第一篇：部編版小學(xué)語文二年級上冊 《我是什么》教學(xué)設(shè)計

《我是什么》教學(xué)設(shè)計

甘燕

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識6個生字，能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課10個生字，知道“我”是什么。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.昨天我們學(xué)習(xí)了《我是什么》這篇課文，現(xiàn)在老師要來考考大家，還能不能記住本課的生字。

2.課件：詞語、字卡（齊讀、指名讀）3.通過學(xué)習(xí)，我們知道了“我是什么？” 4.指名反饋。板書：水

引：對了，我是水，是一個會千變?nèi)f化的魔術(shù)師，那我會變什么魔術(shù)？又是怎樣 變的？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)，也來當(dāng)一回小小魔術(shù)師吧

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。(一)第一段

好，請大家打開書翻到P88,閉上眼睛，靜靜的，我們要開始變魔術(shù)了。要認(rèn)真哦，看我變成了什么？——師范讀第一段.1.我變成了什么？（據(jù)反饋，板書：氣體、云）怎么變的？指名反饋（說的真好，聽的真認(rèn)真）2.清大家看大屏幕—課件：太陽一曬，?..在空中漂浮。（1）請大家齊讀。

（2）哦，通過朗讀、學(xué)習(xí)我們知道了，（邊讀該句，邊畫簡圖演示）（3）出示“漂浮”，讀、理解：什么叫漂浮，這段話里指什么怎樣漂??？ 3.現(xiàn)在我們來看看，我們都變成了“云”，那我們穿什么樣的衣服來打扮自己（1）（演示云的課件）請大家邊觀察圖片邊朗讀

（2）我們的衣服真是多姿多彩，千變?nèi)f化啊。那什么樣的天氣我會穿白衣服？——晴天。所以，我們管穿白衣服的云叫：白云什么樣的天氣會穿黑衣服？——陰天、下雨天。同樣，我們管穿黑衣服的云叫：黑云早晨和傍晚的紅袍叫：紅霞

引：大家說的真好，你們喜歡這些多姿多彩的云嗎？怎樣讀出你的喜歡？

（二）第二、三段

1.我們變成了云，還能變成什么呢？請一個同學(xué)讀一讀。2.指名反饋，板書：雨、雹子、雪、露珠、霜

（1）我們現(xiàn)在變成了雨，是怎樣從天上下來的？—指名反饋；哦，原來我們變成了雨是落下來的。板書：落

（2）我們變成雹子又是怎樣從天上下來？——指名反饋（變成小硬球從天上打下來）哦，你是打下來的，（板書：打）你可真有力氣，為什么會“打下來”？反饋哦，那小硬球打下來一定很有勁，你覺得應(yīng)該怎樣讀這一句？試讀齊讀

（3）到了冬天，我們變成小白花是從天上？下來的？—飄為什么是飄？我能不能給他們換一下位置？反饋：不能。因為雪花很輕、慢慢的，所以用飄顯得輕而慢，雹子是 小硬球很重，所以用“打”顯得重而有力。雨，比起來不輕不重，所以用落）師：是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象，更準(zhǔn)確，所以（指板書互動或指名填空）：雨是（落）下來，雹子是（打）下來的雪是（飄）下來的。（4）那大家有信心讀好這一段嗎？可以邊讀邊做動作。

引：你們讀得真好，看來理解課文需要抓關(guān)鍵詞句，要把課文讀好，讀得有感情，也需要抓關(guān)鍵詞句呢

3.我們變成了雨、雹子、霜。那什么時候會變成露珠、霜？指名反饋，4.觀察板書：雨、雹子、雪、露珠、霜你發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶雨字頭），思考帶有雨字的生字，根據(jù)我們漢字表意的特點，與什么有關(guān)？

小結(jié)：瞧我們多會變啊，（邊說邊演示）我本是地面的水，太陽一曬，就變成氣體???云，??那我們平時又是怎樣生活的呢？我們一起來看看吧，齊讀第四段

（三）第四段

1.邊演示課件，邊講解。

我們的生活真是豐富多彩呀，可以在池塘里——（？），在小溪里——（？），在江河里——（？），在海洋里——（？）。

2.這么豐富多彩的生活，你能讀出這種感受嗎？指名、賽讀評價、小結(jié)：

（四）第五段

1.我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第五段。2.指名反饋。

據(jù)反饋出示課件并板書：溫和、暴躁齊讀兩遍。（1）什么是溫和?什么是暴躁？

反饋：溫和：很和氣、溫柔；暴躁就是亂發(fā)脾氣，很厲害。

（2）哦，我的性格可真是古怪多變，有時候這樣，有時候又是那樣的。那你能仿照這個句子，說一句話嗎？出示練習(xí)。同桌討論，指名反饋，評價

（3）說得真好！那“溫和”我會做什么？暴躁時又會干什么壞事？指名反饋。評價：看來大家對我還真是很了解呀！瞧，人們把我們做的事都給記錄下來呢：出示課件，邊演示、邊講解。

（4）人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法來管住我們。

你還知道那些方法？還知道關(guān)于他的哪些知識？我知道很多同學(xué)下來收集資料，現(xiàn)在可以拿出來四人小組可以相互交流。在指名反饋

總結(jié)：課文學(xué)到了這里，我們知道了，水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們，也想出了各種辦法來治理水。

同學(xué)們，讓我們一起和水交上好朋友吧，讓我們很好地利用水、保護水。

三、回文再讀

四、拓展

出示浪費水、污染水的圖片，倡議，節(jié)約用水，保護水資源。

第二篇：部編版小學(xué)語文二年級上冊 二年級語文教學(xué)設(shè)計

二年級上冊語文《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解新詞。

2.能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3.能分角色朗讀課文。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學(xué)重點：

理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：

教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

1.揭題。(教師出示第1張有課題的幻燈片)

(1)齊讀課題“寒號鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號”。

(2)你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認(rèn)識主人公“寒號鳥”。(教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片)并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出“哆啰啰、哆啰啰”的聲音，所以人們叫它“寒號鳥”。(教師引導(dǎo)學(xué)生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。)

2.教師布置自學(xué)要求：

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

(1)自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點出你認(rèn)為容易寫錯的字，用“?”注出不理解的詞或句。

(2)讀通課文，用“??”劃出表示季節(jié)變化的句子。

(3)填空：這篇童話通過()和()作對比，寫出了喜鵲是()的，寒號鳥是()的。

二、初讀課文：

過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按照閱讀提示讀書學(xué)習(xí)很認(rèn)真，這時候老師檢查一下你們學(xué)習(xí)的情況。

(1)開火車?yán)首x課文。(同學(xué)們聽后互評并糾正)

(2)(教師出示第3張有詞語的幻燈片)指名學(xué)生讀一讀詞語： 石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。(學(xué)生讀詞語后互相交流評點)

(3)學(xué)生說說哪些字容易寫錯。(教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。)

(4)練習(xí)按時間順序組句成段。

a.指名讀讀用“??”劃出的表示時間的句子。

b.學(xué)生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化?(刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子)

三、整體感知：

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。(教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風(fēng)像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。(學(xué)生理論，互評)

(3)齊讀第1自然段。

2、學(xué)習(xí)2～5自然段。

a.默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰?(“一一一”劃出)b.檢查(教師出示第5張幻燈片)抓“太陽暖和，正好睡覺”體會寒號鳥懶惰。

c.還從哪里看出寒號鳥懶惰?寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“??”。

d.抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

(1)寒號鳥不聽誰的勸告?(教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí))

(2)喜鵲怎么勸告?(喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導(dǎo)讀→評點→范讀→自讀→齊讀)

(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告?(寒號鳥說：“傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺?！?(圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀)

e.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。(想象自讀→指讀評點→女生齊讀)

f.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段體會交流。

3、學(xué)習(xí)6～8自然段。

a.回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

b.啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”(教師出示第6張幻燈片)討論交流:

(1)寒號鳥不聽誰的勸告?

(2)誰怎么勸告?(喜鵲第二次勸告寒號鳥：“趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕?！?

(3)從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告?(寒號鳥說：“傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過?！?

(4)想象寒號鳥還是不聽勸告的結(jié)果會怎樣?

c.四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報。

d.匯報自學(xué)。(學(xué)生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓(xùn)練)教師點撥要點：

①教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“??”體會感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②結(jié)合理解“得過且過”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，教師引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么?指導(dǎo)讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！焙桒B最后的哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩?！?教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀)f.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復(fù)明日，明日何其多!我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何?只有努力做，才不負(fù)日月。(教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

四、拓展延伸：

第三篇：部編版小學(xué)語文二年級上冊 《我是什么》教學(xué)反思

《我是什么》教學(xué)反思

孩子對大自然充滿了好奇，自然界的種種現(xiàn)象都是那么神奇?！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛模捎脭M人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。

課文在敘述時用了一個“變”字，為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的小魔術(shù)的方法來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。同時，我還將“水”的變化圖畫在黑板上，讓學(xué)生能直觀地感受到“水”的不同形態(tài)。本節(jié)課我把自己也融入到課文中，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

根據(jù)水的形態(tài)變化，讓學(xué)生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞“落”“打”“飄”，通過理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”打下來時要重點；讀“雪”飄下來時要輕點、慢點；讀“雨“落下來時不慢不快，從而讓學(xué)生明白用詞要準(zhǔn)確。

隨后又引導(dǎo)學(xué)生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態(tài)有什么不同？第四段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過擬人的手法，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，體會到池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后讓學(xué)生理解水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔、和氣的語氣；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害、發(fā)脾氣的感語氣。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。

學(xué)完課文以后，我提出了拓展問題：“誰還知道哪些水媽媽的孩子？”此問題一拋出，孩子們都踴躍舉手，說出了許多答案：冰塊、水蒸汽、彩虹、霧等等。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對“水”又有了更加深刻的了解。

第四篇：部編版小學(xué)語文二年級上冊 《我是什么》教學(xué)實錄

《我是什么》教學(xué)實錄

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

2.師：今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。3.師：請同學(xué)們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)4.師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？ 生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。生2：水才能在變成雨、雹子、雪。生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地。

師：原來小魔術(shù)師就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀?。ò鍟核?，它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀 學(xué)習(xí)第一自然段

1.師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

2.師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。3.師：誰還變成了“云”？（指名說）4.師：我也喜歡變“云”（師讀）5.師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

6.師：現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？ 生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時，才穿上。7.師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？ 8.師：誰能讀出這種喜歡呢？

9.指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。W(xué)習(xí)第二自然段

1.師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）2.指名說。（雨、雹子、雪）

3.師：我們現(xiàn)在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？ 生：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）4.師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？ 生：我是變成小硬球打下來的。

師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？ 生：因為小硬球非常重，所以打下來。

師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應(yīng)該這樣讀？ 生：應(yīng)該很有力，很重的讀出來。師：那你試一試？（生讀）

師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。5.師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？ 生1：可以。

師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應(yīng)該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應(yīng)該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

6.大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。學(xué)習(xí)第三自然段

1.師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？ 2.師讀第三段。

3.師：誰來說？（指名說）

生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。師：那你一定睡的很香吧！生2：我看到我在小溪里散步。師：那你是怎樣在小溪里散步的？ 生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？ 生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？ 生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。師：我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。4.指名讀---評價---小組比讀。學(xué)習(xí)第四自然段

1.師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？ 2.師：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。3.師：誰來給大家介紹一下自己？

生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）4.師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。5.師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？ 6.師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

7.師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？ 8.自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。9.師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）生1：我們可以植樹造林。生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。

師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運。生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調(diào)”工程。

10.總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

11.師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧?。?/p>

第五篇：部編版小學(xué)語文二年級上冊 《我是什么》教學(xué)實錄

《我是什么》教學(xué)實錄

一、談話引入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？ 生：喜歡。師：為什么？

生：因為孫悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點評：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)

二、初讀課文，整體感知。

師：究竟“我”是什么，請同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。(學(xué)生自由朗讀)師：“我”是什么？有誰知道？ 生l：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)師：這些生字同學(xué)們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。

(點評：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)

三、學(xué)習(xí)課文。

1．下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。師：誰想讀第一段？

指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會變成什么？ 生：我會變成汽和云。(師板書)師：誰能找出寫變成汽的句子？

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。師：還有哪些句子是描寫變成云的？

生l：還有“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”

師：說得真好，掌聲表揚。

(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時候……披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎？你想讀嗎？(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀。

師：讀了這句話，你讀懂了什么？

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!師：說得真好，請同學(xué)們美美地讀一遍。全班齊讀。

師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。學(xué)生踴躍發(fā)言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢？請同學(xué)自由讀第二自然段。生l：我知道云會變成雨。生2：我知道云會變成雪。生3：我知道云會變成冰雹。(師板書，并投影第一句話。)師：變成雨的這一句誰來讀？

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)師：你們想對他說什么？

生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。師：誰愿意再試試？

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)師：聽到掌聲了嗎？老師也想提意見，行嗎？ 生：行。

師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2．3句？ 生：有!(充滿信心)師：那開始吧!(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)師：誰想讀第2第3句。生1．生2分別讀第2第3句。師：誰想挑戰(zhàn)他們？(同學(xué)們積極舉手)師：你們真是勇敢的孩子!(指名1人讀全段)師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行？ 生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)師：同學(xué)們也想讀嗎？老師相信你們通過練習(xí)，一定會超過老師的，對不對？ 生：對!師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由讀第三段。

(一名學(xué)生大聲讀)師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀？ 生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。師：你能試一試嗎？(生試讀)師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀？ 生l：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點。生2：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。

生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點。生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。師：聽你們一說，老師也想讀了。

(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想象：好像看到了什么？)生l：我好像看到了水在池子里睡覺。生2：我好像聽到了水在唱歌。師：你想讀了嗎？開始吧!(學(xué)生自由練習(xí)讀)師：誰想試試？ 生1：我來試試。(朗讀)生2：我也試試。(有感情朗讀)師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。

(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評價融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)師：你們想知道水的脾氣嗎？那就自由讀第四自然段吧。(學(xué)生響亮、自由朗讀)師：你讀懂了什么？有誰想說。

生l：我讀懂水有時候做好事，有時候做壞事。生2：我讀懂了水有時候溫和，有時候暴躁。師：那水在什么時候溫和，什么時候暴躁？ 生3：我讀懂了水溫和時做好事，暴躁時會做壞事。

師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會讀書。那誰還有不明白的問題？ 生：我不明白水會做什么好事，什么壞事？

師：你提的問題真好，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)師：誰想說？

生1：我知道水能給人們飲用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。

師：同學(xué)們討論得真好，那水還會做什么壞事？ 生4：我知道水會淹死人。生5：我知道水可以沖毀房屋。

師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢？ 生6：我們可以筑堤壩。生7：我們還可以利用水來發(fā)電。

師：對，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。

(點評：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語文實踐能力，這是語文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)

四、總結(jié)課文，交流收獲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？ 生1：我知道了水會變。生2：我知道了水可以變成雨。生3：我知道了水可以做許多的好事。

生4：我知道我們要用水來發(fā)電，為人民做好事。

(點評：課結(jié)束，讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時改進(jìn)教法。)

五、作業(yè)布置。搜集有關(guān)水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。

(點評：課后讓學(xué)生搜集資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)。)