第一篇：也談網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下高校圖書館員的角色轉(zhuǎn)換

也談網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下高校圖書館員的角色轉(zhuǎn)換

摘 要：在國際網(wǎng)絡(luò)、信息化接連沖擊下，高校圖書館不管是在館藏模式、服務(wù)對(duì)象、信息查詢控制手法等，都發(fā)生了本質(zhì)性的變化結(jié)果。高校圖書館三大支撐要素包括文獻(xiàn)、館員、館舍，其中館員存在意義異常深刻，且隨時(shí)承接著由傳統(tǒng)向現(xiàn)代角色轉(zhuǎn)換的使命。在此類背景下，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下高校圖書館工作諸多變化細(xì)節(jié)加以客觀論述，使得內(nèi)部館員角色特性、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、自我提升意識(shí)得到更加科學(xué)的認(rèn)證；之后結(jié)合自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后高校圖書館館員持續(xù)教育和素質(zhì)拓展，制定妥善的協(xié)調(diào)控制方案，確保該類人員不會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)規(guī)范要求產(chǎn)生任何沖突狀況。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代 圖書館員 角色轉(zhuǎn)換 繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0073-01

引言

高校圖書館作為社會(huì)文化教育的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)物，規(guī)模、服務(wù)內(nèi)容和模式都發(fā)生系統(tǒng)性改變，作為專業(yè)化館員，有必要竭盡全力維護(hù)管理高校圖書館，使得各類圖書得到更為精確的驗(yàn)證劃分，同時(shí)不斷從別國吸納科技文化前沿知識(shí)和論著，保證在較短時(shí)間范圍內(nèi)為高校圖書閱讀人群內(nèi)提供更深層次的教育顧問服務(wù)。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代之下，信息資源增長速率大幅度提升，至此圖書內(nèi)容和查詢模式，都迅速過渡轉(zhuǎn)接到高速網(wǎng)絡(luò)體系之中，其間對(duì)于圖書館員專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)等，自然提出更加嚴(yán)格的規(guī)范要求。就是說該類人群必須盡快適應(yīng)如今高校圖書館革新發(fā)展要求，使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、服務(wù)模式等變得更加專業(yè)周到。高校圖書館員角色轉(zhuǎn)換的必要性論述

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，高校圖書館知識(shí)管理開始向數(shù)字、智能化方向過渡扭轉(zhuǎn)，在此期間，圖書館員有必要進(jìn)行個(gè)人思想全面解放，集中一切技術(shù)手段令高校圖書館藏?cái)?shù)量和價(jià)值量增長到合理范疇之內(nèi)，具體就是精細(xì)化更新加工不同類型文獻(xiàn)資源，令最終信息產(chǎn)品附加價(jià)值大幅度提升，順勢貫徹高校全新專業(yè)知識(shí)的支撐引導(dǎo)指標(biāo)，可現(xiàn)實(shí)中，大部分高校圖書館員服務(wù)都不能很好地貼合讀者用戶信息知識(shí)獲取要求，這和圖書館員整體素質(zhì)低下問題有著直接性關(guān)聯(lián)。盡管說最近高校圖書館也引進(jìn)不少人才，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)仍舊單一，無法布置拓展更高水準(zhǔn)的信息資訊服務(wù)項(xiàng)目，而技術(shù)知識(shí)密集型信息資源發(fā)展需求也不會(huì)得到全面滿足。此類現(xiàn)象勢必嚴(yán)重限制圖書館自動(dòng)、現(xiàn)代化革新進(jìn)度，唯一克制方式就是進(jìn)行館員角色科學(xué)轉(zhuǎn)換，實(shí)施全新教育，使得在職技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能發(fā)生翻天覆地的變化結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下我國高校圖書館員角色定位和轉(zhuǎn)換的全新措施解析

如今我國高校圖書館都已經(jīng)開發(fā)沿用自動(dòng)化集成系統(tǒng)，不同職務(wù)內(nèi)容都呈現(xiàn)出顯著的網(wǎng)絡(luò)、信息、智能化特征，作為現(xiàn)代專業(yè)化館員，必須積極進(jìn)行自我角色科學(xué)定位轉(zhuǎn)換，及時(shí)銜接處理用戶服務(wù)、知識(shí)管理、信息校驗(yàn)導(dǎo)航等事務(wù)。

3.1針對(duì)高校圖書館員知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力進(jìn)行重新檢驗(yàn)認(rèn)證

在信息時(shí)代下，圖書館自動(dòng)化運(yùn)營水準(zhǔn)全面改善，關(guān)于計(jì)算機(jī)控制的圖書館業(yè)務(wù)項(xiàng)目逐漸增多，要求館員掌握更多計(jì)算機(jī)程序控制要訣，這和傳統(tǒng)樣式圖書館作業(yè)形成強(qiáng)烈反差跡象，更對(duì)高校圖書館人才素質(zhì)提出更為深刻的規(guī)范要求。

這里強(qiáng)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)化，不單單限定在館員操作技術(shù)熟練控制程度，同時(shí)更是對(duì)全新知識(shí)環(huán)境的探索，是飽含交叉專業(yè)滲透技能和專業(yè)應(yīng)用能力人才誕生的天堂。高校圖書館員應(yīng)該時(shí)刻保留一類危機(jī)、緊迫感，并不是在困惑境遇下無所適從，而是能夠時(shí)刻觀察校驗(yàn)自身處境，積極向績效優(yōu)異的人才看齊。透過客觀層面來講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身高深尖端特性不是特別顯著，掌握過程中觸碰到的瓶頸危機(jī)也是十分有限的。

3.2定期開展技能素質(zhì)教育改造活動(dòng)，將館員整體精神面貌提升到更高層次

圖書館員時(shí)刻處于讀者服務(wù)的第一線，其外在形象和精神面貌將直接決定讀者用戶對(duì)高校圖書館的感知印象，因此作為現(xiàn)代專業(yè)化高校圖書館員，要借助不同創(chuàng)新服務(wù)模式、信息化操作技術(shù)，樹立起愛崗敬業(yè)的圖書館人文形象結(jié)構(gòu)；同時(shí)充分凸顯讀者的主體適應(yīng)地位，確保在彼此交流中對(duì)讀者群體產(chǎn)生潛移默化的影響。

歸結(jié)來講，信息時(shí)代下圖書館員隊(duì)伍，需要結(jié)合各類用戶需求，進(jìn)行信息資源系統(tǒng)化吸納整合，使得館員角色趨近于專業(yè)、知識(shí)、信息化。第一，借助脫產(chǎn)和函授學(xué)習(xí)模式，使得現(xiàn)代圖書館員學(xué)歷層次發(fā)生本質(zhì)性改變。第二，依照高校圖書館實(shí)際條件，設(shè)置開放進(jìn)修、培訓(xùn)等項(xiàng)目，使得館員掌握更為豐富的圖書館、情報(bào)專業(yè)知識(shí)。第三，高校圖書館也有必要定期組織館員到外地考察，令自身服務(wù)理念變得更加系統(tǒng)清晰，經(jīng)過不斷訓(xùn)練過渡成為兼具不同學(xué)科分析能力的復(fù)合型人才。

另一方面，館員也可以借助高校圖書館內(nèi)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行智能、人性化信息服務(wù)技能學(xué)習(xí)調(diào)整，特別是在遠(yuǎn)程教育交互性、即時(shí)性作用下，令圖書館員依照個(gè)人實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新教育資源同步或是異步式交流探討。結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快覆蓋延展過后，對(duì)于長期接受傳統(tǒng)訓(xùn)練的圖書館員角色性質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德素質(zhì)等提出更加深刻的質(zhì)疑。為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，作為現(xiàn)代專業(yè)化高校圖書館員，必須積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，充分認(rèn)同全新服務(wù)角色存在意義，借此適應(yīng)不斷嚴(yán)峻的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程挑戰(zhàn)危機(jī)。具體來講，這是現(xiàn)階段擺在轉(zhuǎn)型階段任何一位高校圖書館員的一項(xiàng)極為緊迫的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)換

談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)換

摘要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革力度的來斷加大，對(duì)人才需求發(fā)生很大的變化，教育觀念也應(yīng)隨之更新，教師角色的轉(zhuǎn)換也勢在必行，文章對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換的原因、教師的角色的定位、原則、新型教師角色的特點(diǎn)等進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改 教師角色 轉(zhuǎn)換

百年大計(jì)，教育為本，教師擔(dān)負(fù)著人類文明的傳遞、祖國強(qiáng)盛、民族興旺的重任?？涿兰~斯說曾說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！币灿腥苏f：“教師是人類靈魂的工程師”。長期以來，教師扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課程改革力度的加大，對(duì)人才需求發(fā)生很大的變化，教育觀念也隨之更新，因此，我認(rèn)為教師角色的轉(zhuǎn)換也成為迫在眉睫的問題了。

一、教師轉(zhuǎn)換角色的原因透析新時(shí)期下教師存在著壓力

1、“信息爆炸”時(shí)代越來越顯出教師知識(shí)量不足。

社會(huì)轉(zhuǎn)型為信息社會(huì)以后，封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、遠(yuǎn)距離教學(xué)技術(shù)把處于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師和學(xué)生連接起來，從而打破了教育的封閉狀態(tài)，突破了教育的時(shí)空界限，使受教育者獲得了越來越接近于公平的受教育機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代的教師只具有某一方面的專業(yè)知識(shí)，只進(jìn)行某一方面的教學(xué)。要適應(yīng)知識(shí)綜合化的趨勢，這就要求教師改變傳統(tǒng)的一人一科的分科教學(xué)，逐漸提倡跨學(xué)科綜合學(xué)科教學(xué)，這種教學(xué)有助于克服長期以來教師知識(shí)面狹窄，不同學(xué)科教師之間很少交往，甚至相互沖突的毛病，從而為每一門學(xué)科的教與學(xué)提供更為廣泛的知識(shí)背景和更優(yōu)良的人際環(huán)境。

2、社會(huì)各行業(yè)間的競爭明顯加大

當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，培育了大量的各行各業(yè)的人才，人才的增加勢必給行業(yè)帶來巨大競爭，教育行為也不例外，教育的資源的有限性，教育的改革的開放性，決定了未來的人才的競爭，競爭需要的是實(shí)力，實(shí)力靠的是知識(shí)和能力。這就要求老師不斷更新觀念，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和技能，才能地將來教育改革的大風(fēng)大浪中搏擊。

新時(shí)期對(duì)人際關(guān)系提出新的要求 現(xiàn)代社會(huì)推崇人的平等。

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為：老師是“傳道、授業(yè)、解惑”，老師對(duì)相關(guān)知識(shí)積累和先得，使老師處于主導(dǎo)和權(quán)威進(jìn)地位，無法做到真正意義的平等。我們常提倡的“尊師愛生”其實(shí)就是是對(duì)師生關(guān)系的一種定位。從深一層次來看，傳統(tǒng)的師生關(guān)系不是建立在平等的基礎(chǔ)上的，是尊與從的單向關(guān)系。“尊”當(dāng)然是畢恭畢敬，不能犯上，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一側(cè)面的表現(xiàn)。而新型社會(huì)提倡一種和諧社會(huì)，人與人之間一種自由、真正的平等。這種師生關(guān)系顯然是與新時(shí)代相悖的。

二、新課改下教師的角色的定位

1、新課改下教師要有新的教育理念

新課改倡導(dǎo)的是教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。教材是引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)行教學(xué)的范例，是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的中介和橋梁，是開放和學(xué)習(xí)資源，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，找出能激發(fā)學(xué)生興趣的、引發(fā)學(xué)生思考的話題，靈活地運(yùn)用好教材，來完成教學(xué)所要求達(dá)到的目的。課堂教學(xué)中要重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是重教知識(shí)。無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)生掌握知識(shí)多少已經(jīng)不再是最重要的，如何掌握知識(shí)才是最關(guān)鍵的問題。任何時(shí)候“授人以魚”總比不上“授人以漁”要好。

2、建立新型的師生關(guān)系

封建社會(huì)的師生關(guān)系是“一日為師，終生為父”的垂直關(guān)系。即教師有絕對(duì)權(quán)威。而新型師生關(guān)系應(yīng)該是：

①、主體與主體而非主體與客體的關(guān)系

主客體關(guān)系的特征是主體處主動(dòng)，客體處被動(dòng)，主體常依照一定模式改造客體。雖然教師與學(xué)生相比，對(duì)某一方面的知識(shí)占有優(yōu)勢，在思想和心理上更加成熟，但對(duì)學(xué)生靈魂的塑造卻絕不能一廂情愿，更不能為所欲為。它需要教師把學(xué)生看作是有著獨(dú)立人格和鮮明個(gè)性的生命體。據(jù)此，則師生關(guān)系既不是“師徒如父子”式的所謂“親子之情”，也不是“培養(yǎng)接班人”型的“階級(jí)之愛”，而是生命親近生命，人性提升人性的本體之愛。同樣，如果我們的教師能對(duì)每一個(gè)，即使是學(xué)習(xí)成績不好、品行有過失的學(xué)生都充滿關(guān)愛之情，能與其建立起親近和諧的關(guān)系，那么，我們教育事業(yè)的前景將陽光燦爛。

②、雙向交互而非單向傳承關(guān)系

現(xiàn)代信息告訴我們：任何信息的傳遞都是雙向的，對(duì)接受者是獲取信息，對(duì)發(fā)送者則是獲得反饋信息。只有這樣，信息的流動(dòng)才是高效的，該系統(tǒng)才能處于良性循環(huán)狀態(tài)。同樣，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)或情感等的信息傳遞也遵循這一規(guī)律。因此，師生間的關(guān)系是交互式的教學(xué)相長。對(duì)學(xué)生，是知識(shí)與智力、智慧與心靈的成長；對(duì)教師，是經(jīng)驗(yàn)與能力、理論與藝術(shù)的提高。明白這一點(diǎn)，教師就可以通過自由、民主、平等的方式，學(xué)生才能夠在自由、民主、平等的氣氛中，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，大膽思考，積極探索，勇于和善于創(chuàng)新。

3、教師應(yīng)該由手電筒轉(zhuǎn)換為鏡子

傳統(tǒng)教育中，教師習(xí)慣于站在“為人師”的高度對(duì)學(xué)生定目標(biāo)、提要求并監(jiān)督執(zhí)行，告訴他們這樣做不對(duì)，那樣做偏離軌道，像一只手電筒一樣照出學(xué)生外表和心靈的是與非，但從不對(duì)自己提出要求，結(jié)果不僅學(xué)生糊里糊涂，而且教學(xué)效果也不好。試想一名教師要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)精益求精而自己的教學(xué)卻馬馬虎虎不求甚解，要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，自己的辦公室卻要學(xué)生打掃；要求學(xué)生遵章守紀(jì)，自己卻總遲到早退；要求學(xué)生生活簡樸，自己卻奇裝異服，那他的教育怎能成功，正所謂“人不能正其身，如正人何？”即講道德的不道德，講理想的沒理想，講文明的不文明，講學(xué)習(xí)的不學(xué)習(xí)，講誠實(shí)的不誠實(shí)，講奉獻(xiàn)的時(shí)時(shí)刻刻想索取，我們教師還有什么理由去說服教育學(xué)生呢？正如法國作家羅曼·羅蘭所講“要散布陽光到別

人心里，先得自己心里有陽光”，教師的品德、思想、學(xué)識(shí)、作風(fēng)本身就是一本無形無言的教科書，是一面給學(xué)生樹立榜樣，找出差距、明確努力方向的一面鏡子。

①、教師的穿著打扮是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶的最好教材之一。

教師的服裝本身就是一部美學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著無聲的美育熏染，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣起飛著積極的促進(jìn)作用。因此教師的服裝一要美觀大方，要體現(xiàn)文化品位，講究文化內(nèi)涵，二要線條簡潔分明，體現(xiàn)樸實(shí)、高貴的美，不要過多裝飾，以分散學(xué)生的注意力。要時(shí)刻記住教師是學(xué)生效仿的鏡子，是一本活教材。

②、教師的言行舉止是學(xué)生效仿的楷模

教師的言行舉止直接作用學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生的內(nèi)心世 界，對(duì)學(xué)生的思想品德、知識(shí)的形成和發(fā)展起著耳濡目染、潛移默化的作用，因此要提高全民族的素質(zhì)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)開始，而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)必須從規(guī)范教師的言行舉止開始，孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭^“喊破嗓子，不如做出樣子?！币虼?，教師必須時(shí)時(shí)做到語言文明，待人禮貌，舉止規(guī)范，遵章守紀(jì)，要求學(xué)生做到的教師自己必須先做到。③、教師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教學(xué)是學(xué)生奮力拚搏的動(dòng)力源泉。

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，只有當(dāng)教師淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、感染了學(xué)生，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而奮力拚搏，勇攀高峰。俗話所說“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

4、教師應(yīng)該是演員轉(zhuǎn)換為一名出色的導(dǎo)演。

古人云：“師者，傳道授業(yè)，解惑也”，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是扮演著向?qū)W生傳授道理、講授專業(yè)知識(shí)、解答疑難問題的演員角色，老師講學(xué)生聽，教師板書學(xué)生筆記，教師提出要求，學(xué)生按要求去做的模式基本定型，教學(xué)過程枯燥單一，結(jié)果臺(tái)上講得冒青筋，臺(tái)下聽得昏沉沉。即使出現(xiàn)幾個(gè)“乖寶寶”，那也只是一臺(tái)錄音機(jī)、攝像機(jī)，并無創(chuàng)新精神，所以外國人常說中國人高分低能。

①新課改要求教師要由演員轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演，學(xué)生是演員，是活動(dòng)的主體。

優(yōu)秀的課堂并不是因?yàn)榻處熤v課生動(dòng)而是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法學(xué)生表現(xiàn)出色。成功的教育是一個(gè)在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是一個(gè)在教師的感染下學(xué)生道德的自我完善，知識(shí)的自覺探求，能力的自發(fā)鍛煉的過程。在教育過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主體，教師充其量應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，教育過程也就是在教師這個(gè)導(dǎo)演的指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮、充分表演的過程，學(xué)生是主體，才是演員，教師絕不能喧賓奪主，越俎代庖。有位教育家曾說：“什么樣的教師在21世紀(jì)面臨下崗？如果教師在課堂上找不到下崗的感覺，自我表現(xiàn)欲望太強(qiáng)，這樣的教師就該下崗了；如果課堂上學(xué)生全動(dòng)起來，教師似乎沒事干，這樣的教師不會(huì)下崗”。

②、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，德國的顧孟德也說過“該教的是思考的方法而非思考的結(jié)果”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)所學(xué)到的只有一生工作中所需知識(shí)的25％，百分之七八十的知識(shí)要在工作實(shí)踐中通過自學(xué)才能獲得，因此學(xué)生自學(xué)能力的大小決定其適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力，這就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生一些基本知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)好導(dǎo)演。所謂“授人魚，供一餐之用，授人漁享用不盡”，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、自我完善、奉獻(xiàn)社會(huì)的金鑰匙，使其有信心、有能力在新世紀(jì)縱橫馳騁，大顯身手，永遠(yuǎn)立于不敗之地，學(xué)生只有掌握了進(jìn)入知識(shí)殿堂的金鑰匙，才能登堂入室，向深處發(fā)展，才能游弋于知識(shí)的海洋，獵取知識(shí)的寶藏，才能提高駕馭知識(shí)技巧的能力，唯有如此高效率的學(xué)習(xí)才是水到渠成穩(wěn)操勝券的事情。

教育不只在于能告訴學(xué)生一個(gè)真理，重要的還在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，認(rèn)識(shí)真理，堅(jiān)持真理；在于給學(xué)生一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人，這才是理想的教育，這樣做的教師才是優(yōu)秀的教師。

5、教師由優(yōu)秀的工人轉(zhuǎn)換為出色的農(nóng)民。

工人的工作是采用同一工藝將不同的產(chǎn)品加工成規(guī)格一致、性能相似的產(chǎn)品來，變不同為一致。而農(nóng)民則不同，對(duì)不同的植物采用不同的方法，根據(jù)不同的情況采取不同的管理措施，該施肥的施肥，該除草的除草，該澆水的澆水，該修枝剪葉的修枝剪葉。培養(yǎng)的目標(biāo)也不同，有的要培養(yǎng)成茵茵綠草，有的要培養(yǎng)成參天大樹，有的要它花開四季，有的要它碩果累累。莊稼長不好，不會(huì)去埋怨莊稼，而會(huì)從自己對(duì)莊稼的管理上、從自身方面找原因。教師的工作應(yīng)象農(nóng)民一樣，根據(jù)學(xué)生的不同特征確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的培養(yǎng)方法，正所謂因材施教，切忌對(duì)所有的班級(jí)所有同學(xué)用同一標(biāo)準(zhǔn)，同一方法去教育。

①、教師不可以用同一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)遵循“多一把衡量的尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生的”的原則，全方位的、公正的去評(píng)價(jià)學(xué)生。有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，有的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長和特點(diǎn)，也幾乎每一個(gè)學(xué)生也有自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，教師決不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生。

②、教師不可以對(duì)不同學(xué)生確定同一的培養(yǎng)目標(biāo)

由于學(xué)生先天優(yōu)勢不同，后天興趣愛好不同，其發(fā)展目標(biāo)也不同，因此教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，或?yàn)閰⑻齑髽?，或?yàn)橐鹨鹁G草，或?yàn)榍逑慊ǘ?，或?yàn)槔劾鄞T果，決不可牛不吃草強(qiáng)按頭，否則結(jié)果只能是失敗。

③、教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方法

教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況采用不同的培養(yǎng)措施，自卑的給他們些信心，自負(fù)的給他們些挫折，沒有熱情的及時(shí)給他們添上一把火，吃不飽的給他們添加些任務(wù)，消化不良的幫

助他找出病因去除病灶并控制好數(shù)量，要讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)揮到最佳狀態(tài)，這就要求教師在整班上課的基礎(chǔ)上做好個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因材施教，因勢利導(dǎo)。

新世紀(jì)需要新型人才，新型的人才需要新型老師的培養(yǎng)，新型的教師要有新的思想、新的觀念，更需要面向世界面向未來面向現(xiàn)代化的教育，這就要求我們教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，扮演好自己的角色，這是關(guān)系祖國興旺、民族發(fā)展的大事。

第三篇：高校圖書館員信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究

高校圖書館員信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究

本文研究內(nèi)容為高校圖書館員信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，首先從兩個(gè)切入點(diǎn)著手：一是從探尋圖書館名稱改變的軌跡著手，進(jìn)一步追蹤研究圖書館功能的拓展范圍、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整歷程，從而確定新時(shí)期下圖書館新角色的定位，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)圈定高校圖書館員承擔(dān)新角色所需具備哪些素養(yǎng)；二是從探尋國內(nèi)外現(xiàn)有的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的修訂過程著手，進(jìn)一步追蹤研究針對(duì)大學(xué)生、教師群體制定的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)的變化，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)研究不同體系的維度，標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)以及可測成果的內(nèi)容，圈定高校圖書館員信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系可用哪些指標(biāo)，同時(shí)比較研究現(xiàn)有體系建立的方法.本研究以上述雙管齊下的方式初步確定了高校圖書館員信息素養(yǎng)相關(guān)指標(biāo)的集合。其次，區(qū)別于現(xiàn)有的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系大多采用的德爾菲法和層次分析法結(jié)合的方法，本文研究采用探索性因子分析的方法，實(shí)現(xiàn)體系維度的劃分和指標(biāo)的相關(guān)聚類，這種方法更加客觀，同時(shí)可以從另外的角度對(duì)德爾菲法確定的部分指標(biāo)進(jìn)行客觀的驗(yàn)證。本研究對(duì)北京、上海、福建、黑龍江、四川等18個(gè)省市三類院校的93名圖書館員進(jìn)行施測，高校圖書館員信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立從界定評(píng)價(jià)概念的范圍開始，包括指標(biāo)樣本集合生成、指標(biāo)項(xiàng)目初步修正、數(shù)據(jù)收集、項(xiàng)目分析、因子分析條件檢驗(yàn)、三次探索性因子分析、因子命名、信度檢驗(yàn)以及效度檢驗(yàn)共經(jīng)歷10個(gè)步驟，最終確定體系。最后，探索不同部門、不同年齡與不同學(xué)歷的館員在其信息素養(yǎng)的不同維度上，是否存在顯著性差異。并根據(jù)本研究中已確立的高校圖書館員評(píng)價(jià)體系編制問卷，對(duì)北京、南京、重慶等16個(gè)省市110名圖書館用戶進(jìn)行施測，調(diào)查高校圖書館用戶對(duì)所屬不同部門的圖書館員信息素養(yǎng)期望情況。進(jìn)一步展望高校圖書館員信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系作為測量工具在圖書館員服務(wù)質(zhì)量、繼續(xù)教育、績效考核等方面的應(yīng)用。本研究結(jié)果，提出了高校圖書館員信息素養(yǎng)的定義，界定了高校圖書館員信息素養(yǎng)的涵義，構(gòu)建了信息評(píng)價(jià)與利用、信息意識(shí)、信息技術(shù)、信息道德、信息獲取、信息交流、信息識(shí)別7個(gè)維度和46項(xiàng)指標(biāo)的高校圖書館員信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，驗(yàn)證了不同部門的館員其信息素養(yǎng)各個(gè)維度的存在顯著差異、不同年齡的館員的信息獲取存在顯著差異、其它六個(gè)維度無顯著差異，不同學(xué)歷的館員的信息意識(shí)存在顯著差異、其它六個(gè)維度無顯著差異。高校圖書館用戶對(duì)館員信息意識(shí)、信息識(shí)別和信息獲取這三個(gè)維度期望值較高，對(duì)資源建設(shè)類部門和參考咨詢類部門館員信息素養(yǎng)水平最為關(guān)注。

第四篇：也談新課標(biāo)下教師的角色

也談新課標(biāo)下教師的角色

【摘 要】 新課標(biāo)下課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變以往以教師為主的課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這種要求下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，扮演好自己的角色，即扮演好指導(dǎo)者、傾聽者、評(píng)價(jià)者、研究者這四種角色，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 教師角色；指導(dǎo)者；傾聽者；評(píng)價(jià)者；研究者

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

新課標(biāo)的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，這就要求，教師必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。然而，實(shí)際證明，盡管新課標(biāo)倡導(dǎo)的“尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮主體作用”的理念已經(jīng)明確提出來了，教師們表面上也接受，但課堂教學(xué)中學(xué)生仍像以前那樣，死氣沉沉地聽，斷斷續(xù)續(xù)地答，手忙腳亂地執(zhí)行教師指令，學(xué)生這樣忙來忙去，還是處在被動(dòng)接受的地位，哪有主體地位可言，學(xué)生的這種狀態(tài)，主要責(zé)任應(yīng)在教師，是教師沒有扮演好自己的角色。

那么，新課標(biāo)背景下教師究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？我認(rèn)為，教師主要應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者、傾聽者、評(píng)價(jià)者、研究者這四種角色。

一、指導(dǎo)者

教師承擔(dān)著系統(tǒng)地、精確地向下一代傳遞人類文化科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生智力的任務(wù)，即教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色。

教師這一角色要求教師指導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力，從而保證學(xué)生在未來的社會(huì)生活中能夠不斷擴(kuò)充知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長。同時(shí)，教師還必須熟悉并掌握信息傳遞的技能和技巧，善于運(yùn)用教學(xué)的技術(shù)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具、圖表和現(xiàn)代化教學(xué)手段來形象地表達(dá)教材。

有研究者（張承芬等1984）認(rèn)為，教師要扮演好學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，必須能順利地實(shí)現(xiàn)和完成如下環(huán)節(jié)：（1）發(fā)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)。教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)，需要教師掌握相當(dāng)?shù)慕逃碚摵投喾矫娴慕逃寄?。?）組織教學(xué)。要達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，教師要能夠有效地組織教學(xué)。教師必須善于了解學(xué)生的實(shí)際情況，確切地掌握每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、能力與興趣等，以便作出正確的教學(xué)預(yù)見和安排。在教學(xué)中，根據(jù)具體情況分別采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，很好的鉆研課程和教材，在仔細(xì)研究課程和教材的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地組織教學(xué)。（3）評(píng)定學(xué)習(xí)。在教學(xué)的一定階段，教師還要作出“學(xué)習(xí)效果的評(píng)定”來考察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何，并通過反饋改進(jìn)教學(xué)。

教師高屋建瓴，無疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，平淡處升華，適時(shí)、謹(jǐn)慎、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何有效地學(xué)習(xí)，掌握豐富的文化知識(shí)。

二、傾聽者

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，使課堂死氣沉沉。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)該多以對(duì)話的方式實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，在這一過程中，強(qiáng)調(diào)一種互動(dòng)的師生關(guān)系，即教師由主講人轉(zhuǎn)位為傾聽者。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，通過傾聽學(xué)生，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時(shí)，通過傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言、對(duì)教師自己何時(shí)參與、如何參與做出決策。

李政濤先生在《傾聽者的教育――論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文（《教育理論與實(shí)踐》2000年第7期）第一段和最后一段寫道：

“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。??傾聽受教育者的敘說，是教育的道德責(zé)任?！?/p>

“??這樣的傾聽由于植根于生命的大地，根深蒂固，順風(fēng)搖擺，時(shí)常靜默沉寂，但又潛藏著創(chuàng)造的活力，它的全部目的無非在于：為了在空中綻開花朵，凝結(jié)果實(shí)”

可見，教師作為傾聽者這一角色是很重要的。

三、評(píng)價(jià)者

教師不僅要組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探究問題，傾聽學(xué)生交流，還要對(duì)學(xué)生、教材、教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)掌握情況，教師應(yīng)及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績。而且，評(píng)價(jià)也應(yīng)全面，不應(yīng)只看學(xué)習(xí)情況，還要看學(xué)生的品行習(xí)慣，在這一點(diǎn)上，教師要為人師表，起到表帥作用，以利于學(xué)生崇高人格的養(yǎng)成，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要公平、合理，顧及學(xué)生自尊心，不偏不倚，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到最好的發(fā)展。

對(duì)教材，要認(rèn)真研究，有獨(dú)到的見解，掌握學(xué)科理論，指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)教材的選文問題敢于質(zhì)疑，有選擇地講授，教材中給出的知識(shí)，若不夠全面，不夠準(zhǔn)確的，要有精益求精，追根究底的精神，使得教材能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也能提高教師自身的知識(shí)水平。

對(duì)教學(xué)，應(yīng)該改變以前那些陳舊的課堂形式，選用新形式為學(xué)生講解知識(shí)，把握新課標(biāo)精神，大膽創(chuàng)新，突出學(xué)生主體性，讓學(xué)生在教學(xué)中處于積極、主動(dòng)的地位，更好地學(xué)習(xí)，從而提高成績。

四、研究者

教師要做個(gè)研究者，這是教師角色的一個(gè)重要方面，教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方式。教師不能僅僅教書育人，還要開展研究，因?yàn)榻處煹墓ぷ骶哂袕?fù)雜多樣并富有變化的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中會(huì)遇到些依靠現(xiàn)有理論和自身經(jīng)驗(yàn)都解決不了的問題，這就要求教師能開展科研活動(dòng)，做個(gè)研究型教師。

要充當(dāng)研究者的角色，首先要求教師具有探討問題的意識(shí)，注意收集資料，勤于動(dòng)腦思考和反思，不滿足于工作中的“輕車熟路”。其次，要求教師能夠掌握教育科研方法，并注重運(yùn)用所掌握的方法來解決自己在教育實(shí)踐中所遇到的問題。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了使學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師除了具有豐厚的文化底蘊(yùn)、豐富的積累、深入理解教材的基本能力外，還必須轉(zhuǎn)變觀念，扮演好自己的角色，即扮演好指導(dǎo)者、傾聽者、評(píng)價(jià)者、研究者這四種角色，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]肖海洋：《新課標(biāo)背景下的幾大怪現(xiàn)象》[J]語文教學(xué)與研究，2005年第6期

[3]辛濤、申繼亮：《論教師的教育觀念》[J]北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1999年第1期

[4]龐麗娟：《論教師教育觀念與教育行為的關(guān)系》[J]教育研究，2000年第7期

[5]吳麗莎：《新課標(biāo)下的語文課堂》[J]，語文教學(xué)與研究，2005年第11期

第五篇：信息時(shí)代背景下談對(duì)科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生的影響思考

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及率急劇增長，信息技術(shù)是一把雙刃劍，大學(xué)生處于價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，作為當(dāng)今社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一，信息技術(shù)方便了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，但同時(shí)也存在一些弊端。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行深入探討，提出了一些應(yīng)對(duì)不利影響的措施，推動(dòng)大學(xué)生的健康成長

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)大學(xué)生影響

Researches about Influences of Net Information Technology on College Students（College of Computer Science and Technology;Southwest University;Chongqing 400715）

Key words：network information technology, university students, influence

2012年7月19日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，《報(bào)告》顯示，截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%，中國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長由2011年下半年的18.7小時(shí)增至19.9小時(shí)?？梢姡S著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)利用率得以大幅度提升，對(duì)人類的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面產(chǎn)生了重大的影響，但同時(shí)也不可避免地給人類帶來了一些負(fù)面的影響。網(wǎng)民職業(yè)中，學(xué)生占比為28.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體。針對(duì)大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)帶來了哪些方面的影響呢？

一、大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的利用

大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)群體中重點(diǎn)關(guān)注的一部分，其利用互聯(lián)網(wǎng)主要基于以下幾個(gè)原因：

（1）大學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)追逐的熱情。大學(xué)生該擺脫初高中時(shí)期的束縛，思想活躍、思維敏捷，對(duì)新實(shí)物和周圍環(huán)境的變化比較敏感，易于接受新生事物?；诖耍鎸?duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)文化的強(qiáng)烈視覺沖擊，大學(xué)生自然而然成為計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)最大的使用群體。

（2）大學(xué)的學(xué)習(xí)過程要求大學(xué)生必須學(xué)會(huì)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、熟練和科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)。幾乎所有高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，作為基本技能必須掌握，另外，高校學(xué)生的日常管理工作大多通過網(wǎng)絡(luò)完成，教師采用多媒體教學(xué)，甚至網(wǎng)絡(luò)授課，網(wǎng)上答疑等，學(xué)生也需要通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，這些都要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地從網(wǎng)上獲取所需信息。

（3）社會(huì)的發(fā)展需要要求大學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)已被廣泛應(yīng)用到人們的生產(chǎn)、生活、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)技能是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。大學(xué)生生活的方方面面都與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，人際交往、購物、娛樂、求職等等都可通過互聯(lián)網(wǎng)通道即時(shí)實(shí)現(xiàn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的有利影響

合理、科學(xué)的利用互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來許多便利。首先，網(wǎng)絡(luò)可以滿足大學(xué)生的心理需求。匿名是互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生可以放松自我，根據(jù)自身情況實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，其次，網(wǎng)絡(luò)可以幫助大學(xué)生開拓視野。網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛與迅捷使得大學(xué)生可更快更多地了解社會(huì)的發(fā)展，接觸多種多樣的文化，了解世界各個(gè)角落的的狀況，對(duì)自己所處的情境有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確認(rèn)知自我。再次，利用網(wǎng)絡(luò)有利于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)上普遍的知識(shí)共享現(xiàn)象使得大學(xué)生更容易接觸免費(fèi)的學(xué)習(xí)、娛樂資源，從而大學(xué)生的課外生活得以極大地豐富?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一大重要產(chǎn)物，為大學(xué)生的知識(shí)更新與創(chuàng)造帶來了重大的便利，虛擬社區(qū)的蓬勃發(fā)展，引領(lǐng)大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、人際交往等需求參與不同的社區(qū)，與社區(qū)成員進(jìn)行互動(dòng)?？傊?，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生提供了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了人際交往的廣度和深度，提供了平等的文化參與機(jī)會(huì)，有利于大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和自我意識(shí)發(fā)展，有利于主體意識(shí)發(fā)揮和激發(fā)感知想象力。

三、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的不利影響

正如“水能載舟，也能覆舟”一樣，任何事物的發(fā)展都有兩面性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也不例外。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它在幫助大學(xué)生豐富自身學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，隨著越來越多接觸和深入網(wǎng)絡(luò)空間，極大妨礙了一些大學(xué)生的健康成長。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）思想方面，互聯(lián)網(wǎng)是一張無邊無際的“網(wǎng)”，內(nèi)容豐富龐雜，良莠不齊，一些免疫力差的大學(xué)生長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，逃避現(xiàn)實(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等麻痹自己，潛移默化中他們的心理受到了極大地影響，不愿參與集體活動(dòng)，不愿與周圍人交流，接受網(wǎng)絡(luò)上劣質(zhì)信息，使得自

己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

（2）學(xué)習(xí)生活方面，有些缺乏自我控制的大學(xué)生長期沉溺網(wǎng)絡(luò)，將大部分時(shí)間和精力用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天等娛樂消遣，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)帶來的便利，不顧老師、父母、親人、朋友的叮囑，把學(xué)習(xí)拋至一遍，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)、生活，能力也未得以提升，對(duì)其畢業(yè)和工作都產(chǎn)生重大的影響。

（3）心理方面，有些大學(xué)生易于網(wǎng)絡(luò)成癮，沉溺于虛擬世界里的人和事，他們更容易出現(xiàn)人際關(guān)系障礙，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥、人際信任危機(jī)和各種交際沖突。其典型癥狀為：沉溺于網(wǎng)絡(luò)，脫離現(xiàn)實(shí)，寡言少語，情緒抑郁，社交面狹隘，人際關(guān)系冷漠。高網(wǎng)絡(luò)依賴癥的大學(xué)生長期通過網(wǎng)絡(luò)麻痹自己，更易產(chǎn)生心理問題，極大地影響了其心理的健康發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所帶來的消極影響不可忽視，由于對(duì)虛擬空間的依賴，大學(xué)生的身心健康收到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，人際交往隔閡、情感淡漠，甚至影響大學(xué)生的思維方式，價(jià)值觀等出現(xiàn)傾斜，道德缺失。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來了許多便利的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。因此，高校要采取一系列措施，引導(dǎo)大學(xué)生正確合理的利用網(wǎng)絡(luò)。

四、應(yīng)對(duì)不利影響的建議

從互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率將不斷擴(kuò)大，信息爆炸程度越來越明顯，互聯(lián)網(wǎng)在不久的將來會(huì)對(duì)人類生活的學(xué)習(xí)、生活、工作等領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。生活在信息時(shí)代的大學(xué)生，將與網(wǎng)絡(luò)一起成長，他們會(huì)區(qū)別于圖書館作為信息收集中心的大學(xué)生。大學(xué)生應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利，盡量減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的負(fù)面作用。基于此，從以下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不利影響。

（1）將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思想道德教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

當(dāng)今大部分高校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思想道德教學(xué)，但兩者各自為政，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)使用者的素質(zhì)培養(yǎng)完全脫節(jié)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)日漸顯著地負(fù)面影響，有必要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思想道德教學(xué)結(jié)合起來，既讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技巧，又培養(yǎng)他們的判斷能力，在多元化的價(jià)值觀體系下，學(xué)會(huì)鑒別選擇優(yōu)質(zhì)信息，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀念，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為，合理利用網(wǎng)絡(luò)。

（2）搞好校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)文化是校園文化重要的一部分，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校有必要網(wǎng)絡(luò)文化納入校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃部署和建設(shè)中。高校要組織好人力、物力，共同努力完成自身網(wǎng)站的特色化建設(shè)，重視網(wǎng)絡(luò)文明的建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生更科學(xué)的了解網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)行為。

（3）注重大學(xué)生人文精神培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系

虛擬社會(huì)為大學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)提供了更新穎的渠道，教育者可以充分利用虛擬社會(huì)來幫助大學(xué)生拓展和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，注重大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面教育，呼吁大學(xué)生人文精神教育的回歸，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生的隱患降至最低程度。

網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的一部分，而當(dāng)代大學(xué)生又是中國社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明建設(shè)的接班人，信息時(shí)代，他們是否能夠健康成長已成為關(guān)注的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和法則給當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)高度重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治工作，使得大學(xué)生在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來便利的同時(shí)，增強(qiáng)信息甄別能力，在網(wǎng)絡(luò)世界里找到真正的自我，真正成為E時(shí)代的主導(dǎo)群體，為國家網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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