課堂上不敢暢所欲言。

4、教師的課改思想還不夠，有待繼續(xù)努力。

針對(duì)以上的問題，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袘?yīng)從以下幾方面做起：

1、要求教師把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力作為重要的職責(zé)，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要求，解放思想，真正體現(xiàn)“以生為本”的課改理念。

2、開展多種形式的讀書活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和語言表達(dá)能力

4、在今后的工作中，我們要積極探索和踐行課堂教學(xué)改革和教育改革，真正讓孩子們成為課堂的主人、校園的主人、教育的主人、國家的主人。

教育是一項(xiàng)工程，其績效并非朝行夕現(xiàn)，需要不斷地探索和實(shí)踐。我們也是處于探索階段，還有很多地方不夠完善，不夠理想。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見和建議。

黃土中心校

2012.12.10

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

黃土中心校

2012.12.10

第五篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，特別是教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校的課堂教學(xué)正在茁壯成長，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程是我們的原則。打造高效課堂，提高學(xué)生成績是我們的目標(biāo)，從學(xué)期之初，我們學(xué)校主要開展了一下幾方面的工作，向領(lǐng)導(dǎo)作簡要說明。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、.制定計(jì)劃

學(xué)期之初每位教師針對(duì)自己教學(xué)的不足完成個(gè)人《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》，并意向性提出互助同伴或指導(dǎo)教師。備課組長對(duì)組內(nèi)教師的計(jì)劃逐一檢查，提出意見，再由教研組長審定后上交。學(xué)校按學(xué)科把所有教師的改進(jìn)計(jì)劃簡要匯總，把每個(gè)人的改進(jìn)目標(biāo)、實(shí)施辦法、階段任務(wù)條目化，并確定互助人或指導(dǎo)教師。

二、榜樣的力量

今學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校就及時(shí)召開了有關(guān)高效課堂的會(huì)議，調(diào)動(dòng)了老師的積極性，先讓骨干教師上高效課堂示范課，起到以點(diǎn)帶面的作用，骨干教師在學(xué)校中都占有一定的分量，也久經(jīng)沙場(chǎng)，向老師們講解上好一堂課的心得，很好的起到了傳幫帶的作用也，讓老師們做到有法可依，有章可循，也期望達(dá)到這樣的高度。如石金彥的語文高效課堂已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，我們老師在每次聽后都感到意味悠長，老師寥寥數(shù)語，學(xué)生胸有成竹。

三、昌樂二中之行

從3月13號(hào)到3月20號(hào)，我校分別組織了三批教師60人次到昌樂二中學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)，老師們的集體感覺就是震撼，老師的輕松，學(xué)生的精氣神，學(xué)校的管理，班級(jí)的管理，271的高效課堂等等，我們都能借鑒，這些仿佛就在我們身邊發(fā)生。

回來之后，老師們都完成了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，班主任及時(shí)分了學(xué)習(xí)小組，制定了任務(wù)，并開展了一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)校也組織了班主任論壇，讓班主任盡情暢言，自己的做法，步驟，效果，今后的打算老師們胸有成竹，這樣的班級(jí)怎能不健康成長。

四、推門聽課制度

看到昌樂二中教師的上課，我們學(xué)校也迅速行動(dòng)起來，也實(shí)行了推門聽科制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其相關(guān)的老師，可以隨便到教室進(jìn)行聽課，并發(fā)表自己的見解，這樣既有利于高效課堂的建設(shè)，也有利于青年教師的成長，一段時(shí)間以來，老師的上課井然有序，按部就班的按照三步五環(huán)節(jié)的模式上課，也有按照271模式的，總之都是為了提高學(xué)生成績。教學(xué)過程和方法更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，既掌握知識(shí)和技能，又發(fā)展情感和態(tài)度。由注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、對(duì)比聽課

由注重教學(xué)活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)向注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效，由只研究教材轉(zhuǎn)向研究學(xué)生，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的有效性。每位教師根據(jù)自己改進(jìn)計(jì)劃的階段和層次要求，選擇不同的課型充分準(zhǔn)備后開課。通過自我分析、互助同伴和指導(dǎo)教師聽課后討論、備課組和教研組聽、議、評(píng)等形式找出教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，提出合理化建議。教師認(rèn)真準(zhǔn)備后再次開課，請(qǐng)相關(guān)人員進(jìn)行對(duì)比性聽課并對(duì)前后兩節(jié)課進(jìn)行對(duì)比式分析評(píng)議（再次開課前，上課教師寫出改進(jìn)重點(diǎn)

和對(duì)策發(fā)給聽課人員，使“聽”有針對(duì)性），再次找出優(yōu)勢(shì)和不足，再次進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)…，通過這樣仔細(xì)想、認(rèn)真做、反復(fù)思考、連環(huán)跟進(jìn)，使教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃真正落到實(shí)處。

六、研說教材

學(xué)校繼續(xù)深入組織開展研說教材活動(dòng)，研說教材內(nèi)容為縣教育局2011年下發(fā)的《關(guān)于對(duì)全縣中小學(xué)研說教材情況進(jìn)行抽測(cè)檢查的通知》所規(guī)定內(nèi)容，4月份教育局將組織集中抽檢，我校教師借研說的東風(fēng)，發(fā)揮自己的特長，深挖教材，整合教材，讓教材中的知識(shí)點(diǎn)像一根線一樣儲(chǔ)存起來，做到胸有成竹，真正成為知識(shí)型的教師，而不是作業(yè)型的教師。學(xué)生頭疼作業(yè)，就是因?yàn)樘珷€，如果老師能把握好教材的全局，從初一到初三重點(diǎn)難點(diǎn)囊熟于胸，?？键c(diǎn)必考點(diǎn)清清楚楚，易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)頭頭是道，還至于出這樣的情況嗎，講與不講了然于胸，記憶與了解一清二楚，過程與方法恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生真正能從浩如煙海的作業(yè)中走出來，教師的教學(xué)輕松自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松，教師學(xué)生的成績也扶搖直上，所以研說教材是提高教師水平的捷徑。

在縣教育局組織的研說中，我校教師成績突出，取得兩個(gè)英語一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

備課不再檢查紙質(zhì)備課本，但提倡集體備課和個(gè)人備課，充分利用好教研室下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，并做好修改和完善。要求教師人人撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)要求同課異構(gòu)，彰顯特色，突出個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)的流程符合我校提出的《蔣峪初中各科三步五環(huán)節(jié)》的模式，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)解決問題的辦法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的措施，忌空洞連篇。教學(xué)反思根據(jù)所撰寫課例實(shí)際，著眼于目標(biāo)確定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破措施、學(xué)案制作，課件使用，課堂問題的生成、板書設(shè)計(jì)等不同層面?？梢远嘟嵌?，也可以就一個(gè)問題深入探討。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思檢查采用階段進(jìn)行和以測(cè)代查的形式。階段進(jìn)行擬采用縣教研室下發(fā)的各年級(jí)、各科課題組織進(jìn)行，級(jí)部上報(bào)，學(xué)校優(yōu)中選優(yōu)，將設(shè)計(jì)合理、撰寫水平高的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)推薦上報(bào)縣教研室；以測(cè)代查，學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的考場(chǎng)，課題為學(xué)過的內(nèi)容，課題抽取由各教研組長抽取，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。同年級(jí)同學(xué)科同一課題，每學(xué)期舉行2次，時(shí)間分別為期中、期末考試前。教研室如組織抽測(cè)，成績也計(jì)入教師的教學(xué)常規(guī)成績。我們初

一、初二年級(jí)于3月份進(jìn)行了一次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思評(píng)選，任課教師人人參與，學(xué)校擇優(yōu)上報(bào)了34份到教研室，參加全縣的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選。初三年級(jí)在4月份進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的撰寫，學(xué)校擇優(yōu)推薦了7篇進(jìn)行了上報(bào)。

七、作業(yè)布置

作業(yè)布置。注重實(shí)效，本著加強(qiáng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。作業(yè)內(nèi)容有針對(duì)性、典型性、層次性、靈活性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)以及知識(shí)的遷移。作業(yè)的形式靈活多樣，作業(yè)量適中，將課內(nèi)作業(yè)、自習(xí)作業(yè)、家庭作業(yè)結(jié)合起來，不布置重復(fù)性作業(yè)堅(jiān)決取消了懲罰性作業(yè)。我們學(xué)校各學(xué)科教師要根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)教育的提高，創(chuàng)新學(xué)科作業(yè)布置的內(nèi)容，作業(yè)類型我們進(jìn)行了以下嘗試：

①基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。嚴(yán)格控制時(shí)間和數(shù)量，抓住知識(shí)要點(diǎn)，關(guān)注能力提升，精選能夠舉一反三的習(xí)題，重在糾錯(cuò)勘誤，力求事半功倍。

②方法探索型作業(yè)。提倡布置一些通過比較、歸類等發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握問題解

決方法的作業(yè)，使作業(yè)變成學(xué)生解決問題的“金鑰匙”。

③思維想象型作業(yè)。通過改革作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)成為激蕩學(xué)生思維的導(dǎo)火索，使學(xué)生在深入理解知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

④交流活動(dòng)型作業(yè)。交流與合作能力是學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)之一，教師要重視布置交流活動(dòng)型作業(yè)，在交流活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)的把握和理解。如語文學(xué)科可將排練課本劇等作為語文實(shí)踐性作業(yè)，由小組合作完成；將學(xué)習(xí)中的問題作為研究課題布置給小組合作完成等。

⑤分析評(píng)價(jià)型作業(yè)?？蓪⒁恍┎粔蛲昝赖牧?xí)題案例交給學(xué)生去分析評(píng)價(jià)，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)、完善的建議，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解。

作業(yè)批改。及時(shí)認(rèn)真，全批全改，學(xué)生作文教師每次批改不少于三分之一，其余可采用學(xué)生互批等形式批改。作業(yè)批改后，教師給予了鼓勵(lì)性評(píng)語，并詳細(xì)的做了批改記錄。

作業(yè)講評(píng)。作業(yè)批改后及時(shí)了認(rèn)真講評(píng)，幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，以利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高能力，學(xué)生改正后的作業(yè)，教師進(jìn)行了復(fù)批。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”我們學(xué)校在高效課堂建設(shè)方面才剛剛起步，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，但我們有決心也有信心把課堂教學(xué)改革做到更好。