第一篇：人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

19趙州橋

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅(jiān)固、美觀等特點(diǎn)。了解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

3.學(xué)習(xí)作者介紹事物的方法，會(huì)簡要地按一定條理介紹趙州橋。

4.感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知說明文條理性強(qiáng)、用語精確的文體特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)字、詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集關(guān)于“趙州橋”的資料、圖片。

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程： 【第一課時(shí)】

一、談話揭題。

1.同學(xué)們，這單元我們已經(jīng)學(xué)了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書課題，齊讀）

2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會(huì)從哪幾方面來介紹呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。2.檢查反饋。（1）出示詞語：

趙縣

安濟(jì)橋

石匠

堅(jiān)固

雕刻

智慧 砌成 橫跨

相互

抵著 前爪

爪子

①讀準(zhǔn)第一行的字音，區(qū)別“縣”、“具”在字形上的差異。②學(xué)習(xí)第二行中三個(gè)動(dòng)詞，理解意思。③區(qū)分第三行的多音字“爪”的讀音。（2）讀下列詞語：

xiáo洨河

suí隋朝

橋dūn墩

chán纏繞

三、整體感知。

1.指名分自然段讀課文，及時(shí)正音。

2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個(gè)自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提取的信息進(jìn)行歸納，整理出每段要點(diǎn)。）

3.總結(jié)：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1.讀一讀課后要求書寫的生字。

2.同桌互相提醒書寫時(shí)需要注意的地方。

3.結(jié)合學(xué)生提出的書寫難點(diǎn)，教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)： 縣：中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折。

參：結(jié)構(gòu)較緊湊，注意最后三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。4.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎么會(huì)是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚嘆的設(shè)計(jì)呢？讓我們共同期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！

【第二課時(shí)】

一、回顧前課，初感“寶貴”。

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。2.面對(duì)趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

教師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。

二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代。）

出示：

地點(diǎn)：河北趙縣洨河 橋名：趙州橋

設(shè)計(jì)建造者：李春設(shè)計(jì)并參加建造 年代：1300多年

2.你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（可以，變換詞序。）

總結(jié)：有時(shí)句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3.齊讀第1自然段。（點(diǎn)評(píng)朗讀：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候?yàn)槭裁磸?qiáng)調(diào)了“1300多年”？體會(huì)“歷史悠久”。）

過渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說年代久遠(yuǎn)這一點(diǎn)并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來寫的？（6句，圍繞第1句話來寫的。）

2.這段中有個(gè)長句子，挺難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下？

出示語句：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（1）指名讀，正音。

（2）如何理解這段中的“創(chuàng)舉”？（創(chuàng)舉：從來沒有過的舉動(dòng)。前人沒有這樣做過。）

（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！边@里的“這種設(shè)計(jì)”是指哪種設(shè)計(jì)呢？用橫線在文中畫出來。

（指“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，??還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?！保?/p>

3.感受“創(chuàng)舉”。

（1）用自己的話簡要概括這種“創(chuàng)舉”？

（全部用石頭砌成，沒有橋墩。只有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）

（2）根據(jù)文字提示，讓同學(xué)們畫畫這座橋。（3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹他畫的趙州橋。

在學(xué)生介紹畫的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞?！边@句話中每個(gè)詞都有它的作用，無法將任何一個(gè)刪除。（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。）

（4）讓我們來看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

（5）教師：同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開動(dòng)你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用？課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的？

①指名讀找到的句子。（第2段最后1句話。）②作者用什么詞把該設(shè)計(jì)的作用連接在一起？（既??又??）

③“既??又??”是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。請(qǐng)同學(xué)們用“既??又??”造句。4.感受“堅(jiān)固”。

（1）教師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會(huì)經(jīng)歷哪些磨難？

（2）交流想象。

總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動(dòng)。人們擔(dān)心拱橋會(huì)毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)?。∽x到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么？（勞動(dòng)人民的聰明才智。）

讓我們懷著對(duì)橋的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！蔽覀儊碜x讀第3自然段，看課文是從哪幾個(gè)方面來說明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

2.課文中主要寫了哪些精美的圖案？

（1）根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的??有的??還有的??

教師：這些都是“龍”的圖案，同學(xué)們可以通過“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。

（2）你能用一個(gè)詞來概括這生動(dòng)的畫面嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)??）（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

（4）（出示幾幅生動(dòng)的云朵圖片）天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活嗎？

仿寫：天上的云朵千姿百態(tài)：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。

3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅(jiān)固”，而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來的？請(qǐng)大家用波浪線把它畫下來。（認(rèn)識(shí)過渡句，了解過渡句的作用。）

三、感情朗讀，升華“寶貴”。

1.學(xué)了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。）

2.同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了？用自己的話說說：

因?yàn)橼w州橋，它表現(xiàn)了____________，所以____________。

3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最后一段： 趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、課堂小結(jié)。

我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，你會(huì)從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢？讓我們?nèi)フ艺宜鼈?，讀懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

在教學(xué)《趙州橋》的過程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然后通過體會(huì)文中重點(diǎn)的字、詞、句，分析了趙州橋的“創(chuàng)舉”、“堅(jiān)固”和“美觀”，最后使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到趙州橋不僅是我國古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，也是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學(xué)具有連貫性，同學(xué)們記憶深刻。

第二篇：三年級(jí)語文《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（推薦）

《趙州橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅(jiān)固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時(shí)也是語文拓展性活動(dòng)的一個(gè)好素材.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。教學(xué)過程

一、談話引入課題

你們看見過哪些橋？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。教師板書：

19、《趙州橋》。

二、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3、學(xué)生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、以練代講，學(xué)習(xí)第一段（1）指名讀第一自然段。

（2）找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年 1300多年--------說明了什么？（趙州橋歷史悠久）

（3）你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生嘗試說句子）

（李春設(shè)計(jì)和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

2、學(xué)習(xí)第二段

（１）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?？?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

學(xué)生默讀、勾畫。

（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

C、為什么說“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用“既??又??.”造句

3、學(xué)習(xí)第三段

趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

（１）、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。

（2）、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

（3）、這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。

4、結(jié)尾升華

（１）、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動(dòng)人民。）

（2）、齊讀最后一段話。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？ 板書設(shè)計(jì)：

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅(jiān)固、美觀

智慧 才干 歷史遺產(chǎn) 教學(xué)反思：

近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對(duì)于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。

不足之處是：

一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。

二、對(duì)于學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)較少。、潁上縣黃橋鎮(zhèn)第二小學(xué)

康

輝 2016年11月20日教學(xué)設(shè)計(jì)：

19《趙州橋》

第三篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)語文趙州橋教學(xué)反思

《趙州橋》教學(xué)反思 《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：

一、投石問路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？

二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)固

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉

趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題：

1、這個(gè)自然段描寫了橋的什么？

2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。篇二：三年級(jí)語文上冊(cè) 趙州橋 1教學(xué)反思 語文s版

《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。篇三：三年級(jí)語文上冊(cè) 趙州橋 2教學(xué)反思 語文s版

《趙州橋》教學(xué)反思

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：

一、投石問路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？

二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)固

趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉

趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題：

1、這個(gè)自然段描寫了橋的什么？

2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。

第四篇：最新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)趙州橋教學(xué)案例及反思

《趙州橋》教學(xué)案例與反思

案例

師：同學(xué)們，我國古代的“四大發(fā)明”對(duì)全人類的文明進(jìn)步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊? 生：是造紙、印刷、火藥、指南針。

師：對(duì)。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)

（反思：授課伊始，有針對(duì)性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”）

我們先來讀課文內(nèi)容。

生：(指四名學(xué)生，朗讀課文的四個(gè)自然段)師：我們已經(jīng)講過，說明一個(gè)事物，就要?? 生：抓住它的特點(diǎn)。師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點(diǎn))大家想想。

生：雄偉，美觀。生：是主要抓住堅(jiān)固和美觀來說的。生：抓住了堅(jiān)固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。

生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時(shí)，教師同時(shí)板書：雄偉、美觀；堅(jiān)固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，美觀

（反思：讓學(xué)生各抒己見，既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài)，同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn)，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境。）

師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?（叫一位同學(xué)發(fā)表自己的見解），你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢? 生：因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉?！?/p>

師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思? 生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎? 師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。某某同學(xué)，為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢? 生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有淹掉，堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎? 師：嗯，也挺有道理的。某某同學(xué)，為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢? 生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。某某某同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢? 生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽?，都是有橋墩的，有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?（反思：教師通過提問式的親切交談，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不一，闡述各異，又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍。）

師：以上幾位同學(xué)所說的，確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對(duì)我國的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無比的自豪。

（反思：教學(xué)語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相?。煌瑫r(shí)又把對(duì)學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對(duì)課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁。）

剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的，比如某某某同學(xué)說的，“雄偉”是第一位的特點(diǎn)，“趙州橋的特點(diǎn)，一是雄偉，二是美觀?！边€有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點(diǎn)，聽上去，也是挺能言之成理的。

但他們的意見并不一致，不可能同時(shí)都對(duì)，可能是有對(duì)有錯(cuò)，當(dāng)然，也可能兩個(gè)都不對(duì)。某某某同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見我在教學(xué)參考書上沒有看到，那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。

（反思：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解，隱含對(duì)這一見解的肯定態(tài)度，是對(duì)多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對(duì)持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng)。）

以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?

（反思：以上全部教學(xué)過程，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求--這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維。）

師：下面，讓我們就來細(xì)細(xì)地品味趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對(duì)橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。

生：趙州橋是一座很大的橋。

師：對(duì)。我們?cè)倏吹谌渑c頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對(duì)比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對(duì)橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對(duì)橋的“雄偉”的說明，實(shí)際上是對(duì)橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運(yùn)用。(板書：說明方法〈襯托〉)師：我們還可以換一個(gè)角度，從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來說的。但是，沒有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點(diǎn)是有首要說明的對(duì)象，是說明的側(cè)重點(diǎn)。說橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中，就有三個(gè)句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點(diǎn)。再者，第三句說的是橋身主體的特點(diǎn)，既是橋身主體的特點(diǎn)，當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，都是這一段的說明重點(diǎn)，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書：說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉)師：另外，“全部用石頭砌成”既是對(duì)用料的說明，更是對(duì)“沒有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個(gè)奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎? 生：真的是奇跡!師：我們還可以從重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看，有哪個(gè)詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的? 生：“創(chuàng)舉”。師：為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語呢? 生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

師：對(duì)!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。

師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生：(齊讀課文第二自然段)師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會(huì)讀到這篇文章?！吨袊皹颉肺闹姓f，趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點(diǎn)是什么? 生：只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩。師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對(duì)課文的理解是完全正確的。

（反思：點(diǎn)明課文出處，這是最終對(duì)學(xué)生求異思維的確認(rèn)，更是對(duì)學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過程，針對(duì)學(xué)生的思維實(shí)際，具體結(jié)合課文內(nèi)容分析，在學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的生動(dòng)、活躍的參與中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練，并最終得到了預(yù)期的思維成果；求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體，實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合。）

第五篇：三年級(jí)語文上冊(cè)《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，下面給大家分享《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“濟(jì)、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個(gè)生字；會(huì)寫“爪、貴、參、案”等14個(gè)生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語。

2、了解列數(shù)字的說明方法。

3、理解總起句和過渡句的形式和作用。

4、感受勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

5、學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等關(guān)聯(lián)詞造句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方式；

教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課前準(zhǔn)備：圖片、PPT、生字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景引入。

1、利用學(xué)生的固有的對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：你們見過橋沒有？見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

（ppt，圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等）

3、設(shè)疑，引入文本學(xué)習(xí)。

師：我們今天學(xué)習(xí)的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學(xué)們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者虎門大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋是一座什么樣的橋？在課文中找出一句話，這句話告訴我們?yōu)槭裁凑n文不介紹其他橋而介紹趙州橋。）

（趙州橋是一座世界聞名的橋）

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）（過渡）師：剛才我們讀課文的時(shí)候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎？如果感覺不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒有學(xué)會(huì)。那我們先學(xué)習(xí)生字詞，再深入了解趙州橋。

（2）生字詞的教學(xué)。

形式：生字卡（板書）所有生字詞，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)記錄，自由說他們想說的字的音、形、義，教師正音、強(qiáng)調(diào)字型、字義。全班齊讀生字詞。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：“抵”與“底”和“低”區(qū)分；

“雕”與“準(zhǔn)”和“推”比較識(shí)記；

“貴”下面不是“蟲”；

“參”字下面三撇的占位；

“案”字的結(jié)構(gòu)分布

“爪”是多音字

二、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，我們已經(jīng)知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢？作者是從哪幾方面寫趙州橋的？

（總結(jié)：雄偉、堅(jiān)固、美觀）

師：具體哪些自然段寫趙州橋這三個(gè)特征呢？（2、3自然段）

第二課時(shí)：

一、引入。

1、生字卡復(fù)習(xí)生字詞。

2、提問趙州橋的三個(gè)特征。指名回答。

二、圍繞主題，品讀課文。

1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

針對(duì)列數(shù)字的說明方法，采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生。

師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學(xué)們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）運(yùn)用簡筆畫的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

①趙州橋的設(shè)計(jì)到底是怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們先找出說明趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。

②請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表在黑板上，根據(jù)其他同學(xué)的朗讀，畫出趙州橋。

③根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)畫。

④再朗讀設(shè)計(jì)特點(diǎn)的部分，鞏固理解。

（2）理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

①對(duì)照簡筆畫或者書中插圖，先用自己的話說一說。

總結(jié)：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

②用“既又”造句。

③理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一種創(chuàng)舉。

我們知道了趙州橋設(shè)計(jì)的這種優(yōu)點(diǎn)，能不能理解為什么課文說這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一種創(chuàng)舉呢？你知道創(chuàng)舉的意思嗎？

（從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對(duì)世界后代的橋梁建筑有著深遠(yuǎn)的意義）

④體會(huì)“堅(jiān)固”。

趙州橋的設(shè)計(jì)有這樣的優(yōu)點(diǎn)，它才能存在至今一千三百多年，它才能經(jīng)受無數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。你體會(huì)到趙州橋的什么特點(diǎn)呢？

⑤朗讀，體會(huì)。

（3）繼續(xù)品讀，初步認(rèn)識(shí)過渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)，還有美觀的特點(diǎn)。

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。（一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動(dòng)作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。）用“有的有的”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了？

（采用師生對(duì)讀、同桌互讀、小組互讀的方式。）

④初步了解過渡句。

我們學(xué)習(xí)了趙州橋的堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，課文有一句話，很巧妙地把這兩個(gè)特點(diǎn)連在一起了，哪位同學(xué)能夠把它找出來？

（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）

點(diǎn)撥：用一句話把前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容聯(lián)系在一起，就是過渡句。這個(gè)句子是用了“不但……而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞把堅(jiān)固和美觀連在一起。

造句?！安坏摇?/p>

3、總結(jié)全文，升華感情。

①學(xué)完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點(diǎn)體會(huì)說一說嗎？可以用課文的句子，也可以自己的感想。

②啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰呢？（勞動(dòng)人民）拓展：中山紀(jì)念堂的建筑特點(diǎn)，同樣體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

③讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“智、慧”兩個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“縣、設(shè)、史”3個(gè)字。正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

2．有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會(huì)課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和對(duì)中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保護(hù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解一句話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和對(duì)中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保護(hù)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．PPT課件

2．生字詞卡片

3．收集有關(guān)橋梁方面的資料

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1．播放課件，激趣導(dǎo)入課文

請(qǐng)同學(xué)們欣賞（各種橋的課件圖片）在生活中個(gè)，千姿百態(tài)的橋?yàn)槲覀儤?gòu)成了一道獨(dú)特的優(yōu)美風(fēng)景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構(gòu)成人間獨(dú)特的風(fēng)景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋．．．．．．．見證了我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的無窮智慧和聰明才干。

1400多年前，隋朝的李春設(shè)計(jì)參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？同學(xué)們想知道吧，請(qǐng)欣賞（趙州橋的課件）請(qǐng)大家說一說；給你留下怎樣的印象？

生：雄偉、堅(jiān)固、美觀課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

2．初讀課文，感知大意

①自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

②用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

③同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點(diǎn)。

3．檢查學(xué)習(xí)字詞，理解課文大意的情況

①展示生字，指名拼讀，認(rèn)讀縣 濟(jì) 匠 砌 橫 堅(jiān) 雕 抵 智 慧

設(shè) 參 部 跨 舉 擊 固 欄 案 爪 貴

②指名學(xué)生教讀，同桌間互讀，相互檢查

③教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)記生字，辨析字形、字意

④指名認(rèn)讀多音字、組詞，結(jié)合具體語境理解字義、讀音

參{cān（參加）shēn（人參）

橫﹛héng（橫跨）hèng（蠻橫）

爪﹛zhuǎ（雞爪）zhǎo（爪牙）

干﹛gàn（干部）gān（干凈）

⑤檢查詞語認(rèn)讀，教學(xué)

讓全班學(xué)生參與，自由選擇詞語，練習(xí)說句子。

生：雄偉．．．．．．．高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結(jié)晶。（真棒）

生：精美．．．．．．朋友送我一個(gè)精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）

生：寶貴．．．．．．人的生命是最寶貴的財(cái)富。（珍惜我們的生命，讓生命更精彩）

生：創(chuàng)舉．．．．．．．北京鳥巢的造型設(shè)計(jì)是世界建筑史上的偉大創(chuàng)舉。（說的多好?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創(chuàng)舉四個(gè)詞語，讓學(xué)生感知這四個(gè)詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅(jiān)固、美感埋下伏筆?！?/p>

⑥請(qǐng)同學(xué)們小組推薦代表，說說趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)

4．精讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段

①朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情

②指名生說一說，讀懂了什么？

生：交流匯報(bào)

文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設(shè)計(jì)者、歷史狀況。

師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院?。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：小組交流匯報(bào)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和表達(dá)能力。】

5．賞析研讀課文第二自然段

①請(qǐng)同學(xué)們品讀本段課文。

②引導(dǎo)感悟：

（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識(shí)？

（2）用了什么說明方法？

（3）設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？這種設(shè)計(jì)好出在哪里？

（4）寫作有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：小組合作交流，匯報(bào)

生：圍繞“趙州橋非常雄偉?！睂懽?，是本段中心句，具有總領(lǐng)全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。

生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多．．．．．．橫跨在37米多寬的河面上”，運(yùn)用了列數(shù)字的說明那個(gè)方法，具有科學(xué)性。

生：趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：

①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。

②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這種設(shè)計(jì)的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節(jié)省石料，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”。

生：本段寫作上的特點(diǎn)是：“總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組交流和匯報(bào)方式學(xué)習(xí)本段，讓學(xué)生更加感受到趙州橋的雄偉與堅(jiān)固，突出勞動(dòng)人民的聰明與智慧?！?/p>

6．指導(dǎo)書寫

①教師提示；書寫時(shí)，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢(shì)。

②書寫規(guī)范，注意字結(jié)構(gòu)布局，觀察，模仿，寫美觀。

7．通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。